Ser emprendedor en Chile

Para quien desee emprender en Chile las dificultades son muchas, es por eso que hay poca gente que
desea aventurarse.
En primer trmino, emprender no significa solamente montar negocios, sino ms bien asumir una actitud
activa, protagonista, hacedora. La gente ahora no vale por lo que sabe, sino por lo que hace con lo que
sabe.
La actitud emprendedora se traduce en la capacidad de generar nuevos conocimientos que a su vez
generen desarrollo y nuevas soluciones, que se traduzcan en realizaciones concretas y mensurables.
El emprendedor es siempre un protagonista, quien hace que las cosas sucedan.
El verdadero emprendedor no opta por tener un empleo fijo y seguro. Sale de la niversidad o quiz
entes, y su objetivo es generar una actividad para si mismo y para otras personas. !uede ser econ"mica,
social o colectiva.
Lamentablemente nuestros sistemas sociales de generaci"n de competencias sumados a la educaci"n
formal, en todos los niveles, no estn preparados para esta nueva realidad. En verdad a#n no forman
conciencia institucional sobre esta materia. Estn orientados a formar gente dependiente que busca
como #nico horizonte un empleo, ojala de por vida.
El desaf$o emprendedor se inicia en la educaci"n bsica, sigue por la media y termina por destruirse en
la niversitaria. El rector de la niversidad %dolfo &b'ez se'ala en una reciente entrevista en este
medio, diciendo( "Los alumnos entran a la universidad ms emprendedores de lo que salen".
En la educacin bsica
La actitud emprendedora debe iniciarse en la educaci"n bsica. En este aspecto es importante destacar
que todo debe comenzar por el desarrollo de los sue'os del joven y proporcionarle todo el apoyo para
que haga de ese proyecto una realidad. % esto se llama !edagog$a Emprendedora. Lo se'ala el !rofesor
)do.*onabella +rasil.
!ara tal efecto, el sistema educacional debe tornar fle,ibles los contenidos y preparar al alumno para
realizar un desarrollo creativo en algo incierto, no padronizable, no factible de ser descrito con
algoritmos, pero si absolutamente indispensable para la tarea de transformar conocimientos cient$ficos,
tecnol"gicos, pol$ticos, en riqueza social.
% pesar de todas estas limitaciones generadas en la ense'anza bsica y media, el joven, a#n no ha
perdido su capacidad de so'ar con algo ms grande que sus circunstancias. Sin embargo, el ingreso a la
niversidad termina por encasillarlo y colocarle un timbre de clon, para sea igual a otros, perdiendo gran
parte de su capacidad creativa.
% estos problemas formativos al joven se le suman otros desaf$os que tienen que ver con el ambiente
familiar, cultural, social y otros que lo orientan a la b#squeda de algo -seguro-, en un mercado donde
nada lo es.
Las normas laborales, tributarias, civiles, econ"micas estn hechas para NO EMPRENDER. Los
incentivos casi no e,isten.
.ientras tanto, el joven, desprovisto de sue'os concebidos en su educaci"n bsica se enfrenta a los
modelos de emprendimiento que tienen la mayor$a de las niversidades. Se les pide que presenten un
proyecto y se les ense'a a realizar un plan de negocios. !uedo asegurar que ese modelo termina por
fracasar en la mayor$a de los casos ya que la actitud emprendedora no se genera de esta forma.
*e esta forma la educaci"n esta fuertemente estructurada para proveer conocimientos pero en ning#n
caso comprometidos con su aplicaci"n y menos en proyectos propios de los alumnos. Segregados,
colocados muchas veces en campos opuestos, conocimiento y prctica empresarial, son operados por
actores que dif$cilmente dialogan, quedando aislados en sus respectivos mbitos de actuaci"n.
!ara poder resolver el tema, los cambios son muchos. Entre ellos incorporar a los curr$culos de la
ense'anza bsica el estudio de las oportunidades y generar la capacidad de representar la realidad de
forma diferenciada de acuerdo a la que hayan generado cada alumno en forma diferenciada, porque solo
la innovaci"n le permitir identificar oportunidades que otros no distinguieron.
/o podemos continuar con la educaci"n convencional, en que los contenidos son tratados como verdades
definitivas, destinadas a transmitir a quien las adquiere la sensaci"n de seguridad y a quien las propaga,
la apariencia de autoridad. .ientras tanto, en el campo del emprendedor la inseguridad substituye a
supuesta verdad como componente estructural.
En s$ntesis emprender no significa apenas crear propuestas, inventar nuevos productos o procesos,
producir nuevas teor$as, engendrar mejores concepciones de representaci"n de la realidad o tecnolog$as
sociales. Emprender significa modificar la realidad o para de ella obtener la auto-realiacin !
ofrecer "alores positi"os para la sociedad# Significa crear formas de distribuir la ri$uea
material e inmaterial por medio de ideas% conocimiento% teor&as% artes% filosof&a#
La poes$a guardada en carpetas no produce emociones, menos resoluciones, a no ser talvez, para quien
la cre". El emprender del poeta significa abrir esa carpeta, publicar, comunicar la poes$a y conseguir que
ella transporte corazones y mentes. *e esta forma, son emprendedores el poeta o el m#sico que realizan
su sue'o de producir y comunicar lo bello como los productores de soft0are realizan su visi"n y voluntad
de facilitar la comunicaci"n.
!ara cambiar este statu quo debemos recordar lo que nos dijo una vez 1eorge +ernard Sha0. -El
hombre racional se adapta al mundo, mientras que el hombre irracional intenta adaptar el mundo a si
mismo. !or lo tanto, todo cambio depende del hombre irracional-