La definición de género se da en la conexión integral de dos realidades: el género es un elemento constitutivo de las relaciones sociales fundadas en las diferencias que se observan entre los sexos y es una forma primaria de significar las relaciones de poder. Es a través del género como se articula y distribuye el poder, como control específico sobre el acceso a los recursos materiales y simbólicos. (Scott citada por Velázquez, 2010)
Las violencias es esencial nombrarlas, conceptualizarlas, categorizarlas en todas sus expresiones – porque lo que no se nombra no existe-, con el fin de que no se constriñan a experiencias individuales y/o causales, se reconozca que tienen una determinación social. Definir la violencia contra las mujeres representa “describir una multiplicidad de actos
La definición de género se da en la conexión integral de dos realidades: el género es un elemento constitutivo de las relaciones sociales fundadas en las diferencias que se observan entre los sexos y es una forma primaria de significar las relaciones de poder. Es a través del género como se articula y distribuye el poder, como control específico sobre el acceso a los recursos materiales y simbólicos. (Scott citada por Velázquez, 2010)
Las violencias es esencial nombrarlas, conceptualizarlas, categorizarlas en todas sus expresiones – porque lo que no se nombra no existe-, con el fin de que no se constriñan a experiencias individuales y/o causales, se reconozca que tienen una determinación social. Definir la violencia contra las mujeres representa “describir una multiplicidad de actos
La definición de género se da en la conexión integral de dos realidades: el género es un elemento constitutivo de las relaciones sociales fundadas en las diferencias que se observan entre los sexos y es una forma primaria de significar las relaciones de poder. Es a través del género como se articula y distribuye el poder, como control específico sobre el acceso a los recursos materiales y simbólicos. (Scott citada por Velázquez, 2010)
Las violencias es esencial nombrarlas, conceptualizarlas, categorizarlas en todas sus expresiones – porque lo que no se nombra no existe-, con el fin de que no se constriñan a experiencias individuales y/o causales, se reconozca que tienen una determinación social. Definir la violencia contra las mujeres representa “describir una multiplicidad de actos
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO
Oaxaca de Jurez, Oax. a 06 de abril de 2014.
Apreciables: Yolanda Emperatriz Corts Dillanes Amalia Patricia Cobos Campos Guadalupe Antnez Njera Jess Flores Durn Por este medio nos es grato comunicarle que la propuesta de ponencia La Violencia contra las estudiantes en el Nivel Medio Superior de la UAGro, que present para participar en el XI Coloquio Nacional de la Red de Estudios de Gnero del Pacfico Mexicano. Violencia de gnero: prospectivas desde la educacin, a realizarse del 05 y 06 de Junio de 2014, ha sido: ACEPTADA La ponencia desarrollada en su totalidad con las especificaciones contempladas por la convocatoria, deber ser enviada a este mismo correo y al XIregpm@gmail.com, a ms tardar EL DA VIERNES 09 DE MAYO DE 2014. Lo anterior para integrarla a la memoria del evento. No sern contempladas en la memoria, las ponencias que sean enviadas despus de esta fecha. As mismo, hacemos de su conocimiento que contar de 15 min. para la presentacin de su ponencia (esto depender de la cantidad de participantes de cada mesa), contar con el apoyo didctico de video proyector, laptop, en caso de requerir algn otro recurso le solicitamos informar con anticipacin para atender en tiempo y forma su peticin. Para las y los ponentes mexicanos la cuota de inscripcin se deber depositar en Banco: BANORTECuenta: 0218803091; posteriormente enviar va correo electrnico: XIregpm@gmail.com, el comprobante de depsito escaneado con el nombre completo del participante y la ficha de inscripcin. Para los participantes de otros pases se abrir una mesa de pago e inscripcin los das 04 y 05 de Junio en la Sede ubicada en el Instituto de Humanidades Av. Independencia No. 901, Centro Histrico. Agradeciendo su particin en este evento acadmico, reciba saludos cordiales. ATENTAMENTE Mara Leticia Briseo Maas Mara Eugenia Guadarrama Olivera Coordinadoras Mesa 1. Educacin: prospectivas contra la violencia
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO
Teatro Macedonio Alcal, Paraninfo de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Instituto de Investigaciones Sociolgicas e Instituto de Investigaciones en Humanidades de la UABJO y Biblioteca de Investigacin Juan de Crdova. La Violencia contra las estudiantes en el Nivel Medio Superior de la UAGro Yolanda Emperatriz Corts Dillanes 1
Amalia Patricia Cobos Campos 2
Guadalupe Antnez Njera 3
Jess Flores Durn 4 .
INTROUCCIN La definicin de gnero se da en la conexin integral de dos realidades: el gnero es un elemento constitutivo de las relaciones sociales fundadas en las diferencias que se observan entre los sexos y es una forma primaria de significar las relaciones de poder. Es a travs del gnero como se articula y distribuye el poder, como control especfico sobre el acceso a los recursos materiales y simblicos. (Scott citada por Velzquez, 2010) Las violencias es esencial nombrarlas, conceptualizarlas, categorizarlas en todas sus expresiones porque lo que no se nombra no existe-, con el fin de que no se constrian a experiencias individuales y/o causales, se reconozca que tienen una determinacin social. Definir la violencia contra las mujeres representa describir una multiplicidad de actos, hechos y
1 Doctora en Clnica Psicoanaltica, Coordinadora del Cuerpo Acadmico de Psicologa clnica, profesora de tiempo completo de la Unidad Acadmica de Psicologa de la Universidad Autnoma de Guerrero. Correo electrnico: emcody@live.com.mx tel. 7441662772 2 Doctora en Derecho, Coordinadora del Centro de Investigaciones Jurdicas y del Cuerpo Acadmico de Derechos Humanos Y Cultura de la Legalidad de la Facultad de Derecho de la Universidad Autnoma de Chihuahua. Perfil Promep. Correo electrnico: pcobos@uach.mx , tel. cel. 614 1337149 3 Candidata al grado de Doctora en Psicologa, profesora de tiempo completo e integrante del Cuerpo Acadmico de Psicologa clnica de la Unidad Acadmica de Psicologa de la Universidad Autnoma de Guerrero. Antunez1424@yahoo.com.mx 4 Candidato al grado de Doctor en derecho, profesor y colaborador del Cuerpo Acadmico de Derechos Humanos y Cultura de la Legalidad de la Facultad de Derecho de la Universidad Autnoma de Chihuahua. Correo electrnico jesus.floresduran@hotmail.com.
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO omisiones que las daan y perjudican en los diversos aspectos de sus vidas y que constituyen una de las violaciones a sus derechos humanos. (Velzquez, 2010).
La violencia de gnero se implanta, ejerce, en y por la diferencia social y subjetiva entre los sexos. El gnero involucra una mirada a la diferencia sexual considerada como construccin social, de tal forma que las identidades femeninas y masculinas, no son resultado de la naturaleza, son una construccin social. El concepto de gnero sita a la organizacin sociocultural de la diferencia sexual como eje central de la clasificacin poltica y econmica de la sociedad.
No obstante, seala Nash (como se cit en Velzquez, 2010) el discurso de gnero, de este nuevo siglo, con todo y poder encajar de acuerdo a los cambios socioculturales, no se construye en el principio de igualdad y equidad, la desigualdad es una de las causas esenciales de la violencia.
Uno de los efectos fundamentales de las violencias frecuentes contra las mujeres es la desposesin y el quebrantamiento de la identidad que las constituye como sujetos. La violencia trasgrede un orden que se supone debe existir en las relaciones humanas. Se impone como un comportamiento vincular coercitivo, irracional opuesto a un vnculo reflexivo donde predomina la palabra y los afectos que frenan la violencia (Velzquez, 2010). Las escuelas cumplen un papel activo en el tipo de relaciones que se dan en su interior a travs de la manera en que todo lo que las prescribe por ejemplo: tradiciones, valores, usos, costumbres, exigencias, normas escritas y no escritas, docentes, expectativas variadas de acuerdo al sexo o la clase del estudiantado, formas de disciplinas, prcticas cotidianas, indiferencias, etc. , contribuyen al mantenimiento de las jerarquas e inequidades sociales. (Mingo, 2010)
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO
En tanto instituciones, los centros educativos aprovechan los ordenamientos de gnero, el patrn de prcticas a travs de las cuales se instituyen las distintas masculinidades y feminidades, entre el personal y el estudiantado, se resuelven en trminos de prestigio y poder, y se fija la divisin sexual del trabajo en el interior de la institucin.
1.2 CONTEXTO ESTATAL En el Estado de Guerrero residen 3 millones 388 mil 768 habitantes, que componen el 3% de la Poblacin Nacional, situados en 81 municipios y 7 mil 289 localidades, sin embargo, slo en diez municipios se concentra el 53% de la poblacin. Por el nmero de habitantes, Guerrero ocupa el dcimo segundo lugar a nivel nacional, de los cuales el 51.4% son mujeres y el 48.6% son hombres, con una tasa de crecimiento anual de 0.9%. El 41.8% de su poblacin se sita en localidades rurales y el 58.2% en sitios urbanos. De los cien municipios con mayor marginacin en el Pas, veintitrs corresponden al Estado de Guerrero. Existen en la entidad 73 municipios del total de 81 (90% de sus municipios) que son de muy alta y alta marginacin en los que se asienta el 59% del total de la poblacin del estado. (Gobierno del estado de Guerrero, (2011b). Ms del 68% de su poblacin vive en situaciones de pobreza y marginacin. El entorno competitivo de Guerrero respecto a las dems entidades del pas, su desempeo sostiene una tendencia pequea al ubicarse dentro de un ndice de competitividad general por entidad en el lugar nmero 30 durante los ltimos 10 aos. (Villarino y Consultores Internacionales, 2007)
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO Muestra un rezago significativo de su sociedad en cuanto al grado ascendente, preparacin y salud; de la misma, manera en su sistema poltico al no mostrar caractersticas de seguridad y funcionabilidad, y un retraso en los sectores precedentes de clase mundial (telecomunicaciones, transporte y sector financiero). Guerrero es una entidad federativa cuyo marco del Estado de derecho no tiene ordenamientos jurdicos actualizados, claros y simples. Asimismo no cuenta con mecanismos bien definidos para difundir las normas jurdicas, planes y programas de Gobierno, que permitan a la ciudadana, adems de conocerlos, aportar a su cumplimiento. Por su parte, el sistema democrtico presenta imperfecciones: cada vez son ms los sectores que se sitan al margen de los procesos democrticos y de ah los levantamientos sociales, que a la par de la expansin del narcotrfico alejan la inversin que pueda impulsar un nuevo aspecto econmico y social en la entidad. 1.2.1 Educacin El rezago educativo en Guerrero es de un milln 206 mil 386 habitantes mayores de 15 aos, en el que se incluye la poblacin analfabeta, la que no concluy la educacin bsica, constituyendo segn datos del INEGI 2010, (citado en Gobierno del estado de Guerrero, 2011b) el 53.8% del total de la poblacin de este rango de edad, bajo este contexto uno de cada dos guerrerenses se encuentra en condicin de atraso. Al cierre del ciclo escolar 2010-2011 la matrcula total en Guerrero fue de un milln 197 mil 006 estudiantes, el sistema escolarizado atendi un milln 95 mil 897 alumnos, equivalente al 32.3% de la poblacin total de la entidad. Este porcentaje de intervencin se explica, en parte por la estructura de la pirmide poblacional donde el 46.6% tiene de 3 a 24 aos de edad. El 82.2% de la poblacin escolar se sita en el nivel bsico, que comprende la educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin media superior representa el 9.8% de la
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO matrcula y constituye el nivel educativo que proyecta el mayor crecimiento, resultado de la expansin de la educacin bsica en los prximos aos, as como por la obligatoriedad recientemente puesta en marcha para este nivel. La educacin superior, con 64 mil 088 alumnos constituye el 5.8% de la matrcula total y el 1.6% restante corresponde a los servicios de capacitacin para el trabajo. La desercin en educacin primaria en el ciclo 2009-2010 fue de 1.8%, en secundaria del 9.3%, en el nivel medio superior de 13.8%, mientras que en el nivel superior de 10.3%. El 86.7% de los alumnos egresados de secundaria ingresaron a la educacin media superior en el ciclo escolar 2010-2011, mientras que la nacional se registr en 96.7% alcanz nuestra entidad el lugar 30. La matrcula total de este nivel es de 107 mil 067 alumnos, equivalente al 9.8% del sistema educativo escolarizado. La cobertura es del 53.9% respecto a la poblacin total de 15 a 17 aos de edad, mientras que la nacional es de 66.2%. El bachillerato comprende el 94.0% de los alumnos de la educacin media superior, mientras que el profesional tcnico contempla el 6.0% sobrante. Del total de la matrcula de educacin media superior, 32.9% acude a escuelas de mantenimiento estatal; el 23.8% va a servicios federales; el 38.8% se ubica en sustento autnoma y por ltimo el 4.5% representa a escuelas particulares.
1.2.2 Situacin de las mujeres En el Estado de Guerrero se aprob en el 2008 la Ley nmero 553 de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia del Estado Libre y Soberano de Guerrero y se cuenta con el Sistema Estatal para la atencin de la violencia de Gnero. Guerrero se coloc en el lugar nmero 30 de 32 entidades federativas en el ndice de Desarrollo Humano (IDH) tanto en 2005 como en 2010, con lo que ocupa el tercer lugar a nivel nacional en la prdida de desarrollo humano imputable a la desigualdad entre hombres y mujeres. (Gobierno
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO del estado de Guerrero, 2011a). En 2005 alcanz el mismo sitio en el ndice de Desarrollo Relativo al Gnero (IDG), pero la entidad perdi un peldao al ser ajustado este ndice con la incorporacin de la no violencia contra las mujeres, qued en el penltimo a nivel nacional. (ONU Mujeres INMUJERES, 2012) El ndice de Desarrollo relativo al Gnero (IDG) en el estado de Guerrero comprende un detrimento en desarrollo humano, pronosticada en alrededor de 1.85% por la desigualdad entre hombres y mujeres. Estas cifras indican que las mujeres en Guerrero tienen un trato asimtrico que genera negacin de sus libertades y ejercicio de sus derechos: as, por ejemplo, del total de la poblacin analfabeta, el 60.7% son mujeres, la tasa de alfabetizacin de 77.21% para las mujeres y de 85.58% para los hombres; la tasa de matriculacin (de primaria a licenciatura) es para las mujeres de 66.21% y para hombres de 67.81%. El promedio de escolaridad de las mujeres guerrerenses es de 7.4 aos, similar al de los hombres de 7.5, frente al promedio nacional de mujeres que es de 8.5 aos. Pero la falla ms grave en uno de los componentes del ndice se encuentra en la brecha de ingresos provenientes del trabajo, las mujeres perciben alrededor del 38% de lo que ganan los hombres. En conjunto, estos indicadores sintetizados en el ndice de Desarrollo relativo al Gnero (IDG) colocan a la entidad en el lugar nmero 30 en relacin al conjunto de entidades del pas, ligeramente arriba de Oaxaca y Chiapas (INEGI, 2008). Las mujeres constituyen el 51.4% del total de la poblacin, sin embargo, enfrentan an mltiples condiciones de exclusin y discriminacin que agudizan las desigualdades sociales y limitan su desarrollo y progreso.
Los principales problemas que viven las mujeres de las siete regiones de la entidad, estn ligados a la educacin, violencia de gnero, el acceso a la superacin personal, la justicia, la salud sexual y reproductiva, el ejercicio de la ciudadana, los liderazgos, participacin poltica, as como la necesidad de atajar y derrocar los efectos de las desigualdades.
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO
Respecto a la migracin que afecta un porcentaje de poblacin masculina, se tiene que la participacin de la mujer en la entidad es mayor al 65 por ciento en sus distintas actividades econmicas, polticas y sociales, pero no existe una correspondencia en su atencin respecto de su participacin. 1.2.3 Inseguridad Las estadsticas revelan que en 2012 hubo 26 mil 037 homicidios en Mxico, es decir, una proporcin de 22 por cada 100 mil habitantes, logrando Chihuahua y Guerrero las entidades con el ndice ms alto, ocurrieron 77 homicidios por cada 100,000 habitantes, lo que los coloca como los dos estados del pas con los mayores ndices de violencia, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI, 2013). Igual situacin presentan en lo que respecta a los feminicidios, con una tendencia creciente en el resto del pas acompaada de falta de investigacin, juzgamiento y sancin por el sistema de administracin de justicia. (ONU Mujeres INMUJERES, 2012) 1.3 UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UAGro
El Plan de Desarrollo Institucional de la UAGro 2013-2017, define un proyecto incluyente de Universidad apoyado en los principios de democracia, inclusin, autonoma, calidad, pertinencia social y regionalizacin. El Modelo Educativo Actualizado y Acadmico de la UAGro, 2013, proyecta la perspectiva de gnero como eje transversal, que debe incluirse en los programas de estudio de las unidades de aprendizaje. Cuenta con la Ruta para la incorporacin del enfoque de gnero (EG) elaborada por la CUTEGGro, (2012) y con los resolutivos finales del IV Congreso General Universitario, 2012, donde se incluy como tema transversal la Incorporacin del Enfoque de Gnero.
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO La UAGro al igual que muchas Universidades Nacionales e Internacionales ha pasado por un proceso de feminizacin en su matrcula. La poblacin estudiantil en los distintos niveles educativos (periodo escolar, 2012-2013) fue de 74,100, de los que 39,221 corresponden a mujeres y 34,879 hombres. La poblacin del nivel medio superior, constituyo 46,958 estudiantes, 22,652 hombres y 24,306 mujeres. Este nivel educativo representa el 63.37% de la matricula total en la UAGro (2013a) En la investigacin sobre violencia de gnero realizada en las 15 licenciaturas de la UAGro ubicadas en Acapulco (Corts, Guevara, y Antnez, 2013) en una muestra de 455 estudiantes mujeres los resultados muestran: que el 18.5% fue obligada a tener relaciones sexuales por compaeros, maestros, directivos y desconocidos; el 59.9% vivi hostigamiento y acoso sexual, por parte de un maestro un 37.10%, de un desconocido un 16.30% y por un compaero de escuela 16.10%. Respecto a las leyes internacionales, nacionales y estatales sobre equidad de gnero y del derecho que tienen las mujeres a vivir una vida libre de violencia el 79% de la poblacin estudiada cuenta con informacin limitada o nula. 1.4 VIOLENCIA DE GNERO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, NACIONAL La investigacin del Observatorio de Violencia Social y de Gnero en la Educacin Media Superior (OVSG EMS) que concluy en el 2011, incluy a la Secretara de Educacin Pblica y los Institutos de Educacin de los 31 Estados de la Repblica Mexicana, a travs de solicitud de informacin, se descubri que las quejas exteriorizadas en el sistema escolar, son fundamentalmente por acoso sexual, intento de abuso sexual y hostigamiento sexual. Se obtuvo que el 40% de mujeres estudiadas, toler maltrato por parte de autoridades escolares; el 52% de mujeres expresaron que son ridiculizadas e insultadas, el 33% ha vivido intimidacin o amenaza, el 21% descalificaciones, un 3% ha sido amenazada con objetos, un 2% ha sido celada o amenazada de muerte.
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO La mayora de las dependencias, no tienen mecanismos y/o medidas para la atencin y el seguimiento de los casos de hostigamiento, acoso sexual y violacin en la Educacin Media Superior y no cuentan con el registro de las quejas y/o denuncias presentadas. El plantel se convierte as en cmplice silencioso del abuso y violencia de gnero. (Ramrez, 2011)
1.5 VIOLENCIA DE GNERO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, UAGro
La finalidad de la presente investigacin fue conocer la dimensin de la Violencia de Gnero en las estudiantes del Nivel Medio Superior de la Universidad Autnoma de Guerrero en Acapulco, para ayudar en la prevencin, atencin y solucin de esta problemtica.
El objetivo general fue: conocer los ndices de violencia de gnero en las estudiantes que se dan en las preparatorias de la UAGro en Acapulco y los recursos que se aplican para prevenirla, atenderla y erradicarla en esas Unidades Acadmicas. Las preguntas de investigacin son: 1. Cules son las expresiones de formas que registra la violencia de gnero en las estudiantes? 2. Qu situaciones de Violencia de Gnero se presentan en las estudiantes? 3. Qu medidas de prevencin, atencin y sancin en relacin a la Violencia de gnero aplican las Unidades Acadmicas del Nivel Medio Superior que ayudan a la disminucin de la violencia de gnero en sus espacios?
1.5.1 Mtodo La investigacin consisti en un estudio cuantitativo, a travs de una encuesta aplicada a estudiantes mujeres de las diferentes Unidades Acadmicas del Nivel Medio Superior de la
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO UAGro en Acapulco, y en una revisin documental sobre el tema de la violencia de gnero en el nivel medio superior.
Los mtodos utilizados son: mtodo analtico sinttico en el planteamiento del objetivo y preguntas de investigacin, mtodo de anlisis matemtico en el estudio de las encuestas y el mtodo histrico lgico en la elaboracin del marco terico.
Se dise y aplico la: Encuesta de la dinmica de las relaciones de gnero en mujeres estudiantes de Nivel Medio Superior en la UAGro Acapulco. Est compuesta por 50 preguntas que se distribuyen en 3 bloques temticos relacionadas con las preguntas de investigacin.
Se aplicaron 284 cuestionarios distribuidos en las 4 Unidades acadmicas, a una muestra del 10% de mujeres de cada grupo acadmico. El equipo que aplico la encuesta estuvo compuesto por alumnos que cursaban el 9 semestre de la licenciatura en psicologa, de la UAGro, previamente capacitados en entrevista, encuesta, perspectiva de gnero y violencia de gnero.
1.5.2 Resultados Los resultados en relacin a la pregunta de investigacin: cules son las expresiones de formas que registra la violencia de gnero en las estudiantes del Nivel Medio Superior?
Ellas manifiestan que los estudiantes, maestros, directivos efectan hacia las estudiantes: ridiculizaciones e insultos, 57.40%, bromas y desacreditaciones, 51.80%, utilizan un lenguaje sexista, 50.40%; realizan comentarios sexistas sobre la capacidad intelectual de las mujeres que restringen su rol en la sociedad, 44%, hacen observaciones incomodas sobre su apariencia fsica, 43.30%, especulan que las mujeres son inferiores y que deben obedecer a los hombres, 37.30%; no las toman en cuenta, 35.20%, les roban sus cosas personales (celulares, libros, cuadernos), 34.50%, revisan objetos personales (bolsas, correos electrnicos, celulares)
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO 32.40%; las discriminan, 31.70%, les hacen sentir menos o mal frente a otras personas, humillan y afrentan 28.20%. Relacionado con hostigamiento y acoso sexual opinan que reciben de ellos, silbidos e insinuaciones sexuales, 57.4%, realizan rumores respecto de la vida sexual que degradan o humillan a la mujer, 40.1%, les provocan miedo de ser atacadas o abusadas sexualmente un 38.7% lo seala. Adems, que reciben besos o caricias sin consentimiento, el 34.5%, les persiguen insistentemente el 29.6% lo afirma. Realizan llamadas telefnicas, correos electrnicos, cartas mal intencionadas, notas insistiendo en mantener una relacin, un 26.4% lo expresa; les exigen sostener relaciones sexuales a cambio de dinero o calificaciones, 23.9%, reciben presiones para mantener relaciones afectivo-sexuales, 18.3%. Mientras que, han sido agredidas fsicamente el 39.1% lo indica.
En relacin a la pregunta de investigacin: Qu situaciones de Violencia de Gnero se presentan en las estudiantes?
Las preparatorianas sealan que los estudiantes maestros, directivos, personal administrativo y de intendencia: les miran su cuerpo morbosamente hacindolas sentir incmodas, un 19% exterioriza que en una ocasin, el 14% varias veces, y un 13% muchas veces, un 22% revela que esto se dio de parte de un estudiante y un 8.5% del personal directivo. Las alumnas exteriorizan que les hacen piropos, comentarios perturbadores o de doble sentido: una vez 18%, varias veces 13%, muchas veces, 6%, lo realiz un estudiante, 19%, un maestro, 2.5%, personal administrativo y de intendencia 6%.
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO Las estudiantes consideran que han recibido burlas por el hecho de ser mujer, una vez un 16%, varias veces obtiene un 6%, esto ha sido de parte de un estudiante 14%, del personal administrativo y de intendencia un 8%. Les advierten que no estudien determinadas carreras, porque eso es para hombres el 12% indica que una vez, un 7% varias veces, esto de parte de un estudiante el 11% y del personal administrativo un 7%.
Las escolares manifiestan que han puesto carteles, calendarios, imgenes de tipo sexual que les molesta en pantallas de computadoras, esto ha acontecido: una vez 11%, varias veces alcanza un 9%, muchas veces, 4%, esto lo realizo un estudiante 11%, un maestro, 2%, personal administrativo y de intendencia 7%. Las discpulas exteriorizan que por ser mujer, menosprecian sus opiniones o ideas, ha ocurrido una vez 11%, varias veces obtiene un 9%, muchas veces, 2.5%, lo efecto un estudiante 11%, maestro y personal directivo 1%, personal administrativo y de intendencia 10%. Es relevante sealar que el total de los reactivos marcados: como una vez alcanza un 135.8%, varias veces un 79%, mientras que el de muchas veces un 22%, estas violencias las han recibido de parte de un estudiante, obtiene un 132.1%, del personal administrativo e intendencia un 114%, de un maestro 24.9% y de un directivo un 17.7%. En relacin a la pregunta de investigacin: Qu medidas de prevencin, atencin y sancin en relacin a la Violencia de gnero aplican las Unidades Acadmicas del Nivel Medio Superior que ayudan a la disminucin de la violencia de gnero en sus espacios universitarios?.
Un 31% dijo que pocas veces se incluy el tema de la violencia de gnero en alguna materia de su programa educativo, el 43.30% expresa que no ha realizado trabajos o investigaciones, un 69.40% no ha asistido a eventos organizados por su misma Unidad Acadmica o la UAGro
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO donde se trate este tema. El 60.90% respondi que la preparatoria no desarrolla campaas de sensibilizacin contra la violencia de gnero. El 44.70% no sabe si la UAGro tiene un espacio especializado donde se de atencin psicolgica, mdica y se efectu seguimiento a las quejas y denuncias por esta ndole, mientras que el 45.8% dice que no existe.
De acuerdo a la opinin del 40% de la poblacin estudiada la UAGro no realiza campaas de prevencin, atencin de la violencia de gnero y no establece sanciones contra los ejecutores y un 48% no sabe si eso existe. Un 38% refiere conocer poco sobre las leyes internacionales, nacionales y estatales sobre equidad de gnero y un 27% nos dice que nada. Con relacin a leyes internacionales, nacionales y estatales sobre el derecho que tienen las mujeres a una vida sin violencia un 43% opina que si conoce mucho y un 50% expresa que no. 1.5.3 Anlisis y discusin de resultados
Todos estos datos son significativos de situaciones de violencia de gnero que se han presentado en las preparatorias de la UAGro en Acapulco, las estudiantes viven hostigamiento y/o acoso sexual. Estos resultados nos revelan una ausencia de contenidos sobre prevencin y sensibilizacin contra la violencia de gnero en el currculo de Planes y Programas de Estudio, en el Plan de desarrollo institucional, como en la aplicacin de polticas y estrategias institucionales para la prevencin, atencin y sancin de esta problemtica. En los espacios y en las relaciones de la comunidad universitaria, no se estn aplicando las exigencias derivadas del marco de proteccin internacional, nacional y estatal para la igualdad y del derecho que tienen las mujeres a vivir una vida libre de violencia.
A fin de disminuir la brecha entre los gneros que ocasiona la violencia, es necesario incluir la prevencin de la violencia de gnero, los alumnos y el personal que carece de esta formacin tienen una mayor disposicin a creencias y actitudes relacionadas con agresiones de gnero. (Corts, Guevara & Antnez, 2013). La institucin y su comunidad universitaria es cmplice
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO silencioso del abuso y violencia contra las estudiantes al hacer nada o poco para dar solucin y atender esta problemtica.
1.5.4 Conclusiones
Esta institucin necesita desarrollar estrategias de prevencin, atencin de la violencia de gnero, aplicar medidas disciplinarias para las personas que cometen estos actos, inclusive requiere aplicar polticas y programas que ayudan a disminuirla y erradicarla.
Como plantean diversos autores/as (Mendoza, 2011) la universidad como institucin formadora reproduce un sistema de dominacin y discriminacin de gnero, promueve que se perpetu la ideologa patriarcal y en su funcionamiento, obstaculiza en muchas ocasiones, la deteccin y prevencin de la violencia de gnero. Aunque reconoce a sta como un problema, las acciones que desarrolla se establecen en una perspectiva androcntrica, vertical y homognea que supone la igualdad de Derecho pero no en la realidad. Este espacio se mantiene con la existencia de relaciones de poder, la reproduccin de estereotipos, roles y el discurso misgino, sexista y patriarcal que fortalecen la discriminacin en lugar de erradicarla. (Ramrez, 2011).
Lo anterior, hace que la violencia contra las mujeres en el mbito escolar sea una problemtica difcil de reconocer, entre otros aspectos porque la comunidad educativa cree como natural o normal que las mujeres sufran violencia. Adems, se disuelve e invisibiliza, con otros temas como la violencia entre iguales o bullying, violencia en el noviazgo o violencia intrafamiliar y con la ausencia en los establecimientos escolares, de mecanismos sistemticos de prevencin, sancin o erradicacin y protocolos de atencin en la materia.
Indudablemente que la violencia de gnero imposibilita el empoderamiento de las mujeres en las diferentes reas, es un freno al pleno ejercicio de sus derechos. Una vida sin violencia es una libertad fundamental y un hecho indispensable para la construccin de una sociedad equitativa, sin embargo, su existencia es impresionante, por su cantidad y crueldad. Ante esto, el Estado y las universidades no enfrentan la problemtica. De hecho, la violencia feminicida se disimula con la delincuencia y se invisibiliza con la impunidad.
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO
La violencia de gnero es un grave problema social que debe ser atendida y erradicada desde su posicin estructural, funcional y personal. Por esto, se establece que la violencia contra las mujeres es una cuestin de poltica pblica que debe responder al derecho a vivir una vida libre de violencia.
Referencias
Corts, Y. Guevara, M. & Antnez, G. (2013). Violencia de Gnero en el Nivel Superior de la UAGro. Mxico. Ed. Acadmica Espaola.
CUTEGGro (2013) Ruta para la Transversalizacin del enfoque de gnero. Comisin Universitaria para la Transversalizacin del Enfoque de Gnero. Cuaderno 2, Coleccin UAGro: Hacia una cultura Institucional con Perspectiva de gnero.
Gobierno de la Repblica (2013). Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Mxico: Diario Oficial de la Federacin 20 de mayo 2013. Disponible en: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?%20codigo=5299465&fecha=20/05/2013 Fecha de consulta: 15 diciembre 2013
Gobierno del Estado de Guerrero. (2011a). Plan Estatal de desarrollo 2011-2015, Chilpancingo: Peridico Oficial del Gobierno del Estado, nmero 103, alcance 2, del 27 de diciembre de 2011. Disponible en: http://i.guerrero.gob.mx/uploads/2012/07/Plan-Estatal-de-Desarrollo-2011- %E2%80%93-2015.pdf, Fecha de consulta: 15 enero 2014
Gobierno del Estado de Guerrero. (2011b). Programa sectorial 2011-2015 de Educacin. Diagnstico del sistema educativo estatal. Captulo 1. Disponible en: http://i.guerrero.gob.mx/uploads/2011/12/PROGRAMA-SECTORIAL-Primera-Parte.pdf Fecha de consulta: 15 enero 2014 INEGI (2008) Las mujeres en Guerrero. Estadsticas sobre la desigualdad de Gnero y violencia contra las mujeres. Instituto Nacional de estadstica y geografa. Disponible en: http://www.diputados.gob.mx/documentos/Congreso_Nacional_Legislativo/delitos_estad os/Las_Mujeres_guerrero.pdf, Fecha de consulta: 15 diciembre 2013
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO
INEGI (2013) Panorama de la violencia contra las mujeres en Mxico ENDIREH 2011. Disponible en: http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/estudios/sociod emografico/mujeresrural/2011/702825048327.pdf, Fecha de consulta: 15 diciembre 2013
Ley nmero 553 de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia del Estado Libre y Soberano de Guerrero. (2008)
Mendoza, M. (2011) Prevencin de la violencia de gnero en las universidades: Caractersticas de las buenas prcticas dialgicas. [En lnea]. Tesis de doctorado en sociologa. Universidad de Barcelona. Disponible en: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/31791/02.MMM_ANEXOS.pdf;jsessionid=7BE8FCC307C4BC445EA98F38 06A40BF1.tdx2?sequence=2 Fecha de consulta: 15 noviembre 2012 Mingo, A. (2010) Ojos que no ven... Violencia escolar y gnero Perfiles educativos vol.32 no.130 Mxico. Disponible en: http://www.journals.unam.mx/index.php/perfiles/article/view/20573
Ramrez, G. (2011) Estado del arte de los mecanismos de atencin para prevenir, atender, sancionar y erradicar la violencia de gnero en la educacin media superior existentes de la Repblica Mexicana. Acceso a una vida libre de violencia en la educacin Actualizacin del Observatorio Social y de Gnero en la educacin media superior. Programa de Coinversin Social INDESOL 2011 Academia Mexicana de Derechos Humanos. Disponible en: http://redobservatoriosviolenciageneromx.org/libreria/resultados_2011/ov_008_df/MPov_ 11_008_1.pdf
ONU Mujeres INMUJERES (2012). Violencia feminicida en Mxico. Caractersticas, tendencias y nuevas expresiones en las entidades federativas, 1985- 2010. LVI Legislatura Cmara de diputados, ONU Mujeres INMUJERES Primera edicin, 2012. Consultado en: http://vidasinviolencia.inmujeres.gob.mx/sites/default/files/F05-1feminicidio1985- 2010nal.pdf, Fecha de consulta: 15 enero 2014
Universidad Autnoma de Guerrero. (2012). IV Congreso General Universitario/ Documentos orientadores y resolutivos. (2012) Gaceta Universitaria. rgano informativo del Honorable Consejo Universitario. Ao 13. No.44.
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO Universidad Autnoma de Guerrero. (2013). Anuario estadstico 2012-2013 Chilpancingo: UAGro.
Universidad Autnoma de Guerrero. (2013) Modelo Educativo (2013). Gaceta Universitaria No. 51, Noviembre, 2013.
Universidad Autnoma de Guerrero. (2013) Plan de desarrollo institucional 2013- 2017. Gaceta Universitaria. No. 51, noviembre 2013.
Velzquez, S. (2010). Violencias cotidianas, violencia de gnero. Argentina. Paids.
Villarino C. y Consultores Internacionales S.C. (2007) Prospectiva del Mercado Laboral en el Estado de Guerrero, Universidad Autnoma de Guerrero
X I COLOQUIO NACIONAL DE LA RED DE ESTUDIOS DE GNERO DEL PACFICO MEXICANO