InformeGeneraldelSeguimiento

alaestrategiadefortalecimientodelos
ConsejosTcnicosEscolares
Cicloescolar20132014
CONTEXTO
Desde el inicio del ciclo escolar 2013
2014, se estableci como una de las
condiciones del Sistema bsico de
mejora, el fortalecimiento de los
Consejos Tcnicos Escolares (CTE) como
espacios de anlisis y toma de decisiones
dirigidas a que la escuela cumpla su
misin.
Para ello, la Secretara de Educacin
Pblica a travs de la SEB:
EstablecilosLineamientosparalaorganizacin
yelfuncionamientodelosCTE
Diseguasdetrabajo
OrganizreunionesconSubsecretarios
Realiztalleresnacionalesconsupervisores
Mejoradelaprendizaje
Lectura,escritura,
matemticas
Altoal
abandono
escolar
Normalidad
mnimaescolar
Convivencia
escolar
ConsejosTcnicos
Escolaresyde
Zona
Fortalecimientodela
Supervisinescolar
Consejos
Escolaresde
Participacin
Social
Descarga
Administrativa
2
Prioridades
Condiciones
Autonoma
escolar
ESTRATEGIADESEGUIMIENTO
30 entidadesvisitadasendistintassesionesordinarias
603CTEobservados
7597 docentes,657 directivosy464 supervisores
encuestados
374 observadoresdelaSEB
30 entidadesvisitadasendistintassesionesordinarias
603CTEobservados
7597 docentes,657 directivosy464 supervisores
encuestados
374 observadoresdelaSEB
Productos Productos
Uninformenacionaldelafase
intensiva
Uninformenacionaldelafase
ordinaria
109fichastcnicasconaspectos
relevantesdecadavisitaporentidad
Uninformenacionaldelafase
intensiva
Uninformenacionaldelafase
ordinaria
109fichastcnicasconaspectos
relevantesdecadavisitaporentidad
Muestra Muestra
Instrumentos Instrumentos
Guadeobservacin.
Cuestionariosdeopininparadocentes,
directoresysupervisores.
Guadeobservacin.
Cuestionariosdeopininparadocentes,
directoresysupervisores.
3
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
Organizacinestatal
La participacin de las AEL y la organizacin estatal instalada permitieron
que a nivel nacional sesionaran de forma regular alrededor del 95% de CTE
de educacin bsica.
Un elemento central de la organizacin fue dar a conocer la gua nacional
Consejos Tcnicos Escolares. En nuestra escuela todos aprendemos (o la
versin estatal).
Hay mayor claridad en la gua como herramienta para apoyar la
organizacin de las sesiones en funcin de las prioridades educativas.
Prevalece, en algunos casos, la percepcin de que la gua debe ser
cumplida a cabalidad porque es una evidencia que la autoridad
educativa local demanda.
An existen escuelas del turno vespertino que no sesionan en su horario
oficial. Esto impide la adecuada planeacin y seguimiento de acciones de
mejora especficas.
4
Trabajocolaborativo
Hubo condiciones bsicas de respeto, dilogo y disposicin para el trabajo
en CTE.
El trabajo en colectivo y la toma de decisiones conjuntas, no eran parte de la
actividad regular previa en los Consejos: en menos de la mitad de los CTE
visitados se observ este aspecto.
En el 40% de los CTE visitados existi una participacin constante de la
mayora de los docentes.
En el 52% la participacin fue inconsistente, porque slo opinaba una parte
del colectivo, se mantenan en espera de recibir indicaciones del director o
no haba suficiente claridad en actividades.
Enlafaseintensiva
Enlafaseordinaria
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
5
El ambiente de respeto y cordialidad fue
una constante, favoreci la participacin y
el dilogo.
El ambiente de respeto y cordialidad fue
una constante, favoreci la participacin y
el dilogo.
La revisin de avances y compromisos no
necesariamente se hizo con base en
evidencias.
La revisin de avances y compromisos no
necesariamente se hizo con base en
evidencias.
Trabajocolaborativo
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
6
EnlaopinindelasAELenla8sesin:
Elrasgodelanormalidadmnima
msatendidoeseldominiodelos
aprendizajes.Conmayornfasisen
lecturayescrituraqueen
matemticas.
Ensegundolugar,huboavancesen
brindarunservicioeducativotodos
losdas,conpuntualidady
asistenciadelosmaestros.
Menoravanceengarantizarque
todoslosgrupostenganmaestro
todoslosdasdeclase.LasAEL
reconocenqueestonodependede
laescuela.
Ladisponibilidadyusode
materialesfueuntemapoco
tratado,sedaporhechoquese
usanmaterialesperonohay
evidenciasuficientealrespecto.
EnlaopinindelasAELenla8sesin:
Elrasgodelanormalidadmnima
msatendidoeseldominiodelos
aprendizajes.Conmayornfasisen
lecturayescrituraqueen
matemticas.
Ensegundolugar,huboavancesen
brindarunservicioeducativotodos
losdas,conpuntualidady
asistenciadelosmaestros.
Menoravanceengarantizarque
todoslosgrupostenganmaestro
todoslosdasdeclase.LasAEL
reconocenqueestonodependede
laescuela.
Ladisponibilidadyusode
materialesfueuntemapoco
tratado,sedaporhechoquese
usanmaterialesperonohay
evidenciasuficientealrespecto.
Temaspriorizados
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
7
Entreel75%y90%delosCTEobservadosenlafaseordinariahansidopresididospor
directoresescolares.
Predomina el estilo democrtico, al
promover la participacin del colectivo
(aunque no siempre se logre).
Predomina el estilo democrtico, al
promover la participacin del colectivo
(aunque no siempre se logre).
Liderazgo
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
En el vertical, se prioriz el cumplimiento de
las actividades de la gua como un fin ms
que la reflexin y la toma de decisiones
colectivas.
En el vertical, se prioriz el cumplimiento de
las actividades de la gua como un fin ms
que la reflexin y la toma de decisiones
colectivas.
8
65%
Propicialas
condicionespara
lograrel
propsitodela
sesin,
considerandolas
caractersticas
delgrupo
10%
Inhibeu
obstaculizala
participacine
ideasgeneradas
porlosdocentes
8%
Distraealgrupo
entemas
irrelevantes,ono
redirigela
atencinante
comentarios
fuerade
contexto
17%
Supresenciay/o
conduccinno
tieneningn
efectoevidente
enladinmica
grupal.Es
rebasadopor
otrosliderazgos.
Liderazgo
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
Sobreelefecto queelestilodeliderazgotenaenelcolectivodocente,
duranteeldesarrollodelasesin:
Supervisinescolar
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
10
Enlasescuelasquenoutilizaronde
formaadecuadaysistemticalaRuta
demejorapresentandificultades
como:
LaRutademejoraesvistacomo
undocumentoadministrativo
paracontroldelaautoridad,sin
relacinconlasnecesidadesdel
planteloconlasaccionesde
mejora.
LaRutaesundocumento
elaboradoaliniciodelcicloque
nofuemodificado,enmayorade
loscasos,durantelassesiones
ordinarias.
Pararegistrarlasdecisionesdel
colectivoydarseguimientoalos
acuerdosseutilizalabitcoradel
CTEolosformatosdelagua.
Rutademejora
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
1aSesin 2aSesin 3aSesin 4aSesin 5aSesin 6aSesin 7aSesin
UsodelaRutademejora
Fuereferente
consatante
Usolimitado
Nolausaron
11
Tomadedecisiones
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
Deestos:
51% surgendeunadiscusincrticaporpartedel
colectivo.
72% implicanaccionesparalaatencinaalumnoscon
rezagoeducativooconriesgodedesercin.
43% seplasmanenlaRutademejoraconresponsables,
metasyfechasparasuseguimiento.
53%
deCTEobservados,
todosolamayoradelosdocentesparticiparon
activamenteenlatomadedecisiones.
Enlasptimasesinordinaria
12
Conclusiones
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
Qu se hace y no debe hacerse?
Solicitar a las escuelas que entreguen los formatos propuestos en las
guas como evidencia del trabajo realizado.
Solicitar a las escuelas que enven o registren su Ruta de mejora para
conocimiento de la autoridad.
Colectivos docentes de escuelas vespertinas no sesionan o lo hacen
sin todo su personal presente.
Promover una dinmica grupal orientada a la tarea, en la cual se
prioriza el cumplimiento de las actividades programadas en la gua
como un fin.
13
Conclusiones
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
Qu no se hace y debe hacerse?
Utilizar la informacin que realiza la AEL derivada del seguimiento a los CTE para
implementar estrategias que atiendan las reas de oportunidad identificadas.
Establecer mecanismos eficientes para devolver los resultados del seguimiento
estatal, a los directores de nivel y supervisores, de tal manera que puedan
retroalimentar a sus escuelas.
Propiciar que los CTZ no se centren slo en revisar la gua de trabajo, sino en dar
seguimiento a la Ruta de mejora de cada escuela para brindar retroalimentacin
y/o acompaamiento a cada uno de los procesos de gestin (planeacin,
implementacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas)
Generar procesos de participacin ms reflexivos y centrados en problemticas
concretas de la escuela y sus alumnos, por parte de los directores escolares.
Establecer los mecanismos necesarios para que los maestros, de manera regular,
recuperen sus evidencias para dar sustento a la discusin y toma de acuerdos.
14
Conclusiones
ASPECTOSRELEVANTESIDENTIFICADOS
Ququeremosqueocurra?
Garantizar las condiciones suficientes (organizacin, informacin,
materiales) para el desarrollo de las sesiones de CTE en tiempo y forma.
Favorecer ambientes de trabajo colaborativo y de decisiones
consensuadas.
Garantizar la normalidad mnima escolar como parte del servicio regular y
cotidiano que ofrece la escuela.
Promover y asesorar la implementacin de la Ruta de mejora como el
sistema de gestin en las escuelas, en funcin de las prioridades
educativas.
Fortalecer el apoyo y acompaamiento a los colectivos docentes a travs
de la supervisin escolar.
Los directores de escuela deben asumir el liderazgo en el colectivo
docente.
15