Comunicação Oral e Escrita

Curso Tcnico em Eletrotcnica
Comunicao Oral e Escrita

Armando de Queiroz Monteiro Neto
Presidente da Confederao Nacional da Indstria
Jos Manuel de Aguiar Martns
Diretor do Departamento Nacional do SENAI
Regina Maria de Ftma Torres
Diretora de Operaes do Departamento Nacional do SENAI
Alcantaro Corra
Presidente da Federao das Indstrias do Estado de Santa Catarina
Srgio Roberto Arruda
Diretor Regional do SENAI/SC
Antnio Jos Carradore
Diretor de Educao e Tecnologia do SENAI/SC
Marco Antnio Dociat
Diretor de Desenvolvimento Organizacional do SENAI/SC
Confederao Nacional das Indstrias
Servio Nacional de Aprendizagem Industrial
Curso Tcnico em Eletrotcnica
Comunicao Oral e Escrita
Lilian Elci Claas
Florianpolis/SC
2010
proibida a reproduo total ou parcial deste material por qualquer meio ou sistema sem o prvio
consentmento do editor. Material em conformidade com a nova ortografa da lngua portuguesa.
Equipe tcnica que partcipou da elaborao desta obra
Coordenao de Educao a Distncia
Beth Schirmer
Reviso Ortogrfca e Normatzao
Contextual Servios Editoriais
Coordenao Projetos EaD
Maristela de Lourdes Alves
Design Instrucional, Ilustrao,
Projeto Grfco Editorial, Diagramao
Equipe de Recursos Didtcos
SENAI/SC em Florianpolis
Autora
Lilian Elci Claasl
6 6 p. : il.
Ficha catalogrfica elaborada por Luciana Effting CRB14/937 - Biblioteca do SENAI/SC Florianpolis

C613c
Class, Lilian Elci
Comunicao oral e escrita / Lilian Elci Class. Florianpolis : SENAI/SC,
2010.
color ; 28 cm.

Inclui bibliografias e anexos.
Acompanha caderno de atividades.

1. Lngua portuguesa Estudo e ensino. 2. Gramtica. 3. Redao. 4. Fala
em pblico. I. SENAI. Departamento Regional de Santa Catarina. II. Ttulo.

CDU 811.134.3

SENAI/SC Servio Nacional de Aprendizagem Industrial
Rodovia Admar Gonzaga, 2.765 Itacorubi Florianpolis/SC
CEP: 88034-001
Fone: (48) 0800 48 12 12
www.sc.senai.br
Prefcio
Voc faz parte da maior instituio de educao profssional do estado.
Uma rede de Educao e Tecnologia, formada por 35 unidades conecta-
das e estrategicamente instaladas em todas as regies de Santa Catarina.
No SENAI, o conhecimento a mais realidade. A proximidade com as
necessidades da indstria, a infraestrutura de primeira linha e as aulas
tericas, e realmente prticas, so a essncia de um modelo de Educao
por Competncias que possibilita ao aluno adquirir conhecimentos, de-
senvolver habilidade e garantir seu espao no mercado de trabalho.
Com acesso livre a uma efciente estrutura laboratorial, com o que existe
de mais moderno no mundo da tecnologia, voc est construindo o seu
futuro profssional em uma instituio que, desde 1954, se preocupa em
oferecer um modelo de educao atual e de qualidade.
Estruturado com o objetivo de atualizar constantemente os mtodos de
ensino-aprendizagem da instituio, o Programa Educao em Movi-
mento promove a discusso, a reviso e o aprimoramento dos processos
de educao do SENAI. Buscando manter o alinhamento com as neces-
sidades do mercado, ampliar as possibilidades do processo educacional,
oferecer recursos didticos de excelncia e consolidar o modelo de Edu-
cao por Competncias, em todos os seus cursos.
nesse contexto que este livro foi produzido e chega s suas mos.
Todos os materiais didticos do SENAI Santa Catarina so produes
colaborativas dos professores mais qualifcados e experientes, e contam
com ambiente virtual, mini-aulas e apresentaes, muitas com anima-
es, tornando a aula mais interativa e atraente.
Mais de 1,6 milhes de alunos j escolheram o SENAI. Voc faz parte
deste universo. Seja bem-vindo e aproveite por completo a Indstria
do Conhecimento.
Sumrio
Contedo Formatvo 9
Apresentao 11
Sobre o autor 11
12 Unidade de estudo 1
A Linguagem como
Expresso Histrica e
Cultural
Seo 1 - A linguagem
Seo 2 - Leitura e realidade
Seo 3 - Lngua escrita e
falada
Seo 4 - Estrangeirismo,
neologismo, gria e regiona-
lismo
Sentdo e Contexto
Seo 1 - O ato de ler
Seo 2 - Funes da lingua-
gem
Seo 3 - Figuras de lingua-
gem
Elementos da
Textualidade
Seo 1 - Coerncia e coeso
textual
13
14
14

16
Tipos de Texto
Seo 1 - Narrao, descri-
o e dissertao
Produo de Textos
Seo 1 - Dissertao
Seo 2 - Resumo
Seo 3 - Relatrio
Seo 4 - Parecer
Compreender e
Interpretar Textos
Seo 1 - Anlise textual
Seo 2 - Interpretao de
textos
Gramtca Aplicada
Seo 1 - Ortografa
Seo 2 - Acentuao
Seo 3 - Pontuao
Seo 4 - Verbos
Seo 5 - Regncia verbal e
nominal
Seo 6 - Tira-dvidas
Reforma Ortogrfca
Seo 1 - Acordo ortogrfco
Finalizado 51

Referncias 53

Anexo 1 55
Mapa Conceitual
Anexo 2 57
Como fazer Apresenta-
es em 10 Minutos
Anexo 3 59
Gestos e Postura do
Apresentador
Anexo 4 61
Tabela de Verbos
Regulares
19
19

21
23
27
31
32
32
33
35
35
37
38
39
42
43

44
47
8 CURSOS TCNICOS SENAI
Contedo Formativo
9 COMUNICAO ORAL E ESCRITA
Carga horria da dedicao
Carga horria: 30 horas
Competncias
Desenvolver e ampliar a competncia lingustca de modo a saber usar adequa-
damente as linguagens oral e escrita em diferentes situaes ou contextos. Ler,
compreender e produzir textos de modo profciente.
Conhecimentos
Linguagem como expresso histrica e cultural.
Lngua escrita e lngua falada e as especifcidades da situao comunicatva.
Texto como unidade de sentdo e, consequentemente, como concretzao das
vrias linguagens.
Leitura como construo de sentdos.
Escrita como prtca social.
Variao lingustca: conhecer e entender a variao como caracterstca ineren-
te s lnguas.
Norma-padro e gneros textuais tcnicos.
Habilidades
Utlizar adequadamente as especifcidades da lngua oral e da lngua escrita.
Interpretar diferentes gneros textuais (literrios, opinatvos, publicitrios, tc-
nicos, entre outros).
Interpretar normas tcnicas e especifcaes de catlogos, manuais e tabelas.
Utlizar procedimentos de anlise textual.
Produzir textos dissertatvos.
Produzir textos tcnicos tais como resumos, relatrios, pareceres tcnicos,
entre outros.
Reconhecer e aplicar recursos lingustco-formais em compatbilidade com a
norma-padro da lngua.
Attudes
Responsabilidade socioambiental.
Adoo de normas de sade e segurana do trabalho.
Proatvidade.
Trabalho em equipe.
Apresentao
COMUNICAO ORAL E ESCRITA
Caro estudante!
Ao elaborar este material tive a preocupao de apresentar de forma
simples e objetiva os principais aspectos que se relacionam aplicao
correta da Lngua Portuguesa no nosso dia a dia.
Sei que escrever de forma correta no uma tarefa fcil para quem no
usa a escrita no seu dia a dia, mas voc, como futuro tcnico, precisa
aprender e saber aplicar as principais regras da nossa Lngua para comu-
nicar de forma efciente e efcaz o que deseja e o que pensa.
Um colega certa vez escreveu que Duas pessoas na mesma janela tm
percepes diferentes (MOTTA, 2009, p. 4) e nesse sentido que apre-
sento aqui esta proposta de estudo. Este material no tem a pretenso de
ser uma gramtica aplicada ou somente um caderno de exerccio. Preten-
do que voc reveja o que j estudou, mas de maneira diferente. Portanto,
o objetivo deste material levar voc, estudante, a olhar para a Lngua
Portuguesa com um novo olhar, apresentando as regras de forma sim-
ples e como voc poder aplic-las, sem que isso se torne cansativo.
Neste material voc encontrar, alm das explicaes bsicas, uma srie
de exerccios que permitiro fxar o que cada unidade apresenta. Desejo
que este material seja fonte de inspirao para a continuao no mundo
maravilhoso das letras. Lembre-se de tirar suas dvidas com o seu pro-
fessor em sala de aula.
Faa bom uso deste material.
Lilian Elci Claas
Professora Lilian Elci Claas
Lilian Elci Claas graduada em
Pedagogia com habilitao em
Superviso Escolar e ps-gradu-
ada em Administrao de Recur-
sos Humanos (FAE/UNERJ) e em
Consultoria Empresarial (UFSC/
SENAI). Partcipou de mais de
1.100 h/aula de capacitaes
e treinamentos empresariais
em diversas reas de formao
tcnica profssional e de rela-
cionamento interpessoal. Atua
desde 1988 com a formao e o
desenvolvimento de lideranas,
melhoria das relaes humanas,
resoluo de confitos, melho-
ria nos mtodos de trabalho e
no ensino correto de um tra-
balho. Atualmente, instruto-
ra no SENAIsc, em Jaragu do
Sul, ministrando as disciplinas
de Comunicao Oral e Escrita,
Metodologia Cientfca, Meto-
dologia da Pesquisa e Gesto de
Processos. Desenvolve traba-
lhos de Consultoria Empresarial
na rea de gesto de pessoas e
treinamento, tambm orienta
TCCs em cursos Tcnicos e Tec-
nolgicos.
11
Unidade de
estudo 1

Sees de estudo
Seo 1 - A linguagem
Seo 2 - Leitura e realidade
Seo 3 - Lngua escrita e falada
Seo 4 - Estrangeirismo, neologismo,
gria e regionalismo
SEO 1
A linguagem
Nesta unidade voc conhecer a
origem da lngua e sua infuncia
sobre o homem e a sua cultura.
A transmisso do conhecimento
ocorre porque o homem tem a ca-
pacidade de criar formas de lin-
guagem. a linguagem falada e
escrita que possibilita a comunica-
o e [...] o homem um ser que
se criou ao criar uma linguagem
(PAZ, 1982, p. 53). Os primeiros
sinais de comunicao so encon-
trados nas cavernas: as pinturas
rupestres. Essas pinturas queriam
reforar as histrias contadas pe-
los homens pr-histricos.
A Linguagem como Expresso
Histrica e Cultural
A escrita passou por uma srie
de transformaes at chegar ao
nosso sistema atual. Samos dos
desenhos nas cavernas, passamos
para a juno de elementos e para
o sistema de sinais at chegar-
mos escrita, como a encontra-
mos hoje. Enfm, a escrita tem a
funo de relatar fatos histricos
e culturais ao longo da nossa his-
tria. Ao relatarmos, por meio da
linguagem, os fatos histricos e as
manifestaes culturais ao lon-
go dos anos, criamos e produzi-
mos a nossa cultura. Portanto, a
linguagem a base da cultura.
Vamos adiante!
Figura 1 - Pintura rupestre
Fonte: Pistoni (1980)
Forma de linguagem: o
uso da palavra artcula-
da ou escrita como meio de
expresso e de comunicao
entre pessoas. (FERREIRA,
1986, p. 1035).
Manifestaes cultu-
rais: so as formas en-
contradas pelo homem para
expressar o que ele pensa,
deseja fazer ou modifcar.
Ex.: pinturas, esculturas, m-
sica, teatro, dana, literatura,
etc.
Cultura: o complexo
dos padres de com-
portamento, das crenas,
das insttuies e doutros va-
lores espirituais e materiais
transmitdos coletvamente
e caracterstcos de uma so-
ciedade (FERREIRA, 1986, p.
508).
Normalmente os textos escritos
so mais valorizados que os co-
nhecimentos transmitidos oral-
mente. Porm ao observarmos as
duas formas de expresso perce-
bemos que ambas so carregadas
de cultura e tradies e, apesar de
no estar baseado num mtodo
cientfco, o conhecimento oral
sobrevive por geraes.
Na prxima seo voc conhece-
r a importncia da lngua escrita
e falada.
Participe ativamente do processo
de aprendizagem.
SEO 3
Lngua escrita e falada
Para comunicarmos uma ideia
usamos uma lngua que um sis-
tema de signos usado por um
grupo de pessoas. As pessoas ex-
pressam seus pensamentos por
meio da palavra falada e escrita.
A lngua dinmica e est sem-
pre se modifcando, pois algumas
palavras so inseridas, outras en-
tram em desuso e outras, ainda,
mudam de signifcado conforme
sua utilizao.
SEO 2
Leitura e realidade
O mundo complexo porque est
baseado nas diferentes formas de
compreender e interpretar a rea-
lidade, e nos valores e costumes
de cada regio. Como cada regio
distinta, as diferenas so ine-
vitveis e, portanto, determinam
a maneira pela qual a realidade
compreendida.
Compreender a realidade signif-
ca concretizar o pensamento por
meio da escrita inferindo sobre
vrios aspectos e confrontando
com a realidade. Quando lemos
um texto imaginamos as cenas
segundo as nossas experincias e
vivncias e, a partir delas, inter-
pretamos a realidade.
Neste sentdo, observamos que
um texto cientfco o apoio
para a verifcao de uma rea-
lidade prpria a cada indivduo,
consttuda a partr de observa-
es e sensaes presentes em
um mundo subjetvo, mas que
se concretza a partr do mo-
mento em que nos dedicamos
compreenso do espao em
que vivemos. (BELO; ANTONIO
FILHO, 2008, p. 640).
Signo: o elemento ut- o elemento ut-
lizado para representar
o objeto. composto de
duas partes: o signifcante
(parte material ou objeto) e
o signifcado (ideia que dese-
jamos representar) (GRIFFI,
1991, p. 9).
A Lngua Portuguesa tem sua ori-
gem no Latim, que era a lngua
falada no Estado Lcio, regio
onde atualmente fca a cidade de
Roma na Itlia. Em funo da ex-
panso do Imprio Romano, o la-
tim se espalhou por grande parte
da Europa, dando origem ao Por-
tugus, ao Espanhol, ao Catalo,
ao Francs, ao Italiano e ao Ro-
meno.
Naquela poca havia dois nveis
de expresso do latim: o latim
clssico, que era falado pela elite
dominante e por escritores; e o
latim vulgar, que era usado pelo
povo. Da mesma forma hoje en-
contramos em nossa lngua duas
formas de expresso: a linguagem
culta e a coloquial.
Fique atento s caractersticas das
formas de expresso!
Latm: lngua indo-eu-
ropeia do grupo itlico,
primitvamente falada pelo
Lcio, antga regio da Itlia.
Lngua: [...] o conjun-
to de palavras e expres-
ses usadas por um povo.
(FERREIRA, 1986, p. 1034) ou
[...] um conjunto de signos
e de regras de combinao
desses signos, que const-
tuem a linguagem oral ou
escrita de uma coletvidade.
(MAIA, 2005, p. 22).
Outras culturas tambm exercem
infuncia sobre a nossa e podem
ser percebidas tanto no vesturio
quanto na culinria, na msica,
no comportamento e na prpria
lngua.
Mas no para por a, vamos em
frente!
A linguagem culta A linguagem coloquial
usada em situaes formais. empregada no cotdiano.
H a seleo cuidadosa das palavras.
No obedece, necessariamente,
norma culta.
Segue a norma culta.
solta, com construes mais
simples.
polida.
solta, com construes mais
simples.
ensinada nas escolas.
Permite abreviaturas, diminut-
vos, grias, etc.
Quadro 1 - Diferenas entre a linguagem culta e a coloquial
Etc: abreviao de et
cetera (latm) e em-
pregado para evitar uma lon-
ga enumerao. (FERREIRA,
1986, p. 732).
Figura 1 - Lcio Itlia
Fonte: Wikipedia (2009).
SEO 4
Estrangeirismo, neolo-
gismo, gria e regionalis-
mo
A lngua sofre infuncia de ou-
tras lnguas, de grupos sociais e de
regionalismos, como o caso da
criao de novas palavras (neolo-
gismos).
Estrangeirismo
Existem palavras que foram in-
corporadas nossa lngua sem
modifcar a forma original ou a
pronncia da palavra e outros vo-
cbulos foram aportuguesados.
Do Francs: omelete, vitrine,
toalete.
Do Ingls: lance e futebol
(launch e football), design, case, job,
show, feedback.
Do rabe: lgebra, arroz,
alecrim.
Do Japons: quimono, samu-
rai, gueixa.
Do Italiano: lasanha, piano,
maestro.
Neologismo
Os neologismos so usados quan-
do aquele que emite a mensagem
no encontra uma palavra com
signifcado similar na lngua ou
quando utiliza uma palavra com
sentido novo, diferente do origi-
nal e, aps algum tempo, incor-
porado ao dicionrio.
Exemplos
Laranja = fruta ctrica ou
falso proprietrio.
Gato = animal felino ou liga-
o clandestina.
J a informtica est repleta de
exemplos de novas palavras que
esto sendo inseridas na nossa
lngua.
Exemplos
Deletar = eliminar, apagar.
Logar = fornece nome do
usurio e senha permitido acesso
ao computador.
Gria
As grias nascem em um determi-
nado grupo social e passam a fa-
zer parte da linguagem revelando,
inclusive, a idade do falante.
Exemplos
Anos 50: cafona, joia, prafren-
tex.
Atualmente: parada sinistra,
responsa, t ligado.
Regionalismo
A infuncia de vrias culturas dei-
xou no Brasil muitas marcas que
acentuaram a riqueza do nosso
vocabulrio. O regionalismo lin-
gustico tambm apresenta dife-
renas no sotaque e na pronncia
das palavras, sem necessariamen-
te constituir um erro. Um obje-
to pode receber um nome numa
regio e, em outra, um completa-
mente diferente.
Exemplos
Pipa, papagaio, pandorga.
Semforo, farol, sinaleiro.
Mandioca, aipim, macaxera.
Vamos fazer uma pausa agora para ler um texto e exercitar um pouco
o raciocnio. Faremos a leitura e depois a interpretao do texto. Voc
deve estar se perguntando o porqu disso! Explico: quando propomos
a realizao de exerccios de interpretao de texto porque queremos
exercitar o seu raciocnio, acompanhar o seu processo de aprendizagem,
fazer voc perceber as armadilhas de uma leitura superfcial e tambm
perceber as qualidades, os problemas, a riqueza e as sutilezas que o texto
apresenta.
Vamos aos exerccios. Aproveite este momento de aprendizado e tire
suas dvidas com o seu professor!
Mas no paramos por aqui, na Unidade 2 tem muito mais.
Unidade de
estudo 2

Sees de estudo
Seo 1 - O ato de ler
Seo 2 - Funes da linguagem
Seo 3 - Figuras de linguagem

SEO 1
O ato de ler
Se no compreendemos o que le-
mos, no conseguimos aprender
o que est sendo transmitido. Se
quisermos aprender novas tec-
nologias, novos contedos ou
novas culturas, teremos que en-
tender aquilo que est sendo dito
no texto. Portanto, nesta unidade
voc perceber que a leitura e a
compreenso do texto so cru-
ciais para uma boa aprendizagem.
Antes de partirmos para o estudo
da escrita, estudaremos a leitura.
mais fcil escrever depois que
aprendemos a ler e a compreen-
der o signifcado daquilo que se
l e, [...] a leitura o meio que dis-
pomos para adquirir informaes e
desenvolver refexes crtcas sobre
a realidade. (INFANTE, 2000, p.
46).
Atualmente, temos encontrado
cada vez menos leitores assduos
e que se deleitam com o que as
palavras transmitem. Percebemos
que os meios de comunicao em
massa esto tirando cada vez mais
Sentido e Contexto
o espao que antes era destinado
leitura. Em vez de ser um pra-
zer, a leitura tem se tornado um
momento de tortura e de insatis-
fao. Essa situao tem contri-
budo signifcativamente para que
muitas pessoas no se dediquem a
compreender a nossa lngua e, por
isso, fazem mau uso dela.
Alm de ler muito, o jovem preci-
sa ampliar seu vocabulrio. Hoje, a
imagem sobrepe palavra. Esta
gerao, que domina to bem o
computador, precisa buscar a
palavra. Tambm importante
raciocinar sobre o que foi lido,
desconfar daquilo e tentar novas
concluses. (MONTELLO, 1991,
p. 37).
Ler e compreender o que se l
uma competncia indispensvel
para quem deseja aprender e, por
isso, no podemos apenas identi-
fcar as letras e construir palavras.
preciso compreender, refetir
sobre a informao e formar uma
opinio sobre o que foi lido.
DICA
Para compreender o que se
l preciso saber que textos
so discursos nos quais o au-
tor diz alguma coisa a seus
leitores.
A primeira leitura que fazemos de
um texto sensorial, pois ao pe-
garmos uma publicao em nos-
sas mos observamos os atrati-
vos que ela possui (cores, fguras,
formas, etc.). A segunda leitura
descompromissada e superfcial e,
portanto, emocional. Nessa fase,
tomamos conhecimento do con-
tedo que nos provoca emoes,
que podem ser de satisfao ou
insatisfao, nos faz rir ou cho-
rar, achamos complicado ou sim-
plrio, etc. J o terceiro tipo de
leitura que fazemos intelectual.
Neste tipo de leitura procuramos
identifcar o propsito do autor, a
informao transmitida e a estru-
turao do texto.
Mas no difcil no! Ler e inter-
pretar uma questo de prtica,
ento vamos l! Na Seo 2 voc
estudar as funes da linguagem.
SEO 2
Funes da linguagem
Conhecer o signifcado das pa-
lavras requisito bsico para
quem quer escrever com quali-
dade e compreender o que est
lendo. No h a necessidade de
se ter um vocabulrio rebuscado.
preciso conhecer o signifcado
das palavras e o contexto em que
sero inseridas. Ao elaborarmos
uma comunicao devemos levar
em conta o tema a ser tratado, o
objetivo que se pretende atingir,
o canal que ser utilizado e quem
sero os leitores.
DICA
Lembre-se de consultar o
dicionrio sempre que for
escrever um texto.
No existe s uma maneira de ler
um texto e, por isso, no pode-
mos apenas decodifcar os sinais
de forma simplista. Uma palavra
pode ter um signifcado em uma
frase e em outra, um completa-
mente diferente.
O signifcado real da expresso
menina dos olhos pupila.
Observe as duas frases a seguir e
tente identifcar a diferena.
Ao usarmos a linguagem deno-
tativa permitimos apenas uma
interpretao e na linguagem co-
notativa permitimos vrias inter-
pretaes, o que sugere subjeti-
vidade. Ainda existem textos em
que nem tudo o que importa para
a interpretao est registrado.
Para entendermos um texto, mui-
tas vezes, necessrio considerar
e identifcar aquilo que no est
escrito e compreend-lo. Esse
processo de compreenso e deco-
difcao dos sinais e a identifca-
o do que no est dito permitem
ao leitor interpretar a mensagem.
Compreender a informao im-
plcita importante para que te-
nhamos um bom nvel de leitura
e a informao lida deve ser con-
frontada com a nossa realidade
para, s ento, tirarmos as nossas
concluses.
Por isso to importante enten-
der o que estamos lendo. Na Se-
o 3 voc ir estudar sobre as
fguras de linguagem.
As meninas dos olhos
estavam dilatadas.
ou
A menina dos olhos do
empresrio era a sua fbrica
de sorvete.
Na primeira frase a expresso
menina dos olhos est empre-
gada com seu sentido real e na
segunda, em sentido fgurado. Ao
escrevermos um texto podemos
usar tanto o signifcado real da
palavra (denotao) quanto o sen-
tido fgurado (conotao).
SEO 3
Figuras de linguagem
Muitos textos apresentam uma
srie de recursos para chamar a
ateno do leitor e para realar
e dar expressividade s palavras.
Esses recursos so conhecidos
como fguras de linguagem. H
uma srie de fguras de linguagem
e as mais conhecidas e emprega-
das so: comparao, metfora,
eufemismo, paradoxo, ironia e hi-
prbole.
Vamos ver cada
uma delas?
Comparao: estabelece uma
relao de comparao entre dois
elementos o comparante e o
comparado. Ex.: A tua mo est
to fria quanto um gelo.
Metfora: uma comparao
implcita baseada na associao
de ideias subjetivas. Ex: Homem,
deixa de ser um parasita e v
procurar um emprego!
Eufemismo: a substituio
de expresses e/ou palavras
desagradveis usando outras mais
suaves a fm de amenizar seu
impacto. Ex.: Esta manh Joo
deu seu ltimo suspiro.
Paradoxo: a apresentao
de ideias aparentemente contr-
rias, mas que, no contexto, no
constituem contrassenso. Ex.:
Curto minha solido no meio da
multido. (GRIFFI, 1991, p. 48).
Ironia: consiste em empre-
gar palavras ou expresses que
pretendem dizer exatamente o
contrrio. Ex.: Com um amigo
desses, quem precisa ter inimigos.
Hiprbole: o emprego de
palavras exageradas para dar mais
nfase frase. Ex.: No ms de
novembro de 2008 choveu cani-
vetes em Santa Catarina.
Como voc viu nesta unidade,
muito importante ler e compreen-
der aquilo que se l. Dessa forma,
faremos uma pausa agora para ler
e interpretar um texto procuran-
do compreender o que o autor
quis transmitir com sua comuni-
cao. No se limite a apenas ler
e responder s questes indivi-
dualmente, procure trocar ideias
e impresses com seus colegas e
professor.
Bom trabalho!
Implcito: algo que
est envolvido naquele
contexto, mas no est cla-
ro, deixado subentendido.
(FERREIRA, 1986, p. 923).
Unidade de
estudo 3

Sees de estudo
Seo 1 - Coerncia e coeso textual

SEO 1
Coerncia e coeso
textual
Nesta unidade voc compreen-
der que um texto precisa ter co-
erncia e coeso textual para ter
qualidade. Voc tambm ter a
oportunidade de identifcar as ar-
madilhas do texto e saber como
evit-las.
O texto no a soma ou sequn-
cia de frases isoladas, uma men-
sagem construda que forma um
todo signifcativo. A palavra texto
origina-se do verbo tecer: trata-se
de um partcpio, o mesmo que te-
cido. Assim, um texto um tecido
de palavras. (CAMPEDELLI; SOUZA,
1999, p. 13).
Um texto claro e conciso contm
palavras selecionadas e frases bem
construdas, sem ambiguidades,
redundncias, modismos e em-
prego excessivo da voz passiva.

Muitas vezes encontramos tex-
tos que so confusos e difceis de
serem entendidos. Isso ocorre
porque tanto a coerncia quanto a
coeso no esto sendo aplicadas.

Observe a frase a seguir.
Fazendo sucesso com seu novo
restaurante que oferece pratos t-
picos, o empresrio Jos da Silva,
localizado na Rua dos Andradas,
265.
Elementos da Textualidade
Quem est localizado? O em-
presrio ou o restaurante?
A clareza de um texto resultado
do uso adequado de palavras e a
construo das frases de maneira
bem elaborada. A maneira como
so artculadas as ideias por meio
das palavras e das frases que de-
termina se h uma unidade de sen-
tdo ou apenas um amontoado de
frases desconexas. (SARMENTO;
TUFANO, 2004, p. 371).
Segundo Cegalla (2000, p. 590),
um bom texto deve:
ter correo gramatcal
respeito s normas lingus-
tcas;
ser conciso dizer muito
em poucas palavras;
ser claro;
ser preciso empregar o
termo adequado e de forma
acertada;
ser natural evitar em-
pregar termos rebuscados e
desconhecidos ao leitor;
ser original evitar a vul-
garidade e a imitao;
ser nobre evitar o uso de
termos chulos;
ter harmonia;
ser colorido e elegante
uso criterioso de fguras de
linguagem.
Verbo: uma palavra
que exprime ao, esta-
do, fato ou fenmeno. (CE-
GALLA, 2000, p. 182).
Partcpio: forma nomi-
nal do verbo, que enun-
cia um fato de maneira vaga,
imprecisa, impessoal.
Voz passiva: quando
o verbo estver na voz
passiva o sujeito sofre, rece-
be ou desfruta da ao ex-
pressa pelo verbo.
Coeso Textual
A coeso textual exige que empre-
guemos vrios elementos de for-
ma adequada.
a. Emprego adequado de tempos
e modos verbais.
b. Emprego adequado de prono-
mes, conjunes, preposies
e artigos.
c. Emprego adequado de cons-
trues por coordenao e
subordinao.
d. Emprego adequado dos dis-
cursos direto, indireto e indire-
to livre.
H tambm vrios fatores que po-
dem contribuir para que um texto
perca a sua coeso textual:
regncias incorretas;
concordncias incorretas;
frases inacabadas;
inadequao ou ambiguidade
no emprego de pronomes.
Alm desses fatores, tambm de-
vemos evitar os perodos muito
longos, um vocabulrio rebusca-
do, uma pontuao inadequada, a
ambiguidade e a redundncia para
que o nosso texto tenha coeso e
clareza textual.
Para um texto ter unidade textu-
al faz-se necessrio lanar mo
de vrios recursos lingusticos
para unir oraes e pargrafos.
Os mais conhecidos so:
conjuno e, nem, mas,
tambm, porm, entretanto, ou,
logo, portanto, pois, como, em-
bora, desde que, se, conforme, de
modo que, etc.;
Modos verbais: indicam as diferentes maneiras de um
fato se realizar (indicatvo, imperatvo e subjuntvo) (CE-
GALLA, 2000, p. 183).
Conjunes: uma palavra invarivel que liga oraes ou
palavras da mesma orao e se dividem em coordenat-
vas (aditvas, adversatvas, alternatvas, conclusivas e explicatvas)
e subordinatvas (causais, comparatvas, concessivas, condicionais,
consecutvas, fnais, proporcionais, temporais e integrantes). (CE-
GALLA, 2000, p. 268).
Artgo: uma palavra que antepomos aos substantvos
para dar aos seres um sentdo determinado ou indetermi-
nado (o, a, um, etc.) (CEGALLA, 2000, p. 153).
Perodo composto por coordenao: consttudo de
oraes independentes. (CEGALLA, 2000, p. 339).
Perodo composto por subordinao: consta de uma ou
mais de uma orao principal e de uma ou mais oraes
dependentes ou subordinadas. (CEGALLA, 2000, p. 339).
Perodo: a frase formada por uma ou mais oraes.
(SARMENTO; TUFANO, 2004, p. 266).
Conjuno: a palavra que liga oraes ou palavras de
funo semelhante numa mesma orao. (SARMENTO;
TUFANO, 2004, p. 266).
preposies a, ante, aps,
at, com, em, entre, para, perante,
segundo, etc.
pronomes eu, ns, me,
mim, comigo, consigo, te, lhe,
etc.
advrbios sim, certamente,
realmente, talvez, muito pouco,
abaixo, alm, no, agora, hoje,
cedo, antes, ora, afnal, etc.
Coerncia Textual
A coerncia textual ocorre quan-
do h uma relao harmoniosa
entre as ideias apresentadas no
texto. Um texto coerente deve
apresentar seu contedo de for-
ma ordenada e lgica, com incio,
meio e fm. Seus fatos tambm
devem ser apresentados de forma
coerente e sem contradies, e a
linguagem deve ser adequada ao
tipo de texto.
DICA
Coerncia: refere-se uni-
dade do tema.
Coeso: a conexo entre
os elementos ou as partes
do texto.
Se esses recursos forem mal-em-
pregados o texto se tornar amb-
guo e incoerente.
Ambiguidade e Redun-
dncia
A ambiguidade causada pelo uso
inadequado da pontuao, com
o emprego de palavras de duplo
sentido, e por problemas de cons-
truo das frases.
A redundncia o emprego de
palavras ou ideias de maneira re-
petida ou desnecessria.
Como voc deve ter percebido, a
compreenso desta unidade fun-
damental para quem quer escrever
um texto com qualidade. Para que
essas informaes no se percam,
sugiro uma pausa para exercitar
a coerncia e a coeso textual. A
seguir voc encontrar uma srie
de exerccios que lhe auxiliaro no
desenvolvimento da capacidade de
redigir com coeso e de forma co-
erente.
Vamos l! Aproveite este momen-
to de aprendizado e tire suas dvi-
das com o seu professor!
Na prxima unidade voc estuda-
r os tipos de textos. Vamos em
frente!
Advrbio: a palavra
que modifca um verbo,
um outro adjetvo e, s ve-
zes, um substantvo, expres-
sando a circunstncia em
que determinado fato ocor-
re. (SARMENTO; TUFANO,
2004, p. 253).
Frase: toda a palavra
ou o conjunto de pala-
vras que consttui um enun-
ciado de sentdo completo.
(SARMENTO; TUFANO, 2004,
p. 266).
Preposio: a pala-
vra invarivel que liga dois
termos, de forma que o sent-
do do primeiro completado
pelo segundo. (SARMENTO;
TUFANO, 2004, p. 257).
Pronome: so palavras
que acompanham ou
substtuem o nome, desig-
nando-o como a pessoa do
discurso. (SARMENTO; TUFA-
NO, 2004, p. 217).
Unidade de
estudo 4

Sees de estudo
Seo 1 - Narrao, descrio e disser-
tao
SEO 1
Narrao, descrio e
dissertao
Nesta unidade voc compreen-
der que existem alguns tipos de
textos e que cada um possui ca-
ractersticas distintas, descobrir
como aplic-los corretamente,
conforme cada caso.
H trs formas bsicas de se orga-
nizar um texto: narrativa, descriti-
va e dissertativa. Cada uma dessas
formas possui um emissor, um
contedo e um objetivo diferente,
conforme quadro abaixo.
Tipos de Texto
Quadro 2 - Organizao do texto
Narrao Descrio Dissertao
Quem fala? Narrador Observador Argumentador
Contedo
Aes, aconteci-
mentos
Seres, objetos,
cenas,
processos
Opinies, argu-
mentos
Objetvo Relatar
Identfcar, loca-
lizar,
qualifcar
Discutr,
informar, expor
Fonte: adaptado de Sarmento e Tufano (2004).
DICA
Lembre-se: um texto no possui apenas uma forma de ser organiza-
do, porm, uma delas sempre se sobressai.
Abaixo encontramos outro quadro que auxilia na identifcao das ca-
ractersticas de cada formatao.

Quadro 3 - Caracterstcas dos textos
Narrao
Relato de fatos.
Presena de narrador, personagens, enredo, cenrio, tempo.
Apresentao de um confito.
Uso de verbos de ao.
Geralmente, mesclada de descries.
O dilogo direto e o indireto so frequentes.
Descrio
Relato de pessoas, ambientes, objetos.
Predomnio de atributos.
Uso de verbos de ligao.
Frequente emprego de metforas, comparaes e outras fguras de
linguagem.
Tem como resultado a imagem fsica ou psicolgica.
Dissertao
Defesa de um argumento.
Apresentao de uma tese que ser defendida.
Desenvolvimento ou argumentao.
Fechamento.
Predomnio da linguagem objetva.
Prevalece a denotao.
Fonte: Campelli e Souza (2000, p. 89).
Na narrao o narrador con-
ta uma histria vivida por algum
personagem, organizada numa
determinada sequncia de tempo
e lugar. Na narrao o principal
elemento a histria que deve
ter comeo, meio e fm. Observe!
Quem conta a histria algum de
fora que apenas narra os fatos, sem
emitr opinies.
Na descrio so expostas ca-
ractersticas de pessoas, objetos,
situaes, lugares, etc. A descrio
normalmente ocorre dentro de
um texto narrativo ou dissertati-
vo, pois auxilia o leitor a imaginar
a cena ou o local. No texto descri-
tvo no tem um narrador, somente
um observador. A descrio uti-
lizada, principalmente, em rela-
trios de experimentos que voc
realiza nos laboratrios.
Na dissertao o autor expe uma ideia sobre um determinado assunto
que ele defende ou questiona, apresentando argumentos que embasam
seu ponto de vista. Na dissertao o autor tenta convencer o leitor sobre
o seu ponto de vista.
Voc acabou de conhecer as principais diferenas entre as trs formas de se
organizar um texto. Segue abaixo uma srie de exerccios que lhe auxiliaro
na identfcao dessas caracterstcas, bem como na sua correta aplicao.
Vamos l, voc capaz de escrever qualquer tpo de texto, desde que se
dedique. Caso tenha alguma dvida, consulte o seu professor.
Na prxima unidade voc estudar a produo de textos. Vamos l!
No difcil no! preciso
identifcar o tipo de texto
que o autor escreve.
Unidade de
estudo 5
Sees de estudo
Seo 1 - Dissertao
Seo 2 - Resumo
Seo 3 - Relatrio
Seo 4 - Parecer
SEO 1
Dissertao
Nesta unidade voc compreende-
r como tecer um texto dissertati-
vo, um resumo, um relatrio e um
parecer.
Como voc j deve ter estudado,
a dissertao um dos tipos de
texto mais utilizados nos meios
acadmico e empresarial, pois exi-
ge do autor um posicionamento
frente a alguma ideia ou tese. Veja
agora algumas dicas que lhe auxi-
liaro na elaborao de um texto
dissertativo.
Segundo Campedelli e Souza
(1999, p. 187), um texto disserta-
tivo possui as seguintes caracters-
ticas:
um texto temtico tudo
nele evolui a partir de um racio-
cnio;
um texto que analisa e inter-
preta;
aposta para relaes lgicas de
ideias faz comparaes, mostra
correspondncias, analisa conse-
quncias.
Uma dissertao se divide em trs
partes.
Introduo
Defnir a questo, situando o
problema descrevendo a tese
que ser defendida no desen-
volvimento.
Indicar o caminho a seguir.
Produo de Textos
Desenvolvimento
Apresentar os argumentos
para defender e justifcar a
tese ou a ideia proposta na
introduo, apontando seme-
lhanas de opinies, divergn-
cias, comparaes e ligaes a
fm de comprovar a tese.
Concluso
Deve ser breve e marcante.
Retomar a tese.
Recapitular as ideias apresen-
tadas no desenvolvimento
dando um fechamento ao
texto.
Como voc pde perceber, o
texto dissertativo apresenta ar-
gumentos, ou seja, defende uma
ideia. No nosso dia a dia preci-
samos defender seguidamente
nosso ponto de vista e para isso
fundamental saber argumentar.
Segundo Sarmento e Tufano
(2004, p. 412), existem quatro ti-
pos de argumentos, que so:
argumento com base em
citao;
argumento com base no
senso comum;
argumento com base em
evidncias;
argumento com base no
raciocnio lgico.
Na argumentao com base
em citao usamos uma frase de
algum conceituado no assunto
para amparar a nossa argumenta-
o. Ou seja, usamos uma citao
de outro autor para fundamentar
a nossa argumentao e dar cre-
dibilidade e prestgio ao nosso
texto.
Na argumentao com base no
senso comum apoiamos a nossa
argumentao nos conceitos re-
conhecidos pela sociedade como
um todo.
Na argumentao com base
em evidncias usamos dados
ou estatsticas que comprovem a
nossa tese, dando credibilidade ao
nosso texto.
Na argumentao com base no
raciocnio lgico estabelecemos
uma sequncia lgica na apresen-
tao dos fatos: primeiro as cau-
sas e depois os efeitos.
Conforme Serafni (1985), para
elaborar um texto devemos seguir
algumas regras. Veja a seguir quais
so.
Primeira regra: tenha
um plano
Distribua adequadamente o
tempo estipulado redao entre
as etapas.
Identifque as caractersticas
da redao que so:
destinatrio;
objetivo do texto;
gnero do texto (conto, dilo-
go, poesia, narrativo, descriti-
vo, de opinio, etc.);
extenso do texto;
critrios de avaliao.
Segunda regra: ordene
as ideias
Selecione as informaes.
Registre os seus pensamentos.
No se preocupe inicialmente
se as ideias no tm ligao entre
si.
Faa a associao de ideias.
Organize as ideias em mapas
conceituais (veja modelo no
Anexo 1).
Faa um roteiro.
Defna a sua tese ou pontos
de vista a serem apresentados no
texto.
Terceira regra: organi-
ze o texto e redija
O pargrafo composto por
vrios perodos explorando uma
nica ideia do roteiro.
Faa a conexo dos pargra-
fos.
Observe a pontuao.
Elabore a introduo e a
concluso.
Quarta regra: reviso
Faa a reviso do contedo.
Reveja a ortografa e a pontu-
ao.
Redija o texto sem erros e sem
rasuras.
Na prxima seo voc ver como
fazer um resumo.
SEO 2
Resumo
Muitas pessoas acreditam que
resumir signifca fazer um recor-
te das frases principais do texto
original, fazendo uma colagem.
Porm resumir no nada disso.
Resumir apresentar os pontos
principais do texto original com
suas prprias palavras.
Portanto, resumir signifca criar
um texto mais curto mantendo a
ideia original. Para isso necess-
rio selecionar apenas o contedo
mais interessante e fundamental a
fm de manter a ideia original do
autor. Um resumo normalmente
no tem introduo e deve seguir
a ordem do texto original. Ao re-
sumir devemos tomar o cuidado
para no inserirmos exemplos ou
citaes que no constam na obra
original, muito menos as opinies
pessoais ou concluses de quem
est elaborando o resumo. Ex-
presses como O autor supe...
O autor afrma... no devem ser
usadas, pois o resumo um texto
que redigido como se o prprio
autor o tivesse escrito.
Para conseguir fazer isso voc
deve seguir algumas etapas:
conhecer as regras do resumo
(quantidade de palavras e sua
fnalidade);
ler o texto atentamente;
destacar com marcadores
luminosos as partes essenciais do
texto;
compreender o texto (ser
capaz de responder perguntas
como: Qual o tema? Qual a
inteno do autor? Qual a tese
defendida pelo autor? Quem? O
qu? Onde? Quando? Como? Por
qu?);
redigir o texto;
revisar o texto fazendo as
correes e adaptaes que se
fzerem necessrias.
Segundo Serafni (1985, p. 188),
devemos utilizar quatro regras
para elaborarmos bons resumos:
cancelamento possvel
cancelar as palavras que se refe-
rem a detalhes desnecessrios
compreenso do texto;
generalizao possvel
substituir alguns elementos por
outros mais gerais que os in-
cluem;
seleo possvel eliminar
elementos que exprimem deta-
lhes bvios e normais no con-
texto;
construo possvel subs-
tituir um conjunto de oraes
por uma nova que inclua todas as
demais informaes.
SEO 3
Relatrio
Um relatrio a exposio dos
resultados de uma atividade e
permite a quem l acompanhar o
desempenho e como ela ocorreu.
O relatrio deve ser objetivo e in-
formativo apresentando as situa-
es e os problemas encontrados
na execuo da atividade relatada.
Sempre que possvel, devemos
evitar relatrios muito extensos e
sua linguagem deve ser objetiva,
precisa, clara e concisa, sem omi-
tir dados importantes. A redao
deve ser simples, com ortografa
correta e com a pontuao ade-
quada.
Antes de comear a escrever um
relatrio, preciso estabelecer um
plano ordenando as ideias para
que fquem numa sequncia lgi-
ca, procurando responder s per-
guntas: O qu? Por qu? Quem?
Onde? Quando? Como? Quanto?
E da?
Normalmente iniciamos o relato
pela descrio dos elementos (si-
tuao encontrada, ou, num expe-
rimento de laboratrio, esses ele-
mentos podem ser os materiais, as
mquinas, os produtos qumicos
e o objetivo da atividade), em se-
guida descrevemos as causas, de-
pois seus efeitos, as providncias
tomadas e, por ltimo, as conclu-
ses ou resultados alcanados.
SEO 4
Parecer
Um parecer fornece os fatos ana-
lisando um caso e apontando uma
soluo favorvel ou contrria,
mediante justifcativa.
Segundo Martins e Zilberknop
(2003, p. 238), o parecer possui a
seguinte estrutura:
Nesta unidade voc estudou como tecer um texto dissertativo, um resu-
mo, um relatrio e um parecer.
Agora voc dever fazer uma pausa para resolver alguns exerccios e
fxar o contedo apresentado nesta unidade. Apesar de parecer difcil,
com dedicao e esforo voc capaz de vencer e superar qualquer obs-
tculo. Lembre-se que um dos requisitos bsicos de um profssional de
sucesso saber apresentar seu ponto de vista com qualidade, e isto o
que os exerccios a seguir propem.
Toda meta alcanada teve sua base alicerada no primeiro passo. Acre-
dite, quanto mais voc produzir e criar textos, mas fcil isso se tornar.
Os primeiros no sero os melhores, mas com o tempo voc perceber
como seus textos evoluiro.
Vamos l! Aproveite este momento de aprendizado e tire suas dvidas
com o seu professor!
tmbre;
nmero do parecer e ano;
assunto;
contexto (exposio e apre-
ciao do assunto);
concluso (parecer do rela-
tor ou comisso);
data e assinatura.
Unidade de
estudo 6

Sees de estudo
Seo 1 - Anlise textual
Seo 2 - Interpretao de textos


SEO 1
Anlise textual
Nesta unidade voc descobrir
preciosas regras para ler, compre-
ender e interpretar textos adequa-
damente.
O objetvo da anlise textual pos-
sibilitar ao leitor fazer um levanta-
mento dos elementos do texto que
permitem a sua compreenso para
depois ser feito o julgamento crtco
do mesmo.
Existe uma grande diferena en-
tre compreender e interpretar um
texto.
Para compreender um texto o
leitor deve identifcar qual foi a
regncia verbal empregada, com-
preendendo o signifcado exato
das palavras, identifcar as refe-
rncias histricas, polticas, ou
geogrfcas, etc. usadas pelo autor
para situar o texto.
Por outro lado, interpretar con-
cluir ou deduzir o que o autor do
texto quis transmitir, julgando ou
opinando sobre o seu contedo.
Compreender e Interpretar Textos
SEO 2
Interpretao de textos
A grande maioria dos jovens acredita que muito difcil ler e interpretar
um texto, pois cada um interpreta o que l segundo as suas crenas, va-
lores e fltros. Porm cabe destacar que isso no bem verdade porque
o que est dito est dito e no pode ser modifcado.
Para interpretarmos adequadamente um texto devemos seguir algumas
regras que so:
fazer uma leitura prvia procurando ter uma viso geral do assunto;
identfcar as palavras desconhecidas e descobrir seu signifcado;
reler o texto vrias vezes procurando compreender o que o autor
est tentando transmitr;
identfcar aquilo que no est explcito no texto, as ironias, as sut-
lezas e eventuais malcias;
no critcar as ideias do autor;
ler cada pargrafo separadamente e identfcar a ideia central;
quando o autor apresentar suas ideias, procurar fundamentos
lgicos.
Unidade de
estudo 7

Sees de estudo
Seo 1 - Ortografa
Seo 2 - Acentuao
Seo 3 - Pontuao
Seo 4 - Verbos
Seo 5 - Regncia verbal e nominal
Seo 6 - Tira-dvidas
SEO 1
Ortografa
Nesta unidade voc conhecer
as principais regras que se rela-
cionam correta ortografa das
palavras, como aplicar a regncia
verbal e nominal, e ainda pontuar
adequadamente. Como j men-
cionado anteriormente, conhecer,
dominar e aplicar corretamente a
lngua materna auxilia os profs-
sionais a se destacarem no merca-
do de trabalho e esse o objetivo
desta unidade.
A ortografa a parte da gramti-
ca que determina a maneira corre-
ta de escrever as palavras baseada
nos padres cultos do idioma.
Emprego da Letra Z
Usa-se o Z em palavras que
derivam de outras grafadas com
Z: juiz /ajuizado e fuzil/fuzila-
mento.
Usa-se o Z em substantivos
abstratos femininos, que derivam
de adjetivos: spero/aspereza
e rude/rudez.
Usa-se o Z nas terminaes
izar (verbos) e izao (substanti-
vos): legal/legalizao e racional/
racionalizar/racionalizao.
Emprego do S
Usa-se o S nos sufxos s, esa,
isa, osa, oso e ense: japons/japone-
sa, poeta/poetisa, calor/caloroso
e Paran/paranaense.
Gramtica Aplicada
Usa-se o S nas palavras de-
rivadas de outras que tm S no
radical: paralisar/paralisao e
improvisar/improvisao.
Usa-se o S em todas as formas
do verbo querer e pr que tem S:
quis/quiseram e pus/puseram.
Usa-se o S em substantivos
derivados de verbos terminados e
nder ou ndir: pretender/pretenso
e expandir/expanso.
Emprego do SS
Usa-se o SS em palavras corre-
latas com o radical ced: conceder/
concesso e acender/acessvel.
Usa-se o SS em palavras cor-
relatas com o radical gred: progre-
dir/progresso e agredir/agresso.
latas com o radical prim: impri-
mir/impresso e reprimir/
represso.
latas a itir/utir: permitir/permis-
so e repercutir/repercusso.
latas a met: remeter/remessa e
prometer/promessa.
Usa-se o SS em palavras cor-
relatas a rs: personalidade/pessoa
e averso/avesso.
latas a x com som de cs: sexage-
nrio/sessenta.
Usa-se o SS quando o S passa
a fcar entre vogais: slaba/assil-
bico e sossego/assossegar.
Substantvos: so pa-
lavras que designam
e do nome aos seres. Di-
videm-se em prprios, co-
muns, concretos, abstratos,
simples, compostos, primit-
vos, derivados e coletvos.
Adjetvos: so palavras
que expressam as ca-
racterstcas ou qualidades
dos seres. (CEGALLA, 2000,
p. 154).
Sufxos: so elementos
(isoladamente insignif-
catvos) que, acrescentados
a um radical, formam nova
palavra. (CEGALLA, 2000, p.
102).
Radical: o elemento
bsico e signifcatvo
das palavras, consideradas
sob o aspecto gramatcal
e prtco, dentro da lngua
portuguesa atual. (CEGALLA,
2000, p. 91).
SEO 2
Acentuao
Assim como imprescindvel
conhecer a grafa correta das pa-
lavras, tambm importante co-
nhecer a sua acentuao. Todas
as palavras possuem uma sono-
rizao ao serem pronunciadas e
empregar adequadamente o tom
delas na fala indica o domnio de
uma lngua. A tonicidade de uma
palavra indica qual a slaba que de-
ver ter som aberto ou fechado ou
qual ser a entonao que se deve
dar a cada slaba.
Algumas de nossas palavras tm
um som mais fraco que outras,
so os elementos tonos e todos
os outros que possuem som mais
forte so conhecidos como tni-
cos.
Os elementos tonos no so
acentuados, mas os elementos
tnicos podem ou no ser acen-
tuados. Dessa forma, as palavras
podem ser classifcadas de acordo
com a posio da slaba tnica.
Oxtonas: tonicidade na lti-
ma slaba.
Paroxtonas: tonicidade na
penltima slaba.
Proparoxtonas: tonicidade
na antepenltima slaba.
DICA
De acordo com o novo acor-
do ortogrfco, as palavras
paroxtonas sofreram alte-
rao na sua acentuao.
Esse assunto ser estudado
detalhadamente na prxima
unidade de estudo.
Vejamos as regras!
Emprego do X
Usa-se o X aps os ditongos:
ameixa/trouxa.
Usa-se o X depois da slaba
inicial en: enxame/enxaqueca.
Excees: palavras que derivam
de outras que tenham ch: enchen-
te (de cheio).
Usa-se o X depois da slaba
me: mexer/mexerico e exceo/
mecha.
Emprego do G
Usa-se o G em palavras for-
madas pelo sufxo gem: ferrugem/
coragem.
Exceo: pajem/lajem/lambu-
jem.
Usa-se o G em palavras termi-
nadas em gio, gio, gio, gio, gio:
pedgio/colgio/relgio/refgio.
Usa-se o G em palavras deri-
vadas de outras j escritas com g:
ungir/ungido e fngir/fngimen-
to.
Emprego do J
Usa-se o J em palavras deri-
vadas de outras j grafadas com
J: granja/granjeiro e laranja/
laranjeira.
Usa-se o J nas formas dos
verbos terminado em jar e jea:
esbanjar/gorjear.
Usa-se o J em palavras deriva-
das do tupi ou africano: maraca-
j/paj.
Escrever como ler! uma ques-
to de prtica! Na seo 2 voc
estudar acentuao.
Ditongos: a combina-
o de uma vogal mais
uma semivogal, ou vice-ver-
sa, na mesma slaba. (CE-
GALLA, 2000, p. 26).
Proparoxtonas
Todas as palavras proparoxto-
nas sero acentuadas: polgono/
pndulo.
Oxtonas
Todas as palavras oxtonas
terminadas em O(S), A (S), E(S),
EM ou ENS so acentuadas:
ningum/gamb.
Todos os monosslabos tni-
cos terminados em A(S), E(S) e
O(S) so acentuados:
p/h.
Paroxtonas
Coloca-se o acento grfco
sobre a slaba tnica das palavras
terminadas em O(S), (s), OM,
ON(ONS), I e U(S), OS, L, N, R,
X: eltrons/ms.
Crase
A crase a fuso da preposio
a com o artigo feminino a ou
com determinados pronomes fe-
mininos iniciados pela vogal a.
(SARMENTO; TUFANO, 2004,
p. 333).
A crase pode ser aplicada com fa-
cilidade observando-se as seguin-
tes dicas:
se trocar o feminino por um
masculino e aparecer a combina-
o ao, use o sinal indicativo da
crase;
se trocar a preposio a por
para, de, ou em e der para a, da ou
na, use o sinal indicativo da crase
(se der simplesmente para, de ou
em, no se usa o sinal indicativo
da crase).
DICA
Para nomes de lugar use o
verso do folclore didtco
abaixo:
Quem vai a e volta da,
crase h.
Quem vai a e volta de, crase
para qu? (KASPARY, 1994,
p. 188).
No se usa crase:
antes de palavras mascu-
linas;
quando a preposio
estver no singular seguida
de um substantvo no plural;
antes de verbos;
antes de nomes de lugar
que no admitem artgo a;
quando a palavra casa e
terra no vierem determina-
das;
antes de pronomes que
repelem o artgo;
diante de artgos indef-
nidos;
diante de palavras repet-
das ligadas por preposio;
na locuo a distncia,
quando a noo de distncia
no tver determinada.
A escrita correta no depende
somente da grafa correta das
palavras e da acentuao, ela se
complementa com o uso da pon-
tuao... o que voc ver a se-
guir.
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Pontuao
Um texto, para ter qualidade,
precisa de uma pontuao ade-
quada, pois indica ao leitor onde
este dever efetuar as pausas, que
entonao deve dar e qual ser o
ritmo da fala. Segundo Martins
e Zilberknop (2003, p. 340), a
pontuao o conjunto de sinais
que representam na lngua escrita
as pausas e a entonao da lngua
falada.
em locues adverbiais formadas por preposies e palavra feminina;
em locues prepositvas;
em locues conjuntvas;
quando os pronomes demonstratvos aquele, aquela e aquilo vierem
precedidos de verbos regidos pela preposio a;
quando se submetem as expresses: moda, maneira, etc.;
quando houver numerais indicando horas;
antes de nomes de lugares que admitem o artgo a;
antes das palavras casa e terra, se vierem determinadas.
Os sinais de pontuao emprega-
dos na nossa lngua so:
vrgula ( , )
ponto e vrgula ( ; )
ponto ( . )
ponto de interrogao ( ? )
ponto de exclamao ( ! )
dois-pontos ( : )
reticncias ( ... )
aspas ( )
travesso ( )
parnteses ( ( ) )
Emprego da
Vrgula
A vrgula empregada para indi-
car uma breve pausa na leitura,
porm nem sempre uma pausa
respiratria na leitura correspon-
de a uma vrgula. Vejamos as re-
gras.
Regra geral
No se usa vrgula para sepa-
rar o sujeito do aposto, nem o
verbo e seus complementos.
Emprega-se a vrgula:
para separar os termos da
mesma funo sinttica, para
isolar o aposto;
para isolar o vocativo;
para isolar o adjunto adver-
bial deslocado;
para separar a localidade da
data e nos endereos;
para marcar a supresso do
verbo;
para isolar o predicado des-
locado;
para separar as conjunes
coordenativas adversativas e con-
clusivas deslocadas;
Sujeito: uma palavra ou expresso que explica ou esclare-
ce, desenvolve ou resume outro termo da orao. (CEGALLA,
2000, p. 335).
Vocatvo: o termo usado para chamar, ou interpelar a pes-
soa, o animal ou a coisa personifcada a que nos dirigimos.
(CEGALLA, 2000, p. 336).
Adjunto adverbial: o termo que exprime uma circunstncia
(tempo, lugar, modo) que modifca o sentdo de um verbo, ad-
jetvo ou advrbio. (CEGALLA, 2000, p. 334).
Predicado: aquilo que se declara do sujeito. (CEGALLA,
2000, p. 297).
Oraes coordenadas: a que est ligada a outra da mes-
ma natureza sinttca [...] e se dividem em assindtcas (no
ligadas) e sindtcas (ligadas). As oraes coordenadas sindtcas se
dividem em aditvas, adversatvas, alternatvas, conclusivas e expli-
catvas. [...] As oraes coordenadas assindtcas so separadas por
pausas, que na escrita se marcam por vrgula, ponto e vrgula ou
dois-pontos. (CEGALLA, 2000, p. 342-344).
Oraes subordinadas adjetvas explicatvas: explicam ou
esclarecem, maneira de aposto, o termo antecedente, atri-
buindo-lhe uma qualidade que lhe inerente ou acrescentando-lhe
uma informao. (CEGALLA, 2000, faltou a pgina).
Emprego do Ponto
Final
O ponto fnal indica a pausa m-
xima. Ocorre no fnal de uma
orao ou de um perodo com-
posto.
Emprego do Ponto de
Interrogao
O ponto de interrogao ocorre
nas frases interrogativas diretas.
Emprego do Ponto de
Exclamao
O ponto de exclamao ocorre
em uma frase exclamativa indi-
cando emoes ou ordens.
Emprega-se o ponto de ex-
clamao:
nas frases exclamativas;
aps interjeies.
Emprego dos Dois-
Pontos
Os dois pontos so empregados
em frases ainda no terminadas.
Empregam-se os dois-pon-
tos:
antes de uma fala;
antes de uma enumera-
o;
antes de uma explicao;
antes de uma comple-
mentao;
antes de uma concluso.
para isolar elementos repeti-
dos;
para separar oraes coorde-
nadas (assindticas, adversativas
e explicativas);
para separar o complemento
do verbo (quando vier antes des-
se ou existir um complemento);
antes de etc.;
para separar oraes adjetivas
explicativas;
para separar oraes adver-
biais;
deslocadas, com exceo da
comparativa e conformativa
(quando o verbo estiver explci-
to).
Emprego do Ponto e
Vrgula
O ponto e vrgula empregado
para indicar uma pausa um pouco
maior do que a vrgula. Vejamos
as regras.
Emprega-se o ponto e
vrgula:
para separar um perodo de
certa extenso;
para separar as partes de um
perodo que j tenha vrgulas em
seu interior;
para separar oraes coor-
denadas assindticas de sentido
contrrio;
para separar oraes coorde-
nadas adversativas e conclusivas
com conectivos deslocados;
parar separar diversos itens de
uma lei;
para separar itens em uma
enumerao.
Oraes coordenadas:
a que est ligada a
outra da mesma natureza sin-
ttca [...] e se dividem em as-
sindtcas (no ligadas) e sin-
dtcas (ligadas). As oraes
coordenadas sindtcas se
dividem em aditvas, adversa-
tvas, alternatvas, conclusivas
e explicatvas. [...] As oraes
coordenadas assindtcas so
separadas por pausas, que
na escrita se marcam por vr-
gula, ponto e vrgula ou dois-
pontos. (CEGALLA, 2000, p.
342-344).
Oraes subordinadas
adjetvas explicatvas:
explicam ou esclarecem,
maneira de aposto, o termo
antecedente, atribuindo-lhe
uma qualidade que lhe ine-
rente ou acrescentando-lhe
uma informao. (CEGALLA,
2000, faltou a pgina).
Conectvos: ligam as pa-
lavras ou oraes. (CE-
GALLA, 2000, p. 280).
Orao: a frase cons-
truda com um verbo ou
uma locuo verbal. (SAR-
MENTO; TUFANO, 2004, p.
266).
Perodo composto:
consttudo de duas ou
mais oraes que podem ser
por coordenao ou subordi-
nao.
Interjeies: uma pa-
lavra ou locuo que ex-
prime um estado emotvo.
(CEGALLA, 2000, p. 277).
Emprego dos
Parnteses
Empregam-se os parnteses:
para intercalar uma expli-
cao acessria;
para intercalar uma mani-
festao emocional;
nas referncias bibliogr-
fcas.
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Verbos
No existe uma orao sem ver-
bo. O verbo uma palavra que
exprime ao, estado, fato ou fe-
nmeno.
Os verbos se agrupam em trs
conjugaes, conforme a sua ter-
minao no infnitivo, e cada con-
jugao se caracteriza por uma
vogal temtica.
1 conjugao: os verbos
terminam em ar.
terminam em er.
terminam em ir.
Os verbos so fexionados de
acordo com:
a pessoa do discurso e o
nmero;
o tempo;
o modo;
a voz.
Emprego das
Retcncias
As reticncias indicam uma sus-
penso na frase.
Empregam-se as retcncias:
em citaes no comple-
tas;
para indicar ao leitor que
o trmino da frase deve ser
imaginado por ele;
para indicar ironia.
Emprego das Aspas
Empregam-se as aspas:
no incio e trmino de
uma citao;
para destacar uma palavra
ou expresso vulgar;
para destacar expresses
estrangeiras;
para destacar a ironia;
para assinalar uma palavra
que precisa ser destacada.
Emprego do
Travesso
Emprega-se o travesso:
nos dilogos;
para isolar termos ou
oraes intercaladas.
Tempos verbais: si-
tuam o fato ou a ao
verbal dentro de determina-
do momento (presente, pre-
trito e futuro). (CEGALLA,
2000, p. 182).
se complementam numa relao
de dependncia direta ou indireta.
Alguns pedem um complemento
so os termos regentes; outros
complementam o sentido do ter-
mo regente so os termos regi-
dos. (SARMENTO; TUFANO,
2004, p. 329).
Regncia Nominal
Alguns substantivos, adjetivos ou
advrbios precisam de comple-
mento para transmitir uma ideia
completa. A esse complemento
damos o nome de complemento
nominal. Regncia nominal a
ralao de dependncia que se es-
tabelece entre o nome e o termo
por ele regido. (SARMENTO;
TUFANO, 2004, p. 329). Alguns
substantivos e adjetivos aceitam
mais de uma regncia.
Quando escrevemos: Joo tem
medo, logo nos perguntamos de
que ele tem medo, certo? Isso
indica que essa frase precisa de
complemento. Ento, a frase cor-
reta deve ser: Joo tem medo de
cobra.
Exemplos de regncia nominal:
acessvel a, ao;
afvel com, para com;
antipatia a, contra, por;
devoto a, de;
solidrio com;
acostumado a, com;
apto a, para;
dvida em, sobre.
Pessoa do Discurso e
Nmero
Os verbos variam para indicar o
nmero (singular e plural) e a pes-
soa do discurso (eu, tu, ele, ns,
vs e eles).
Pessoa Singular Plural
1 pessoa Eu Ns
2 pessoa Tu Vs
3 pessoa Ele Eles
Tempo
Os tempos verbais situam o fato
ou a ao no tempo.
Existem trs tempos verbais:
Tempo
Presente agora
Pretrito passado
Futuro
Modos
Os modos indicam as diferentes
formas de um fato se realizar.
Esto divididos em:
indicativo indica um fato
certo, positivo ou real;
imperativo indica ordem,
proibio, conselho, splica ou
pedido;
subjuntivo indica um de-
sejo, um fato hipottico, possvel
ou duvidoso.
Alm desses modos verbais, ain-
da existem as formais nominais
dos verbos que enunciam o fato
de maneira vaga, imprecisa e im-
pessoal:
infnitivo pessoal e impes-
soal;
gerndio;
particpio.
Voz
Voz a forma como o verbo se
apresenta indicando a relao que
h entre o sujeito e ele. E se clas-
sifca em:
voz ativa;
voz passiva;
voz refexiva.
DICA
No Anexo 4 voc encontrar
uma tabela completa com
verbos da primeira, segun-
da e terceira conjugao.
Para facilitar a resoluo de
alguns exerccios sugeridos,
voc pode consultar esse
documento.
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Regncia verbal e
nominal
Regncia o modo pelo qual uma
palavra rege outra que a comple-
menta e pode ser verbal ou nomi-
nal, [...] os termos de uma frase
Eu usa-se antes de verbo no
infnitivo. Ex.: O colega de tra-
balho falou aquelas barbaridades
para eu me irritar.
Mim usa-se aps preposi-
o. Ex.: Empresta este vestido
para mim?
Onde usa-se com qualquer
verbo, exceto com os que indi-
cam movimento. Ex.: Onde fca a
sua casa?
Aonde usa-se com verbos
que do ideia de movimento. Ex.:
Aonde voc pensa que vai?
Seno quando equivale a
do contrrio, a no ser, mas sim. Ex.:
Acho melhor voc sair daqui se-
no voc vai sofrer um acidente.
Se no quando correspon-
de a caso no. Ex.: Se no sair
daqui imediatamente, chamarei a
polcia.
Mal (advrbio) indica o
antnimo de bem, prejudicial,
nocivo. Ex.: Ele est se sentindo
mal.
Mau (adjetivo) indica o
antnimo de bom, ruim. Ex.: Jos
sempre teve um mau comporta-
mento.
Este/esta/isto usa-se para
perto de quem fala; faz referncia
ao que se vai anunciar; referncia
quilo de que estamos tratando.
Ex.: Este caderno meu (o livro
est perto de mim).
Estas mquinas acabaram de che-
gar na empresa.
Isto j foi discutido na reunio
anterior.
Regncia Verbal
Alguns verbos exprimem uma
ideia completa e, por isso, no
exigem complemento (verbos in-
transitivos). Outros, porm, exi-
gem um complemento para trans-
mitir uma ideia completa (verbos
transitivos). Regncia verbal a
relao de dependncia que se es-
tabelece entre o verbo e o termo
por ele regido. (SARMENTO;
TUFANO, 2004, p. 331). Alguns
verbos tambm podem ter seu
sentido modifcado em funo da
regncia.
Exemplos de regncia
verbal.
Aspirar
Ex.: A mquina aspirou a fuligem
da chamin (transitivo direto: sor-
ver, inalar, absorver).
Ex.: Ele aspirava ao cargo de di-
retor presidente da empresa (tran-
sitivo indireto: desejar, almejar,
ambicionar).
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Tira-dvidas
Alm do que vimos at aqui, ain-
da existem algumas palavras que
deixam dvidas na hora em que
formos escrever. Segue abaixo
uma lista de palavras ou expres-
ses que oferecem algumas dvi-
das quanto sua aplicao.
Acerca de signifca sobre, a
respeito de. Ex.: Acerca desse as-
sunto, devemos consultar o chefe
da seo.
A cerca de signifca a uma
distncia de. Ex.: Ele estava a cerca
de um metro do eletrodo.
H cerca de signifca faz
ou existe aproximadamente. Ex.: H
cerca de um ms ocorreu uma
tragdia em Santa Catarina.
Afm indica semelhana.
Ex.: Os amigos tinham tempera-
mentos afns.
A fm indica fnalidade. Ex.:
Ele estava a fm de sair naquele
dia.
H indica tempo. Ex.: H
vinte anos o Brasil no exportava
tanto minrio de ferro.
A indica tempo futuro. Ex.:
Daqui a cinquenta anos no
teremos mais gua portvel no
planeta.
Ao encontro indica favorvel
a, para junto de. Ex.: Vamos ao en-
contro dos professores no outro
prdio.
De encontro a indica que se
vai contra. Ex.: A atitude daquele
estudante vai de encontro s suas
aspiraes.
Concerto indica acordo,
harmonia (musical). Ex.: Os
estudantes foram ao concerto de
piano no teatro da cidade.
Conserto indica emenda,
reparo, remendo. Ex.: O conserto
do torno CNC custou caro.
Esse/essa/isso usa-se
para perto do ouvinte e longe do
falante; faz referncia aquilo em
que j foi mencionado.
Ex.: Essa estante de livros est
caindo.
O que voc pretende com isso?
Aquele/aquilo usa-se para
longe do falante e do ouvinte.
Ex.: Aquele aparelho eletrnico
precisa ser consertado imediata-
mente.
Traz verbo trazer. Ex.: Voc
traz aquela pilha de livros para
mim?
Trs preposio e pode apa-
recer em locuo atrs, detrs.
Ex.: Joo percebeu que o menino
vinha logo atrs dele.
Mais
Advrbio intensidade
Substantivo o restante
Preposio em companhia de
Conjuno aditiva e
Ex.: Esta turma foi a que rendeu
mais na sexta-feira noite.
Mas conjuno adversativa,
ou seja, oposio.
Ex.: O dia foi quente, mas noite
esfriou.
Ms adjetivo feminino plural do adjetivo mau.
Ex.: Aquelas meninas eram ms.
Por qu usa-se no fnal de perguntas.
Ex.: Voc quer trocar de emprego, por qu?
Por que usa-se no incio de perguntas e quando se pode substituir
por pelo qual e suas variaes.
Ex.: Por que voc quer trocar de emprego?
Porque usa-se em respostas ou explicaes.
Ex.: Porque quero aprender outro ofcio.
Porqu como substantivo, antecedido de artigo/pronome. sin-
nimo de motivo, razo.
Ex.: No consigo entender o porqu de tanta discrdia.
Como voc deve ter percebido, esta unidade possui uma srie de dicas
preciosas e para que elas no se percam no tempo, faremos alguns exer-
ccios que permitem a fxao do contedo. Alm das dicas, lembre-se
de consultar o dicionrio sempre que tiver alguma dvida, pois alm
de voc aprender a ortografa correta da mesma, tambm ampliar seu
vocabulrio.
Vamos l, aproveite este momento para fxar aquilo que foi apresentado
nesta unidade.
Unidade de
estudo 8

Sees de estudo
Seo 1 - Acordo ortogrfco
SEO 1
Acordo ortogrfco
Nesta unidade voc conhecer as
principais alteraes que ocorre-
ram na Lngua Portuguesa a partir
do novo acordo ortogrfco que
entrou em vigor em janeiro de
2009.
Fique atento!
A princpio, pode parecer um
contrassenso que, ao simples
raiar de mais um janeiro, pa-
lavras que aprendemos ainda
na infncia comecem a saltar
diante de nossos olhos de cara e
roupa novas. Nem todos veem a
ideia com simpata.
Afnal, de que valeu todo o es-
foro para entender que infra-
estrutura se escrevia com hfen
e ant-imperialista, sem ele, se
agora justamente o contrrio?
Qualquer plateia, atnita, sairia
por a a reclamar seu acento
agudo, principalmente diante da
injusta de ver concedida a um
ou outro heri a honra de man-
t-lo. J quanto ao pobre trema,
no chega a ser imprudente
apostar que poucos ousariam
o voo solitrio de defend-lo.
A maioria escrever, tranquila,
pinguim e linguia, sem maiores
consequncias.
Pr-acordo ou contrrio a ele,
no h quem escape ileso de
uma reviso ortogrfca. E no
h autoajuda que resolva. Em
vez de ser pego de surpresa,
o melhor sentar e avaliar as
mudanas com ateno. Desde
1 de janeiro, esto em vigor
no Brasil as regras do Acordo
Ortogrfco da Lngua Portu-
guesa, frmado em 1990 com o
objetvo de unifcar a ortografa
utlizada nos pases que tm o
portugus como lngua ofcial.
(ELETROBRS, 2009).
Reforma Ortogrfica
A princpio, pode parecer um
contrassenso que, ao simples
raiar de mais um janeiro, palavras
que aprendemos ainda na infncia
comecem a saltar diante de nossos
olhos de cara e roupa novas. Nem
todos veem a ideia com simpatia.
Afnal, de que valeu todo o esfor-
o para entender que infraestru-
tura se escrevia com hfen e anti-
imperialista, sem ele, se agora
justamente o contrrio? Qualquer
plateia, atnita, sairia por a a
reclamar seu acento agudo, prin-
cipalmente diante da injustia de
ver concedida a um ou outro he-
ri a honra de mant-lo. J quanto
ao pobre trema, no chega a ser
imprudente apostar que poucos
ousariam o voo solitrio de defen-
d-lo. A maioria escrever, tran-
quila, pinguim e linguia, sem
maiores consequncias.
Pr-acordo ou contrrio a ele,
no h quem escape ileso de uma
reviso ortogrfca. E no h au-
toajuda que resolva. Em vez de
ser pego de surpresa, o melhor
sentar e avaliar as mudanas com
ateno. Desde 1 de janeiro, es-
to em vigor no Brasil as regras
do Acordo Ortogrfco da Ln-
gua Portuguesa, frmado em 1990
com o objetivo de unifcar a orto-
grafa utilizada nos pases que tm
o portugus como lngua ofcial.
(ELETROBRS, 2009).
Como voc pde ler na citao
acima, existe uma srie de altera-
es na Lngua Portuguesa que
entraram em vigor em janeiro de
2009 e precisam ser incorporadas
na nossa comunicao escrita.
Apesar de resistirmos a essa ideia,
teremos at 2011 para assimilar
as novas regras e aplic-las cor-
retamente na nossa comunicao
diria. Pode parecer muito tempo,
mas no quando se trata de mu-
danas de conceitos j arraigados
em nossa memria.
Acompanhe e procure assimilar
as novas regras do acordo orto-
grfco esto descritas a seguir.
1 regra: o alfabeto da Lngua
Portuguesa agora conta com 26
letras. O K, o W e o Y foram in-
corporados ao nosso alfabeto.
2 regra: o trema foi eliminado
de todas as palavras da Lngua
Portuguesa. Somente as palavras
estrangeiras e em suas derivadas
devem ser tremadas.
3 regra: no se usa mais o acento
diferencial em pra/para, pla(s)/
pela(s), plo(s)/pelo(s), plo(s)/plo(s),
pra/pra.
Notas
facultativo o uso do acento
circunfexo para diferenciar as
palavras forma e frma.
Permanece o acento que
diferencia por (preposio) de pr
(verbo).
Permanece o acento que
diferencia pode (verbo poder, 3
pessoa do presente do indicativo)
de pde (verbo poder, 3 pessoa
do pretrito perfeito do indica-
tivo).
Permanecem os acentos que
diferenciam o singular do plural
na 3 pessoa do presente do indi-
cativo dos verbos ter e vir e seus
derivados.
das palavras terminadas em o(s)
e em. Ex.: leem/vo.
DICA
Somente algumas palavras
paroxtonas sofreram alte-
rao quanto sua acentu-
ao.
5 regra: no se usa mais o acen-
to agudo no u tnico precedido
de g e q na conjugao dos
verbos arguir, apaziguar, averiguar,
obliquar e dedarguir.
no i e no u tnicos quando
vierem depois de ditongos, nas
palavras paroxtonas. Ex. Feiura/
baiuca.
Nota
Nas paroxtonas em que o
i e o u no vierem depois de
ditongo o acento permanece.
nos ditongos ei e oi das pala-
vras paroxtonas. Ex.: ideia/geleia.
Nota
Permanece o acento nos
ditongos abertos de palavras
oxtonas e nos monosslabas.
8 regra: sempre se usa o hfen
diante de h. Ex.: sobre-huma-
no/anti-higinico.
9 regra: no se usa mais o hfen
entre o prefxo e a palavra, quan-
do:
o prefxo terminar com vogal
e a palavra iniciar com r ou s.
Neste caso a consoante dever
ser dobrada. Ex.: antirracismo/
antirreligioso;
a palavra iniciar com uma letra
diferente do r ou do s. Ex.:
anteprojeto/autopea;
o prefxo terminar com uma
vogal e a palavra iniciar com uma
vogal diferente. Ex.: aeroespa-
cial/anteontem;
o prefxo terminar com uma
consoante e a palavra iniciar com
uma consoante diferente. Ex.:
intermunicipal/supersnico;
o prefxo terminar em conso-
ante e a palavra iniciar com vogal.
Ex.: hiperativo/interescolar.
10 regra: usa-se o hfen entre o
prefxo e a palavra, quando:
o prefxo terminar em vogal
e a palavra iniciar com a mesma
vogal. Ex.: anti-infacionrio/
anti-infamatrio/contra-ataque;
o prefxo terminar em con-
soante e a palavra iniciar com
a mesma consoante. Ex.: inter-
racial/super-resistente.
Prefxos: os prefxos
ocorrentes em pala-
vras portuguesas provieram
do latm e do grego, lnguas
em que funcionavam como
preposies ou advrbios,
portanto, como vocbulos
autnomos. Por isso, tm sig-
nifcao bem mais precisa
que os sufxos e exprimem,
geralmente, circunstncias
(lugar, modo, tempo, etc.)
(CEGALLA, 2000, p. 109).
11 regra: usa-se o hfen aps o
prefxo sub, mesmo que a outra
palavra iniciar com r. Ex.: sub-
regio/sub-raa.
Nota
Palavra iniciadas com h per-
dem essa letra ao se juntar com o
prefxo sub. Ex.: subumano.
12 regra: usa-se o hfen aps
os prefxos circum e pan e as
palavras iniciarem com m ou
n. Ex.: pan-americano/circum-
navegao.
13 regra: usa-se o hfen aps o
prefxo vice, ex, sem, alm,
aqum, recm, ps, pr e
pr. Ex.: Vice-rei/ex-aluno.
14 regra: o prefxo co aglutina-se com a palavra mesmo quando esta
iniciar com o. Ex.: coordenar/cooperao.
15 regra: nas palavras que perderam a noo de composio, o hfen foi
eliminado. Ex.: girassol/paraquedista.
Bem, agora que voc j conhece as novas regras da ortografa, segundo
o novo acordo ortogrfco que entrou em vigor em 2009, resta-nos fx-
las!
Seguem exerccios que permitiro que voc aponte a alternativa correta
e justifque a sua resposta segundo as novas regras.
Lembre-se de tirar as dvidas com o professor! Bom exerccio!
DICA
Sempre que quiser consulte o contedo, tenha sempre vista um di-
cionrio e se precisar recorra a uma Gramtca da Lngua Portuguesa.
Finalizando
Caro estudante,
chegamos ao fm de mais uma unidade curricular. Como apresentamos no incio deste livro, o ob-
jetivo proposto era desenvolver e ampliar sua competncia lingustica de modo que voc saiba usar
adequadamente as linguagens oral e escrita em diferentes contextos ou situaes: ler, compreender
e produzir textos de modo profciente.
As unidades de estudo que foram desenvolvidas aqui visaram atingir esse objetivo, apresentando
de forma simples e direta as principais regras e sugestes para voc desenvolver a competncia da
comunicao oral e escrita.
Sei que essa competncia no se desenvolve do dia para a noite, mas se voc continuar nessa jor-
nada, com o passar do tempo e a aplicao diria dos contedos aqui apresentados, ser capaz de
ler e entender o que est lendo, escrever e ser compreendido, e se apresentar de forma brilhante.
Espero ter contribudo para o seu desenvolvimento e, lembre-se: a sua jornada no mundo das letras
no se encerra ao fnal deste livro.
Um grande abrao!
Lilian
Referncias
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MONTELLO, Josu. Tambores de So Lus. 1975. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
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MOTTA, Reginaldo. Desafo de ensinar e aprender. SENAI-SC/UNISUL,
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PAZ, Octavio. O Arco e a lira. Traduo de Olga Savary. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
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Bibliografa Complementar
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CARNEIRO, Agostinho Dias. Redao em construo: a escritura do texto. 2. ed. rev.
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FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao.
16. ed. So Paulo, SP: tica, 2002. 431 p.
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zbolemail/Bo08x07/BE07x05.html&usg=__u40R843krVvz-og01JevqZvw-
Zk=&h=214&w=336&sz=104&hl=pt-BR&start=34&tbnid=c_4fNrduRy2diM:&t
bnh=76&tbnw=119&prev=/images%3Fq%3Dpintura%2Bruprestes%26gbv%3D2
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SILVEIRA, Mauro. Portugus: que lngua essa? Voc S/A, So Paulo, v. 5, n. 52,
p. 60 64, out. 2002.
Anexo 1 - Mapa Conceitual
Anexo 2 - Como Fazer Apresentaes
em 10 Minutos
mantenha um padro em
sua apresentao evitando
exageros;
utilize um ou dois slides para
apresentar os motivos que
o levaram a estudar esse as-
sunto O qu?;
utilize um slide para apresentar
o objetivo da sua pesquisa:
Por qu?;
utilize de 1 a 3 slides para
apresentar os limites da sua
pesquisa, os critrios escolhi-
dos e os mtodos emprega-
dos Como?;
utilize de 3 a 4 slides para apre-
sentar os resultados da sua
pesquisa;
utilize de 1 a 2 slides para a
apresentar as suas concluses,
relacionando-as aos objetivos
traados no comeo da sua
apresentao. Lembre-se de
que voc no pode concluir
aquilo que voc no pesqui-
sou.
3 etapa: desenvolva a sua
apresentao de forma lgica
e sequencial
Faa os slides depois que
voc escreveu a sua apresen-
tao.
Calcule 1 slide por minuto.
Inclua o ttulo no slide mestre
para que o mesmo aparea
em todos.
Utilize letras minsculas para
o texto.
Somente o ttulo deve ser gra-
fado com letras maisculas.
No use letras pequenas
demais.
Utilize no mximo 7 linhas
por slide.
Em cada linha escreva no
mximo 7 palavras.
No polua o slide com vrias
cores ou com excesso de
fguras.
Evite as abreviaes de pala-
vras.
Se as tabelas que voc
elaborou no resumo forem
muito extensas, refaa-as,
apresentando apenas os dados
relevantes.
Se utilizar dados de outros
autores, no se esquea de
referenci-los.
No apresente tabelas desne-
cessrias.
4 etapa: treine a sua apre-
sentao
Treine a sua apresentao
sozinho, depois apresente
para uma pessoa de sua conf-
ana para que ela diga em que
ponto voc pode melhorar.
Cronometre o tempo para
verifcar se o que foi pre-
parado est condizente com o
tempo disponvel para fazer a
sua apresentao.
Ao apresentar, olhe para a
plateia, seja frme e fale com
motivao.
Para voc ter sucesso numa apre-
sentao, faz-se necessrio seguir
quatro etapas.
1 etapa: elabore um bom
resumo.
2 etapa: crie slides interes-
santes.
3 etapa: desenvolva a sua
apresentao de forma lgica
e sequencial.
4 etapa: treine a sua apre-
sentao.
1 etapa: elabore um bom
resumo
Uma boa apresentao
comea com a elaborao de
um bom resumo.
Elabore o seu resumo com
antecedncia.
Faa uma breve explanao
sobre o seu assunto.
Apresente o objetivo, a
metodologia utilizada para
realizar o seu experimento.
Apresente os resultados e
concluses.
Escreva a sua apresentao
(faa pelo menos um esqueleto
daquilo que voc pretende apre-
sentar).
2 etapa: crie slides interes-
santes
Uma boa apresentao tem sua
base na elaborao de bons slides,
portanto:
Alterne o seu ritmo de fala
durante a apresentao,
mas de forma que todas as
palavras sejam pronunciadas
adequadamente.
No use um vocabulrio
diferente daquele que consta
nos slides.
Aponte para os slides medida
que os estiver apresentando.
No fque de costas para a
plateia.
No leia o seu texto, explore-
o de forma oral.
No fuja do seu tema.
Conclua sua apresentao de
forma objetiva.
Procure responder s pergun-
tas da banca ou da plateia,
mas no invente. Se voc no
souber a resposta ou no foi
objeto do seu estudo, no
procure enrolar. Diga que
voc no possui a resposta,
mas se preciso, ir buscar.
Anexo 3 - Gestos e Postura do
Apresentador
A posio correta (em p e
sentado)
Ao fcar de p, mantenha os
ps afastados por, aproxima-
damente, 20 cm um do outro.
Ao sentar, coloque os dois
ps no cho.
Tambm correto cruzar
uma perna sobre a outra, deix-
ando as coxas encostadas e o
p da perna que fca por cima
sem apoio.
Dicas
Seja natural.
Gesticule com naturalidade.
Controle seu medo.
Passe uma imagem positiva.
Dirija-se ao pblico com de-
terminao, segurana ao andar e
certeza na postura.
Evite se debruar deselegante-
mente sobre a mesa ou cadeira.
Mantenha uma postura ereta,
evitando a prepotncia e a ar-
rogncia.
Olhe para sua plateia.
Observe o ritmo da fala, a en-
tonao, a clareza e a pronncia.
Observe o tom de voz que
deve ser adequado ao ambiente.
Amplie o seu vocabulrio e o
adapte de acordo com a plateia.
Evite o uso exagerado de
adornos.
Vista-se de maneira elegante,
evitando a exposio exagerada
do corpo.
Evite mexer repetidamente em
chaves, canetas, colares, pulseiras,
relgios, etc.
Exemplos de posicionamen-
to incorreto
Evite se apoiar jogando o
peso do corpo totalmente sobre
apenas uma perna.
Evite abrir demasiadamente
as pernas como se fosse um
compasso.
Evite permanecer com os ps
juntos por perodos prolongados,
pois isso prejudica o equilbrio e
impede a mobilidade.
Evite cruzar os ps em X
pois isso demonstra que est
pouco vontade.
incorreto sentar e cruzar os
ps.
Evite balanar o corpo como
uma gangorra.
Evite levantar as partes de
dentro dos ps apoiado apenas
nas partes externas.
Evite deixar as mos atrs das
costas por longos perodos.
Evite permanecer com as
mos nos bolsos.
Evite manter os braos cruza-
dos por longos perodos.
Evite os gestos acima da linha
dos ombros ou abaixo da linha
da cintura.
Evite manter os braos cola-
dos ao corpo.
Anexo 4 - Tabela de Verbos Regulares
Cantar primeira conjugao
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Tempo simples Tempo composto Tempo simples Tempo composto
P
r
e
s
e
n
t
e
Eu canto
Tu cantas
Ele canta
Ns cantamos
Vs cantais
Eles cantam
Tempo composto Que eu cante
Que tu cantes
Que ele cante
Que ns cantemos
Que vs canteis
Que eles cantem
Tempo composto
P
r
e
t
r
i
t
o

I
m
p
e
r
f
e
i
t
o
Eu cantava
Tu cantavas
Ele cantava
Ns cantvamos
Vs cantveis
Eles cantavam
Se eu cantasse
Se tu cantasses
Se ele cantasse
Se ns cantssemos
Se vs cantsseis
Se eles cantassem
P
r
e
t
r
i
t
o
P
e
r
f
e
i
t
o
Eu cantei
Tu cantaste
Ele cantou
Ns cantamos
Vs cantastes
Eles cantaram
Eu tenho cantado
Tu tens cantado
Ele tem cantado
Ns temos cantado
Vs tendes cantado
Eles tm cantado
Que eu tenha cantado
Que tu tenhas cantado
Que ele tenha cantado
Que ns tenhamos cantado
Que vs tenhais cantado
Que eles tenham cantado
P
r
e
t
r
i
t
o

m
a
i
s

q
u
e

p
e
r
f
e
i
t
o
Eu cantara
Tu cantaras
Ele cantara
Ns cantramos
Vs cantreis
Eles cantaram
Eu tnha cantado
Tu tnhas cantado
Ele tnha cantado
Ns tnhamos cantado
Vs tnheis cantado
Eles tnham cantado
Se eu tvesse cantado
Se tu tvesses cantado
Se ele tvesse cantado
Se ns tvssemos cantado
Se vs tvsseis cantado
Se eles tvessem cantado
F
u
t
u
r
o

d
o

P
r
e
s
e
n
t
e
Eu cantarei
Tu cantars
Ele cantar
Ns cantaremos
Vs cantareis
Eles cantaro
Eu terei cantado
Tu ters cantado
Ele ter cantado
Ns termos cantado
Vs tereis cantado
Eles tero cantado
Se Eu cantar
Se Tu cantares
Se Ele cantar
Se Ns cantarmos
Se Vs cantardes
Se Eles cantarem
F
u
t
u
r
o

d
o

P
r
e
t
r
i
t
o
Eu cantaria
Tu cantarias
Ele cantaria
Ns cantaramos
Vs cantareis
Eles cantariam
Eu teria cantado
Tu terias cantado
Ele teria cantado
Ns teramos cantado
Vs tereis cantado
Eles teriam cantado
Se eu tver cantado
Se tu tveres cantado
Se ele tver cantado
Se ns tvermos cantado
Se vs tverdes cantado
Se eles tverem cantado
Cantar primeira conjugao
IMPERATIVO
Pessoas Presente do
indicatvo
Imperatvo afrmatvo Presente do
subjuntvo
Imperatvo negatvo
Tu cantas canta tu cantes No cantes tu
Voc -------- cante voc Cante No cante voc
Ns -------- cantemos ns cantemos No cantemos ns
Vs cantais cantai vs canteis No canteis vs
Vocs ------- cantem vocs cantem No cantem vocs
FORMAS NOMINAIS
Presente impessoal
Cantar
Presente pessoal
Se eu cantar
Se tu cantares
Se ele cantar
Se ns cantarmos
Se vs cantardes
Se eles cantarem
Pretrito impessoal
Ter cantado
Pretrito pessoal
Ter cantado
Teres cantado
Ter cantado
Termos cantado
Terdes cantado
Terem cantado
Gerndio
Presente Pretrito
cantando Tendo cantado
Comer segunda conjugao
P
r
e
s
e
n
t
e
Eu como
Tu comes
Ele come
Ns comemos
Vs comeis
Eles comem
Que eu coma
Que tu comas
Que ele coma
Que ns comamos
Que vs comais
Que eles comam
P
r
e
t
r
i
t
o

I
m
p
e
r
f
e
i
t
o
Eu comia
Tu comias
Ele comia
Ns comamos
Vs comeis
Eles comiam
Se eu comesse
Se tu comesses
Se ele comesse
Se ns comssemos
Se vs comsseis
Se eles comessem
P
r
e
t
r
i
t
o
P
e
r
f
e
i
t
o
Eu comi
Tu comeste
Ele comeu
Ns comemos
Vs comestes
Eles comeram
Eu tenho comido
Tu tens comido
Ele tem comido
Ns temos comido
Vs tendes comido
Eles tm comido
P
r
e
t
r
i
t
o

m
a
i
s

q
u
e

p
e
r
f
e
i
t
o
Eu comera
Tu comeras
Ele comera
Ns comramos
Vs comreis
Eles comeram
Eu tnha comido
Tu tnhas comido
Ele tnha comido
Ns tnhamos comido
Vs tnheis comido
Eles tnham comido
Se eu tvesse comido
Se tu tvesses comido
Se ele tvesse comido
Se ns tvssemos comido
Se vs tvsseis comido
Se eles tvessem comido
F
u
t
u
r
o

d
o

P
r
e
s
e
n
t
e
Eu comerei
Tu comers
Ele comer
Ns comeremos
Vs comereis
Eles comero
Eu terei comido
Tu ters comido
Ele ter comido
Ns termos comido
Vs tereis comido
Eles tero comido
Se eu comer
Se tu comeres
Se ele comer
Se ns comermos
Se vs comerdes
Se eles comerem
F
u
t
u
r
o

d
o

P
r
e
t
r
i
t
o
Eu comeria
Tu comerias
Ele comeria
Ns comeramos
Vs comereis
Eles comeriam
Eu teria comido
Tu terias comido
Ele teria comido
Ns teramos comido
Vs tereis comido
Eles teriam comido
Se eu tver comido
Se tu tveres comido
Se ele tver comido
Se ns tvermos comido
Se vs tverdes comido
Se eles tverem comido
Comer segunda conjugao
IMPERATIVO
Pessoas Presente do
indicatvo
subjuntvo
Imperatvo negatvo
Tu comes come tu comas No comas tu
Voc -------- coma voc coma No coma voc
Ns -------- comamos ns comamos No comamos ns
Vs comeis comei vs comais No comais vs
Vocs ------- comam vocs comam No comam vocs
FORMAS NOMINAIS
Presente impessoal
Comer
Presente pessoal
Se eu comer
Se tu comeres
Se ele comer
Se ns comermos
Se vs comerdes
Se eles comerem
Pretrito impessoal
Ter comido
Pretrito pessoal
Ter comido
Teres comido
Ter comido
Termos comido
Terdes comido
Terem comido
Gerndio
Presente Pretrito
Comendo Tendo comido
Partr terceira conjugao
P
r
e
s
e
n
t
e
Eu parto
Tu partes
Ele parte
Ns partmos
Vs parts
Eles partem
Que eu parta
Que tu partas
Que ele parta
Que ns partamos
Que vs partais
Que eles partam
P
r
e
t
r
i
t
o

I
m
p
e
r
f
e
i
t
o
Eu parta
Tu partas
Ele parta
Ns partamos
Vs parteis
Eles partam
Se eu partsse
Se tu partsses
Se ele partsse
Se ns partssemos
Se vs partsseis
Se eles partssem
P
r
e
t
r
i
t
o
P
e
r
f
e
i
t
o
Eu part
Tu partste
Ele partu
Ns partmos
Vs partstes
Eles partram
Eu tenho partdo
Tu tens partdo
Ele tem partdo
Ns temos partdo
Vs tendes partdo
Eles tm partdo
Que eu tenha partdo
Que tu tenhas partdo
Que ele tenha partdo
Que ns tenhamos partdo
Que vs tenhais partdo
Que eles tenham partdo
P
r
e
t
r
i
t
o

m
a
i
s

q
u
e

p
e
r
f
e
i
t
o
Eu partra
Tu partras
Ele partra
Ns partramos
Vs partreis
Eles partram
Eu tnha partdo
Tu tnhas partdo
Ele tnha partdo
Ns tnhamos partdo
Vs tnheis partdo
Eles tnham partdo
Se eu tvesse partdo
Se tu tvesses partdo
Se ele tvesse partdo
Se ns tvssemos partdo
Se vs tvsseis partdo
Se eles tvessem partdo
F
u
t
u
r
o

d
o

P
r
e
s
e
n
t
e
Eu partrei
Tu partrs
Ele partr
Ns partremos
Vs partreis
Eles partro
Eu terei partdo
Tu ters partdo
Ele ter partdo
Ns termos partdo
Vs tereis partdo
Eles tero partdo
Se eu partr
Se tu partres
Se ele partr
Se ns partrmos
Se vs partrdes
Se eles partrem
F
u
t
u
r
o

d
o

P
r
e
t
r
i
t
o
Eu partria
Tu partrias
Ele partria
Ns partramos
Vs partreis
Eles partriam
Eu teria partdo
Tu terias partdo
Ele teria partdo
Ns teramos partdo
Vs tereis partdo
Eles teriam partdo
Se eu tver partdo
Se tu tveres partdo
Se ele tver partdo
Se ns tvermos partdo
Se vs tverdes partdo
Se eles tverem partdo
Partr terceira conjugao
IMPERATIVO
Pessoas Presente do
indicatvo
subjuntvo
Imperatvo negatvo
Tu Parte Parte tu Partas No partas tu
Voc -------- Parta voc Parta No parta voc
Ns -------- Partamos ns Partamos No partamos ns
Vs Part Part vs Partais No partais vs
Vocs ------- Partam vocs Partam No partam vocs
FORMAS NOMINAIS
Presente impessoal
Partr
Presente pessoal
Se eu partr
Se tu partres
Se ele partr
Se ns partrmos
Se vs partrdes
Se eles partrem
Pretrito impessoal
Ter partdo
Pretrito pessoal
Ter partdo
Teres partdo
Ter partdo
Termos partdo
Terdes partdo
Terem partdo
Gerndio
Presente Pretrito
Partndo Tendo partdo

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