La planificacin diaria: Una prctica que no se practica.

Cuestionario.
Nombre: Martha Monserrat Snchez Daz
1. Usted considera que la planificacin diaria es una prctica olvidada? Si
es as, a qu cree que obedece este olvido?
Mi experiencia docente es limitada, sin embargo, creo que el olvido de la
planeacin como elemento fundamental de la educacin basada en competencias,
radica en primer lugar en la formacin de una gran mayora de los docentes. Si
bien, estamos cargados de muchas buenas intenciones, la falta de formacin
pedaggica, se ve reflejada en la calidad de nuestras planeaciones.
Por otro lado, tambin creo que la inercia del trabajo, el dominio percibido sobre
los contenidos de las materias y las estrategias para la construccin del
conocimiento, generan una minimizacin de la importancia de la planeacin, al
considerrsele innecesaria para realizar el trabajo diario.

2. Sus planificaciones son reflejo de una tarea que se anticipa a la
conduccin de la clase? Es decir, evidencian un diseo previo de la
situacin?
Parcialmente, si bien puedo decir que planeo mis clases, no lo hago de forma tan
exhaustiva como debera.
Generalmente trabajo por da, adecundome a las situaciones e interacciones que
se hayan presentado en la sesin anterior, sin embargo me doy cuenta que estoy
dejando de lado el desarrollo de las competencias, para enfocarme en el
cumplimiento del programa de la materia.

3. Cul es el sentido de la planificacin diaria para usted?
Hasta el momento, es la nica planificacin que he hecho, y como ya mencionaba
anteriormente, ha resultado parcialmente funcional en mi prctica educativa.
Me permite por un lado, establecer qu actividades voy a llevar a cabo para que el
tema del da pueda ser abordado en su totalidad, pero al darme cuenta de que no
solamente necesito hacer eso, sino que tambin necesito favorecer el desarrollo
de competencias en mis alumnos, el tiempo me resulta insuficiente, y desemboca
en situaciones de mucho estrs y pocas horas de sueo. Quizs, si tuviera una
planeacin en forma que me sustente, mi planeacin diaria se enfocara a ultimar
detalles y afinar las estrategias solamente.

4. Qu utilidad concreta tiene para usted planificar las situaciones de
enseanza que se desarrollarn en cada clase?
Me permite distribuir y aprovechar mi tiempo y recursos. Tambin facilita la
dinmica grupal, ya que cuando llego segura de lo que voy a hacer, mi actitud es
determinada, confiada y alegre, a un nivel psicolgico, el estado es ptimo, y eso
genera una buena actitud de parte de los alumnos, que a su vez tambin se
sienten confiados y seguros de que alguien sabe lo que est haciendo.
Al contrario, cuando no he podido planificar mis actividades, tiendo a ponerme
ansiosa y a improvisar sobre la marcha, teniendo como resultado, actividades a
medias, que no cumplen una funcin especfica y que no les han dejado
aprendizaje de ningn tipo a los alumnos.

5. Quin es el destinatario de esta planificacin?
Los destinatarios directos son mis alumnos. Sin embargo, despus de haber
contestado la pregunta anterior, creo que yo tambin soy una destinataria de mis
planeaciones, tambin las dirijo a m, porque me permiten mejorar mi desempeo.

6. Alguien supervisa sus planificaciones? De qu manera?
No de manera formal. Las entrego a los jefes de divisin, pero no en el mbito de
una supervisin propiamente dicha.

7. Comparte sus planificaciones con otros docentes en diferentes
momentos del ao? Cundo y de qu manera?
Nunca lo he hecho, ste semestre es el primero que realizo la planeacin ms o
menos en forma, en mi experiencia docente previa, nunca entregu planeaciones
de ningn tipo, por lo que es una experiencia nueva para m.
Sin embargo, lo que s he realizado en un par de ocasiones, es consultar con los
dems docentes, acerca de temas que abordo en mis distintas clases y cmo
puedo aterrizarlas al ejercicio de la carrera con la que est trabajando.

8. Las estrategias para ensear conceptos son las mismas que se utilizan
para ensear datos o procedimientos? Deberan serlo? Por qu?
Definitivamente no son las mismas. El aprendizaje tanto de conceptos, como de
datos y procedimientos, implica funciones cognitivas distintas, y requiere de
habilidades especficas por parte de los alumnos, sin olvidar que algunos tienen
aptitudes naturales para una u otra cosa, lo cual les facilita el aprendizaje.
Creo que las estrategias, deben cubrir un espectro amplio de posibilidades de
aprendizaje, tomando en cuenta las caractersticas de los alumnos (y tambin del
maestro), ya que nos estamos asegurando de estar favoreciendo el desarrollo de
competencias, y no slo el aprendizaje de cuestiones tericas.

9. Prev usted las situaciones didcticas o la clase es la sumatoria de
actividades que los alumnos deben realizar?
Intento preverlas, sin embargo, al no tener una planeacin formal de mis material,
la planificacin diaria tiende a tornarse pesada conforme avanzan los das, y eso
mina mi capacidad de prever las situaciones didcticas de cada una de mis clases.

10. Sus clases, estn organizadas de acuerdo con criterios didcticos y
pedaggicos que toman en cuenta los saberes previos de sus alumnos,
los intereses, el tipo de contenido a ensear, el tipo de clase de la que se
trata?
As es, intento conjuntar tanto la parte pedaggica como la parte individual y de
interaccin de los alumnos. Cada clase, hago una serie de preguntas, para
establecer en qu punto se encuentran los alumnos respecto a la clase anterior y
as poder resolver cualquier duda antes de proceder con el tema nuevo. Si es un
tema que requiere del manejo de mucha teora, incluyo actividades de activacin y
de creatividad antes de comenzar con la exposicin, para proceder a la
elaboracin de algn producto conforme al contenido de la clase. Dada la
naturaleza de las asignaturas que imparto, no aplico examen diagnstico.

11. Qu entiende usted por secuencia didctica?
Es la especificacin por actividad y tiempo dedicado a cada actividad dentro de la
planeacin de la materia, tomando en cuenta las competencias, tanto genricas
como especficas que pretendemos desarrollar con los alumnos, as como los
materiales y estrategias empleadas.

11. La secuencia didctica es coincidente con la estructura de una clase?
Por qu?
S, porque nos especifica cada uno de los momentos de sta (apertura, desarrollo
y cierre) permitindonos llevar a cabo las sesiones de manera organizada y
siempre en pos de desarrollar las competencias deseadas para los estudiantes.