Arismendi, Rosmery Final

PROCESO DE INNOVACIN DE LA FORMACIN TCNICA PRODUCTIVA DE PERSONAS
JVENES Y ADULTAS EN EL CENTRO EDUCATIVO Hno. Nilo Cullen

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INTRODUCCIN

La filosofa de todo Centro Educativo, se basa en ideas y pensamientos de ser til
en el contexto de prestar servicios a los sectores ms desfavorecidos, quienes no
tuvieron la oportunidad de acceder a la Educacin oportunamente, en este caso
las personas jvenes y adultas de las comunidades/colonias del Gobierno
Autnomo Municipal de Caranavi. Priorizando la formacin tcnica productiva en
las reas tcnicas de Agropecuaria, Confeccin Textil y Metal Mecnica.

En cuanto a la metodologa aplicada para la presente sistematizacin, se us el
mtodo descriptivo cuantitativo, aplicando la tcnica de encuestas a los actores
sociales del contexto (pobladores/comunarios, participantes, autoridades,
docentes, etc), el diario personal, libreta de campo y encuestas del proceso de
innovacin de la formacin tcnica productiva del equipo sistematizador, los
materiales y productos de las Unidades de Formacin del PROFOCOM
desarrollados (Ns. 1 al 16) en la implementacin del Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo.

Los y las participantes son personas jvenes y adultas, que proceden de las
diferentes comunidades/colonias del mbito provincial de la Caranavi y provincias
aledaas como Larecaja y Murillo, en su mayora se dedican a la actividad
agropecuaria, pero que motivados por otras ofertas estn incursionando las otras
reas tcnicas de Confeccin textil y la Metal mecnica para diversificar su
formacin tcnica y la generacin de ingresos econmicos.

El proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva en el Centro
Educativo, se ha fortalecido; porque, hoy se cuenta con un nuevo diseo
curricular integrado por las reas tcnica productivas con reas de humanidades,
talleres de Confeccin textil equipados con mquinas de ltima generacin
(elctricas), herramientas imprescindibles y equipos de trabajo para Metal
mecnica, mencionar que para Agropecuaria, actualmente como resultado de la
innovacin se tiene aprobado la dotacin de un Motocultor de parte del Ministerio
de Educacin, en el marco de la implementacin del modelo de educacin socio
comunitaria y productiva. Situacin que asumi el Centro Educativo Hno. Nilo
Cullen con mucha seriedad.
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Esta nueva mentalidad de la formacin tcnica productiva, contribuye al
fortalecimiento de la Educacin Alternativa, reorientando al verdadero objetivo de
transformacin tcnico humanstico productivo, con resultados satisfactorios que
responden a las problemticas del sector productivo y fomento de
emprendimientos productivos, respondiendo a expectativas de los y las
participantes del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen y sus extensiones (Ro
Mercedes, Taipiplaya, Llusta y Batalln de Ingenieros II), segn las experiencias
que han marcado desarrollo y utilidad desde la Educacin Alternativa; dichas
experiencias son la base de rescate para contribuir a la nueva poltica del Estado
Plurinacional de Bolivia, como es el de vivir bien.
ANTECEDENTES

El Centro Educativo Hno. Nilo Cullen nace con la formacin tcnica (1995), pero
el equipo sistematizador considera como punto de partida para el presente trabajo
desde la gestin 2009, denominadas inicialmente asignaturas tcnicas de Corte y
Confeccin, Metal mecnica y Agropecuaria.

Entonces, como sabemos que toda asignatura pone nfasis en la formacin terica,
algo as como complementaria a la formacin humanstica: Matemtica, Ciencias
Naturales, Lenguaje y Ciencias Sociales.

En consecuencia, se empieza a analizar la situacin de las llamadas asignaturas
tcnicas, para revalorar y convertir en ofertas de formacin tcnica, considerando
aspectos de la propuesta curricular, equipamiento y personal cualificado. Una de las
primeras tareas fue el de realizar un diagnstico institucional del Centro Educativo
Hno. Nilo Cullen, sosteniendo reuniones peridicas de anlisis
pedaggica/andraggica con el personal docente, identificando las fortalezas,
dificultades y debilidades, para luego socializar los resultados con la poblacin de
Alcoche por medio de sus autoridades, donde se retroaliment los pormenores del
diagnstico institucional, con participacin de otros actores sociales.

Se hizo invitaciones a las autoridades para reuniones de planificacin, pero las
primeras veces casi no asistieron a las invitaciones manifestando simplemente
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algunos pretextos; sin embargo pese a ello, se sigui invitando hasta que el Agente
municipal del Cantn despus de mucha insistencia dio luces de inters apoyando
con materiales de escritorio; posteriormente viendo que las dems autoridades
todava desconfiaban, se tuvo que ir haciendo conocer sobre la formacin tcnica
productiva, para ello se organiz algunas actividades como exposiciones (ferias
educativas), esta situacin gener una motivacin en las dems autoridades locales
como tambin en la poblacin de Alcoche, donde a finales de la gestin 2009, se
empez a apoyar con un monto 14000 Bs. Fondos del Cantn para el Centro
Educativo, es a partir de ello que se tuvo el apoyo y la participacin real de la
comunidad en este proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva.

Asimismo, se viene coordinando con la Iglesia Catlica, el Gobierno Autnomo
Municipal de Caranavi, y autoridades de otras comunidades del rea de accin del
Centro Educativo, incluyendo ONGs (Misin Alianza Noruega en Bolivia MAN B);
derivando en una mayor aceptacin, y esto hace que hubo un crecimiento de
participantes entre varones y mujeres, sobre todo en la formacin tcnica. Tambin
se logr el apoyo del programa de Formacin Tcnica Profesional de la
Cooperacin Suiza en Bolivia (COSUDE) por intermedio de la Comisin Episcopal
de Educacin (CEE).

Por lo que el plan de relanzamiento basado en la formacin tcnica toma cuerpo:
mejorando la planificacin curricular, inicio de equipamiento con las reas tcnicas
y la cualificacin del personal docente; asumiendo una nueva mentalidad de
reorientacin y poder reencausar a su verdadero objetivo de transformacin de la
Educacin de Personas Jvenes y Adultas (EPJA), en el proceso de innovacin de
la formacin tcnica productiva para generar aprendizajes significativos que
encaminen a la gente en la insercin al mundo laboral y empresarial
(emprendimientos productivos).

1. MARCO METODOLGICO
La sistematizacin de la experiencia consiste en la reconstruccin del proceso de
innovacin de la formacin productiva de personas jvenes y adultas en el Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen. Es decir, innovar las prcticas de formacin tcnica
existentes en el Centro Educativo, para que de verdad los y las participantes
formadas sean productivas en una suerte de generar una cultura de la
educacin productiva que responda a la realidad del contexto, demandas,
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expectativas y necesidades del sector productivo. Al mismo tiempo estn en
concordancia con el modelo socio comunitario productivo (Ley 070 de Educacin
Avelino Siani Elizardo Prez).
1.1. Delimitacin del mbito de la experiencia
La produccin de conocimientos en la innovacin de la formacin tcnica
productiva en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo, definido
por la Ley 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, implementado en el
Centro Educativo Hno. Nilo Cullen en las reas Tcnica Productivas de
Agropecuaria, Confeccin Textil y Metal Mecnica
El proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva, se realiz con los y
las participantes de educacin secundaria de adultos en el Centro Educativo Hno.
Nilo Cullen de Alcoche, Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi de la provincia
de Caranavi del departamento de La Paz.
La Etapa de sistematizacin se la considera como referente desde el primer
semestre de 2013 hasta el primer semestre de 2014. Donde la participacin de la
comunidad durante este proceso de innovacin estuvo de manera constante a
travs de reuniones de coordinacin y toma de decisiones (acuerdos), informacin,
evaluacin y la asistencia de autoridades locales y poblacin en actividades del
desarrollo curricular y extracurricular; mostrndose alto inters en dinamizar la
innovacin de equipos herramientas sobre todo para la prcticas de la formacin
tcnica, en base al nuevo diseo curricular que tambin se la elabor de manera
co-responsable.
1.2. Objetivos de la Sistematizacin
Los objetivos que persigue la presente sistematizacin, son:
a. Objetivos Tericos

Innovar la formacin tcnica productiva de personas jvenes y adultas en el Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen, profundizando la inclusin social, equidad de gnero
y participacin de actores sociales; promoviendo la calidad de vida que responda a
la realidad histrica que vive el pas.

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b. Objetivos Prcticos

Contribuir en la formacin emprendedora de personas jvenes y adultas con
capacidades desarrolladas para producir, con principios y valores socio
comunitarios para el vivir bien. Considerando los siguientes aspectos:

La consolidacin de la implementacin del nuevo diseo curricular integral
de las reas de formacin tcnica productiva en Agropecuaria, Confeccin textil
y Metal mecnica.
El fortalecimiento del equipamiento de reas tcnica productivas de
Agropecuaria, Confeccin textil y Metal mecnica.
La cualificacin de los y las docentes para garantizar la formacin tcnica
productiva, con la elaboracin de los mdulos educativos, la recuperacin de
historias de vida, los ensayos de investigacin tcnica cientfica, y la
sistematizacin de las experiencias desarrolladas.

1.3. Preguntas Clave de la Sistematizacin

a. Preguntas Descriptivas

Qu genera la desmotivacin y el desinters de la gente en la formacin
tcnica del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen?

Qu necesidades y expectativas de los y las participantes no fueron
correspondidas satisfactoriamente?

Cmo se ha empezado el proceso de innovacin de la formacin tcnica
productiva?

Qu actores locales hicieron posible la innovacin de la formacin productiva
del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen?

Cmo se han involucrado los y las docentes del Centro Educativo Hno. Nilo
Cullen?

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Cmo se involucr a la comunidad en el proceso de innovacin de la formacin
tcnica productiva?

Cmo se ha implementado el proceso de innovacin de la formacin tcnica
productiva en el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen?
Cules han sido los primeros logros y los obstculos que se ha enfrentado en
el desarrollo de la experiencia?

Cmo se han articulados las reas humansticas con las reas tcnicas y las
cuatro dimensiones del modelo educativo sociocomunitario productivo?

Cul ha sido el impacto de la innovacin de la formacin tcnica productiva en
los y las participantes, comunidad y el contexto?

b. Preguntas Interpretativas

Por qu las autoridades locales, desconfiaron en apoyar el proceso de innovacin
de la formacin tcnica productiva del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen?

Por qu el Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi, no quiso apoyar en el
equipamiento de las reas tcnica productivas?

Por qu se logr el apoyo de la Misin Alianza en Bolivia y el programa de
Formacin Tcnica de la Cooperacin Suiza, componente Comisin Episcopal de
Educacin?

Cules han sido las gestiones que permitieron la implementacin del proceso de
innovacin tcnica productiva en cuanto a: currculo, equipamiento y cualificacin
docente?

1.4. Tcnicas e Instrumentos

La sistematizacin de la experiencia en el proceso de innovacin de la formacin
tcnica productiva de personas jvenes y adultas en el Centro Educativo Hno.
Nilo Cullen, utiliz las siguientes tcnicas e instrumentos:

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- El diario de campo, como primera fuente, porque aqu se tienen registrados
todas las actividades y fechas del proceso de innovacin de la formacin
tcnica productiva de las reas tcnicas en el Centro Educativo Hno. Nilo
Cullen.

- Las entrevistas, que se aplican a diferentes poblaciones metas (autoridades
locales, comunarios/colonos, docentes y participantes) para recuperar
elementos fundamentales de la innovacin de las reas tcnicas (agropecuaria,
confeccin textil y metal mecnica).

- La revisin de fuentes documentales, consistente en archivos del centro
educativo (diagnsticos, planes de estudio, informes de gestin, actas de
entrega, convenios, etc.). Asimismo, documentos del PROFOCOM (Ministerio
de Educacin), nuevas Leyes (nueva CPE, Avelino Siani Elizardo Prez).

Estas tcnicas e instrumentos, fueron aplicadas a personas clave de los actores
sociales, durante el proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva,
implementada en el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen en dos etapas: primara desde
2009 hasta 2012, y segunda desde el 2013 y 2014.

2. MARCO CONTEXTUAL

2.1 Ubicacin geogrfica

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PROVINCIA CARANAVI

El Departamento de La Paz tiene 20 Provincias una de ellas es Caranavi a la que
pertenece la primera seccin, en este se encuentra el Cantn de Alcoche, donde se
encuentra el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen, colindante con la Provincia Larecaja.
Geogrficamente la localidad de Caranavi est situada entre las coordenadas 15 14
de latitud sud y 67 35 de longitud oeste, a una altitud de 630 m. s. n. m.
Los lmites de la poblacin se presentan de la siguiente manera. Al Este limita con la
Provincia Sud Yungas, al Oeste con la Provincia Larecaja, al Norte con la Provincia
Nor Yungas y al Sur con la Provincia Murillo del Departamento de La Paz.
El desarrollo del trabajo de sistematizacin se realizara en la localidad de Alcoche,
ubicada a 18 Kilmetros de la ciudad de Caranavi, Primera Seccin Municipal de
Caranavi, a una temperatura promedio anual 25C. y 175 Km. de la sede de Gobierno
del Departamento de La Paz - Bolivia.
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El Centro Educativo Hno. Nilo Cullen cuenta con 19 aos de vida, que funciona en la
poblacin de Alcoche, sirviendo preferentemente a la gente del Gobierno Autnomo
Municipal de Caranavi, y poblaciones de municipios y provincias aledaas.
En sus primeros aos se constituye en el referente de la Educacin Alternativa en lo
tcnico productivo y humanstico en el rea rural, recibiendo apoyo de parte de la
Asociacin Alemana para la Educacin de Adultos (AAEA); sin embargo, por descuido
de las autoridades tanto locales como de la Direccin Distrital de Educacin de
Caranavi y departamental de La Paz, ms la poltica educativa de la Ley 1565 que
ignora el rol de la Educacin Alternativa, se vieron afectados sus propsitos definidos
desde su creacin, como tcnico humanstico, que contribuya a la produccin.
Identificando la finalidad con la que fue creado y el potencial productivo agropecuario
de la regin del subtrpico hmedo, se inicia un plan de relanzamiento a partir de
2009. Que dio luces de esperanza en la formacin tcnica productiva, pero que ms
propiamente se implementa el nuevo modelo educativo socio comunitario productivo a
partir de 2013, en el marco del Programa de Formacin Complementaria de maestros
y maestros en ejercicio (PROFOCOM) del Ministerios de Educacin.
Las caractersticas de los y las participantes del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen
de acuerdo a los datos obtenidos se evidencia que los y las participantes
representan a diferentes sectores sociales y laborales: agricultores, pecuarios,
comerciantes, transportistas, etc.

Las aptitudes de las personas jvenes y adultas que estudian en las reas tcnicas y
productivas de Agropecuaria, Industrial (metal mecnica y mecnica automotriz),
Confeccin textil e incluso informtica, que estn en el proyecto educativo curricular.

Por tanto, se consideran los siguientes aspectos:

Procedencia. Los y las participantes son procedentes o emigrantes de diferentes
departamentos de nuestro pas (altiplano de La Paz, Oruro, Potos; valles de
Cochabamba y Chuquisaca). A nivel de la provincia de Caranavi, se atiende a las
comunidades/colonias del Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi; abarcando a
otras provincias de la regin Yunguea (Larecaja y Murillo). De manera excepcional
tambin a la provincia de Jos Ballivin del Departamento de Beni.

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Situacin econmica. De acuerdo al contexto la situacin econmica es fundamental:
la agricultura, ganadera y el comercio. Por las caractersticas eco geogrficas de los
Yungas y el potencial polo de desarrollo en la regin del norte paceo, a la vez
constituyndose en la puerta de la Amazona boliviana. En su mayora siendo que la
gente provienen del sector productivo agropecuario.

Social. En lo social existen diferentes organizaciones de la sociedad: sindical, poltica,
cultural, tnica y sin distincin alguna de los y las participantes. Personas jvenes y
adultas que por diferentes circunstancias de la vida no pudieron estudiar y/o continuar
sus estudios en el subsistema regular oportunamente. Y adicionalmente, gente con
experiencia en la vida, es decir familias que ya tienen instalada su situacin de vida,
pero que buscan complementarse con alguna formacin tcnica para dinamizar sus
sistemas productivos y/o generar un emprendimiento productivo.

3. RELATO Y ANLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA
3.1. EXPERIENCIA 1: Proceso de Innovacin en el rea Tcnica Productiva
de Agropecuaria (Prof. Claudio Flix Arismendi Villavicencio)
Toda institucin educativa para su creacin se basa en ideas y pensamientos de
ser til en el contexto de prestar servicios en este caso a los sectores ms
desfavorecidos quienes no pueden acceder a una Educacin regular, por
diferentes factores que en su desarrollo tuvo fortalezas y oportunidades tambin
tuvo debilidades y dificultades.
Las debilidades fueron las que ms lo afectaron a consecuencia de ello el Centro
Educativo entro en un proceso de debilitamiento por el descuido de los
encargados de realizar el seguimiento respectivo y como tambin por la poca
responsabilidad de los actores y encargados de entonces quienes estaban
abocados a cumplir sin una visin tcnica productiva.
Por esta razn con nueva mentalidad de reorientar y poder encausar a su
verdadero objetivo de transformacin humanstico en lo especial lo tcnico
productivo para que los resultados sean positivos y se adecue a las expectativas
Por lo que como una de las primeras actividades fue la de buscar y recoger
experiencias que hayan marcado desarrollo y utilidad que favorecieron a construir
aprendizajes lo cuales fueron de gran significado y trascendencia en la
transformacin de instituciones y comunidades desde lo educativo, lo laboral y
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empresarial, en base a esas experiencias rescatables y significativas orientar de
acuerdo a la nueva poltica de Estado el cual es el de vivir bien.
Por esta necesidad de urgente solucin pudimos ver que era necesario rescatar
experiencias positivas que tuvo la institucin para luego implementar innovaciones
los cuales deben responder al pasado deseado y al futuro anhelado.

Para asumir y hacer frente a esta problemtica desde el rea de agropecuaria nos
basamos en tres momentos pronosticando los efectos que se esperan en ese
sentido que se debe atacar contundentemente para la obtencin de resultados
esperados de la siguiente manera son:
Diagnstico,
Apropiacin,
Implementacin.

Diagnstico

Realizando una mirada a nuestro contexto local y regional vemos la realidad en la
que nos encontramos es de que se ha estado explotando la tierra sin el cuidado
necesario sin un manejo adecuado de cultivo utilizando agentes qumicos no
adecuados y el chaqueo la quema no planificado de los bosques los cuales
afectaron grandemente los cultivos y por ende la produccin, debido a que los
suelos se encuentran contaminados y deteriorados, provocando la erosin de los
suelos as mismo con las pocas personas con las que quienes ser capaces de
aportar a la conservacin de los suelos y por lo tanto se sigue cultivando nuestros
productos sin una conciencia de velar el futuro si bien es cierto que existe
Instituciones que vienen cooperando en lo material, equipamiento y con algunos
cursos de capacitacin no se ha podido concientizar a la conservacin necesaria
debido a que no se realiz el acompaamiento y el seguimiento de formacin de
recursos humanos.
Apropiacin.-
Una de nuestras debilidades fue el factor econmico ya que la institucin no
contaba con un solo centavo empezamos a trabajar como un obrero dentro la
comunidad puesto que el rea agrcola con la que cuenta el Centro Educativo no
poda divisar una planta cultivable as que tuvimos que agarrar el machete y
ponernos a trabajar en los primeros cinco das las manos que no estaban
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acostumbrados a este tipo de actividades se encontraba reventando lleno de
ampollas continuaba el trabajo poco a poco se fue acostumbrando las actividades
continuaban con mayor fuerza
Uno deba despojarse de su corbata y camisa normalmente utilizada en un sentido
terico cambiando por un overol por que la tierra, el aserrn y las gallinceas deba
trasladarlos a lomo debido a que el objetivo inicial era la de implementar un vivero.
Ahora el trabajo era de campo se puede terico por lo para poder contar con este
cometido uno deba apropiarse de lo contrario fracasara y por el fracaso
renunciara al trabajo
Implementacin.-
Gracias a la muestra de un trabajo dedicado se pudo llamar la atencin de los
habitantes de la poblacin, de las autoridades e instituciones quienes motivados
apoyan con equipos, maquinas, herramientas, insumos y el financiamiento
econmico.
El proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva, abarca
necesariamente el aspecto curricular, los equipos, herramientas y materiales, y
fundamentalmente el recurso humano docentes, de quienes depende el xito o
fracaso de cualquier proceso de innovacin, por lo tanto son stos los aspectos a
considerar:
a. Aspecto de Innovacin del Diseo Curricular
En relacin al diseo curricular en una primera etapa (2009 a 2012), se ha
iniciado con una revisin, reflexin y ajustes de los planes y programas de estudio
en las diferentes reas tcnicas, en sus contenidos temticos. Llegando a
identificar sobre todo contenidos tericos en los planes curriculares analizados,
para luego incorporar los contenidos prcticos, conforme a las necesidades y
exigencias de la realidad en la educacin tcnica productiva del rea Tcnica
Productiva de AGROPECUARIA.
En ese entendido, a mediados de 2012, se inicia el trabajo de integracin del rea
Tcnica Productiva de Agropecuaria, con las reas de Humanidades, como un
primer intento de aproximacin de las dos reas: humanidades y tcnicas; que
hasta el momento se ha trabajado de manera separada con conocimientos
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parcelados, por cada rea separadamente, sin complementarse en el proceso del
desarrollo curricular, por tanto, sin aportar a la formacin tcnica productiva.
De igual manera el proceso de transformacin curricular regionalizada con apoyo
de la Red de Facilitadores/as de Educacin Rural Integral Alternativa (FERIA), ha
contribuido en la elaboracin de mdulos educativos, en el marco de la
Coordinadora Regional de FERIA de La Paz Tropical (CRF LPT. 2010). Proceso
en el que se inicia con la elaboracin de mdulos de Agropecuaria con el Prof.
Juan Mayta Villalobos, y en lenguaje con el Prof. Benjamn Apaza Alanoca.
Asimismo, se comienza con los contenidos prcticos del currculo regionalizado,
abarcando la produccin agropecuaria en los siguientes cultivos:
Cultivo de arroz (variedades Cheruche, estaquilla colorado, paya, yara,
tapeque, paititi, estaquilla blanca y cateto local), produciendo 12 qq/1500
en mts2, en cultivos asociados con frejol.
Cultivo de frejol, con una produccin de 3 qq/1500 en mts2.
Establecimiento de un Vivero de ctricos, para desarrollar injerto de 300
plantines (variedad cleopatra), y caf unos 2000 plantines (variedad
Caturra amarillo y criolla mejorada)
La produccin de 500 plantines de cacao, para prcticas del proceso de
enseanza aprendizaje de los participantes.
La evaluacin del proceso de aprendizaje prcticos, es decir el APRENDER
PRODUCIENDO, como adaptacin del nuevo diseo curricular mejorado, dio
origen al apoyo por parte del programa de Capacitacin Laboral de la Comisin
Episcopal de Educacin (proCAP. 2009-2010).
As comienza el proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva,
tomando base de la experiencia piloto y productos del cultivo asociado de arroz
con frejol, el vivero con frutales para pensar en la certificacin por niveles de
formacin tcnica: Tcnico Bsico, y Tcnico Auxiliar. Entonces, a partir de esa
adaptacin curricular donde se visualiza la formacin tcnica productiva del rea
de Agropecuaria.
Dicha evaluacin de los productos de agropecuaria y el plan de reformulacin del
currculo, sobre todo con nfasis de integracin entre reas: tcnico humanstico,
en ese entonces todava bajo el enfoque de competencia laborales (FBC); sin
embargo, ya se logra el primer resultado entre Teora y Prctica. Que, el tema
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curricular sigue en validacin, discusin y reflexin hacia la nueva Ley de
Educacin en debate a partir del Congreso de Educacin realizado en la ciudad
de Sucre (2006). Pero que sobre todo respondan a las necesidades y expectativas
de los y las participantes, en su realidad con la produccin agropecuaria.
En consecuencia, la segunda etapa (2013 -2014), consolida el diseo del nuevo
Currculo integrado del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen, partiendo de un
diagnstico participativo en una poltica institucional de alineamiento a la nueva
Ley 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez en el marco del modelo
Educativo Socio Comunitario Productivo (Resolucin Ministerial 01/2014);
respondiendo a las demandas, expectativas y necesidades de la personas jvenes
y adultas, a las exigencias de integracin tcnico humanstico y las cuatro
dimensiones del ser humano: ser, hacer, saber y decidir, para contribuir a la Bolivia
productiva, estipulada en el Plan Nacional de Desarrollo (2007).
Definiendo la nueva malla curricular con salidas terminales del rea Tcnica
Productiva de Agropecuaria: Tcnico Bsico (calificado en Manejo de Viveros
Agroforestales SAF), Tcnico Auxiliar (calificado en Manejo de Granja Integral), y
Tcnico Medio (calificado en Manejo de Sistemas Agroforestales SAF); con un
perfil terminal de la generacin de Emprendimientos Productivos (2013),
enmarcados en el Proyecto Comunitario de Transformacin Curricular (PCTE), y
el Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP) del Centro Educativo Hno. Nilo
Cullen de Alcoche.
El desarrollo curricular de nuevo Diseo Curricular, se implementa en la gestin
de 2014, con la elaboracin de Mdulos Educativos (fundamentales y
emergentes) en el proceso de contextualizacin regional y diversificado.
La metodologa de la aplicacin del nuevo diseo curricular integrado tcnico
humanstico, es el de APRENDER PRODUCIENTO (haciendo), y puesta en
prctica en el rea productiva que abarca 15 hectreas de terreno agrcola, con las
siguientes instalaciones:
Establecimiento de 2 hectreas de un sistema agroforestal con ctricos y
pltano enano. Cultivo de papaya hectrea (variedad Leidi Redy) en
culminacin del proceso productivo. Asociacin de la canavalia como
cobertura verde, para incorporar nitrgeno y proteger de los impactos de los
rayos solares; en consecuencia como control de malezas de gramneas.
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Propagacin de especies promisorias como el noni (500 plantas),
carambola (850 plantas), coco (300 plantas) pacay y otras especies
forestales (mara, cedro, ocho, etc).
Instalacin de un vivero agroforestal con cultivo principal de 200 mil
plantines de caf (variedad caturra).
Los impactos inmediatos se reconocen con la recuperacin de suelos degradados
en el matillo del suelo, control de malezas y plagas, comprobacin de la alelopata
positiva entre especies. Y sobre todo la posibilidad de generar una cultura de una
educacin productiva con personas jvenes y adultas (participantes del Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen, 2014).
b. Aspecto de Innovacin en el Equipamiento (herramientas y materiales de
trabajo)
En base a la evaluacin de esos antecedentes, se aprueba el fortalecimiento de
equipamiento del rea Tcnica Productiva de Agropecuaria, que vienen apoyando
instituciones como de la Misin Alianza Noruega en Bolivia (MAN B), con los
siguientes materiales:
La Misin Alianza Noruega en Bolivia (mangueras, alambre tejido, machete,
politubos, malla milimtrica).
El Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi (moto desmalezadoras,
aspersores, barrenos, wincha).
El programa de Capacitacin Laboral - proCAP (carretillas, machetes,
picotas, palas, moto desmalezadoras, tijeras podadoras, maletn
veterinario). Asimismo, el material de consulta kit: videos, libros y textos
de consulta para el proceso de enseanza - aprendizaje.
En el tema de equipamiento de equipos y herramientas de trabajo para desarrollar
la formacin tcnica productiva, el programa de Formacin Tcnica Productiva
(FTP) de la Cooperacin Suiza en Bolivia (componente Comisin Episcopal de
Educacin), con el siguiente equipamiento de complementacin:
4 carretillas
12 picotas
12 palas
2 tanques (2),
7 rollos de politubos (2 y 1 ).
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Por parte del Ministerio de Educacin un Motocultor, como parte de equipamiento
a la implementacin del nuevo Diseo Curricular Integrado, en el marco del Ley
070 de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, Resolucin Ministerial
01/2014 y la planificacin del Desarrollo Curricular conforme al modelo educativo
socio comunitario productivo.
Asimismo, con generacin de fondos propios, se ha adquirido los insumos
productivos consistente en plantines y varetas de ctricos (400 unidades), semilla
de caf (2 @), y unos 33 mil plantines de caf con COAINE entregados.
Finalmente, se ha contratado un trabajador eventual y adquirido un rollo de la
malla rasser.
c. Aspecto de Cualificacin Docente
En cursos taller de cualificacin de docentes y/o actualizacin docente, se ha
tenido varios encuentros para la transformacin del currculo regionalizado
desarrollado desde la Red FERIA, en la instancia de la Coordinadora Regional de
FERIA La Paz Tropical (CRF LPT), y tambin cursos de capacitacin en temas
tcnicos especficos, en la nueva visin de la agricultura sin agroqumicos, a saber:
Encuentros de transformacin curricular regionalizada y elaboracin de
mdulos educativos bajo en enfoque de la formacin basada en
competencias (FBC), al menos uno por semestre (memorias CRF-LPT.
2009-2012).
Difusin de nuevas variedades de arroz (Var. Cheruche, estaquilla) y
sistemas de cultivos (CIAT. 2009) a travs de Ministerio de Desarrollo Rural
con apoyo econmico del programa PASA.
Cursos taller de capacitacin en la elaboracin de abonos foliares (purnes)
con apoyo de PLAGBOL. 2011.
Cualificacin docente con el Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi
(tcnicos de agropecuaria). Luego, asistencia a rplicas de los cursos de
capacitacin con el arroz inundado.
Cursos de capacitacin en la experimentacin de variedades de arroz
adaptadas a la regin con el Ing. Jess Cruz (Misin Alianza Noruega en
Bolivia), en coordinacin con el Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi,
complementando con viveros de ctricos y cacao.
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Las experiencias desarrolladas, despertaron el inters de otras
comunidades/colonias del municipio de Caranavi, situacin que provoca la
ampliacin de cobertura de servicio del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen, en las
siguientes extensiones:
o Ro Mercedes 1, con el cultivo de caf
o Cantn de Alcoche y sus comunidades/colonias de Calacoto Bernal y
Alcoche, con los cultivos de arroz y hortalizas.
o Comunidad/colonia Villa Esperanza, con el cultivo de arroz.
Proceso que ha provocado la visita del Sr. Brigildo Callemolle Director Distrital de
Educacin de Caranavi, conjuntamente con el tcnico de Seguimiento Sr. Daniel
Saire, donde manifiestan su confianza en las acciones desarrolladas en la
formacin tcnica productiva. Entonces se dispone la aprobacin del incremento
de la carga horaria a los docentes del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen de horas
72 y 80, en 88 como carga horaria mnima.
La etapa 2013 a 2014 del proceso de innovacin de la formacin tcnica
productiva, igualmente abarca los aspectos del currculo, los equipos,
herramientas y materiales, y la cualificacin y/o actualizacin del recurso humano,
es decir docentes, de quienes depende el xito o fracaso de todo proceso de
innovacin, a saber:
Los cursos taller de cualificacin y/o actualizacin docente, se ha desarrollado
sobre la elaboracin del diseo curricular integrado de la reas de Humanidades
y Tcnicas, entre las que se encuentra la Planificacin Curricular Integral de
Agropecuaria 2014 y los mdulos educativos de Agropecuaria (FTP. 2013-2014).
La participacin del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen en las ferias educativas y
productivas, convocadas por el Ministerio de Educacin. Y la implementacin del
Proyecto Socio Productivo, eventos organizados por la Direccin Departamental de
Educacin de La Paz, con productos concretos del Proceso de innovacin de la
formacin tcnica productiva en el rea Tcnica Productiva de Agropecuaria.
Asimismo, se ha tenido la visita de las autoridades de la Direccin Departamental
de Educacin y el Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi al rea productivo de
Agropecuaria (semestre II/2013). Y a partir de este proceso de innovacin de la
formacin tcnica productiva, se ha empezado la elaboracin de documentos
como parte de la produccin de conocimientos (escritos, 2014).
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Adicionalmente, al proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva, se ha
generado Emprendimientos Productivos, directamente relacionado con el sector
productivo por intermedio de los participantes del Centro Educativo Hno. Nilo
Cullen, de dos emprendimientos productivos en Mejoramiento del pre-beneficio
del caf para 6 emprendedores en la comunidad/colonia de Calama, con un
monto de Bs. 58 mil, y 4 emprendedores para la comunidad/colonia de Ro
Mercedes 1, con un valor de Bs. 48 mil. Todo esto con apoyo econmico de la
Cooperacin Suiza en Bolivia (COSUDE. 2013).
Principales hitos del desarrollo de la experiencia en el rea Tcnico
Productivo de Agropecuaria.
Diseo e implementacin del currculo integrado tcnico humanstico de
Agropecuaria, bajo la metodologa participativa y el desarrollo curricular
terico prctico aprender produciendo, combinando el taller educativo
con el trabajo en el terreno agrcola del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen.
Equipamiento con herramientas y materiales de trabajo para la produccin
de agropecuaria, generando productos agrcolas con el enfoque
ecolgico, es decir sin uso de agro txicos, en sistemas agroforestales
SAF, como una nueva propuesta de la produccin agrcola. Recibiendo
apoyo de instituciones cooperantes para este cometido, y el concurso de la
comunidad en su conjunto.
Cursos de cualificacin a medida y oportuna, tanto de las instituciones que
apoyan el proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva, como
el programa de formacin complementaria para maestras y maestros en
ejercicio (PROFOCOM).
Fortalecimiento del rea Tcnica Productiva de Agropecuaria, porque hoy
ya no se ensea en pizarra, sino haciendo y produciendo en el terreno.
Asimismo, es importante el cambio de concepto sobre la educacin
productiva en el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen, por parte de las
autoridades locales y actores sociales de las comunidades/colonias de
Alcoche, Ro Mercedes 1, Taipiplaya y Llusta.
3.2. EXPERIENCIA 2: Proceso de Innovacin en el rea Tcnica Productiva de
Confeccin textil (Prof. Rosemary Chipana Mamani)
La iniciativa parte de la necesidad de innovar el rea tcnica productiva de personas
jvenes y adultas en el rea tcnica productiva de Confeccin textil, porque la
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sociedad exiga y requiere recursos humanos que cuente con conocimientos
tcnicos en el campo de la costura donde puedan demostrar habilidad y destrezas en
la confeccin de prendas de vestir generando ingresos econmicos extras en las
familias siendo como una alternativa para mejorar la calidad de vida de los pobladores
de la seccin.
El fortalecer el rea tcnica productiva de Confeccin textil, conlleva a desarrollar
actividades productivas organizando diferentes actividades de acuerdo a la necesidad
del contexto identificando cada una de las necesidades de contexto y de centro
urgentes que nos llevan a implementar actividades productivas.
Pero vemos que como Centro Educativo Hno. Nilo Cullen en ms de una dcada no
estaba respondiendo a la expectativa de autoridades y pobladores ya sean locales
hasta regionales a pesar de los movimientos del personal docente como en lo
administrativo.
Esta situacin representaba una crisis en la formacin tcnica productiva en
Confeccin textil:
Una infraestructura que a tiempo de ser sala de clases para fortalecer los
conocimientos serva como cuarto para la facilitadora del rea tcnica
productiva de Confeccin textil.
Un equipamiento confirmo con 2 mquinas rectas domsticas y una Overlock.
Por lo que la docente se daba formas para ensear esta situacin no cubra las
expectativas de los participantes por lo que simplemente se cumpla con lo que
se poda.
Los planes curriculares se encontraban descontextualizados adems era copia
de una formacin regular que solamente se cumpla con la carga horaria que
justificaba el haber percibido.
Poco compromiso de la comunidad con el Centro Educativo.
Participantes que no cuentan con recursos econmicos suficientes.
Carencia de mdulos en el rea tcnica productiva de acuerdo a la necesidad y
realidad de los y las participantes.
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El proceso de la formacin tcnica de los y las participantes en algn caso ha sido
prctico, porque se contaba con mquinas domsticas (pedal), en consecuencia se
hacan ejercicios prcticos,
La planificacin curricular se adecuo para aprovechar los recursos con las que contaba
el taller de Confeccin textil, donde los y las participantes adquirieron capacidades y
destrezas, realizando ejercicios prcticos con las mquinas que se contaban.
Tal vez como una de las fortalezas que se vio en el rea fue contar con una maquina
industrial (overlock) que era como fortaleza de rea ya que se poda realizar ejercicios
prcticos y la elaboracin de algunas prendas de vestir planificadas.
La debilidad en cuanto a equipamiento era que contbamos con dos mquinas
domesticas a pedal entonces la tcnica de enseanza era montona por que se tena
que cumplir con el plan donde se da utilidad a la maquina simple domstica
La cantidad de participantes era en relacin una mquina para 10 participantes lo cual
eso haca que el aprendizaje no era satisfactorio, a pesar de ello se daba formas para
responder a las necesidades del participante que deseaba capacitarse en el rea
tcnica productiva de Confeccin textil.
El conjunto de instrumentos, herramientas y mquinas que sirven para la elaboracin
de prendas de vestir, estaban en algunos casos deteriorados e inutilizables lo cual
provocaba desmotivacin tanto como el docente como para el participante de rea de
Confeccin textil.
El contar con una mquina overlock industrial hacia que el trabajo sea completo en el
sentido que para realizar una prenda se necesitaba de una mquina de costura recta y
la otra Overlock.
A menudo exista deseo de aprender pero se desconoca los medios para lograr el
equipamiento de mquinas y herramientas de acuerdo a las necesidades del rea
El poco apoyo y el desinters por fortalecer el area de corte y confeccin se deba a
que en aos anteriores antes de que asuma como Director el Prof. Claudio Flix
Arismendi Villavicencio, hubo bastante descuido por parte de los encargados de hacer
el control y seguimiento de las maquinas, equipos y herramientas a causa de ello la
administracin como el plantel docente descuido la implementacin de una educacin
productiva.
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Esta debilidad hizo que el funcionamiento se mantuviera pasiva sin mucho deseos de
asumir retos para enfrentar las necesidades de la poblacin.
Por lo que a partir de esta realidad se empez a planificar organizar actividades para
fortalecer el proceso de aprendizajes.
Tomando como parmetro principal la formacin tcnica productiva, considerando que
es muy importante porque permite adquirir nuevos conocimientos que ayudan a
desarrollar las capacidades en las polticas, sociales, econmicas y culturales. Para
que las personas tengan una visin de superacin hacia el futuro y para mejorar la
calidad de vida de su familia. Tambin para desarrollar las habilidades y destrezas
que puedan descubrir a travs de sus aprendizajes significativos, durante el proceso
de enseanza - aprendizaje.
La iniciativa parte a partir de la necesidad de la sociedad que requiere que sus
recursos humanos cuente con conocimientos tcnicos en el campo de la costura
donde puedan generar ingresos econmicos extras en las familias siendo como una
alternativa para mejorar la calidad de vida de los pobladores del mbito de accin del
Centro Educativo Hno. Nilo Cullen.
Durante las gestiones 2009 y 2010 se desarroll actividades en tres aspectos como
ser:
Cualificacin docente, socializacin, intercambio de experiencias, fortalecimiento
curricular, equipamiento, y extensin parmetros que delineamos para la innovacin
de la formacin tcnica productiva en el rea de Confeccin textil.
Decisin o posicionamiento
Es necesario fortalecer las reas tcnicas productivas, implementando la integracin
de reas entre humanidades y tcnicas, que conlleven a desarrollar actividades
productivas, organizando de acuerdo a las necesidades y expectativas del contexto,
identificando las necesidades ms prioritarias, que ayuden a implementar la
innovacin de la formacin tcnica productiva y, que favorezcan a mejorar las
condiciones de vida, hacia el vivir bien.
En cuanto a la cualificacin docente, se desarrollaron varias actividades:
Inicialmente en la gestin 2009 se visit a la Direccin Distrital de Educacin para
buscar el apoyo y asesoramiento del Lic. Brigildo Calle Mollo Director Distrital de
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Educacin de Caranavi, quien nos design al Tcnico de Seguimiento y Supervisin
Daniel Saire.
Con el tcnico revisamos algunos documentos de Educacin Tcnica en el rea de
Confeccin textil, y vimos que solamente se contaba con planes curriculares de
tecnologa y conocimiento prctico del sistema regular en una modalidad puramente
escolarizada, y no as para Educacin Alternativa (adultos).
En el segundo semestre del 2009 en reuniones programadas con la participacin de
Prof. Adn Machicado, encargado del rea de Desarrollo Humano de la Misin Alianza
de Noruega en Bolivia (MAN B - rea IV) acantonado en la poblacin de Caranavi se
efectu convenios para desarrollar cursos de capacitacin en lo tcnico productivo en
temas basados en Desarrollo Humano y Fortalecimiento Institucional.
A travs de la elaboracin de un proyecto trienal se efectu la aprobacin del
presupuesto el cual posteriormente se insert en el POA de la Institucin MAN B
(ONG), basados en tres etapas como ser:
El Diagnostico
El Equipamiento
La Implementacin
A partir de la gestin 2010 y 2011, se implementa una gestin administrativa y el
trabajo pedaggico/androggico curricular coordinado, participativo, y comunitario,
fortaleciendo y generando un cambio de aprendizaje significativo en los participantes
que dio lugar a la insercin en el campo laboral.
A partir de un anlisis donde se encuentra elementos que necesitbamos cambiar se
presenta un plan curricular de Confeccin Textil, donde se caracteriza
fundamentalmente por atender las lgidas necesidades del rea rural, trabajando con
las personas jvenes y adultas de diferentes comunidades/colonias interculturales del
Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi. Organizados para el control de calidad en
los talleres Confeccin Textil, cuidando los procedimientos tcnicos de costura en
orden de secuencia e higiene, cuidado del medio ambiente y otros valores
imprescindibles en todo desempeo laboral que busca eficacia.
Para resumir las caractersticas de la propuesta curricular de Confeccin Textil, en
Formacin Tcnica Profesional, se tiene:
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- Modular: Se estructura en mdulos y unidades de aprendizaje, asociados a
capacidades a desarrollar en los y las participantes.
- Dinmico: Propone actividades encaminadas al aprendizaje de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores requeridos para el desempeo exitoso en funciones
productivas de arte de costura.
- Flexible: Permite el acceso y avance por mdulos independientes, con base en
evaluaciones sobre productos referidos a contextos especficos y sobre la
comprensin asociada a las capacidades desarrolladas en el proceso formativo, con
salidas laterales, antes de concluir todo el proceso formativo.
La aplicacin de materiales tecnolgicos en el taller educativo a travs de imgenes y
documentales acerca del tema en cuestin motiv a los participantes y su aprendizaje
ha sido ms eficaz y eficiente para que el participante aprenda observando de manera
objetiva para tener un criterio reflexivo, crtico y analtico.
Dentro la experiencia se puede destacar los logros que se propusieron como docente
del rea tcnica productiva de Confeccin textil. Que sirvi como base para la
produccin de prendas destinados al mercado.
Dentro lo terico-practico
Conocemos la historia y conceptos de Confeccin textil, valorando actitudes y
principios emprendedores.
Identificamos elementos aritmticos y geomtricos que nos permitieron elaborar
patrones base.
Manipulamos identificando la utilidad y uso adecuado de los equipos e instrumentos.
Demostramos habilidades y destrezas en los diversos acabados e hilvanes dando uso
correcto a la tela.
Valoramos la prevencin de riesgos y actuaciones con seguridad
Analizamos el funcionamiento y manejo de las mquinas industriales.
Clasificamos e interpretamos segn su funcionalidad las mquinas industriales para el
uso adecuado.
Conocemos las diferentes tcnicas de costura, para confeccionar artculos domsticos.
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Interpretamos seales de peligro que nos ayudaron a ser capaces de evitar o
intervenir en caso de accidentes fortuitos.
Analizamos e interpretamos las dimensiones del cuerpo humano para su
representacin grfica con las distintas dimensiones.
Reconocemos el tipo y clasificacin de los materiales y accesorios.
Identificamos las diferentes tcnicas de trazado, diseo y corte.
Valoramos la diversidad cultural de nuestra clientela.
Definimos el origen de las tallas industriales identificando las caractersticas del cuerpo
humano.
Clasificamos los cuerpos humanos de acuerdo a las tallas industriales existentes.
Codificamos mediante una tabla las tallas y medidas industriales.
Identificamos los procesos de confeccin de la ropa deportiva (polera, corto, buzo, y
chamarra deportiva para su produccin en serie).
Identificamos los procesos de confeccin de pantalones cortos deportivos para su
produccin en serie.
Implementamos planes de negocio como una forma de planificacin organizada, en el
marco del enfoque de formacin del espritu emprendedor y/o generacin de
autoempleo.
El impacto de la innovacin de la formacin tcnica productiva en los y las
participantes, comunidad y el contexto fue:
La confeccin de mochilas deportivas para los estudiantes de la Unidad
Educativa German Busch de Alcoche, quienes asistieron a los juegos
deportivos plurinacionales, que despert el inters otras Unidades Educativas y
autoridades del distrito, sobre la fortaleza con la que cuenta el Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen.
La necesidad de reutilizar, reducir y reciclar el nmero de bolsas de polietileno,
hace que utilicemos los bolsones ecolgicos que estn orientados a la
conservacin del medio ambiente, as evitando utilizar bolsas nylon
remplazndolas por bolsones ecolgicos (biodegradables).
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La confeccin de guardapolvos para los nios del nivel inicial de la U.E.
German Busch despert el inters de los padres de familia, quienes se
sintieron satisfechos porque las prendas se confecciono en la poblacin de
Alcoche.
Las autoridades locales de la poblacin de Alcoche, viendo que el trabajo de
los participantes era bueno optaron por hacer confeccionar 200 banderas para
demostracin de educacin fsica de la U.E. Germn Busch.
Confeccin de juegos deportivos para un equipo de profesores en el
campeonato rural inter-ncleos despert el inters de los profesores quienes
se asombraron por que el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen estaba
produciendo y que se debera ver como un ejemplo para implementar en las
reas tcnicas de otras unidades educativas del distrito de Caranavi.
La Asociacin de Productores de Cerdos (ACIPAC) de la comunidad de
Alcoche no dud en sumarse a la peticin de confeccionar polerones
incentivando as a los participantes y depositando su confianza en el Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen.
Otro de los impactos fue realizar la feria de concientizacin apoyando al medio
ambiente en cuanto a erosin de suelos con la temtica de tratamiento de
desechos slidos (basura, las bolsas nylon), se confeccion bolsones y
mochilas de material ecolgico estampado con mensajes de concienciacin y
sensibilizacin. La comunidad educativa y la poblacin, utilizan ya teniendo en
su poder los bolsones y mochilas ecolgicas confeccionados por el rea
Inters de la poblacin de Alcoche, que requiere tambin ser formado en el
rea tcnica productiva de Confeccin textil, aprovechando la fortaleza con la
que cuenta el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen con un taller equipado de
Confeccin textil.
En cuanto a emprendimientos productivos de 10 egresados, 6 de los y las
participantes realizan trabajos de confeccin, por ejemplo a inicios de del
primer semestre de la gestin 2014, se confeccionaron 200 juegos de
deportivos para la Unidad Educativa de Ro Mercedes II que alberga a
estudiantes de comunidades/colonias aledaas, y motivando as a los padres
de familia que informaron a sus comunidades/colonias; donde 2 de ellas
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solicitaron tambin recibir la formacin tcnica productiva con visin a generar
emprendimientos productivos en Rio Mercedes II y Llusta.
3.3. EXPERIENCIA 3: Proceso de Innovacin en el rea Tcnica Productiva de
Metal mecnica (Prof. Juan Mayta Villalobos)
A partir de una observacin y sondeo en los talleres presenciales en el Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen, se hizo un primer anlisis; situacin que viene
preocupando desde gestiones anteriores a los docentes, por los desnimos,
desercin, abandono de sus estudios, repercutiendo ello en el resto de los y las
participantes e incluso en el resto de la comunidad educativa y el entorno social.
La necesidad de analizar una experiencia pedaggica/andragogica transformadora,
realmente responde a una educacin integral tcnica productiva y al Nuevo Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo (MESCP). Aplicado el plan curricular a travs
de un taller educativo con los participantes del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen de
la localidad de Alcoche.
Se propuso fortalecer el rea tcnica productiva de Metal mecnica, compromete a
desarrollar actividades productivas organizando diferentes actividades demostrativas
de acuerdo a la necesidad del contexto, focalizando una de las necesidades del
contexto y del centro es urgente que nos llevan a implementar actividades productivas.
Como Centro Educativo Hno. Nilo Cullen desde muchos aos anteriores no se
coordinaba con las autoridades para responder a las expectativas de la poblacin.
Con la innovacin tcnica productiva de manera que el Centro Educativo Hno. Nilo
Cullen, que les devuelva la motivacin, inters, confianza a los y las participantes del
rea tcnica productiva de Metal mecnica, y que paulatinamente vayan creciendo en
la participacin y asistencia de participantes, ya que aun existen mucha gente sin
estudiar en el distrito, municipio, seccin, provincia y toda la regin de los Yungas.
Desde entonces nace la necesidad de mejorar el proceso educativo, con la aplicacin
del Taller Educativo como nueva estrategia metodolgica en el desarrollo pedaggico
curricular momento de enseanza aprendizaje. Propiamente al proceso tcnico en la
soldadura Arco y Oxigeno, para la produccin de muebles Metlicos, estos contenidos
est en la planificacin curricular de Metal Mecnica educacin integral tcnica
productiva, entonces a partir de esta planificacin educativa se efectiviza el
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aprendizaje significativo con la aplicacin del taller educativo para responder mejor a
las necesidades de las personas jvenes y adultas.
Lo primero se tena que revisar el Plan Curricular Integral de Metal Mecnica que se
implemento en la gestin 2013 y 2014, evidenciando la prctica educativa como
innovacin. La aplicacin de tcnica en soldadura Aro y Oxigeno, en grupos
como estrategia metodolgica, ayudar a superar las dificultades en los
procesos de aprendizajes en los participantes de Metal Mecnica, fue a travs de
un taller educativo momento de desarrollo pedaggico/andragogico teora-practica en
la modalidad de una educacin integral tcnica productiva sociocomunitario del
Centro Educativo Hno. Nilo Cullen.
En el proceso de la experiencia educativa los actores son los participantes de la
Educacin tcnica productiva en Metal Mecnica, el personal docente de la Institucin,
el Director, la comunidad Educativa y las Autoridades locales del Cantn de Alcoche.
Los y las docentes se han involucrado de manera activa y responsable en todas las
actividades, previa reunin del consejo que estaba planificado para participar en la
implementacin de la educacin integral tcnica productiva sociocomunitario, como
responsable el docente de Metal Mecnica y el Director. Previo a esto se planifico una
evaluacin mensual para verificar los logros de saberes y conocimientos de Educacin
Tcnica Alternativa (ETA). En la especialidad de Metal Mecnica, con la finalidad de
mejorar las practicas educativas dentro del modelo educativo sociocomunitario
productivo.
La comunidad educativa se involucra demostrando las diferentes diseos y tcnicas
grupales de estudio trabajo, como una estrategia metodolgica en los procesos de
aprendizaje en la construccin de muebles metlicas mejorando notablemente el
aprendizaje de los participantes, contribuir a reducir el desempleo y generar ingresos
econmicos de las familias. En sus eventos que tenan de la comunidad hemos sido
participes demostrando el inters de cmo mejorar sus ingresos en las familias para el
vivir bien de esta manera se ha involucrado a la comunidadad.

Logros: la motivacin por realizar una experiencia transformadora de una prctica
educativa en la modalidad de una educacin integral tcnica productiva en el Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen de parte del plantel docente y administrativo, el
entusiasmo de los estudiantes por realizar una nueva actividad como es la
sistematizacin de la experiencia de una prctica educativa a travs del dilogo y
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participacin en plenaria. La predisposicin para realizar la prctica educativa en el
proceso del modelo educativo sociocomunitario productivo.
Aplicacin de la tcnica en soldadura grupal de aprendizaje
La presente tcnica grupal se aplica como mtodo pedaggico/andraggico, para
superar dificultades de aprendizaje identificados en participantes Jvenes y Adultos.
Por lo que la tcnica grupal es uno de los recursos ms efectivos en procesos de
aprendizaje.
Obstculos: Una de ellas tuvo que, los participantes en primera instancia se
sorprendieron de la nueva experiencia por ejemplo la participacin comunitaria y la
fluidez de aprendizaje teora - practica en el rea de Metal Mecnica, el manejo
tcnico de los equipos, herramientas y la seguridad industrial en la prctica dentro la
Institucin, ms que todo el tiempo que faltaba para compartir otras experiencias
vivenciales de los participantes por vivir muy alejados del Centro Educativo.
Es tambin razonable y comprensible, que estas personas atraviesan momentos
diferentes en su vida cotidiana, como las responsabilidades que asumen en su
condicin de padres y madres de familia. De manera que podra ser otra de las
razones en las falencias y desventajas que se han detectado en el desarrollo de sus
actividades. Adems, son personas que muy fcilmente tienden a olvidarse las
enseanzas que se les imparte; el taller educativo de un da es muy obligado repetir
en otro taller educativo, para as lograr, recin un cierto aprovechamiento.

Por otro lado, tambin es evidente que algunas personas, entre ellos dirigentes, ex
dirigentes, que acuden a la institucin educativa para concluir sus estudios y as
obtener su Diploma de Bachiller, son personas que adquirieron alguna experiencia
organizativa, lderes sociales, etc. demostrando inters por superarse, que contribuyen
desde sus conocimientos y experiencias vividas. Entonces, son muestras claras de
que s tienen inters de superarse, ms an cuando existen oportunidades de
aprender tcnicas, como es el caso de Metal Mecnica, posteriormente pueden
organizar su taller independiente y generar ingresos econmicas.

De manera que se tiene la esperanza de que con las respuestas encontradas con el
trabajo grupal, se pueda dar solucin al problema identificado. Adems, ello permitir
recobrar credibilidad, confianza y por tanto mayor accesibilidad al Centro Educativo,
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principalmente de jvenes deseosos de aprender tcnicas que den oportunidad de
trabajo.
La tcnica de soldadura especial, en grupos como estrategia metodolgica, ayudar
a superar las dificultades en los procesos de aprendizajes en los participantes
de Metal Mecnica del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen.
Como docente del rea tcnica productiva Industrial Metal Mecnica, ante la
constante preocupacin desde gestiones anteriores, en diferentes ocasiones se trat
en concejo de docentes, tratamos de analizar y as ver la manera de solucionar este
problema que se ha ido tornando cada vez una debilidad para el Centro Educativo; de
manera que tambin considero sta como una oportunidad para aprovechar y
desarrollar una investigacin al respecto, para as responder y darle una posible
solucin al problema de dificultades de aprendizajes individuales. Situacin que se ha
abordado desde la innovacin de la nueva propuesta curricular, con enfoque
integral y productivo.

En el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen la existencia de participantes que sufren al
no poder superar sus dificultades de aprendizajes de manera individual. En ese
sentido, se ha considerado importante y urgente tratar el tema en cuestin, a que es
una preocupacin no solamente para el plantel docente, sino para la misma institucin
educativa. Los y las participantes de este sector atraviesan desventajas considerables
en el rendimiento de sus actividades educativas, siendo notorios los desnimos,
abandono, y el mismo abandono, que se torna significativa, (debilidad) para el Centro
Educativo.

As tambin, a pesar de ser una frustracin en el estudiante/participante, llega a
repercutir en el entorno social, provocando una mala imagen para la institucin
educativa. Por otro lado, sealar tambin que a partir de las investigaciones o sondeo
realizado, pudimos constatar que, por el poco hbito de lectura, escritura, pocas veces
en operaciones bsicas de la matemtica asisten, la asistencia irregular a clases;
optan en ausencias, retrasos, por el hecho de tener que cumplir con las obligaciones
laborales, entre otros factores, les es dificultoso poder prestar una atencin necesaria,
es decir, se des actualizan, pierden el hilo y con ello creen que no estn aprendiendo
nada.

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En ese sentido, fcilmente optan por abandonar, aduciendo que no hay tiempo o que
tenan algn contratiempo a ltimo momento, etc. Al que el estudio/trabajo en grupo,
ayudara bastante en los procesos de aprendizajes de Metal Mecnica, desinters en
el manipuleo de equipos y herramientas en la construccin de muebles metlicos.

Proceso de la teora y la prctica
En el marco del Sistema Educativo del Estado Plurinacional de Bolivia, la Educacin
Alternativa tiene como objetivo atender al sector de la poblacin quiz ms vulnerable
de nuestro pas, personas con enormes desventajas sociales, econmicas, laborales y
de otra ndole. Pero ms propiamente en el contexto de trabajo, existen realidades
diferentes a la hora de asumir responsabilidades educativas con nuestros
estudiantes/participantes, ya que son personas con muy limitadas en su formacin y/o
nivel escolar, ya que son ellos/as a quienes nos debemos; porque es un sector que
demanda atencin y de forma especial. Por lo que acogemos tambin a personas que
tienen inters en formarse en tcnicas que generen oportunidades laborales, no
necesariamente agrcolas en el campo, sino otras ramas de la formacin tcnica como
es el de Metal Mecnica.
El proceso de la experiencia se ha desarrollado en funcin al modelo educativo
sociocomunitario productivo, respondiendo a la planificacin curricular integral de
Metal Mecnica y el desarrollo pedaggico a travs de la aplicacin del Taller
Educativo como estrategia metodolgica en el enfoque de una educacin integral
tcnica productiva con los Indicadores temas Soldadura en Arco elctrico y Soldadura
Oxigeno. En el desarrollo del Taller Educativo hubo una participacin activa de los
participantes, dialogo y fluidez de aprendizaje significativo entre todos en el mbito de
produccin de conocimientos demostrativos.
La experiencia se ha desarrollado en las diferentes etapas de prcticas educativas en
Metal Mecnica, durante la gestin 2013 y el primer semestre 2014, fue a travs de la
aplicacin del Taller Educativo y la aplicacin de los mdulos de trabajo educativo. Los
protagonistas de la experiencia fueron los estudiantes/participantes de metal mecnica
de educacin integral tcnica productiva sociocomunitario y en momentos claves con
otros niveles de aprendizajes de ETA.
Se implemento con la nueva Ley 07 de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez,
con el modelo educativo sociocomunitario productivo, focalizando la formacin tcnica
de la soldadura en el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen.
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El nfasis se encuentra en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los
contenidos a aprender por va verbal, escrita y prctica.
La coordinacin con la comunidad educativa a nivel docente fue a travs de la
comisin pedaggica, el director como representante de la institucin para la
coordinacin con las autoridades de la poblacin de Alcoche, la comunidad y otras
instituciones.
Como obstculos que se presentaron en el momento de realizar el proceso de la
experiencia fue que: lo primero que falto los materiales de apoyo, falta de costumbre
de escribir una sistematizacin educativa por los estudiantes/participantes.
Durante el proceso de trabajo en la construccin de contenedores de basura se
instruye la seguridad industrial, las ventajas y desventajas el cmo se va proseguir.
Las ventajas y sus desventajas.
Ventajas
Se aprovecha como fuente de calor en el proceso de soldadura por arco, con el fin de
fundir los metales en los puntos que han de unirse, de manera que se fundan a la vez
y formen luego una masa slida nica.
Desventaja
Provoca irradiaciones de rayos. Luminosos, Infrarrojos y ultravioleta, los cules
producen un trastorno orgnico.
Precauciones
Debe evitar exponerse sin equipo de seguridad a los rayos, por la influencia de estos
sobre el organismo, ya que estos causan las siguientes afecciones:
a. Luminosos: producen encandilamiento
b. Infrarrojos: producen quemaduras en la piel
c. Ultravioleta: producen quemaduras en la piel y en los ojos producen
un dao no permanente llamado queratoconjuntivitis.
Utilizando los diferentes Tipos de electrodos y su condicin de uso:
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Posicin plana o de nivel: Es aquella en que la pieza recibe la soldadura colocada en
posicin plana a nivel. El material adicional viene del electrodo que est con la punta
para abajo, depositando el material en ese sentido.
Posicin horizontal: Es aquella en que las aristas o cara de la pieza a soldar est
colocada en posicin horizontal sobre un plano vertical. El eje de la soldadura se
extiende horizontalmente.
Posicin vertical: Es aquella en que la arista o eje de la zona a soldar recibe la
soldadura en posicin vertical, el electrodo se coloca aproximadamente horizontal y
perpendicular al eje de la soldadura.
Posicin sobre la cabeza: La pieza colocada a una altura superior a la de la cabeza del
soldador, recibe la soldadura por su parte inferior. El electrodo se ubica con el extremo
apuntando hacia arriba verticalmente. Esta posicin es inversa a la posicin plana o de
nivel.
TCNICAS DE SOLDADURA POSICIN Y DESPLAZAMIENTO DEL ELECTRODO
MOVIMIENTO CIRCULAR: Se utilizo esencialmente en cordones de penetracin
donde se requiere poco depsito; su aplicacin es frecuente en ngulos interiores,
pero no para relleno de capas superiores. A medida que se avanza, el electrodo
describe una trayectoria circular.
MOVIMIENTO EN ZIG - ZAG: El electrodo se mueve de lado a lado mientras se
avanza. Este movimiento se utilizo principalmente para efectuar cordones anchos. Se
obtiene un buen acabado en sus bordes, facilitando que suba la escoria a la superficie.
Este movimiento se utilizo para soldar en toda posicin.

La longitud del arco debe ser constante, ms o menos igual al dimetro del electrodo.
Suelde desplazando el electrodo de izquierda a derecha. El electrodo debiendo tener
una inclinacin de 60 en relacin al plano de soldadura.
Una de las estrategias de aprendizaje fue que los participantes son responsables de
sus aprendizajes en el proceso de la soldadura. Para definir metas y establecer
objetivos y contenidos, pedirles que reflexionen sobre su forma de aprender y se
autoevalen para comprobar si su aprendizaje est siendo eficaz, si estn
consiguiendo sus objetivos y si funcionan las estrategias empleadas; o por el contrario,
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si ha de plantearse un cambio para mejorar su estudio. Focalizando la hetero-
evaluacin en grupo.
As pues, los principios metodolgicos que se han sostenido de las estrategias en
tcnicas grupales, estn basados en la teora del enfoque de aprender cooperativo en
general; as como en el papel de la autonoma del participativo y de los factores
cognitivos y afectivos que influyen en el proceso de enseanza - aprendizaje en la
tcnica de la soldadura.
Desde un principio se organiza la tcnica de trabajo grupal e individual para el proceso
de la soldadura, considerando un determinado tiempo, posteriormente se forman
grupos de trabajo.
Para las actividades del desarrollo curricular, se plante los temas: Construccin de
parrilla. Estante y el Horno a la lea; para identificar las dificultades de aprendizaje. De
esta manera innovando el nuevo diseo curricular en el rea tcnica productiva de
Metal mecnica.
PRIMER MOMENTO: Identificacin de las dificultades de aprendizaje en Metal
Metlica.
Como parte del diagnstico se realiz la identificacin de las dificultades de
aprendizaje sobre aspectos desarrollados en la construccin de muebles metlicos
(parrillas, estantes y horno a la lea).
SEGUNDO MOMENTO: Aplicacin de la tcnica soldadura grupal de aprendizaje
La presente tcnica grupal se aplica como mtodo pedaggico/andraggico, para
superar dificultades de aprendizaje identificados en participantes Jvenes y Adultos.
Por lo que la tcnica grupal es uno de los recursos ms efectivos en procesos de
aprendizaje, desde el desarrollo curricular del Plan Integral de Metal Mecnica.
Procedimiento:
Explicacin terica del proceso de construccin de muebles metlicos.
Demostracin de la muestra prctica en tcnicas de la soldadura y
manipulacin de equipos y herramientas de trabajo.
Diseo (plano) de los modelos de muebles metlicos.
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Clculo del requerimiento de los materiales para el diseo elaborado
Armado de los muebles metlicos.
TERCER MOMENTO: Resultados evaluacin de los efectos del proceso de
innovacin de la formacin tcnica productiva de Metal mecnica
Una de las alternativas, nos demuestra la superacin de dificultades de aprendizaje,
en su mayora son satisfactorios participantes en la aplicacin de la innovacin del
rea tcnica productiva de metal mecnica, tomando en cuenta los siguientes
aspectos:
DESCRIPCIN DE LOS ASPECTOS ANALIZADOS
Diseo curricular Equipamiento Cualificacin docente
Planes curriculares
descontextualizados
Insuficiente y
obsolescencia en los
equipos y herramientas de
trabajo
Cursos taller de
cualificacin en el enfoque
de la anterior Ley de
Educacin 1565
(competencias)
Elaboracin del nuevo
Plan curricular integral, de
manera participativa con
los actores sociales
Complementacin de
herramientas faltantes con
recursos propios
generados en el Centro
Educativo
Anlisis y reflexin de la
nueva Ley 070 de
Educacin Avelino Siani
Elizardo Prez
Implementacin del nuevo
diseo curricular como
rea tcnica productiva
Disposicin de
herramientas de trabajo
muy bsico
Aplicacin de los
lineamientos y directrices
del modelo educativo socio
comunitario productivo
Educacin Productiva

Durante el proceso de la experiencia se utiliz los materiales de apoyo como: modulo
de estudio, y gua de estudios, como parte del nuevo diseo curricular de metal
mecnica. En el aspecto de equipamiento el taller de soldadura en metal mecnica,
insumos fierros, planchas, electrodos, pintura y otros, para que la experiencia sea
atractiva y novedosa de acuerdo al nuevo modelo educativo.
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Finalmente, el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen de Alcoche, como producto de la
innovacin del rea tcnica productiva, busca soluciones a las dificultades de
aprendizaje de sus participantes, trabaja bajo la metodologa del TALLER
EDUCATIVO; por lo que, la actividad de educar a personas jvenes y adultas, implica
la aplicacin de prcticas metodolgicas adecuadas y pertinentes a la realidad de las
colonias/comunidades interculturales sistemticamente marginado en el mbito del
Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi.
En consecuencia, tomando en cuenta que la Educacin Alternativa de personas
jvenes y adultas, es una gran oportunidad para concluir sus estudios secundarios,
adquirir conocimientos complementarios en carreras tcnicas con enfoque tcnico
productivo - en este caso en el rea tcnica industrial metal mecnica .
Cuando emergen nuevas formas de hacer educacin, es ah donde nace la imperiosa
necesidad de INNOVAR la formacin tcnica. Desde la planificacin, hecho que nos
lleva a buscar otras herramientas que permitan su puesta en prctica.
La Tcnica Grupal en el proceso de enseanza aprendizaje para el rea tcnica
productiva industrial del ETA, est basada en el enfoque del trabajo comunitario de la
Educacin de Personas Adultas, que respondan a las necesidades de aprendizaje
identificadas en el trabajo de investigacin de los y las participantes, y al mismo a los
resultados logrados con la aplicacin experimental del proceso de innovacin y
produccin, para superar la problemtica de las dificultades en el proceso de
enseanza aprendizaje en Metal mecnica.
En el proceso aprendimos que en la experiencia podemos integrarnos mostrando
nuestros conocimientos con la innovacin de reas tcnicas. A travs del taller
educativo las personas jvenes y adultas aprendieron a participar, ser protagonista ser
creativos en las actividades personales y grupales porque ah se estimula las
capacidades creativas en profundidad, la solidaridad y el trabajo en comunidad. Una
infinidad de actividades pedaggicas que integran las diferentes reas y campos,
pero tambin los participantes descubren sus actitudes, valores, habilidades y
destrezas en el momento de discusin en plenaria, esta parte es un nuevo aprendizaje
para los protagonistas de la experiencia. No olvidemos que el taller educativo tienen
las siguientes caractersticas: generar productos tangibles e intangibles.
Los impactos se observaron en los trabajos realizados en el proceso de innovacin de
la formacin tcnica productiva de Metal mecnica de los participantes del Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen. Hecho que sintieron en la comunidad y la poblacin,
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motivados y sorprendidos cuando comprendieron que todas las actividades producan
conocimientos tcnicos y fortalecan al proyecto educativo sociocomunitario
productivo.
Entonces, los y las estudiantes se sintieron muy tranquilos y felices por cumplir sus
responsabilidades personal el trabajo en el proceso de la experiencia y satisfechos
por haber participado en plenaria la socializacin de los conocimientos y saberes
sistemticamente expuesto por cada participante por grupos e individual, la
implementacin de un proyecto productivo en la carrera de Metal mecnica y la
sistematizacin de una prctica educativa, implementada en el proceso formativo.
Porque, el proceso de la formacin tcnica productiva, ha desarrollado la formacin
integral y holstica de los y las participantes, con la participacin de la comunidad a
travs de las Comunidades de Produccin y Transformacin Educativa desde la
identificacin de necesidades, demandas, vocaciones y potencialidades del contexto,
hasta su implementacin del MESCP.
De manera favorable fortalece bastante la prctica docente en el rea de Tcnica
Productiva Industrial Metal Metlica, porque genera reflexin en cuanto a las
metodologas educativas de personas Jvenes y Adultas, debido a que todas estas
personas ya tienen experiencia de vida por lo que se puede aprovechar sus
conocimientos previos, analizar y discutir temas conocidos de la realidad del entorno.

Fue una de las formas de motivar con prcticas productivas en la soldadura, que con
trabajos individuales y grupales. Asimismo, el docente aplica nuevas metodologas de
trabajo desde los cursos de cualificacin docente. En ese entendido las innovaciones
ayudan para el desarrollo de aprendizajes significativos. Por lo que es fcil enfocar los
temas de la carrera de Metal Mecnica, para generar aprendizajes significativos en los
y las participantes.

Por ejemplo, el proceso de construccin de contenedores de basura esto con el fin de
conservar el medio ambiente y la madre tierra, esto dio resultado trabajo en grupo,
esto con el apoyo entre s mismo para ayudarse entre compaeros.

La evaluacin de los efectos, de la aplicacin de tcnicas en soldadura Arco y Oxigeno
en el proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva, logra resultados
satisfactorios, para lograr aprendizajes significativos. Entonces, a partir de ello se
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puede deducir que la innovacin, orientan la educacin productiva con personas
jvenes y adultas.

4. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS
CUADRO N 2: Comparacin de las reas Tcnicas Productivas
desarrolladas
Elementos
comunes

Elementos
diferentes

Agropecuaria

Confeccin textil

Metal mecnica
Agropecuaria Planes curriculares
descontextualizados
Planes curriculares
descontextualizados
Eran ambas
productivas
Se contaba con
esquemas de
trabajo
Confeccin textil
ms prctica, y ms
terico en
Agropecuaria
Metal mecnica
desarrolla
prctica, y
agropecuaria
ms terica
Confeccin textil Equipamiento
insuficiente
Se cuenta con
mquinas manuales
Ambas reas
cuentan con lo
mnimo
Taller de costura
con equipamiento
domstico, y en
agro herramientas
manuales
No se tena apoyo
para la adquisicin
de accesorios
Metal mecnica
cuenta con
tablero de
herramientas
obsoleto, y
confeccin no.
Metal mecnica Docentes con
vocacin de servicio
Asistencia a cursos
de actualizacin
docente
Satisfaccin de la
meta lograda
Docente sin
pertinencia
acadmica
Docente con
pertinencia
acadmica
Docente sin
pertinencia
acadmica

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Los documentos de trabajo que utilizaban los docentes en las reas tcnicas, son los
diseos y/o planes curriculares en Agropecuaria, Confeccin Textil y Metal Mecnica,
al inicio del proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva, estaban
descontextualizados, debido a que el proceso educativo desarrollado se sustentaba
en seguir una forma de trabajo tradicional con mayor importancia en lo humanstico y
terico, subvalorando los beneficios de la formacin tcnica y productiva. Una de las
debilidades que afectaron y afectan notablemente a la implementacin de actividades
y proyectos en las organizaciones, asociaciones e instituciones en nuestro caso
particular al Centro Educativo Hno. Nilo Cullen es que no se contaba con apoyo
tcnico ni econmico en la planificacin curricular. Porque todo el apoyo por parte de
las comunidades/colonias, autoridades locales y regionales estaba orientado a la
educacin regular y limitado a la educacin tcnica. Que a pesar de contar con terreno
agrcola de 15 hectreas, no se haba puesto el inters en la educacin productiva,
en razn a que desde las autoridades educativas como la Direccin Distrital de
Educacin de Caranavi y el Servicio Departamental de Educacin (SEDUCA La Paz)
actual Direccin Departamental de Educacin (DDE), obviaron la formacin tcnica y
productiva. Aunque el Centro Educativo Hno. Nilo Culen nace con stas reas.
En la bsqueda de encontrar ms documentos de apoyo que le sirvan a los docentes
se contaba con algunos documentos guas los denominados esquemas de trabajo
para las tres reas tcnicas (Agropecuaria, Confeccin Textil y Metal mecnica) donde
se pudo evidenciar que su edicin fue de hace dos dcadas, los cuales eran
fotocopiados anualmente sin ninguna innovacin donde transmita un base de datos
de otros contextos esta situacin sucedi debido a que la Educacin Alternativa y en
especial la formacin tcnica, presentaba una crisis para asumir las demandas de los
procesos educativos de los sectores ms desfavorecidos como son las personas
jvenes y adultas (EPJA), que por diferentes factores no pudieron concluir sus
estudios en el nivel secundario del rea formal, hoy llamado el Subsistema de la
Educacin Regular. Esto se debe a que el modelo de desarrollo propuesto en su
momento presentaba una crisis, es decir falta de INNOVACIN en la formacin
tcnica preferentemente, desde la ausencia de elaboracin e implementacin de
documentos elaborados desde la experiencia del trabajo de campo, y que pudieran ser
utilizados adecuadamente en la formulacin de nuevas propuesta para responder a las
demandas y expectativas de los y las participantes, en los procesos educativos
desarrollados por el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen.
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De acuerdo a la diversidad de necesidades e intereses existentes para el desarrollo
adecuado de las actividades pedaggica/andraggicas analizando la finalidad con la
que fue creado la institucin, vemos que en su proceso de implementacin tuvo
muchas necesidades generadas desde los y las participantes por un lado y las
comunidades en general por otro; situacin que se fue superando, segn las
posibilidades que cada uno de los docentes tcnicos aportaron, y la gestin de la
direccin del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen es as que El fortalecimiento con
equipamiento de las reas de Metal Mecnica (soldadura de arco y oxgeno),
Confeccin textil (costura, corte confeccin, tejidos, artesana, etc.),
Agropecuaria (agroforestera, produccin orgnica de alimentos, crianza de
animales menores, veterinaria, apicultura), y finalmente la Informtica (operacin
de computadoras, contabilidad bsica y proyectos de emprendimientos
productivos). En principio se necesitaba poner en condiciones de trabajo, por eso se
ha empezado a implementar, debido a que en las reas que se menciona no se
contaba con un equipamiento adecuado que brinde el apoyo necesario para un
aprendizaje satisfactorio en el fortalecimiento de conocimientos productivos siendo
muy esenciales en la regin donde habitamos por ser una zona agrcola en vas de
desarrollo. Y se pueda brindar una formacin de acuerdo a lo estipulado en el Art. 80
prrafo I donde menciona que la educacin tendr como objetivo la formacin integral
de las personas y el fortalecimiento de la conciencia social critica en la vida y para la
vida. La educacin estar orientada a la formacin individual y colectiva; al desarrollo
de competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales que vincule la teora
con la prctica productiva; a la conservacin y proteccin del medio ambiente, en la
biodiversidad y el territorio para el vivir bien. Su regulacin y cumplimiento sern
establecidos por la Ley.
Por lo que el equipamiento de las reas tcnica productivas, se fundamentan y
justifican, porque existe la necesidad de fortalecer las reas tcnicas productivas a
travs del equipamiento de herramientas y equipos apropiados, las cuales deben
incidir de manera directa en los y las participantes, repercutiendo en sus familias, las
comunidades/colonias y al mismo tiempo en todo el contexto y la regin donde se
viene trabajando con la formacin tcnica productiva desde el Centro Educativo
Hno. Nilo Cullen.
El proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva de los y las participantes
a puesto nfasis en la prctica, porque el equipamiento desde mquinas domsticas
(pedal) y elctricas, ha permitido desarrollar ejercicios prcticos e incursionar en la
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confeccin de prendas, y por el contrario a esto en agropecuaria, inicialmente no se
contaba con las herramientas necesarias de trabajo, ni se tena apoyo alguno en los
insumos productivos; por lo que se limit a una formacin preferentemente terica,
porque sin herramientas apropiadas de trabajo, y sin insumos de produccin qu se
poda hacer? Por eso el proceso de la innovacin a priorizado una vez diseado el
nuevo currculo integral en agropecuaria, a equipar y gestionar insumos productivos, y
no slo eso, sino que contrat profesionales especialistas en el rea.
Por lo que la planificacin curricular se replantea para aprovechar los recursos con
las que contaba el taller de Corte y confeccin donde el participante adquiri
capacidades y destrezas realizando ejercicios prcticos con las mquinas que se
contaban en ese entonces. Porque necesitbamos responder a las necesidades de los
y las participantes y al mismo tiempo desarrollar una formacin bajo la estrategia del
aprender haciendo
Tal vez como una de las fortalezas que se vio en el rea de Confeccin textil, fue
contar con una maquina industrial (overlock) que era como fortaleza de rea ya que
se poda realizar ejercicios prcticos y la elaboracin de algunas prendas de vestir
planificadas, de manera ms gil y entrando en el proceso de la incorporacin de la
tecnologa moderna en la costura. Esto permiti tambin nivelarnos a otros centros
tcnicos de las grandes ciudades, y no slo eso, ms bien empez a motivar a los y
las participantes, porque algunos ya tenan experiencia de trabajo emprico en la
Argentina o Brasil, por la migracin que haban sufrido. Entonces, esta nivelacin en
las mquinas elctricas, era una motivacin para formarse en la Confeccin textil; y a
la larga incluso, soar con proyectar un emprendimiento (taller de costura propia).
Sin embargo, de estos avances la debilidad en cuanto a equipamiento, todava era que
contbamos con dos mquinas domesticas a pedal entonces, por lo que la tcnica de
enseanza resultaba ser montona, porque se tena que cumplir con el plan curricular,
donde se da utilidad a la maquina simple domstica como la etapa inicial para los
principiantes en la manipulacin de la mquina, y luego incursionar en la mquina
elctrica (overlock). De esta manera otra vez nos vemos obligados a INNOVAR las
reas tcnicas, en este caso la Confeccin textil (costura).
La cantidad de participantes era en relacin una mquina para 10 estudiantes, lo cual
haca que el proceso de aprendizaje no sea satisfactorio, a pesar de esta limitacin en
el equipamiento del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen, se daba formas para
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responder a las necesidades del participante que deseaba estudiar en el rea tcnica
de la Confeccin.
El conjunto de los instrumentos, herramientas y mquinas (equipamiento) que sirven
para la elaboracin de prendas de vestir, estaban en algunos casos deteriorados e
inutilizables lo cual provocaba desmotivacin tanto como el facilitador como para el
participante de rea. Esta fue otra de las limitaciones al inicio del proceso de
innovacin de la formacin tcnica productiva, hoy fortalecida en el Centro Educativo
Hno. Nilo Cullen.
El contar con una maquina overlock industrial, fue una alegra y permita al mismo
tiempo que el trabajo sea completo en el sentido de que para realizar una prenda se
necesitaba de una mquina de costura recta y la otra overlock. Como se evidencia en
el proceso de innovacin de las reas tcnicas, las demandas y las necesidades del
trabajo hicieron y dieron cuerpo a emprender un proceso de innovacin de la
formacin tcnica productiva que en el fondo fue el motor la realidad.
A menudo sobraban los deseos de equipar el taller de costura, pero se desconoca
los medios para lograr y/o conseguir los equipos (mquinas y herramientas de trabajo)
de acuerdo a las necesidades del rea tcnica de Confeccin textil.
El poco apoyo y el desinters por fortalecer el area de Confeccin textil se deba a
que en aos anteriores, antes de que asuma el cargo de Director el Prof. Claudio Flix
Arismendi Villavicencio, hubo bastante descuido por parte de los encargados de hacer
el control y seguimiento de las mquinas, equipos y herramientas a causa de ello, en
la administracin del plantel docente se descuid la implementacin de una netamente
educacin productiva. Entonces, con el cambio del director, se empieza a soar de
nuevo.
El Centro Educativo Hno. Nilo Cullen, no tuvo suficiente equipamiento en sus reas
tcnicas, porque las autoridades locales de entonces (sub-alcalde, junta de vecinos,
corregidor) y tanto del Gobierno Autnomo Municipal y la Direccin Distrital de
Educacin de Caranavi, no priorizaron la educacin tcnica alternativa. En razn a
que el Centro Educativo, est considerado como de convenio Iglesia Catlica
Estado boliviano. Al mismo tiempo, los encargados y/o responsables de la Comunidad
Educativa de la Iglesia Local (CEIL) ubicado en Coroico, tampoco puso sus buenos
oficios, hasta que el nuevo director Prof. Claudio Flix Arismendi Villavicencio,
empieza a visitar instituciones amigas, haciendo conocer sus necesidades y
problemas del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen en sus reas tcnicas.
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En el caso del rea tcnica de Metal mecnica, exista un mnimo equipamiento,
implementada por la Asociacin Alemana para la Educacin de Adultos (AAEA), pero
muchos quedaron en obsolescencia por el pasar del tiempo, y la falta de actualizacin
de otros, algunas de estas herramientas, no fueron utilizadas oportunamente, porque
no se contaba con un buen plan curricular o simplemente no se vea su importancia de
uso. La reposicin y/o actualizacin de las herramientas fueron insuficientes con los
ingresos generados. Porque no se produce bastante en el taller de metal mecnica,
sino slo lo necesario para solventar gastos de operacin y en algn caso desarrollar
prcticas con los y las participantes de esta rea tcnica.
En el rea de Metal mecnica, no se contaba con un espacio suficiente para realizar
trabajos prcticos, pero s exista, docente con vocacin de servicio y comprometidos
con la educacin, por otra parte no se priorizo la metal mecnica como una tcnica
de oficio productivo, ni por el municipio, menos por las autoridades locales del cantn
de Alcoche, en las gestiones anteriores, en consecuencia nadie quiso asumir la
responsabilidad. Otra vez las Autoridades mencionaban que la Iglesia Catlica sea
responsable y que se haga, porque este Centro Educativo Hno. Nilo Cullen es de
convenio Iglesia Catlica con el Estado Bolivia (normada por el Convenio Marco).
Siendo una institucin tcnica, y teniendo la necesidad de ensear el proceso de la
soldadura y generar recursos econmicos a las familias y el vivir bien. Simplemente se
limit a desarrollar pequeas prcticas en la formacin de personas jvenes y adultas,
pero no se tuvo la visin de entrar en campo netamente de la produccin de
muebles.
Actualmente, despus de demostrar los esfuerzos necesarios en la mejora de las
reas tcnica productiva, se fortalece en la gestin 2013 y 2014, ya est en
coordinacin con las autoridades locales (Sub-alcalde, corregidor, central agraria, junta
vecinal, etc.), viendo la realidad y la necesidad de la comunidad educativa que se debe
dar la utilidad de las herramientas para un proceso de enseanza hacia los y las
participantes y el apoyo necesario en realizar trabajos comunales dentro de la
poblacin de Alcoche y as generar ingresos propios, haciendo la prestacin de
servicios a la comunidad, y por qu no decir el de sustento del rea tcnica de la Metal
mecnica. Incluso hoy soando en complementar con la construccin de implementos
agrcolas en el taller de metal mecnica.
Desde entonces, se realizaron los contratos interinstitucionales con la ONG Misin
Alianza Noruega en Bolivia MAN B, rea 4 para realizar contenedores de basura, en
una cantidad considerable, esto que beneficie al Centro Educativo, y por tanto a los y
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las participantes, porque son ellos los impulsores de la construccin con apoyo del
docente del rea de Metal Mecnica. Los contenedores no solamente se hicieron para
la poblacin de Alcoche, sino que se logr cubrir con los pedidos de otras
comunidades/colonias, sobre todo en sus Unidades Educativas y las plazas
principales, elaborados para desechos slidos, materia orgnica y plsticos.
Los y las docentes tcnicos no necesariamente fueron formados en una Escuela
Superior de Formacin de Maestros y Maestras, pero tienen una amplia experiencia
laboral en el rea tcnica que desarrollan, demostrando vocacin de servicio y
compromiso. Pero s, son docentes de la educacin de personas jvenes y adultas.
Sin embargo, tambin hubo en minora docentes sin vocacin, que solamente
pensaron en sus propios intereses personales. stos poco a poco, en el proceso de
innovacin de la formacin tcnica productiva del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen
han sido cualificados o se retiraron del Centro y del distrito, porque no se puede
asumir desafos serios en el marco de la nueva Ley 070 Avelino Siani Elizardo
Prez, sobre todo, cuando despus de xitos y fracasos de los pioneros de la
educacin Tcnica Humanstica y Agropecuaria (CETHAs); hoy por fin existe la
norma, entonces es la hora de desarrollar el nuevo modelo educativo
sociocomunitario productivo del Estado Plurinacional de Bolivia.
El Ministerio de Educacin y el Escalafn Docente, no reconoce la formacin
acadmica, que no sea en la Escuela Superior de Formacin de Maestros, es decir a
Tcnicos de la especialidad de soldadura Metal mecnica, egresados de otras
Instituciones Superiores de Formacin Tcnica. En la gestin pasada, por eso solo
exista con pertinencia acadmica en el rea de Confeccin textil, porque era la nica
formada en una Escuela Superior de Formacin de Maestros Mariscal Andrs de
Santa Cruz y Calahumana. Actualmente, ya se cuenta con el personal especializado
en la especialidad de Metal mecnica, culminando en una de las Escuelas Superiores
de Formacin de Maestros Franz Tamayo de Villa Serrano Chuquisaca, que
actualmente promocion con la menciones tcnicas y sobre todo en la especialidad de
Educacin Alternativa. Por se puede decir que hoy s, existe pertinencia acadmica.
Aunque los otros profesionales siempre fueron de la especialidad tcnica.
Los y las docentes con pertinencia acadmica han sido formados por la Escuela
Superior Tcnica de Maestros Mariscal Andrs de Santa Cruz y Calahumana, bajo la
Resolucin Ministerial N. 129/06, recin se tuvo docentes tcnicos para el rea
tcnica. Antes no se tuvo esa posibilidad, por eso se tenan docentes tcnicos sin
formacin acadmica, aunque de especialidad tcnica formados en las universidades
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y/o Institutos Tcnicos Superiores. En algn caso muy excepcional con experiencia de
la vida, es decir los llamados empricos, pero con bastante experiencia.
Adicionalmente, a la formacin de cada docente, se tuvo cursos de cualificacin
permanente de docentes en temas de diseo curricular, elaboracin de materiales
educativos, investigacin educativa y la nueva poltica de educacin asumida por el
Estado Plurinacional de Bolivia. Asimismo, cursos prcticos en la misma especialidad,
as en agropecuaria los cursos de AGROFORESTERA con ECOTOP y EL CEIBO en
Sapecho Alto Beni, los cursos de prcticos de soldadura en los talleres de la ciudad
de El Alto La Paz, y asistencia tcnica especialidad en reparacin de mquinas de
costura en Confeccin textil. Incluida la profesionalizacin de docentes internos por la
Escuela Superior de Maestros Franz Tamayo de Villa Serrano que concluye en la
gestin de 2014 con las profesionalizacin de cuatro docentes en Educacin
Alternativa, culminando su defensa de grado satisfactoramente.
La construccin de este modelo educativo, hasta el momento de la sistematizacin y
de manera general, se desarrolla en cuatro espacios:
Primer espacio: El Centro Educativo Hno. Nilo Cullen, docentes y participantes.
Segundo espacio: Las comunidades/colonias, los y las participantes de las reas
tcnica productivas de Agropecuaria, Confeccin textil y Metal mecnica; las
familias y dirigentes locales.
Tercer espacio: Las organizaciones sociales e instituciones del cantn de San
Jos de Alcoche, el Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi, la Direccin
Distrital de Educacin de Caranavi y las organizaciones productivas
(asociaciones). Es decir considerados stos ltimos como la representacin del
sector productivo, preferentemente en el rea de Agropecuaria.
Cuarto espacio: Las estrategias de desarrollo local y otros actores sociales de la
comunidad educativa amplia. Aqu entra los aliados estratgicos, como la Misin
Alianza Noruega en Bolivia (MAN B, zona IV), la Cooperacin Suiza en Bolivia
(COSUDE) por intermedio de la Comisin Episcopal de Educacin (CEE) con el
programa de Formacin Tcnica Profesional (FTP).
Desde la perspectiva de la gestin educativa del Centro Educativo Hno. Nilo
Cullen, se asume los nuevos roles como la administracin de insumos productos,
negociaciones con otros actores sociales, especialmente del sector productivo y
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autoridades encargadas del desarrollo local y regional. Convenios en alianzas
estratgicas de instituciones cooperantes.
En lo pedaggico andraggico, desarrolla nuevos diseos curriculares flexibles y
modulares basados en objetivos holsticos, y con la participacin de sectores
productivos y del Gobierno Autnomo Municipal de Caranavi. Respondiendo a los
lineamientos y directrices del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo
definida por la Ley 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo, el Currculo Base
de la Educacin de Personas Jvenes y Adultas, del Ministerio de Educacin. El
Proyecto Comunitario de Transformacin Educativa (PCTE), el Proyecto
Sociocomunitario Productivo (PSP) del Centro Educativo Hno. Nilo Cullen.
Finalmente, en cumplimiento a la implementacin del Programa de Formacin
Complementaria para Maestros y Maestras en Ejercicio (PROFOCOM).
Por lo que el proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva en el
Centro Educativo Hno. Nilo Cullen, se consolida desde una visin tradicional,
hasta una carrera tcnica productiva, considerando los aspectos de Diseo
Curricular, Equipamiento de las ofertas tcnicas y Cualificacin Docente. Porque
esta era la esencia de lo que originalmente nace como CENTRO EDUCATIVO
TCNICO HUMANSTICO AGROPECUARIO (CETHA), que en cierto modo pierde
esta esencia por la incursin de profesores del sistema regular en la Educacin
Alternativa, y sobre todo por una decisin del llamado reordenamiento del otrora
Direccin General de Educacin Alternativa (DGEA), respaldada por una
Resolucin Ministerial 235/03, que a todos los Centros Educativos que brindan
servicio en la Educacin de Adultos, las convirtieron en Centros de Educacin
Alternativa (CEAs). Perdiendo de esta manera la esencia y la identidad que
mantenan hasta entonces: CETHA (centro de educacin tcnica humanstica y
agropecuaria), IBA (instituto boliviano de aprendizaje), EBA (enseanza bsica de
adultos), CEMA (centro de educacin media aceledara), CI (centros integrados),
CEDICOR, etc.
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS
Los productos del proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva de
las reas de Agropecuaria, Confeccin textil y Metal mecnica, se refieren a lo
siguiente:
En el diseo curricular se cuenta con tres planes integrales de formacin
tcnica (plan curricular integral de agropecuaria, plan curricular integral de
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confeccin textil, y plan curricular de metal mecnica). Asimismo, los
materiales educativos (mdulos), con esto la formacin tcnica productiva
de personas jvenes y adultas. Ver anexo.

En cuanto al equipamiento, se tiene un taller de confeccin equipada (1
collareta, 1 Cintera, 1 cortadura, 10 rectas, 2 overlook, instrumentos y
herramientas de trabajo); metal mecnica (1 arco elctrico, oxi-acetileno, un
taladro, una amoladora, un esmeril, una sisalla o cortadora, una
compresora, dos prensas, herramientas de trabajo); y en agropecuaria (2
motodesmalezadoras still, 1 motofumigadora, herramientas de trabajo
varios), adems de 3 tanques de agua y politubos (sistema de riego). Ver
anexo.

El rea tcnica productiva de la agropecuaria dio 4500 papayas
aproximadamente (1 kg de peso promedio) durante la gestin 2013 y 2014
de la variedad Red Lady; asociada con la produccin de 3 qq de la
canavalia. Otros como plantines de caf, arroz, pltano enano. Ver anexo.

En el rea tcnica productiva de Confeccin textil se produjo 6 docenas de
mochilas deportivas, 20 guardapolvos del nivel inicial, 200 banderas del
Colegio Germn Buchs, 1 docena de deportivos para docentes, 40
poleras para la ACIPAC. Asimismo, en emprendimientos productivos de
150 deportivos para estudiantes.

En el rea tcnica productiva de Metal mecnica, se construy 38 juegos
de 3 piezas de contenidos (reciclado de plstico, orgnico y slidos), 38
juegos de parrillas y chimeneas, 68 puertas de mdulo porccola.

Asimismo se tiene 12 docentes cualificados en diseo curricular, materiales
educativos, proyectos socioproductivos, emprendimientos y tcnicas
especficas.
Dada la situacin del proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva, con
todo s se ha logrado satisfactoriamente los aspectos considerados en cuanto a incidir
en la cultura de la educacin productiva de los y las participantes. Es decir se est
incursionando en la PROMOCIN DE UNA CULTURA DE LA EDUCACIN
2013-2014

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PRODUCTIVA, formacin y produccin. Generando los emprendimientos productivos
y/o semillero de los futuros microempresarios.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones de la sistematizacin del proceso de innovacin de la formacin
tcnica productiva, llega a las siguientes conclusiones:
1. La formacin tcnica productiva de personas jvenes y adultas del Centro
Educativo Hno. Nilo Cullen se lleg a INNOVAR en los tres aspectos
considerados como son: el Diseo Curricular, el Equipamiento, y la
Cualificacin docente. Como bases fundamentales de una educacin
productiva

2. Los y las participantes egresados de las reas tcnicas productivas, han
empezado iniciativas emprendedoras y/o estn con ocupacin laboral, por
ejemplo de 10 egresados de agropecuaria 6 estn emprendiendo en sus
propias parcelas, fortaleciendo sus cultivos. Otros han conseguido empleo
como tcnico en empresas que operan en los polos de desarrollo del norte
paceo.

3. El proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva, logr consolidar la
implementacin del nuevo diseo curricular integral, en el marco del modelo
educativo sociocomunitario productivo. Elaborado con participacin de actores
sociales y el sector productivo, demostrando sus primeros frutos, como
experiencia piloto todava. Que luego se harn los ajustes necesarios de este
proceso de aplicacin del nuevo currculo (evaluacin curricular).

4. Las reas tcnica productivas de Agropecuaria, Confeccin textil y Metal
mecnica han sido fortalecido satisfactoriamente. Porque atacaron los
aspectos ms incidentes, es decir el currculo, el equipamiento y la
cualificacin docente.

5. En cuanto a la cualificacin docente, se ha culminado con la fase de cursos, sin
embargo est en proceso la generacin de la produccin de conocimientos.
Empezando a sistematizar esta experiencia, pero que a la vez a producir
material educativo (mdulos), historias de vida y la investigacin de saberos
locales (ancestrales). Porque recin empieza el largo vivir de la educacin
2013-2014

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productiva desde el Centro Educativo Hno. Nilo Cullen con mbito de accin
en toda la provincia de Caranavi.

6. El currculo es flexible y sujeto a ajustes permanentes, en funcin a las
necesidades, problemticas, expectativas e intereses de los y las participantes,
comunidades/colonias, municipio, provincia y regin.

7. Finalmente, el proceso de innovacin de la formacin tcnica productiva del
Centro Educativo Hno. Nilo Cullen a despertado inters para crear las
extensiones en otros lugares alejados, asimismo la creacin de otras carreras
tcnicas, como la informtica, mecnica automotriz, gastronoma, etc. Estos
todava en estudio de factibilidad.
Las recomendaciones que se puedan generar a partir de esta experiencia son:
1. Una educacin tcnica productiva sin un plan bien definido y participativo,
simplemente no funciona; por eso la lectura de contexto y la corresponsabilidad
son importantes a la hora de tomar decisiones y actuar.

2. Una educacin tcnica productiva sin equipamiento necesario y apropiado, es
arar en el desierto. Por eso primero se debe dimensionar el costo del
equipamiento para responder adecuadamente a una determinada carrera u
oferta tcnica.

3. Una educacin tcnica productiva sin docentes formados, es pura
improvisacin. Entonces, se recomienda tener bien cualificados y pagados los
docentes tcnicos, de lo contrario los tcnicos prefieren trabajar en su campo
que estar formando personas jvenes y adultas.

4. Una educacin tcnica productiva, necesita de una buena gestin, porque no
solamente es administrar los procesos pedaggico/andraggicos, sino ahora el
desafa en relacionarse con aliados estratgicos, y sobre todo la administracin
de ingresos generados por la produccin de productos, desde la educacin
productiva.

5. Adicionalmente, la infraestructura, es decir las condiciones ptimas de
trabajo, es clave, caso contrario, es mejor no incursionar en la educacin
tcnica productiva.
2013-2014

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BIBLIOGRAFA Y FUENTES

1. Comisin Episcopal de Educacin (CEE). 2010. Capacitacin para la
produccin, la empleabilidad y la equidad en comunidades rurales de
Bolivia. SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS EN EDUCACIN
TCNICA TECNOLGICA Y PRODUCTIVA.

2. Red de Facilitadores de Educacin Rural Integral Alternativa (FERIA). 2012.
Mtodo de Proyectos: Una experiencia en educacin comunitaria.
Sistematizacin de la experiencia del CETHA Socamani. 2007 2010.
3. Meja J. Marco Ral. 2012. Sistematizacin. Una forma de investigar las
prcticas y de produccin de saberes y conocimientos.

4. Mario S. Germn y Cendales G. Lola. 2012. La Educacin Popular. Una
propuesta para la transformacin educativa.

5. Unidades de Formacin. PROFOCOM. Del 1 al 16 (productos). Ministerio
de Educacin. La Paz Bolivia. 2013 2014.

6. Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad
de la Educacin Bsica (ipeba). 2011. Matriz de la Evaluacin para la
Acreditacin de la Calidad de la Gestin Educativa de Centros de
Educacin Tcnico Productiva.

7. CETPROs. Red de Centros Educativos Tcnicos Productivos. CAPLAB.

2013-2014

50

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JVENES Y ADULTAS EN EL CENTRO EDUCATIVO Hno. Nilo Cullen

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