Mirando Por La Ventana.

Educacin en Educacin en Educacin en Educacin en
Valores a travs Valores a travs Valores a travs Valores a travs

de los Cuentos de los Cuentos de los Cuentos de los Cuentos

Al Alba Empresa de Servicios Educativos

Compilacin: Mercedes Fras Gutirrez

Educacin en valores a travs de los Cuentos

1
EL TIEMPO DE TOMS
EDAD RECOMENDADA: 2 Ciclo Tercer curso de Educacin Primaria. (8-9
aos)
CUENTO:
- Toms, despierta que
llegars tarde al cole!, dice
mam algo enfadada, ya lleva
un rato tratando de que
Toms se levante, el
despertador rojo son hace
ms de veinte minutos, y
como de costumbre, al
pequeo Toms le cuesta
abandonar los brazos de
Morfeo. l es as, va
despacito a todos los sitios,
tarda ms que los dems
nios en hacer cosas
normales, le cuesta mucho
iniciar los movimientos: -
primero lo pienso, despus lo
hago..., Toms se repeta continuamente las palabras de la maestra
Margarita, pero, por ms que lo intentaba, tardaba mucho, mucho rato en
hacer cualquier cosa.
En el cole, tambin le pasaba, el maestro Alfredo les dictaba las
actividades, pero no poda seguir el ritmo, tan slo haba conseguido escribir
una lnea, cuando el resto de compaeros y compaeras haban escrito casi
una pgina. Lo que ms le gustaba eran las clases de ingls, los dibujos en las
cartulinas, las canciones que oa en el casete y que cantaban todos juntos,
rellenar las palabras con colores: el pink, el yellow...
- Toms, vamos que ya hace diez minutos que son el timbre para el patio!,
le dijo el maestro, trataba de luchar contra la cremallera de la mochila,

2
pero no poda abrirla, el bocata y el batido de chocolate le esperaban para
saciar su hambre, as, que le pidi a Luisa que le ayudara. Luisa era su mejor
amiga en el cole, siempre le echaba una mano cuando lo necesitaba, y cuando
alguna tarea era demasiado difcil, el maestro Alfredo le peda que se
sentara a su lado y se la explicase ms despacito. Luisa sacaba muy buenas
notas, las mejores de la clase, y era muy buena en ftbol, de hecho, al
realizar los grupos para jugar, siempre se disputaban los capitanes el que
ella estuviese en su equipo, con ella, ganar era mucho ms fcil. Gracias,
Luisa, le dijo Toms al coger el desayuno, y juntos se fueron al patio,
lentamente, al ritmo de Toms.
OBJETIVOS:
Formar a los alumnos/as en valores para establecer la integracin del
alumnado con Necesidades Educativas

Favorecer la formacin de los alumnos/as hacia la tolerancia y el
respeto de los nios/as con necesidades educativas especiales.

Adquirir habilidades sociales necesarias para vivir en una sociedad
diversa, multicultural y compleja.
ACTIVIDADES:
Actividad 1: Leemos y hablamos
Realizamos una lectura en silencio del cuento, individual. A continuacin, un
voluntario o voluntaria leer el cuento para el resto de la clase, con la
entonacin y pausas adecuadas. Despus, se har un breve debate sobre
cuestiones que puedan ser relevantes:
Qu pensis que le puede suceder a Toms?
En el cuento se menciona la figura de Morfeo alguien sabe a qu
personaje hace referencia?
Qu opinis sobre Luisa la compaera que ayuda a Toms?
Por qu tiene Toms dos maestros, el maestro Alfredo y la maestra
Margarita?

3
Qu os parece que Luisa ayude a Toms en hacer algunas
actividades?
Actividad 2: Investigando a Morfeo
Se les presenta al alumnado esta imagen de
un cuadro, en la actividad anterior, se
mencion a Morfeo, as que a partir de se
nombre y este cuadro, en grupos de 4 o 5
alumnos/as van a buscar informacin sobre el
mito, relacionan as ladiferencia a lo largo de
la historia de la humanidad...
Respondern a las siguientes preguntas:
Qu os sugiere el cuadro?
Quin era Morfeo?
Qu es la mitologa?
Eran los mitos diferentes a los seres humanos?

Actividad 3: Omos el Sueo de Morfeo
Descubrimos que en el panorama pop de
nuestro pas hay un grupo de msica que se
llama as, el sueo de Morfeo. Escuchamos a
este grupo, concretamente la cancin
Ven
Analizamos una estrofa de la cancin:

Te despiertas y, miras a tu lado,
no hay nadie junto a ti
que tienda una mano,
caminas solo, buscando la complicidad,
una mirada que te diga

4
en m puedes confiar
no te voy a fallar...
A continuacin, enlazamos la estrofa de la cancin con nuestro cuento
inicial, la cancin habla de confianza, de personas que nos tienden una
mano... charlaremos brevemente para que el alumnado pueda reflexionar
sobre la necesidad que tenemos las personas unas de otras. Despus de esta
charla dirigida, tendrn que realizar una redaccin individual con el ttulo
Alguien en quien confiar. En la redaccin debern de poner un ejemplo de
una actividad en la que l o ella pueda ayudar a un compaero o compaera
que pueda identificarse con Toms, y otra actividad, en la que l o ella tenga
que recibir ayuda. Para la redaccin debern tener en cuenta el cuadro
siguiente, e incluir sus ideas sobre:

Tipo de Actividad Tipo de ayuda
Yo ayudo en

Yo recibo ayuda en
--------------------------------------------------------------
Yo soy diferente en

Actividad 4: Nuestro cuento:
todos/as iguales todos/as diferentes
Finalmente, para dejar plasmada en
palabras y dibujos nuestras
actividades sobre los valores
trabajados (confianza, respeto, ayuda,
colaboracin, complicidad...), vamos a
realizar en gran grupo nuestro propio
cuento, cada alumno y alumna escribir

5
un parte de ste, utilizando el formato que ms le guste (texto, poesa,
cmic...), y el tipo de letra que quieran. Tambin podrn incluir dibujos
propios, imgenes que les gusten... El ttulo ser Todos/as iguales Todos/as
diferentes.
ROSA CAPRICHOSA Y LOS ANIMALES DEL JARDN
EDAD RECOMENDADA: 3 de Primaria
(7-8 aos)
CUENTO:
Nada de caprichos! Nada de
caprichos! era la nica frase que Rosa oa
desde que empez a faltar el dinero en
casa, una vez que su pap se qued sin
trabajo. Y eso que a Rosa nadie le haba
enseado a distinguir qu era un capricho
y qu no lo era. Pero tenan tantos
problemas, y Rosa segua pidiendo tanto
aquello que le gustaba, que un da sus
paps le dijeron
Todo lo que pides son caprichos, Rosa.
Eres una caprichosa.
Aquello no le gust nada a la nia, siempre dispuesta a ayudar, pero sin
saber cmo. Y como siempre que no saba qu hacer, Rosa sali al jardn.
All, contemplando los animales, las flores y la naturaleza, a menudo
encontraba buenas ideas.
Ese da se qued largo rato observando una familia de pajarillos. No tenan
pinta de tener dinero, ni un empleo, as que la nia pens que probablemente
aquella pequea familia tampoco pudiera permitirse ningn capricho. Pero a
pesar de ello, no se les vea tristes. Y tampoco parecan estarlo las ardillas o
las mariposas. De modo que la nia pens en pedir nicamente aquellas cosas
que viera en los animales: de esa forma dejara de ser una nia caprichosa,
fuera lo que fuera eso, y adems estara feliz.

6
As, observando a las hormiguitas recoger comida, aprendi que coman la
comida que encontraban, aunque no fuera la ms dulce o sabrosa, y ella
misma decidi aceptar sin protestas lo que cocinara su mam.
De los perros y su pelaje, acept que haba que llevar ropa para abrigarse,
pero que no era necesario cambiarla constantemente, ni utilizar mil adornos
diferentes.
De los pjaros y sus nidos, comprendi que tener una casa cmoda y
calentita es importante, pero que no tiene por qu ser enorme y lujosa, ni
estar llena de cosas.
Y as observ y aprendi muchsimas cosas de los animales, y de cmo ellos
no tenan problema para distinguir lo que era verdaderamente necesario de
lo que era un capricho. Pero lo que ms le gust de todo lo que aprendi fue
que todos los animales jugueteaban y se divertan. Eso s, siempre lo hacan
con aquello que encontraban a su alcance, sin tener que usar juguetes
especiales o carsimos.
Desde entonces, Rosa dej de pedir todas aquellas cosas que sus amigos los
animales no haban necesitado nunca. Y comprob que poda ser incluso ms
feliz prescindiendo de todo eso. Y no slo se sinti fenomenal, sino que
nadie ms volvi a llamarla nia caprichosa.
OBJETIVOS:
DE TOMA DE CONCIENCIA: Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a que adquieran mayor conciencia del medio ambiente en
general y de los problemas conexos, y a mostrarse sensibles a ellos.

DE CONOCIMIENTOS: Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la
humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.

DE ACTITUDES: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas
ambientales.


7
DE CAPACIDAD DE EVALUACIN: Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin
ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos,
econmicos, sociales, estticos y educacionales.

DE PARTICIPACIN : Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen
conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los
problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto.
AUTOR: Pedro Pablo Sacristn
ACTIVIDADES:
Actividad 1: Observa estas situaciones. Has visto alguna parecida?


8
Todas estas imgenes te parecen buenas o malas. Cul sera el caso
contrario?
Actividad 2: Cada oveja con su pareja. Busca que nos proporcionan
nuestras plantas y animales.


9
Actividad 3: Qu piensas? Pon cosas negativas y positivas en cada
dibujo.

Actividad 4: Los desechos y basura los usaremos para hacer
juguetes nuevos. Es una buena manera reciclar y ahorrar.
Los calcetines viejos son geniales para hacer caballos y serpientes. Hay que
rellenarlos de telas inservibles (ropa rota que no se puede donar) o de papel
de peridico. La cara se les hace con un rotulador, o recortando los ojos y la
boca en cartulina y pegndolos despus.

10
Con las cajas de las porciones de queso podemos fabricar un juego de
chapas gigante. Si las decoramos con pinturas de dedos tendremos un bonito
resultado. E incluso podemos hacer un bonito y moderno joyero.
Otra propuesta ser hacer un juego de bolos cogiendo botellas de agua y
pintndolas de diferentes colores. De esta manera tendremos un juego de lo
ms divertido.

Actividad 5: Soy un buen ciudadano y ciudadana y me comprometo
con el medio ambiente.


11
MIRANDO POR LA VENTANA
EDAD RECOMENDADA: 5 de primaria (9-10 aos)
CUENTO:
Haba una vez un nio que cay muy enfermo.
Tena que estar todo el da en la cama sin poder
moverse. Como adems los nios no podan
acercarse, sufra mucho por ello, y empez a
dejar pasar los das triste y decado, mirando el
cielo a travs de la ventana.
Pas algn tiempo, cada vez ms desanimado,
hasta que un da vio una extraa sombra en la
ventana: era un pingino comiendo un bocata de
chorizo, que entr a la habitacin, le dio las
buenas tardes, y se fue. El nio qued muy extraado, y an no saba qu
habra sido aquello, cuando vio aparecer por la misma ventana un mono en
paales inflando un globo. Al principio el nio se preguntaba qu sera
aquello, pero al poco, mientras seguan apareciendo personajes locos por
aquella extraa ventana, ya no poda dejar de rer, al ver un cerdo tocando
la pandereta, un elefante saltando en cama elstica, o un perro con gafas
que slo hablaba de poltica...
Aunque por si no le crean no se lo cont a nadie, aquellos personajes
terminaron alegrando el espritu y el cuerpo del nio, y en muy poco tiempo
este mejor notablemente y pudo volver al colegio.
All pudo hablar con todos sus amigos, contndoles las cosas tan raras que
haba visto. Entonces, mientras hablaba con su mejor amigo, vio asomar algo
extrao en su mochila. Le pregunt qu era, y tanto le insisti, que
finalmente pudo ver el contenido de la mochila:
All estaban todos los disfraces que haba utilizado su buen amigo para
intentar alegrarle!!
Y desde entonces, nuestro nio nunca deja que nadie est solo y sin sonrer
un rato.

12
OBJETIVOS:
- Valorar la importancia de tener buenos amigos.
- Comportarse de manera solidaria.
- Aprender a interesarnos por los problemas de los dems.
- Establecer relaciones afectivas en las actividades de grupo.
ACTIVIDADES:
Por qu crees que el mejor amigo del nio enfermo se disfrazaba?

Cmo crees que se sinti el nio enfermo cuando descubri que su
mejor amigo se disfrazaba?

Si un amigo tuyo estuviera enfermo qu haras para alegrarle?

Alguna vez has vivido una situacin parecida?

Define para ti lo que es la amistad.

En grupos de cinco personas, escribir una historia en la que dos
amigos se ayuden entre s.


13
BLANQUITA, UNA MARIPOSA
EDAD RECOMENDADA: 1 ciclo de primaria (5-7 aos)
CUENTO:
Erase una vez en un jardn de
palacio rodeado de flores de
todo tipo, rosas, margaritas,
amapolas y de diferentes
colores, rojas, blancas, azules
e incluso verdes se
encontraban jugando un
grupo de mariposas amigas.
All estaban una mariposa
rosa, azul, amarilla, otra
mariposa verdeHaba
mariposas de todo tipo de
colores y de todos los
tamaos, unas ms grandes y
otras ms pequeas. Todas
ellas se consideraban nicas, bonitas e irrepetibles.
Un da al salir el sol, se encontraban todas en aquel jardn jugando al
escondite, la mariposa verde se la quedaba e iba detrs de las dems. Pero,
una de ellas Rosita se perdi entre su vuelo y dio a parar en una grandsima
charca.
All perdida escuch un llanto de alguien que sonaba cada vez ms fuerte.
Ella pens quien podra ser y que le poda ocurrir. Empez a buscar y buscar
pero no vea a nadie, pero tras una hoja encontr a una mariposa blanca, tan
blanca como el talco. La mariposa de color rosa le pregunt que le pasaba y
ella totalmente asustada le dijo que se marchar que no quera que nadie la
viera as. La mariposa rosita no quiso dejarla all sola y le invit a que se
fuera con ella y con sus dems amigas. Finalmente, la mariposa blanquita
cedi y se marcho con ella.

14
Cuando llegaron al lugar donde se encontraban sus dems amigas, la
mariposa rosita le presento a blanquita sus amigas. Todas ellas se quedaron
boquiabiertas al ver una mariposa blanca, jams haban visto una mariposa
as de ese color. La mariposa blanca estaba asustada y triste porque nadie
quera jugar con ella y ella quera ser tambin de color como las dems.
Las mariposas de colores le invitaron a jugar y a que pasara la noche con
ellas. La mariposa blanca acepto y all estuvo hasta la maana siguiente.
Al anochecer, cuando todas las mariposas dorman, blanquita soaba que
era de color como sus amigas y que era muy feliz e igual que ellas. Pero, se
despert y vio que el sueo no era real.
A la maana siguiente cuando se levanto, corri para contarle lo que le haba
soado aquella noche a todas las dems mariposas, comenz a buscarlas y
buscarlas, pero no las encontraba. Ella se pregunto donde podran estar.
Finalmente, la mariposa blanquita encontr a todas ellas, le haban
organizado una gran fiesta de bienvenida, haban preparado todo tipo de
manjares, regalos y juegos, muchos juegos. La mariposa verde le dijo a
blanquita que le tenan una sorpresa preparada. Ella no se lo crea y
entusiasmada quiso saber de qu se trataba.
Todas las mariposas se reunieron alrededor de ella, cogieron distintos botes
de pintura de todos los colores y muy llamativos. Y, entre todas comenzaron
a pintarla de todos los colores. Cuando terminaron, quedo fascinada, hasta
las mariposas de colores queran ser como ella.
Estuvieron todo el da jugando, bailando, comiendo, y divirtindose todas
juntas. Pero, de repente mientras estaban todas jugando empez a llover.
Intentaron resguardarse entre las hojas de las flores pero no les cubra. La
mariposa blanquita empez a llorar porque ya no era de color, la pintura se
haba derramado en el suelo. Al ver que lloraba la mariposa blanquita, a
rosita se le ocurri una idea. Se reuni con sus dems amigas y decidieron
darle otra sorpresa a blanquita.
Le taparon los ojos a blanquita y entre todas la llevaron a otro maravilloso
jardn cercano al de palacio, donde haba miles y miles de flores de todo
tipo de colores y muy bonitas. Las mariposas llevaron a blanquita a las flores

15
blancas, le destaparon los ojos y blanquita quedo asombrada. Les pregunto
cmo poda haber flores blancas como ella, a lo que la mariposa verde
contest: Blanquita, hay flores de todo tipo de colores, rosas, verdes,
azules, incluso blancas, as como tambin mariposas rosas, verdes, azules,
blancas y de muchos colores. T eres otra ms y entre todas somos de
distintos colores y diferentes, cada una de nosotras somos nicas e
irrepetibles y todas formamos un mundo lleno de colores, por lo que t
eres otra ms. Blanquita ante tales palabras quedo sorprendida y
avergonzada, recibi una gran leccin de aquella mariposa. Finalmente, ella
se acepto tal como era y se dio cuenta que era nica entre muchas.
Ycolorn colorado este cuento ha acabado.
OBJETIVOS:
Valorarse y respetarse a uno mismo
Ayudar y colaborar con los dems
Fomentar la integracin de compaeros/as nuevos.
Valorar la importancia de ser solidarios con compaeros/as.
Establecer relaciones afectivas dentro de la clase.

ACTIVIDADES:

1. Actividad de iniciacin:

Cuando hablamos de diversidad, hablamos de diversidad cultural: de las
diferentes culturas que existen juntas en un mismo pas como Espaa.
La cultura no es solo los libros, la msica o el cine, sino tambin las
formas de vivir, las costumbres, las tradiciones, las reglas de
convivencia
Con el fin de conocernos mejor entre todos los compaeros y compaeras
que vienen de otros pases y se encuentran con nosotros en clase, la primera
actividad consistir en realizar una entrevista, la cual se llevara a cabo por
parejas, cada miembro/a realizar una entrevista a su compaero o
compaera para saber y conocer ms cosas de esa persona. Despus, se
contar a toda la clase.

16
En la entrevista se realizaran preguntas como por ejemplo:
- Mi nombre es

- Nac en y vivo en

- Mi madre es

- Mi padre es...

- Alguien de tu familia ha vivido alguna vez fuera de tu pas?

- Quin?

- Por qu?

- A mi madre le gusta escuchar msica de...

- Mi deportista favorito o favorita es

- Me gustara viajar a

- Por qu?

- Tienes amigos o amigas de otros pases?

- De donde son?

2. Actividad:

Una vez que hayamos conocido ms sobre nuestros compaeros y
compaeras procedentes de otros pases, les preguntaremos de qu pas
son y lo sealaremos, as como el pas donde nosotros nos encontramos,
juntocon la ayuda del maestro o maestra en un mapamundi. Luego, lo
colgaremos en clase para observar y recordar la actividad realizada.


17

3. Actividad:

La tercera actividad consistir en realizar una bandera personal, la
bandera estar divida en tres cuadros (caractersticas personales mis
cualidades y mis gustos, cada uno de los alumnos y alumnas contar con
una de ellas. Con dicha actividad, se pretende que cada alumno y alumna se
respete tal como es, respetando las diferencias de los dems y aceptndose
entre todos y todas. Despus, cada bandera podr ser colocada en la clase
para que cada uno de los alumnos y alumnas se sientan pertenecientes a ella.
A continuacin, cada alumno y alumna podrn escribir en un folio una
descripcin con las caractersticas que ms les guste de su compaero o
compaera de al lado, para luego leerlas todas en clase y adivinar de quin
se trata.
Un ejemplo de dicha actividad puede ser:

MI BANDERA PERSONAL


18

4. Actividad:

La siguiente actividad consistir en un viaje por el mundo donde los nios y
nias de cada cultura junto con la ayuda de sus familias traern a clase
objetos, comidas/bebidas, canciones, trajes tpicos de su pas, as comolos
alumnos y alumnas procedentes de Espaa que se encuentren tambin en el
aula. Luego, en clase se distribuir entre las distintas mesas las cosas que
hayan trado los nios y nias por grupos, en cada grupo habr un portador/a
que simulara ser una gua turstica, por ello previamente deber elaborar
una ficha tcnica sobre el pas al que tiene que informar fuentes de
informacin sobre dicho pas.
Mis caractersticas Mis caractersticas Mis caractersticas Mis caractersticas
personales: personales: personales: personales:
Mis cualidades: Mis cualidades: Mis cualidades: Mis cualidades:
Mis gustos: Mis gustos: Mis gustos: Mis gustos:

19
Ejemplo:

Nombre Oficial: Repblica de Cuba
Bandera:

Escudo:

Idioma: Espaol

Clima: caluroso y hmedo, tpico de las latitudes tropicales, suavizado
por la influencia ocenica y de los vientos fros que soplan hacia el sur
desde Norteamrica.

Agricultura: La principal produccin agrcola del pas es la caa de
azcar, y otros cultivos de importancia son el caf, el arroz y el
tabaco.

Gastronoma: Los cubanos tienen gran variedad de comidas en su cocina
tradicional por la influencia de las culturas espaola, africana,
francesa, rabe y china.
Tpico es el cerdo asado en pa acompaado con congr y yuca con
mojo, as como pescado, langosta y camarones.


20

Artesana: En su artesana se destacan los trabajos con pieles, fibras
vegetales, tallas en madera, piedra y metal.

Cultura: Importantes eventos internacionales como el Festival de
Guitarra de La Habana, el de Ballet, bienales de Artes Plsticas,
Festival de la Cultura de Origen Caribeo, Boleros de Oro y el Festival
del Nuevo Cine Latinoamericano, tienen como sede a Cuba.

5. Actividad:

La siguiente actividad consistir en que cada alumno y alumna de forma
individual rellenen y elaboren su propio pasaporte viajero. Una vez que
hayan realizado su pasaporte cada uno de los alumnos y alumnas lo
mostraran en el aula para los dems compaeros. Con esta actividad se
pretende que el alumno reconozca de forma reciproca y sea consciente que
al igual que viajan personas de otros pases a nuestro pas, nosotras tambin
tenemos el derecho a viajar a otros pases.

NOMBRE:
FOTOGRAFA O SIMBOLO QUE ME REPRESENTA:

A DONDE HE VIAJADO:

PORQU VIAJO:


21

LA COMIDA RARA QUE HE PROBADO:

EL LUGAR DE MIS SUEOS:

UN EPISODIO OCURRIDO DURANTE UN VIAJE:

6. Actividad:

La ltima actividad consistir en realizar carteles donde aparezcan
mensajes sobre valores que la maestra sorteara entre todos los alumnos y
alumnas, de forma que por grupos de 4 o 5 personas elaboraran cada grupo
el mensaje que le haya tocado. Los mensajes tambin podrn ser elaborados
en distintas lenguas con la ayuda de sus compaeros y compaeras
inmigrantes. Despus, sern mostrados y colgados en el aula.

Algunas frases sobre valores pueden ser:

La empata es la capacidad de pensar y sentir la vida interior de otra
persona como si fuera la propia.

La tolerancia debe ser slo un estado transitorio que conduzca al
respeto.

El que habla siembra; el que escucha recoge.

La diversidad es realmente lo nico que tenemos en comn.
Celebrmosla todos los das.

En el mundo no hay dos opiniones iguales, como tampoco hay dos
semillas o dos cabellos iguales. La cualidad ms universal es la
diversidad.


22
LA PIZARRA MGICA
EDAD RECOMENDADA: 2 ciclo de Primaria (7-8 aos)
CUENTO:
Iba una vez un nio caminando por un bosquecillo, cuando sobre un viejo
rbol encontr una gran pizarra, con una caja de tizas de cuyas puntas salan
brillantes chispas. El nio tom una de las tizas y comenz a dibujar.
Primero un rbol, luego un conejo, luego una flor
Mgicamente, en cuanto terminaba cada figura, sta cobraba vida saliendo
de la pizarra, as que en un momento aquel lugar se convirti en un
estupendo bosque lleno de animales que jugaban divertidos. Emocionado, el
nio dibuj tambin a sus padres y hermanos disfrutando de un da de
picnic, con sus bocadillos y chuletas, dibuj tambin los papeles de plata y
las latas de sardinas abandonadas en el suelo, como solan hacer.
Pero cuando los desperdicios cobraron vida, sucedi algo terrible: alrededor
de cada papel y cada lata, el bosque iba enfermando y volvindose de color
gris, y el color gris comenz a extenderse rpidamente a todo: el csped, a
las flores, a los animales, El nio se dio cuenta de que todo aquello lo
provocaban los desperdicios, as que corri por el bosque con el borrador en
la mano para borrarlos all donde haban cado. Tuvo suerte, y como fue
rpido y no dej ni un solo desperdicio, el bosque y sus animales pudieron
recuperarse y jugaron juntos y divertidos el resto del da.
El nio no volvi a ver nunca ms aquella pizarra, pero ahora, cada vez que va
al campo con su familia, se acuerda de su aventura y es el primero en
recoger todos los desperdicios, y en recordar a todos que cualquier cosa
que dejen abandonada supondr un gran dao para todos los animales.
OBJETIVOS:
Conocer la importancia de respetar al medio ambiente
Ser capaces de ayudar a mantener limpias las zonas naturales
Saber el dao que se les causa a los animales y a las plantas si no los
cuidamos
Ser solidarios y cuidadosos con la naturaleza

23
ACTIVIDADES:
Para la primera actividad que realizaremos ser para introducirnos en el
tema. Para ello, les mostrare una serie de imgenes a travs del proyector
de clase, sobre el barrio en las cuales aparece basura esparcida por el suelo.
Tras ello, les enseare otra de otro barrio limpio.
Despus realizaremos una lluvia de ideas sobre lo que les transmiten las
fotografas entre todos/as para escribirlas en la pizarra. Para la realizacin
de dicha lluvia de ideas, el alumnado organizar sus mesas en forma de U
con el fin de que todos los alumnos/as se vean y puedan interaccionar entre
ellos/as. A la hora de realizar dicha lluvia de ideas el docente le ira
preguntado al alumnado, de esta forma todo el alumnado podr hablar y que
no lo hagan los mismos siempre. Tras ello se realizar una puesta en comn
entre todos/as con las siguientes preguntas:
- Qu te sugieren las imgenes?
- Podras describir lo que en ellas aparece?
- Qu medidas podramos tomar para contaminar menos el aire?
- Sabes que es el calentamiento global?
- Quines son los ms afectados?
- Dnde tiramos la basura en nuestra casa? Y en el jardn?
- Cmo creen que se guarda o se destruye la basura que tiramos cada
uno de nosotros?
- Qu es contaminar?


24

Tras realizar esta actividad pasaremos a la segunda, la cual trata de
elaborar un mensaje propio que pueda convencer al recepto de la
importancia de la limpieza en su barrio. Esta actividad se realizar en
grupos heterogneos, ms exactamente cinco grupos compuestos por cuatro
personas cada uno, en los cuales se trabajar de forma cooperativa.
Despus de haber realizado dicho mensaje y siguiendo con la actividad
anterior, cada uno de los grupos compondr una breve poesa sobre el tema
de la contaminacin de su barrio, siendo esta la tercera actividad.
Para la cuarta actividad necesitaremos los ordenadores, por ello nos
trasladaremos al aula de informtica. Una vez en dicho aula nos colocaremos
en parejas, de esta manera se podrn ayudar los unos a los otros y trabajar
de manera cooperativa. Cada pareja deber de buscar como mximo cinco
fotografas relacionadas con la contaminacin tanto de su barrio o no, es
decir, de la naturaleza en general. Una vez buscadas las imgenes las
guardan y el profesor ser en encargado de imprimirlas.

25
Una vez realizado todo lo anterior, cada pareja deber realizar una historia
partiendo de sus imgenes, en dicha narracin debern contarnos lo que nos
transmiten sus imgenes, como es y debera ser en la realidad. Una vez
finalizado las historias cada pareja la expondrn al resto de sus
compaeros/as incluyendo las imgenes. De esta manera la clase se ir
concienciando de lo importante que es mantener la naturaleza limpia.
La ltima actividad que haremos se realizar en la clase de artstica donde
elaboraremos por grupos de cinco personas contenedores para reciclar. Para
poder realizar esta actividad primeramente debern de buscar informacin
sobre las formas en las que se pueden reciclar los distintos materiales. Cada
grupo realizar cuatro contenedores, siendo estos uno de papel y cartn,
orgnica, plstico y vidrio. Para realizar esta actividad utilizarn cajas de
cartn, las cuales pintaran o forrarn los colores correspondientes a cada
contenedor.

26
Finalmente, cada grupo colocar sus cuatro contenedores en los distintos
puntos del colegio. Diez minutos antes del recreo juntaremos a todo el
alumnado del centro en el patio y sern nuestros propios alumnos y alumnas
los que informarn a sus compaeros y compaeras del trabajo realizado con
los contenedores de reciclaje y sus usos. Por ellos, todo el alumnado del
centro contribuir a esta labor de tener el colegio limpio en todo momento,
de forma que si algn alumno ve basura en el suelo se encargara de
recogerla y llevarla a su contenedor correspondiente.


27
LA ESPADA PACFICA
EDAD RECOMENDADA: 2 Ciclo de primaria (7-8aos)
CUENTO:
Haba una vez una espada preciosa. Perteneca a un gran rey, y desde
siempre haba estado en palacio, participando en sus entrenamientos y
exhibiciones, enormemente orgullosa. Hasta que un da, una gran discusin
entre su majestad y el rey del pas vecino, termin con ambos reinos
declarndose la guerra.
La espada estaba emocionada con su primera participacin en una batalla de
verdad. Demostrara a todos lo valiente y
especial que era, y ganara una gran fama. As
estuvo imaginndose vencedora de muchos
combates mientras iban de camino al frente.
Pero cuando llegaron, ya haba habido una
primera batalla, y la espada pudo ver el
resultado de la guerra. Aquello no tena nada
que ver con lo que haba imaginado: nada de
caballeros limpios, elegantes y triunfadores con
sus armas relucientes; all slo haba armas
rotas y melladas, y muchsima gente sufriendo
hambre y sed; casi no haba comida y todo
estaba lleno de suciedad envuelta en el olor ms
repugnante; muchos estaban medio muertos y
tirados por el suelo y todos sangraban por
mltiples heridas...
Entonces la espada se dio cuenta de que no le
gustaban las guerras ni las batallas. Ella
prefera estar en paz y dedicarse a participar en torneos y concursos. As
que durante aquella noche previa a la gran batalla final, la espada buscaba la
forma de impedirla. Finalmente, empez a vibrar. Al principio emita un
pequeo zumbido, pero el sonido fue creciendo, hasta convertirse en un
molesto sonido metlico. Las espadas y armaduras del resto de soldados
preguntaron a la espada del rey qu estaba haciendo, y sta les dijo:

28
- "No quiero que haya batalla maana, no me gusta la guerra".
- "A ninguno nos gusta, pero qu podemos hacer?".
- "Vibrad como yo lo hago. Si hacemos suficiente ruido nadie podr dormir".
Entonces las armas empezaron a vibrar, y el ruido fue creciendo hasta
hacerse ensordecedor, y se hizo tan grande que lleg hasta el campamento
de los enemigos, cuyas armas, hartas tambin de la guerra, se unieron a la
gran protesta.
A la maana siguiente, cuando deba comenzar la batalla, ningn soldado
estaba preparado. Nadie haba conseguido dormir ni un poquito, ni siquiera
los reyes y los generales, as que todos pasaron el da entero durmiendo.
Cuando comenzaron a despertar al atardecer, decidieron dejar la batalla
para el da siguiente. Pero las armas, lideradas por la espada del rey,
volvieron a pasar la noche entonando su canto de paz, y nuevamente ningn
soldado pudo descansar, teniendo que aplazar de nuevo la batalla, y lo mismo
se repiti durante los siguientes siete das. Al atardecer del sptimo da, los
reyes de los dos bandos se reunieron para ver qu podan hacer en aquella
situacin. Ambos estaban muy enfadados por su anterior discusin, pero al
poco de estar juntos, comenzaron a comentar las noches sin sueo que
haban tenido, la extraeza de sus soldados, el desconcierto del da y la
noche y las divertidas situaciones que haba creado, y poco despus ambos
rean amistosamente con todas aquellas historietas. Afortunadamente,
olvidaron sus antiguas disputas y pusieron fin a la guerra, volviendo cada uno
a su pas con la alegra de no haber tenido que luchar y de haber recuperado
un amigo. Y de cuando en cuando los reyes se reunan para comentar sus
aventuras como reyes, comprendiendo que eran muchas ms las cosas que
los unan que las que los separaban.
OBJETIVOS:
Conocer el significado de la palabra Paz y Guerra
Argumentar a favor o en contra de unas ideas o valores.
Recoger, analizar y valorar testimonios de personas que han vivido o
estn padeciendo alguna guerra y a partir de su testimonio analizar
sus causas, desarrollo y consecuencias

29
Realizar un mural sobre el tema a tratar.
Concienciarse sobre la importancia de la paz
Sensibilizarse y ponerse en el lugar de los dems.
AUTOR: Pedro Pablo Sacristn.
ACTIVIDADES:
1 SESIN
La primera actividad ser conceptual. Antes de nada, realizaremos un
anlisis de conceptos.
1) Qu es la paz?, Qu es la guerra?( 5 min )
Se realizar una lluvia y anlisis de ideas previas. ( esta actividad no
durar mas de 5 min) Simplemente buscamos un concepto general de
los dos trminos.
Como no sabemos el grado de conocimiento de los nios/as sobre el tema a
tratar, y no sabemos como de cercano lo han vivido ellos, la siguiente
actividad va enfocada a conciencias y sensibilizar al alumnado.
2) Visualizar un conflicto en la pagina web:www.youtube.com, sobre
algn conflicto, y los nios/as debern debatir en como evitar
dicho conflicto. ( 15 min )
Mediante este visionado, los nios/as debern ponerse en el lugar de
las personas que tienen el conflicto, y como evitarlo.

3) Testimonio y Entrevista sobre su experiencia de alguna persona
anciana o militar, que haya estado en alguna guerra. (Sin matizar
aspectos polticos) ( 25 min )

30
Buscamos concienciar al alumnado de lo malas que son las guerras.

4) Decir a los nios/as que para el da siguiente piensen una frase
para la no violencia, para evitar las guerras. ( 5 min)

2 SESION

1) Plasmar frases en papel continuo. ( 15 min )
Esta actividad consistir en plasmar en un papel continuo una frase
de cada alumno/a, para posteriormente colocarlo en algn pasillo del
centro escolar, y que quede visible para el resto del colegio.

2) Juego de la PAZ. ( 25 min)
El juego consistir en que los nios busquen a travs de las nuevas
tecnologas (si no hay, el docente se llevar noticias recortadas,
sobre temas de conflicto.)
Y consistir en que cada nio va a decir un conflicto y entre todos se
debatir como se puede evitar y que se solucione mediante el dialogo.

3) Conclusiones finales (10 min)
Esta actividad es muy importante, ya que veremos lo que los nios han
aprendido, observaremos si se han cumplido los objetivos a tratar.
Realizaremos preguntas que los nios/as debern de contestar y
debatir entre ellos.


31
MSICA PARA LAS NUBES
EDAD RECOMENDADA: 4 de primaria
CUENTO:
Haba una vez un pequesimo pas castigado por una larga sequa. Llevaba
tanto tiempo sin llover que la gente comenzaba a pasar hambre por culpa de
las malas cosechas.
Coincidi que en esos mismos das un
grupo de msicos cruzaba el lugar
tratando de conseguir unas monedas
como pago por sus conciertos. Pero
con tantos problemas, nadie tena
ganas de msica.
- Pero si la msica puede ayudar a
superar cualquier problema -
protestaron los msicos, sin
conseguir ni un poquito de atencin.
As que los artistas trataron de
descubrir la causa de que no lloviera.
Era algo muy extrao, pues el cielo se
vea cubierto de nubes, pero nadie supo responderles. Lleva as muchos
meses, pero ni una sola gota han dejado caer las nubes, les dijeron.
- No os preocupis, nosotros traeremos la lluvia a esta tierra -
respondieron, e inmediatamente comenzaron a preparar su concierto en la
cumbre de la montaa ms alta.
Todos los que lo oyeron subieron a la montaa, presa de la curiosidad. Y en
cuanto el director de aquella extraa orquesta dio la orden, los msicos
empezaron a tocar.
De sus instrumentos salan pequeas y juguetonas notas musicales, que
suban y suban hacia las nubes. Era una msica tan saltarina, alegre y
divertida, que las simpticas notas comenzaron a juguetear con las suaves y

32
esponjosas barrigotas de las nubes, y tanto las recorrieron por arriba y por
abajo, por aqu y por all, que se form un gran remolino de cosquillas, y al
poco las gigantescas nubes estaban riendo por medio de grandes truenos.
Los msicos siguieron tocando animadamente y unos minutos ms tarde las
nubes, llorando de pura risa, dejaron caer su preciosa lluvia sobre el
pequeo pas, con gran alegra para todos.
Y en recuerdo de aquella lluvia musical, cada habitante aprendi a tocar un
instrumento y, por turnos, suben todos los das a la montaa para alegrar a
las nubes con sus bellas canciones.
OBJETIVOS:
Conocer los diferentes estilos musicales existentes.
Respetar los intereses y gustos del resto.
Utilizar el propio cuerpo para trabajar aspectos musicales.
ACTIVIDADES:
Tras la lectura en clase del cuento, pasaremos a hacerle preguntas sobre el
tema sobre el que trabajaremos como: Os gusta la msica? Escuchis
msica en vuestras casas? Qu estilo musical os gusta? Donde
intentaremos que se cree una situacin de debate, donde cada uno expondr
sus ideas sobre el tema.
A continuacin haremos una actividad con la ayuda del material audiovisual
que tengamos en clase, como puede ser un radiocasete o un proyector,
donde pondremos fragmentos de diversos estilos musicales para que ellos
despus de la escucha sepan elegir y debatir cual es el estilo musical que
ms les gusta, donde le preguntaremos: Qu estilos les gusta? Por qu les
gusta? Por qu no les gusta? Para que se cree un debate sobre los mismos.
De ste sacaremos en concreto, un estilo musical, como puede ser por
ejemplo: el flamenco y una cancin sobre trabajar como puede ser: Si los
hombres han llegado hasta la luna del grupo Siempre As. Con la que,
elaboraremos un baile acorde con la cancin. Donde comenzaremos

33
simplemente a escucharla, para que el alumnado se familiarice con ella, y
despus pasaremos a otra escucha donde nosotros comenzaremos a realizar
los gestos que van acompaando a la cancin y dnde ellos tienen que
empezar a hacerlos segn vayan cogiendo los ritmos. Hasta que en la ltima
parte de la actividad realizaremos todos con ayuda de la cancin el baile
correspondiente.
Tenemos la posibilidad de realizar este acompaamiento en algn momento
del recreo o en la funcin de Navidad, para que todo el mundo pueda ver el
trabajo realizado por la clase.
Para finalizar la sesin de los valores musicales, recordaremos qu estilos
musicales eran los que ms les gustaban al alumnado. Dividiremos la clase en
grupos donde cada uno elegir un estilo y tendr que, mediante la bsqueda
de informacin en Internet, libros, revistas, realizar en un soporte duro
(cartulina, cartn,) un mural que hable de forma breve sobre la historia de
ese estilo y donde debern poner fotos, letras y dems sobre los artistas
que a ellos les llame ms la atencin.
Una vez finalizado haremos una presentacin en clase de todos los trabajos
para que el resto del alumnado pueda tener una idea de todos los estilos
musicales existentes o ms predominantes y que as se produzca un inters
por el mundo de la msica.


34
ROBOT XT-27
CUENTO:
XT-27 no era un robot cualquiera. Como bien deca su placa, "XT-27, el
mejor y ms moderno robot, era el modelo de robot ms moderno de su
generacin, un producto realmente difcil de mejorar, y se senta realmente
orgulloso de ello. Tanto, que cuando se cruzaba con otros robots por la calle,
los miraba con cierto aire de superioridad, y slo reaccionaba con alegra y
entusiasmo cuando se encontraba con otro XT-27. "Todos los robots
tendran que ser como los XT-27", pensaba para sus adentros. Realmente,
estaba convencido de que ningn nuevo robot podra superar los XT-27, y
que el mundo sera mucho mejor si todos los robots fueran como ese modelo
perfecto.
Un da, caminaba por la ciudad binica cuando de pronto apareci, justo a
unos milmetros de sus sensores pticos piezoelctricos, (que eran unos ojos
normales, pero a XT-27 le gustaba usar palabras muy raras para todo), una
gran puerta amarilla. No saba de dnde habra salido, pero por suerte, era
un XT-27, y su rapidez le permiti evitar el golpazo. Intrigado, decidi
atravesar la puerta, y fue a parar a una ciudad espectacular. Todos sus
habitantes eran XT-27, y todo lo que se vea era alucinante! Entusiasmado
por haber encontrado la ciudad perfecta para l, anduvo recorriendo aquel
lugar, presumiendo de ser un XT-27 y parndose a hablar con todos de lo
genial que era ser un robot tan avanzado, y finalmente se instal en su
burbuja hiperplstica recauchutada (una casa), a las afueras de la ciudad.
Los das fueron pasando, pero enseguida se dio cuenta de que en aquella
ciudad haba algo que no le gustaba. Como todos eran XT-27, realmente
nadie tena motivos para sentirse mejor ni ms moderno que nadie, y de
hecho nadie lo haca. Ninguno miraba con aires de superioridad, y en el
fondo, comprob que con el paso del tiempo ni siquiera l mismo se senta
especial. Adems, todo resultaba tremendamente aburrido: todos haca
todas las cosas igual de bien, era imposible destacar en nada; cuando se le

35
ocurra algo que pensaba era brillante, a todos se les haba ocurrido lo
mismo al mismo tiempo.
As que XT-27 empez a echar de menos a todos aquellos robotitos variados
de su mundo, cada uno con sus cosas buenas y malas, pero distintos y
divertidos, y se dio cuenta de que hubiera preferido mil veces encontrarse
con un torpe pero divertido TP-4, y charlar un rato con l, que volver a
cruzarse con otro XT-27.
As que comenz a buscar la gran puerta amarilla. Tard varios das, hasta
que finalmente la encontr como la primera vez, justo en medio de una calle
cualquiera. Apoy la mano en la puerta, mir hacia atrs, como
despidindose de aquel mundo que le haba parecido perfecto, y con gran
alegra empuj la puerta...
Cuando despert, XT-27 estaba en el suelo, y algunos le ayudaban a
levantarse. No haba ninguna puerta,
slo un enorme y brillante robot
amarillo con el que XT-27 haba
chocado tan fuerte, que se le haban
nublado los circuitos. XT-27,
extraado de no haber podido
esquivar el golpe, mir
detenidamente a aquel formidable
robot. Nunca haba visto uno igual,
pareca perfecto en todo, ms alto y
ms fuerte que ninguno, y en su
placa se poda leer: XT-28, el mejor
y ms moderno robot.
As que lo haban conseguido.
Aunque pareca imposible, los XT-27 ya no eran los mejores robots. Sin
embargo, nuestro amigo no se entristeci lo ms mnimo, porque segundos
antes, mientras soaba con aquella ciudad perfecta, haba aprendido que
estaba encantado de ser diferente, y de que hubiera cientos de robots
diferentes, cada uno con sus cosas mejores y peores.

36
OBJETIVOS:
Ayudar a la integracin de otros compaeros/as nuevos
Colaborar y ayudar a compaeros/as que tengan algn problema
Aceptar y respetar a nios/as con dificultades o con N.E.E.
Valorar nuestras diferencias, para poder a prender unos de otros


ACTIVIDADES:

Actividad A: trabajo en equipo
Dividir el nmero de alumnos de la clase en tantas partes como alumnos con
alguna N.E.E haya, para que al menos en cada parte o grupo se integre un-a
alumno-a con esta diferenciacin.
De lo que se trata es que todos los alumnos compartan la actividad, tanto en
el colegio como en sus domicilios familiares, o en cualquier lugar de la
sociedad que se necesite visitar, para completar el trabajo.
La actividad a realizar podra ser un trabajo de investigacin, sobre cmo
era la vida en un determinado entorno hace unos aos y cmo es en la
actualidad.
De esta forma el alumno con N.E.E compartira diferentes tiempos y
espacios con compaeros sin ninguna discapacidad como podran ser el hogar
propio (ej. Para buscar informacin en internet), en la escuela (biblioteca,
recreo) o en cualquier lugar de la ciudad (visitar comercios o domicilios,
para preguntar o hacer cualquier tipo de encuesta).
En todo caso, el alumno con N.E.E debe ser parte activa en la realizacin del
trabajo (respetando su ritmo) y no un mero acompaante.
Actividad B: conocer las diferencias
Dedicar algunos das mensualmente a que los alumnos-as con N.E.E expongan
todo lo que para ellos significan sus diferencias (sus dificultades, sus
miedos).

37
Por ejemplo, un nio con retraso mental podra comentar en qu consiste una
clase de apoyo o un nio que proviene de otra cultura y no domina bien el
idioma, podra contar su vida y los motivos por los que sus padres emigraron
a Espaa De esta forma, el resto de nios de la clase podran ponerse en
su lugar y entender comportamientos que antes no entendan, como su
aislamiento.
La segunda parte de la clase, se podra dedicar a que los nios sin N.E.E
hagan preguntas a los que si las tienen sobre sus vidas, preocupaciones. y
estos iran respondiendo, con lo que se creara un ambiente de comprensin
y respeto.
De este modo una vez conocido el problema se terminara comprendiendo y
solucionndolo.
Los nios con N.E.E acabaran con sus miedos, y el resto, a partir de
conocer las diferencias de sus compaeros, las aceptarn y vern que esas
diferencias ms que un problema es un enriquecimiento para su futuro.
Actividad C: actuacin musical
Preparar una actuacin musical para la fiesta de navidad en la que tengan
representacin todas las culturas presentes en el aula, mostrando cada una
de ellas su folklore, races, costumbres
Cuando fuese posible, en algunas actuaciones en grupo, dosse podran
mezclar representantes de diferentes culturas para fomentar la
colaboracin, el mestizaje o la fusin que siempre ser enriquecedora para
todos.
Se trata de descubrir que aunque se sea aparentemente diferente, en el
fondo, todos somos seres humanos con una finalidad comn que es pasarlo
bien y ser feliz, y una de las formas de mostrarlo es a travs de la msica.
Aunque suene de forma diferente segn cada cultura, en realidad, siempre
sirve para mostrar sentimientos o estados de nimo, y por tanto, cuantas
ms culturas conozcamos mejor conoceremos y comprenderemos a las
personas.


38
Actividad D: deportes-juegos
Descubrir nuevos deportes, juegos, adivinanzas, trabalenguas.propios de
los alumnos-as de la clase que provengan de otras culturas o que tienen
N.E.E.
Una de las actividades que ms gustan a los nios/as son los juegos, por lo
que, habra que aprovecharlos para conseguir la deseada integracin.
En lugar de jugar a los juegos o deportes habituales, como al ftbol o a las
canicas, se preguntara a los nios mencionados al principio cules son los
juegos habituales en sus pases o colectivos. De esta forma, estos alumnos
que generalmente no participan en los juegos de sus compaeros, al estar
aislados, ahora se sentirn protagonistas porque informarn al resto de la
clase de algo que desconocen.
Adems, los nios sin N.E.E tambin aprendern algo positivo, como es
conseguir otras formas de divertirse.
La interaccin entre todos los compaeros ser ms gil, pues todos
necesitarn de todos para dominar cada juego y una vez roto el aislamiento
que antes exista, la integracin estara conseguida o cerca de conseguirse.


39
LA POCIN DE LA MALA VIDA
EDAD RECOMENDADA: para todas las edades

CUENTO:
Hace muchos, muchos aos, todas las personas estaban fuertes y
sanas. Hacan comidas muy
variadas, y les encantaban la
fruta, las verduras y el pescado;
diariamente hacan ejercicio y
disfrutaban de lo lindo saltando y
jugando. La tierra era el lugar
ms sano que se poda imaginar, y
se notaba en la vida de la gente y
de los nios, que estaban llenas de
alegra y buen humor. Todo
aquello enfadaba terriblemente a
las brujas negras, quienes slo
pensaban en hacer el mal y
fastidiar a todo el mundo.

La peor de todas las brujas, la malvada Caramala, tuvo la ms terrible
de las ideas: entre todas uniran sus poderes para inventar una pocin que
quitase las ganas de vivir tan alegremente. Todas las brujas se juntaron en
el bosque de los pantanos y colaboraron para hacer aquel maligno hechizo. Y
era tan poderoso y necesitaban tanta energa para hacerlo, que cuando una
de las brujas se equivoc en una sola palabra, hubo una explosin tan grande
que hizo desaparecer el bosque entero.

La explosin convirti a todas aquellas malignas brujas en seres tan
pequeitos y minsculos como un microbio, dejndolas atrapadas en el
lquido verde de un pequeo frasco de cristal que qued perdido entre los
pantanos. All estuvieron encerradas durante cientos de aos, hasta que un
nio encontr el frasco con la pocin, y creyendo que se trataba de un

40
refresco, se la bebi entera. Las microscpicas y malvadas brujas
aprovecharon la ocasin y aunque eran tan pequeas que no podan hacer
ningn dao, pronto aprendieron a cambiar los gustos del nio para
perjudicarle. En pocos das, sus pellizquitos en la lengua y la boca
consiguieron que el nio ya no quisiera comer las ricas verduras, la fruta o el
pescado; y que slo sintiera ganas de comer helados, pizzas, hamburguesas y
golosinas. Y los mordisquitos en todo el cuerpo consiguieron que dejara de
parecerle divertidsimo correr y jugar con los amigos por el campo y slo
sintiera que todas aquellas cosas le cansaban, as que prefera quedarse en
casa sentado o tumbado.

As su vida se fue haciendo ms aburrida, comenz a sentirse
enfermo, y poco despus ya no tena ilusin por nada; la maligna pocin
haba funcionado! Y lo peor de todo, las brujas aprendieron a saltar de una
persona a otra, como los virus, y consiguieron que el malvado efecto de la
pocin se convirtiera en la ms contagiosa de las enfermedades, la de la
mala vida.

Tuvo que pasar algn tiempo para que el doctor SanisSaludakis,
ayudado de su microscopio, descubriera las brujitas que causaban la
enfermedad. No hubo vacuna ni jarabe que pudiera acabar con ellas, pero el
buen doctor descubri que las brujitas no soportaban la alegra y el buen
humor, y que precisamente la mejor cura era esforzarse en tener una vida
muy sana, alegre y feliz. En una persona sana, las brujas aprovechaban
cualquier estornudo para huir a toda velocidad. Desde entonces, sus
mejores recetas no eran pastillas ni inyecciones, sino un poquitn deesfuerzo
para comer verduras, frutas y pescados, y para hacer un poco de ejercicio.

41
Y cuantos pasaban por su consulta y le hacan caso, terminaban curndose
totalmente de la enfermedad de la mala vida.
OBJETIVOS:

Valorar la importancia de llevar una vida sana

Conocer que alimentos son ms saludables para nosotros

Saber las consecuencias negativas de no llevar una buena alimentacin

Tomar conciencia que los alimentos saludables nos mantendrn mucho
mejor, ms felices, alegres y con mayor bienestar fsico


ACTIVIDADES:

El cuento lo relataremos organizados en crculo para que todos y
todas nos veamos mientras ponemos atencin a la historia. Los
personajes del cuento son las brujas malvadas, un nio y un doctor,
estos aparecern construidos con telas y materiales reciclados para
ambientar y contextualizar an ms el contenido.

Tras conocer el cuento La pocin de la mala vida seguiremos con la
misma organizacin del grupo, para que cada alumno/a aporte su idea
sobre el mismo. Formularemos preguntas como qu ocurre si
comemos pizzas, golosinas? cmo podemos sentirnos alegres y
felices?

Desayuno saludable! En coordinacin con los padres y madres
elaboraremos un semanario en el cual cada da de la semana tenga su
correspondiente desayuno para la hora del recreo. Los nios/as
comern frutas, lcteos, pan entre otros, para crear un hbito sano y
alejarlos del consumo de bollera industrial por ejemplo.


42

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
frutas

lcteos

Pan con
aceite,
bocadillos

frutas

Lcteos ,
bizcochos
caseros

Propondremos al alumnado elaborar recetas, pueden ser inventadas
por ellos mismo o preguntar en casa sobre algn plato saludable. De
esta forma, los nios/as se concienciaran de lo importante que es el
consumo de pescados, verduras, carnes, entre otros, para un buen
crecimiento. Las recetas sern expuestas en un lugar del aula para
que todos puedan leerlas. S tienen algunas recetas favoritas, es
tambin enriquecedor llevarlas a casa para prepararlas en familia.
Adems con la elaboracin de las recetas estn adquiriendo y
afianzando la competencia lingstica y comunicativa al mismo tiempo
que educamos en valores.

A jugar! Recuperaremos juegos tradicionales como el escondite, la
comba, la rayuela, el pilla- pilla, juegos con pelotas que resultaran
divertidos a los nios/as mientras practican deporte. Estos juegos los
podremos realizar en algunos recreos participando con ellos y
tambin cuando acabemos otras actividades, a modo de relajacin y
desconexin saldremos fuera del aula. Recordaremos lo que deca el
cuento es importante estar alegre y felices, jugando los nios podrn
compartir con sus amigos y compaeros momentos de risas.

Creacin del Rincn LA VIDA SANA, escogeremos un espacio del
aula para disear con la colaboracin y ayuda de todos, es decir,
nios/as, maestros/as y padres/madres este rinconcito tan saludable.
En este rincn utilizaremos materiales reciclables para decorar,
hacer dibujos e incluso crear nuestra mascota. Qu podr ofrecer
este lugar a nuestros alumnos? Habr libros relacionados con la

43
alimentacin, otros cuentos similares al de La Pocin de la Mala
Vida, revistas deportivas, las recetas de cocina sern expuestas all,
murales con los efectos de llevar un estilo de vida sedentario y una
mala alimentacin. Se dedicarn determinados tiempos para que los
alumnos/as puedan estar en este rincn, colgar sus aportaciones
sobre el tema, compartiendo con los dems sus gustos gastronmicos
y deportivos.

En definitiva, trabajaremos da a da por tener hbitos de vida
saludables que permitan a los ms pequeos disfrutar de una mayor
calidad de vida sintindose felices.


44
EL SAPO DE LOS DIENTES
EDAD RECOMENDADA: 1 ciclo de primaria (5-7)
CUENTO:
Hace mucho, mucho tiempo, hubo un mago que por casualidad invent un
hechizo un poco tonto, capaz de dar a quien lo recibiera una dentadura
perfecta. Como no saba qu hacer con aquel descubrimiento, decidi
utilizarlo con uno de
sus sapos. El sapo se
transform en un
sonriente y alegre
animal, que adems de
poder comer de todo,
comenz tambin a
hablar.
- Estoy encantado
con el cambio-
repeta el sapo con
orgullo- prefiero mil
veces las dulces
golosinas que seguir comiendo sucias y asquerosas moscas.
Viendo el regalo tan maravilloso que supona aquella dentadura para el sapo,
y el poco cuidado al elegir sus comidas, el mago no dejaba de repetirle:
- Cuida tus dientes, Sapo. Lvalos y no dejes que se enfermen ni tengan
caries. Y sobre todo no comas tantas golosinas...
Pero Sapo no haca mucho caso, pensaba que su dentadura era demasiado
resistente como para tener que lavarla, y 3 las golosinas le gustaban tanto
que ni intentaba dejar de comerlas.
As que un da aparecieron las caries en su dentadura y se fueron
extendiendo por su boca poco a poco, hasta que al descuidado de Sapo
descubri que tena todos los dientes huecos por dentro, y se le empezaron
a caer.

45
Intent cuidarlos entonces, pero ya poco pudo hacer por ellos, y cuando el
ltimo de sus relucientes dientes cay, perdi tambin el don de hablar.
Pobre Sapo! Si no lo hubiera perdido, le habra podido contar al mago que si
volviera a tener dientes los cuidara todos los das, porque no haba nada
ms asqueroso que volver a comer bichos puaj!
OBJETOS:
Inculcar en los nios y nias la importancia de los hbitos de higiene
dental.
Favorecer la adquisicin del hbito de lavarse los dientes.
Trabajar la adquisicin del hbito de una manera ldica y positiva.
ACTIVIDADES:
1 Actividad: Qu sabemos?
Para empezar, introduciremos a los alumnos en el tema tratado a travs de
las siguientes preguntas que les realizaremos:
1. Qu le pas al sapo?
2. Por qu le sali caries?
3. Por qu se le cayeron los dientes?
4. Qu le pas cuando se le cayeron los dientes?
5. Te lavas los dientes todos los das o haces como el sapo?
6. Para qu necesitamos los dientes y las encas?
7. Cmo se sostienen los dientes?
8. Cundo salen los dientes?
9. Por qu duelen los dientes y las muelas?
10. Cmo es que los microbios hacen agujeros en los dientes?

46
11. Qu pasa si se pierde un diente o una muela?
12. Cmo evitar que se piquen los dientes o que molesten las encas?
2 Actividad: A buscar!
A partir de la siguiente imagen, los alumnos y alumnas debern identificar
los distintos elementos de aseo y nos dirn para qu se usan.

3 Actividad: Sopa de letras
A continuacin buscaremos en la sopa de letras los nombres de los
elementos de aseo de la actividad anterior.


47

4 Actividad: Bueno o malo?
En esta actividad los nios colorearn de color rojo los alimentos de los que
no hay que abusar para mantener sanos nuestros dientes y de color verde
los que no son tan perjudiciales.
Legumbres
Piruletas
Golosinas
Pan
Pescado
Pasteles
Carne
Chocolate
Verduras
Caramelos


48
EL PINGINO Y EL CANGURO
CUENTO:
Haba una vez un canguro que era un
autntico campen de las carreras, pero al
que el xito haba vuelto vanidoso, burln y
antiptico. La principal vctima de sus
burlas era un pequeo pingino, al que su
andar lento y torpn impeda siquiera
acabar las carreras.
Un da el zorro, el encargado de
organizarlas, public en todas partes que su
favorito para la siguiente carrera era el pobre pingino. Todos pensaban que
era una broma, pero an as el vanidoso canguro se enfad muchsimo, y sus
burlas contra el pingino se intensificaron. ste no quera participar, pero
era costumbre que todos lo hicieran, as que el da de la carrera se uni al
grupo que sigui al zorro hasta el lugar de inicio. El zorro los gui montaa
arriba durante un buen rato, siempre con las mofas sobre el pingino, sobre
que si bajara rondando o resbalando sobre su barriga... Pero cuando
llegaron a la cima, todos callaron. La cima
de la montaa era un crter que haba
rellenado un gran lago. Entonces el zorro
dio la seal de salida diciendo: "La
carrera es cruzar hasta el otro lado". El
pingino, emocionado, corri torpemente
a la orilla, pero una vez en el agua, su
velocidad era insuperable, y gan con una
gran diferencia, mientras el canguro
apenas consigui llegar a la otra orilla, lloroso, humillado y medio ahogado. Y
aunque pareca que el pingino le esperaba para devolverle las burlas, ste
haba aprendido de su sufrimiento, y en lugar de devolvrselas, se ofreci a
ensearle a nadar. Aquel da todos se divirtieron de lo lindo jugando en el
lago. Pero el que ms lo hizo fue el zorro, que con su ingenio haba
conseguido bajarle los humos al vanidoso canguro.

OBJETIVOS:

Ser capaces de ayudar a nuestros compaeros/as sino saben hacer
alguna actividad.

49

Respetar a nuestros compaeros/as

Ser tolerantes y solidarios con aquellos que les cuesta ms trabajo
realizar alguna tarea
Ser humildes y trabajadores en nuestra vida

No permitir que nadie se burle de otro compaero/a

ACTIVIDADES:

Actividad 1: Antes de leer el cuento se le mostrara al alumnado, cartulinas
donde se escribirn las siguientes palabras:

Canguro
Pingino
Humildad
Valenta
Ingenio
Esfuerzo
Confianza

De esta manera se entrara en un debate en el cual se propiciaran
expectativas e inferencias sobre lo que puede pasar en el cuento.

Actividad 2: Despus se le dar un folio para que dibujen por grupos de
cuatro o cinco personas al pingino y al canguro. Alrededor de el se le irn
colocando cualidades y valores que puede tener cada uno de ellos. De esta
manera se entrar en una puesta en comn para ver cmo puede ser cada
uno de los personajes, llegando a un consenso entre toda la clase.

50

Actividad 3: Seguidamente se le facilitara el cuento, el cual leern cada
uno/a, en una lectura silenciosa, a continuacin lo leer algn/a voluntario/a
de la clase y finalmente lo leer el/la profesor/a.
Tras la lectura se realizara una ficha de lectura, donde se escribir el
argumento del cuento, acompaado de un dibujo. La ficha se guardara en la
carpeta de lectura de cada alumno/a.


51
Actividad 4: Seguidamente se formaran grupos de 4 alumnos/as (a ser
posible mixtos y equilibrados).
Cada grupo deber de inventarse un cuento que trate sobre los temas
transversales, valores. El maestro/a actuara como gua, orientando a cada
grupo en la elaboracin. El cuento deber de pasarse a un dialogo para que
este pueda ser representado, incluyendo narradores, expresiones de
nfasis....

Actividad 5: Tras las escrituras realizarn unas pequeas marionetas para
poderlo representar al resto de sus compaeros/as.

Actividad 6: Para finalizar esta secuencia de
actividades propondremos una actividad de
confianza entre toda la clase. Lo primero que
haremos ser organizar la clase en forma de
circulo, se repartir un folio a cada uno/a de
ellos/as, y colocaran el nombre al comienzo
del folio. Este folio ir pasando por cada uno
de los/as compaeros/as donde debern
escribir un valor de esa persona, de modo que
se ir haciendo un acorden, en la cual no se
podr leer lo que el resto de la clase ha puesto. Al final dicho papel llegara a
su dueo y leer en voz alta lo que han escrito sobre el o ella. De esta
manera cada uno tendr una pequea valoracin de lo que piensa el resto de
compaeros/as.

ALMERA
Telfono: 950 206 831
Mvil: 667 431 219
Fax: 950 152 418
e-mail: almeria@al-alba-
ese.com
C/ Leandro Fdez de
Moratn n 4 1 C CP:
04007 - Almera
GRANADA
Telfono: 958 283 618
Mvil: 676 099 085
Fax: 958 286 596
e-mail: granada@al-alba-
ese.com
C/ Sagrada Familia n 13
1 D CP: 18015 - Granada
CRDOBA
Telfono: 957 641 149
Mvil: 678 533 410
Fax: 957 64 11 49
e-mail: cordoba@al-alba-
ese.com
C/ Laurel n 5 CP: 14740 -
Hornachuelos Crdoba
JAN
Telfono: 953 411 734
Mvil: 674 178 364

e-mail: jaen@al-alba-
ese.com
c/ Maestro Juan Parra N
27. 1B - 23640- Torre
del Campo- Jan

Mirando Por La Ventana.

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Mirando Por La Ventana.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Educacin en Educacin en Educacin en Educacin en

Valores a travs Valores a travs Valores a travs Valores a travs

You might also like