LA LECTURA EN LA ESCUELA.

MOMENTOS DE LA LECTURA:
ANTES DE LEER: Las actividades previas a la lectura se orientan a:
Permitir que los nios expliquen e incrementen sus conocimientos y experiencias previas
relativas al tema del texto que se leer.
Conocer el vocabulario o los conceptos indispensables para comprender el texto.
Estimular la realizacin de predicciones sobre el contenido del texto.
Establecer propsitos de lectura.
AL LEER: Las modalidades de la lectura son formas de interaccin con el texto; no son las nicas
posibles, pero tienen varias ventajas con respecto a otras: hacen ms variada e interesante la lectura y
propician distintos tipos de participacin y diferentes estrategias de lectura.

DESPUS DE LEER: Las actividades posteriores a la lectura se enfocan a la comprensin, la
reconstruccin o el anlisis de los significados del texto: comprensin global (tema del texto);
comprensin especfica de fragmentos; comprensin literal (lo que el texto dice); elaboracin de
inferencias; reconstruccin del contenido con base en la escritura y el lenguaje del texto; formulacin
de opiniones sobre lo ledo; expresin de experiencias y emociones personales relacionadas con el
contenido; y relacin o aplicacin de las ideas ledas a la vida propia (generalizaciones).

MODALIDADES DE LA LECTURA
AUDI CI N DE LECTURA
Al seguir en sus libros la lectura realizada por el docente u otros lectores competentes, los nios
descubren la relacin entre la lectura y el contenido que se expresa, as como las caractersticas
del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la entonacin durante la lectura en
voz alta.

LECTURA GUI ADA
Tiene como fin ensear a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero, el docente
elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construccin de significados, estas
preguntas son de distinto tipo y conducen a los nios a aplicar diversas estrategias de lectura:
prediccin, anticipacin, muestreo, inferencia, monitoreo, confirmacin y autocorreccin. Las
estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interaccin del grupo con el
texto.

LECTURA COMPARTI DA
Tambin brinda a los nios la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, pero, a diferencia
de la modalidad anterior, se trabaja en equipos. En cada equipo, un nio gua la lectura de sus
compaeros. Al principio, los guas aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y ms
adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la informacin del texto y verifica si las
preguntas y respuestas corresponden o se derivan de l.

LECTURA COMENTADA
Los nios forman equipos y por turnos leen y formulan comentarios en forma espontnea
durante y despus de la lectura. Pueden descubrir as nueva informacin cuando escuchan los
comentarios y citas del texto que realizan sus compaeros.

LECTURA I NDEPENDI ENTE
En esta modalidad, los nios, de acuerdo a sus propsitos personales, seleccionan y leen
libremente los textos.

LECTURA EN EPI SODI OS
Se realiza en diversos momentos como resultado de la divisin de un texto largo en varias
partes. Tiene como finalidad promover el inters del lector mediante la creacin del suspenso.
Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulacin de predicciones
a partir de lo ledo en un episodio con respecto a lo que se leer en el siguiente.

ESTRATEGIAS DE LECTURA
MUESTREO
El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el
contenido.

PREDI CCI N
El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la
lgica de una explicacin, la continuacin de una carta, etc.

ANTI CI PACI N
Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee, va haciendo anticipaciones, que pueden ser
lxico-semnticas, es decir, anticipan algn significado relacionado con el tema; o sintcticas
donde se anticipa alguna palabra o una categora sintctica como un verbo, sustantivo, etc. Las
anticipaciones sern ms pertinentes mientras ms informacin tenga el lector sobre los
conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee.

CONFI RMACI N Y AUTOCORRECCI N
Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden
con lo que aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo,
hay ocasiones en que la lectura muestra que la prediccin o anticipacin fue incorrecta, entonces
el lector la rectifica o corrige.

I NFERENCI A
Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente en el texto.
Consiste tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar lo ledo. Otras
formas de inferencia cumplen las funciones de dar sentido adecuado a las palabras y frases
ambiguas (que tienen ms de un significado) y de contar con un marco amplio para la
interpretacin.


MONI TOREO
Tambin conocida como metacomprensin, consiste en evaluar la propia comprensin que se va
alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar
encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados.