INSPEO ESCOLAR NO PROCESSO MOTIVACIONAL SUAS

IMPLICACES E IMPORTNCIA NA EDUCAO

Karine Emanuella Soares Santana
1

Silma do Carmo Nunes
2



Resumo
A Inspeo Escolar est ligada a vrios fatores que contribuem com o processo
motivacional da comunidade escolar. Evidentemente, nem sempre foi assim. A prpria
expresso lingustica nos remete histria, desde o Brasil colonial, em que o ato de
inspecionar nos lembra o ato de fiscalizar, observar, examinar, verificar, olhar, vistoriar,
controlar e vigiar. Ento relevante abordar o tema motivao, pois o mesmo
influencia de forma decisiva o comportamento, sendo um poderoso meio para obter-se a
melhoria no desempenho das atividades educacionais, tanto de quem inspeciona quanto
de quem ensina e como aquele que aprende. No qual, o papel do inspetor escolar no
apenas ser um profissional que cuida somente da parte burocrtica ou ficalizadora, mas
aquele que orienta e se responsabiliza pelos aspectos emocionais do ser humano,
motivando todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem com o intuito de
obter qualidade no sistema de ensino, eficincia e motivao.
Palavras Chave: Inspetor Escolar. Motivao. Comportamento. Reconhecimento.


Introduo

Mediante o tema aqui apresentado, o problema de estudo deste artigo sintetiza-se
na seguinte questo: Qual o papel do inspetor escolar em relao motivao ao realizar
seu trabalho pedaggico, perante a instituio educacional?
Considerando o problema de estudo apresentado neste artigo, hiptese
provisria para respond-lo e de que, o processo motivacional envolve todos os
profissionais, pais e alunos, caracterizado em um conjunto de aes que direciona o
comportamento da inspeo em relao ao ambiente de ensino.

Justificando-se o estudo realizado, destaco o papel da inspetor escolar pois ele
trabalha estreitamente com a gesto de pessoal, e est sempre preocupado com a
veracidade e atualizao da escriturao e organizao escolar para proporcionar
segurana no processo de arquivos e estar tambm sempre em contato com as
comunidades escolares e tem um papel importante na comunicao entre os rgos da

1
Licenciada em Pedagogia. Aluna do curso de Inspeo Escolar da Faculdade Catlica de Uberlndia
2
Doutora em Educao pela UNICAMP. Orientadora do trabalho.
administrao superior do sistema e os estabelecimentos de ensino que o integram,
volta-se para organizao e funcionamento da escola e do ensino, a regularidade
funcional dos corpos docente e discente, a existncia de satisfatrios registros e
documentao escolar.
Diante dessas atribuices do inspetor escolar, ele um profissional muito
importante na abordagem do processo motivacional, pois a motivao relaciona-se a
compreenso do porqu do comportamento humano; e a fora que estimula a ao
relativa ao comportamento. O termo motivao origina-se do latim motivus,
movere que significa mover, indica o processo segundo o qual um conjunto de razes
induz ou incentiva algum tipo de ao.
Ento, significa dizer que a motivao o que motiva para a ao, enfatizam o
fato das emoes impulsionarem as pessoas em direo as suas metas. Tais emoes
ainda influenciam o modo como s pessoas percebem e reagem aos fatos. E isso se
relaciona com a personalidade do ser humano e com o seu desenvolvimento mental,
emocional e social; aquilo que incita as pessoas a se superarem e a persistirem na
consecuo dos objetivos que visam.
necessrio ressaltar tambm a automotivao que se refere a um fator
imprescindvel para que os inspetores possam realizar suas tarefas com maior
entusiasmo, interesse e dedicao, proporcionando assim a sua prpria satisfao. E,
consequentemente, a satisfao dos diretores, supervisores, professores que reflete
tambm nos alunos, o que implica no crescimento profissional por parte do inspetor e
professor e atravs do xito dos objetivos propostos, ocorre o interesse em relao aos
alunos no processo de ensino-aprendizagem.
Assim, existe uma diversidade de fatores que impulsionam o individuo, ou seja,
cada um tem suas razoes para sentir-se motivado; cada um possui seus desejos e
necessidades - fatores que iro se diferenciar de acordo com os contextos scio-culturais
em que vivem.
Atualmente, a realidade das instituies educacionais nota-se uma desmotivao
referente a diversos fatores, um deles seria ao aspecto pessoal internos, isto ,
decorrente das caractersticas de personalidade, capacidade de aprendizagem,
percepo, atitudes, emoes, valores, dentre outros; h tambm os fatores externos
decorrentes das caractersticas institucionais, podem-se incluir presses do supervisor e
diretor, as influencias dos colegas de trabalho, as mudanas na tecnologia, as demandas
e presses da famlia, os programas de educao continuada, a insatisfao em relao
remunerao e as condies ambientais, tanto fsicas como sociais.
Portanto, o tema motivao tornou-se um tema essencial para a rotina na
instituio educacional, pois as pessoas precisam estar motivadas para trabalharem mais
felizes e alcanarem o seu potencial pleno, sendo necessrio ento que o inspetor se
prepare, propondo novas estratgias e criem ferramentas para que a motivao acontea
para que todos alcance o sucesso.
Os objetivos do trabalho sintetizaram-se no seguinte:

Objetivo geral:
Analisar o comportamento do inspetor escolar mediante suas atividades
pedaggicas e suas atitudes perante os trabalhos com a comunidade escolar ( direo,
superviso, professores, cantineiras, pais e alunos), e quais os aspectos motivacionais se
sentem estimulados.

Objetivos especficos:
Investigar quais os fatores que determinam, em cada indivduo, a
motivao, os quais podem incluir dinheiro, aceitao social, segurana
no cargo, reconhecimento e trabalho interessante;
Observar a relao que o inspetor percebe entre a sua prpria
produtividade e o alcance de seus objetivos;
Diagnosticar a capacidade que o inspetor possui para influenciar o eu
prprio nvel de produtividade, na medida em que acredita ser capaz de
influenci-lo.
A atuao do inspetor escolar tem como princpio o fazer, o agir, o movimentar,
o envolver-se, o modificar, o motivar e para isto necessrio que esteja firmado em sua
essncia o querer moldar pessoas.
No qual, o posicionamento poltico pedaggico dos profissionais da educao,
exige uma mudana de mentalidade e todos os membros da comunidade escolar. Sendo
processo motivacional assumindo vrias implicaes partindo da comunidade, os
usurios da escola, sejam os seus dirigentes e gestores e no apenas os seus
fiscalizadores ou meros receptores dos servios educacionais.
Diante disso a escola possui tambm uma funo social que a tica
pedaggica, possibilitando a construo de uma convivncia humana pautada na justia,
no respeito, igualdade cvica, na dignidade da pessoa, na democracia, na solidariedade,
conforme cita ALVES (2002, p.137), quando a escola se abre e transpe seus muros,
entra a comunidade. A escola vai se transformando em um lugar de estar, de fazer e
criar junto, de dar e receber apoio.
. Uma vez que a motivao humana influencia diretamente o comportamento dos
agentes responsveis pela produo nas escolas. Sendo o processo motivacional na
educao um dos fatores determinantes do envolvimento; refere-se a um fator essencial,
atravs do qual as pessoas buscam fazer as coisas e com prazer, amor, carinho e
respeito ao prximo.
Alm de sua relevncia, a motivao no depende de decises ou de
transferncia de informaes, ela uma energia interna, pessoal, individual, capaz de
despertar nas pessoas a capacidade de produzir aes.
De acordo com o processo motivacional no qual o inspetor escolar est inserido,
preciso rever e propor mudanas de comportamento que infere-se na capacidade de
escutar os outros, colocar-se no lugar dele, ajuda a entender e aceitar as limitaes de
cada um, relacionar-se no e somente receber, mas dar ao mesmo tempo, abri-se para
o novo. FALCONE in SOBRINHO (2004, p. 71), diz que:

Quando uma pessoa costuma se comportar assertivamente, ela facilita
a soluo de problemas interpessoais; aumenta o senso de auto-eficacia e a
auto-estima; melhora a qualidade dos relacionamentos e sente-se mais
tranquila.

Ento, com certeza o objetivo facilmente alcanado, da mesma forma ocorre
na escola, se o inspetor juntamente com os toda a equipe educacional no tiverem um
bom entrosamento, dilogo e cultivando e respeitando as diferenas, habilidades e
competncias de cada um, ocorrer atritos e consequentemente toda a instituio fica
desmotivada.
Sabemos que alterar o sistema, sua estrutura funcional, complexo e difcil e tal
parte de ao no nos possvel fazer diretamente, mas podemos alterar a escola,
modificar as relaes ai existentes, buscando espaos de participao e gesto
democrtica, valorizar, reconhecer e incentivar o trabalho dos profissionais da
educao; oportunizar e incentivar a participao dos pais na escola; cuidar para que
acontea um ensino-aprendizagem prazeroso, contextualizado, mas que ultrapasse as
barreiras do senso comum e se transforme em um conhecimento cientifico procurando
fazer da escola um espao de construo, democrtica e participativa.
Os problemas com a relao interpessoal esto em todos os setores da vida,
conviver hoje um desafio tanto profissional, intelectual e emocional, deve-se ter o
entendimento que precisa-se do outro, uma pessoa que vive sozinha no tem prtica de
relao interpessoal. Para LUCK ET AL (2001, p.19):

Um ambiente estimulador e aquele em que existem aes efetivas:
Criar uma viso de conjunto associada a uma ao de cooperativismo;
promover um clima de confiana; valorizar as capacidade e aptides dos
participantes; associar esforos; quebrar arestas, eliminar divises e integrar
esforos; estabelecer demanda de trabalho centrado nas idias e no em
pessoas; desenvolver a prtica de assumir responsabilidades em conjunto.

Portanto, a motivao dos inspetores e dos demais integrantes da instituio de
ensino pode-se encontrar na dependncia de vrios fatores, tais como: salrios,
formao continuada, programas de treinamento e reconhecimento profissional. De
acordo com os tericos abordados, as pessoas no so movidas somente por
recompensas materiais, mas tambm pela admirao e, sobretudo, pelo reconhecimento,
mesmo um simples elogio poder ser uma poderosa alternativa para a motivao.
No entanto, faz-se necessrio reconhecer as limitaes da escola, assim observar
as limitaes dos profissionais; pois torna-se fundamental conhecer a realidade de
ambos, para que possam assegurar o progresso na qualidade de ensino de forma
coletiva.
Sendo ento, a motivao um fator importante neste artigo, pois tal abordagem
revela o que leva estes profissionais desempenharem suas funes com satisfao.
Levando-se em considerao quais os aspectos que acham mais significante para se
sentirem motivados;seja ele: financeiro, reconhecimento profissional, relacionamento
interpessoal, incentivo a formao continuada, ambiente adequado para desenvolver
suas atividades e em relao utilizao de equipamentos tecnolgicos.
Pois, a qualidade de ensino resulta do envolvimento de todos os participantes da
estrutura educacional e tambm em relao aos aspectos externos citado anteriormente,
envolvendo os profissionais com diferentes funes, no qual necessrio que haja
comprometimento de todos para atingir os objetivos traados pela escola, com isso a
equipe ficar mais motivados em desenvolver suas tarefas de forma eficiente,
demonstrando alegria e prazer.
Contudo, ser relevante observar o comportamento do inspetor escolar, ou seja,
se ele tem oportunizado o desenvolvimento da mentalidade de dialogar, argumentar,
expressar, raciocinar e reivindicar novas propostas, criando condies para que a
comunidade escolar seja capaz de enfrentar os desafios do cotidiano da escola, de uma
forma refletida, consciente, sistematizada, orgnica e participativa, atravs do
desenvolvimento de uma metodologia do trabalho que possibilite resignificar a ao de
todos os agentes da instituio.
Nesse caso, quando a escola permite e se abre para a discusso dos conflitos
presentes no espao escolar sem dvida ficar mais fcil propor estratgias de mudana
at mesmo no que se refere s relaes interpessoais, no confronto de idias, no
surgimento de novas concepes, de dvidas, uma escola que paute suas aes no
dilogo, no estudo, na reflexo, e reconhea que idias no so suficientes, e que
preciso um modo de transform-las em realidade e se instrumentize para tal.


O comportamento do inspetor escolar em relao aos aspectos motivacionais

O desafio para o profissional da inspeo escolar enorme, ele ter que muitas
vezes ser um visionrio, j que o reflexo de suas aes poder acontecer talvez no futuro
e estar sempre imaginando as diversas possibilidades de mudanas ao observar as
diveras demandas existente na escola.
Ento, a escola que pretende ter uma educao de qualidade, que se preocupe
com a democratizao do acesso e da permanncia do aluno na escola, obtendo
inspetores, supervisores e professores motivados no desempenho de suas tarefas,
necessrio analisar o fato gerador que o motivem.
Espera-se do inspetor escolar, um profissional que no cuide somente da parte
burocrtica, mas que procure ter um mtodo de trabalho menos policiador e controlador,
tornando-se mais participativo e democrtico, mais orientador da aplicao da norma e
mais estimulador da criticidade e da criatividade to necessria melhoria do
funcionamento do sistema. Dever propiciar s escolas as condies que assegurem sua
autonomia administrativa, pedaggica e tambm que cuide e oriente a parte humana,
conduzindo com todos os envolvidos o processo ensino aprendizagem, com qualidade,
eficincia e motivao.
O inspetor escolar um profissional especializado em manter a motivao do
corpo docente, deve ser idealista, flexvel e dinmico, buscando constantemente ser
transformador, trabalhando em parceria, exercitando o trabalho de equipe, integrando a
escola e a comunidade, Vale (1982, p.35):

Procurar desenvolver a sua capacidade de organizar o pensamento e
compartilhar suas idias, de se constituir enquanto grupo de compreender a
fora da ao coletiva, de liderar, de pensar criticamente a realidade social, de
filtrar da historia oficial de sua classe, de se capacitar a se tornar sujeito de sua
prpria historia.

Tal motivao refere-se ao processo que mais significativamente influencia o
comportamento no ambiente educacional, refletindo no desempenho profissional e
consequentemente no rendimento dos alunos, que um dos objetivos importantes para a
educao.
As escolas devem, ainda, estabelecer e planejar programas de treinamento capaz
de promover o desenvolver profissional, o qual caminha junto com o processo
motivacional, pois um bom desempenho profissional torna-se cada vez mais essencial.


Os fatores que determina a motivao do ambiente educacional


Existem vrios fatores nos quais as pessoas se sentem motivadas uma delas est
ligada questo salarial, pois muitos profissionais da educao reconhecem o descaso
do poder pblico no priorizando oferecer incentivo financeiro que merecem, pois so
estes profissionais que iro formar cidados conscientes do seu papel na sociedade
ento, devido a essa falta de estmulo os educadores ficam desmotivados em
desenvolver um trabalho de qualidade.
No entanto, a motivao do inspetor pode-se encontrar na dependncia de vrios
fatores, tais como: salrios, formao continuada, programas de treinamento e
reconhecimento profissional. De acordo com os tericos abordados, as pessoas no so
movidas somente por recompensas materiais, mas tambm pela admirao e, sobretudo,
pelo reconhecimento, mesmo um simples elogo poder ser uma poderosa alternativa
para a motivao.



Consideraes Finais

O Inspetor Escolar tem uma funo fundamental e importante dentro da escola
apoiando a direo na administrao e na resoluo de problemas, influenciando
tambm no aspecto motivacional. Dessa forma ganham participao dos alunos, e dos
demais profissionais da educao, as famlias envolvidas e a prpria sociedade.
A atuao do inspetor escolar deve estar direcionada a promover integrao de
todos no ambiente educacional, verificando as facilidades e dificuldades encontradas
pelos mesmos, incentivando e promovendo a formao em servio das equipes
escolares, participando e conduzindo reunies tcnico-pedaggica dos professores.
Dessa forma o inspetor escolar deve estar devidamente habilitado na sua
formao acadmica, com profundos conhecimentos no campo pedaggico obtendo
capacitao para assumir a gesto do processo ensino-aprendizagem. No entanto, o
inspetor deve estar motivado e satisfeito em assumir a sua funo para que o mesmo
desenvolva um trabalho de qualidade, consequentemente ele motiva toda a equipe.
Portanto, observa-se, que em toda trajetria do inspetor existe um aspecto
fiscalizador e autoritrio que se vem tentando mudar na atuao desse profissional. Isso
mostra a necessidade de repensar em uma nova postura que o inspetor dever assumir,
no qual dever colaborar, participar e incentivar determinadas necessidades. Pois, nos
dias atuais a demanda tem sido compreender e valorizar o ser humano e as relaes
interpessoais com o intuito de atingir os objetivos propostos pela sistema de ensino.

Referncias

ALVES, Nilda (coordenadora). Educao e Superviso: O Traballho Coletivo na
Escola. So Paulo. SP: Cortez, 1991.

LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da Escola: Teoria e Prtica.
Goinia.GO: Alternativa, 2004.

BARBOSA, Maria Rita L. S.. Inspeo Escolar: Um Olhar Crtico. Uberlndia.

KONDO, Yoshio. Motivao Humana. So Paulo: Gente, 1994.

LUCK ET AL. A Escola Participativa: O Trabalho do Gestor Escolar. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001.