Que Suenan Bien

C M Y CM MY CY CMY K
TAREAS QUE SUENAN BIEN

EL USO DE CANCIONES EN CLASE DE ELE
DICIEMBRE 2002
Libro ms un CD
DIRECTOR DE LA PUBLICACIN
Jos Lujn Castro
Consejero de Educacin
Embajada de Espaa
Bruselas
Boulevard Bischoffsheim 39
1000 Bruselas
Blgica
Telfono: 00 32 2 223 20 33
consejeriabelgica.be@correo.mec.es
AUTORA
Matilde Martnez Salls
Asesora Tcnica de la Consejera de Educacin en Blgica
Realizacin, Maquetacin, Fotomecnica, Impresin y Encuadernacin
Serveis de Preimpressi per Publicitat i Arts Grfiques, S.L.
(Estudi Copitrama)
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE
2002 Secretara General Tcnica
Subdireccin General de Informacin y Publicaciones
Embajada de Espaa en Blgica, Pases Bajos y Luxemburgo
Consejera de Educacin
N.I.P.O.: 176-02-283-6
ISBN: 90-806886-2-2
Dep. Legal: B-20911
Crditos InterPORTADA 28/4/03 06:46 pm Pgina 2

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suenan bien
Matilde Martnez Salls
CONSEJERA DE EDUCACIN EN BLGICA,
PASES BAJOS Y LUXEMBURGO

1 portadilla 30/4/03 12:48 Pgina 1
PRESENTACIN ...........................................................................................................................3
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN.........................................................................................4
PARTE I
LAS CANCIONES....................................................................................................................11
LA SEMANA..............................................................................................................................12
ME GUSTAS T.........................................................................................................................13
EL VIENTO.................................................................................................................................14
LA VACALOCA ..........................................................................................................................15
LA FLACA..................................................................................................................................16
QUE TE DEN .............................................................................................................................17
CORAZN PARTO...................................................................................................................18
TODO ES PONERSE.................................................................................................................19
SOBRE MARIANA PINEDA.....................................................................................................20
FRUTA FRESCA ........................................................................................................................21
DNDE SE HABR METIDO ESTA MUJER? .......................................................................22
VOLVER......................................................................................................................................23
MARIETA ...................................................................................................................................24
MI QUERIDA ESPAA.............................................................................................................25
AUTORES E INTRPRETES (POR ORDEN ALFABTICO) .................................................26
ALEJANDRO SANZ ..................................................................................................................26
AMPARANOIA..........................................................................................................................26
CARLOS VIVES..........................................................................................................................26
CECILIA......................................................................................................................................26
CELTAS CORTOS ......................................................................................................................26
CHAVELA VARGAS...................................................................................................................27
JOAQUN DAZ .........................................................................................................................27
JARABE DE PALO ....................................................................................................................28
JAVIER KRAHE.........................................................................................................................28
MANU CHAO............................................................................................................................28
FERNANDO Z. MALDONADO.................................................................................................28
PARTE II
TAREAS ....................................................................................................................................30
MANUAL DE USO...................................................................................................................30
TAREA 1 MI CANCIN FAVORITA........................................................................................31
TAREA 2 AL ESCENARIO! ...................................................................................................37
TAREA 3 ME GUSTA HACER CANCIONES.........................................................................41
TAREA 4 EL VIENTO DE LA VIDA.........................................................................................47
TAREA 5 HISTORIAS DE UN AMOR....................................................................................51
TAREA 6 DESPEDIDAS.........................................................................................................59
TAREA 7 TAQUICARDIAS Y OTRAS COSAS DEL CORAZN ...........................................67
TAREA 8 TODO ES PONERSE..............................................................................................71
TAREA 9 ROMANCES, EL CAUDAL DE LA LENGUA.........................................................77
TAREA 10 COLOMBIA, PURO RITMO...................................................................................85
TAREA 11 HOMBRES Y MUJERES........................................................................................93
TAREA 12 EL CULEBRN.....................................................................................................101
TAREA 13 MARIETA...............................................................................................................107
TAREA 14 MI QUERIDA ESPAA........................................................................................113
CUADRO GENERAL DE CONTENIDOS.......................................................................120
VOCABULARIO...................................................................................................................124
BIBLIOGRAFA...................................................................................................................127
tareas que
suenan bien
2 INDICE
CONSEJERA DE EDUCACIN EN BLGICA, PASES BAJOS Y LUXEMBURGO
INDICE
Indice 30/4/03 16:07 Pgina 2

tareas que
suenan bien
PRESENTACION 3
Este libro est destinado a ayudar a los profesores de espaol como lengua extranje-
ra. Con l se aade una original y efectiva aportacin al conjunto de los instrumentos
destinados a hacer de la enseanza del espaol una tarea cada vez ms estimulante,
ms alegre, ms grata.
Ayudar a los dems para que aprendan, funcin esencial del profesor, no es un traba-
jo sencillo. Requiere, cuando se hace bien, seguir planes de enseanza precisos, utili-
zar medios apropiados y, siempre, proponer a los alumnos actividades sugestivas e
interesantes que lleguen a motivarles pues, como es de sobra conocido, la motivacin
constituye una condicin necesaria para el aprendizaje y juega un papel crucial en la
determinacin del nivel de logros. Y en este sentido, la mayora de los especialistas
coincide en admitir que las canciones son un recurso motivador de primer orden cuan-
do se trata del aprendizaje de una lengua extranjera.
Todo esto lo sabe muy bien Matilde Martnez Salls, de quien surgi la idea de elabo-
rar este libro como modo de poner a disposicin de los profesores de espaol como
lengua extranjera un conjunto de escogidas canciones en espaol, acompaadas de
una serie de actividades con ellas relacionadas, para su explotacin didctica en clase.
Profesora entusiasta con una larga experiencia docente en la enseanza de una len-
gua extranjera y Asesora tcnico-docente de probada competencia, ha tenido ocasin
de reflexionar, presentar y debatir las ideas y actividades que finalmente aparecen en
este libro con sus compaeros y con grupos de profesores de la enseanza secunda-
ria de Blgica, Pases Bajos, Dinamarca y Luxemburgo, durante estos seis ltimos
aos.
Tareas que suenan bien. El uso de canciones en clase de ELE es un libro que se pre-
senta acompaado de un CD con catorce canciones representativas del mundo musi-
cal en espaol, tanto actual como clsico. El libro comienza con unas primeras refle-
xiones de la autora sobre las caractersticas del recurso didctico que constituyen las
canciones en el aula. A continuacin se ofrecen las letras de las canciones del CD con
una breve informacin sobre sus autores o sus intrpretes y, por ltimo, se propone
un conjunto de tareas acordes con los planteamientos actuales del enfoque comuni-
cativo en la enseanza de las lenguas y que tienen como base el material sonoro que
acompaa la publicacin. Se trata, en definitiva, de un novedoso y eficaz instrumento
didctico para la enseanza del espaol como lengua extranjera.
La Consejera de Educacin en permanente bsqueda de medios y recursos para hacer
efectiva una de sus ms importantes responsabilidades, el apoyo a los profesores que
ensean espaol como lengua extranjera, se congratula en ofrecerte, querido profe-
sor/profesora, este libro con la idea de que facilite tu trabajo de enseante y te permi-
ta seguir contribuyendo ilusionadamente en la promocin y difusin de la lengua espa-
ola y de la cultura en espaol.
Jos Lujn Castro
Consejero de Educacin

Presentacin 30/4/03 12:50 Pgina 3

tareas que
suenan bien
4 INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
Elogio y apologa de la cancin, un recurso modesto pero eficaz
Todos los profesores sabemos por experiencia que la cancin es uno de los recursos
ms estimulantes y ms rentables para ensear y aprender una lengua extranjera y por
ello la utilizamos con frecuencia en nuestras clases.
Sin embargo, son relativamente pocas las publicaciones que subrayan, ponderan e in-
sisten en las ventajas y beneficios de esta prctica. Las razones de esta laguna terica
quiz debamos buscarlas en el hecho de que las canciones sean todava consideradas
como un material cultural menor, de poco prestigio con excepcin, claro est, de
aquellas cuyas letras tienen un origen literario, apto tan slo para llenar huecos, cal-
mar una clase excesivamente movida o motivar a un grupo exageradamente aptico
Sin embargo, aunque las canciones entren en las aulas por la puerta pequea de los
recursos poco valorados, carentes de aura acadmica por demasiado sencillos o de-
masiado campechanos, estamos convencidos de que constituyen un material didcti-
co de primer orden y de que vale la pena romper muchas lanzas en el elogio y la apo-
loga de su utilizacin en las clases de lengua extranjera.
En efecto, el inventario de argumentos que apoyan el uso de las canciones y de la m-
sica en clase de ELE es muy extenso. Desgranndolos, podremos ofrecer una visin
global de todos los mbitos del conocimiento y la didctica de las lenguas que justifi-
can y avalan la utilizacin de este poderoso recurso en las aulas.
Universo emocional
Quin de nosotros no es capaz de repetir lo que aprendi cantando? Desde la psico-
loga cognitiva y la investigacin en la adquisicin de las primeras y segundas lenguas
se pone de manifiesto que las canciones, al ir acompaadas de msica, conectan con
las zonas sensibles de nuestro cerebro, con nuestra memoria sensitiva. Nuestro he-
misferio derecho, el que gestiona todo el universo emocional incluido, naturalmente,
el aspecto emocional del lenguaje es tambin el que procesa la msica.
Utilizar canciones significa pues aprovechar su potencial emocional para conectar di-
rectamente con los sentimientos de nuestros alumnos, poner a su disposicin un re-
curso facilitador de su aprendizaje, capaz de, segn las hiptesis formuladas por Kra-
shen (1983)
1
, abrir el filtro afectivo que les bloquea y permitir la entrada y el calado
del input lingstico. Tambin significa activar los Mecanismos de Adquisicin de Len-
guas (MAL) descritos por Chomsky (1982).
2
Estmulo comunicativo
En segundo lugar, estamos convencidos de que la utilizacin de las canciones encaja
con los actuales principios de los enfoques comunicativos en la enseanza de las len-
guas extranjeras. Recordemos que el objetivo de los mismos es el desarrollo de la
competencia comunicativa (Hymes 1971),
3
es decir, la capacidad de reaccionar e inter-
accionar adecuadamente de forma lingstica en diferentes situaciones de comunica-
cin, integrando las destrezas necesarias para ello. Y nadie ignora que para comunicar
es imprescindible, ante todo, tener algo que decir.
1
KRASHEN, Stephen D. y TRACY D. Terrell. (1983), The natural approach: Language acquisition in the classroom. Hayward, CA: Alemany Press.
2
CHOMSKY, N. y PIAGET, J. (1982), Teoras del lenguaje, teoras del aprendizaje. Barcelona, Crtica.
3
HYMES, D. (1971), On Communicative Competence. Filadelfia. University of Pensilvania; publicado en PRIDE & HOLMES (1972) Socio-
linguistics. Hardmonsworth. Pelican Books.

1. Introduccin y justificacin 30/4/03 12:52 Pgina 4
tareas que
suenan bien
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN 5
Al escuchar canciones nos sentimos personalmente interpelados y es mucho ms f-
cil reaccionar ante ellas positiva o negativamente que ante cualquier otro tipo de tex-
tos. Si, como bien saben los psicolingistas, los sugestopedas, los sofrlogos, los lo-
gopedas y los terapeutas, las canciones estimulan la audicin y la expresin en
aquellas personas con problemas de comunicacin, las ventajas de contar con un apo-
yo semejante en nuestras clases, resultan tan evidentes como incuestionables. Utilizar
canciones en clase de ELE es incentivar en nuestros alumnos la capacidad de escu-
char y de hablar. Es motivar sus ganas de contar lo que han odo y expresar sus senti-
mientos sobre ello. Disponer en las aulas de un estmulo afectivo como son las can-
ciones es, en definitiva, un acicate para la comunicacin.
Compresin y expresin oral
Uno de los beneficios ms evidentes del trabajo con canciones es su conveniencia pa-
ra ejercitar la comprensin auditiva en todas sus microestrategias (reconocer, selec-
cionar, interpretar, anticipar, inferir, retener a largo y a corto plazo, reaccionar, etc.). Qui-
z menos evidente, pero no por ello menos efectiva, es su utilidad para la correccin
fontica. Las actividades de audicin detallada, de repeticin de estrofas en voz alta,
de cantar en coro o de realizar un karaoke pueden tener como resultado avances es-
pectaculares en la correccin de la expresin oral de nuestros alumnos.
Integracin de destrezas
Las canciones no sirven tan slo para estimular las habilidades orales sino que, por su
carga lingstica, propician las actividades de diversas estrategias lectoras y contienen
mltiples posibilidades de expresin escrita, con el valor aadido de que permiten,
adems, trabajar los aspectos ms relevantes de la competencia literaria: la retrica,
el uso ldico del lenguaje y la sensibilidad artstica.
Tambin facilitan la integracin de las cuatro destrezas, permitiendo consolidar la
Competencia Comunicativa en lengua extranjera. Esta caracterstica las convierte en
recursos plenamente adecuados para una enseanza basada en los actuales enfoques
didcticos de las lenguas.
Pedagoga de la diversidad
La cancin es un recurso polismico, pues la percepcin de la msica es individual.
Ms all de su mensaje verbal y, debido a su soporte musical, las canciones pueden
ser vividas y descodificadas de manera distinta segn los momentos vitales de cada
alumno. Son herramientas, por tanto, que potencian la pedagoga de la diversidad. En-
tendemos por ello todas aquellas estrategias de enseanza/aprendizaje que toman en
cuenta las diferencias individuales entre los alumnos; o sea que potencian una ense-
anza personalizada en la que se respeta la individualidad, se contempla el pluralismo
cultural, se atienden las desigualdades, y se tienen en cuenta las distintas maneras de
aprender de cada uno.
Es ms, el uso frecuente de distintos tipos de canciones en clase de lengua extranjera
favorece. sin duda, que distintos alumnos con distintas sensibilidades y distintas per-
cepciones de la realidad puedan identificarse y reconocer como propias las palabras
de una lengua para ellos extranjera.
tareas que
suenan bien
Material intrnsecamente intercultural
A nadie se le escapa que en la era de la globalizacin, la msica es el tam-tam que
une a las generaciones ms all de sus lenguas y nacionalidades. As, podemos hablar
de una generacin pop, de una generacin rock, de una generacin reggae con in-
negables troncos comunes en nuestra cultura occidental y conexiones con otras cul-
turas ms alejadas de la nuestra.
Las canciones constituyen un material idneo para trabajar la Competencia Intercul-
tural, es decir, la capacidad de ponerse en el sitio del otro, ya que, adems de ser un
material vivo y real de la sociedad que las ha creado, constituyen un puente de acer-
camiento y de comprensin. Las canciones, por la propia naturaleza de su componen-
te musical, poseen una intrnseca interculturalidad, pues pertenecen no slo a la cul-
tura de la lengua meta sino tambin a la cultura del aprendiz.
Impacto meditico
Es inevitable referirnos a la actual coyuntura en la que la msica cantada en espaol
tiene una presencia masiva en los medios de comunicacin.
Los profesores de ELE estamos en un momento privilegiado pues podemos aprovechar
el inters y la motivacin que la potente difusin meditica de la msica en espaol ha-
ya suscitado en nuestros alumnos para proponerles con mayor frecuencia actividades
en las que se trabaje con canciones. Y, hablando de actualidad y de medios, no pode-
mos en ningn modo dejar de lado la Red, sus servicios y sus posibilidades ya sea pa-
ra encontrar material, para compartirlo o para disear tareas con el objetivo de que
nuestros alumnos se internen en ella y conozcan mejor el espaol.
Tradicin oral
En nuestra cultura occidental, el uso de las canciones en situacin de aprendizaje se ha-
lla ya recomendado por Platn en su obra Las leyes,
4
y no olvidemos que en todos los si-
glos anteriores a la invencin de la imprenta, e incluso durante algunos siglos posterio-
res, la transmisin de informaciones se haca, sobre todo, de forma oral. En este proceso,
la msica ya estaba al servicio de la memoria. Era necesario poder retener las informa-
ciones para su posible transmisin posterior. Es interesante comprobar cmo las ten-
dencias didcticas ms actuales enlazan con las tradiciones pedaggicas y de transmi-
sin de conocimientos ms clsicas. As pues, las canciones constituyen un medio de
enseanza/aprendizaje plenamente insertado en nuestra tradicin y pertenecen al pro-
ceso de formacin de nuestro acervo cognitivo.
Las canciones y el enfoque por tareas
No es de extraar, por todo lo dicho, que el uso de canciones en clase de ELE se adap-
te perfectamente, de manera casi lgica, a las ltimas tendencias en didctica de la
lengua, los llamados enfoques por tareas. La Enseanza de las Lengua Extranjera Me-
diante Tareas (ELEMENT), fruto de la evolucin de los hallazgos y logros de los enfo-
ques comunicativos en la ltima dcada, no es un mtodo ms sino una propuesta de
trabajo (Zann 1999)
5
que significa tener en cuenta de manera real el hecho de que una
lengua se aprende para hacer cosas con ella, para hacer cosas con las palabras.
4
En las primeras pginas del Libro II se pondera los beneficios de unir el canto y la danza a la educacin de los muchachos.
Platn. Las leyes (pp 132-143). (2001), Clsicos de Grecia y Roma. Alianza Editorial. Madrid.
5
ZANON, J. y ALII., (COORD.) (1999), La enseanza del espaol mediante tareas. Madrid, Edinumen.
tareas que
suenan bien
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN 7
Este trabajo quiere sumarse a las publicaciones que hasta el momento han planteado
distintas maneras de trabajar con canciones en clase de ELE. Y lo hace ofreciendo una
propuesta desde una doble finalidad:
En primer lugar, compartimos los principios del enfoque por tareas y por ello presen-
tamos nuestro trabajo sobre la utilizacin de canciones integrado en la realizacin de
distintas tareas posibles.
En segundo lugar, estamos convencidos de que, a pesar del xito comercial en todo el
mundo de algunos cantantes que se expresan en nuestra lengua, nuestros alumnos
desconocen casi todo de la msica en espaol. Con este material queremos contribuir,
en la medida de las posibilidades de una publicacin de esta naturaleza, a la necesa-
ria labor de divulgacin de la variedad cultural y lingstica que representan las can-
ciones en espaol.
Con este libro nos gustara abrir horizontes y no constreir, dar pistas y no directrices,
inspirar, alentar, sugerir. Ensear una lengua con canciones es transmitir un mundo de
sensaciones y emociones. Si trabajamos con ellas, sern nuestras aliadas e irn ms
all de nosotros mismos, e incluso ms all de sus propios autores y de sus intrpre-
tes. Las canciones llegarn a nuestros alumnos y germinarn en ellos. Las canciones
en clase de espaol mostrarn a nuestros alumnos que tienen a su alcance todo un
universo vivo, riqusimo y variado por descubrir.
Bruselas 2002
tareas que
suenan bien
Agradecimientos
Esta publicacin no hubiera sido posible sin la valiosa aportacin que muchas perso-
nas han realizado, desde diferentes mbitos. En primer lugar cabe mencionar a Jos
Lujn Castro quien, por su gran receptividad hacia todas las iniciativas y su profundo
compromiso en la promocin y difusin del espaol, desde su puesto de Consejero de
Educacin en Blgica, ha hecho realidad este proyecto.
A Manuel Bordoy, asesor tcnico en Pases Bajos, con quien compartimos tantas horas
de trabajo, satisfacciones y responsabilidades en la Consejera de Educacin de
Blgica, queremos agradecer la detallada lectura de este libro y sus siempre rigurosas
e imprescindibles observaciones. Tambin han sido importantes los comentarios y la
ayuda logstica de Jos Luis Cabo, y el apoyo de Pilar Carilla, profesora de espaol en
Vergnies (Blgica), a quien este libro debe en buena parte su inspiracin, las anota-
ciones del profesor Juan Horrillo, las opiniones de Luis Areta y las enseanzas de las
profesoras Monique Denyer y Danielle Janssens con quienes tuvimos el placer de tra-
bajar durante nuestra estancia en Blgica.
En otro mbito ms estrictamente emocional, es importante dejar constancia y agra-
decimiento a Flix Rabal, Renata Knipp, Margarita Prez, Consuelo Porto e Higinio
lvarez por sus enormes dosis de afecto, paciencia y confianza durante la gestacin y
realizacin de este libro.
Damos las gracias a todos los profesores y profesoras belgas de espaol imposible
enumerar la lista de los mismos ya que contribuyeron con su entusiasmo y su profe-
sionalidad a alimentar la fuente de nuestra energa pedaggica. A todos ellos y ellas
est dedicado este libro.
Para terminar, nuestro reconocimiento agradecido a las casas discogrficas que se
sealan a continuacin, por su contribucin en esta publicacin. Su generoso apoyo y
cortesa son los mejores aliados para la divulgacin de este tesoro de inagotable diver-
sidad que son las canciones en espaol.
SGAE,
SOCIEDAD GENERAL
DE AUTORES Y EDITORES
Fernando VI, 4
28004 Madrid
http://www.sgae.es
EDEL MUSIC ESPAA
Prncipe 1 - 4
28012 MADRID
http://www.edelmusic.com
LOLLIPOP
Apartado 14.514
28080 Madrid
http://welcome.to/lollipop
SONY MUSIC ESPAA
(CBS-EPIC)
P de la Castellana 93, 9
28046 MADRID
http://www.sonymusic.es/es
TECNOSAGA
Dolores Armenqot 13
28025 MADRID
http://www.tecnosaga.com
VIRGIN ESPAA
Hortaleza 104, 1
28004 MADRID
http://www.virgin-records.es
WARNER MUSIC ESPAA
Lpez de Hoyos 42
28006 MADRID
http://www.wbr.com

PARTE I

I PARTE port 30/4/03 12:53 Pgina 9
I PARTE port 30/4/03 12:53 Pgina 10

tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 11
Las canciones
En el momento de hacer un recopilatorio de canciones en espaol para poder trabajar
con ellas en clase de ELE nos propusimos ofrecer un elenco de ejemplos diversos que
abarcara varias pocas y varios gneros. Era importante para nosotros que el libro
incluyera un CD con las grabaciones, pues somos conscientes de que ste sera el
recurso ms eficaz para el profesor de ELE que habitualmente no tiene a su alcance los
materiales autnticos.
Las catorce canciones que ofrecemos en el CD, punto de partida y ncleo generador
de las tareas de lengua que proponemos, son tan slo una pequea muestra variada y
significativa de la msica en espaol de ahora y tambin de siempre.
El repertorio dibuja un arco que va desde los gneros tradicionales el Romance de
Mariana Pineda y clsicos Volver, pasando por xitos comerciales Corazn parto,
La flaca, cancin de autor humorstica Marieta y Dnde se habr metido esta mujer?
o cancin de autor con connotaciones histricas Mi querida Espaa. Tambin se da
un pequeo paseo por la msica colombiana actual pero de raz tradicional Fruta
Fresca, muestra una creacin de un grupo consolidado del Folk/rock espaol, Celtas
Cortos Todo es ponerse, y por ltimo, con las creaciones de Manu Chao y
Amparanoia Me gustas t, El viento, La Vacaloca, La Semana y Que te den ofrece una
amplia representacin de las nuevas tendencias del mestizaje musical que impregna
tanto la msica espaola como la europea.
Naturalmente, faltan muchos, muchsimos nombres y gneros. Esperamos que otras
publicaciones similares continen y amplen la labor de difusin de la msica en espa-
ol en las aulas de ELE.

2. Las canciones 30/4/03 12:55 Pgina 11
tareas que
suenan bien
LA SEMANA
LAS CANCIONES
6
La Poli (coloquial): la polica.
7
Atrapar: apresar, capturar.
8
Qu mal he hecho yo.
9
Pillar: apresar, capturar.
Voy corriendo, la poli
6
va detrs.
Voy corriendo, a m me quieren atrapar
7
en una crcel a m me van a encerrar
que vengan a buscarme
no me encontrarn.
Voy corriendo lunes, martes, mircoles
jueves, viernes, sbado y domingo
... y voy corriendo.
Qu malo he hecho yo?
8
Voy corriendo, la poli va detrs.
Voy corriendo, me quieren pillar
9
el alquiler, no voy a pagar
que vengan a buscarme, no me encontrarn.
AMPARANOIA, (1997) El poder de Machn.
Edel MUSIC. Project EDG.
Amparanoia, explica en una entrevista virtual el origen de esta cancin:
Suelo coger canciones para homenajear a msicos que me influyen y en los que me reco-
nozco. La semana es una versin de Police on My Back de Edy Grant y The Clash. Empec a
cantarla con Tomasn, en casa y por la calle, cuando l, que ahora est en Dusminguet, esta-
ba en Radio Bemba y viva en Madrid. Esta cancin es un pequeo homenaje a una poca
de Madrid y a todo lo que The Clash nos haban enseado e inspirado.
Su mezcla de lenguas y ritmos hacen de esta cancin una muestra idnea del buen rolli-
to, es decir, una especie de hip-hop amable que caracteriza buena parte de las produccio-
nes de los grupos que comparten la carpa comn que se ha dado en llamar msica mesti-
za.
Tareas 1 y 2
12
tareas que
suenan bien
ME GUSTAS T
Qu hora son,
10
mi corazn?
Te lo dije bien clarito.
Doce de la noche en La Habana, Cuba.
Once de la noche en San Salvador, El Salvador.
Once de la noche en Managua, Nicaragua.
Me gustan los aviones, me gustas t.
Me gusta viajar, me gustas t.
Me gusta la maana, me gustas t.
Me gusta el viento, me gustas t.
Me gusta soar, me gustas t.
Me gusta la mar, me gustas t.
Qu voy a hacer, je ne sais pas.
Qu voy a hacer, je ne sais plus.
Qu voy a hacer?, je suis perdu.
Qu horas son, mi corazn?
Me gusta la moto, me gustas t.
Me gusta correr, me gustas t.
Me gusta la lluvia, me gustas t.
Me gusta volver, me gustas t.
Me gusta Mari Juana, me gustas t.
Me gusta colombiana, me gustas t.
Me gusta la montaa, me gustas t.
Me gusta la noche, me gustas t.
Qu voy a hacer, je ne sais pas.
Qu voy a hacer, je ne sais plus.
Que voy a hacer, je suis perdu.
Me gusta la cena, me gustas t.
Me gusta la vecina, me gustas t.
Me gusta su cocina, me gustas t.
Me gusta camelar,
11
me gustas t.
Me gusta la guitarra, me gustas t.
Me gusta el reggae, me gustas t.
Qu voy a hacer?, je ne sais pas.
Qu voy a hacer?, je ne sais plus.
Qu hora son, mi corazn?
Me gusta la canela, me gustas t.
Me gusta el fuego, me gustas t.
Me gusta menear,
12
me gustas t.
Me gusta A Corua,
13
me gustas t.
Me gusta Malasaa,
14
me gustas t.
Me gusta la castaa, me gustas t.
Me gusta Guatemala, me gustas t
Qu voy a hacer?, je ne sais pas.
Qu voy a hacer?, je ne sais plus.
MANU CHAO (2001), Prxima
estacin... Esperanza. Chewaka-Virgin.
Como en una gran ciudad en la que coexisten diferentes colectivos, diferentes lenguajes y
unas leyes a veces no escritas de convivencia comn, los elementos musicales de esta can-
cin provienen del cruce entre el reggae y el universo musical latino. La cadencia es reite-
rativa y su recurso es la repeticin de una misma frase en mnimas variaciones. Esto per-
mite que la idea musical cale hondo y que sea posible la combinacin de distintas identi-
dades lingsticas y rtmicas.
Tareas 1 y 3
10
Qu hora son no se utiliza, la frase correcta es Qu hora es?.
11
Camelar: seducir.
12
Menear: moverse con ritmo.
13
A Corua: nombre gallego de La Corua, ciudad del norte de Espaa.
14
Malasaa: barrio de Madrid.
13 LAS CANCIONES
EL VIENTO
tareas que
suenan bien
14 LAS CANCIONES
15
Babyln: en el vocabulario Rasta, es la gran ciudad, la capital, de donde vienen todos los males.
Nos hallamos ante un nuevo concepto de la cancin de autor, sus frases son cortas pero
expresivas y contundentes: El hambre viene, el hombre se va.
Una cancin pequea y sinttica de denuncia de las causas de la emigracin. Poesa mini-
malista. Pocos acordes, nfimas pero eficaces pinceladas musicales para evocar el viaje, el
camino, la huida. Uno de los problemas de siempre que todava no se ha resuelto con la lle-
gada del siglo XXI.
Tareas 1 y 4
El viento viene.
El viento se va.
Por la frontera.
El viento viene.
El viento se va.
El hombre viene.
El hombre se va.
Sin ms razn.
El hambre viene.
El hombre se va.
Ruta Babyln...
15
... por la carretera.
... por la carretera.
La suerte viene.
La suerte se va.
Por la frontera.
La suerte viene.
La suerte se va.
El hombre viene.
El hombre se va.
Sin mas razn.
El hambre viene.
El hombre se va.
... Cundo volver?
Por la carretera.
Por la carretera.
Por la carretera
MANU CHAO (1998), Clandestino.
Virgin-Chewaka.
LA VACALOCA
16
Pal
17
cementerio se va
la vaca de mala leche
pal cementerio se va
inocente condenada...
Pal cementerio se va
ni Dios le va a perdonar...
Bailemos todos el vacaloca
ese ritmo terminal
bailemos todos el vacaloca
bailemos todos hasta el final...
Pal cementerio se va
pudrindose la sociedad...
Bailemos todos el vacaloca
ese ritmo terminal
bailemos todos el vacaloca
bailemos todos hasta el final...
Ai vai ai vai ai vacaloca ai vai...
Ai vai ai vai ai vacaloca ai vai...
Calavera no llora
serenata
18
de amor
calavera no llora
no tiene corazn...
Radio Bemba
19
oooh
Alta fidelidad
... yo siempre estar a tu lado...
Letra RAMN CHAO. Msica MANU
CHAO (2001), Prxima estacin
Esperanza. Chewaka-Virgin.
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 15
16
Vacaloca: vaca loca.
17
Pal (coloquial): para el.
18
Serenata: pequeo concierto con canciones.
19
Radio Bemba: se llama as al modo de transmitir las noticias, de boca en boca, en frica. Tambin se llama as la banda que
acompaa a Manu Chao.
Con el ritmo pegadizo y bailable caracterstico de las canciones de Manu Chao, la cancin
denuncia la enfermedad llamada de las vacas locas, verdadera plaga que afect a los
ganados europeos por culpa de unos piensos que contenan carne de vaca triturada.
La vaca inocente est condenada por una sociedad que perecer, si no pone remedio, vcti-
ma de su propia putrefaccin.
Hay que aadir a esta explicacin que la vaca es un animal totmico, reverenciado en
Galicia, la tierra de Ramn Chao, periodista y escritor afincado en Pars, autor de la letra de
esta cancin y padre del cantante.
Tareas 1 y 4
LA FLACA
tareas que
suenan bien
16 LAS CANCIONES
En la vida
20
conoc mujer igual a la Flaca,
coral negro de la Habana, tremendsima
21
mulata.
Cien libras de piel y hueso, cuarenta kilos en Salsa,
en la cara dos soles que sin palabras hablan.
La flaca duerme de da,
dice que as el hambre engaa,
cuando cae la noche, baja a bailar a la Tasca.
Y bailar y bailar, y tomar
22
y tomar,
una cerveza tras otra, pero ella nunca engorda.
(estribillo)
Por un beso de la Flaca dara lo que fuera,
por un beso de ella, aunque solo uno fuera.
Moj mis sbanas blancas, como dice la cancin,
recordando las caricias que me brind el primer da.
Enloquezco
23
de ganas de dormir a su ladito
porque !Dios! que esta Flaca a m me tiene loquito.
Por un beso de la Flaca...
JARABE DE PALO (1996), La Flaca.
Jarabe de Palo. Virgin.
20
En la vida: nunca en la vida.
21
Tremendsima: impresionante.
22
Tomar: beber.
23
Enloquecer: volverse loco.
La cancin La Flaca fue xito de ventas en el verano de 1997 y signific la consolidacin en
el mercado de la frmula musical ya iniciada por Santiago Ausern. Una mezcla de salsa,
rock y blues, incluso con toques de flamenco, como en algunos temas de Kiko Veneno. En
este caso, esta mezcla al servicio de una historia de amor, tan slo evocada por unas breves
pinceladas de nostalgia.
Tareas 1 y 5
QUE TE DEN
24
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 17
El da que me dijiste
adis muy buenas,
25
me voy de aqu
dejaste mi alma en pena
26
por los rincones llorndote a ti.
27
Ahora que ya ha pasado ms de una ao ya te he olvidado
me deseo buena suerte, no volver a verte,
que me vaya bien.
Adis mi corazn
que te den que te den por ah
que no me pudiste dar
ni un poquito de lo que te di a ti.
Y si pasas por mi puerta
vers 7 u 8 esperndome
para bailar, ir a la discoteca,
tomar cerveza o tomar el t.
Y yo sonro coqueta,
28
Hoy tengo jaqueca,
29
no voy a salir.
-Maana volvemos preciosa
con cuatro rosas todas para ti.
24
Que te den (por ah)! (vulgar): fastdiate! Esta expresin se utiliza para desear algo malo a alguien.
25
Adis muy buenas: frmula de despedida inesperada y un tanto despectiva.
26
Dejar (a alguien) con el alma en pena: dejar (a alguien) con el corazn afligido.
27
Llorndote a ti se trata de una redundancia que en este caso se explica en razn de la rima y/o de la mayor efectividad del tex-
to. En realidad la expresin correcta sera: llorndote o llorando por ti.
28
Coqueta: galante, presumida.
29
Jaqueca: dolor de cabeza, migraa.
Por qu llorar eternamente una ruptura si el mundo est lleno de emociones por descubrir?
Signo inevitable de la actualidad, esta cancin es una muestra de cmo nuevos instrumen-
tos, nuevos ritmos y nuevas letras sirven para dar un aire humorstico y refrescante a un
gnero clsico: las rancheras.*
Tareas 1 y 6
*RANCHERA. Cancin de rancho, en su sentido literal. Especie de polca, muy popular, que proviene del oeste de Mxico. Sus te-
mas son variados, en general, de amor y de duelos por amor.
AMPARANOIA (1997),
El poder de Machn. Edel Music. Project EDG
CORAZN PARTO
30
tareas que
suenan bien
18 LAS CANCIONES
Tiritas
31
pa
32
este corazn parto.
Tiritando
33
de fro.
Tiritas pa este corazn parto,
pa este corazn parto.
Ya lo ves, que no hay dos sin tres,
que la vida va y viene y que no se detiene...
Y qu s yo,
pero minteme, aunque sea dime
que algo queda entre nosotros dos,
que en tu habitacin nunca sale el sol,
ni existe el tiempo, ni el dolor.
Llvame si quieres a perder,
a ningn destino, sin ningn porqu.
Ya lo s, que corazn que no ve
es corazn que no siente,
o corazn que te miente amor.
Pero, sabes que en lo ms profundo de mi alma
sigue aquel dolor por creer en ti
qu fue de la ilusin y de lo bello que es vivir?
Para qu me curaste cuando estaba hero
si hoy me dejas de nuevo con el corazn parto.
Quin me va a entregar sus emociones?
Quin me va a pedir que nunca le abandone?
Quin me tapar esta noche si hace fro?
Quin me va a curar el corazn parto?
Quin llenar de primaveras este enero,
y bajar la luna para que juguemos?
Dime, si t te vas, dime cario mo,
quin me va a curar el corazn
parto?
Tiritas pa este corazn parto.
Tiritas pa este corazn parto.
Dar solamente aquello que te sobra
nunca fue compartir, sino dar limosna, amor.
Si no lo sabes t, te lo digo yo.
Despus de la tormenta siempre llega la calma
pero s que despus de ti,
despus de ti no hay nada.
Para qu me curaste cuando estaba hero
34
si hoy me dejas de nuevo con el corazn parto.
Quin me va a entregar sus emociones?
Quin me va a pedir que nunca le abandone?
Quin me tapar esta noche si hace fro?
Quin me va a curar el corazn parto?
Quin llenar de primaveras este enero,
y bajar la luna para que juguemos?
Dime, si t te vas, dime, cario mo,
quin me va a curar el corazn parto?
Quin me va a entregar... ?
ALEJANDRO SANZ (1997), Ms.
Warner Music Spain.
30
Parto (coloquial): partido.
31
Tiritas: marca registrada de una tira de esparadrapo, de tamaos diversos, con un preparado especial en su centro, para des-
infectar y proteger heridas pequeas.
32
Pa (coloquial): para.
33
Tiritar: temblar.
34
Hero (coloquial): herido.
Esta cancin de quejas de amor vendi ms de un milln de discos y catapult a su joven
cantante y autor a la cima de la msica pop comercial en Espaa.
Su secreto?, su secreto est en la msica, que es una mezcla cuidadsima y ponderada de
rumba, flamenco y pop. Se pega, lo veris.
Tareas 1 y 7
35
Todo es ponerse: slo hace falta empezar.
36
El personal sust. masc. (familiar): los colegas, la gente de la misma edad, del grupo. la gente con la que se comparten las aficiones.
37
Loco de atar: muy loco.
38
Inacabado: sin terminar.
39
Colgado (familiar): adicto, alienado.
40
Pajarico: personaje imaginario, quizs un pjaro, con el que habla el cantante. El diminutivo ico en lugar de ito es propio de
algunas zonas de Espaa.
41
Estallar: explotar, reventar.
42
A raudal: plenamente.
43
Subidn (familiar): excitacin, subida de tensin. Efecto de la droga ingerida. En este contexto: descarga de adrenalina.
TODO ES PONERSE
35
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 19
Tanto olvido memorizado,
tantas letras sin ordenar
tantas cartas que nunca he echado
que he olvidado a dnde van.
Pajarico
40
vente a mi lado
cuntame como era el cantar
la esperanza del exiliado de la vida en general.
Pajarico, dame tu abrazo
llvame a ese lugar
una pradera verde, verde
y una luna sobre el mar.
Todo es ponerse, todo es ponerse:
resumen de una vida: todo es ponerse.
El color de la vida, la sangre calentando, corazn
estallando
41
y les voy a contar que volver a empe-
zar te pueda regalar otra forma nueva de cmo
ponerse, ponerse, ponerse, todo es ponerse.
Disfrutando, peleando, estallando
Libertad. Vivir a raudal,
42
vivir con caudal.
Con todo el subidn
43
la primavera ha estallado
en la ciudad.
Letra: J.H. CIFUENTES; Msica: J.H.
CIFUENTES; C. SOTO.
CELTAS CORTOS (2000),
Tienes la puerta abierta. Warner Music, Spain.
Himno con resonancias celtas que es la msica tradicional en Galicia y Asturias (Norte de
Espaa) y que nos invita a disfrutar, a vivir la vida apasionadamente. Es tambin una llamada
a implicarse, a jugar fuerte frente a la realidad, a no evadirse, ya que segn ellos lo verdade-
ramente excitante es vivir a pleno pulmn, sin aditivos, puesto que la vida es corta y no hay
que dejar cosas sin realizar. Casi un programa.
Tareas 1 y 8
Por qu es tan doloroso
ir diciendo la verdad.
La palabra se dispara y
duele mucho al personal.
36
Por qu hay que pensarlo tanto,
por qu no se siente ms,
por qu la vida no es gratis
si estamos para disfrutar.
Por qu la melancola
nos traiciona sin parar
por qu duele el otoo y
me vuelve loco de atar.
37
Tantas palabras son falsas
que se acaban por gastar
tiempo perdido encontrando
algo que no s buscar.
Adivina adivinanza si puedes adivinar
una cosa que no se pierde
y es difcil encontrar.
Adivina adivinanza si puedes adivinar
una cosa color verde
que nos hace avanzar.
Tantos sueos inacabados
38
tanta historia sin terminar
tantas caras, tantos colgados
39
que no puedo recordar.
SOBRE MARIANA PINEDA
tareas que
suenan bien
20 LAS CANCIONES
Marianita en su cuarto se hallaba
y ella sola se puso a pensar
si Pedrosa
44
me viera bordando
la bandera de la libertad.
Marianita sali de Granada
y al encuentro sali un militar
que le dijo: Dnde va usted sola?
que hay peligro, vulvase usted atrs.
Marianita se volvi a su casa
la bandera se puso a bordar,
la cogieron con ella en la mano
el delito no pudo ocultar.
Ay Pedrosa cmo me has vendido,
no me has sido constante
45
y leal,
el registro que en mi casa ha habido
varias muertes os ha de costar.
A Mariana llevan a la crcel
y la gente llorando detrs
y sus hijos llorando decan
vente a casa querida mam.
A Mariana suben al cadalso
46
y a sus hijos all les dej
y la gente llorando deca:
Marianita, declara
47
por Dios!.
Y Mariana deca al verdugo:
48
No declaro que quiero morir
que a m alma le recis un credo
49
y mis hijos no desasistid
50
.
Oh qu da tan triste en Granada
que a las piedras las hizo llorar!
Al ver cmo Marianota muere,
en cadalso por no declarar.
Romance Annimo. Arreglos, adaptacin
y voz: JOAQUN DAZ (1988), Joaqun
Daz. Romances. Tecnosaga.
44
Alcalde de Granada que insista a Mariana para que delatara a sus cmplices.
45
Constante: fiel.
46
Cadalso: patbulo, lugar en el que se realizaba pblicamente la ejecucin de la pena de muerte.
47
Declarar: confesar, en este caso, denunciar a sus posibles cmplices.
48
Verdugo: persona que ejecuta la pena de muerte.
49
Rezar un credo (por el alma de alguien): rezar una oracin (el Credo) por el descanso eterno del alma de un difunto.
50
Desasistir: descuidar, abandonar.
Se trata de un romance* tradicional que narra un hecho autntico acaecido en el siglo XIX.
Desde el siglo XIII en Espaa los romances han servido para relatar, cantando, las hazaas
de los nobles y los reyes. Han estado al servicio de la propaganda poltica pero tambin han
sido los canales de comunicacin a travs de los que el pueblo llano transmita de boca en
boca los hechos importantes, sorteando las censuras. As es como hemos podido recordar
hasta nuestros das la injusta condena a muerte, a principios del siglo XIX, de una mujer
granadina cuyo nico delito fue hacer bordar una bandera contraria a la de los que en aquel
tiempo dirigan el pas.
Tareas 1 y 9
* ROMANCE: Los romances son una creacin original de la literatura espaola. Se trata de poemas pico-lricos annimos que se
recitaban o cantaban con el acompaamiento musical generalmente de una zanfoina, (vase imagen en pgina 33). Se origina-
ron en la Edad Media y han permanecido vivos gracias a la tradicin popular que los ha conservado.
La estructura mtrica del romance es muy simple: se trata de una serie de versos octoslabos con rima asonante en los versos
pares. Algunos romances son muy cortos. Los romances no slo aparecen en la poesa tradicional espaola, han sido utilizados
por poetas contemporneos, como por ejemplo Federico Garca Lorca en su Romancero gitano.
FRUTA FRESCA
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 21
Ese beso de tu boca
que me sabe a fruta fresca,
que se escap de tus labios
y se meti en mi cabeza.
Es el beso con que sueo
cuando las penas me acechan,
51
que me lleva al mismo cielo
y a la tierra me regresa.
52
Que reza, reza, que reza
y aunque ya no tenga cura
y el recuerdo de sus besos
me lleve hasta la locura.
S, s, s.
Este amor es tan profundo,
que t eres mi consentida,
53
que lo sepa todo el mundo.
Que t eres mi consentida
la niita de mis ojos,
54
la que me endulza
55
la vida,
la que calma mis enojos.
56
La que se pone ms linda
cuando la llevo a una fiesta,
esa que siempre en mi cama
con los ngeles se acuesta.
S, s, s.
Que lo digan en la radio,
que yo te quiero de veras,
57
que lo digan en los diarios,
y despus de la novela.
Y en un letrero que diga,
que como t no hay ninguna,
que lo digan en la China,
que lo digan en la luna.
S, s, s.
Guarar, guarar,
guarar, guarar, guarar,
guarar, guarar.
No me olvides
que yo no te olvidar.
S, s, s.
CARLOS VIVES (1999),
El amor de mi tierra. Virgin.
51
Acechar: espiar, observar.
52
Regresar (a alguien): volver a llevar a alguien a algn sitio.
53
Consentida: preferida.
54
Ser la nia de mis ojos: ser algo o alguien muy preciado.
55
Endulzar: dulcificar, suavizar.
56
Enojos: enfados, penas.
57
De veras: de verdad.
58
Guacharaca: instrumento de msica colombiana, de origen
indgena. Es un instrumento de friccin.
Esta cancin es el resultado del cruce de la msica pop con la msica popular colombiana.
58
Los instrumentos tradicionales que la acompaan: la guitarra, el acorden, la guacharaca,
los singulares ritmos de cumbia* y vallenato,** y los arreglos electrnicos, logran transmi-
tirnos parte de la fuerza a la vez nostlgica y festiva que encierra la msica de autntica raz.
Tareas 1 y 10
* La CUMBIA es el aire musical ms representativo de Colombia. Sobre su origen, la mayora de los folclorlogos reconocen su
carcter tritnico; es decir, producto del aporte de tres culturas: negra africana, indgena y blanca. La negra aport la estructu-
ra rtmica y la percusin (tambores). La indgena aport las flautas (caa de millo y las gaitas) y, por en de parte de la lnea me-
ldica. La blanca, por su parte, las variaciones meldicas y coreogrficas, y la vestimenta de los danzantes.
** El VALLENATO es un tipo de msica que se da en Valledupar, en el valle del ro Magdalena. Consta de varios ritmos y se carac-
teriza por las pullas e improvisaciones entre los msicos. Sus instrumentos son: la guacharaca, la caja (tambor con una mem-
brana) y el acorden diatnico.
DNDE SE HABR METIDO ESTA MUJER?
tareas que
suenan bien
22 LAS CANCIONES
59
Son las once y pico: son las once pasadas.
60
Suegra: madre poltica.
61
Parar los pies a alguien: cortar una conversacin o una actitud irrespetuosa.
62
Irritar: enfadar, enojar.
63
Aunque le den las tantas: aunque sea muy tarde.
64
Bronca: pelea, ria.
65
Cabrear (familiar): enfadar, enojar.
El humor corre a raudales por las letras especialmente cuidadas de Javier Krahe. Esta can-
cin pertenece a los aos ochenta, poca en la que en Espaa explot, por as decirlo, la
bomba del feminismo. Varias dcadas de dictadura y de pasividad haban impedido a los
hombres ver cmo sus compaeras evolucionaban al ritmo europeo mientras ellos seguan
anclados en las costumbres tradicionales. El resultado era inevitable. Con sana y afilada iro-
na, el cantante recorre los detalles de las inesperadas (para el hombre) repercusiones
domsticas del cambio de valores que aparejaron los nuevos tiempos.
Tareas 1 y 11
Va a haber bronca,
64
esta noche va a haber bronca.
Me cabrea,
65
hoy tena ganas de...
Pues despus de la bronca, pero dnde?
Dnde se habr metido esta mujer?
Pero bueno si falta una maleta.
La de piel, para colmo la de piel.
Para qu la querr la imbcil esta?
JAVIER KRAHE (1998), Elgeme.
Lollipop.
Cuando pienso que son ya las once y pico
59
yo que ceno, lo ms tarde, a las diez.
Cmo diablos se fre un huevo frito?,
La vecina me dice que no sabe,
y mi suegra,
60
tampoco, desde ayer.
No son horas de que ande por las calles.
Yo le iba a contar lo de Garca,
y de cmo le he parado los pies.
61
Lo del bulto que tengo en la rodilla.
Qu hace aqu este montn de ropa sucia,
le compr lavadora y para qu?
Estas cosas me irritan,
62
no me gustan.
Mi camisa an est toda arrugada,
y maana me la tengo que poner.
Pues la plancha, aunque le den las tantas.
63
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 23
VOLVER
66
Alborotado: agitado.
67
Nos dejamos: rompimos la relacin.
68
Me muero por: tengo muchas ganas de; deseo con mucha fuerza.
Una ranchera con ritmo de mariachi y letra de bolero. As podemos definir esta cancin
mexicana que es ya todo un clsico en el mbito lingstico espaol. Su autor y compositor,
Fernando Z. Maldonado, lo fue tambin de otras muchas y populares canciones. En sta, el
hombre, vencedor habitual de las peleas amorosas, admite su derrota. La interpretacin de
Chavela Vargas nos permite conocer una de las mejores versiones y corroborar que, como
todo lo clsico, su temtica supera las divisiones entre los sexos.
Tareas 1 y 12
Este amor apasionado
anda todo alborotado
66
por volver.
Voy camino a la locura
y aunque todo me tortura, s querer.
Nos dejamos
67
hace tiempo
pero me lleg el momento de perder.
T tenas mucha razn;
Le hago caso al corazn.
Y me muero
68
por volver.
Y volver, volver, volver
a tus brazos otra vez;
Llegar hasta donde ests;
Yo s perder, yo s perder;
Quiero volver, volver, volver.
(repite)
Autor de Letra y Msica: FERNANDO Z. MALDONADO
Intrprete: CHAVELA VARGAS. Volver, volver
Warner Music.
tareas que
suenan bien
24 LAS CANCIONES
MARIETA
69
Rondar: pasear por la calle donde vive la amada para cantar
bajo su ventana y enamorarla.
70
Alfredo Kraus: nombre de un tenor muy popular en Espaa.
71
Gilipollas (coloquial): tonto, imbcil.
72
Flan: dulce de yemas de huevo, leche y azcar batidos y cua-
jados en un molde puesto al bao Mara. Se suele tomar co-
mo postre.
73
El santo: el da de la fiesta del santo del que se lleva el nombre.
74
Agenciar: procurar, obtener, conseguir.
75
Pegado: enganchado, cogido, agarrado.
76
Manillar: en la bicicleta y en la motocicleta, encornadura de
metal para dar direccin a la mquina.
77
Glorieta: hace referencia a cualquiera de las plazas redondas
del viejo Madrid que tenan un jardn en el medio y solan ser
el cruce de calles con alamedas: la glorieta de Cuatro Cami-
nos, la glorieta de Bilbao, la glorieta de Antn Martn (la de
los chulos), la glorieta de Las Pirmides, etc. Hoy se siguen
llamando as popularmente y, muchas veces, tambin en las
seales del Ayuntamiento. En nuestro caso yo creo que hace
referencia a la glorieta del barrio; es decir, all donde es la ci-
ta y donde se ven todas las parejas de novios. Adems el fa-
rol es tpico de los chulos y las chulas.
78
Chulo: individuo del pueblo bajo de Madrid que viste con
afectacin. Rufin. Persona que inspira poca confianza.
79
Degollar: cortar el cuello con un cuchillo.
80
Soponcio (familiar): sncope, ataque repentino, desmayo.
81
Lgubre: triste, melanclico.
82
Le dio por resucitar: decidi resucitar, se le ocurri resucitar.
Versin espaola y castiza de un clsico de la cancin de autor francs. Una msica senci-
lla para subrayar la importancia de una letra esmerada que tan slo tiene la sana y gran-
diosa intencin de explicarnos una frustrante historia de amor y hacernos rer utilizando los
recursos de nuestra inteligencia.
Tareas 1 y 13
Y yo que fui a rondarle
69
la otra noche a Marieta:
La bella, la traidora, haba ido a escuchar a
Alfredo Kraus...
70
Y yo con mi cancin como un gilipollas,
71
madre.
Y yo con mi cancin como un gilipollas.
Y entr con el salero al comedor de Marieta:
La bella, la traidora, ya estaba acabando el flan
72
...
Y yo all yo con la sal como un gilipollas, madre.
Y yo all yo con la sal como un gilipollas.
Y cuando por su santo
73
le compr una bicicleta:
La bella, la traidora, ya se haba agenciado
74
un
Rolls...
Pegado
75
al manillar
76
hice el gilipollas, madre.
Pegado al manillar hice el gilipollas.
Y le llev una orqudea a nuestra cita en la
Glorieta:
77
La bella se besaba con un chulo
78
y apoyada en
un farol!...
Y yo all con mi flor como un gilipollas, madre.
Y yo all con mi flor como un gilipollas.
Y cuando ya, por fin, fui a degollar
79
a Marieta:
La bella, la traidora, de un soponcio
80
se me
haba muerto ya...
Y yo con mi pual como un gilipollas, madre.
Y yo con mi pual como un gilipollas.
Y lgubre
81
corr al funeral de Marieta:
A la bella, la traidora le dio por resucitar...
82
Y yo con mi corona hice el gilipollas, madre.
Y yo con mi corona hice el gilipollas.
Georges Brassens*
*Traducida del francs por Javier Krahe.
Javier Krahe (1982), Elgeme. Lollipop.
tareas que
suenan bien
LAS CANCIONES 25
MI QUERIDA ESPAA
83
Siesta: tiempo destinado para dormir o descansar despus de comer.
84
Venda: tira de lienzo que se enrolla alrededor de una herida para protegerla.
Cancin de autor, en esta caso, autora, con cierto compromiso pero tambin con cierta pru-
dencia, como ordenaban los cnones polticos y comerciales de los aos setenta en que fue
creada. El paso del tiempo ha aadido hondura y dramatismo a esta declaracin de amor
desesperado e incondicional por un pas sumido en la apata tras tantos aos de dictadura.
La cantante posa su mirada sobre los aspectos ms preocupantes de la situacin de Espaa
en la que an sangran las secuelas de una guerra civil no superada. Como en los poetas de
la Generacin del 98, su amor a la patria se halla empaado de tristeza por la pasividad que
contempla a su alrededor. Hay, sin embargo, un atisbo de esperanza.
Tareas 1 y 14
Mi querida Espaa,
esta Espaa ma, esta Espaa nuestra.
De tu santa siesta
83
ahora te despiertan versos de poeta.
Dnde estn tus ojos, dnde estn tus manos,
dnde tu cabeza?
Mi querida Espaa,
Mi querida Espaa,
De las alas quietas,
de las vendas
84
negras sobre carne abierta.
Quin pas tu hambre, quin bebi tu sangre
cuando estabas seca?
Mi querida Espaa,
Mi querida Espaa,
esta Espaa ma, esta Espaa nuestra,
pueblo de palabra y de piel amarga,
dulce tu promesa.
Quiero ser tierra, quiero ser tu hierba,
cuando yo me muera.
Mi querida Espaa,
CECILIA (1975),
Un ramito de violetas. Sony, Spain.

tareas que
suenan bien
26 AUTORES E INTERPRETES
Alejandro Sanz
Msico y compositor espaol que em-
pez su carrera artstica en 1991 con el
lbum Viviendo deprisa del que se ven-
dieron ms de un milln de copias, y
con el que obtuvo siete discos de plati-
no, hecho que le catapult a la cima del
xito nacional.
Su disco Ms (1997) de Warner Music
rompi los rcords de venta en Espaa.
Permaneci setenta y siete semanas
entre las listas de discos ms vendidos
de Espaa y con el que consigui diver-
sos premios de la msica.
Tiene varios Premios Grammy Latinos
2002: Disco del ao; Cancin del
ao y lbum del ao.
Nuevo disco: Unplugged. Fuera enchu-
fes! (2001), Warner Music.
Pgina oficial:
http://www.alejandrosanz.com
Amparanoia
ste es nombre artstico de la granadi-
na Amparo Snchez quien, como ella
misma cuenta en su pgina web: Mi
paranoia es la msica y la idea era mez-
clar ritmos y estilos, disfrutando de la
rumba y la ranchera, del bolero y del
ska, de canciones y emociones del mo-
mento.
Discografa: El poder de Machn (1997),
Edel Music.
Feria Furiosa (1999), Edel Music.
Somos Viento (2002), Hispavox-Emi.
Pgina oficial:
http://www.amparanoia.com
Carlos Vives
Con una amplia trayectoria como actor
de telenovelas y cantante en su pas de
origen, Colombia, Carlos Vives se ha
transformado en estrella internacional.
En sus discos ha querido rescatar la
esencia pura de un gnero netamente
colombiano, el vallenato, para remozar-
lo y ofrecerlo a cada uno de los rincones
del mundo de habla hispana. Apoyado
por su indiscutible calidad y creatividad
como cantante y arreglista, Carlos Vi-
ves, junto a la agrupacin La Provincia,
ha popularizado este gnero, antes re-
servado nicamente para puristas y po-
bladores del interior de Colombia.
De su extensa discografa
destacamos: Clsicos de la Provincia
(1993), Emi-Odeon S.A.
La tierra del olvido (1995),
Emi-Odeon S.A.
Tengo fe (1997), Emi-Odeon S.A.
El amor de mi tierra (1999), Virgin.
Djame entrar (2001),
Emi-Odeon S.A.
Ha ganado dos Premios Grammy Lati-
nos en el 2001.
Pgina web:
http://www.carlosvives.com
Cecilia
Cecilia (Evangelina Sobredo), naci en
Madrid el 11 de octubre de 1948.
Formo un grupo musical que dur poco
tiempo. En 1972 grab el disco Dama,
dama con el que alcanz gran populari-
dad como cantautora incorporando un
nuevo estilo a la cancin espaola.
Con el tecer disco y la cancin Un rami-
to de violetas se consagr dentro del pa-
norama musical.
El 2 de agosto de 1976 muri en acci-
dente de trfico.
Pgina web:
http://www.teacuerdas.com/
nostalgia-musica-cecilia.htm.
Celtas Cortos
Este grupo de Valladolid salt a la esce-
na hace 15 aos con una propuesta de
rock inspirado en el folklore celta. Des-
de entonces no han dejado de grabar
discos ni de llenar estadios. Tambin
han evolucionado hacia propuestas

3. Autores e intrpretes 30/4/03 12:57 Pgina 26
tareas que
suenan bien
AUTORES E INTERPRETES 27
ms eclcticas en las que incluyen rit-
mos de influencia latina. Pero sin re-
nunciar a sus orgenes musicales ni a la
radicalidad de sus letras.
Algunos ttulos de su larga lista de discos:
Cuntame un cuento (1991), Warner Mu-
sic, Spain.
Tranquilo majete (1993), Warner Music,
Spain.
Nos vemos en los bares (1997), Dro East
West.
Tienes la puerta abierta (1999), Warner Mu-
sic, Spain.
Discografa bsica Celtas cortos, Dro East
West.
Pgina Web
http://www.celtascortos.org
Chavela Vargas
Aunque naci en Costa Rica, Chavela
Vargas es mexicana. Ha cantado bole-
ros, rancheras, mariachis, corridos,
canciones populares muy conocidas en
su tierra. Tan potente es su interpreta-
cin, que algunas parece que fueron
escritas nicamente para que ella las
cantara.
Tiene 82 aos y lleva cantando toda una
vida. Todava hoy convierte cada con-
cierto en un ritual, en una celebracin.
Algunas de sus interpretaciones forman
parte de las bandas sonoras de las pel-
culas de Pedro Almodvar.
Discografa:
(Antologa) Chavela Vargas, Mis cancio-
nes (4 CDs) (2002), Warner Music, Spain.
Pgina Web (no oficial)
http://www.terra.com.ar/canales/otros-
generos/12/12867.html
Biografa:
VARGAS, CHAVELA (2002), Y si quieren
saber de mi pasado. Aguilar. Madrid
Joaqun Daz
Msico, intrprete y antroplogo espe-
cialista en folklore popular y tradiciones
orales, dirige la fundacin cultural que
lleva su nombre y que, patrocinada por
la Diputacin Provincial, mantiene
abiertos cuatro museos de cultura po-
pular en la localidad vallisoletana de
Uruea. Ha grabado ms de 54 discos, y
es asimismo autor de ms de medio
centenar de libros, tanto de divulgacin
como de erudicin, en torno a su espe-
cialidad. Cuenta con numerosas distin-
ciones y premios y es miembro de la
Academia de Bellas Artes de Valladolid.
Uno de los proyectos ms destacados
es el Centro Etnogrfico Joaqun Daz,
con sede en Uruea (Valladolid).
Su obra es tan extensa como impres-
cindible para conocer la gran riqueza
del patrimonio oral castellano.
Discografa (no exhaustiva)
Romances (1988), Tecnosaga, S.A.
Devotos llegad (1994), Tecnosaga, S.A.
Romances Espaoles (2002), Tecnosaga,
S.A.
Romances del Cid (2001), Fundacin
Joaqun Daz.
Cantos populares espaoles (2002), Fun-
dacin Joaqun Daz.
La msica del pueblo (2001), Fundacin
Joaqun Daz.
El alma es dulce. Canciones sefarditas
(2002), Fundacin Joaqun Daz.
Bibliografa:
DAZ, JOAQUN (1992), La memoria per-
manente. Reflexiones sobre la tradicin.
Ed. mbito. Salamanca.
DAZ, JOAQUN (1992), Canciones de
ciegos. Ed. mbito. Salamanca.
DAZ, JOAQUN (1997), Instrumentos
populares. Temas didcticos de cultura
tradicional. Ed. Castilla ediciones. Valla-
dolid.
La Fundacin Joaqun Daz, de la Dipu-
tacin de Valladolid, es una entidad cul-
tural privada, sin nimo de lucro, cuyo
fin principal es contribuir a la valora-
cin y difusin del patrimonio legado
por la tradicin. La sede de la Fundacin
est en Uruea (Valladolid, Espaa).
Pgina web de la Fundacin
http://www.funjdiaz.net/index.cfm
tareas que
suenan bien
28 AUTORES E INTERPRETES
Jarabe de Palo
El grupo, liderado por el guitarrista Pau
Dons, salt a la fama el verano de 1996
con la cancin La flaca que reproduci-
mos en este libro. Su estilo es el rock la-
tino. Es decir, bases rtmicas rockeras,
guitarras que se mueven entre el blues y
el rock ms o menos suave y arreglos de
percusin de marcado talante latino.
Discos:
Jarabe de Palo (1996), Virgin.
Depende (1998), Virgin.
De vuelta y vuelta (2001), Virgin.
Bonito (2003), Virgin.
Pgina web:
htpp://www.jarabedepalo.com
Javier Krahe
Javier Krahe es un cantautor espaol cu-
yas primeras actuaciones pblicas tuvie-
ron lugar a principios de los ochenta. Con-
tagiado por la corriente renovadora de la
cancin de autor francesa de finales de
los aos cincuenta, representada por Ge-
orges Brassens, Javier Krahe hace uso de
una irona mordaz y desenfrenada. El can-
tautor lleva ms de 20 aos haciendo m-
sica fuera de los circuitos comerciales, te-
niendo un pblico reducido pero fiel. Es
sarcstico e irreverente, un excelente co-
municador y un magnfico letrista.
(Datos sacados del artculo de Alfonso
Saura Espn, abril 2002 en la pgina web
proyecto Krahe cuya direccin citamos
ms abajo.)
Algunos de sus discos ms representa-
tivos:
Valle de lgrimas (1980), CBS.
La Mandrgora (con Joaqun Sabina y
Alberto Prez) (1981), CBS.
Aparejo de fortuna (1984), CBS.
Elgeme (1988), Discos Lollipop.
Sacrificio de dama (1993),
Discos Lollipop.
Versos de tornillo (1997), Discos Lollipop.
Cbalas y cicatrices (2002), 18 Chulos
Record.
Surtido selecto (2000), Ventura music.
Bibliografa:
Krahe, Javier (2001), Canciones. Ed. 400
golpes. Algora. Bizkaia.
Pgina web:
http://www.javierkrahe.com
Manu Chao
Nacido en Francia de padres espaoles
exiliados, residente algunas tempora-
das en Espaa, ciudadano, viajero y n-
mada del mundo, este artista ha sabido
ser el catalizador de gran parte de la
sensibilidad de la juventud de muchos
pases.
Hijo musical de Bob Marley, hijo litera-
rio de Jacques Prvert y Garca Mrquez
y admirador poltico de Eduardo Galea-
no. Con Manu Chao, el rock se ha vuel-
ve ska y el punk invitacin a la utopa. El
mundo est mal pero la esperanza exis-
te y la msica nos convoca a todos en
una fiesta global y solidaria que nada
tiene que ver con la globalizacin de los
poderosos.
Discografa:
Clandestino (1998), Chewaka-Virgin.
Prxima estacin, esperanza (2001), Che-
waka-Virgin.
Pgina web:
http://www.manuchao.net
Fernando Z. Maldonado
Compositor mexicano de canciones
muy populares en toda Amrica Latina.
Discografa:
Myrza (2000), Homenaje a Fernando Z.
Maldonado. Fonovisa.

PARTE II

II PARTE port 30/4/03 12:58 Pgina 29

Recordemos que el enfoque mediante tareas para la enseanza de lenguas extranjeras
consiste en establecer un conjunto de actividades programadas y estructuradas, de mo-
do que los alumnos, llevndolas a cabo, interaccionen para llegar a la realizacin y ob-
tencin de un producto final. Es decir, se trata de hacer hacer a nuestros alumnos ac-
ciones que sean lingsticamente significativas.
Cuando hemos planteado y diseado cada una de las 14 Tareas, hemos tenido en cuen-
ta poder ofrecer una variada gama de actividades, adecuadas tanto a las caractersticas
de la cancin que le sirve de soporte como a los objetivos lingsticos de la propia tarea.
El CD incluido en el libro contiene el material audio sobre el que se basan.
Las tareas, aunque de distinta complejidad y dificultad, siguen todas el mismo diseo
de presentacin y la misma estructura interna.
En cuanto a la presentacin, todas tienen un esquema comn, dividido en dos partes:
INSTRUCCIONES PARA EL PROFESOR Y SOLUCIONES
All se describen todas las sugerencias y pasos para su desarrollo en el aula, inclu-
yendo las soluciones a las preguntas y actividades.
FICHAS DEL ALUMNO
Material fotocopiable con instrucciones para que los alumnos puedan realizar las ac-
tividades propuestas.
Las tareas estn ordenadas de menor a mayor grado de complejidad, segn los tres ni-
veles generales establecidos en el Marco de Referencia Comn Europeo: A, B, C, que co-
rresponden a Inicial, Medio y Superior, subdivididos a su vez en dos niveles, siendo A1
el nivel ms bajo de la escala y C2 el ms alto.
En cuanto a la estructura interna, cada tarea rene las siguientes caractersticas:
1 Parte de un soporte musical contenido en el disco (y que puede ser una cancin o
varias).
2 Formula una tarea final tendente a la realizacin de un producto por parte de los
alumnos.
3 Propone las tareas intermedias o capacitadoras (Martn Peris 1999)
85
que son las
que se deberan hacer para poder llevar a cabo con xito la tarea final.
4 Plantea uno o dos cuestionarios de evaluacin para que los alumnos puedan obser-
var su propio trabajo y su propio proceso de aprendizaje o bien conocer si han asi-
milado algunos de los contenidos que la tarea abarca.
A pesar de nuestra clara opcin por proponer un trabajo inscrito en el enfoque por tare-
as, pensamos que este libro puede ser til a todos los profesores, tanto a los que han in-
corporado en sus clases esta forma de trabajar como a los que siguen otro tipo de pro-
gramacin. Aqullos podrn encontrar y establecer vnculos entre este libro y sus propios
materiales, estos ltimos pueden aprovechar las actividades que se formulan y trabajar-
las en sus clases cuando crean que les puedan ser de utilidad para sus objetivos.
Con el fin de poder orientar a los profesores en su bsqueda del material o de las acti-
vidades ms adecuadas para integrarlas en su propia programacin, al final de libro
ofrecemos una tabla descriptiva sealando, para cada tarea, los niveles de aplicacin
con la nomenclatura ms arriba citada, los contenidos y los objetivos, as como la can-
cin o canciones a partir de la(s) que se apoya.
Terminemos recordando un ingrediente que todos los profesores sabemos indispensa-
ble: la ductilidad para adecuar nuestros objetivos a los de los alumnos y dar cabida a las
variaciones que la realidad o los intereses de nuestros alumnos nos puedan sugerir en
cada momento.
tareas que
suenan bien
30 MANUAL DE USO
85
MARTIN PERIS, E. Libros de Texto y tareas en ZANON, J. et ALII., (COORD.) (1999), La enseanza del espaol mediante tareas, Madrid, Edi-
numen. pp 31-32

MODO DE EMPLEO 30/4/03 12:59 Pgina 30

tareas que
suenan bien
TAREA 1 31
Mi cancin favorita
Se trata de una tarea para conocer los gustos de la clase.
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. ENCUESTA FICHA 4. TAREA FINAL
FICHA 2. INSTRUMENTOS FICHA 5. AUTOEVALUACIN
FICHA 3. PUPURRI MUSICAL
Documento audio: Todas las canciones del CD.
Desarrollo:
1. En la primera fase de esta tarea, los alumnos respondern a la encues-
ta sobre sus gustos musicales de forma individual (FICHA 1. ENCUES-
TA) y luego, compararn sus gustos con los de un compaero.
2. La FICHA 2. INSTRUMENTOS, ofrece un trabajo de vocabulario.
SOLUCIONES:
Banjo A; Piano ; Tambor H; Guitarra elctrica G; Flautas E;
Trombn ; Acorden I; Batera C; Trompeta ; Zanfoina D;
Clarinete ; Armnica ; Tumbadoras F; Maracas ; Darbuka
J; Violn ; Contrabajo ; Teclados ; Guitarra espaola B
3. Mediante la FICHA 3. PUPURRI MUSICAL, se trata de hacer escuchar a
los alumnos un pequeo fragmento de cada cancin del CD para que
reaccionen. Es mejor pasar los 14 fragmentos en dos audiciones distin-
tas. En cada una se podran pasar 6 o 7 fragmentos distintos.
Adems del trabajo escrito, sera conveniente que el profesor comente
con los alumnos oralmente las impresiones para ver cul ha sido su
reaccin y para que puedan formular frases del tipo: Me gusta el pri-
mer, el tercer fragmento..., etc.
4. Cuando se haya terminado esta fase, se puede hacer una puesta en
comn con los gustos de toda la clase. Para ello, el profesor (o un alum-
no) rellenar en la pizarra un cuadro parecido al del ejemplo propuesto
en la pgina 34 en el que se anotan las respuestas de los alumnos. El
cuadro nos dar la radiografa de los gustos de la clase y el profesor
puede tenerlo en cuenta para trabajar las canciones, dando, por ejem-
plo, prioridad a la que haya sido ms votada.
5. La FICHA 4. TAREA FINAL sirve para agrupar a los alumnos por afini-
dades electivas e indagar y profundizar en la cancin o la msica que
ms les haya gustado.

MUSICA tareas-1 30/4/03 13:01 Pgina 31
FICHA 1. ENCUESTA
1.1. TE GUSTA LA MSICA? (Trabajo individual)
Responde a este cuestionario subrayando o escribiendo lo que creas con-
veniente:
1. Qu clase de msica te gusta ms?:
Clsica / Rock / Pop / Tradicional, Folclrica / Jazz / Hip-Hop / Reggae / ......
2. Cuntos CD, y cuntos casetes tienes?:
CD: Menos de cincuenta / entre cincuenta y cien / ms de cien
Casetes: Menos de cincuenta / entre cincuenta y cien / ms de cien
3. Con qu frecuencia vas a un concierto?
Ms de una vez al mes / Una vez al mes, ms o menos / Cada dos o tres
meses / Una o dos veces al ao / No voy nunca a un concierto
4. Tocas algn instrumento?
No toco ninguno
Toco el piano / la guitarra / la batera / el saxofn / el contrabajo / Otros
instrumentos: .....................................................................................................
5. Cul es tu cantante preferido o preferida? .................................................
6. Cul es tu grupo preferido? ...........................................................................
7. Qu msica conoces en espaol?
Un msico:
Un grupo:
Un / Una cantante:
Una cancin:
1.2. NOS GUSTA LA MSICA?
Ahora, haz las mismas preguntas a tu compaero. Luego, comparad vues-
tras respuestas y, finalmente, explicad a la clase qu cosas tenis en comn.
tareas que
suenan bien
32 TAREA 1
Mi cancin favorita
FICHAS DEL ALUMNO
FICHA 2. INSTRUMENTOS
Mira las siguientes imgenes y responde:
2.1. Qu instrumentos musicales conoces? Luego, comntalo con tu
compaero.
2.2. Une con flechas un nombre de la columna 1 y una imagen de las
columnas 2 y 3.
Ojo! Hay nombres de instrumentos que no corresponden a ninguna imagen.
1 2 3
Banjo
Piano
Tambor
A Guitarra elctrica B
Flautas
Trombn
Acorden
C Batera D
Trompeta
Zanfoina
Clarinete
E Armnica F
Tumbadoras
Maracas
Darbuka
G Violn H
Contrabajo
Teclados
I Guitarra espaola J
tareas que
suenan bien
TAREA 1 33
A m me gusta ................................................; a l / a ella tambin
A m no me gusta .......................................... a l / a ella tampoco
A m me gusta ......................... en cambio, a l, a ella ....................
A los dos nos gusta ........................................................................
A ninguno de los dos nos gusta ......................................................
Los dos conocemos .........................................................................
Los dos preferimos .........................................................................
Frases que necesitis
2.3. Hay alguno que te llame especialmente la atencin? Por qu?
Comntalo con tu compaero.
FICHA 3. PUPURRI MUSICAL
3.1. Cuestionario (Trabajo individual).
Vas a escuchar fragmentos de distintas canciones. A medida que escuches,
rellena el siguiente cuestionario con ayuda de los smbolos propuestos.
1 Audicin.
3.1.1. Rellena la columna 1 con tus impresiones de cada fragmento.
2 Audicin.
3.1.2. Quin canta, un hombre o una mujer? Selalo en la columna 2
de tu cuestionario.
3 Audicin.
3.1.3. Qu instrumentos puedes escuchar en las canciones? Selalos
en la columna 3 del cuestionario.
tareas que
suenan bien
34 TAREA 1
Me gusta mucho
Me gusta
No me gusta
No me gusta nada
Smbolos
A. La vacaloca
B. Corazn parto
C. La flaca
D. Volver
E. Gabino Barrera
F. La gota fra
G. Dnde se habr metido esta mujer?
H. Habaneras de Cdiz
I. Romance de Mariana Pineda
J. Lgrimas de oro
K. Moreno
L. Que te den
M. Tatuaje
N. La Semana
O. Dirn
P. Fruta Fresca
Q. Mi querida Espaa
R. El viento
S. Marieta
T. Todo es ponerse
Cancin 1 2 3 4
Hombre/Mujer Instrumentos Ttulo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
4 Audicin.
3.1.5. Mira la lista de los posibles ttulos y escribe el que de ellos creas
conveniente en la columna 4, junto al fragmento de la cancin al
que creas que pertenece. Ojo!, fjate bien que hay ms ttulos
que canciones. Luego, comntalo con tu compaero y comparad
vuestros resultados.
3.1.6. Habis puesto lo mismo? En qu os habis basado?:
1. Lo hemos escuchado en la letra de la cancin
2. En algunas palabras que nos han hecho pensar en el posible
ttulo
3.2. Reflexin.
Vuelve a la columna de los gustos y reflexiona sobre lo que has marcado:
Hay alguna cancin que antes te gustara y ahora no? Y lo contrario?:
Hay alguna cancin que t ya conocieras? Cul?:
La cancin que ms te gusta es: ....................................................................
Te parece (subraya el adjetivo):
Sentimental Romntica
Moderna Simptica
Alegre Divertida
Tiene ritmo
La cancin que menos te gusta es: ...............................................................
Te parece (subraya el adjetivo):
Sentimental Pesada
Moderna No tiene gracia
Alegre Aburrida Simptica
No tiene ritmo
FICHA 4. TAREA FINAL
ELEGIR UNA CANCIN Y HACER UNA PRESENTACIN A LA CLASE
Pasos a seguir:
1. Eleccin:
Agrupaos con las personas que hayan elegido la misma cancin que
vosotros.
tareas que
suenan bien
TAREA 1 35
2. Preparacin:
Cada grupo deber:
1. Leer, escuchar y comprender bien la letra de la cancin que haya ele-
gido (esta vez, entera).
2. Buscar informacin sobre el contexto geogrfico, social y musical de
la cancin elegida.
3. Buscar informacin sobre el intrprete o el autor.
4. Presentar a la clase el resultado de su trabajo mediante una exposi-
cin de 10 minutos que contenga:
a. Una sencilla explicacin sobre la cancin que se haya elegido,
aportando algunos argumentos y/o una sencilla presentacin del
intrprete.
b. Fragmentos musicales y otros documentos (de prensa, vdeo, etc.).
FICHA 5. AUTOEVALUACIN (Trabajo individual)
1. Qu cosas has aprendido con esta tarea? (marca la casilla correspondiente).
A presentar a alguien.
A explicar lo que me gusta.
A explicar por qu me gusta.
A conocer ms a mis compaeros.
Palabras: ........................................................................................................
Frases: ............................................................................................................
Una cancin en espaol.
He conocido un cantante espaol.
He conocido un grupo musical que canta en espaol.
2. Cmo las has aprendido? ..............................................................................
3. Qu te ha gustado ms hacer? .....................................................................
4. Has hecho algo que no habas hecho nunca? Qu? Qu te ha ayuda-
do a hacerlo? ......................................................................................................
tareas que
suenan bien
36 TAREA 1
....................................... es el autor de .........................................
.... es el cantante de ........................................................................
Naci ...............................................................................................
Vive .................................................................................................
Ha grabado ..................... discos
El tipo de msica que hace es ........................................................
Nos gusta ........................................................................................
Os presentamos ..............................................................................
Para m esta cancin es ..................................................................
Me gusta esta cancin porque ........................................................
La cancin ............................................................ me gusta mucho
La cancin .................. es nuestra preferida porque ......................

tareas que
suenan bien
TAREA 2 37
Esta tarea est dirigida fundamentalmente a un pblico de alumnos y alum-
nas adolescentes ya que es la edad ms propicia para este tipo de activi-
dades. Aun as, sugerimos a los profesores que sean prudentes a la hora de
proponerla ya que, sin un trabajo de expresin corporal previo, su realiza-
cin puede quedar obstaculizada por problemas de timidez y de inhibicin.
Hemos elegido esta cancin por su ritmo y facilidad. No es importante que
los alumnos lo entiendan todo. Por ejemplo, no es necesario explicarles, si
no lo piden, la construccin con subjuntivo que vengan a buscarme.
Creemos que es ms importante la comprensin global.
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. A ESCUCHAR!
FICHA 2. VOCABULARIO
FICHA 3. ELECCIN DE TAREAS
FICHA 4. TAREAS FINALES
FICHA 5. EVALUACIN-OBSERVACIN
FICHA 6. AUTOEVALUACIN DE GRUPO
Documento audio: La Semana (Amparanoia).
Desarrollo:
1. 1 Audicin. Audicin colectiva de la cancin entera a toda la clase.
Pregunta oral:
Qu palabras reconocis?
2. Los alumnos van diciendo las palabras que hayan reconocido y se escri-
ben en la pizarra.
3. 2 y 3 Audicin. Trabajo individual. FICHA 1. A ESCUCHAR!.
4. Despus de las audiciones, el profesor distribuye la letra de la cancin
y los alumnos pueden autocorregir la actividad 1.1.
5. FICHA 2. VOCABULARIO.
SOLUCIONES:
Atrapar: pillar la polica: la poli
6. Al finalizar, el profesor deber plantear a la clase que habr que hacer
una representacin con esta cancin, y para ello, los alumnos debern
elegir entre dos maneras posibles. Es importante recordarles que en
ambos casos tendrn que imaginar y trabajar una escenografa. Una vez
hayan escogido la modalidad de representacin, mediante la FICHA 3.
ELECCIN DE TAREAS, los alumnos se agruparn segn su eleccin.
Al escenario!

tareas que
suenan bien
38 TAREA 2
FICHA 1. A ESCUCHAR! (Trabajo individual)
1.1. Reflexiona y completa los huecos con las palabras que faltan, eligin-
dolas de la lista que est a la derecha. Ojo! Hay algunas palabras que
no hay que poner.
7. Observacin. Mientras un grupo hace su representacin, los dems
rellenarn la FICHA 5. EVALUACIN-OBSERVACIN.
8. Autoevaluacin. Al finalizar la tarea, cada grupo rellenar la FICHA 6.
AUTOEVALUACIN DEL GRUPO.
9. Para terminar, en una discusin posterior, se contrastarn todas las opi-
niones de la clase.
Al escenario!
FICHAS DEL ALUMNO
...... corriendo, la poli va ......
...... corriendo, a m me quieren ......
en una crcel a m me van a ......
que vengan a buscarme
no me ......
...... corriendo
lunes, martes, mircoles
jueves, viernes, sbado y domingo
...... y ...... corriendo.
Qu malo he hecho ......?
...... corriendo, la poli va ......
...... corriendo, me quieren pillar
el alquiler, no voy a ......
que vengan a buscarme,
no me ......
1 encerrar
2 encontrarn
3 detrs
4 pagar
5 voy
6 atrapar
7 yo
8 entregar
9 darn
10 t
11 pisar
12 pensar
13 entregar
1.2. Luego, mientras escuchas dos veces la cancin, verifica si tu eleccin
ha sido acertada y corrige el texto, si es preciso, para que sea acorde
con la audicin.
FICHA 2. VOCABULARIO (Trabajo en parejas)
2.1. Comentad las diferencias entre vuestro texto y el de la cancin?
2.2. Hay alguna palabra o frase que no entendis? Cul?
2.3. Encontrad en el texto algn sinnimo de las palabras siguientes:
atrapar: ..........................................................................
la polica: .......................................................................
tareas que
suenan bien
TAREA 2 39
FICHA 3. ELECCIN DE TAREAS
En grupo, tenis que hacer una representacin de esta cancin. Cul de las
dos posibilidades eliges?
A. Cantarla en directo B. Cantarla en play-back
Es importante saber que, en los dos casos, vais a tener que preparar una
escenografa.
FICHA 4. TAREAS FINALES
TAREA A
Cantar la cancin delante de la clase, acompandose de una coreografa.
Pasos a seguir:
1. Decisin sobre la representacin final:
Ser una representacin de un cantante, de parte del grupo o de
todo el grupo?
Quin o quines cantarn?
Prever y distribuir funciones de apoyo: equipo tcnico, presentadores,
director o directora de coreografa.
Planificar la puesta en escena.
2. Memorizar la cancin. Preparar distintos procedimientos de memori-
zacin.
3. Ensayar.
4. Representacin final delante de la clase.
TAREA B
Cantar la cancin en play-back delante de la clase, acompandose de
una coreografa.
Pasos a seguir:
1. Decisin sobre la representacin final:
Ser una representacin de un cantante de parte del grupo o de
todo el grupo?
Quin o quines cantarn?
Prever y distribuir funciones de apoyo: equipo tcnico, presentadores,
director o directora de coreografa.
Planificar la puesta en escena.
2. Memorizar la cancin. Preparar distintos procedimientos de memori-
zacin.
3. Ensayar.
4. Representacin final delante de la clase.
tareas que
suenan bien
40 TAREA 2
FICHA 6. AUTOEVALUACIN DEL GRUPO
1. Cmo creis que ha sido la participacin de todo el grupo?
Alta, mediana, escasa, entusiasta, pasiva...
2. Por qu?
3. Cmo calificarais vuestra representacin? (1 2 3 4 5 )
4. Con cul de estos adjetivos la definirais? (Podis utilizar ms de uno,
e incluso otros que no aparezcan en la lista):
Organizada, confusa, original, divertida, aburrida.
5. Qu dificultades habis tenido para trabajar en grupo?
6. Estis contentos con los resultados?
7. Qu cambiarais de la tarea o del modo de resolverla?
8. Qu habis aprendido a hacer en espaol?
GRUPO La representacin ha sido:
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 aburrida organizada confusa original divertida
1
2
3
4
5
Otros comentarios
Por qu?
(Ej: Me ha gustado,
No me ha gustado,
Es la que ms me
ha gustado)
Presentacin
(Marcar con
un crculo,
de menos
a ms)
Representacin
(Marcar con
un crculo, de
menos a ms)

tareas que
suenan bien
TAREA 3 41
Se trata de componer una cancin, siguiendo la misma estructura de otra
y cantarla si se quiere. En este caso el modelo elegido es la cancin Me
gustas t por su construccin repetitiva. Si algn profesor decidiera hacer
esta actividad con otra cancin de estructura ms compleja, tendra que
prever mayor nmero de tareas intermedias para poder conducir a sus
alumnos hacia la tarea final.
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. ME GUSTA, ME GUSTAS
FICHA 2. ME GUSTAN LAS PALABRAS
FICHA 3. FRAGMENTOS
FICHA 5. EVALUACIN
Documento audio: Me gustas t (Manu Chao).
Desarrollo:
En la FICHA 1. ME GUSTA, ME GUSTAS, se renen todas las actividades
de audicin. Su desarrollo tiene como objetivo practicar distintas estrate-
gias de escucha y permitir una mejor impregnacin del ritmo y para ello
alterna momentos de trabajo individual y momentos de trabajo por pare-
jas.
1. Trabajo individual (FICHA 1. ME GUSTA, ME GUSTAS).
1 y 2 Audicin. (Actividades 1.1. y 1.2.). Audicin del primer fragmen-
to y de la primera estrofa de la cancin.
SOLUCIONES:
3 Audicin. (Actividad 1.3.). Audicin del mismo fragmento que en las
actividades anteriores.
4 Audicin. (Actividad 1.4.). Audicin de toda la cancin, esta vez
incluyendo el estribillo.
2. Trabajo en parejas (FICHA 1. ME GUSTA, ME GUSTAS).
5 y 6 Audicin. (Actividad 1.5.). Audicin de la segunda estrofa.
7 Audicin. (Actividad 1.6.). Audicin del mismo fragmento que en la
actividad anterior).
la noche -
la mar 6
el viento 4
los aviones 1
soar 5
rer -
la maana 3
viajar 2
Me gusta hacer canciones

3. Trabajo individual (FICHA 1. ME GUSTA, ME GUSTAS).
8 Audicin. (Actividad 1.7.). Audicin de la tercera estrofa.
SOLUCIONES:
9 Audicin. (Actividad 1.8.). Audicin, de nuevo, de la tercera estrofa.
10 Audicin. (Actividad 1.9.). Audicin de la ltima estrofa.
SOLUCIONES:
4. Una vez finalizadas las actividades de escucha, el profesor distribuye el
texto de la cancin a los alumnos.
5. FICHA 2. ME GUSTAN LAS PALABRAS. Para esta ficha, proponemos el
trabajo en parejas y la ayuda del diccionario.
Actividad 2.1. Vocabulario.
SOLUCIONES:
tareas que
suenan bien
42 TAREA 3
6 Me gusta el reggae, me gustas t
3 Me gusta su cocina, me gustas t
1 Me gusta la cena, me gustas t
4 Me gusta camelar, me gustas t
2 Me gusta la vecina, me gustas t
5 Me gusta la guitarra, me gustas t
Lugares
Capital y pas de
Centroamrica:
Guatemala.
Ciudad del norte de
Espaa, en gallego:
A Corua.
Barrio de Madrid:
Malasaa.
Comestibles:
Fruto del castao:
castaa.
Especia: canela.
Instrumento musical:
guitarra.
Elementos de
la naturaleza:
lluvia, fuego, viento,
montaa, mar, noche.
Medios de transporte:
aviones, moto.
Acciones:
Moverse con ritmo:
menear.
Seducir: camelar.
Viajar, Soar
Comer, Volver.
Me gusta el fuego, me gustas t.
Me gusta menear, me gustas t.
Me gusta A Corua, me gustas t.
Me gusta Malasaa, me gustas t.
Me gusta Guatemala, me gustas t.
Actividad 2.2. Reflexin sobre la lengua.
SOLUCIONES:
LA TILDE DIACRTICA.
En espaol las palabras monoslabas no llevan tilde. nicamente la
llevan en aquellos casos en que la palabra pudiera confundirse
con otra que presente su misma forma.
Las parejas de monoslabos que se diferencian con tilde diacrtica
son las siguientes:
D (verbo dar) / DE (preposicin).
l (pronombre) / El (artculo).
MS (adverbio) / MAS (conjuncin adversativa).
M (pronombre personal) / MI (determinante posesivo).
S (verbo saber) / SE (pronombre personal y reflexivo).
S (pronombre reflexivo o adverbio de afirmacin) / SI (conjuncin
condicional).
T (pronombre personal) / TU (determinante posesivo).
T (sustantivo) / TE (pronombre personal).
6. Al finalizar la secuencia, el profesor har una puesta en comn oral con
toda la clase sobre aquellos aspectos de las actividades que crea que
tienen mayor relevancia.
7. La FICHA 4. TAREA FINAL consiste en construir una cancin, colecti-
vamente, sobre el modelo de Me gustas t pero cambiando las pala-
bras. Para ello se hacen cuatro grupos y se distribuye aleatoriamente
un fragmento de cancin a cada grupo (FICHA 3. FRAGMENTOS). Si
hubiera menos grupos que fragmentos de cancin, se asignarn dos
estrofas a cada grupo.
8. Luego, sera conveniente que todos juntos cantaran la nueva cancin,
producto de la suma de las estrofas de los grupos.
9. FICHA 5. EVALUACIN. Se trata de observar el nivel de apropiacin del
verbo gustar.
Posibles variantes
Variante 1: El profesor puede dar una serie de palabras para que las integren
obligatoriamente en la cancin.
Variante 2: Cambiar, tambin, el estribillo.
Variante 3: Proponer algn cambio de ritmo.
tareas que
suenan bien
TAREA 3 43
Se trata de componer una cancin, siguiendo la misma estructura de otra
y cantarla si se quiere.
FICHA 1. ME GUSTAN, ME GUSTA, ME GUSTAS
tareas que
suenan bien
44 TAREA 3
1 y 2 Audicin. (Trabajo individual).
1.1. Escucha la cancin y subraya cules de las palabras siguientes puedes
escuchar en ella. Ojo!, no todas aparecen!.
1.2. Luego, numera las palabras en el orden en que aparecen en ella.
3 Audicin.
1.3. Escucha y verifica lo que has escrito en el apartado anterior.
4 Audicin.
1.4. Todo lo que escuchas es espaol? ...............................................................
Qu otra lengua puedes percibir? ................................................................
5 y 6 Audicin. (Trabajo en parejas).
1.5. Escuchad e intentad memorizar la estrofa (podis tomar notas si esto os
ayuda). Luego, escribidla:
7 Audicin.
1.6. Verificad si lo habais memorizado bien.
8 Audicin. (Trabajo individual).
1.7. Escucha y ordena las frases de esta estrofa segn el orden en que apa-
recen en la cancin:
la noche
la mar
el viento
los aviones
soar
rer
la maana
viajar
Me gusta el reggae, me gustas t.
Me gusta su cocina, me gustas t.
Me gusta la cena, me gustas t.
Me gusta camelar, me gustas t.
Me gusta la vecina, me gustas t.
Me gusta la guitarra, me gustas t.
Me gusta hacer canciones
FICHAS DEL ALUMNO
9 Audicin.
1.8. Escucha y verifica.
10 Audicin.
1.9. Escucha y rellena los huecos con las palabras que faltan:
FICHA 2. ME GUSTAN LAS PALABRAS (Trabajo en parejas)
Actividad 2.1. Vocabulario. (Con diccionario).
Encontrad en la cancin las palabras que designan:
tareas que
suenan bien
TAREA 3 45
Me gusta ..................., me gustas t.
Me gusta menear, me gustas t.
Me gusta A Corua, me gustas t.
Me gusta Malasaa, me gustas t.
Actividad 2.2. Reflexin.
a) Leed el texto y responded:
De cuntas formas aparece el verbo gustar? Por qu?
Qu diferencias hay entre estas formas?
Qu diferencias ms importantes encuentras en esta expresin
entre tu lengua y el espaol?
Lugares:
Capital y pas de
Centroamrica: ......................
Ciudad del norte de Espaa,
en gallego: .............................
Barrio de Madrid: ..................
Comestibles:
Fruto del castao: ..................
Especie: .................................
Instrumento musical:
...............................................
Elementos de la naturaleza:
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
...............................................
Medios de transporte:
..........................................
..........................................
Acciones:
Moverse con ritmo:
..........................................
Seducir:
..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
..........................................
b) Observad las siguientes frases:
- Hola, me llamo Clara. Soy cubana, y t?
- Yo, Roberto, de Espaa. Vivo en Soria. No conozco tu pas pero me gus-
tara conocerlo.
En que situacin de comunicacin puede darse esta conversacin?
Hay una palabra que se repite, cul?
Por qu una lleva acento y la otra no? Tienen la misma funcin?
Podis avanzar algunas hiptesis de funcionamiento de la norma de
acentuacin para esta palabra?
- Se acenta cuando es:
- No se acenta cuando es:
Conocis otros ejemplos similares en espaol? (Buscad en algn
diccionario o en vuestro libro de gramtica).
Os gusta esta cancin? Os gustan las canciones de Manu Chao?
tareas que
suenan bien
46 TAREA 3
FICHA 3. FRAGMENTOS
Cada grupo redactar el trozo de cancin que le haya tocado en suerte, aa-
diendo palabras nuevas. Luego, podis cantar todos juntos vuestra can-
cin, con el mismo ritmo de la de Manu Chao.
FICHA 5. EVALUACIN (Cuestionario individual)
1. Completa estas frases sin utilizar ninguna palabra ms de la cancin:
2. Te gusta hacer canciones? ..................................................................
Me gustan ............................
No me gustan ............................
No me gusta ..............................
Me gusta ..............................
Grupo 1
Me gustan ............, me gustas t.
Me gusta .............., me gustas t.
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4

tareas que
suenan bien
TAREA 4 47
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. AGUZAR LA MENTE
FICHA 4. AUTOEVALUACIN
Documento audio: El viento y La vacaloca (Manu Chao).
Desarrollo:
1. Nos parece importante que el profesor anuncie que van a escuchar dos
canciones y que finalmente debern elegir cul de las dos les gusta ms.
1 Audicin. (Colectiva con resultados en la pizarra).
Qu palabras reconocis en cada cancin?
Cancin 1 Cancin 2
2 Audicin. (Colectiva con resultados en la pizarra).
Cul es el tema de cada una de las canciones?
Cmo lo habis deducido?
2. FICHA 1. AGUZAR LA MENTE
SOLUCIONES:
El viento: 1-5-6-9-10-11-15-18-23-24-25-26-27
La vacaloca: 3-4-7-8-12-13-14-16-17-19-20-21-22
3. Luego, el profesor distribuye las letras de las canciones.
4. Discusin oral entre el profesor y los alumnos:
Habis acertado al adivinar el tema de cada cancin? Qu indicios
os han dado las pistas?
Qu sabis del fenmeno de la emigracin en vuestro pas?
Y en Espaa? Y en el mundo?
Y del tema de las vacas locas? Ha tenido repercusin en vuestro
pas?
El viento de la vida

tareas que
suenan bien
48 TAREA 4
5. Para realizar la tarea final, los alumnos debern elegir una de las dos
canciones, y formar grupos en funcin de su eleccin.
6. Una vez elegida la cancin y organizados los grupos, el profesor dar a
cada uno de ellos la FICHA 2. TAREA FINAL, en la que se les plantea de
nuevo escoger entre dos opciones de trabajo y los pasos a seguir para
su realizacin.
7. Cuando la tarea est terminada, mientras un grupo hace su represen-
tacin, los dems escribirn las observaciones en la FICHA 3. EVALUA-
CIN-OBSERVACIN.
8. Finalmente, los alumnos completarn su trabajo con la evaluacin indi-
vidual propuesta en la FICHA 4. AUTOEVALUACIN.
El viento de la vida
FICHAS DEL ALUMNO
FICHA 1. AGUZAR LA MENTE
1.1. En la columna A tienes parte de las letras de ambas canciones mezcla-
das. Sepralas y escrbelas en las columnas 1 o 2 segn pertenezcan a
una u otra cancin. Luego, comntalo con tu compaero.
A 1 2
1 El viento viene
2 Pal cementerio se va
3 la vaca de mala leche
4 pal cementerio se va
5 El viento se va
6 Por la frontera
7 inocente condenada...
9 El viento viene
10 El viento se va
11 El hombre viene
14 ni Dios le va a perdonar...
15 El hombre se va
16 bailemos todos el vacaloca
17 ese ritmo terminal
18 Sin ms razn
22 pudrindose la sociedad...
23 El hambre viene
24 El hombre se va
25 Ruta Babyln...
26 ...por la carretera
27 ...por la carretera
1 Audicin.
1.2. Escucha las canciones y verifica la actividad anterior.
tareas que
suenan bien
TAREA 4 49
Ahora que ya sabis qu cancin vais a trabajar, debis elegir qu haris
con ella. Para ello debis escoger una de las dos opciones siguientes:
A (Poca dificultad).
Preparar un montaje con recortes de prensa, fotos, etc. integrando la
letra de la cancin.
B (Dificultad alta).
Hacer un montaje con imgenes de la televisin y la letra y msica
de la cancin.
En cualquiera de las dos opciones que elijis, los pasos a seguir son los
que se enumeran a continuacin:
1 Escuchar varias veces la cancin elegida.
2 Decidir cmo se va a ilustrar (vdeo, prensa, imgenes).
3 Realizar una lluvia de ideas sobre con qu imgenes ilustrar la
cancin.
4 Realizar la tarea uniendo letra y msica.
5 Presentarla a los dems.
Frases que necesitis:
Pienso que lo mejor es poner una imagen de .....
Creo que las imgenes de ................. iran bien.
Yo pondra ..........................................................
1. Qu he aprendido a hacer en espaol que nunca hubiera hecho antes?
2. Qu frases me han sido ms tiles?
3. Qu actividades me han sido ms tiles?
GRUPO SON ADECUADAS LAS IMGENES A LA LETRA COMENTARIOS
DE LA CANCIN?
Si. Por qu? No. Por qu?
1
2
3
4
5
......

tareas que
suenan bien
TAREA 5 51
La historia de amor insinuada en la cancin sirve para realizar un trabajo
sobre la narracin.
Material Necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. DESCRIPCIN
FICHAS 2 A y 2 B: LBUM DE FOTOS. DESCUBRE LAS DIFERENCIAS
FICHA 3. LA FLACA
FICHA 4. REFLEXIN
FICHAS 5 A, 5 B, 5 C, 5 D. TAREA FINAL
FICHA 6. EVALUACIN
Documento audio: La Flaca (Jarabe de Palo).
Desarrollo:
1. Trabajo individual de sensibilizacin al escenario de la cancin y para
practicar la descripcin. Al finalizar es conveniente realizar una puesta
en comn oral con toda la clase en la que los alumnos puedan explicar
a sus compaeros cul ha sido la foto que han elegido y cul es su pro-
pia interpretacin sobre ella (FICHA 1. DESCRIPCIN).
2.
2.1. Trabajo en parejas, un miembro tiene la ficha 2 A y el otro la ficha 2 B
FICHAS 2 y 2 B. LBUM DE FOTOS. DESCUBRE LAS DIFERENCIAS,
para reforzar y profundizar en lo que se ha trabajado en la ficha anterior.
2.2. El profesor anuncia a la clase que va a escuchar una cancin que nos
habla de una mujer y de un lugar que bien podra pertenecer una de las
fotografas descritas y distribuye la de audiciones y entrega a los alum-
nos la FICHA 3. LA FLACA.
3. Audiciones.
1 Audicin. (Slo la primera estrofa). Escucha individual. (Actividad 3.1.).
(FICHA 3. LA FLACA).
2 Audicin. (La primera y la segunda estrofas) (Preguntas 3.2.; 3.3.; 3.4. y 3.5.)
Puesta en comn oral de lo que han escuchado.
3 Audicin. (La cancin entera). Escucha individual. (Pregunta 3.6.).
Puesta en comn oral, colectiva, toda la clase. El profesor pedir a los
alumnos que le dicten el estribillo que hayan escrito, y todos darn sus
versiones. El profesor escribir las variantes en la pizarra.
4 Audicin. Se vuelve a escuchar la cancin y se valora qu estribillo
se parece ms al que se escucha en la cancin.
Finalmente, se distribuye a los alumnos la letra de la cancin y se canta,
todos juntos.
Historias de un amor

4. Trabajo en parejas. FICHA 4. REFLEXIN.
SOLUCIONES:
Actividad 4.1.: La piel: coral negro / mulata. El tipo: tremendsima
mulata / cien libras de piel y hueso. El peso: cien libras / cuarenta
kilos. Los ojos: dos soles que sin palabras hablan. Vive: en la
Habana. Le gusta: tomar y bailar.
SOLUCIONES:
Actividad 4.2.: Cuarenta kilos de salsa nos da informacin sobre su
poco peso y su aficin a bailar salsa.
SOLUCIONES:
Actividad 4.3.: Se trata de que los alumnos descompongan el
mecanismo de la metfora e inventen otras: labios como orqudeas,
etc.
5. TAREA FINAL
Para la realizacin de la Tarea Final proponemos la tcnica del Panel inte-
grado, dinmica que posibilita la contribucin de todos los participantes.
(Vase esquema de la realizacin de la tarea de la pgina 53).
5.1. Primera fase. Se divide la clase en tres grandes grupos A, B, C con el
mismo nmero si es posible de miembros y en cada grupo los alum-
nos debern trabajar una ficha distinta. (FICHAS 5A, 5B y 5C, respecti-
vamente).
5.2. Segunda fase. Se forman grupos de tres personas procedentes de los
tres equipos anteriores de modo que cada miembro del nuevo grupo
pueda informar de las conclusiones e ideas que haya trabajado ante-
riormente y que pertenecen a un mbito distinto al de los otros dos
miembros. La suma de informaciones dar una visin global de la his-
toria. Cada uno debe contar a los dems miembros del grupo el con-
tenido de su ficha, luego, entre todos debern discutir y rellenar la
ficha 5D.
Las historias se expondrn en las paredes de la clase de modo que
todos puedan leerlas. Luego, se pasan a limpio, corregidas y se renen
todas. Con ellas se hace un librito cuyo ttulo y portada estar elegido
por los propios alumnos. (Algo as como La verdadera historia de la
Flaca.) Se da a leer a alumnos de otras clases para que opinen y pon-
gan sus comentarios en una hoja de opiniones que se puede aadir
como anejo al librito de narraciones sobre las posibles historias de La
Flaca.
tareas que
suenan bien
52 TAREA 5
tareas que
suenan bien
TAREA 5 53
FICHA 1. DESCRIPCIN
1.1. Cul de estas fotografas te gusta ms? Mrcala con una cruz y res-
ponde a las preguntas que hay en el apartado 1.2.
1.2. Qu ves?: .........................................................................................................
Quin es?: ........................................................................................................
Dnde est?: ...................................................................................................
En qu parte del mundo o en qu pas est?: ...........................................
Por qu has elegido esta fotografa?: .........................................................
1.3. Describe con cinco frases la fotografa elegida. Para ello puedes usar los
adjetivos, adverbios y locuciones adverbiales que hay al final de la ficha:
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Esquema de la realizacin de la tarea
5.1. Primera fase
5.2. Segunda fase
Historias de un amor
FICHAS DEL ALUMNO
*Fotografas: Juan Diezma Criado
Adjetivos
Guapa / Fea / Gorda / Flaca
Mulata / Blanca / Simptica
Joven / Vieja / Alta / Baja
Morena / Rubia / Negra
Adverbios y locuciones adverbiales
Delante / Detrs / A la derecha
A la izquierda / En el centro
A lo lejos / Encima / Debajo
Cerca / Al lado (de) / Junto a
A B C D
BBB
BB
AAA
AA
BBB
BB
CCC
CC
AAA
AA
CCC
CC
A+B+C
A+B+C A+B+C
A+B+C A+B+C
tareas que
suenan bien
54 TAREA 5
FICHAS 2 A y 2 B: ALBUM DE FOTOS. DESCUBRE LAS DIFERENCIAS:
FICHA 2 A.
Unos amigos se han ido de viaje y han trado casi las mismas fotografas.
Descubre (sin ver la ficha y por medio de preguntas) cuntas imgenes
son iguales y cuntas diferentes entre tu lbum de fotografas y el que
tiene tu compaero.
Utiliza las palabras de la actividad anterior.
FICHA 2 B.
Unos amigos se han ido de viaje y han trado casi las mismas fotografas.
Descubre (sin ver la ficha y por medio de preguntas) cuntas imgenes
son iguales y cuntas diferentes entre tu lbum de fotografas y el que
tiene tu compaero.
Utiliza las palabras de la actividad anterior.
4 5 6
1 2 3
4 5 6
1 2 3
FICHA 3. LA FLACA
Escucha la cancin y responde a las preguntas:
1 Audicin.
3.1. Qu fotografas de las fichas 1 y 2 podran relacionarse con la cancin?
2 Audicin.
3.2. La cancin nos habla de una mujer. La llaman por su nombre?
3.3. Cmo la llaman?: ...........................................................................................
3.4. Cmo es?: ......................................................................................................
3.5. Dnde vive?: ....................................................................................................
3 Audicin.
3.6. Puedes reconstruir el estribillo?
FICHA 4. REFLEXIN (Trabajo en parejas)
4.1. Buscad en el texto cmo es la Flaca:
La piel es ............................... como ................................................................
Su cuerpo es .....................................................................................................
Pesa ....................................................................................................................
Vive en ...............................................................................................................
Le gusta .............................................................................................................
4.2. Fijaos: El texto dice coral negro de la Habana y quiere decir: La Flaca
tiene la piel negra, fina y brillante como el coral negro, y vive en La Habana.
Qu informacin nos est dando sobre la Flaca la expresin cuarenta
kilos de salsa? .................................................................................................
4.3. De qu otras maneras podrais describir la piel negra?: ........................
Y la blanca?: ....................................................................................................
Y la oscura?: ....................................................................................................
Y el pelo rubio?: ..............................................................................................
Y el pelo moreno?: ..........................................................................................
Y unos labios atractivos?: .............................................................................
Y unos ojos azules?: .......................................................................................
FICHAS 5. TAREA FINAL (Trabajo en grupos)
Narrar una historia de amor de forma oral y de forma escrita.
FICHA 5 A
La cancin nos explica, en breves apuntes, una historia de amor entre dos
protagonistas.
tareas que
suenan bien
TAREA 5 55
tareas que
suenan bien
56 TAREA 5
5.1. Contestad a las siguientes preguntas:
Quin es la Flaca? ..........................................................................................
Cmo se llama? ..............................................................................................
Qu edad tiene? .............................................................................................
De qu trabaja? ..............................................................................................
Ha salido alguna vez de Cuba? ....................................................................
5.2. Poneos de acuerdo con vuestro compaero y redactad una ficha con las
informaciones sobre el personaje. (Cada miembro de la pareja debe
escribir las informaciones en su ficha).
LA FLACA en realidad se llama (1) ..................... tiene (2) .............. aos.
Trabaja como (3) .................. en (4) ................ / es (3) ........................... en
(4) ................................
Ha salido de Cuba para ir a (5) / No ha salido nunca de Cuba porque (6)
.....................................
FICHA 5 B
protagonistas:
5.1. Contestad a las siguientes preguntas. (Para hacerlo pensad que quizs
en la cancin podis encontrar indicios que os informen de su nombre,
de qu parte de Espaa procede, de su profesin...).
Quin es el protagonista masculino de esta historia? .............................
Cmo se llama? ..............................................................................................
Cul es su profesin? ....................................................................................
Por qu fue a Cuba? ......................................................................................
informaciones sobre el personaje. (Cada miembro de la pareja debe
escribir las informaciones en su ficha).
EL PROTAGONISTA MASCULINO se llama (1) ...... tiene (2) ..... aos.
Es de (3) ........................... (Pas (4) ........................).
Es (5) ......................... de profesin en (6) ......................... / Trabaja como
(5) ..................................... en (6) ................................
Viaj / Fue a Cuba para (7) .......................... / porque (8) ...........................
FICHA 5 C
protagonistas: la Flaca y un hombre del que apenas sabemos nada.
tareas que
suenan bien
TAREA 5 57
5.1. Contestad a las siguientes preguntas:
Dnde se conocieron? (En la calle? En un local? En el trabajo?)
Qu hacan? ....................................................................................................
Era de da o de noche? Qu tiempo haca? ..............................................
informaciones sobre las circunstancias que acompaaron el encuentro
entre los dos protagonistas. (Cada miembro de la pareja debe escribir
las informaciones en su ficha).
LA FLACA Y SU CHICO se conocieron en (1) ..................... era (de da,
de noche) (2) ...................................
Caa un aguacero / Llova / Haca calor / Haca viento (3) ........................
El lugar (4) ............................ / est (situado) en (5) ....................................
Es un / una (6) .................................
Ella (7) ............................ (verbo en imperfecto).
l (8) ............................... (verbo en imperfecto).
FICHA 5 D. Qu pas?
5.1. Cada uno debe contar a los dems miembros del grupo lo que ha escri-
to en la ficha que ha completado en la actividad anterior.
5.2. La cancin nos explica, en breves apuntes, una historia de amor entre
dos protagonistas. Vosotros ya sabis quines son y dnde se conocie-
ron. Ahora podis imaginar cmo surgi y qu sucedi en su relacin.
Discutid y responded a las siguientes preguntas:
Qu ocurri cuando se conocieron?: Hablaron? Bailaron? Tomaron?
Pasearon? Se besaron? Hicieron el amor?: ...........................................
Cunto dur su relacin? ..............................................................................
Por qu termin? ............................................................................................
Cuando se conocieron, (1) .................................................. al principio (2)
......................... luego, (3) ......................... ms tarde, (4) ............................
Se amaron durante (5) ...................................
La relacin termin porque l (6) .............. / ella (7) .............. puesto que
(8) ................................
5.3. Redactad la historia de amor entre la Flaca y su chico.
Debe tener un mnimo de 15 lneas y un mximo de 20.
Apoyaos en las fichas que tenis, fijndoos bien en los tiempos de los
verbos.
Utilizad como gua el ESQUEMA NARRATIVO que se incluye en esta
ficha.
Cuando tengis escrita la historia, ponedle un ttulo que contenga
alguna frase de la cancin.
tareas que
suenan bien
58 TAREA 5
FICHA 6. EVALUACIN (Trabajo individual)
Rellena los huecos de esta carta con las informaciones de la historia que tu
grupo ha creado. Puedes mirar las fichas o la redaccin definitiva de la his-
toria:
La Habana, 25 de abril de 1998
Querido Pau:
Al principio, nuestra relacin no tuvo nada de original: hombre blanco, euro-
peo, turista, uno de tantos de los miles que vienen a nuestra isla, conoce en una
tasca a una mujer cubana, mulata, tambin una de tantas, de las miles que
somos en esta isla.
(1) ....................................................................................................................
.........................................................................................................................
Bailan, toman, hablan, pasean, se gustan, se aman. La Habana, decs los euro-
peos, es un lugar propicio para el amor... Para m, la Habana es el lugar del
amor, pero tambin del desamor, del trabajo, de la msica, de la alegra y de
la tristeza. Nac en la Habana y nunca viv fuera de ella. La Habana es mi vida
entera. Por eso te dej, hu de ti, tena miedo de tus palabras de amor.
Demasiados europeos pasan a diario por esta ciudad: unos, la mayora, bus-
cando experiencias exticas para satisfacer su ego; otros, prometiendo cosas
que luego no cumplen; algunos, cada vez ms numerosos, creen, y as lo dicen,
que nos van a liberar porque se ofrecen a casarse con nosotras, cuando lo que
buscan en nuestra precariedad es la sumisin que ya no estn dispuestas a
darles las mujeres europeas... A m me gusta mi pas y me gusta mi trabajo
(2).. Claro que me gustara viajar y ver otros pa-
ses, claro que me gustara vivir con menos estrecheces. Pero no quiero irme
de aqu. No quiero abandonar este pequeo gran barco que es mi linda Cuba.
Quiero estar en l, y en l vivir y pelear para que las cosas mejoren... Ves?
(3) ....................................................................................................................
.........................................................................................................................
Hoy he escuchado en la radio tu voz y la cancin que compusiste explicando
nuestro amor. Ha sido como si se me abriera una cascada de emociones intac-
tas desde que te dej. Su fuerza me ha impulsado a escribirte.
Soy tu Flaca, (4) .................... sigo en la Habana, todo este tiempo he querido
olvidarte pero la verdad es que me acuerdo mucho de ti, incluso creo que te
amo. No te ofrezco sumisin, slo te ofrezco mi amor.
Por nada dejar mi isla.
Ven (4) ...................................
(5) ..........................................
ESQUEMA NARRATIVO
1. Presentacin de uno de los protagonistas de la historia.
2. Presentacin del otro protagonista.
3. Explicacin de dnde y cundo se conocieron.
4. Qu pas?.
(1) Aadir
dnde se
conocieron
y cmo
(2) Aadir
el trabajo
(3) Aadir
por qu se
rompi la
relacin
(4) Aadir
nombre del
protagonista
masculino
(5) Firma
con el
nombre
de la Flaca

tareas que
suenan bien
TAREA 6 59
El profesor har una puesta en comn y mostrar en la pizarra las dis-
tintas posibilidades.
2. FICHA 2. AL LORO!
1 y 2 Audiciones. (La cancin entera). (Actividad 2.1.).
Primero, se har una puesta en comn oral. Luego, el profesor distri-
buir el verdadero texto de la cancin y los alumnos verificarn y corre-
girn sus resultados.
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. CONTEXTOS
FICHA 2. AL LORO!
FICHA 3. REFLEXIN
FICHA 5. EVALUACIN
Documento audio: Que te den (Amparanoia).
Desarrollo:
1. Trabajo en parejas. FICHA 1. CONTEXTOS.
SOLUCIONES:
Las soluciones a esta actividad pueden ser diversas, entre ellas, las
siguientes:
Despedidas
1 2 3 4 5
1. Suerte!
10.La necesito.
Este trabajo
me interesa
mucho.
Dos amigos,
antes de una
entrevista para
un posible
trabajo.
Conversacin
Contexto
comunicativo
5. Te deseo
buena suerte,
ojal nos
volvamos a
encontrar.
2. A m tambin
me gustara
volver a verte.
Una despedida
de dos personas
que se han
conocido y se
han cado bien.
8. Enhorabuena,
que seas muy
feliz.
3. Qu emocin!
Gracias.
7. Gracias por
estar todos
aqu conmigo.
Una persona
agradece la
felicitacin de
otras, quiz sus
amigos o sus
colegas. Puede
ser una boda, un
aniversario u
otra celebracin.
6. Felicidades, y
que cumplas
muchos ms.
3. Qu emocin!
Gracias.
7. Gracias por
estar todos
aqu conmigo.
Una situacin de
celebracin de
cumpleaos.
Con la primera
rplica se
muestra la
sorpresa del o la
homenajeada:
con la segunda,
simplemente
cortesa.
4. Adis, que te
vaya bien.
9. Gracias, a ti
tambin.
11.Gracias,
igualmente.
4 + 9: Una
despedida un
poco ms clida
que lo
estrictamente
formal.
4 + 11: Una
despedida
formal.

3. Trabajo en parejas. FICHA 3. REFLEXIN.
SOLUCIONES:
Actividad 3.1.
Se trata de una "despedida agridulce"; Tambin podra aceptarse
alegre, depende cmo se interprete el nfasis de la cancin.
Actividad 3.2.
Las frases destacadas son las que nos expresan la variedad de sen-
timientos: primero, descripcin de la tristeza por el abandono, luego
recuperacin, y finalmente, situacin nueva de optimismo y sin pro-
blemas afectivos:
Adis, mi corazn. Y si pasas por mi puerta / vers 7 u 8 espe-
rndome / para bailar, ir a la discoteca, tomar cerveza / tomar el
t. / Y yo sonro coqueta: Hoy tengo jaqueca, no voy a salir. /
Maana volvemos preciosa / con cuatro rosas todas para ti.
Dejaste mi alma en pena / por los rincones llorndote a ti. /
Ahora que ya ha pasado ms de una ao ya te he olvidado.
Actividad 3.3.
Frmulas de despedida: Adis muy buenas, me voy de aqu; Adis,
mi corazn.
Actividad 3.4.
Expresin de deseos:
a) Buenos: Me deseo buena suerte; Que me vaya bien.
b) Malos: Que te den por ah.
Actividad 3.5.
El tiempo utilizado para expresar estas frmulas es el subjuntivo.
Actividad 3.6. Frases.
a) que se refieren a la actualidad: Ahora que ya ha pasado; Ya te he
olvidado; Me deseo; Y si pasas; Yo sonro; Hoy tengo jaqueca;
b) que se refieren a acontecimientos que ya han pasado: El da
que me dijiste; Dejaste mi alma en pena;
c) que re refieren a acontecimientos futuros: vers 7 u 8; maana
volvemos precisa.
Actividad 3.7.
No siempre se utiliza el Futuro para hablar de acontecimientos que
han de ocurrir. El presente sirve muchas veces para hablar tambin
del futuro.
El Pretrito Indefinido sirve para expresar que los acontecimientos
del pasado ya no tienen ninguna relacin con el presente.
tareas que
suenan bien
60 TAREA 6
tareas que
suenan bien
TAREA 6 61
Actividad 3.9.
Actividad 3.10.
Frases irnicas: Me deseo buena suerte. Que me vaya bien.
4. Trabajo en parejas. FICHA 4. TAREA FINAL. EL ARTE DE DESPEDIRSE.
El profesor insistir en los aspectos formales de los textos que se van a
producir.
5. El resultado de la tarea final se pondr en un mural y los alumnos
podrn evaluar sus producciones con la parrilla propuesta en la FICHA
5. EVALUACIN.
El profesor indicar los criterios de puntuacin: Una respuesta negati-
va en los apartados A, B Y C impide la calificacin de los dems apar-
tados por tratarse de requisitos previos.
La puntuacin mxima es 20.
Esta actividad sirve para que los alumnos se familiaricen con los crite-
rios de evaluacin de los distintos aspectos de un texto.
El Pretrito Perfecto, sin embargo, sirve para marcar un nexo entre
el pasado y el presente. Lo que ocurri tiene todava consecuencias.
El profesor reflexionar sobre el uso de los tiempos verbales, segn
el nivel y las necesidades de los alumnos.
Actividad 3.8.
Infinitivo Presente P. Perfecto P. Indefinido Pres. de Futuro
Subjuntivo
decir dices has dicho dijiste digas dirs
irse me voy me he ido me fui me vaya me ir
dejar dejas has dejado dejaste dejes dejars
pasar pasa ha pasado pas pase pasar
olvidar olvido he olvidado olvid olvide olvidar
desear deseo he deseado dese desee desear
dar dan/doy he dado dieron/ di den /d darn/dar
saber sabes has sabido supiste supe sabrs
pasar paso has pasado pasaste pases pasars
ver veo he visto viste vea vers
sonrer sonro he sonredo sonre sonra sonreir
tener tengo he tenido tuve tenga tendr
volver volvemos hemos vuelto volvimos volvamos volveremos
T E N E R E L A L M A E N P E N A
L L O R A R P O R L O S R I N C O N E S
tareas que
suenan bien
62 TAREA 6
FICHA 1. CONTEXTOS (Trabajo en parejas)
Observad las frases del recuadro anterior. Con ellas podis hacer, al menos
cinco pequeas conversaciones. Construidlas y luego, imaginad un contex-
to comunicativo para cada una de ellas (quines hablan, dnde, por qu).
FICHA 2. AL LORO!
1
2.1. Escucha la cancin y seala los errores o diferencias que encuentras
con respecto al texto:
Despedidas
FICHAS DEL ALUMNO
1 Suerte!
2 A m tambin me gustara volver a verte.
3 Qu emocin! Gracias.
4 Adis, que te vaya bien.
5 Te deseo buena suerte, ojal nos volvamos a encontrar.
6 Felicidades, y que cumplas muchos ms.
7 Gracias por estar todos aqu conmigo.
8 Enhorabuena, que seas muy feliz.
9 Gracias, a ti tambin.
10 La necesito. Este trabajo me interesa mucho.
11 Gracias, igualmente.
1 2 3 4 5
Conversacin
Contexto
Comunicativo
1
Al loro! (coloquial): atencin!
tareas que
suenan bien
TAREA 6 63
3.1. Qu tipo de sentimientos explica esta cancin?. Para definirlos debis
elegir entre un sustantivo y un adjetivo de la lista siguiente:
Sustantivos: a) Una despedida b) Un encuentro c) Una traicin
Adjetivos: 1) triste 2) alegre 3) agridulce
3.2. Qu palabras o frases os hacen pensar que es as?
.............................................................................................................................
3.3. Copiad las frmulas de despedida que encontris en el texto.
3.4. Copiad las frmulas que hay en el texto para:
a) Desear a alguien algo bueno: ...........................................................
b) Desear a alguien algo malo: .............................................................
3.5. Cul es el tiempo utilizado para expresar estas frmulas?
3.6. Copiad en dos columnas las frases:
a) que se refieren a la actualidad
b) que se refieren a acontecimientos que ya han pasado
c) que re refieren a acontecimientos futuros
3.7. Fijaos y responded:
Se utiliza siempre el Futuro para hablar de acontecimientos futuros?: .....
Qu tiempo se utiliza tambin?: ..................................................................
Qu tipo de acontecimientos se expresa con el Pretrito Indefinido?:
.............................................................................................................................
Qu expresa el Pretrito Perfecto?: ............................................................
El da que me dijiste
adis muy buenas, me voy de
aqu dejaste mi alma en pena
por los rincones llorndote a ti.
Ahora que ya ha pasado ms de
una ao ya te he olvidado.
Me deseo buena suerte, no vol-
ver a verte, que me vaya bien.
Adis mi corazn
que te den, que te den por ah
que no me pudiste dar
ni un poquito de lo que te di a ti.
Y si pasas por mi puerta
vers 7 u 8 esperndome
para bailar, ir a la discoteca,
tomar cerveza, tomar el t.
Y yo sonro coqueta: Hoy tengo
jaqueca, no voy a salir.
Maana volvemos preciosa
con cuatro rosas todas para ti.
1 y 2 Audiciones.
tareas que
suenan bien
64 TAREA 6
3.8. Observad los verbos de la cancin y completad el siguiente esquema.
(Slo para los verbos que estn conjugados en la primera, segunda o
tercera personas).
3.9. Encontrad en el texto dos expresiones que signifiquen tener al corazn
destrozado.
3.10. Encontris en el texto expresiones que indiquen irona? .....................
FICHA 4. TAREA FINAL. EL ARTE DE DESPEDIRSE
Realizar un mural de textos con despedidas. (Trabajo en parejas).
4.1. Clases de textos.
La mujer que canta se despide de su antiguo amor con una cancin.
Con qu otra clase de texto se puede uno despedir? Aqu tenis un
inventario. Continuad la lista de textos posibles para despedirse.
T
L
Infinitivo Presente P. Perfecto P. Indefinido Pres. de Futuro
Subjuntivo
decir dices has dicho dijiste
me voy
dejaste
pasa
olvid
desear
dieron / di
saber
has pasado
vers
sonra
tendr
hemos
vuelto
- carta
- mensaje en el contestador
- postal
- correo electrnico
- poema
- nota en la nevera
- conversacin en un bar
- .........................................
- .........................................
- ..................................., etc.
tareas que
suenan bien
TAREA 6 65
4.2. Escritura:
Imaginaos que sois la mujer que canta la cancin. Queris decir lo
mismo pero por otro tipo de medio. Elegid al azar una de las tarjetas y
redactad una despedida adecuada al tipo de texto que os haya tocado.
Para hacerlo:
a) Buscad modelos del tipo de texto.
b) Incluid en el texto al menos 10 palabras y 4 frases de las que
aparecen en la cancin.
c) Debis colocar vuestras producciones en el mural de la clase.
FICHA 5. EVALUACIN
Evala cada texto expuesto segn el siguiente baremo.
Texto TOTAL
Si (1p)/ Si (1-2-3-4) Si (1p) / puntos puntos puntos
NO NO No 1-2-3-4-5-6 1-2-3-4 1-2-3-4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
..
A
Adecuacin
al formato
del modelo
B
Utilizacin de
las palabras
y frases
obligatorias
C
Se reconoce
el texto
original
D
Correccin
ortogrfica
E
Presentacin
F
Creatividad

tareas que
suenan bien
TAREA 7 67
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. ENTRANDO EN MATERIA
FICHA 2. REFLEXIN
FICHA 3. TAREA FINAL. DILO CON POSTALES
FICHA 4. EVALUACIN-VALORACIN
Documento audio: Corazn parto (Alejandro Sanz).
Desarrollo:
1. Audiciones. FICHA 1. ENTRANDO EN MATERIA.
1 Audicin. (La primera estrofa de la cancin). Luego, puesta en comn
con toda la clase. El profesor anotar en la pizarra el vocabulario.
2 Audicin. (Toda la primera parte de la cancin, hasta el estribillo).
(Pregunta 1.2.).
3 Audicin. (Audicin del mismo fragmento que en la actividad ante-
rior). (Pregunta 1.3.).
SOLUCIONES:
Pregunta 1.3.
Cuntame / Escrbeme / Llvame / Recurdame / Dime / Minteme
/ Mndame / Perdname / Djame / Dame / Sgueme /
4 Audicin. (Pregunta 1.4.).
SOLUCIONES:
7. Dime, si t te vas, dime, cario mo.
2. Quin me va a pedir que nunca la abandone?
5. Quin llenar de primaveras este enero
4. Quin me va a curar el corazn parto?
1. Quin me va a entregar sus emociones?
6. Y bajar la luna para que juguemos?
3. Quin me tapar esta noche si hace fro?
8. Quin me va a curar el corazn parto?
5 Audicin. (Segunda parte de la cancin). (Pregunta 1.5.).
SOLUCIONES:
t / yo / me / mi / te / ti / le
Al finalizar estas actividades, se distribuye la letra de la cancin, explican-
do las partes ms difciles y se vuelve a escuchar, leyndola y cantndola, si
los alumnos quieren.
Taquicardias y otras cosas del corazn

SOLUCIONES:
Pregunta 1.6.
Frases de la cancin que contienen refranes:
No hay dos sin tres (lo que se ha hecho dos veces se puede hacer tres).
Corazn que no ve, corazn que no siente (el refrn es: ojos que no
ven, corazn que no siente).
Despus de la tormenta siempre viene la calma (el refrn es:
Despus de la tempestad viene la calma).
2. FICHA 2. REFLEXIN (Trabajo en parejas).
SOLUCIONES:
Pregunta 2.1.: Texto C.
3. FICHA 3. TAREA FINAL. DILO CON POSTALES
En esta actividad, los alumnos tendrn la opcin de poder trabajar solos o
en parejas. Todas las postales resultantes sern objeto de observacin y
valoracin de todos los alumnos del grupo y, posteriormente, se pondrn en
un lbum. Junto a cada postal puede ir un comentario sobre los premios
que haya recibido (la ms romntica, la ms cursi, etc.).
FICHA 1. ENTRANDO EN MATERIA
1
1 Audicin. Escucha y responde.
1.1. Con qu dibujo relacionas lo que oyes?
Cul puede ser el tema de la cancin?
Qu palabras aparecern?
1 2 3 4
5 6 7 8
tareas que
suenan bien
68 TAREA 7
Taquicardias y otras cosas del corazn
FICHAS DEL ALUMNO
1
Actividades inspiradas en Silvia Lezcano. (1999) Mosaico 2. Pginas 24-25.
2 Audicin.
1.2. Qu palabras de la cancin aparecan en tu lista?
3 Audicin.
1.3. Escucha y subraya, de todas estas formas verbales, las que puedes
escuchar en la cancin.
Cuntame / Escrbeme / Llvame / Recurdame / Dime /
Minteme / Mndame / Perdname / Djame / Dame / Sgueme /
4 Audicin.
1.4. Escucha y numera los versos siguientes segn el orden en que aparecen
en la cancin.
.................. Dime, si t te vas, dime, cario mo.
.................. Quin me va a pedir que nunca la abandone?
.................. Quin llenar de primaveras este enero
.................. Quin me va a curar el corazn parto?
.................. Quin me va a entregar sus emociones?
.................. Y bajar la luna para que juguemos?
.................. Quin me tapar esta noche si hace fro?
.................. Quin me va a curar el corazn parto?
5 Audicin.
1.5. Escucha y subraya, de la siguiente lista, todas las formas de pronom-
bres personales que aparecen en la cancin:
t / yo / me / m / te / conmigo / contigo / ti / le
6 Audicin.
1.6. En la cancin hay tres frases que son o hacen referencia a refranes
conocidos, Cules?
Qu quieren decir?
Cul es el refrn o expresin que utilizis en vuestra lengua para decir
lo mismo?
2.1. Leed los resmenes que hay a continuacin y sealad el que os parezca
que mejor sintetiza la situacin reflejada en la cancin Corazn parto.
Para contestar a esta pregunta, podis leer el texto de la cancin.
tareas que
suenan bien
TAREA 7 69
tareas que
suenan bien
70 TAREA 7
A
Alejandro est dolido
por la indiferencia de
su amada. Est enamo-
rado de ella desde hace
mucho tiempo y ella, a
pesar de los insistentes
y apasionados mensa-
jes de amor del chico,
sigue encerrada en su
mutismo y su desdn.
l insiste una vez ms
en sus sentimientos y
le declara su entrega
sin condiciones.
B
porque su enamorada
le ha dejado para irse
con otro, sin avisarle ni
prevenirle. Lo ha sabi-
do porque les ha visto
paseando juntos muy
amartelados.
Su corazn est herido
y aunque le reprocha a
la mujer su falta de sin-
ceridad le declara una
y otra vez su amor
absoluto.
C
porque su amada, con la
que haba vuelto des-
pus de una pelea, le ha
dicho una vez ms que
no quiere seguir con l.
Aunque la relacin es
bastante conflictiva y las
peleas y reconciliaciones
frecuentes, Alejandro re-
crimina a la chica su
variabilidad pero le repite
que quiere volver con
ella pues la necesita.
2.2. En qu fragmentos de la cancin os habis basado para decidir el resumen?
2.3. Copiad las frases que expresan los sentimientos del cantante:
Dilo con postales.
Creacin de postales con mensajes de amor.
La postal es actualmente uno de los medios ms populares de comunicacin
de sentimientos. La tarea consiste en crear postales con mensajes de amor.
Puedes trabajar solo o en pareja y debers o deberis hacer:
Dos postales con un mensaje de amor integrado en el propio dibujo
o la fotografa de la postal.
El mensaje de las postales debe contener al menos una frase de la
cancin.
Las postales realizadas se expondrn en la clase. Todos valoraris las
realizaciones de todos, y las mejores se pondrn en un lbum.
FICHA 4. EVALUACIN-VALORACIN
Las postales debern contener un texto que ser una frase de la cancin.
Debe estar bien escrito, sin ningn error. Por lo tanto, las postales que no
cumplan este requisito, no se valorarn.
Observa las realizaciones de tus compaeros y vota cul es la postal
Ms potica Ms bonita Ms sentimental
Ms original Ms divertida ...............................
Ms trabajada Ms cursi ...............................

tareas que
suenan bien
TAREA 8 71
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 3. TAREA FINAL. EL CARTEL
FICHA 4. EVALUACIN
Documento audio: Todo es ponerse (Celtas Cortos).
Desarrollo:
1. Adivinanza.
El profesor puede empezar planteando una adivinanza a sus alumnos para
incitarles a reaccionar: Adivina, adivinanza, con palabras te dir, con msi-
ca te persuadir. Qu es? (Solucin: la cancin).
Luego, anuncia que van a escuchar una cancin pero que no quiere decir-
les nada sobre ella para ver cmo reaccionan.
2. FICHA 1. A ESCUCHAR!
1 Audicin. (Hasta no s buscar).
Cuando los alumnos hayan contestado a la pregunta 1.1. se har una pues-
ta en comn en la pizarra de todas las anotaciones de los alumnos.
2 Audicin. (El mismo fragmento que se ha utilizado para las pregun-
tas anteriores, ms la adivinanza).
SOLUCIONES:
Pregunta 1.3.: 1-A / 2-C / 3-B / 4-E / 5-F / 6-D
3 Audicin. (El mismo fragmento que en la actividad anterior).
SOLUCIONES:
Pregunta 1.4.: Guitarra, batera, violn, saxo, flauta travesera y whis-
tless (flauta del folklore tradicional irlands).
4 Audicin. (La cancin entera).
SOLUCIONES:
Pregunta 1.5.: 1-D / 2-B / 3-A / 4-E / 5-F / 6-C
5 Audicin. (La cancin entera, despus de haber distribuido el texto a
los alumnos).
Todo es ponerse

SOLUCIONES:
Pregunta 1.7.: La solucin a las adivinanzas no est clara. Toda la
cancin juega con el doble sentido de las palabras, y los acertijos
planteados son deliberadamente ambiguos. Sera interesante que
los alumnos dijeran sus propias interpretaciones y el profesor las
diera todas por buenas siempre que estn razonadas.
Pregunta 1.8.: El que habla de Celtas Cortos es el texto A, ya que
alude a la influencia de la msica celta sobre sus creaciones.
3. FICHA 2. VOCABULARIO
SOLUCIONES:
Actividad 2.1.: Sinnimos: 1. Totalmente loco: loco de atar / 2.
Acabar: terminar / 3. Gozar: disfrutar / 4. Persona que ha huido de su
pas por causas polticas: exiliado / 5. Cancin: cantar / 6. Ofrecer:
regalar / 7. Explotando: estallando / 8. Luchando: peleando / 9.
Plenamente, con intensidad: a raudal / con caudal.
SOLUCIONES:
Actividad 2.3.: Contexto: Personal: la gente / Colgados: adictos,
alienados / Subidn: Excitacin, subida de tensin.
4. FICHA 3. TAREA FINAL
Para hacer el cartel creemos que lo mejor es utilizar como modelos los car-
teles de conciertos que los alumnos tengan ms a mano, en la prensa, en la
calle o en Internet.
5. Los carteles se expondrn en la clase y se comentarn.
6. FICHA 4. EVALUACIN
1 Audicin.
1.1. Escucha y anota todas tus impresiones:
.............................................................................................................................
tareas que
suenan bien
72 TAREA 8
Todo es ponerse
FICHAS DEL ALUMNO
tareas que
suenan bien
TAREA 8 73
A ir diciendo la verdad.
B me vuelve loco de atar.
C por qu la vida no es gratis.
D que nos hace avanzar.
E que se acaban por gastar.
F una cosa que no se pierde.
Por qu es tan doloroso
(1) .........................................................
La palabra se dispara y
duele mucho al personal.
Por qu hay que pensarlo tanto,
por qu no se siente ms,
(2) .........................................................
si estamos para disfrutar.
Por qu la melancola
nos traiciona sin parar
por qu duele el otoo y
(3) .........................................................
Tantas palabras son falsas
(4) .........................................................
tiempo perdido encontrando
algo que no s buscar.
Adivina adivinanza
si puedes adivinar
(5) .........................................................
y es difcil encontrar.
Adivina adivinanza
si puedes adivinar
una cosa color verde
(6) .........................................................
3 Audicin.
1.4. Qu instrumentos puedes escuchar en la grabacin?
.............................................................................................................................
4 Audicin.
1.5. Escucha y ordena las estrofas. Luego, comenta con tu compaero.
1.2. Todo es ponerse, en espaol significa que si hay que hacer un traba-
jo, lo mejor es empezar a hacerlo, sin dilacin y que una vez iniciado el
proceso, la pereza se diluye. Qu tipo de cancin puede ser si lleva
este ttulo?
.............................................................................................................................
2 Audicin.
1.3. Reflexiona y completa el texto con las frases que tienes en el recuadro
que est al final de las estrofas. Para hacerlo fjate en la rima y en las
repeticiones. Luego, escucha el fragmento y verifica si tus opciones
eran las adecuadas.
5 Audicin.
1.6. Qu estrofa o frase te gusta ms?
1.7. Cul podra ser la respuesta a las dos adivinanzas propuestas en la
cancin?
1.8. Cul de los dos textos siguientes (A y B) crees que habla del grupo
musical que canta la cancin que has escuchado?
tareas que
suenan bien
74 TAREA 8
A
Este grupo que naci con claves folk
bastante importantes (piezas tradicio-
nales bretonas, irlandesas, castella-
nas y algunas versiones de Gwendal)
ha ido endureciendo poco a poco su
msica a todos los niveles, evolucio-
nando desde piezas bsicamente ins-
trumentales a otras donde la voz de
Jess, su cantante, juega un papel
predominante. Ha pasado de sonidos,
de indudable ascendencia celta a
otros ms clsicos (merengues, ska,
reggae...) buceando con desparpajo
en el pop y el rock como nunca lo
haba hecho, pero siempre apostando
por la contundencia, la rabia de la gui-
tarra y tambin por no etiquetar ni
institucionalizar su msica.
B
Los nombres improbables del grupo
y de su primer disco aparecieron
hace seis aos pintados en un muro
de La Garriga. Esas formas de expre-
sin popular, absorbidas y adopta-
das como carta de presentacin,
dicen mucho sobre el carcter de
sus componentes. Se trata de un
comando rtmico, abierto y plural
formado en un pueblo barcelons
que defiende el libre trfico de soni-
dos, sabores, colores y culturas.
Esta banda est formada por msi-
cos espaoles, brasileos, argenti-
nos, colombianos, dominicanos o
magrebes y reivindica la verbena
popular, la pachanga y el baile sin
fronteras.
Pajarico vente a mi lado
cuntame como era el cantar
la esperanza del exiliado de
la vida en general.
Pajarico, dame tu abrazo
llvame a ese lugar
una pradera verde, verde
y una luna sobre el mar.
A
Tanto olvido memorizado,
tantas letras sin ordenar
tantas cartas que nunca he echado
que he olvidado a dnde van.
B
Disfrutando, peleando, estallando.
Libertad. Vivir a raudal, vivir con caudal.
Con todo el subidn la primavera
ha estallado en la ciudad.
C
Tantos sueos inacabados
tanta historia sin terminar
tantas caras, tantos colgados
que no puedo recordar.
D
E
El color de la vida, la sangre calentando,
corazn estallando y les voy a contar que
volver a empezar te pueda regalar
otra forma nueva de cmo ponerse,
ponerse, ponerse, todo es ponerse.
F
1._____
2._____
3._____
4._____
5._____
6._____
FICHA 2. VOCABULARIO (Trabajo en parejas)
2.1. Sinnimos.
En la cancin hay una serie de palabras y expresiones de uso coloquial.
Fijndote en el contexto de las frases, encuentra las palabras o expre-
siones que signifiquen sinnimos de las palabras de la lista.
(Ayuda: Las palabras estn ordenadas segn su aparicin en el texto.)
1. Totalmente loco: ...........................................................................................
2. Acabar: ...........................................................................................................
3. Gozar: .............................................................................................................
4. Persona que ha huido de su pas por causas polticas: ........................
5. Cancin: ........................................................................................................
6. Ofrecer: ..........................................................................................................
7. Explotando: ...................................................................................................
8. Luchando: .....................................................................................................
9. Plenamente: ..................................................................................................
2.2. Qu estrategias habis utilizado para encontrarlas?
.............................................................................................................................
2.3. Contexto. Intentad deducir, por el contexto, los significados de las
siguientes palabras de la cancin:
personal (ln. 4): ................................................................................................
colgados (ln. 27): .............................................................................................
subidn (ln. 50): ...............................................................................................
2.4. Qu os ha ayudado a saber el significado?
.............................................................................................................................
3. TAREA FINAL
Hacer un cartel publicitario anunciando un concierto de Celtas Cortos
en vuestra ciudad y animando a los jvenes a acudir.
Pasos a seguir:
1. Hacer grupos (libremente).
2. Buscar informacin sobre CELTAS CORTOS para poder conocer las carac-
tersticas del grupo y su discografa. Puedes visitar las siguientes pginas:
< http://www.geocities.com/celtasmp3/index2.htm
< http://www.geocities.com/RainForest/5090/
< http://www.celtascortos.org/
O bien, utiliza el buscador google en espaol: www.google.com
tareas que
suenan bien
TAREA 8 75
3. Buscar (en la prensa, en Internet, en las revistas en espaol) carteles de
conciertos y de anuncios que inviten a hacer algo, subrayar el vocabu-
lario, las frmulas, los verbos utilizados.
4. Decidir texto e ilustraciones o fotos, etc.
5. Confeccionar un cartel anunciando un concierto de CELTAS CORTOS
en vuestra localidad.
El cartel deber tener las siguientes caractersticas:
Deber explicar cmo es el grupo.
Deber invitar a los alumnos de espaol de vuestra localidad o de vues-
tra comarca a acudir al concierto.
Deber ser sugerente y llamativo, con fotografas del grupo.
Deber contener el nombre de algunas de sus canciones ms famosas.
Deber estar redactado en forma persuasiva.
FICHA 4. EVALUACIN (Trabajo individual)
Qu has aprendido con esta tarea?
A observar mis estrategias para aprender vocabulario
He conocido a un grupo musical espaol
Otras: ..
Qu has trabajado con esta tarea?

La comprensin oral
La bsqueda por Internet
La lectura
Qu cambiaras de esta tarea para mejorarla?
tareas que
suenan bien
76 TAREA 8

tareas que
suenan bien
TAREA 9 77
Material Necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. OH, QU DA TAN TRISTE!
FICHA 2. MARIANA PINEDA
FICHA 3. LOS ROMANCES
FICHA 4. TAREA FINAL. RECITAL DE ROMANCES
FICHA 5. EVALUACIN
Documento audio: Sobre Mariana Pineda (Annimo, cantado por Joaqun
Daz).
Desarrollo:
1. ACTIVIDADES PREVIAS.
El profesor anuncia a los alumnos que van a escuchar una historia que ocu-
rri de verdad, pero narrada en forma de cancin. Puede entonces iniciarse
un dilogo sobre cmo se transmiten actualmente las noticias y cmo se
transmitan antiguamente, el papel que tenan en este proceso la transmi-
sin oral y las canciones, los juglares, etc.
2. FICHA 1. OH, QU DA TAN TRISTE!
En las audiciones, el texto se pasar entero cada vez.
Pregunta 1.2.
SOLUCIONES:
La historia ocurri en Granada; La protagonista se llamaba Mariana;
La condenaron a morir.
3. Al terminar la pregunta 1.4., el profesor invitar a los alumnos a que,
oralmente, hagan hiptesis sobre qu haba hecho Mariana para que la
condenaran a muerte (solucin: bordar una bandera para defender la
libertad), las hiptesis de los alumnos se escriben en la pizarra.
4. Se reparte el texto de la cancin para que los alumnos, leyndolo, pue-
dan encontrar la solucin a la pregunta 1.4., si es que no la haban halla-
do a travs de la audicin.
Romances, el caudal de la lengua

4. FICHA 2. MARIANA PINEDA
SOLUCIONES:
(1) condenada a muerte / (2) hijos / (3) bordar una bandera / (4) dela-
tara / (5) no lo hizo / (6) condenada a muerte / (7) delatar / (8) se neg
de nuevo a hacerlo / (9) dos / (10) hurfanos / (11) fue ejecutada /
(12) libertad / (13) libertad / (14) bandera
5. FICHA 3. LOS ROMANCES
SOLUCIONES:
Pregunta 3.2.: Los textos tienen en comn que son romances, tie-
nen 6 slabas y los versos pares riman en asonante (algunos en con-
sonante).
El profesor puede aprovechar la ocasin para hablar de estas composicio-
nes tan caractersticas de la poesa espaola.
Los textos que se presentan ofrecen una muestra de romances de varias
pocas para que los alumnos puedan observar que es un gnero que reco-
rre muchos siglos de literatura castellana.
Adems, el profesor tambin puede aadir otros romances de su propia
eleccin.
Puede, adems, encontrar una somera informacin sobre los romances en
la pgina 20 de este libro y en los siguientes enlaces de Internet:
< http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1romance.htm
<http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/romance.htm
<http://www.pntic.mec.es/mem/aventlitera/html/movimientos/roman-
cero.html
<http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/poesiapopular.html
6. Para preparar el recital los alumnos debern trabajar durante, al menos,
dos o tres sesiones de clase.
tareas que
suenan bien
78 TAREA 9
1. OH, QU DA TAN TRISTE!
1 Audicin.
1.1. La cancin nos explica la historia de quin? Qu le ocurri?
2 Audicin.
1.2. Escucha y responde al siguiente cuestionario, subrayando la opcin
correcta:
La historia ocurri en: Sevilla / Granada / Valencia.
La protagonista se llamaba: Mariana / Mara / Nuria.
La condenaron a: irse al exilio / pasar muchos aos en la crcel / morir.
1.3. Qu delito haba cometido?
1.4. Habla con tu compaero y verificad si vuestras respuestas son iguales.
3 Audicin.
1.5. Escucha, verifica y cambia si fuera necesario, lo que has escrito en las
preguntas anteriores. Luego, compralo con el texto de la cancin.
FICHA 2. MARIANA PINEDA (Trabajo en parejas)
Leed el siguiente texto y completad la informacin con lo que podis saber
por la cancin. Utilizad el vocabulario que se adjunta.
Vocabulario:
bandera / bordar una bandera / condenada a muerte (2 veces) / delatar
/ delatara / dos / fue ejecutada / hijos / hurfanos / libertad (2 veces) /
no lo hizo / se neg de nuevo a hacerlo /
Mariana Pineda
Naci en Granada, Espaa, el 1 de septiembre de 1804. Muri el 26 de
mayo de 1831 (1) ..................................
Mariana Pineda se cas a los 15 aos con don Manuel Peralta con
quien tuvo dos (2) ........................: Jos Mara y Ursula Mara. Tres aos
despus, a los 18 aos, se qued viuda. Como era una mujer muy inquie-
ta y vital comenz a frecuentar la sociedad liberal de su poca y a parti-
tareas que
suenan bien
TAREA 9 79
Romances, el caudal de la lengua
FICHAS DEL ALUMNO
cipar en muchas reuniones secretas a favor del partido liberal. Entonces
gobernaba en Espaa, gracias al apoyo de los franceses, el rey Fernando
VII quien tena espas encargados de investigar y enjuiciar a los conspi-
radores contra su trono. Mariana Pineda fue uno de sus principales
objetivos.
En 1831 Mariana fue apresada por haber mandado (3) ..............................
para los revolucionarios. Fue encerrada en un convento donde le ofre-
cieron libertad a cambio de que (4) ......................................... a los dems
conspiradores de su grupo, pero Mariana (5) ..............................................
Entonces, se le hizo un juicio lleno de irregularidades.
Mariana fue (6) .................... y el rey Fernando VII firm la sentencia. Los
jueces le ofrecieron el indulto en el ltimo momento a cambio de (7)
............................, pero Mariana (8) ................................ El gran dolor de la
joven revolucionaria era la conciencia de que sus (9) ...................... hijos
quedaran (10) ................................ siendo tan pequeos.
Mariana (11) .............................. en la Plaza de Granada por la infamante
pena de garrote vil a los 26 aos de edad.
Mariana simboliza la lucha por la (12) en una
poca donde los derechos humanos no existan. En ella se castig no
slo a la causa revolucionaria sino a la rebelda de las mujeres intere-
sadas por la vida poltica y social de su nacin. Su vida y muerte fueron
inmortalizadas un siglo despus por el gran poeta espaol Federico
Garca Lorca en una obra de teatro. Hoy da, en Granada, una plaza y un
centro de Enseanza llevan su nombre.
Desde el mes de febrero de 2003, la entrada protocolaria del edificio del
Parlamento Europeo en Estrasburgo (Francia) en la que estn colocadas
las banderas de los 15 Estados de la Unin, lleva el nombre de Mariana
Pineda en homenaje a la herona. Segn fuentes de la Agencia Europa
Press, la Mesa del Parlamento que ha tomado esta decisin ha querido
resaltar la importancia de que el nombre de Mariana Pineda est vincu-
lado a la (13) ......................... y a una (14) ..........................
FICHA 3. LOS ROMANCES
La cancin que habis escuchado sobre la historia de Mariana Pineda es un
romance. Los textos que siguen a continuacin tambin son romances.
3.1. Lelos y elige el que ms te guste. Explica qu te ha hecho elegirlo.
tareas que
suenan bien
80 TAREA 9
TEXTO 1
ROMANCE DEL AMOR MAS PODEROSO QUE LA MUERTE
Conde Nio por amores es nio y pas la mar;
va a dar agua a su caballo la maana de San Juan.
Mientras el caballo bebe l canta dulce: cantar;
todas las aves del cielo se paraban a escuchar.
La reina estaba labrando, la hija durmiendo est:
- Levantaos, Albania, de vuestro dulce folgar,
sentiris cantar hermoso, la sirenita del mar.
- No es la sirenita, madre, la de tan bello cantar,
sino es el Conde Nio que por m quiere finar.
- Si por tus amores pena, oh, malhaya su cantar!
y porque nunca los goce, yo le mandar matar.
- Si le manda matar; madre, juntos nos han de enterrar.
El muri a la medianoche, ella a los gallos cantar;
a ella como hija de reyes Ia entierran en el altar;
a l como hijo de conde unos pasos ms atrs.
De ella naci un rosal blanco, de l naci un espino albar.
La reina, llena de envidia, ambos los manda cortar.
El galn que los cortaba no cesaba de llorar.
De ella naciera una garza, de l un fuerte gaviln.
Juntos vuelan por el cielo, juntos vuelan para par.
Annimo S. XV. Flor Nueva de Romances Viejos
(1987), Ed. Espasa-Calpe Buenos Aires, Argentina.
TEXTO 2
ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE
Annimo S. XVI. Flor Nueva de Romances Viejos
(1987), Ed. Espasa-Calpe Buenos Aires, Argentina.
tareas que
suenan bien
TAREA 9 81
Un sueo soaba anoche,
soito del alma ma,
soaba con mis amores,
que en mis manos los tena.
Vi entrar seora tan blanca,
muy ms que la nieve fra.
- Por dnde has entrado, amor?
Cmo has entrado, mi vida?
Las puertas estn cerradas,
ventanas y celosas.
- No soy el amor, amante:
la Muerte que Dios te enva.
- Ay, Muerte tan rigurosa,
djame vivir un da!
- Un da no puede ser,
una hora tienes de vida.
Muy de prisa se calzaba,
ms de prisa se vesta;
ya se va para la calle,
en donde su amor viva.
- breme la puerta, blanca,
breme la puerta, nia!
- Cmo te podr yo abrir
si la ocasin no es venida?
Mi padre no fue al palacio,
mi madre no est dormida.
- Si no me abres esta noche,
ya no me abrirs, querida;
la Muerte me est buscando,
junto a ti vida sera.
- Vete bajo la ventana
donde labraba y cosa,
te echar cordn de seda
para que subas arriba,
y si el cordn no alcanzara,
mis trenzas aadira.
La fina seda se rompe;
la Muerte que all vena:
- Vamos, el enamorado,
que la hora ya est cumplida.
TEXTO 3
ROMANCE DE LA LUNA, LUNA
(A Conchita Garca Lorca)
Federico Garca Lorca
Romancero gitano.
Editorial Espasa Calpe S.A
Decimosptima edicin (1997),
Madrid.
TEXTO 4
CANCIN 5
Rafael Alberti
Baladas y Canciones del Paran
(1989), Madrid, Alianza Editorial.
tareas que
suenan bien
82 TAREA 9
Hoy las nubes me trajeron,
volando, el mapa de Espaa.
Qu pequeo sobre el ro,
y qu grande sobre el pasto
la sombra que proyectaba!
Se le llen de caballos
la sombra que proyectaba.
Yo, caballo, por su sombra
busqu mi pueblo y mi casa.
Entr en el patio que un da
fuera una fuente con agua.
Aunque no estaba la fuente,
la fuente siempre sonaba.
Y el agua que no corra
volvi para darme el agua.
La luna vino a la fragua
con su polisn de nardos.
El nio la mira, mira.
El nio la est mirando.
En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y ensea, lbrica y pura,
sus senos de duro estao.
Huye luna, luna, luna.
Si vinieran los gitanos,
haran con tu corazn
collares y anillos blancos.
Nio, djame que baile.
Cuando vengan los gitanos,
te encontrarn sobre el yunque
con los ojillos cerrados.
Huye luna, luna, luna,
que ya siento sus caballos.
Nio, djame, no pises
mi blancor almidonado.
El jinete se acercaba
tocando el tambor del llano.
Dentro de la fragua el nio,
tiene los ojos cerrados.
Por el olivar venan,
bronce y sueo, los gitanos.
Las cabezas levantadas
y los ojos entornados.
Cmo canta la zumaya,
ay, cmo canta en el rbol!
Por el cielo va la luna
con un nio de la mano.
Dentro de la fragua lloran,
dando gritos, los gitanos.
TEXTO 5
LA PLAZA TIENE UNA TORRE
Antonio Machado
Obras completas. Ed. Austral
Segunda edicin (1977), Madrid.
TEXTO 6
UN LARGO LAGARTO VERDE
Nicols Guilln. Summa Potica.
Letras Hispnicas (1984),
Ed. Ctedra, S.A., Madrid.
3.2. Qu tienen en comn todos estos textos?
3.3. Cuntos siglos hay de diferencia desde el primer romance (Texto 1:
Romance del Amor ms poderoso que la muerte) hasta el ltimo
(Texto 6: Un largo lagarto verde)?
tareas que
suenan bien
TAREA 9 83
Por el Mar de las Antillas
(que tambin Caribe llaman)
batida por olas duras
y ornada de espumas blandas
bajo el sol que la persigue
y el viento que la rechaza
cantando a lgrima viva
navega Cuba en su mapa:
un largo lagarto verde
con ojos de piedra y agua.
Alta corona de azcar
le tejen agudas caas,
no por coronada libre
s de su corona esclava;
reina del manto hacia afuera
del manto adentro, vasalla,
triste como la ms triste,
navega Cuba en su mapa:
Junto a la orilla del mar,
t que ests en fija guardia
fjate, guardin marino,
en las puntas de las lanzas
y en el trueno de las olas,
y en el grito de las llamas,
y en el lagarto despierto,
sacar las uas del mapa:
La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcn,
el balcn tiene una dama,
la dama una blanca flor.
Ha pasado un caballero
quin sabe por qu pas!
y se ha llevado la plaza
con su torre y su balcn,
con su balcn y su dama,
su dama y su blanca flor.
4. TAREA FINAL. RECITAL DE ROMANCES
Deberis preparar una lectura en voz alta o una representacin de uno de
los romances. Es un trabajo de todo el grupo y para ello seguiris los pasos
siguientes:
1. Elegid qu texto queris leer o representar.
2. Agruparos con los otros compaeros que deseen leer el mismo texto y
decidid qu queris hacer con l (lectura o representacin).
3. Leed detalladamente, en silencio, el romance elegido.
4. Preguntad al profesor y buscad las palabras en el diccionario hasta que
estis seguros de haber comprendido completamente el romance elegi-
do.
5. Distribuid los papeles o los fragmentos que cada cual va a leer o repre-
sentar.
6. Decidid y buscad la msica adecuada para acompaar vuestra actua-
cin.
7. Si es necesario, dibuja vietas que acompaen vuestra representacin
o vuestra lectura para que el texto sea comprendido por los que escu-
chan.
8. Ensayad varias veces, en voz alta, hasta que estis seguros de que os
sale bien.
9. Actuad o leed frente a toda la clase.
5. EVALUACIN (Individual)
5.1. Qu es lo que te ha gustado ms hacer en esta tarea?
5.2. Qu has aprendido? (subraya la opcin elegida):
A. A trabajar en grupo / B. A repetir palabras y frases / C. A pronunciar /
D. A saber qu es un romance / E. A conocer varios romances /
F. Otros: ...............................................................................................................
5.3. Qu romance te ha gustado ms? (subraya la opcin):
A. El que habas elegido para tu actuacin / B. El de otros compaeros
Cul?
tareas que
suenan bien
84 TAREA 9

tareas que
suenan bien
TAREA 10 85
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. SOY TODO ODOS
FICHA 2. EN LA RED. CARLOS VIVES
FICHA 3. EN LA RED. COLOMBIA
FICHA 4. TAREA FINAL. ELABORAR UNA GUA DE LA MSICA
COLOMBIANA
Documento audio: Fruta fresca (Carlos Vives).
Desarrollo:
1. Actividades previas. Para empezar a ambientarse, mientras los alum-
nos realizan la FICHA 1, el profesor puede poner la cancin, como msi-
ca de fondo, bajito.
2. FICHA 1. SOY TODO ODOS
SOLUCIONES:
Ese beso de tu boca / que me sabe a fruta fresca, / que se escap de
tus labios / y se meti en mi cabeza. / Es el beso con que sueo /
cuando las penas me acechan, / que me lleva al mismo cielo / y a la
tierra me regresa. / Que reza, reza, que reza / y aunque ya no tenga
cura / y el recuerdo de sus besos / me lleve hasta la locura.
3. AUDICIONES
1 Audicin. Pregunta 1.3. Para esta primera audicin, los alumnos slo
escucharn la primera estrofa.
2 Audicin. Pregunta 1.4. A partir de este momento, en todas las audi-
ciones se pasar la cancin entera.
SOLUCIONES:
Medios de comunicacin: radio / diarios / novela (quiere decir,
telenovela) / letrero /
Partes del cuerpo: boca / labios / cabeza / la niita de mis ojos /
Pregunta 1.6.: Te quiero de veras / Como t no hay ninguna / Eres
mi consentida / Eres la niita de mis ojos / No te olvidar /
4. FICHA 2. EN LA RED. CARLOS VIVES
Se trata de buscar datos en Internet con el objetivo de contrastar y com-
pletar informacin.
Colombia, puro ritmo

tareas que
suenan bien
86 TAREA 10
SOLUCIONES:
1. (V/F) Carlos Vives naci en Santa Marta (Colombia). 2. (V/F) Es un
artista colombiano con muchas facetas. Adems de cantante es
compositor. Ha sido actor de telenovelas. 3 (V) 4 (v) 5 (F)
5. FICHA 3. EN LA RED. COLOMBIA
Al terminar, el profesor realizar una puesta en comn oral con toda la clase.
SOLUCIONES:
Actividad 4.1.: (1) heterogeneidad / (2) mestizaje / (3) negra / (4)
indgena / (5) europea / (6) variedad / (7) riqueza / (8) instrumentos
/ (9) sonoridades.
Actividad 4.2.: Un sinnimo de sonoridades es sonidos, una
palabra que tiene la misma raz.
Actividad 4.3.: En las pginas web que se indican en la ficha de los
alumnos, hay abundante informacin para poder rellenar el cuadro
que se da como gua, imposible de sintetizar aqu por su enorme
variedad y prolijidad.
7. FICHA 5. AUTOEVALUACIN
SOLUCIONES:
I. Referente a Colombia y su msica. 1. b / 2. a / 3. c / 4. c / 5. b
Colombia, puro ritmo
FICHAS DEL ALUMNO
FICHA 1. SOY TODO ODOS
1.1. Haz un trabajo de recomposicin del texto de la primera estrofa de la
cancin, uniendo las frases de la columna 1 con las de la columna 2.
1
1 Ese beso
2 que me sabe
3 que se escap
4 y se meti
5 Es el beso
6 cuando las penas
7 que me lleva
9 y a la tierra
10 Que reza,
11 y aunque ya
12 y el recuerdo
13 me lleve
2
a me regresa
b hasta la locura
c a fruta fresca,
d al mismo cielo
e en mi cabeza
f de tus labios
g con que sueo
h de tu boca
i no tenga cura
j de sus besos
k reza, que reza
l me acechan,
tareas que
suenan bien
TAREA 10 87
1.2. Comenta y compara tus resultados con tu compaero. En qu os
habis basado para unir las frases?
1 Audicin.
1.3. Escucha y verifica los resultados de la primera actividad.
2 Audicin.
1.4. En la cancin se pueden escuchar los nombres de algunos medios d e
comunicacin y de algunas partes del cuerpo. Cules?
3 Audicin.
1.5. Escucha y verifica o completa la lista anterior.
4 Audicin.
1.6. De las siguientes declaraciones de amor, subraya las que escuches en
la cancin:
5 Audicin.
1.7. Escucha y verifica los resultados de la actividad anterior.
Te amo
Te quiero mucho
Te quiero de veras
Te quiero de verdad
Como t no hay ninguna
Eres la nia de mis ojos
Eres mi consentida
Eres la niita de mis ojos
No te olvidar
No te podr olvidar
No puedo vivir sin ti
Medios de comunicacin Partes del cuerpo
tareas que
suenan bien
88 TAREA 10
FICHA 2. EN LA RED. CARLOS VIVES (Trabajo en parejas)
Fruta Fresca es una cancin de Carlos Vives. Buscad en Internet; por
ejemplo, en esta pgina:
<http://www.portalmix.com/famosos/cvives_bio.shtml o a partir de un bus-
cador en espaol (por ejemplo: <www.google.com) las informaciones refe-
rentes a este artista. Decidid si las siguientes afirmaciones son:
Verdaderas (V) / Falsas (F) / Parcialmente verdaderas o falsas (V/F), en
este caso, rescribidlas para que sean verdaderas.
V F V/F
1 Carlos Vives naci en Santa Marta (Cuba)
2 Es un artista cubano con muchas facetas.
Adems de cantante es compositor. Ha sido
actor de telenovelas y escritor de cuentos.
3 Su msica es una mezcla de cultura del
caribe y de pop tropical.
4 Tiene varios discos editados. Del Amor
de mi tierra , Tengo Fe, Clsicos
de la Provincia, Djame entrar y
La tierra del olvido.
5 Actualmente prepara una pelcula
sobre su vida.
FICHA 3. EN LA RED. COLOMBIA (Trabajo en parejas)
3.1. Qu sabis sobre Colombia?
Rellenad esta ficha con las informaciones que sepis sobre este pas:
Sealad con una cruz su situacin Bandera:
en el mapa de Amrica:
Poblacin:
Superficie:
Moneda:
Idioma:
Capital:
Ciudades importantes:
Ros:
Montes:
Productos:
tareas que
suenan bien
TAREA 10 89
3.5. Qu os ha sorprendido de todo lo que habis descubierto?
ELABORAR UNA GUA DE LA MSICA COLOMBIANA
La gua deber tener entre 2 a 6 pginas y contar con la siguiente infor-
macin, estructurada en dos partes:
I. Informacin general sobre la msica colombiana:
Lista de gneros y regiones donde stos se producen, con un mapa.
Caractersticas de cada gnero e instrumentos con los que se acompa-
an.
Citar, al menos, el nombre de un compositor, un cantante, una cancin
y un disco por gnero.
Material Grfico (sacado de Internet).
Un glosario de trminos (al menos 20).
Enlaces a los que acceder y en los que poder escuchar extractos musi-
cales.
3.2. Luego, buscad en Internet y completad o corregid las informaciones
que hayis escrito (podis entrar, entre otras, en estas pginas:
<http://www.geocities.com/Broadway/Alley/2173/colombia.htm).
3.3. Qu cosas no sabais de Colombia?
3.4. Qu diferencias y qu semejanzas hay entre vuestro pas y Colombia?
Colombianos famosos:
Otras informaciones:
Diferencias Semejanzas
tareas que
suenan bien
90 TAREA 10
II) Informacin especfica sobre uno de los gneros de msica colom-
biana.
Regin de la que es originario (con mapa).
Orgenes musicales.
Instrumentos con los que se toca.
Instrumentos, cantantes, canciones famosas.
Enlaces a los que acceder y en los que poder escuchar extractos musi-
cales.
Pasos a seguir para la elaboracin de la gua:
1. Formar grupos segn afinidades.
2. Realizar las actividades de lectura, reflexin y de bsqueda (activida-
des nmeros 4.1., 4.2. y 4.3.).
3. Elegir un coordinador y distribuir el trabajo.
4. Buscar la informacin.
5. Seleccionarla y redactarla.
Actividad 4.1. Lectura.
Completad el texto de la columna A con las palabras que se hallan a la
derecha, en la columna B:
La msica colombiana se define por la
(1) ................. cultural, que es el resultado
del (2) ................ por el encuentro de tres
ejes de influencia fundamental: la cultura
(3) ................., la (4) ................... y la
(5) ........................, perfilando sus rasgos
por la mayor o menor presencia de ellas
en determinadas regiones y circunstancias
histricas, generando una gran
(6) .................. y (7) ................. de
(8) .................. y (9) ......................
negra
variedad
sonoridades
instrumentos
mestizaje
heterogeneidad
indgena
europea
riqueza
A B
Actividad 4.2. Reflexin.
Qu estrategia habis utilizado para completar el cuadro
anterior?: ...........................................................................................................
Todos los del grupo utilizis las mismas estrategias?: ............................
Podrais decir un sinnimo de sonoridades? .........................................
Cmo lo sabis?: ............................................................................................
tareas que
suenan bien
TAREA 10 91
FICHA 5. AUTOEVALUACIN (Trabajo individual)
Responde al siguiente cuestionario subrayando las opciones correctas:
I. Referente a Colombia y su msica:
1. Qu es el Vallenato?:
a) Un ritmo de andino / b) Un ritmo caribeo / c) Un ritmo del Pacfico
2. Uno de los instrumentos caractersticos del ballenato es:
a) el acorden / b) la flauta / c) las maracas
3. El origen de su nombre reside en:
a) Las ballenas del ocano / b) que se baila con las manos llenas de
arena / c) que es originario del Valle de Upar
4. Cul de estos ritmos no es Colombiano?
a) Cumbia / b) Salsa / c) Merengue
5. Colombia est situada en la frontera de:
a) Mxico / b) Brasil / c) Argentina
6. Qu has aprendido de Colombia que antes no supieras?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
MSICA COLOMBIANA
Regiones Ritmos Instrumentos Influencias Otras
informaciones
Actividad 4.3. Bsqueda.
Entrad en las pginas siguientes:
<http://www.colombiaespectacular.com/espanol/music.html
<http://www.radiorabel.com/ritmosybailes/vallenato.htm
<http://www.vallenato.net/
<http://www.geocities.com/BourbonStreet/Delta/5932/cumbia.htm
<http://home.worldonline.dk/salsa/merecumb%E9s.html
<http://www.aldeaeducativa.com/aldea/Tareas2.asp?which=1189
<http://www.geocities.com/Broadway/Alley/2173/bambucos.htm
y rellenad con las informaciones all recogidas el siguiente cuadro de la
Msica Colombiana.
tareas que
suenan bien
92 TAREA 10
II. Referente al trabajo con Internet:
7. Para qu sirve un buscador?: ..................................................................
8. Di el nombre de tres buscadores en espaol: ........................................
9. Qu has aprendido a hacer con Internet que antes no supieras
hacer? ............................................................................................................
III. Referente al vocabulario:
10. Haz una lista de 10 sustantivos y 5 verbos que antes de hacer la
tarea no conocieras:
IV. Referente a la tarea:
11. Califica tu trabajo en esta tarea de 1() a 6 (+): (1-2-3-4-5-6)
12. Sugerencias para hacer esta tarea ms interesante:
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Sustantivos Verbos

tareas que
suenan bien
TAREA 11 93
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. ENCUESTA
FICHA 2. REPORTAJE Y AFINIDADES
FICHA 3. DNDE SE HABR METIDO ESTA MUJER?
FICHA 4. LA HORA
FICHA 5. CUESTIONES DE CULTURA
FICHA 7. OBSERVACIN-EVALUACIN
DOCUMENTO ANEXO: CIFRAS
Documento audio: Dnde se habr metido esta mujer? (Javier Krahe).
Desarrollo:
1. TAREAS 1 y 2.
Las actividades empiezan con dos tareas preparatorias una encuesta
y una relacin de porcentajes o de afinidades para que los alumnos
practiquen el tipo de texto que se les pide en la tarea final. En estas acti-
vidades se ha tenido en cuenta que tambin se pueda ofrecer un voca-
bulario que sirva de introduccin al tema que se va a trabajar.
Al terminar estas dos actividades, el profesor realizar una puesta en
comn oral con toda la clase.
2. TAREA 3. DNDE SE HABR METIDO ESTA MUJER?
SOLUCIONES:
Actividad 3.1.: 1. lbum Hogar: / 2. lbum Horas: / 3. Foto intru-
sa: la maleta.
Al terminar la actividad, el profesor realizar una puesta en comn
oral con todos los alumnos de la clase y desencadenar una peque-
a discusin para, a partir de las imgenes, introducir la expresin
once y pico opuesta a once en punto y once y media.
1 Audicin. Se har la audicin toda la cancin excepto la ltima
estrofa.
SOLUCIONES:
Actividad 3.3.: Fotografas relacionadas: A / B / F / G / H / J / K.
Hombres y mujeres

2 Audicin. De nuevo se har la audicin de toda la cancin sin la lti-
ma estrofa.
SOLUCIONES:
Orden de aparicin en la cancin: H / G / A / B / J / F / K.
3. Despus de la pregunta 3.7., se reparte el texto de la cancin y se escu-
cha leyndolo. Luego, se puede comentar.
4. FICHA 4. LA HORA
SOLUCIONES:
Actividades 4.1. / 4.2.
Son ya las once y pico Son las once pasadas
Lo ms tarde Como muy tarde
A las diez A las diez de la noche
No son horas Es demasiado tarde
Aunque le den las tantas Aunque sea muy tarde
Esta noche
Despus
5. FICHA 5. CUESTIONES DE CULTURA
Despus del cuestionario, el profesor har una actividad oral de discu-
sin con toda la clase.
SOLUCIONES:
Pistas para la discusin:
Intercultura: Es interesante discutir el tema de las diferencias en
los horarios de las comidas y las cenas entre los espaoles y el resto
de los europeos ya que son fuente de inadaptaciones.
Frases con contenido sexista: Cmo diablos se fre un huevo
frito?; No son horas de que ande por las calles; Le compr lava-
dora...; Mi camisa est toda arrugada... pues la plancha; Va a
haber bronca esta noche... Pues despus de la bronca...; La imb-
cil sta?.
tareas que
suenan bien
94 TAREA 11
Bibliografa y tareas relacionadas con este tema:
CATRY, Hermine. Situacin de la Mujer en Espaa en el siglo XX (1998), Mosaico n 1. MECD.
Secretara General Tcnica. Consejera de Educacin en Blgica. Madrid.
COOLS, LIEVE. Ficha: LAS LABORES DEL HOGAR (2000), Mosaico n 4. MECD. Secretara
General Tcnica. Consejera de Educacin en Blgica. Madrid.
Pgina Web del Instituto de la Mujer (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales del Reino de
Espaa) http://www.mtas.es/mujer/default.htm
tareas que
suenan bien
TAREA 11 95
FICHA 2. REPORTAJE Y AFINIDADES
Puedes elegir entre una de las dos actividades siguientes:
ACTIVIDAD A. Afinidades (Trabajo individual).
Movindote por la clase, papel en ristre, haciendo a los dems alumnos unas pre-
guntas parecidas a las del cuestionario anterior, debers encontrar el compaero
con el que compartas ms afinidades en cuanto a las tareas domsticas y, luego,
explicarlo a los dems:
Humor: Hay dos elementos principales: 1) La caricatura del hombre
completamente intil y dependiente en las labores del hogar.
2) La sorpresa final, cuando se deduce del discurso del hombre que
l, que cree ser el dueo del hogar, no se ha enterado de que su
mujer se ha ido, llevndose, adems, la mejor maleta.
Los alumnos debern trabajar durante una o dos sesiones de clase la
preparacin de la exposicin oral.
7. Mientras cada grupo expone sus informaciones, los dems los observa-
rn siguiendo las pautas de la FICHA 7. OBSERVACIN-EVALUACIN.
FICHA 1. ENCUESTA
Hombres y mujeres
FICHAS DEL ALUMNO
1.1. Rellena el siguiente cuestionario:
Hombre / Mujer Edad: ............................
1. Qu tareas domsticas haces normalmente? ..........................................
2. Con qu frecuencia? Cada da / cada semana / cada mes / cada ........
3. Qu tarea prefieres? ......................................................................................
4. Qu te encanta hacer? ..................................................................................
5. Qu no te gusta hacer? ................................................................................
6. Qu te irrita hacer? .......................................................................................
7. Cunto tiempo dedicas diariamente al trabajo domstico? ..................
8. A qu hora lo haces? ....................................................................................
tareas que
suenan bien
96 TAREA 11
Ejemplo: Como a m, a .............. le encanta ................., le gusta ..............., no le
gusta ..................., le irrita .................... Tambin / Del mismo modo ...................
Por el contrario ........................ Sin embargo / No obstante ................................
ACTIVIDAD B. Porcentajes (Trabajo en grupos de 4 o 5 alumnos).
Cada grupo recoger las respuestas a la Encuesta de todos sus miembros y reali-
zar el vaciado de la misma, exponiendo, posteriormente a la clase, ordenndolos
y comparndolos, cules son los porcentajes del grupo en lo que respecta a las
actitudes frente al trabajo domstico:
Ejemplo: A la mayora de la clase le encanta. Las cifras de los ........... es mayor /
es menor que. Hay ms ................ que ................ / menos que ................ / Estn
igualados ........... / Son iguales .......... Tambin / Del mismo modo ........... Por el
contrario ................ Sin embargo / No obstante ..................
FICHA 3. DNDE SE HABR METIDO ESTA MUJER?
(Trabajo en parejas)
A B C D
E F G H
I J K L
3.1. Observad las fotos, pertenecen a dos lbumes distintos cules son?
3.2. Entre ellas hay una intrusa que no pertenece a ninguno de los dos lbu-
mes. Cul?
tareas que
suenan bien
TAREA 11 97
1 Audicin.
3.3. Escucha, mira las imgenes y subraya las que se relacionen con el texto
de la cancin.
2 Audicin.
3.4. Escucha y ordena las imgenes por orden de aparicin en la cancin.
3.5. A ver esa memoria! Escribe las frases que recuerdes de la cancin.
Luego, las comentas con tu compaero.
3 Audicin.
3.6. Escucha y verifica las respuestas de la pregunta anterior.
3.7. La cancin no se ha terminado. Podrais terminarla? (Para hacerlo, te
puedes inspirar en las imgenes de la ficha que no hayas utilizado).
Pero bueno si falta una .............................
La de ............., para colmo la de ...............
Para qu la ...................... la imbcil sta?
............................................................... ?
............................................................... ?
4 Audicin.
3.8. Verifica las diferencias y semejanzas entre vuestro final y el del texto de
la cancin.
3.9. Dnde crees que se habr metido la mujer?
FICHA 4. LA HORA (Trabajo en parejas)
4.1. Subrayad en la cancin todas las palabras y expresiones relacionadas
con el tiempo.
4.2. Comprendis todos los significados? Haced hiptesis.
Palabras / Expresiones Significado
1
2
3

FICHA 5. CUESTIONES DE CULTURA (Trabajo en parejas)
Responded a las siguientes preguntas:
Intercultura
Qu opinis de la hora de la cena en la cancin?
Sabis si es normal cenar a esta hora en Espaa?
A qu hora se cena en vuestros pases?
Habis tenido alguna experiencia de la diferencia de horarios de las
comidas y cenas espaolas?
Cul?
Sexismo:
Sealad en la cancin las expresiones que indican un punto de vista
sexista.
Humor
Cules son los elementos humorsticos del texto? Es el elemento de
humor?
Presentar una exposicin oral, de 5 minutos de duracin, sobre el tra-
bajo domstico.
a) El documento deber contener las siguientes informaciones:
Las cifras del trabajo domstico en Espaa segn los sexos.
La evolucin del trabajo domstico en Espaa desde hace algunos aos.
La situacin de este tema en vuestro pas.
b) Al exponerlo, debern hablar todos los miembros del grupo.
Procedimiento:
1. Agrupaos en equipos de cuatro personas.
2. Analizad el documento anejo cifras.
3. Buscad informacin sobre estos datos relativos a vuestro pas.
4. Preparad la exposicin con la ayuda del vocabulario de la actividad 2B.
5. Exponedlo a la clase.
tareas que
suenan bien
98 TAREA 11
tareas que
suenan bien
TAREA 11 99
FICHA 8. AUTOEVALUACIN (Trabajo Individual)
Marca la respuesta elegida:
9.1. Qu dificultades has tenido para hacer la tarea oral?
Falta de inters.
Me cuesta hablar en pblico.
No me entiendo con el grupo.
No encontraba el vocabulario adecuado.
Otras: ...........................................................................................................
9.2. Qu soluciones propones para estos problemas?
Soluciones que dependen del profesor: ................................................
Soluciones que dependen de ti: .............................................................
9.3. Sabras decir en voz alta estos porcentajes?
5% / 20% / 65% / 87%
9.4. Haz cinco frases comparando los siguientes personajes:
1. .........................................................................................................................
2. .........................................................................................................................
3. .........................................................................................................................
4. .........................................................................................................................
5. .........................................................................................................................
FICHA 7. OBSERVACIN-EVALUACIN
GRUPO Se han ajustado
al tiempo de
intervencin
previsto?
Han hablado
todos?
Se les ha
entendido?
Qu elemento/s valoras ms
en su exposicin oral?
S No S No S No Fluidez
Correccin
Claridad
Orden de las ideas
1
2
3
4
5
Pedro
20 aos
1,85
55 kilos
Lidia
20 aos
1,80
50 kilos
Nuria
13 aos
1,60
45 kilos
Luis
14 aos
1,60
48 kilos
Mar
14 aos
1,60
45 kilos
tareas que
suenan bien
100 TAREA 11
DOCUMENTO ANEJO
CIFRAS*
Tiempo dedicado al trabajo domstico, por tipo de actividad y sexo
Ambos sexos Mujeres Hombres
Total 5 h 20' 7 h 58' 2 h 30'
Trabajo de la casa 2 h 42' 4 h 46' 0 h 28'
Mantenimiento 0 h 35' 0 h 29' 0 h 43'
Cuidado de la familia 1 h 14' 1 h 42' 0 h 43'
Compras 0 h 35' 0 h 47' 0 h 21'
Servicios 0 h 14' 0 h 17' 0 h 16'
Ao: 1993
Total 5 h 25' 7 h 35' 3 h 05'
Compras 0 h 39' 0 h 50' 0 h 26'
Servicios 0 h 17' 0 h 14' 0 h 20'
Ao: 1996
Total 5 h 18' 7 h 22' 3 h 10'
Compras 0 h 40' 0 h 53' 0 h 26'
Servicios 0 h 13' 0 h 13' 0 h 14'
Ao: 2001
* FUENTE: Elaboracin propia a partir de los datos de la Encuesta sobre Usos del tiempo,
Instituto de la Mujer. http://www.mtas.es/mujer/mcifras/principa.htm

tareas que
suenan bien
TAREA 12 101
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. ESTROFA
FICHA 2. ESCUCHO
FICHA 3. REFLEXIONAMOS
DOCUMENTO ANEXO 1: QU ES LO QUE PAS?
DOCUMENTO ANEXO 2: ESQUEMA
Documento audio: Volver, Volver (de F. Z. Maldonado, cantada por
Chavela Vargas).
Desarrollo:
1. Tarea previa. El profesor anuncia a los alumnos que van a escuchar
una cancin de amor y escribe estas palabras en la pizarra:
Volver / Perder / Amor / Apasionado / Locura
2. Se inicia una discusin sobre las posibilidades de lo que pueda contar-
se y cantarse en la cancin.
3. FICHA 1. ESTROFA
Las mismas palabras que se han puesto en la pizarra sirven de base para
que los alumnos construyan un estribillo para una cancin de amor.
4. FICHA 2. ESCUCHO
1 Audicin y 2 Audicin. En las dos audiciones se pasar la cancin
entera. Luego, se har una puesta en comn oral.
SOLUCIONES:
Pregunta 2.2.: Es la versin de la columna B.
5. FICHA 3. REFLEXIONAMOS
SOLUCIONES:
Pregunta 3.1.: El Infinitivo.
Pregunta 3.2.: ...porque le hace caso al corazn / ...porque desea
ver a su amor y volver con l/ella / Dice que la ama / Dice que sabe
perder y que tiene muchas ganas de volver.
El culebrn

El juego con dados que contiene el Documento anexo n 1 se sirve de una
tcnica de construccin aleatoria para que los alumnos puedan elaborar
los elementos de la historia que van a escribir y posteriormente a grabar.
FICHA 1. ESTROFA (Trabajo en parejas)
Construid el estribillo de una cancin de amor (2 versos) con las palabras
siguientes:
Volver / Perder / Amor / Apasionado / Locura
................................................................................................
................................................................................................
FICHA 2. ESCUCHO (Trabajo individual)
1 Audicin.
2.1. Qu palabras has retenido de la cancin que acabas de escuchar?
2 Audicin.
2.2. Escucha y decide cul de los textos siguientes es el que se correspon-
de con el de la cancin.
tareas que
suenan bien
102 TAREA 12
Este amor alborotado
anda todo apasionado
por volver.
Todo, todo me tortura
voy camino a la locura,
quiero volver.
Nos dejamos hace tiempo
pero me lleg el momento
de volver.
T tenas mucho corazn
yo no tena razn
y me muero por querer.
Y volver, volver, volver,
a tu amor otra vez.
Llegar hasta donde te
encuentres.
Yo s querer, yo s querer,
quiero volver.
por volver.
Voy camino a la locura
y aunque todo me tortura,
s querer.
Nos dejamos hace tiempo
de perder.
T tenas mucha razn
le hago caso al corazn
y me muero por volver.
a tus brazos otra vez.
Llegar hasta donde ests.
Yo s perder, yo s perder,
quiero volver, volver,
volver.
por querer.
Voy camino a la tortura
slo siento la locura,
no s perder.
Lo dejamos hace tiempo
de volver.
T no tenas mucha razn
escuch mi corazn
y me muero por querer.
a tus brazos a querer.
Llegar hasta tu ser.
Yo s volver, quiero querer,
volver, volver.
A B C
El culebrn
FICHAS DEL ALUMNO
tareas que
suenan bien
TAREA 12 103
FICHA 3. REFLEXIONAMOS (Trabajo en parejas)
3.1. Decid qu tiempo verbal es el que ms se repite en la cancin.
3.2. Podrais explicar lo que dice esta cancin de manera indirecta?:
El cantante dice que quiere volver porque ..................................
Dice que va camino a la locura ....................................................
Dice que ......................................................................................
Dice que .................................. y que .........................................
Hacer un culebrn radiofnico y epistolar.
Pasos a seguir:
1. ESQUEMA (En grupos de 4).
Haced un esquema (al azar) de lo que ocurri, y para hacerlo, cada
grupo necesitar un dado, el DOCUMENTO 1. PERO QU ES LO
QUE PAS? y el DOCUMENTO 2. ESQUEMA.
Debis seguir las instrucciones del DOCUMENTO 1 y tirar los dados.
Con el resultado de vuestras jugadas, rellenis el DOCUMENTO 2.
2. CARTA del hombre (Trabajo en parejas).
Una vez tengis el documento relleno con las informaciones que os
haya ido marcando el azar, formis parejas y debis escribir una carta.
La carta en que (1) el protagonista masculino escribe a (2) la prota-
gonista femenina pidiendo volver junto a ella, manifiesta su arrepenti-
miento por lo ocurrido y por haberla dejado. Para redactar la carta
debis utilizar las informaciones de vuestro esquema y la letra de la
cancin.
3. CARTA de respuesta de la mujer (Trabajo en parejas). Entregaris la
carta a otro grupo que deber responderla como si fueran la protago-
nista femenina (2), diciendo que no quiere volver con l (i) y enumeran-
do todos las cosas desagradables que l (1) le haba hecho vivir, siem-
pre segn la ficha de informaciones del grupo que redacta la segunda
carta.
4. CARTA de insistencia. La primera carta y su respuesta pasan a otro
grupo quienes, habindolas ledo, redactarn una tercera carta que ser
la del hombre (1), insistiendo y cada vez ms desesperado, en volver
con la mujer. Utilizad los mismos argumentos que estn escritos en la
primera carta y agregad superlativos y exageraciones para poder alcan-
zar el ansiado perdn.
5. FINAL. Las tres cartas, juntas, vuelven a cambiar de grupo y entonces
deberis responder con una cuarta carta que d por terminada la comu-
nicacin y cierre la situacin de insistencia.
Esta vez podis elegir el < punto de vista, es decir, podis elegir si la
carta la escribe:
a) la mujer porque decide volver.
b) la mujer que decide definitivamente no volver.
c) otra persona (la antigua amante, la madre de su hijo, la mujer del
jefe, el jefe, un amigo, una amiga, el padre, la madre...).
6. TTULO. El Culebrn (que este momento constar de 4 cartas) es
ledo entero por otro grupo que le pondr ttulo.
7. GRABACIN. Los culebrones cambian una vez ms de grupo. La
tarea consistir en grabar las cartas, como si fueran un culebrn radio-
fnico.
Cada grabacin deber:
1. Anunciar el ttulo.
2. Ir acompaada de msica de boleros y rancheras.
3. Contener una introduccin de voz en off que site la historia seguida
de una lectura expresiva de las cartas.
4. Todos los alumnos del grupo tienen que poner en algn momento su
voz.
Para ilustrar musicalmente vuestro culebrn radiofnico podis consul-
tar el artculo de PREZ, MARTA (2001), Si t me dices ven... el Bolero,
Mosaico (6) 16-19 MECD. Consejera de Educacin en Blgica.
DOCUMENTOS ANEXOS
DOCUMENTO 1. PERO QU ES LO QUE PAS?
INSTRUCCIONES
Para saber qu pas, por qu le dej la mujer, qu hizo l y por qu
razn quiere volver con ella, tirad el dado y rellenad cada nmero del
DOCUMENTO 2. ESQUEMA con las informaciones de la casilla corres-
pondiente a los nmeros que os salgan a cada tirada.
Para el nombre de los protagonistas valen slo la primera y la segun-
da jugada, luego, se escribir siempre el mismo nombre.
El signo v es un comodn; si el dado cae en una casilla en que est
este signo, podis inventar lo que queris.
tareas que
suenan bien
104 TAREA 12
tareas que
suenan bien
TAREA 12 105
DOCUMENTO 2. ESQUEMA
Rellenad con las informacines que el azar (el dado) os ofrece.
(1) ........................ y (2) ....................... eran novios. (1) ......................... era
el ms guapo y presumido de todos los mozos de la comarca,
(2) ........................ era tambin muy guapa aunque era tmida y reserva-
da. l (3) ........................ Ella (4) ...................... Un da (5) ...........................
Esto fue el colmo, ella le dej y empez a salir con otro.
Pas el tiempo y l, al verla tan feliz, quiso volver a recuperar su amor
perdido. Entonces le compuso una cancin desesperada dicindole que
quera volver con ella.
1
2
3
4
5
Guillermo
Zaida
v
Viva la
situacin
resignada-
mente, pues
estaba muy
enamorada.
Ella le
descubri
besando
apasionada-
mente a una
de sus mejores
amigas.
Rigoberto
Zenobia
Se iba
frecuentemente
a trabajar fuera
de la ciudad.
v
Tuvo un hijo
con otra mujer
y sta se lo fue
a contar a su
esposa.
Wilson
Martirio
No le gustaba
trabajar e
intentaba vivir
del trabajo de
otros.
Estaba harta
de la situacin
y estaba
esperando la
ocasin para
romper con l.
v
Vctor
Elena
Beba mucho y
por esta razn
peleaba mucho
con (2).
Estaba
enamorada de
su novio y no
vea lo injusto
de su situacin.
Se fue a otra
ciudad sin dar
a (2) ninguna
explicacin y
estuvo fuera
dos aos.
v
Piedad
Flirteaba con
todas las
mujeres.
Pensaba que
l cambiara
cuando se
casaran.
Bebido, mont
un escndalo
en la puerta de
casa de (2).
Juan Pedro
v
Sala mucho
solo y quera
que (2) se
quedara en
casa.
Pues era muy
celoso.
Estaba
enamorada de
otro pero
mantena la
relacin con ...
porque le
convena
disimular.
Perdi el
trabajo por una
pelea con su
jefe por haber
intentado
seducir a la
mujer de ste.

Grupo Ttulo
Calidad de
la grabacin Expresividad Otros comentarios
1 1-2-3-4-5-6-7-8 1-2-3-4-5-6-7-8
2
3
4
5
..

tareas que
suenan bien
TAREA 13 107
Material Necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. AFINIDADES
FICHA 2. RECONSTRUCCIN
FICHA 3. MARIETA
FICHA 6. EVALUACIN
Documento audio: Marieta (Interpretada por Javier Krahe).
Desarrollo:
1. FICHA 1. AFINIDADES
La mitad de la clase, en pareja, lee el texto A y la otra mitad, el texto B.
2. FICHA 2. RECONSTRUCCIN
(Se forman parejas A+B es decir, cada uno de los miembros de la pare-
ja habr ledo un texto diferente).
SOLUCIONES:
(1) Georges Brassens puede ser considerado como uno de los gran-
des exponentes de la cancin de autor europea. (2) Brassens, can-
tautor (3) francs, canta al amor, a los amigos y todo con una gran
dosis de (4) humor. Su voz es suave y su msica est cuidada, pues
su principal misin es acompaar a la voz. (5) Ha sido traducido a
multitud de idiomas. Al espaol lo han traducido entre otros Pierre
Pascal para Paco Ibez, Joaqun Carbonell y (6) Javier Krahe. Este
ltimo es un (7) cantautor que empez sus actuaciones en (8)
Madrid en los aos (9) ochenta. Su lnea es la del (10) humor, (11) la
irona, la mordacidad e (12) irreverencia... Y aunque huye de todos
los circuitos (13) comerciales tiene un (14) pblico fiel.
3. FICHA 3. MARIETA
Para realizar esta actividad de audicin, el profesor proyectar la letra de
la cancin en una transparencia e ir descubriendo los fragmentos a
medida que la clase vaya realizando las actividades de audicin en un di-
logo oral con todos los alumnos. Sugerimos las siguientes secuencias:
Marieta

1 Audicin.
Y yo que fui a rondarle la otra noche a Marieta:
La bella, la traidora, haba ido a escuchar a Alfredo Kraus...
Y yo con mi cancin como un gilipollas, madre.
Y yo con mi cancin como un gilipollas.
SOLUCIONES:
3.1. a) gilipollas / b) Alfredo Kraus / c) rondarle / d) porque se haba
ido a escuchar a otro cantante en vez de escucharle a l.
2 Audicin.
Y entr con el salero al comedor de Marieta:
La bella, la traidora, ya estaba acabando el flan...
Y yo all yo con la sal como un gilipollas, madre.
Y yo all yo con la sal como un gilipollas.
SOLUCIONES:
3.2. Algo que se come de postre.
3.3. Porque ya ha terminado de comer cuando l llega con la sal para
la comida.
3 Audicin.
Y cuando por su santo le compr una bicicleta:
La bella, la traidora, ..........................................................................................
4 Audicin.
Sirve para verificar las hiptesis formuladas en la pregunta anterior.
La bella, la traidora, ya se haba agenciado un Rolls.
Pegado al manillar hice el gilipollas, madre.
Pegado al manillar hice el gilipollas.
5 Audicin.
Y le llev una orqudea a nuestra cita en la Glorieta.
La bella, ..............................................................................................................
6 Audicin.
La bella se besaba con un chulo y apoyada en un farol!
Y yo all con mi flor como un gilipollas, madre.
Y yo all con mi flor como un gilipollas.
Y cuando ya, por fin fui a degollar a Marieta:
La bella, la traidora, ..........................................................................................
7 Audicin.
La bella, la traidora, de un soponcio se me haba muerto ya.
Y yo con mi pual como un gilipollas, madre.
tareas que
suenan bien
108 TAREA 13
Y yo con mi pual como un gilipollas.
Y lgubre corr al funeral de Marieta:
A la bella, la traidora.
8 Audicin.
Le dio por resucitar.
Y yo con mi corona hice el gilipollas, madre.
Y yo con mi corona hice el gilipollas.
4. Al terminar esta primera audicin de la cancin entera, el profesor dis-
tribuir a los alumnos la letra de Marieta y la cantarn mientras la vuel-
ven a escuchar.
5. Luego, habr un pequea conversacin con toda la clase sobre el tema
de los cantautores: Hay algn cantautor de humor en nuestra lengua
Cul? Cules? Qu temas cantan? Tiene/Tienen xito?, etc.
6. La FICHA 4. VOCABULARIO tiene como objetivo apropiarse del de la
cancin.
7. Para la FICHA 5. TAREA FINAL los alumnos debern elegir entre dos
opciones.
FICHA 1. AFINIDADES (Trabajo en parejas)
Leed el texto A o B, segn el grupo.
TEXTO A
EN BUSCA DE UN VERSO
Javier Krahe naci en Madrid donde ha vivido durante una parte de su vida.
En 1967 Javier se fue a vivir a Pars, donde empieza a escribir sus primeras
canciones, a las que pona msica su hermano Jorge. Georges Brassens y
Leonard Cohen son dos de los autores que ms marcan la cultura musical
de Krahe. Cuando volvi a Madrid empez a hacer actuaciones en directo
en bares y locales musicales. Junto con su amigo de aquel entonces,
Joaqun Sabina, que por ese entonces era muy poco conocido y a otro
msico llamado Alberto Prez graban La Mandrgora, un disco en direc-
to, que ha acabado teniendo un gran xito unos aos despus.
Vamos ahora explicar por qu merece nuestra atencin este cantautor: Javier
Krahe hace uso de una irona mordaz y desenfrenada retratando la sociedad.
Es sarcstico e irreverente. En su msica la realidad se convierte en broma y
el esperpento se funde con el mundo real. Javier Krahe lleva ms de 20 aos
haciendo msica fuera de los circuitos comerciales. Tiene un pblico reduci-
do pero fiel, que espera con impaciencia sus nuevas canciones.
tareas que
suenan bien
TAREA 13 109
Marieta
FICHAS DEL ALUMNO
Texto elaborado a partir de fragmentos de las pginas web:
Proyecto Krahe: <http://es.geocities.com/espinker/intro.html y Javier
Krahe: <http://www.javierkrahe.com/
TEXTO B
LAS LETRAS DEL RAP CUANDO NO HABA RAP
Georges Brassens puede ser considerado como uno de los grandes expo-
nentes de la cancin de autor europea. Brassens canta al amor, a los ami-
gos y todo con una gran dosis de irona. Su voz es suave y su msica est
cuidada, pues su principal misin es acompaar a la voz. Brassens ha sido
traducido a multitud de idiomas. Al espaol lo han traducido entre otros
Pierre Pascal para Paco Ibez, Joaqun Carbonell y Javier Krahe. Alguien
debera contar a todos esos jvenes que alucinan con los textos barriobaje-
ros del rap, que encontraron en la voz de Lou Reed la metfora del derrota-
do, que se identifican con la sordidez de un Bukowski encarnado en Tom
Waits, alguien debera decirles que esa esttica del perdedor, que esa sim-
bologa de la rebelda se encuentra desde hace ms de 40 aos en Georges
Brassens, un hombre que alcanz la gloria de ser distinguido con el Premio
Nacional de Poesa de la Academia Francesa de la Lengua, desde la con-
testacin de sus textos ms viscerales. La anarqua, el amor, el sexo, la iro-
na y la individualidad fueron los ejes que marcaron no slo su obra musi-
cal y potica, sino el contorno de su propia vida.
Joaqun Carbonell (1955) GHAITA
FICHA 2. RECONSTRUCCIN (Trabajo en grupos 2: A+B)
Explica a tu compaero lo que has ledo y con esta informacin, entre
los dos, rellenad el texto siguiente. No consultis los textos que acabis de
leer.
(1) ........................................ puede ser considerado como uno de los grandes
exponentes de la cancin de autor europea. (2) ............................., cantautor
(3) ................... canta al amor, a los amigos y todo con una gran dosis de (4)
......................... Su voz es suave y su msica est cuidada, pues su principal
misin es acompaar a la voz. (5) .......................... a multitud de idiomas. Al
espaol lo han traducido entre otros Pierre Pascal para Paco Ibez,
Joaqun Carbonell y (6) ....................... Este ltimo es un (7) ............................
que ........................ empez sus actuaciones en pblico en (8) ........................
en los aos (9) ................ Su lnea es la del (10) ................., (11) ..............., la
mordacidad e (12) ................................. Y aunque huye de todos los circuitos
(13) ........................ tiene un (14) .......................... fiel.
tareas que
suenan bien
110 TAREA 13
FICHA 3. MARIETA
Vas a escuchar una cancin de Georges Brassens traducida por Javier
Krahe: Marieta.
1 Audicin.
3.1. Encontrad en el texto:
a) Un sinnimo de tonto: .................................................................................
b) Un famoso tenor: ..........................................................................................
c) Un sinnimo de cantar: ...............................................................................
d) Por qu es traidora Marieta? .....................................................................
2 Audicin.
3.2. Qu puede ser un flan?
3.3. Por qu es traidora Marieta?
3 Audicin.
3.4. Haced hiptesis de lo que pas.
4 Audicin.
3.5. Verificad si lo que habis escrito se cumple.
5 Audicin.
3.6. Qu haca Marieta?
6 Audicin.
3.7. Y ahora, qu haca Marieta?
7 Audicin.
3.8. Qu?
8 Audicin.
9 Audicin.
Escucha la cancin entera y cntala mientras la escuchas.
FICHA 4. VOCABULARIO (Trabajo en grupos de cuatro + Diccionarios)
4.1. Haced un crucigrama o una sopa de letras con 10 palabras del vocabu-
lario de la cancin.
4.2. Luego, tendris que resolver el crucigrama hecho por otro grupo.
tareas que
suenan bien
TAREA 13 111
Hacer una exposicin oral de 30 minutos a la clase. Elegir entre A o B.
(Trabajo en grupos de 4).
TAREA A. Presentacin de una o varias canciones de Javier Krahe.
TAREA B. Comparacin de las versiones de las canciones de Georges
Brassens traducidas por Javier Krahe.
Podis encontrar informaciones sobre Javier Krahe y Georges Brassens en
las siguientes pginas Web:
<http://www.javierkrahe.com/
<http://www.geocities.com/jm_meca/principal.html
<http://www.18chulos.com/
<http://javier_krahe.miwww.net/
<http://www.elrincondelcantautor.com/
<http://es.geocities.com/espinker/brassens.html
<http://cantautores.hostalmusical.com/#
<http://georgesbrassens.artistes.universalmusic.fr/
<http://gbloncourt.free.fr/Ixpl.htm
FICHA 6. EVALUACIN (Individual)
6.1. Qu he aprendido haciendo esta tarea?
6.2. Por qu la he elegido?
6.3. Nivel de trabajo con el grupo: Muy bueno / Bueno / Regular / Malo.
6.4. Nivel de satisfaccin personal: (de poca a mucha) 0-1-2-3-4-5-6-7-8
6.5. Palabras que me han gustado:
6.6. Otras cosas:
tareas que
suenan bien
112 TAREA 13

tareas que
suenan bien
TAREA 14 113
Material necesario:
Fichas del alumno:
FICHA 1. ESCUCHA Y PIENSA
FICHA 2. DESCUBRIMIENTO DE UNA POCA
FICHA 3. LECTURA
FICHA 4. TAREA FINAL: LA BANDA SONORA DE LA HISTORIA
FICHA 5. EVALUACIN-OBSERVACIN DEL TRABAJO DE GRUPO
Documento audio: Mi querida Espaa (Cecilia).
Desarrollo:
Todas la audiciones se harn de la cancin en su totalidad.
1. FICHA 1. ESCUCHA Y PIENSA
SOLUCIONES:
Pregunta 1.2.: Espaa se cita 19 veces.
Pregunta 1.3.: Es una cancin de autor.
Pregunta 1.6.: La solucin se encuentra en el texto de la cancin
que se distribuir a los alumnos cuando hayan hecho esta activi-
dad.
Pregunta 1.9.:
Positivo:
Mi Querida Espaa / Espaa ma / Espaa nuestra / Te despiertan
versos de poeta / Dulce tu promesa / Quiero ser tu tierra / Quiero ser
tu hierba.
Negativo:
Dnde estn tus ojos, dnde estn tus manos, dnde tu cabeza? /
Alas quietas / Vendas negras / Carne abierta / Pas tu hambre /
Bebi tu sangre / Cuando estabas seca / Palabra y piel amarga.
2. FICHA 2. DESCUBRIMIENTO DE UNA POCA
Se trata de sobrevolar acontecimientos recientes de la Historia de
Espaa, reflexionando sobre su conexin con la cancin.
SOLUCIONES:
La cancin fue escrita en 1974 y editada en 1975, cuando Franco
todava no haba muerto.
Mi querida Espaa

3. FICHA 3. LECTURA
SOLUCIONES:
Actividades 3.2. y 3.3.:
El comentario de la cancin podra hacerse en esta direccin:
En la cancin Mi querida Espaa, la autora expresa su amor incon-
dicional (Mi querida Espaa / Esta Espaa ma, esta Espaa nuestra
/ Quiero ser tu tierra / quiero ser tu hierba cuando yo me muera) y
doloroso hacia Espaa, dormida (de tu santa siesta) e inmovilizada
(de las alas quietas) bajo la dictadura, con las heridas de la guerra
civil todava abiertas (de las vendas negras sobre carne abierta /
pueblo de palabra y piel amarga).
La autora se interroga poticamente sobre la situacin del pas
(Dnde estn tus ojos, dnde estn tus manos, dnde tu cabeza? Y
sobre el papel de cada uno vencidos (quin pas tu hambre?) y
vencedores (quin bebi tu sangre?) en la historia reciente (cuan-
do estabas seca).
Hay sin embargo una leve esperanza de futuro (dulce tu promesa) y
los poetas son los primeros que estn despertando la conciencia del
pueblo (ahora te despiertan voces de poeta).
4. La FICHA 4. TAREA FINAL tiene como objetivo que los alumnos se acer-
quen y profundicen algn aspecto de la historia reciente de Espaa.
5. Con los cuestionarios de evaluacin de FICHAS 5. EVALUACIN-
OBSERVACIN DEL TRABAJO DE GRUPO se pretende que los alum-
nos se observen y conozcan su modo de trabajar. Para ello se propone
la grabacin de su sesin de trabajo.
6. La FICHA 6. EVALUACIN-OBSERVACIN servir de pauta de observa-
cin de lo que los dems grupos hayan preparado.
tareas que
suenan bien
114 TAREA 14
FICHA 1. ESCUCHA Y PIENSA (Trabajo individual)
1.1. Di las 6 cosas ms importantes que sepas de la Historia de Espaa,
reciente o pasada.
1 Audicin.
1.2. Escucha y cuenta. Cuntas veces oyes la palabra Espaa?
1.3. Qu otras palabras has escuchado que puedas recordar?
1.4. Podrais decir a qu tipo de gnero pertenece esta cancin?
pop, rock, cancin de amor, cancin de protesta, rap, flamenco.
1.5. En qu te has basado para contestar?
1.6. Rellena los huecos de la cancin con las palabras que faltan elegidas de la
columna de la derecha. Ojo! Algunas palabras se repiten ms de una vez.
MI QUERIDA ESPAA
Mi querida Espaa, esta Espaa (1) ..............
esta Espaa (2) .............. de tu santa (3) ..............
(4) ............... te despiertan versos de (5) ...............
(6) .............. estn tus ojos, (7) ..............
estn tus manos (8) .............. tu cabeza?
Mi querida Espaa, esta Espaa (9) ...............
esta Espaa (10) ...............
esta Espaa (12) .............. de las (13) ..............
quietas, de las vendas (14) ...............
sobre (15) .............. abierta.
(16) ............... pas tu (17) .............. quin bebi tu
(18) ............. (19) .............. estabas seca?
Mi querida Espaa, esta Espaa (20) ...............
esta Espaa (21) ................
esta Espaa (23) ............... pueblo de (24) ..............
y de (25) ............ amarga, (26) ............. tu promesa.
Quiero ser (27) .............. quiero ser tu (28) .............
(29) ............. yo me muera.
esta Espaa (31) .................
tareas que
suenan bien
TAREA 14 115
Mi querida Espaa
FICHAS DEL ALUMNO
ahora
alas
cabeza
carne
cuando
dnde
dulce
hambre
hierba
ma
negras
nuestra
palabra
piel
poeta
quin
sangre
siesta
tierra
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
1.7. Seala en cul de los siguientes elementos te has basado para hacer la
actividad:
S No A veces
Sintaxis
Sentido de las palabras
Rima
Ritmo
2 Audicin.
1.8. Escucha de nuevo y verifica si lo que has escrito en la actividad 1.6.
corresponde a lo que oyes en la cancin.
3 Audicin.
1.9. Escucha, lee y decide qu palabras de esta cancin expresan imgenes
o sentimientos positivos y qu palabras expresan imgenes o senti-
mientos negativos:
Positivo Negativo
FICHA 2. DESCUBRIMIENTO DE UNA POCA (Trabajo en parejas)
2.1. Mirad la siguiente cronologa de los ltimos 70 aos de la historia de
Espaa y sealad en qu fecha creis que fue escrita esta cancin.
FECHAS HECHOS RELEVANTES
1931 Proclamacin de la Repblica
1933-36 Elecciones generales: Gobierno de la derecha
febrero de1936 Elecciones generales: triunfo del Frente Popular
julio de 1936 Golpe de Estado y Guerra Civil espaola
enero de 1939
1939 1975 Dictadura franquista
1975 Muerte del General Franco
1976 Adolfo Surez presidente del Gobierno. Ley de Reforma Poltica
1977 Primeras elecciones democrticas
1978 Aprobada en referndum la nueva Constitucin Espaola
1981 Intento frustrado de golpe de Estado de Tejero
1982 El Partido Socialista gana las elecciones
1986 Espaa ingresa en la Comunidad Econmica Europea
1996 El Partido Popular gana las elecciones
tareas que
suenan bien
116 TAREA 14
2.2. Cules de estos hechos coinciden con los que habais sealado en la
actividad 1.1.?
2.3. Qu indicios habis encontrado en el texto que os hayan hecho sea-
lar una fecha concreta para la cancin Mi querida Espaa?
FICHA 3. LECTURA (Trabajo en parejas)
3.1. Leed el siguiente comentario sobre la cancin y opinad si estis de
acuerdo o no con l.
En la cancin Mi querida Espaa, la autora expresa su amor incondicional
y doloroso hacia Espaa, dormida e inmovilizada bajo la dictadura, con las
heridas de la guerra civil todava abiertas. Esta situacin le provoca much-
sima tristeza ya que ve el futuro del pas con pesimismo y desesperanza.
3.2. En qu estis de acuerdo con el texto? En qu no? (Os puede dar una
pista el cuadro que habis completado la Actividad 1.9. sobre las pala-
bras de la cancin que expresan sentimientos positivos y sentimientos
negativos.)
3.3. Falta en este comentario algn aspecto de la cancin? Explicadlo.
FICHA 4. TAREA FINAL: LA BANDA SONORA DE LA HISTORIA
Hacer una presentacin de 30-45 minutos a la clase sobre algn aspec-
to de la historia reciente de Espaa, ilustrada con canciones.
Pasos a seguir:
1. Eleccin del grupo de trabajo.
2. Lectura de artculos y bsqueda de informaciones:
Artculos recomendados:
Cabrera Espins, Jorge (2001), Espaa 1975-2000. Democracia, des-
arrollo, Unin Europea y Comunidades Autnomas. Mosaico (6).
MECD. Consejera de Educacin de Blgica.
http://www.sgci.mec.es/be/mosaico06.pdf
Martnez Salls, Matilde (2002), Mirada tica, aliento potico. Los lti-
mos aos de la historia de Espaa a travs de los cantautores. Mosaico
(8) MECD. Consejera de Educacin de Blgica.
tareas que
suenan bien
TAREA 14 117
Estoy de acuerdo con esta frase porque la cancin dice .............
No estoy de acuerdo ............. porque la cancin dice .................
Creo que se podra aadir ...........................................................
Frases que necesitais
Nieto Gonzlez, Jess ( 2001), Algunos conceptos para entender mejor la
historia reciente de Espaa. Mosaico (6) MECD. Consejera de Educacin
de Blgica.
Otros enlaces:
Historia de un cambio:
http://www.terra.es/actualidad/articulo/html/act42451.htm
Historia grfica de la transicin:
http://www.fotoforum.net/expone/memoria.htm#
El franquismo y la Transicin:
http://vespito.net/historia/
3. Eleccin del aspecto que se va a mostrar en la exposicin.
4. Bsqueda de canciones.
5. Esquema y redaccin de la presentacin.
6. Presentacin a la clase.
7. Todos los miembros del grupo debern participar en la presentacin.
FICHA 5. EVALUACIN-OBSERVACIN DEL TRABAJO DE GRUPO
Cada grupo debe grabar una cinta mientras est preparando la tarea final y
tambin en el momento de su presentacin.
Despus de cada sesin de trabajo, escucharis la grabacin y se llenar el
siguiente cuestionario de auto-observacin:
Tema elegido:
Grabacin Foco Observaciones Conclusiones
fecha Qu debemos mejorar?
Participacin
Participacin en espaol
Fluidez en hablar espaol
Participacin
Errores detectados
Evaluacin-observacin de la presentacin de la tarea final.
Exposicin Tema Comentarios globales
1
2
3
4
5
Cuando se hayan terminado todas las exposiciones, comparad vuestros
comentarios globales con los de los otros grupos.
tareas que
suenan bien
118 TAREA 14

Cuadro general
de contenidos
Vocabulario
Bibliografa

CONTENIDOS MUSICA 30/4/03 13:23 Pgina 119
tareas que
suenan bien
120 CONTENIDOS
Todas las canciones
del CD.
ELEGIR UNA CANCIN
Y HACER UNA PRESEN-
TACIN A LA CLASE
EF: Hablar sobre gustos y
preferencias.
EG: Me gusta, no me
gusta, prefiero, nos gusta,
etc.
Concordancia gnero y
nmero de sustantivos
y adjetivos calificativos.
Lxico: Campo semntico
de la msica.
C. Oral: Percibir los indi-
cios que denotan si el
mensaje oral interesa o
no.
Inferir informaciones.
Interaccin Oral:
Preguntar, responder y
hablar sobre gustos.
C. y E. escritas: Explotar
los indicios contextuales.
Lectura selectiva.
Comprender y rellenar un
formulario.
AA: Reflexionar sobre lo
que se ha aprendido.
Conocer las propias estra-
tegias de aprendizaje.
La semana.
AMPARANOIA (1997)
El poder de Machn.
Edel Music. Project EDG.
REPRESENTAR LA
CANCIN DELANTE DE
LA CLASE
EF: Defender una opcin
elegida.
EG: Prefiero, preferimos,
me gusta ms, nos gusta
ms
Formas verbales: Infinitivo,
Futuro.
Lxico: Das de la semana.
Lxico de la huida y de la
persecucin.
C. Oral: Reconocer pala-
bras, memorizar, repetir
un texto oral.
Interaccin Oral:
Realizar una eleccin
entre dos opciones,
ponerse de acuerdo para
el trabajo en grupo.
C. y E. Escritas: Realizar
hiptesis sobre el signifi-
cado de las palabras, utili-
zacin de la competencia
gramatical.
AA: Observar y evaluar de
las caractersticas tareas
orales de los dems.
Observar y evaluar el tra-
bajo en grupo. Reflexionar
sobre lo que se ha apren-
dido.
Me gustas t.
MANU CHAO (2001)
Prxima estacin
Esperanza.
Chewaka-Virgin.
ESCRIBIR Y CANTAR
UNA CANCIN A PAR-
TIR DE LA ESTRUCTURA
DE OTRA
EF: Expresar los gustos y
opiniones.
EG: Me gusta, me gus-
tan y concordancia con el
sujeto de la oracin.
Uso de la tilde diacrtica.
Lxico: Ciudades espao-
las e hispanoamericanas.
Comestibles.
Medios de transporte.
Verbos de accin.
C. Oral: Seleccionar frag-
mentos orales.
Memorizar.
Repetir de memoria un
texto oral.
C. y E. Escritas: Realizar
hiptesis sobre el signifi-
cado de las palabras, utili-
zacin de la competencia
gramatical.
Documento Audio
Tarea final
Contenidos
EF:
Exponentes
Funcionales.
EG:
Exponentes
Gramaticales.
Lxico
Objetivos
C. Oral:
Compresin Oral.
E. Oral:
Expresin Oral.
C. Escrita:
Comprensin Escrita.
E. Escrita:
Expresin Escrita.
AA:
Aprender a Aprender.
C. G.:
Competencia
Gramatical.
C. I.:
Competencia
Intercultural.
C. L.:
Competencia Literaria.
TAREAS TAREA1 TAREA 2 TAREA 3
MI CANCIN AL ESCENARIO! ME GUSTA
FAVORITA HACER CANCIONES
NIVEL* A2 A1 A1
* (Segn el Marco Comn Europeo de Referencia) MCR
tareas que
suenan bien
CONTENIDOS 121
La Flaca. JARABE DE PALO
(1996) Jarabe de Palo.
Virgin.
NARRAR ORALMENTE Y
POR ESCRITO DISTIN-
TAS VARIACIONES DE
UNA MISMA HISTORIA
DE AMOR
EF: Describir y narrar.
EG: Concordancia del
masculino y femenino de
los adjetivos.
Verbos para presentar un
personaje: se llama, vive,
es, trabaja, etc.
Conectores textuales.
de las historias de amor.
Vocabulario de los senti-
mientos.
C. y E. Orales: Reconocer
palabras, seleccionar frag-
mentos orales, inferir e
interpretar el significado
global de un texto oral.
C. y E. Escritas:
Organizar y construir una
de la descripcin.
Organizar y construir una
narracin.
Uso ldico de la lengua.
Que te den. AMPARANOIA
(1997) El poder de Machn.
Edel Music. Project EDG.
REALIZAR UNA MURAL
DE TEXTOS CON DES-
PEDIDAS
EF: Saludar y despedir a
alguien.
Desear buena suerte a
alguien y corresponder a
este deseo.
EG: Valores de los tiem-
pos verbales.
Diferencias entre los tiem-
pos verbales.
Lxico: Encuentros, salu-
dos, despedidas, deseos.
C. y E. Orales: Inferir e
global de un texto oral.
C. y E. Escritas: Inferir el
contexto.
Redactar despedidas.
CG: Reflexionar sobre las
formas verbales.
AA: Observar y evaluar el
trabajo de otros.
Corazn parto. ALEJAN-
DRO SANZ (1997) Ms.
Warner Music Spain. S.A.
CREACIN Y REDAC-
CIN DE POSTALES
CON MENSAJES DE
AMOR
EF: Solicitar algo de
alguien.
Prometer algo.
Manifestar amor, deseo,
dolor, frustracin.
Formular preguntas.
Expresar tristeza y dolor.
EG: Pronombres persona-
les.
Lxico: Sentimientos: ena-
moramiento y sufrimiento
por amor.
C. y E. Orales: Anticipar,
reconocer palabras, selec-
cionar fragmentos orales.
C. y E. Escritas:
Interpretar textos de
manera global a partir de
indicios.
CI: Descubrir algunos
refranes espaoles y com-
pararlos con los existentes
en la propia lengua.
El viento. MANU CHAO
(1998) Clandestino.
Chewaka-Virgin.
La vacaloca. RAMN
CHAO-MANU CHAO (2001)
Prxima estacin Espe-
ranza. Chewaka-Virgin.
ILUSTRAR UNA
CANCIN CON
IMGENES
EF: Expresar la opinin y
la toma de decisiones.
Lxico:
Emigracin.
Vacas locas.
Temas de interculturali-
dad:
La emigracin.
Temas ecolgicos.
Las Vacas locas.
palabras, seleccionar frag-
mentos orales, inferir e
global de dos textos orales.
C. y E. Escritas:
Discriminar y reconstruir
de textos escritos.
AA: Reflexionar sobre la
utilidad de la tareas y
sobre el propio apren-
dizaje.
TAREA 4 TAREA 5 TAREA 6 TAREA 7
EL VIENTO HISTORIAS DE DESPEDIDAS TAQUICARDIAS Y
DE LA VIDA UN AMOR OTRAS COSAS
DEL CORAZN
A2 B1 B1 B1
tareas que
suenan bien
122 CONTENIDOS
Todo es ponerse. Letra:
J.H. Cifuentes; Msica: J.H.
Cifuentes; C. Soto. CELTAS
CORTOS (2000) Tienes la
puerta abierta. Warner
Music Internacional.
HACER UN CARTEL
ANUNCIANDO UN CON-
CIERTO Y ANIMANDO
AL PBLICO POTEN-
CIAL A ACUDIR
EF: Exponer informacio-
nes.
Animar a alguien a hacer
algo.
Intentar persuadir a
alguien a hacer algo.
de los grupos juveniles de
msica, de la problemti-
ca de la juventud.
Formulas de las adivinan-
zas.
C. y E. Orales:
Seleccionar fragmentos
orales.
C. y E. Escritas:
Discriminar y comparar
dos textos. Interpretar.
AA: Reflexionar sobre las
estrategias para acceder
al sentido del vocabulario.
Utilizacin de los recursos
de la publicidad.
Sobre Mariana Pineda.
ANNIMO (1988) Joaqun
Daz. Romances.
Tecnosaga S.A.
REALIZAR UN RECITAL
DE ROMANCES
EF: Narrar acontecimien-
tos histricos.
de la historia de una he-
rona popular.
Literatura:
Los Romances.
Ritmo.
Rima.
fragmentos orales.
C. y E. Escritas:
Completar un texto aa-
diendo palabras de voca-
bulario.
Lectura en voz alta.
CI: Conocer un episodio
de la Historia de Espaa.
CL: Leer romances.
AA: Reflexionar sobre el
propio aprendizaje.
Fruta fresca. CARLOS
VIVES (1998) El amor de
mi tierra. Virgin.
REDACTAR UNA GUA
DE LA MSICA COLOM-
BIANA A PARTIR DE
INFORMACIONES
RECOGIDAS EN INTER-
NET
EF: Exponer informacio-
nes.
Declarar el amor a
alguien.
Lxico: Partes del cuerpo,
medios de comunicacin,
sentimientos, amor.
Internet.
Estrategias: Buscar
informacin en Internet.
y seleccionar fragmentos
orales.
C. y E. Escritas:
Completar un texto aa-
diendo palabras de voca-
bulario.
Buscar informacin en
Internet y compararla.
Rellenar esquemas.
CI: Conocer un pas his-
panohablante y su diversi-
dad cultural (musical).
Comparar este pas con el
propio.
Documento Audio
Tarea final
Contenidos
EF:
Exponentes
Funcionales.
EG:
Exponentes
Gramaticales.
Literatura
Estrategias
Lxico
Objetivos
C. Oral:
Compresin Oral.
E. Oral:
Expresin Oral.
C. Escrita:
Comprensin Escrita.
E. Escrita:
Expresin Escrita.
AA:
Aprender a Aprender.
C. G.:
Competencia
Gramatical.
C. I.:
Competencia
Intercultural.
C. L.:
Competencia Literaria.
TAREAS TAREA 8 TAREA 9 TAREA 10
TODO LOS ROMANCES, COLOMBIA,
ES PONERSE EL CAUDAL PURO RITMO
QUE NO CESA
NIVEL* B2 B2 B2
tareas que
suenan bien
CONTENIDOS 123
Volver. FERNANDO Z.
MALDONADO (1996)
Volver, volver. Warner
Music Spain.
REALIZAR UN
CULEBRN
RADIOFNICO Y EPIS-
TOLAR
EF: Solicitar, aceptar o
rehusar una cita.
Pedir y aceptar disculpas.
Transmitir lo que ha dicho
otro.
Prometer algo.
Reprochar algo a alguien.
Expresar insistencia.
La carta.
EG: Formas verbales,
sobre todo el infinitivo.
Discurso referido.
Conectores temporales y
causales.
Lxico: Sentimientos.
reconocer y seleccionar
fragmentos orales.
Inferir e interpretar a par-
tir de fragmentos orales.
C. y E. Escritas: Escribir
cartas.
Marieta. G. BRASSENS-
JAVIER KRAHE (1994)
Elgeme. Discos Lollipop.
HACER UNA EXPOSI-
CIN ORAL
COMPARANDO JAVIER
KRAHE Y GEORGES
BRASSENS
EF: Preguntar/responder
sobre lo ocurrido.
Especular sobre lo que
podra ocurrir.
Exponer informaciones.
EG: Pretrito indefinido.
Subordinadas temporales.
reproducir y transmitir lo
que se ha ledo.
C. y E. Escritas:
Leer, comparar y recons-
truir un texto.
Traducir.
Mi querida Espaa. CECI-
LIA (1975) Un ramito de
violetas. Sony Spain.
LA BANDA SONORA DE
LA HISTORIA.
HACER UNA PRESENTA-
CIN SOBRE ALGN
ASPECTO DE LA HISTO-
RIA RECIENTE DE
ESPAA, ILUSTRADA
CON CANCIONES
EF: Narrar hechos
histricos.
Expresin de la opinin.
EG: Conectores tempora-
les.
Estoy de acuerdo/No
estoy de acuerdo, creo
que...
C. y E. Orales:
Comprender un texto oral
globalmente.
C. y E. Escritas:
La opinin.
AA: Reflexionar sobre los
distintos componentes del
propio trabajo.
Evaluar el trabajo de
otros.
Dnde se habr metido
esta mujer?. JAVIER
KRAHE (1994) Elgeme.
Discos Lollipop.
PRESENTAR UNA EXPO-
SICIN ORAL, COMPA-
RANDO LAS CIFRAS
DEL TRABAJO
DOMSTICO EN
ESPAA
EF: Exponer y
comparar informaciones.
Especular sobre lo que
podra haber ocurrido.
EG: La comparacin: ms,
menos, tanto. Conectores:
no obstante, sin embargo,
tambin, del mismo modo.
Lxico: Expresin del
tiempo.
Trabajo domstico.
y seleccionar fragmentos
orales.
C. y E. Escritas:
Comparar informaciones.
CI: El humor.
TAREA 11 TAREA 12 TAREA 13 TAREA 14
HOMBRES Y EL CULEBRN MARIETA MI QUERIDA
MUJERES ESPAA
A2 B1 B1 B1

tareas que
suenan bien
124 VOCABULARIO
(Registro) y Definicin Texto TAREA
A Corua Nombre gallego de La Corua,
ciudad del norte de Espaa. ME GUSTAS T TAREA 3
A raudal Plenamente. TODO ES PONERSE TAREA 8
Acechar Espiar, observar. FRUTA FRESCA TAREA 10
Adis (Coloquial) Adis. Frmula de despedida QUE TE DEN TAREA 6
muy buenas inesperada y un tanto despectiva.
Agenciar Procurar, obtener, conseguir. MARIETA TAREA 13
Alborotado Agitado. VOLVER TAREA 12
Alfredo Nombre de un tenor MARIETA TAREA 13
Kraus muy popular en Espaa.
Atrapar Apresar, capturar. LA SEMANA TAREA 2
Aunque le Aunque sea muy tarde. DNDE SE HABR TAREA 11
den las METIDO ESTA
tantas MUJER?
Babyln En el vocabulario Rasta, Babyln EL VIENTO TAREA 4
es la gran ciudad, la capital, de
donde vienen todos los males.
Bronca Pelea, ria. DNDE SE HABR TAREA 11
METIDO ESTA
MUJER?
Cabrear (Familiar): Enfadar, enojar. DNDE SE HABR TAREA 11
METIDO ESTA
MUJER?
Cadalso Patbulo. Lugar en el que se realizaba SOBRE MARIANA TAREA 9
pblicamente la ejecucin de PINEDA
la pena de muerte.
Camelar Seducir. ME GUSTAS T TAREA 3
Chulo Individuo del pueblo bajo de Madrid MARIETA TAREA 13
que viste con afectacin. Rufin.
Persona que inspira poca confianza.
Colgado (Familiar) Adicto, alienado. TODO ES PONERSE TAREA 8
Consentida Preferida. FRUTA FRESCA TAREA 10
Constante Fiel. SOBRE MARIANA PINEDA TAREA 9
Coqueta Galante, presumida. QUE TE DEN TAREA 6
Darbuka Instrumento de percusin de MI CANCIN TAREA 1
origen magreb. PREFERIDA
De veras De verdad. FRUTA FRESCA TAREA 10
Declarar Confesar, en este caso, denunciar a SOBRE MARIANA PINEDA TAREA 9
sus posibles cmplices.
Degollar Cortar el cuello con un cuchillo. MARIETA TAREA 13
Dejar (a Dejar (a alguien) con QUE TE DEN TAREA 6
alguien) con el corazn afligido.
el alma
en pena
Vocabulario

Vocabulario-MUSICA 30/4/03 13:30 Pgina 124
tareas que
suenan bien
VOCABULARIO 125
Desasistir Abandonar, dejar sin asistencia. SOBRE MARIANA PINEDA TAREA 9
En la vida Nunca en la vida. LA FLACA TAREA 5
Endulzar Dulcificar, suavizar. FRUTA FRESCA TAREA 10
Enloquecer Volverse loco. LA FLACA TAREA 5
Enojos Enfados, penas. FRUTA FRESCA TAREA 10
Estallar Explotar, reventar. TODO ES PONERSE TAREA 8
Flan Dulce que suele tomarse como postre. MARIETA TAREA 13
Ver pgina 24.
Gilipollas (Coloquial) Tonto, imbcil. MARIETA TAREA 13
Glorieta Hace referencia a cualquiera de las MARIETA TAREA 13
Ver definicin la nota 70 de la pgina 24.
Guacharaca Instrumento musical, de friccin, FRUTA FRESCA TAREA 10
tpico de la msica colombiana.
Hero (Coloquial) Herido. CORAZN PARTO TAREA 7
Inacabado Sin terminar. TODO ES PONERSE TAREA 8
Irritar Enfadar, enojar. DNDE SE HABR
METIDO ESTA MUJER? TAREA 11
Jaqueca Dolor de cabeza, migraa. QUE TE DEN TAREA 6
Le dio por Decidi resucitar, MARIETA TAREA 13
resucitar se le ocurri resucitar.
Loco de atar Muy loco. TODO ES PONERSE TAREA 8
Lgubre Triste, melanclico. MARIETA TAREA 13
Malasaa Barrio de Madrid. ME GUSTAS T TAREA 3
Manillar Encornadura de metal para dar MARIETA TAREA 13
direccin a una bicicleta.
Me muero Tengo muchas ganas de; deseo VOLVER TAREA 12
por con mucha fuerza.
Menear Moverse con ritmo. ME GUSTAS T TAREA 3
Nos dejamos Rompimos la relacin. VOLVER TAREA 12
Pa (coloquial) Para. CORAZN PARTO TAREA 8
Pal (Coloquial) Para el. LA VACALOCA TAREA 4
Parar los pies Cortar una conversacin o DNDE SE HABR TAREA 11
a alguien una actitud irrespetuosa. METIDO ESTA MUJER?
Parto (Coloquial) Partido, roto. CORAZN PARTO TAREA 7
Pegado Enganchado, cogido, agarrado. MARIETA TAREA 13
Personal (el) (Familiar) Sust. Masc. Sing. TODO ES PONERSE TAREA 8
Los colegas, la gente de
la misma edad, con la que
se comparten las aficiones.
Pillar Apresar, capturar. LA SEMANA TAREA 2
Poli, la (Coloquial) la Polica. LA SEMANA TAREA 2
Que te den (Vulgar) Se utiliza para desear algo malo QUE TE DEN TAREA 6
por ah a alguien, equivale a Fastdiate!
Ranchera Cancin de rancho, en su sentido QUE TE DEN TAREA 6
literal. Ver pgina 17.
Radio Se llama as al modo de transmitir LA VACALOCA TAREA 4
Bemba las noticias, de boca en boca, en
frica. Tambin se llama as la banda
que acompaa a Manu Chao.
tareas que
suenan bien
126 VOCABULARIO
Regresar Volver a llevar a alguien a algn sitio. FRUTA FRESCA TAREA 10
(a alguien)
Rezar un Rezar una oracin (el Credo catlico, SOBRE MARIANA TAREA 9
credo en este caso) por el descanso eterno PINEDA
(por el alma del alma de un difunto.
de alguien)
Romance Ver definicin en pgina 20. SOBRE MARIANA PINEDA TAREA 9
Rondar Pasear por la calle donde vive la MARIETA TAREA 13
amada para cantar bajo su ventana y
enamorarla.
Santo El da de la fiesta del santo del MARIETA TAREA 13
(el da de su) que se lleva el nombre.
Ser la nia Ser algo o alguien muy preciado. FRUTA FRESCA TAREA 10
de mis ojos
Serenata Pequeo concierto con canciones. LA VACALOCA TAREA 4
Siesta Tiempo destinado para dormir o MI QUERIDA ESPAA TAREA 14
descansar despus de comer.
Son las once Son las once pasadas. DNDE SE HABR TAREA 11
y pico METIDO ESTA MUJER?
Soponcio (Familiar) Sncope, ataque repentino, MARIETA TAREA 13
desmayo.
Subidn (Familiar) Excitacin, efecto de la droga TODO ES PONERSE TAREA 8
ingerida. (En el contexto de la cancin):
Descarga de adrenalina.
Suegra Madre poltica. DNDE SE HABR TAREA 11
METIDO ESTA MUJER?
Tiritar Temblar. CORAZN PARTO TAREA 7
Tiritas Marca registrada de una tira de CORAZN PARTO TAREA 7
esparadrapo con fines sanitarios.
Todo es Slo hace falta empezar. TODO ES PONERSE TAREA 8
ponerse
Tomar Beber. LA FLACA TAREA 5
Tremendsima Superlativo de tremenda, impresionante. LA FLACA TAREA 5
Vacaloca Palabra inventada. LA VACALOCA TAREA 4
Venda Tira de lienzo que se enrolla alrededor MI QUERIDA ESPAA TAREA 14
de una herida para protegerla.
Verdugo Persona que ejecuta la pena de muerte. MARIANA PINEDA TAREA 9
Zanfoina Instrumento de cuerda, con el que se MI CANCIN TAREA 1
acompaaban los trovadores y juglares PREFERIDA
al cantar los romances.

Libros de referencia
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Madrid, Universidad Antonio de Nebrija.
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CORTS MORENO, MAXIMILIANO (2000), Gua para el profesor de idiomas. Barcelona,
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suenan bien
BIBLIOGRAFA 127
Bibliografa

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WEBS
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Marco de Referencia Europeo: http://cvc.cervantes.es/obref/marco/
Revista MOSAICO: http://www.sgci.mec.es/be/mosaico.htm
Cantautores: http://www.cantautores.org/serrat/html/homenaje.html
tareas que
suenan bien
128 BIBLIOGRAFA
BibliografaMUSICA 30/4/03 13:27 Pgina 128
Crditos InterPORTADA 19/5/03 01:20 pm Pgina 3
C M Y CM MY CY CMY K

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MUSICA tareas-11 30/4/03 13:18 Pgina 97

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