Temario comn de las oposiciones al Cuerpo de Maestros

TEMA 2 Rut Bosque Becana

TEMA 2.- Caractersticas bsicas del desarrollo psicoevolutivo de la infancia. El
desarrollo de las capacidades sensoriales, cognitivas, motrices, afectivas y sociales
de los nios hasta los doce aos. El cuerpo y el movimiento como medios de
expresin y comunicacin. Imagen y esquema corporal. Desarrollo de las nociones
espaciales y temporales. El juego y el desarrollo de la capacidad creadora.

1. Caractersticas bsicas del desarrollo psicoevolutivo de la infancia. El desarrollo
de las capacidades sensoriales, cognitivas, motrices, afectivas y sociales de los
nios hasta los doce aos.


1.1. Educacin Preescolar

Durante los tres primeros aos de vida el nio va a desarrollarse en todos los campos de
una forma sorprendente.

1.1.1. Desarrollo de la capacidad cognitiva

Inteligencia prctica (0-3 aos), ligada a la actividad motriz y a lo sensorial.
Abarca el estadio sensoriomotor (02 aos) y la transicin al subperiodo
preoperacional (3 aos) segn Piaget.

1.1.2. Desarrollo de las capacidades motrices

La evolucin de la motricidad va paralela al desarrollo general del nio y pasa por
diferentes fases:


Preferencia por una mano.


Prensin palmar voluntaria.


Prensin digital, aunque no se alcanza la pinza superior
hasta los 9-10 meses.

Motricidad fina

Relajamiento fino y preciso (1 ao) = comienza la motricidad
fina.


Motricidad gruesa

En el transcurso de los tres primeros aos, el nio va
accediendo a la capacidad de sostenerse sentado, de pie,
caminar con autonoma, correr y saltar.


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1.1.3. Desarrollo de aspectos socio-afectivos

El reconocimiento de las personas.
El reconocimiento de s mismo.
La identidad.
El rol social.

1.1.4. Desarrollo del lenguaje

Gorjeo (1 a 2 meses).
Entre los 4 y 8 meses comienza la imitacin de los sonidos.
Los primeros fonemas surgen entre los 9 y 12 meses.
A partir de este periodo de edad comienza tambin a pronunciar sus primeras
palabras y a comprender algunas rdenes sencillas.
Va progresando en su lenguaje hasta los dos aos.

1.2. Educacin Infantil

Durante el tramo educativo de los tres a los seis aos, los nios avanzan notablemente en
adquisiciones como el lenguaje oral, la funcin de regulacin y planificacin de la
actividad, la imagen que tiene de s mismo y ampla las relaciones con sus iguales.

1.2.1. Desarrollo de la capacidad cognitiva

El pensamiento es simblico y preconceptual.

1.2.2. Desarrollo de las capacidades motrices

Aumenta la calidad y discriminacin perceptiva respecto al propio cuerpo.
El desarrollo de las habilidades motrices, con una prensin ms exacta y una
locomocin mucho ms coordinada.
Se perfeccionan los patrones elementales de marcha, carrera y salto.

1.2.3. Desarrollo de aspectos socio-afectivos

El conocimiento de los otros.
El conocimiento de las relaciones interpersonales.
El conocimiento de los sistemas e instituciones sociales.

1.2.4. Desarrollo del lenguaje

A partir de los tres aos el nio ya puede decir y comprender unas 1000 palabras.
El repertorio fontico est casi completo a los cuatro aos y domina las estructuras
sintcticas simples.
De los 4 a los 6 aos el nio pasa de expresar unas 1500 palabras a los 4 aos a
unas 3000 palabras a los 6 aos.

1.3. Educacin Primaria

El nio durante esta etapa consigue importantes adquisiciones a nivel cognitivo, afectivo,
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social y motor.

1.3.1.Desarrollo de la capacidad cognitiva

El pensamiento en este tramo educativo llega a actuar de forma operatoria lgico
concreta gracias a la capacidad de reversibilidad operatoria.

1.3.2. Desarrollo de las capacidades motrices

Alrededor de los nueve aos alcanza la madurez nerviosa que se traduce en
movimientos armnicos, precisos y seguros.
Periodo de consolidacin de los procesos adquiridos.
1.3.3. Desarrollo de aspectos socio-afectivos

Puede situarse en el punto de vista del otro y descubre la importancia de la
colaboracin.
Marcado progreso al final de la etapa hacia una moral autnoma.

1.3.4. Desarrollo del lenguaje

El dominio de las habilidades bsicas de la lectura y de la escritura facilita el acceso
a otros nuevos sistemas de smbolos.
El lxico se multiplica al tiempo que lo hacen los conocimientos y su uso se hace
cada vez ms correcto. Se acomoda a la prctica social.

2. El cuerpo y el movimiento como medios de expresin y comunicacin. Imagen y
esquema corporal. Desarrollo de las nociones espaciales y temporales.

2.1. El cuerpo y el movimiento como expresin y comunicacin

El cuerpo hace posible la expresin y la comunicacin. La expresin corporal desarrolla la
conciencia del propio cuerpo, lo cual es bsico en el proceso de aceptacin y maduracin
personal.

2.2. Imagen y esquema corporal

La imagen corporal es la imagen que tenemos de nuestro propio cuerpo en reposo y
movimiento, interactuando las distintas partes entre si y relacionndose con el
exterior y otros cuerpos.
El esquema corporal sera la organizacin de las sensaciones relativas al propio
cuerpo en relacin con los datos procedentes del exterior.
El esquema corporal se acaba de formar hacia los 11-12 aos, aunque
continuamente est en revisin.

2.3. Desarrollo de las nociones espaciales y temporales

Es importante para el desarrollo en general el establecimiento de unas coordenadas
espacio-temporales que siten los acontecimientos y objetos, al tiempo que ayudan al
reconocimiento propio y al de los dems.


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2.3.1. Desarrollo de las nociones espaciales

El espacio es una nocin abstracta que se va construyendo y que es necesaria para
ordenar la experiencia.
La construccin progresiva de las relaciones espaciales surge en los planos
sesoriomotriz y representativo.
La percepcin del espacio es el conocimiento del tamao y forma de los objetos, las
distancias que hay entre ellos y la relacin de los objetos con respecto al sujeto que
los percibe.

2.3.2. Desarrollo de las nociones temporales

Hay distintos modos de adaptacin al tiempo. Cada uno de ellos contribuir a la
adquisicin del nivel siguiente para conseguir, en ltima instancia, la nocin de
tiempo, aspecto intelectual que supone una gran abstraccin.
El lenguaje es el medio por el que se transiten las nociones sobre sucesos pasados
y futuros, ideas que no tienen realidad fsica, externa e inmediata.

3. El juego y el desarrollo de la capacidad creadora.

3.1. Importancia del juego

El juego ocupa un lugar predominante en la vida de nio.
En la LOCE se indica de manera explcita la importancia del juego como recurso
metodolgico para la Educacin Infantil: La metodologa se basar en las
experiencias, las actividades y el juego, y se aplicar en un ambiente de afecto y de
confianza (art. 13).

3.2. Caractersticas del juego

Es una actividad libre y espontnea.
Proporciona placer.
Es una actividad que tiene un fin en s misma.
Posee un importante factor de aprendizaje.
Es una conducta evolutiva que cambia a medida que el nio crece.
Puede llegar a tener valor teraputico.

3.3. Funciones del juego

Sirve como medio de adecuacin o integracin al entorno social y natural.
Estimula globalmente el desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual.
Desarrolla en particular las capacidades de creatividad, agilidad mental, la
imaginacin y la fantasa.
Posibilita la interiorizacin de aprendizajes significativos.
Ayuda a estructurar el lenguaje y el pensamiento.
Desarrolla el sentido de la responsabilidad.
Permite evadirse de la realidad cotidiana ayudando a regular tensiones.


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3.4.Categoras cognoscitivas del juego

A medida que el nio crece el juego va adoptando formas distintas que inciden de forma
diversa en su desarrollo. Piaget diferenci cuatro tipos de juego en relacin con los
estadios de desarrollo evolutivo del nio.

3.4.1. Juego sensoriomotor o de ejercicio (0-2 aos)

Cuando el nio va logrando el control de su propio cuerpo comienzan los juegos
motores, en los que se van ejercitando los nuevos comportamientos adquiridos.
Suelen ser juegos individuales, aunque se suelen introducir los adultos ms
cercanos al nio.
3.4.2. Juego simblico, de representacin o de ficcin (2-6/7 aos)

Comienzan a desarrollar las primeras manifestaciones de juego que suponen la
utilizacin de smbolos y representaciones mentales. El nio es capaz de
representar aquellos objetos que no estn presentes.
Este tipo de juego puede llevarse a cabo gracias al desarrollo del lenguaje que
tambin comienza a desarrollar a esta edad.

3.4.3. Juego de reglas (6/7 aos a la adolescencia)

En esta etapa de juego aparecen las reglas, la competicin y la colaboracin entre
iguales.
Los juegos que pertenecen a esta etapa son los juegos deportivos, juegos de mesa,
etc.

3.4.4. Juego de construccin

Este tipo de juego no es caracterstico de un estadio determinado.
Son juegos de habilidad y de reaccin en los que los nios reconstruyen el mundo
real o lo que imaginan, por medio de elementos que tienen a su alcance.

3.5. Juego y creatividad

La creatividad es La capacidad de dar origen a cosas nuevas y valiosas, y la
capacidad de encontrar nuevos y mejores modos de hacer las cosas (Rodrguez
Estrada, 1985)
Hay que tratar de estimular en el nio su imaginacin y creacin, y el juego es una
herramienta importante para este objetivo.
El juego imaginario o de fantasa es un tipo de juego dramtico que proporciona una
fuente de situaciones en las que el nio puede poner en juego su creatividad y
desarrollo cognitivo.

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IDEAS CLAVE

1
Durante la Educacin Preescolar el nio va a evolucionar sorprendentemente
en los distintos campos del desarrollo. Su inteligencia est ligada al
movimiento y a los sentidos, y es por medio de estos dos aspectos como el
nio se relaciona con el mundo.

2
Durante el periodo de edad que abarca la Educacin Infantil (3-6 aos) los
nios avanzan notablemente en el lenguaje oral, discriminacin del propio
cuerpo, desarrollo de habilidades motrices y relaciones entre iguales.

3
Durante la Educacin Primaria (6-12 aos) el nio progresa en todos los
aspectos de su desarrollo: consolida el pensamiento lgico-concreto, madura
patrones elementales de movimiento y descubre la importancia de la
colaboracin en las actividades entre iguales.

4
El repertorio fontico del nio comienza a los 9-11 meses, y s e completa a los
4 aos.
El desarrollo del vocabulario en los seis primeros es muy abundante: a los 2
aos sabe unas 300 palabras, a los 3 aos 1000 palabras y a los 6 aos
alrededor de 3000 palabras.

5
La elaboracin de la propia imagen y esquema corporal se construye por
medio de mltiples experiencias motrices, a travs de la informacin de los
sentidos y de las sensaciones propioceptivas que surgen del propio
movimiento.

6
La nocin de tiempo es un aspecto intelectual que supone una gran
abstraccin, para llegar a su adquisicin es necesario adquirir con anterioridad
los distintos modos de adaptacin al tiempo: condicionamiento al tiempo,
percepcin del tiempo y representacin del tiempo.

7
La percepcin del espacio es el conocimiento del tamao y forma de los
objetos, las distancias que hay entre ellos y la relacin de los objetos con
respecto al sujeto que los percibe. Posteriormente se adquiere la
representacin mental o abstracciones espaciales.

8
El juego va adoptando formas distintas conforme el desarrollo evolutivo del
nio avanza. As encontramos distintos tipos de juego, segn Piaget: juego
sensoriomotor o de ejercicio, juego simblico, juego de reglas y juego de
construccin.

9
En la LOCE (art.13) se indica explcitamente la importancia del juego en la
Educacin Infantil como mtodo de aprendizaje: La metodologa se basar en
las experiencias, las actividades y el juego, y se aplicar en un ambiente de
afecto y de confianza.

10
La creatividad es entendida como la capacidad de encontrar soluciones
ingeniosas ante situaciones nuevas. Se caracteriza por la novedad, la
adaptacin, la flexibilidad y la apertura. Es importante el desarrollo de esta
capacidad y para ello el juego imaginario o de fantasa es una herramienta
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capacidad y para ello el juego imaginario o de fantasa es una herramienta
muy til.


PREGUNTAS PARA LA REFLEXIN

1
Cmo se inicia la motricidad fina? A qu edad se produce este inicio?

2

Cundo se produce el estadio de la palabra-frase en el lenguaje del nio?
Qu significa este concepto? Conoces otra forma de denominar este
estadio?

3

En qu consiste la capacidad de reversibilidad operatoria? En qu momento
evolutivo se produce?
4

Sabras definir el concepto de egocentrismo? En qu estadio del desarrollo
evolutivo segn Piaget incluiras este concepto como caracterstico del
mismo?

5

Define los conceptos de imagen y esquema corporal. A qu edad se termina
de formar el esquema corporal aunque est en continua revisin?

6
Por qu es importante el cuerpo y el movimiento para la expresin y
comunicacin en el nio?


7
Cules son las caractersticas esenciales que tiene que tener una actividad
para que sea considerada un juego?

8
Intenta crear un juego que permita trabajar con los nios la creatividad desde
un punto de vista social. Qu preguntas realizaras con tus alumnos al
finalizar el juego?