M d u l o D i d c t i c o d e H i s t o r i a y C i e n c i a s S o c i a l e s

La Globalizacin
Historia y Actualidad
Autores
Alfredo Riquelme Segovia
Doctor en Historia Universidad
de Valencia
Michelle en Hulaud
icenciada en Historia
!ontificia Universidad Catlica de Chile
Colaboracin profesional en fichas didcticas
iliana "ravo !en#eam
Doctora en !edagog$a% Mencin Didctica de las Ciencias Sociales%
Universidad Autnoma de "arcelona
Com&onente 'ortalecimiento de la !rofesin Docente
(nse)an*a Media
+,,-
2
Mdulo de Historia y Ciencias Sociales
La Globalizacin. Historia y Actualidad
Autores.
Alfredo Riquelme Segovia
Michelle en Hulaud
Su&ervisin y edicin de Fichas Didcticas.
iliana "ravo !en#eam
!rofesores autores de
fichas. Carmen "arrera
Hennings /orge Rivas
0amorano Cinthia
Rodr$gue* 1oledo Viviana
0amorano Silva
(dicin 2eneral.
uis 3sandn M%
Re4eca !ortales C%
Cola4oracin !rofesional
Com&onente 'ortalecimiento de la !rofesin Docente%
(nse)an*a Media.
Mar$a 5n6s 7oguera (%8 Rodrigo 'uenteal4a /%9 !edro :uiroga M%9
/orge 2ala* 7%
; Ministerio de (ducacin de Chile9 +,,-
1odos los derechos reservados
!ermitida su re&roduccin total o &arcial indicando la fuente%
5nscri&cin 7< =->-?-
5%S%"%7% 7< @ABC+@+C,D+CD
Dise)o. Elvaro 1orres Rui*% 5m&resin.
(ditora e 5m&renta Maval !u4licacin del
Com&onente 'ortalecimiento
de la !rofesin Docente
(nse)an*a Media
Ministerio de
(ducacin Re&F4lica de
Chile
2
Alameda =->=9 &iso @9 Santiago
'ono. -@, ?, @+ G 'aH. -D, ,- ,-
a 2lo4ali*acin% Historia y Actualidad
!resentacin
(l desarrollo &rofesional docente ID!DJ es uno de los e#es fundamentales &ara
lograr resultados de calidad en el sistema escolar9 ya que &osi4ilita la generacin
de transC formaciones en el cora*n de las &rcticas &edaggicas de los docentes%
Una de las condiciones 4sicas que requiere el D!D es la creacin de es&acios &ara
el intercamC 4io de eH&eriencias9 el tra4a#o cola4orativo y la refleHinGaccin so4re el
&ro&io queC hacer% (s en estos es&acios donde surge la construccin del sa4er
&edaggico9 ya sea al interior de la institucin escolar Ien los 2ru&os !rofesionales
de 1ra4a#o &or e#emC &loJ o en el encuentro entre &ares de diversa &rocedencia
como es el caso de las redes &edaggicas locales%
Como una forma de contri4uir a ese desarrollo9 el Ministerio de (ducacin9 en el
nivel de (nse)an*a Media9 ha &uesto a dis&osicin de los docentes Mdulos
Didcticos articulados al curr$culo9 los cuales constituyen insumos que a&ortan a la
refleHin &roC fesional y a la revisin y redise)o de las intervenciones en aula8
constituyendo un referente concreto en los cuales el &rofesor encuentra distintos
caminos &ara conteHC tuali*ar el curr$culo a su sala de clase de acuerdo a la
diversidad de sus estudiantes% A la realidad de cada esta4lecimiento%
(s &or esto que resulta tan im&ortante entonces el material que aqu$ &resentamos%
a 2lo4ali*acin9 como fenmeno histrico y social9 es eHaminado y desarrollado en
sus mFlti&les dimensiones &or es&ecialistas que han tenido la o&ortunidad de
tra4a#ar este tema tanto desde una mirada sincrnica9 del tiem&o &resente8 como
diacrnica9 la trayectoria histrica de la glo4ali*acin%
!or lo tanto9 desde el &unto de vista de la ense)an*a de la Historia y las Ciencias
Sociales9 el lector cuenta con un teHto que sa4emos era necesario &ara los
docentes del rea9 en tanto contenidos no tratados en el antiguo curr$culo y
&rcticamente transversales a los actuales &rogramas9 tanto del segundo ciclo de
ense)an*a 4sica9 como de toda la ense)an*a media%
a &ro&uesta de este Mdulo9 #unto a una actuali*acin disci&linar de vital
im&ortanC cia en este Sector de A&rendi*a#e9 incluye un con#unto de fichas didcticas
que &onen en movimiento el teHto central so4re 2lo4ali*acin9 desarrollando
diversas modaliC dades de transferencia al aula de los contenidos% (llo se ha
reali*ado con la &articiC &acin y tra4a#o con#unto entre docentes de aula y una
es&ecialista en el m4ito de la Didctica de las Ciencias Sociales% (l fruto de ello
es&eramos que les entregue 4ueC nas ideas de cmo utili*ar el mdulo y hacer ms
cercano y com&rensi4le el fenmeno de la 2lo4ali*acin%
Considerando ese acercamiento entre es&ecialistas de las disci&linas y el sa4er teriC
coC&rctico de la &edagog$a9 es&eramos que este Mdulo constituya un a&orte efecC
tivo y slido &ara los desaf$os de la ense)an*a de la Historia y las Ciencias
Sociales9 eH&resados en un dilogo entre docentes y estudiantes orientado a la
formacin ciuC dadana acorde con las demandas de la sociedad del siglo KK5%
Mara Ins !o"uera
Com&onente 'ortalecimiento de la !rofesin Docente
(nse)an*a Media
#
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
$
%resentacin #
&i'ensiones de la "lobalizacin (
)*)* as com&le#idades de un conce&to B
)*2* a deriva histrica de la glo4ali*acin ==
Ventana Global. Chile y el mundo. una mirada histrica =A
%roble'as de la "lobalizacin )+
2*)* Relaciones asim6tricas de &oder e inequidad de los 4eneficios =D
2*2* Desarrollo desigual y marginalidad ++
Ventana Global. a conformacin de 4loques regionales +>
Ventana Global. Chile. los claroscuros de un modelo de desarrollo +@
La "lobalizacin en debate ##
#*)* 1ensiones entre la cultura glo4al y las culturas histricas -?
Ventana Global. a glo4ali*acin y el 5slam ->
Ventana Global. (l im&acto social y los cam4ios en el modo de
vida cotidiano en Chile
-@
#*2* a llamada antiglo4ali*acin y otras &osturas cr$ticas ?+
&esafos de la "lobalizacin $+
$*)* Diversidad cultural9 migraciones y tolerancia ?D
Ventana Global. Des&u6s del == de se&tiem4re de +,,= A+
Ventana Global. Chile y los desaf$os de la glo4ali*acin AB
$*2* Ciudadan$a en tiem&os de glo4ali*acin y as&iracin a
esta4lecer normas universales
AD
%ropuestas didcticas ,-
!resentacin >,
'icha Didctica =. Dimensiones de la globalizacin >A
'icha Didctica +. Problemas de la globalizacin D>
'icha Didctica -. La globalizacin en debate =,=
'icha Didctica ?. Diversidad cultural, migraciones y tolerancia ===
Conceptos bsicos )2)
.uentes biblio"rficas )#)
.uentes en Internet )#+
/ndice
Ca&$tulos
a 2lo4ali*acin% Historia y Actualidad
Ca&$tulo
&i'ensiones de la
"lobalizacin
)*)* as com&le#idades de un
conce&to
)*2* a deriva histrica de la
glo4ali*acin
Ventana global. Chile y el
mundo. una mirada histrica
Una cosa son las descriciones
con retensin de e!actitud" otra, las
reresentaciones de la realidad, muchas
veces #alsas, ara la de#ensa de los
intereses$ %s lo &ue se ha llamado
ideolog'a$ La globalizacin, seg(n
entiendo, no es ni un rogreso, ni una
regresin, ni una ideolog'a, ni si&uiera
una ol'tica" es una etaa de la historia
de la )umanidad y un roceso &ue da
una dimensin nueva a los #enmenos
ya resentes$*
0oa1un 2stefana.
)i+a, ,&u- es la globalizacin. La rimera revolucin
del siglo //09 (ditorial Aguilar9 Madrid9 +,,+9 &%
=?%
(
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
+
&i'ensiones de la "lobalizacin
(n la actualidad circulan en los medios de comunicacin9 en los discursos
&ol$ticos y en la &roduccin acad6mica9 diferentes e incluso contra&uestas
visiones y valoraciones acerca de la glo4ali*acin9 fenmeno com&le#o que
a4arca mFlti&les m4itos de la eHistencia humana contem&ornea y que
a&arece como el &roceso ms decisivo de la 6&oca que vivimos%
Muchas interrogantes &ermanecen a4iertas% Si asumimos que es una eta&a de
la historia de la humanidad9 Lcundo se iniciM9 Lqu6 elementos son
caracC ter$sticos de ellaM9 Lsus caracter$sticas son eHclusivas de esta 6&oca
histricaM9
Lcmo surge este fenmenoM9 Lnos afecta a todos &or igualM9 Les un
&roceso que se nos im&one como una fatalidad histrica o &odemos los seres
humanos incidir en sus contenidos y en su direccinM
Resulta o4vio que 6stas y otras &reguntas que nos &odemos hacer so4re la
glo4ali*acin9 no &odrn encontrar una res&uesta aca4ada en estas &ginas%
(n ellas slo queremos a&roHimarnos a sus distintas dimensiones y9
tam4i6n9 a quienes Ndesde diversos &untos de vistaC han &rocurado
com&renderla e9 incluso9 influir en su sentido%
)*)* Las co'ple3idades de un
concepto
(n los Fltimos a)os9 la glo4ali*acin se ha instalado como un conce&to
clave &ara com&render a nuestra 6&oca% Sin em4argo9 no hay consenso en
torno a la dimensin de este fenmeno ni so4re cmo a4ordarlo% Hay
quienes la defiende n a fard o cerrad o y tiende n a verl a com o u n
&roces o natura l y gen erador de 4eneficios al que hay que de#ar
desarrollarse sin restricciones8 estn tam4i6n aquellos que reconocen sus
4eneficios &otenciales y reales9 &ero que estn conscientes de sus
limitaciones y9 &or lo tanto9 luchan &or reorientar el &roceso haci6ndose
cargo de 6ste en toda su com&le#idad8 y &or Fltimo9 hay quienes slo ven
en ella un artificio de los &a$ses desarrollados &ara defender sus intereses9
que &er&etFa las desigualdades y conduce a un caos generali*ado% (ntre
estas &osturas eHisten9 &or cierto9 todos los matices &osi4les%
Sin em4argo9 nadie &one en duda que la glo4ali*acin9 de una u otra forma9
nos afecta a todos% Hoy &odemos comunicarnos interactivamente &or
correo electrnico de manera instantnea con &ersonas u organi*aciones
situadas en cualquier &arte del mundo9 dis&onemos de informacin
inmediata acerca de todo el &laneta a trav6s de inter net9 consumimos
ha4itualmente &roductos fa4ricados en las ms diversas &artes del mundo8
nuestros com&atriotas traC 4a#an en e'presas transnacionales8 nos &reocu&a
la violacin de los derechos hu'anos9 los desastres de la guerra o la
devastacin causada &or el terrorisC mo en &a$ses le#anos8 y acuerdos
comerciales con &a$ses y regiones cercanas y le#anas tienen cada ve* ms
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
,
efectos en nuestras vidas% 1odas estas son realiC dades relacionadas con la
glo4ali*acin%
+
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
4ernardo Subercaseau5 ad6ierte 1ue 7la "lobalizacin es8 entonces8 un
fen9 'eno alta'ente co'ple3o y contradictorio8 con ':ltiples
6ariables8 lo 1ue debe preca6ernos de 'iradas si'plistas o de
concepciones ideol"icas o fun9 da'entalistas8 ya sea 1ue se
pronuncien obstinada'ente a fa6or de la 'is'a8 fetichizndola co'o
una nue6a panacea8 o la criti1uen en blo1ue8 de'o9 nizndola y
culpndola de todos los 'ales habidos y por haber;
)
*
La "lobalizacin no slo es un fen'eno co'ple3o por el hecho de
influir8 de una u otra for'a8 en todos los 'bitos de la 6ida hu'ana<
sino ta'bin por1ue difiere profunda'ente en la 'anera 1ue
afecta a los diferentes pases del "lobo y a distintos "rupos sociales y
tnicos 1ue 6i6en en cada uno de ellos* %or lo tanto8 para co'prender
la "lobalizacin8 es necesario acer9 carse a aprehenderla teniendo en
cuenta los di6ersos planos y realidades 1ue la condicionan y sobre los
cuales =a su 6ez= incide8 as co'o ta'bin con9 siderar las respuestas
particulares 1ue por ello 'is'o "enera*
) 4ernardo
Subercaseau5>
!acin y Cultura
en A'rica Latina*
&i6ersidad
cultural y Globalizacin*
2ditorial L?M8 Santia"o8
2@@28 p* )@*

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Globalizacin
sus dimensiones son
2con'ica
%oltica Social Cultural Becnol"ica
Mercado%
i4re comercio%
i4re flu#o de ca&itales%
(m&resas
transnacionales%
Cam4ios en la divisin y
organi*acin del tra4a#o%
idera*go mundial
de los &a$ses conductores
de la econom$a%
!6rdida de so4eran$a &or
&arte de los estados
nacionales%
'ormacin de 4loques9
&actos9 mercados
regionales%
(sta4lecimiento de
instituciones multilaterales
y normas universales%
Cam4ios en la
estructura de las
sociedades9 las
comunidades y las
familias%
7uevos desaf$os
&ara la
educacin
1ransnacionali*acin de
los &rocesos histricos%
HomogeneidadG
diversidad cultural%
Cultura glo4alG
culturas locales%
7uevas tecnolog$as de
comunicacin%
7uevas tecnolog$as de
informacin%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
-
L:u6 entendemos entonces &or glo4ali*acinM !ara &recisar el conce&to
conC viene revisar diferentes &osturas.
2l &iccionario de la Ceal Acade'ia 2spaDola8 1ue incluy la
palabra en cuestin por pri'era 6ez en su edicin de 2@@)8 define
globalizacin co'o la 7tendencia de los 'ercados y de las e'presas a
e5tenderse8 alcanzando una di'ensin 'undial 1ue sobrepasa las
fronteras nacionales;
2
* 2n la 'is'a lnea8 el .ondo Monetario
Internacional E.MIF define la globalizacin co'o 7la interdependencia
econ'ica creciente del con3unto de los pases del 'undo8
pro6ocada por el au'ento del 6olu'en y la 6ariedad de las transacciones
transfronterizas de bienes y ser6icios8 as co'o de los flu3os
internacionales de capitales8 al tie'po 1ue la difusin acelerada y
"eneralizada de la tec9 nolo"a;
#
*
Definiciones ms recientes9 &rovenientes de la &ro&ia ciencia econmica9 han
intentado enriquecer el conce&to% (s as$ como para 0oseph Sti"litz8 la
"lobalizacin es Gla inte"racin 's estrecha de los pases y los
pueblos del 'undo8 pro9 ducida por la enor'e reduccin de los costes
de transporte y co'unicacin8 y el des'antela'iento de las barreras
artificiales a los flu3os de bienes8 ser6icios8 capitales8 conoci'ientos y
Een 'enor "radoF personas a tra6s de las fron9 teras* La "lobalizacin
ha sido aco'paDada por la creacin de nue6as institu9 ciones HyI es
enr"ica'ente i'pulsada por corporaciones internacionales 1ue
'ue6en no slo el capital y los bienes a tra6s de las fronteras8 sino
ta'bin la tecnolo"a;
$
*
3tras visiones del cam&o de las ciencias sociales e incluso de las
humanidades9 si 4ien am&l$an las dimensiones del fenmeno9 com&arten la
a&reciacin acerC ca de la &reeminencia de lo econmico en la
glo4ali*acin% (s el caso de 4ernardo Subercaseau58 a 1uien ya
'encionra'os ad6irtiendo acerca de los enfo1ues unilaterales8 1uien
sostiene 1ue 7la "lobalizacin =o 'undializacin9 e5presa una fase del
capitalis'o 1ue se caracteriza por la libre circulacin de flu3os
financieros y bienes econ'icos< e5presa ta'bin una situacin
nue6a en 1ue la l"ica de 'ercado se ha e5tendido a casi todo el
planeta* Se trata de un &roceso al que concurre un desarrollo incesante de
nuevas tecnolog$as de comunicacin e informacin9 tecnolog$as que le han
que4rado la mano al tiem&o9 al es&acio y a la geograf$a9 generando lo que
algunos llaman un merC cadoCmundo y otros9 aldea glo4al% a glo4ali*acin
im&lica grados crecientes de comunicacin e interde&endencia en todos los
niveles de la vida y entre todas las sociedades del &laneta9 lo que &roduce
una transnacionali*acin in6dita de los &rocesos histricos% (n lo econmico
los estados nacionales han &erdido so4eran$a8 la li4erali*acin de los
mercados eH&one a cada &a$s a una creciente interrelacin y a efectos en
cadena8 en este conteHto los resguardos se e#ercen a trav6s de la fortale*a
de la &ro&ia econom$a o &or
la v$a de 4loC ques9 &actos9
mercados regionales o
su4regionalesO
A
%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
)@
2
Citado en 0oa1un 2stefana> Hija, qu es la globalizacin? La primera
reolucin del siglo !!"* 2ditorial A"uilar8 Madrid8
2@@28 p*2+
-
54id%9 &%+D
?
Raimundo 3rtega9 PUn a#uste de cuentas so &reteHto de la glo4ali*acinO en 1evista
de Libros 23 459 'undacin Ca#a Madrid.
Globalizacin% Se&tiem4re9
+,,+9 &%-
(
4ernardo Subercaseau5>8
op. cit.8 p*#
, 0os 0oa1uin
4runner8
Globalizacin
Cultural y
%os'odernidad<
.C28 Santia"o8
p*,-
+
Citado en 0ac1ues Le
Goff8 7Suerte y
des"racia de las
'undializaciones;8 #l
$a%s, 2$ de no6ie'bre
de 2@@)*
D
Citado en 0bid$
@
0bid$
?tros autores ponen el nfasis en la tecnolo"a y sus aplicaciones
econ'icas8 as co'o en sus efectos en otros 'bitos de la 6ida social*
Se":n 0os 0oa1un 4runner8 7desde hace un tie'po E***F el 'undo ha
entrado en transicin hacia un nue6o siste'a tecnol"ico8 or"anizado
en torno a la electrnica8 la infor9 'tica8 la robtica y la
biotecnolo"a* E***F e'er"e una sociedad articulada por el conoci'iento*
La especificidad de esta 'utacin radica en una cada 6ez 's estrecha
cone5in entre a6ance cientfico9 tecnol"ico y su aplicacin a la
esfera de la produccin8 distribucin y consu'o de bienes y ser6icios*
E***F el actual proceso ha co'enzado a 'odificar los par'etros
cruciales de la sociedad> la di6isin y or"anizacin del traba3o8 la
socializacin pri'aria y la educacin8 la estructura de la fa'ilia y la
co'unidad8 el funciona'iento de las e'presas y los 'ercados8 las
co'unicaciones y los interca'bios8 las for'as de participacin y la
poltica8 y las propias 'aneras de representarnos el
'undo;
,
*
as visiones centradas en lo econmico o lo tecnolgico9 si 4ien a&untan a
as&ectos &rinci&ales de la glo4ali*acin realmente eHistente9 conducen a una
conce&cin unilateral9 limitada o reduccionista de un fenmeno que es mulC
tidimensional9 aFn cuando sus diversas dimensiones han tenido un desarrollo
desigual% (n este sentido9 &odemos a&licar a la glo4ali*acin estas &ala4ras
de 'ernand "raudel. Pa historia econmica del mundo es la historia entera
del mundo9 &ero vista desde un solo o4servatorio. el o4servatorio econmico%
(legir este o4servatorio es &rivilegiar de antemano una forma de eH&licacin
unilateral y &eligrosaO
>
%
/acques e 2off coincide con el enfoque multifac6tico de "raudel9 segFn el
cual Pen toda 'undializacin hay cuatro as&ectos esenciales9 que QRS constiC
tuyen tam4i6n rdenes. un as&ecto econmico9 un as&ecto social9 un as&ecto
cultural y un as&ecto &ol$tico% 5nsiste tam4i6n en el hecho de que estos
rdenes9 aunque son Ftiles &ara anali*ar el fenmeno9 no funcionan y no
de4en considerarse &or se&arado9 sino que forman en cierto sentido un sisC
tema y no se &uede aislar la econom$a de los otros as&ectosO
D
%
Le Goff8 aun1ue reconoce un predo'inio del aspecto econ'ico en el
proce9 so 1ue lla'a tanto "lobalizacin co'o 'undializacin8 ta'bin
a'pla su 6isin hacia otras di'ensiones co'o la poltica y la cultural8
3unto con subra9 yar la historicidad del fen'eno-%
Aldo .errer8 por su parte8 esboza en su conceptualizacin uno de los aspectos funda'entales 1ue
caracterizan al proceso de "lobalizacin> no todos los pases o sociedades 6i6en este fen'eno de
i"ual 'anera* Hay pases 1ue lideran8 pases 1ue se insertan con 'ayor o 'enor 5ito en ella y
pases =a 6eces re"iones co'pletas del 'undo= 1ue estn prctica'ente 'ar"inados o e5cluidos*
.errer plantea 1ue 7la "lobalizacin refle3a el i'pacto del ca'bio
t6cnico9 la acumulacin de
ca&ital y las transformaciones
en la &roduccin y el
comercio mundial% !ero es9 al
mismo tiem&o9 un &roceso
&ol$tico dentro de la esfera
de decisin de los estados
nacionales ms &oderosos y
de las organiC
))
*aciones econmicas y financieras multilaterales I?MC9 .MI y 4anco
MundialJ9 en cuyo seno aquellos &a$ses tienen una influencia decisivaO
=,
%
0os 0oa1un 4runner 6incula el concepto de "lobalizacin Etecnol"ica y
econ'icaF al de pos'odernidad EculturalF8 pues a'bos 7representan un
intento por no'brar al"o nue6o y8 de esa 'anera8 situarlo dentro de las coor9
denadas de la historia;))* SegFn "runner9 Pel conce&to de glo4ali*acin
&rocura dar cuenta de la novedad de un capitalis'o que ha eHtendido sus
l$mites hasta los confines del &laneta9 envolvi6ndolo en la lgica de los
merC cados y las redes de informacin y la idea de la &ostmodernidad
&retende eH&resar el estilo cultural corres&ondiente a esa realidad glo4alO
=+
%
!or Fltimo9 0oa1un 2stefana so'ete a e5a'en una definicin 's "eneral de la
"lobalizacin co'o un 7estado de desarrollo planetario sin barreras8 donde todo
est pr5i'o8 accesible8 y donde todo co'unica y donde8 consecuente9 'ente8 las
solidaridades y las interdependencias se acrecientan;)#* 2sta defini9 cin parece
apuntar hacia un concepto ideal 's 1ue a la historia efecti6a8 puesto 1ue la
realidad ha de'ostrado 1ue si bien hay una interrelacin sin barreras y
prctica'ente instantnea en el 'bito financiero y de las co'u9 nicaciones8 las
barreras en los otros 'bitos no se han derru'bado con la 'is'a rapidez y se
re1uerir 6oluntad e inteli"encia poltica para 1ue as suceda*
)*2* La deri6a histrica de la "lobalizacin
a glo4ali*acin es un fenmeno histrico% (sto significa tanto que sus caracC ter$sticas son moldeadas &or otros &rocesos9 como que su eHistencia incide
en 6stos% Significa tam4i6n que es tanto un conteHto que im&one &resiones y esta4lece l$mites a la accin de los &rotagonistas de la historia9 como
un resulC tado de esas acciones humanas% !or eso mismo9 &ensar la glo4ali*acin es im&rescindi4le &ara actuar so4re ella9 de modo de orientarla en
el sentido de nuestras voluntades%
Como fenmeno histrico9 la glo4ali*acin se ha desarrollado en el tiem&o% !ero9 Lcundo comen* el &roceso y cmo se &royecta hacia el futuroM
!ara algunos9 im&resionados &or los cam4ios en &leno desarrollo y carentes de &ers&ecC tiva histrica9 se trata de un fenmeno eHclusivo de la 6&oca
contem&ornea o de l mund o actual % 7osotros 9 e n cam4io 9 com&arti mo s l a visi n d e l a gl o4al i*aci n com o u n &roces o d e larg a
duraci n qu e h a atravesad o y car acteri*ado a varias 6&ocas histricas9 aFn cuando reconocemos que en nuestra 6&oca ha adquirido una
dimensin9 fuer*a y aceleracin antes desconocida% as ra$ces de la glo4ali*acin entendida como un &roceso largo9 se encuentran en la tendencia a la
interaccin y el intercam4io entre las comuC nidades humanas que ha estado &resente desde el comien*o de la historia%
(sa tendencia se ha eH&resado en los grandes i'perios de la AntigTedad9 los contactos comerciales entre 3riente y 3ccidente9 la llegada y el
esta4lecimienC
)@
Aldo .errer8 &e
'ristbal 'oln a
"nternet( Amrica
Latina y la
globalizacin, .C28
4uenos Aires8 )---8
&% =>
)) 0os 0oa1uin 4runner8
op* cit8 p* -
=+
0bid$9 &% ==
)# 0oa1uin 2stefan
a8
op* cit8 p* 2A
=?
Citado en /acques e
2off9 o$ cit%
to de los euro&eos en Am6rica9 el im&erio es&a)ol del siglo KV59 el
im&erio 4ritnico y el avance del libre co'ercio durante el siglo K5K9 as$
como en el esta4lecimiento de instituciones y normas glo4ales tras la
Segunda 2uerra Mundia l que 9 a s u ve* 9 ha n alcan*ad o mayo r vigenci a
desd e e l fi n d e la "uerra fra%
Anali*aremos el fenmeno de la glo4ali*acin desde tres enfoques9 que
nos ayudarn a tener una visin ms ca4al del &roceso%
U Como un &roceso histrico de lar"a duracin que se desarrolla desde que
las &rimeras civili*aciones 4uscan relacionarse y comerciar con otros
&ue4los9 el cual se intensifica a &artir de la llegada de los euro&eos a
Am6rica9 su eH&anC sin &or el mundo y el desarrollo del ca&italismo8
U Como un &roceso histrico de 'ediana duracin que se des&liega a &artir
de la Se"unda Ce6olucin Industrial%
U Como un fenmeno histrico reciente9 que mantiene una continuidad
histrica con los anteriores9 &ero que adquiere en la actualidad
elementos distintivos%
!ara com&render la glo4ali*acin como un &roceso de larga duracin9
&odemos recurrir a "raudel9 quien ya ha4$a esta4lecido la eHistencia de
varias mundiali*aciones histricas9 corres&ondientes a la antigua 'enicia9
Cartago9 Roma9 la (uro&a cristiana9 el 5slam9 China e 5ndia% (n todas ellas se
con#ugar$an cuatro as&ectos u rdenes. econmico9 social9 cultural y
&ol$tico% (ste autor su4raya adems el hecho de que Pestos rdenes9
aunque son Ftiles &ara anali*ar el fenmeno9 no funcionan y no de4en
considerarse &or se&arado9 sino que forman en cierto sentido un sistema y
no se &uede aislar la econom$a de los otros as&ectosO
=?
%
!or otra &arte9 la glo4ali*acin es un &roceso ligado $ntimamente al
desarrollo del capitalis'o como modo de &roduccin intr$nsecamente
eH&ansivo res&ecC to de territorios9 &o4laciones9 recursos9 &rocesos y
eH&eriencias culturales% Desde el siglo KV59 la dinmica eH&ansiva del
naciente ca&italismo euro&eo9 asociada al nuevo es&$ritu intelectual y
&ol$tico de la 6&oca9 im&uls la a&erC tura de nuevas fronteras% (l desarrollo
de la ciencia y su a&licacin a la &roC duccin favoreci la conquista de
nuevas fuentes de materias &rimas y de mercados9 as$ como el dominio
&ol$tico y militar de territorios y &o4laciones que fueron sometidas a las
&rinci&ales &otencias euro&eas%
Como un &roceso de mediana duracin9 &odemos decir que en el Fltimo terC
cio del siglo K5K la llamada Segunda Revolucin 5ndustrial9 im&ulsada &or el
desarrollo a escala mundial de nuevos medios de trans&orte terrestre y
naval9 el surgimiento y eH&ansin de nuevas tecnolog$as de comunicacin9
la a&liC cacin de la energ$a el6ctrica a la &roduccin industrial y las nuevas
t6cnicas de conservacin de
alimentos9 entre otros9
multi&lic las relaciones
econmiC
cas internacionales% 1am4i6n dio un nuevo im&ulso a la eH&ansin im&erial
glo4al euro&ea9 a la que comen* a sumarse (stados Unidos% Asimismo9
estimul masivos des&la*amientos de &o4lacin9 &rinci&almente desde
(uro&a hacia Am6rica% As$9 a los crecientes flu3os de capital y de comercio
se sumaron las grandes corrientes de &o4lacin%
Va en =D?D9 se ha4$a caracteri*ado este &roceso9 que Pmerced al r&ido
&erC feccionamiento de los instrumentos de &roduccin y al constante
&rogreso de los medios de comunicacinO
=A
9 no har$a ms que intensificarse
en las d6cadas
=A
Carlos MarH y 'ederico
(ngels9 6ani#iesto
7omunista9 citados &or
Um4erto Cerroni9
%l ensamiento de 6ar!9
(diciones del Ser4all9
=@D,9 &9 =@+%
=B
0bid$9 &% =@+%
=>
siguientes.
P(n lugar de las antiguas necesidades9 satisfechas con &roductos
nacionales9 surgen necesidades nuevas9 que reclaman &ara su satisfaccin
&roductos de los &a$ses ms a&artados y de los climas ms diversos% (n lugar
del antiguo aisC lamiento de las regiones y naciones que se 4asta4an a s$
mismas9 se esta4lece un intercam4io universal9 una interde&endencia
universal de las naciones% V esto se refiere tanto a la &roduccin material
como a la &roduccin intelecC tual% a &roduccin intelectual de una
nacin se convierte en &atrimonio comFn de todas% a estreche* y el
eHclusivismo nacionales resultan de d$a en d$a ms im&osi4les8 de las
numerosas literaturas nacionales y locales se forma una literatura
universalO
=B
%
!ero esta tendencia glo4ali*adora ha tenido desde entonces9 como suele
suceder en los &rocesos histricos9 avances y retrocesos% Mientras que la FltiC
ma &arte del siglo K5K y la &rimera d6cada del siglo KK fue un &er$odo de
gran eH&ansin del &roceso glo4ali*ador8 a &artir de =@=? y hasta la
d6cada de =@?,9 6ste sufri una fuerte contraccin%
)eg*n +errer, ,la situacin actual tiene antecedentes importantes en el pro- ceso
de globalizacin que culmin en las %speras de la $rimera Guerra .undial /...0
$or otra parte, las migraciones 1ueron relatiamente mayores en aquel entonces y
los reg%menes nacionales m2s permisios que en nuestros d%as345.
De hecho9 des&u6s de =@?A9 tras la anterior interru&cin del &roceso
de glo4ali*acin de la econom$a mundial9 ni el comercio internacional9 ni
las corrientes de ca&itales y los movimientos migratorios9 volver$an a
recu&erar los niveles alcan*ados con anterioridad a la !rimera 2uerra
Mundial%
(n este sentido9 el &er$odo que va entre =@=? y =@?A9 a&arece como un
gran &ar6ntesis entre dos grandes oleadas de glo4ali*acin. la
anteriormente descrita y la actual9 que ha4r$a comen*ado tras el fin de la
Segunda 2uerra Mundial y se des&legar$a con toda su &otencia desde el
t6rmino de la guerra fr$a% !ero en esta glo4ali*acin actual9 tam4i6n ha
ha4ido momentos de retroceso9 so4re todo cuando la econom$a de los
&a$ses ms desarrollados se
ha visto en dificultades9 lo
que ha llevado a &osturas
&roteccionistas y nacionalistas
que han afectado
negativamente a la mayor
&arte de los &a$ses
Aldo 'errer9 0bid, o$
cit%9 &% =?%
=D
!u4licado
originalmente como un
art$culo9 P1he end of
HistoryO en la revista 8he
2ational 0nterest9 en
=@D@%
del glo4o y han limitado el &roceso de glo4ali*acin%
Aunque hemos afirmado que eHiste una continuidad histrica entre el actual
&roceso glo4ali*ador y las tendencias de larga y mediana duracin en que se
inscri4e8 es &reciso reiterar que la glo4ali*acin ms reciente tiene tam4i6n
caracter$sticas &articulares que la distinguen% a glo4ali*acin no es un
hecho nuevo9 &ero adquiere ahora dimensiones distintas9 ms com&le#as y
totales que en el &asado%
(n &rimer lugar9 se asienta en una revolucin tecnolgica a la que se
hace referencia como la era digital o la era de 5nternet% (n segundo lugar9
se disC tingue &or la li4ertad ilimitada que tiene el dinero &ara circular en el
mundo9 y las millonarias transacciones de dinero que a cada minuto se
reali*an en las distintas &artes del glo4o% (n este sentido9 cualquier
agente econmico &uede negociar con otro desde cualquier lugar y en
cualquier momento si tiene los conocimientos y los recursos necesarios &ara
hacerlo9 &or lo que se ha argumentado que otra caracter$stica de la
glo4ali*acin actual es que la informacin se convierte en el recurso ms
valioso de esta econom$a glo4al%
Con todas sus contradicciones9 es &osi4le afirmar que durante las Fltimas
d6cadas9 el mundo ha eH&erimentado un acelerado &roceso de glo4ali*acin9
liderado &or la glo4ali*acin financiera y tecnolgica% (s eso lo que su4yace
tras las afirmaciones de que vivimos en la era de la glo4ali*acin y de que
6sta ser$a el fenmeno decisivo del mundo actual9 que definir$a al &er$odo
a4ierC to hacia =@@,9 tal como la guerra #r'a ha4r$a definido al &er$odo
anterior de la historia mundial%
(l derrum4e de la Unin Sovi6tica y de lo que re&resenta4a sim4licamente
como alternativa al ca&italismo y a la democracia &luralista9 hi*o &ensar a
muchos que esta 6&oca se caracteri*ar$a &or el des&liegue &or el mundo9 sin
mayores tro&ie*os9 de las fuer*as en armon$a del mercado y de la
democraC cia% (sa imagen de nuestra 6&oca y de la glo4ali*acin fue la
difundida &or 'rancis 'uWuyama en su art$culo P(l fin de la historiaO de
=@D@
=D
%
(sa visin se fue derrum4ando9 a su ve*9 a lo largo de la d6cada de los
novenC ta9 &or el ascenso de fundamentalismos religiosos y
nacionalistas9 &or la desigual fortuna de &ue4los y de gru&os a escala
glo4al y al interior de las naciones9 y &or la evidencia de la falacia de la
identidad entre mercado y democracia%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad

V(71A7A
23"A
Chile y el mundo. una mirada histrica
a aceleracin y &rofundi*acin del &roceso histrico de glo4ali*acin durante las Fltimas d6cadas9
ha hecho evidente la im&osi4ilidad de conce4ir los fenmenos econmicos9 sociales9 &ol$ticos y culC
turales &rivilegiando el marco nacional% Desde este &unto de vista9 las instituciones9 valores y
fenC menos que han configurado la historia contem&ornea de Chile slo &ueden ser com&rendidos
en el conteHto glo4al% Ms aFn9 la &resencia de lo glo4al ha de#ado de conce4irse como algo
meramente eHterior9 en cuanto incide muchas veces decisivamente en la &ro&ia constitucin de
su#etos y en el desarrollo de &rocesos tradicionalmente conce4idos como nacionales% 7o se trata
sim&lemente de considerar las relaciones internacionales de Chile como un factor que incide
desde fuera8 sino de entender cada dimensin de la historia nacional im4ricada en otras historias9
as$ como de com&renC
der la incidencia de nuestra historia en 6stas
=@
%
A trav6s de algunos e#em&los9 &odemos a&reciar me#or esa im4ricacin entre &rocesos glo4ales y
nacionales a lo largo de nuestra historia.
U De la conquista a la
inde&endencia
a &ro&ia formacin histrica de la sociedad chilena9 as$ como de las dems sociedades surgidas de
la instalacin de los es&a)oles y otros euro&eos en Am6rica y de las relaciones de dominacin y
me*cla cultural que esta4lecen con los &ue4los originarios9 es &roducto de la glo4ali*acin
entendida como un &roceso histrico de larga duracin%
U De la interde&endencia a la integracin de Chile en el
mundo
Reem&la*ar la su4ordinacin al im&erio &or el comercio li4re con todas las naciones fue una de
las &rinci&ales motivaciones de quienes im&ulsaron la inde&endencia de nuestro &a$s en =D=,% Se
trata4a simultneamente de afirmar la so4eran$a del &a$s y de integrar Chile al mundo9
rom&iendo las restricciones im&uestas &or el v$nculo colonial%
(l cam4io que la inde&endencia &rovoc en la relacin de la sociedad chilena con el mundo9
&osi4ilit una mayor eH&osicin de 6sta a las influencias moderni*adoras y li4erales de (uro&a y
7orteam6rica9 en los m4itos cultural9 &ol$tico y econmico%
Desde la d6cada de =DD, hasta la de de =@+,9 la eH&lotacin del salitre fortaleci al sector
eH&ortador como la &rinci&al fuente de rique*as9 al tiem&o que multi&lic el &a&el de los inversionistas
de los &a$ses ms desarrollados en la econom$a del &a$s%
a eHtensin de las funciones del (stado en o4ras &F4licas y educacin9 as$ como la moderni*acin
de las 'uer*as Armadas9 se reali* en esta misma 6&oca so4re la 4ase de modelos euro&eos%
(l ascenso de los sectores medios y &o&ulares y su lucha contra las caracter$sticas oligrquicas
del orden &ol$tico y social eHistente9 desde &osiciones li4eral democrticas9 nacionalistas9 social
cristianas y socialistas9 es decir9 ins&iradas en las ideolog$as que for#a4an el de4ate &ol$tico y social
en el mundo de la 6&oca y que 4ien &odemos definir como glo4ales%
Chile fue muy afectado &or la 2ran De&resin de =@+@ y luego &or la Segunda 2uerra Mundial9
que nos cerraron las &uertas de la integracin a la econom$a mundial% os go4iernos de la 6&oca9
sin disC tincin &ol$tica reorientaron la econom$a hacia el mercado interno% (sto sucedi tanto en
Chile como en toda Am6rica atina%
=@
!ara &rofundi*ar el tema de la glo4ali*acin de la mirada del historiador9 sus &otencialidades y sus riesgos9 cfr%9 (ric 'oner9
9ho :;ns )istory9 Hill X Yang9 7eZ VorW9 +,,+8 y 1homas "ender Ied%J9 1ethin<ing =merican )istory in a Global =ge9
University of Californa !ress9 "erWeley N os Angeles N ondon9 +,,+%
)(
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
(n ese conteHto9 la integracin de la econom$a mundial tuvo un carcter ms 4ien regional y
&arcial9 a4ri6ndose a una variedad de frmulas. aranceles diferenciados9 asociaciones de li4re
comercio9 uniones aduaneras9 mercados comunes%
Una ve* su&erados los efectos de la Segunda 2uerra9 Chile mantuvo una fuerte as&iracin hacia la
inteC gracin de las econom$as de Am6rica atina% (sto se reali* a trav6s del avance gradual y
&rogresivo hacia una integracin que comen* a materiali*arse en los a)os sesenta9 en iniciativas
como la ALALC y el %acto Andino%
(ntre fines de la d6cada de =@?, y fines de la de =@D,9 la confrontacin ideolgica y &ol$tica glo4al
conoC cida como guerra fr$a9 incidi &oderosamente so4re las formas y la intensidad de los conflictos
&ol$ticos nacionales%
a &olari*acin que atravesar$a a la sociedad chilena desde la segunda mitad de los a)os sesenta9
fue acicateada &or el clima de confrontacin ideolgica glo4al entre los 4loques internacionales
de la 6&oca9 enca4e*ados &or (stados Unidos y la Unin Sovi6tica9 la cual se eH&resa4a en la regin
en el antagonismo entre la &otencia hegemnica en el hemisferio y los movimientos de
i*quierda que ha4$an adquirido una mayor fuer*a desde la revolucin cu4ana% Asimismo9 el
r6gimen militar se instal y consolid en el &oder considerando a Chile como cam&o de 4atalla de
la guerra fr$a%
V9 finalmente9 el &roceso de transicin a la democracia en Chile y las transformaciones ideolgicas de
sus &rotagonistas que lo hicieron &osi4le9 se desarrollaron en el conteHto histrico marcado &or el fin
de la llamada guerra fr$a a nivel mundial y &articularmente &or el derrum4e del comunismo en
(uro&a del (ste y la Unin Sovi6tica entre =@D@ y =@@=%
),
a 2lo4ali*acin% Historia y Actualidad
Ca&$tulo
%roble'as de la
"lobalizacin
2*)* Relaciones asim6tricas de
&oder e inequidad de los
4eneficios
2*2* Desarrollo desigual y
marginalidad
2o ocos, sin embargo, han &uedado rezagados
en el camino &ue conduce a la longevidad
universal" y otros han e!erimentado retrocesos$ =l
tiemo &ue
se han reducido las di#erencias entre el rimer mundo
y el tercero en su con+unto, han aumentado las
disaridades dentro de este (ltimo, cada vez menos
homog-neo$ %n e#ecto, en muchos a'ses del
meta#rico >ur los niveles de eseranza de vida
tienen hoy oco &ue envidiar a los revalentes en el
2orte$ ?uizs no sorrenda &ue en 7uba y 7hile la
eseranza de vida suere los @A aBos, y en 7osta
1ica los @C" ero s' uede llamar la atencin &ue en
>ri Lan<a, 6alasia, 6-!ico o 7hina est- or
encima de los @D, nivel &ue estn a unto de
alcanzar nuestros vecinos del 6aghreb$ %n contraste,
la vida media sigue siendo lamentablemente corta
en otros a'sesE en algunos, como Fambia GH@I,
6ala;i GH5I, 6ozambi&ue GJDI o Fimbab;e GJDI ello
se e!lica en arte or el >0D=, lo &ue no es el caso
de 2'ger GJKI, >ierra Leona GJAI o %tio'a GJ4I$
8ambi-n en esta vital r(brica, el L#rica al >ur del
>ahara constituye la regin ms des#avorecida$ Fuera
de ella, la eseranza de vida slo est or deba+o de
los AD aBos en los
muy eseciales casos de =#ganistn y 8imor :riental$*
0oa1un Aran"o.
Luces y sombras*9 en (l !a$s Digital9 =A de octu4re +,,,9 7[ =%B+B%
Ventana global. a
conformacin de 4loques
regionales%
Ventana global. Chile. los
claroscuros de un modelo de
desarrollo%
)+
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
)A
%roble'as de la
"lobalizacin
a intensificacin de los intercam4ios internacionales comerciales y
financieros de las Fltimas d6cadas9 ha im&ulsado el crecimiento de la
econom$a mundial en su con#unto% !or eso9 se afirma que el &roceso de
glo4ali*acin ha a&ortado mFlti&les 4eneficios a cientos de millones de
&ersonas que han me#orado susC tancialmente su calidad de vida%
Sin em4argo9 estos 4eneficios se han re&artido de modo eHtremadamente
desigual como se &uede visuali*ar en las citas anteriores% Asimismo9 en el
marco de la glo4ali*acin no se ha logrado resolver graves &ro4lemas como
la &o4re*a y las desigualdades9 el desem&leo y el su4em&leo9 la
de&endencia de los &a$ses ms d64iles de los &oderes financieros
internacionales9 ni se ha logrado evitar que las grandes &otencias
econmicas9 como (stados Unidos9 la Unin (uro&ea y /a&n9 continFen
e#erciendo &rcticas &roteccionistas &ara &reservar los intereses de sus
&roductores%
Con las nuevas tecnolog$as y con la am&liacin de los intercam4ios
internaC cionales9 la glo4ali*acin ha creado o&ortunidades sin
&recedentes de desarrollo y difusin de la rique*a y del 4ienestar8 &ero al
mismo tiem&o9 no ha su&erado9 e incluso en algunos as&ectos ha
agravado9 las asimetr$as que dificultan o 4loquean la reali*acin de esas
o&ortunidades de desarrollo y 4ienestar%
2*)* Celaciones asi'tricas de poder e ine1uidad de los
beneficios
Las relaciones asi'tricas de poder en el
'undo
Hasta ahora9 hemos esta4lecido que la glo4ali*acin es un fenmeno que
nos afecta a todos de uno u otro modo% Hoy o4servamos como muchos
&a$ses en v$as de desarrollo 4uscan integrarse con mayor 6Hito a esta
dinmica glo4aC li*adora y adecuarse al marco que ella eHige% !ero9
Lenfrentamos todos los &a$ses este desaf$o en igualdad de condicionesM
L:ui6nes son los que esta4leC cen las reglas del #uegoM L(Histen
glo4ali*adores y glo4ali*adosM
A la &rimera &regunta ha4r$a que contestar con un rotundo no9 &ues la
glo4ali*acin est enmarcada en un sistema de reglas esta4lecido &or los
cenC tros de &oder mundial y &or los organismos internacionales asociados a
ellos o en los que al menos e#ercen una directa influencia9 como el 'ondo
Monetario 5nternacional I'M5J y el "anco Mundial I"MJ% "asta ver como en
un anlisis de esta realidad glo4al9 desde el &unto de vista econmico9 los
&a$ses desarrollaC dos venden sus &roductos en todos los mercados9 &ero a
la hora de ser los &a$ses en v$as de desarrollo los que van a entrar a los
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
)-
mercados euro&eos o norteamericano9 estos &rotegen sus mercados en
&roductos que consideran sensi4les9 como los agr$colas9 teHtiles y el acero%
!or otra &arte9 al convertirse en &olos de atraccin9 los &a$ses desarrollados
han aumentado &rogresivamente las restricciones a las migraciones
internacionales de &ersonas%
2@
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
(n este sentido9 la glo4ali*acin es Pselectiva y a4arca las esferas en donde
&redominan los intereses de los &a$ses ms &oderososO
+,
9 refle#ando el sisC
tema de &oder que &revalece en las relaciones
internacionales%
(l curso de la historia mundial9 so4re todo des&u6s del derrum4e del
comuC nismo y la Unin Sovi6tica I=@D@N=@@=J9 confirm la hegemon$a de
los sisC temas democrticos ca&italistas9 re&resentados &or las tres grandes
&otencias econmicas mundiales. (stados Unidos9 /a&n y la Unin
(uro&ea% (n este conteHto9 la mayor &arte de los &a$ses en v$as de
desarrollo han seguido el modelo de econo'a de 'ercado que las
democracias occidentales han &osC tulado como la Fnica alternativa &osi4le
&ara el desarrollo%
(stas &otencias concentran ms de la mitad de la &roduccin industrial
mundial y la mayor &arte de los intercam4ios comerciales internacionales9
que tienden a esta4lecerse ms entre ellas mismas que entre 7orte y Sur%
!ero graves asimetr$as se derivan de otro gran factor. ha ha4ido una
vertiginosa li4erali*acin del intercam4io comercial9 &ero los &a$ses ricos han
mantenido &ol$ticas &roteccionistas que reducen la ca&acidad de los &a$ses
en v$as de desarrollo &ara &artici&ar en los 4eneficios del &roceso
glo4ali*ador y que incluso lleva a que en muchos &a$ses9 el resultado de la
glo4ali*acin no sea el desarrollo9 sino la eHclusin% a &ersistencia y
ahondamiento del a4ismo entre ricos y &o4res es9 &or lo tanto9 en gran
medida9 el resultado de la re&roC duccin de los mecanismos que &er&etFan
t6rminos desiguales de intercamC 4io9 incluyendo medidas &roteccionistas de
los &a$ses desarrollados que &erC #udican las eH&ortaciones de los &a$ses
&erif6ricos%
La ine1uidad de los beneficios de la "lobalizacin
a visin de la glo4ali*acin como un fenmeno que slo trae venta#as y
&osiC 4ilidades de desarrollo &ara la humanidad9 est en a4ierto retroceso%
'allaron las &redicciones y las &ol$ticas de los a&ologistas ingenuos o
interesados de la glo4ali*acin% as &ro&ias organi*aciones mundiales9
garantes e im&ulsoras de la frmula del desarrollo &ara los &a$ses del
1ercer Mundo9 han comen*aC do a reconocer que los 4eneficios de la
glo4ali*acin econmica no se disC tri4uyen equitativamente entre los
&a$ses del mundo ni tam&oco al interior de cada uno de ellos%
(n este sentido9 #unto a los reales y &otenciales 4eneficios de la
glo4ali*acin se ha comen*ado a tomar conciencia de los &ro4lemas que
conlleva9 so4re todo &ara los &a$ses en v$as de desarrollo que se
encuentran en desventa#a frente a los &a$ses desarrollados9 tanto &or la
desigualdad entre ellos como &or las reglas del #uego que regulan los
sistemas de intercam4io y distri4ucin de la rique*a en el mundo%
Uno de los &ro4lemas ms evidentes que acom&a)an el &roceso de
glo4ali*acin9 es la inequidad
con que sus 4eneficios se
distri4uyen a lo largo del
&laneta. un gru&o de &a$ses
concentra la mayor &arte de
esos 4eneficios9 con lo que
2)
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
+,
Aldo 'errer. o% cit%9 &% =B%
+=
7itado en
%ste#an'aE
o$ cit$, $ @J$
++
(n !rograma a4oral de
Desarrollo9 !erF9 ZZ Z %
&lades%org%&eG
ci rculosGsesionesGlectura\
Bideas\falsas\sesion?%htm
sigue aumentando la 4recha eHistente entre &a$ses ricos y &a$ses &o4res8
&or otra &arte9 al interior de los &a$ses en v$as de desarrollo9 la distancia
entre los ms ricos y los ms &o4res ha crecido &eligrosamente de4ido a la
ineHistencia o de4ilidad de las &ol$ticas redistri4utivas%
os grandes &ro4lemas de la humanidad no son en ningFn caso eHclusivos de
nuestra 6&oca9 ni han sido generados &or la glo4ali*acin% a dominacin9 la
in#usticia9 la &o4re*a9 la guerra y las enfermedades9 entre otras lacras9 han
acom&a)ado Ncomo su lado oscuroC al ser humano durante toda su historia%
(n ese sentido9 lo que ha hecho la glo4ali*acin actual es acelerar y
evidenC ciar con mayor fuer*a los contrastes eHistentes% De algFn modo9
&odr$amos decir que frente a la creencia Ndifundida &or todas las latitudes
tras el fin de la guerra fr$aC de que todos los &a$ses saldr$an ganadores con
el &roceso de glo4ali*acin9 se ha ido constatando Nal ca4o de slo una
d6cadaC que en la realidad hay vencedores y &erdedores% De hecho9 esta es
una de las &rinciC &ales afirmaciones del movimiento antiglo4ali*acin o
de los &artidarios de una glo4ali*acin alternativa9 como veremos ms
adelante%
SegFn 5gnasi Carreras9 director de 5ntermn9 una de las or"anizaciones
no "uberna'entales I?!GsJ ms influyentes del mundo9 Puna 4uena &arte
de la humanidad9 entre el A, y el >A]9 es &erdedora en este &roceso de
glo4ali*acin9 y &ierde &orque en s$ ya genera una serie de desigualdades8
&ero9 so4re todo9 agudi*a las causas estructurales de la &o4re*a9 de la
in#usticia9 y 4eneficia a los que tienen ms &oder9 so4re todo9 ms &oder
econmicoO
+=
%
a idea de que la glo4ali*acin conduce &or s$ misma a la homogenei*acin
de la econom$a mundial9 su&erando a la larga las diferencias entre
desarrollo y subdesarrollo9 y &ermitiendo ingresar &rogresivamente al
!rimer Mundo9 ha sido refutada &or los hechos9 ya que la eH&ansin
mundial del ca&italismo ha conducido a diferenciaciones crecientes entre
regiones del mundo con desiguales niveles de desarrollo%
os &a$ses considerados &o4res N con ingreso medio &or ha4itante inferior a
un dlar diarioC9 que reFnen a casi la mitad de la &o4lacin mundial9 ca&tan
a&enas el >] del &roducto mundial9 mientras que los &a$ses ricos9 que
re&reC sentan alrededor del D] de la &o4lacin mundial9 concentran casi
>,] del &roducto del mundo y D,] del comercio mundial% Adems9 los
grandes desniveles educativos9 t6cnicos9 de 4ienestar y &roductivos
contri4uyen tamC 4i6n a eH&licar estas agudas y crecientes diferencias
++
%
(l &ro4lema mayor9 es que dada la dinmica actual9 la distri4ucin
desigual de recursos9 valores9 transacciones y 4eneficios se mantendr en el
futuro si es que no se reali*an esfuer*os concretos &or revertir esta
tendencia%
Jreas de desarrollo )-A@ )--$ )---
"a#o -=+ -D, ?=,
Medio =%@DD +%A@+ +%,,,
"a#o ^ medio DD+ =%==, =%+?,
Alto =,%=>D +-%B>? +A%>-,
Mundo +%??= ?%A,- ?%D@,
%I4 por habitante en el 'undo8 por reas de desarrollo Een dlares
corrientesF
+-
(stefan$a. o% cit9 &% B@%
+?
2erardo "erroa oo.
P(l ham4re en la cum4reO9
en La Prensa 9eb9
!anam9
A de #unio de +,,+9 en
htt&.GGmensual%& rensa%com
GmensualGcontenidoG+,,+G
,BG,AGhoyGnegociosG
AD-@=-%html
.uente. la ta4la ha sido construida &or los autores a &artir de datos del "anco
Mundial dis&oni4les en htt&.GGZZ Z %4ancomundial%org
(n el cuadro anterior se o4serva claramente como el &roducto mundial
creci considera4lemente en el &er$odo se)alado9 sin em4argo9 el
crecimiento del &roducto en los &a$ses de mayor desarrollo fue mucho ms
significativo que en las reas de ingreso medio y 4a#o9 &rofundi*ndose las
diferencias entre ellos%
!or otra &arte9 tam4i6n se ha o4servado una diferenciacin en el nivel de
desarrollo entre los &ro&ios &a$ses del antes llamado Bercer Mundo% as
econom$as de 5ndia y China9 #unto a las del Sudeste Asitico9 (uro&a 3riental
y algunas de Am6rica atina Ncomo M6Hico9 "rasil y ChileC estn le#os de
alcanC *ar el nivel de los &a$ses desarrollados9 &ero tam4i6n se han ale#ado
&rogresiC vamente del nivel que alcan*an los &a$ses ms &o4res del mundo9
como los del Efrica Su4sahariana9 #unto a otros &a$ses asiticos9 del
Maghre4 y de Am6rica atina%
(n este marco9 (stefan$a asevera que Pmientras QRS una &eque)a &arte del
&laneta ha entrado en la nueva econom$a Iaquella que se 4asa en el
dominio de 5nternet y en la sociedad del conocimientoJ9 hay otra *ona
inmensa que a&enas se ha acercado a la revolucin industrial8 que aFn
no tiene agua &ota4le9 tel6fonos9 infraestructuras industriales &ara
desarrollarseO
+-
%
SegFn datos del "anco Mundial9 entre =@@B y +,,,9 es decir9 en &leno
desaC rrollo de la glo4ali*acin9 la renta nacional 4ruta er cita de los
&a$ses ms &o4res era el &rimero de esos a)os slo un D9B] de la media
mundial9 y la de los &a$ses ms ricos era el A+=] de la media mundial% (n el
a)o +,,,9 la renta &er c&ita de los ms &o4res se redu#o a un D9+] de la
media mundial9 mienC tras que la de los ms ricos &as a ser un A-?] de la
media
+?
%
!o obstante8 es i'portante destacar 1ue hay otros 'bitos en los
1ue las desi"ualdades han dis'inuido* La cada de la 'ortalidad y la
re6olucin sani9 taria 1ue supuso el si"lo KK se ha e5tendido a la
'ayor parte del planeta8 aun1ue ta'poco de 'odo unifor'e* 72ntre
los inicios del decenio de los (@ y nuestros das8 la esperanza de 6ida
del con3unto de los pases 's desarrolla9 dos ha au'entado en )@
aDos8 pasando de ,( a +( Eal"uno supera ya los D,J8
22
+A
0oa1un
Aran"o> 7Luces y
so'bras;8 en %l
%as &i"ital8 )( de
octubre de
2@@@*
+B (ric
Ho4s4aZm8
(ntrevista so4re
el siglo KK59
Cr$tica9
"arcelona9
+,,,9 &% =,@%
+>
Raimundo 3rtega9
PUn a#uste de cuentas so
&reteHto de la
glo4ali*acinO en 1evista
de Libros 7[ B@9
'undacin Ca#a Madrid.
Globalizacin%
Se&tiem4re9
+,,+9 &% ?%
2A Citado por 0oseph
Sti"litz8 7Ln trato
3usto para el 'undo;
en Ce6ista
de Libros !M ,-8
.undacin
Ca3a Madrid>
Globalizacin*
Septie'bre8
2@@28 p* )$*
pero la del con3unto de los pases en 6as de desarrollo lo
ha hecho en 's de
2@8 ele6ndose de $# a ,$;2(*
(n este sentido9 un intelectual nada de conformista a la ve* que riguroso
hisC toriador9 (ric Ho4s4aZm9 constata.
P7o de4emos olvidar #ams que9 a fines del siglo KK9 a &esar de las eHtraorC
dinarias catstrofes que han caracteri*ado el siglo9 la mayor$a de los
&ue4los est me#or9 sea cual sea la unidad de medida que se use%
Hay una o dos eHce&ciones en las que la situacin ha em&eorado9 so4re todo
en los Fltimos a)os9 en Efrica y en Rusia% !ero aFn as$9 en su con#unto la
&o4lacin mundial se ha tri&licado res&ecto de la del siglo K5K9 y toda esta
gente es f$sicamente ms fuerte9 ms alta9 vive ms tiem&o9 es ms sana9
sufre menos ham4res y carest$as9 go*a de unos ingresos medios ms
elevados y tiene un acceso much$simo mayor a los 4ienes y servicios9
incluidos aquellos que garanti*an me#ores o&ortunidades de vida9 como es
la educacin% V esto tam4i6n es as$ hasta en los &a$ses ms &o4resO
+B
%
0oseph Sti"litz8 actual'ente uno de los 's destacados crticos de la "lobalizacin
real'ente e5istente8 reconoce en el pri'er captulo de su libro 2l 'alestar en la
"lobalizacin8 1ue sta 7ha proporcionado 6enta3as> la aper9 tura del co'ercio
internacional ayud a 'uchos pases a crecer 's rpida9 'ente< ha reducido el
aisla'iento y ha brindado a 'uchas personas de esas naciones el acceso a
conoci'ientos 1ue 3a's hubieran obtenido8 a'n de alar"arles una 6ida 's di"na<
la ayuda e5terior8 por su parte8 ha beneficiado a 'illones de personas y las e'presas
e5tran3eras han aportado nue6as tec9 nolo"as8 acceso a otros 'ercados y co'petido
con las frecuente'ente inefi9 caces y corruptas e'presas p:blicas nacionales;2+*
Sin e'bar"o8 co'o lo seDala Geor"e Soros8 a 1uien Sti"litz seDala co'o 7uno del
"rupo cada 6ez 's a'plio de e5pertos 1ue8 al tie'po 1ue reconoce el poder 1ue
tiene la "lobalizacin para incre'entar la ri1ueza8 ta'bin ad'ite sus efectos
ad6ersos;8 ha acusado> 7la "lobalizacin ha herido a 'uchas per9 sonas8
especial'ente los pobres en el 'undo en 6as de desarrollo* La "lobalizacin ha
distorsionado la distribucin de recursos fa6oreciendo los bienes pri6ados a costa de
los bienes p:blicos* N los 'ercados financieros "lobales son propensos a la crisis*
!adie 1ue haya obser6ado desapasionada'ente el pro9 ceso de "lobalizacin en los
:lti'os aDos podr disentir con cual1uiera de los ele'entos de este 3uicio;2A%
2*2* &esarrollo desi"ual y 'ar"inalidad
&esarrollo hu'ano desi"ual
Anteriormente anali*amos la inequidad con que los 4eneficios de la
2#
glo4ali*acin se distri4uyen en
el &laneta y algunas de sus
causas% Ahora nos
adentraremos
con mayor 6nfasis en un anlisis de aquellos as&ectos en que los
contrastes son ms a4ismantes y constituyen desaf$os mayores &ara toda la
comunidad internacional%
SegFn datos eHtra$dos del Infor'e de &esarrollo Hu'ano II&HJ +,,+9
ela4oraC do &or el !rograma de las 7aciones Unidas &ara el Desarrollo
I!7UDJ
+@
9 ha
+@
7aciones Unidas9
0n#orme de Desarrollo
)umano MDDM en
htt&.GGZZ Z %und&%orgGhdr
+,,+Ges&anolG
-,
ha4ido im&ortantes avances en algunas reas del desarrollo humano a
nivel mundial% (n t6rminos glo4ales la &o4re*a eHtrema ha ido
disminuyendo lenta &ero constantemente9 descendiendo desde un +@] de la
&o4lacin mundial en
=@@,9 a un +-] en =@@@8 la tasa de matriculacin &rimaria ha aumentado
en todo el mundo9 del D,] en =@@, al D?] en =@@D% Desde =@@,9 D,,
millones de &ersonas han accedido a un a4astecimiento de agua de me#or
calidad9 y >A, millones de &ersonas go*an de me#ores servicios de
saneamiento% 1am4i6n han me#orado mucho los derechos civiles9 &ol$ticos
y humanos. desde =@D,9 DD &a$ses han tomado medidas im&ortantes hacia
la democrati*acin y -- &a$ses
4a#o reg$menes militares han &asado a tener go4iernos
civiles
-,
%
Sin e'bar"o8 co'o ya he'os planteado anterior'ente8 en un 'undo
cada 6ez 's "lobalizado8 la creciente interrelacin entre sociedades y
personas ha hecho resaltar 's las diferencias entre ellos8 1uedando
de 'anifiesto ta'9 bin la e5istencia de pases 1ue han sido
'ar"inados no slo de sus benefi9 cios8 sino del propio proceso
"lobalizador*
7Lna niDa nacida hoy en el 0apn tiene un (@O de posibilidades de
6i6ir hasta el si"lo KKII8 y un recin nacido en Af"anistn tiene una
posibilidad entre cua9 tro de 'orir antes de cu'plir cinco aDos de 6ida*
Ade's8 los in"resos del (O 's rico del 'undo son ))$ 6eces 'ayores
1ue los del (O 's pobre* Cada da8 's de #@*@@@ niDos 'ueren en el
'undo a causa de enfer'edades 1ue se pueden pre6enir y a unas
)$*@@@ personas se les dia"nostica PIHQSI&A* 2n 4otsRana8 's de un
tercio de los adultos padecen esta enfer'edad8 y en Si'babRe y
SRazilandia8 's de la cuarta parte* Si no se consi"ue controlar la
tuberculosis8 alrededor de 'il 'illones de personas la contraern para
el aDo 2@2@ y8 de ellas8 #( 'illones 'orirn de esa enfer'edad* 2n el
Jfrica sub9 sahariana ha habido una re"resin del desarrollo hu'ano
en los :lti'os aDos y el ni6el de 6ida de la poblacin 's pobre ha
e'peorado* 2l porcenta3e de personas 1ue 6i6en con un dlar al da
si"ue siendo la 'is'a al final del dece9 nio de )--@ E$+OF 1ue al
principio del 'is'o* Al crecer la poblacin8 au'en9 ta el n:'ero de
pobres de la re"in* Ade's8 aun1ue en la 'ayor parte del 'undo ha
au'entado el porcenta3e de niDos 6acunados contra las enfer9
'edades 's frecuentes8 desde )--@ en el Jfrica subsahariana el
porcenta3e de niDos
6acunados ha dis'inuido
a 'enos del (@O*
os &rogresos mundiales en
materia de li4ertades
&ol$ticas tam4i6n han sido
desiguales% (l avance de la
democrati*acin &arece
estar 4loqueado. muchos
&a$ses no han logrado
consolidar ni afian*ar sus
&rimeros &asos hacia la
democracia9 y muchos
estn recayendo en
reg$menes autoritarios%
Unos >- &a$ses Icon el ?+]
de la &o4lacin mundialJ
aFn no tienen elecciones
li4res y
0bid%
-=
0bid%
-+
Ale#andro ano.
Pa otra cara de la
glo4alo*acinO en %l Pa's
Digital9 mi6rcoles +> de
#unio de +,,=%
#ustas y =,B go4iernos todav$a restringen muchas li4ertades civiles y
&ol$ticas% Adems9 los conflictos siguen dificultando la vida de millones de
&ersonasO
-=
%
So4re esas realidades9 se eHtienden o&iniones como la de Ale#andro
lano9 quien &lantea que &arad#icamente la glo4ali*acin es un fenmeno
escasaC mente glo4al y que Ptoda la &arafernalia de la mundiali*acin
Ccom&uesta &or las nuevas tecnolog$as informticas y telemticas9 la ne;
economy neoli4eral9 la inter&enetracin de las culturas o multiculturalismo y
la llamada _sociedad de la informacin`C slo afecta al =A] de la &o4lacin
mundial9 mientras que gran &arte del resto sigue viviendo en unos niveles
que van desde el neol$tico hasta los 4ordes inferiores de la civili*acin
romana% "aste a&untar que el BA] de los ha4itantes del &laneta nunca ha
hecho una llamada telefnica y que en la isla de Manhattan hay ms
coneHiones electrnicas que en toda EfricaO
-+
%
(n este sentido9 a &esar de los avances de la modernidad como el desarrollo
de la ciencia9 los avances tecnolgicos y el aumento de la &roductividad9
millones de &ersonas que &odr$an so4revivir9 mueren cada a)o &or &o4re*a y
desnutriC cin9 &or no tener acceso a agua &ota4le9 &or falta de
inmuni*acin o &or las carencias de los servicios de salud9 sin contar las miles
de &ersonas que mueren &roducto de los conflictos &ol$ticos o 6tnicos entre
&a$ses o al interior de ellos% !or eso9 si 4ien es im&ortante eH&andir la
demanda9 la &roduccin y el em&leo en todos los &a$ses &ara am&liar las
fronteras de la glo4ali*acin9 tam4i6n se requiere de la solidaridad9 la
cooperacin internacional y de un tra4a#o conC #unto &ara resolver los
graves &ro4lemas del orden mundial actual que no se resolvern &or s$
mismos aFn con un crecimiento sostenido de los &a$ses ms &o4res%
a inequidad ya no es un &ro4lema a resolver en un terreno
eHclusivamente nacional9 al interior de las fronteras de cada sociedad9 sino
que requiere a4orC darse a nivel mundial% !ro4lemas como el su4desarrollo y
la &o4re*a que siguen afectando a gran &arte de la humanidad9 el aumento
en la 4recha entre ricos y &o4res9 el trfico de drogas y de armamentos9
los conflictos identitarios9 el drama de los refugiados y la &resin
migratoria desde los territorios de la &o4re*a hacia los de la rique*a9 as$
como la degradacin del medio am4iente9 slo &ueden ser enfrentados y
resueltos de modo glo4al%
1am4i6n requiere a4ordarse glo4almente el tema de los cam4ios en las
forC mas de organi*acin del tra4a#o que han acom&a)ado a la
glo4ali*acin9 caracteri*adas &or la eH&ansin &lanetaria de em&leos
&recarios y de la su4C contratacin9 en condiciones que vulneran los
derechos de esos tra4a#adores y &resionan contra el nivel de los salarios y
las &restaciones sociales a escala glo4al%
La %obreza Tes al"o relati6oU
P5ncluso las &ersonas ms &o4res de los &a$ses ricos tienen &or lo general
ingresos mucho ms altos que los &o4res de los &a$ses en desarrollo9
&ero a &esar de ello &adecen &rivaciones% LCul es el motivoM A medida
que un &a$s se enriquece9 sus ha4itantes requieren 4ienes y servicios
ms caros &ara &artici&ar en la vida normal. los ni)os no &odrn
&artici&ar en las conversaciones de las clases escolares si sus &adres no
tienen un televisor8 un o4rero de la construccin qui* no &ueda
conseguir tra4a#o si no &osee un automvil% "ienes de esa clase9 que
antes eran lu#os9 se convierten en necesidades cuando se multi&lican en
toda la sociedad% !or eso9 incluso en un &a$s rico en el que no eHista la
&o4re*a a4soluta en t6rminos de ingreC sos9 la &o4re*a de ingresos
relativa &uede equivaler a una &o4re*a a4soC luta en algunas
dimensiones im&ortantes del desarrollo humano9 como la ense)an*a9 la
&ro&ia estima o la &osi4ilidad de conseguir un tra4a#o ace&ta4le%
(n los &a$ses de la 3CD( ha ha4ido un aumento de ingresos durante los
dos Fltimos decenios9 &ero en la mayor$a de ellos se ha registrado un
aumento de la desigualdad de los ingresos9 ms sistemtico y acusado en
el Reino Unido y en los (stados Unidos% (ntre =@>@ y =@@>9 el !5" real
er cita de los (stados Unidos aument en un -D]9 &ero los ingresos
de una familia con un nivel medio de ingresos slo aumentaron en un
@]% (so sigC nifica que la mayor &arte del aumento corres&ondi a los
ms ricos9 &ues los ingresos del =] de familias ms ricas aumentaron en
un =?,]9 o sea ms de tres veces el &romedio% Mientras que en =@>@
los ingresos del =] de las familias con ingresos mHimos eran =, veces
mayores que los ingreC sos medios9 en =@@> eran +- veces ms elevados%
Canad y Dinamarca no han seguido la tendencia de la 3CD( y han
manC tenido la misma desigualdad o la han reducido ligeramente% o
han conC seguido &rinci&almente gracias a la &ol$tica fiscal y las
transferencias sociales9 lo que demuestra que el aumento del ingreso no
&rovoca neceC sariamente un aumento de la desigualdad9 siem&re que
eHista la voluntad &ol$tica necesaria%O
.uente. Smeeding y 2rodner I+,,,J9 AtWinson I=@@@J9 clculos de la 3ficina del
5nforme so4re Desarrollo Humano9 4asados en "anco Mundial +,,=8 arugman
+,,+% en htt&.GGZZ Z %und&%orgGhdr+,,+Ges&anolG
2,
La brecha di"ital y el proble'a del
conoci'iento
Va nos hemos referido a la dimensin tecnolgica de la glo4ali*acin en
la que se ha eH&erimentado una verdadera revolucin liderada &or 5nternet
y la tecnolog$a digital% (llo es lo que9 en definitiva9 ha &ermitido la li4re
circuC lacin del dinero y la simultaneidad de las transacciones financieras
que marC can la glo4ali*acin actual%
(n este sentido9 la glo4ali*acin a4re innumera4les &uertas &ara utili*ar
las nuevas tecnolog$as a favor del crecimiento de los intercam4ios
comerciales9 la am&liacin de los mercados y la &osi4ilidad de reali*ar
transacciones y ofreC cer servicios a trav6s del glo4o% 7o o4stante9 &ara
acceder a estas o&ortuC nidades es necesario contar con la tecnolog$a8 &ero9
adems9 sa4er utili*arla% (sto hace que el conocimiento y la informacin se
tornen im&rescindi4les y sean el &roducto ms valioso en este &roceso
glo4ali*ador%
Sin em4argo9 hay una gran desigualdad en las &osi4ilidades que eHisten
entre las &ersonas &ara acceder a la informacin9 al conocimiento y a la
educacin% (ste fenmeno se ha denominado la brec6a digital9 que en otras
&ala4ras9 es la se&aracin que eHiste entre las &ersonas9 comunidades y
&a$ses que utili*an las !ue6as Becnolo"as de la Infor'acin I!BIJ como
una &arte de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas o
que no sa4en utili*arlas%
(sta 4recha digital no es eHclusivamente un &ro4lema tecnolgico9 sino que
va asociado directamente a factores socioeconmicos y de &oder% (l
antiguo 1ercer Mundo se enfrenta a muchos &ro4lemas a medida que 4usca
unirse a la revolucin digital. una infraestructura &o4re9 grandes deficiencias
en eduC cacin y falta de ca&acidad &ara innovar en los cam&os de la alta
tecnolog$a%
Hoy en d$a9 ms de ?, millones de &ersonas en el mundo utili*an 5nternet y
las cifras se du&lican cada a)o% Sin em4argo9 en contraste9 un gran &orcentaC
#e de la &o4lacin mundial sigue tecnolgicamente desconectado res&ecto a
las venta#as electrnicas que estn revolucionando la vida cotidiana9 el tra4aC
#o y las comunicaciones% "aste recordar que la mitad de la humanidad nunca
ha hecho una llamada telefnica%
(n este marco9 tam4i6n ha aumentado la de&endencia tecnolgica de los
&a$ses en v$as de desarrollo9 &ues estos &a$ses de4en com&rar las nuevas tecC
nolog$as a altos &recios a los &a$ses industriali*ados%
!ero esta 4recha digital no se &roduce slo entre &a$ses% os
com&utadores9 5nternet y el correo electrnico han am&liado9 al interior de
2,
las sociedades9 el foso que se&ara a los ciudadanos que mane#an las
tecnolog$as com&utacionales de los que no lo hacen9 a los alfa4etos de los
analfa4etos informticos%

V(71A7A
23"A
a conformacin de 4loque regionales
a glo4ali*acin ha llevado cada ve* ms a los &a$ses a 4uscar la asociacin en 4loques
comerciales regionales &ara &oder com&etir con 6Hito e insertarse &ositivamente en la dinmica
internacional%
Si 4ien los 4loques regionales eHistentes difieren mucho entre sus caracter$sticas en t6rminos de su
a&ertura y alcance real9 se estn volviendo cada ve* ms im&ortantes%
(stos acuerdos regionales involucran a &a$ses industriali*ados entre s$ Icomo la U(J9 o dirigidos &or
ellos Icomo el 1C o la A!(CJ9 &ero &oco a &oco han ido tomando forma y haci6ndose realidad
acuerC dos regionales entre &a$ses en desarrollo9 lo que &odr$a significar en el futuro9 im&artir una
nueva dinmica a las relaciones econmicas y comerciales internacionales%
A continuacin revisaremos los &rinci&ales 4loques eHistentes9 sus caracter$sticas y sus &royecciones%
Lnin 2uropea EL2F
(s el 4loque regional ms avan*ado y consolidado con un !5" de una magnitud similar a la de
los (stados Unidos% (st integrada &or Alemania9 Austria9 "6lgica9 Dinamarca9 (s&a)a9 'inlandia9
'rancia9 2recia9 Re&F4lica de 5rlanda9 5talia9 uHem4urgo9 Holanda9 !ortugal9 Reino Unido y Suecia%
a creacin de la moneda Fnica euro&ea9 el euro9 ha fortalecido aFn ms el &roceso de integracin
aunque no ha sido ado&tada &or todos los &a$ses miem4ros%
A &esar de mantener algunas diferencias entre ellos9 la Unin (uro&ea es un 4loque comercial muy
&oderoso9 y que tiende a &roteger fuertemente sus mercados% Ms aFn9 la U( es ms que un
4loque comercial9 configurndose como un ente su&raestatal de nuevo ti&o9 con instituciones
#ur$dicas y &ol$ticas comunes nacidas de la cesin de so4eran$a &or cada unos de sus estados
miem4ros9 as$ como con un &acto social que los com&romete y da continuidad al modelo de
ca&italismo regulado y 2stado de 4ienestar%
.oro de Cooperacin Asia9 %acfico
EA%2CF
(sta organi*acin econmica9 fundada en =@D@9 agru&a a &a$ses del entorno del 3c6ano !ac$fico9 es
decir9 a Australia9 "runei9 Canad9 Corea del Sur9 Chile9 China9 (stados Unidos9 'ili&inas9 Hong
aong9 5ndonesia9 /a&n9 Malasia9 M6Hico9 7ueva 0elanda9 !a&Fa 7ueva 2uinea9 !erF9 Rusia9
Singa&ur9 1aiZn9 1ailandia y Vietnam%
(l &rinci&al o4#etivo de la A!(C es estimular la integracin econmica y comercial de los estados
miemC 4ros9 asegurando el li4re comercio% A &esar de que aFn no ha logrado una &lena
consolidacin9 es un 4loque im&ortante &orque reFne alrededor del ?A] del comercio mundial%
Co'unidad del Caribe ECACIC?MF
(sta agru&acin incluye a =A naciones americanas. Antigua y "ar4uda9 "ahamas9 "ar4ados9
"elice9 Dominica9 2ranada9 2uyana9 Hait$9 /amaica9 Montserrat9 San aitts y 7evis9 San Vicente y las
2ranadinas9 Santa uc$a9 Surinam y 1rinidad y 1o4ago% Aunque es un 4loque &eque)o9 se ha
caracteri*ado &or su dinamismo%
2+
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
Mercado Co':n Centroa'ericano
EMCCAF
(ste organismo agru&a a A naciones centroamericanas. Costa Rica9 (l Salvador9 2uatemala9 Honduras
y 7icaragua% (l MCCA naci en la d6cada de =@B,8 desde entonces se ha enfrentado a grandes
desaf$os de4ido a la &o4re*a y su4desarrollo que caracteri*an a la regin9 que encima ha tenido que
su&erar conC flictos internos y grandes desastres naturales%
Co'unidad Andina de !aciones ECA!F
(ste 4loque est integrado &or "olivia9 Colom4ia9 (cuador9 !erF y Vene*uela% 7aci en =@B@ y
desde entonces9 aunque ha enfrentado numerosas dificultades en su &roceso de integracin9 ha
logrado im&ulsar el comercio y afrontar con mayor unidad las negociaciones con el resto del
continente%
Mercado Co':n del Sur EM2CC?SLCF
(ste tratado que data desde =@@A9 cre la unidad aduanera que &ermite la li4re circulacin de 4ienes
y servicios entre Argentina9 "rasil9 Uruguay y !araguay% 1am4i6n regula condiciones de com&etencia
igualiC taria entre los estados miem4ros% (ste 4loque ha tra$do im&ortantes 4eneficios a los
&a$ses inteC grantes9 aunque ha enfrentado dificultades en el Fltimo tiem&o9 &roducto de la grave
crisis que afecC ta a Argentina% Chile firm9 en #unio de =@@A9 un acuerdo que lo convirti en
&a$s asociado al M(RC3SUR%
Bratado de Libre Co'ercio de A'rica del !orte EBLC o
!A.BAF
(ste tratado data de =@@? y asocia a todos los &a$ses de la &arte norte del continente americano9 es
decir9 Canad9 (stados Unidos y M6Hico9 &or lo que es altamente com&etitivo IreFne a dos de las
econom$as ms desarrolladas del mundoJ%
Su o4#etivo es crear un mercado comFn entre sus miem4ros9 eliminando los aranceles de im&ortacin
e igualando las condiciones &ara el intercam4io comercial% Chile est &rHimo a incor&orarse a
esta asociacin%
!or otra &arte9 desde =@@? que se desarrollan conversaciones entre -? #efes de (stado y go4ierno
de Am6rica9 con el fin de crear el Erea de i4re Comercio de las Am6ricas IACAJ que incluir$a a
todos los &a$ses del continente con la eHce&cin de Cu4a% as negociaciones no han sido fciles9 &ero
de alcanC *arse el acuerdo conformar$an el mayor 4loque comercial del mundo%
1am4i6n los &a$ses del Asia Sudoriental estn im&ulsando una agru&acin econmica regional. el
2ru&o (conmico de Asia 3riental I(ast Asia (conomic Caucus o (A(CJ% (sta &ro&uesta es liderada
&or Malasia9 que im&ulsa la (A(C como una alternativa al foro Coo&eracin (conmica del
!ac$fico Asitico IA!(CJ9 la que acusa de estar dominada &or las &otencias occidentales9 en
es&ecial (stados Unidos y Australia%
Sin em4argo9 esta iniciativa que eHcluir$a a (stados Unidos9 ha sido recha*ada &or /a&n9 el
mayor socio comercial del Asia sudoriental% Su decisin est marcada &or el temor de entrar en
conflicto con (stados Unidos &or sumarse al gru&o econmico asitico9 aunque esta regin
constituye una im&orC tante 4ase de &roduccin &ara /a&n &or lo que tam&oco &uede entrar en
conflicto con los &a$ses asiticos%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
2A
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
V(71A7A
23"A
Chile. los claroscuros de un modelo de desarrollo
$alabras de apertura )eminario sobre Globalizacin
7%P=L N Oanco
6undial
%s esecialmente acertado hacer el seminario en 7hile, a's &ue encabeza los es#uerzos de
=m-rica Latina en cuanto a la aertura comercial y las re#ormas estructurales, y &ue ha sido e+emlo
de gestin macroeconmica ara los a'ses de la regin$
7hile es un caso de globalizacin e!itoso, ya &ue ha e!erimentado un crecimiento econmico
esectacuP lar$ %l a's registr un crecimiento romedio de 4,A or ciento durante la d-cada de los
noventa, ese al e#ecto de la crisis rusa, la cual caus una recesin generalizada en =m-rica Latina en
K555$ Q en los (ltimos dos aBos, la econom'a chilena registr un crecimiento suerior al M,AR, muy
or encima de la media regional, en medio de la #uerte desaceleracin global$
=simismo, el a's muestra ci#ras en cuanto a reduccin de la obreza &ue son envidiables ara el
resto del continente$ La obreza e!trema a#ecta al J or ciento de la oblacin, mientras &ue la
obreza en general ha sido reducida a la mitad durante los (ltimos KD aBos N disminuyendo a MK o
hasta K@ or cienP to, deendiendo de cmo se mida la l'nea de obreza$ G$$$I
Por (ltimo, ese a los logros obtenidos en los indicadores sociales, aun e!isten gruos &ue se
en#rentan con ms de un obstculo ara alcanzar me+ores estndares de vida$ Por e+emlo, la
desigualdad e!istente en cuanto a ingresos sigue siendo alta en 7hile$ La oblacin ind'gena, los
+venes, las madres solteras y los obladores rurales son los ms a#ectados or este #enmeno$ G$$$I*
David de 'erranti9 Vice&residente &ara Am6rica atina y el Cari4e9 "anco Mundial9 Santiago9 Chile9 > de mar*o de
+,,+%
.uente.
htt&.GGZZZ%Zorld4anW%org
a insercin de Chile en la econom$a mundial9 ha eH&erimentado una &rofunda transformacin
desde mediados de la d6cada de =@>,% (l modelo econmico centrado en el mercado y la iniciativa
&rivada9 im&lantado &or el r6gimen militar e ins&irado en el neoliberalis'o9 redu#o las 4arreras
arancelarias que &roteg$an a la &roduccin nacional de la com&etencia eHterna9 a4riendo el &a$s a la
im&ortacin masiC va de 4ienes de consumo9 favoreci la inversin eHtran#era e incentiv el acceso
a cr6ditos internaC cionales% (stas &ol$ticas econmicas sufrieron un duro rev6s con la crisis de =@D+%
Slo a &artir de =@DA9 se inici un ciclo de crecimiento y se consolid el modelo eH&ortador asentado
en el mercado y en la inversin &rivada% a im&lantacin de las &ol$ticas econmicas neoli4erales
tuvo un alto costo social% a fuerte contraccin del gasto social se tradu#o en el reem&la*o del
2stado de 4ienestar9 orientado al con#unto de la ciudadan$a9 &or una red asistencial focali*ada en la
&o4lacin en eHtrema &o4re*a%
a eta&a que se inicia en Chile en =@@, con la restauracin de la democracia9 se caracteri*a &or la
conC solidacin y la continuidad del &roceso de integracin de la econom$a chilena a la econom$a
glo4al% /unto a ello9 se introducen &ol$ticas sociales ms activas e integrales9 financiadas &or un
aumento del gasto social es&ecialmente en las reas de educacin9 salud y vivienda9 con miras a
reducir la &o4re*a y elevar el Desarrollo Humano del &a$s% As$9 se reafirma el 'odelo de desarrollo
6acia 1uera9 4asado en la a&ertura a la inversin eHtran#era y en las eH&ortaciones9 y se mira al
mundo desarrollado como modelo y fuente de &rogreso
--
%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
2-
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
!rcticamente &or una d6cada el &a$s mantuvo tasas de crecimiento en torno al >] anual9 a la ve*
que disminuyeron los $ndices de desem&leo9 &o4re*a e inflacin y el consumo se eH&andi a
nuevos sectores sociales%
Durante la Fltima d6cada9 Chile se ha distinguido &or llevar a ca4o una &ol$tica de (stado en materia
de negociaciones eHternas9 sustentada en el argumento de que ha sido la a&ertura de la econom$a lo
que ha &ermitido du&licar el !5"% (n esta l$nea9 desde comien*os de la d6cada de =@@,9 Chile
im&uls una fuerte &ol$tica de negociaciones 4ilaterales que se tradu#o en mFlti&les acuerdos con
gran &arte de los &a$ses de Am6rica atina9 incluyendo un acuerdo de li4re comercio con el
M(RC3SUR en =@@A% !or otra &arte9 los sucesivos go4iernos han mostrado su inter6s &or alcan*ar
acuerdos 4ilaterales con (stados Unidos y la Unin (uro&ea9 adherir al 1ratado de i4re Comercio de
Am6rica del 7orte I7A'1AJ9 incorC &orarse a la A!(C y res&aldar la creacin del Erea de i4re
Comercio &ara las Am6ricas IACAJ% 'inalmente9 durante +,,+9 Chile ha llegado a acuerdos &ara
esta4lecer tratados de li4re comercio con la Unin (uro&ea9 Corea del Sur y (stados Unidos%
De hecho9 dado los 4uenos $ndices macroeconmicos de Chile9 su 4a#o ndice de ries"o pas y su
4uena imagen internacional9 el &a$s se encuentra en una &rivilegiada &osicin de esta4lecer acuerdos
con los &a$ses desarrollados en relacin al resto de los &a$ses de Am6rica atina% Sin em4argo9
Chile est consciente que la glo4ali*acin genera o&ortunidades9 &ero tam4i6n &uede acentuar las
inequidades en el sistema internacional% !or ello9 adems de los acuerdos 4ilaterales y regionales de
carcter comC ercial9 la &ol$tica eHterior del &a$s ha fomentado nuevas formas de coo&eracin
internacional y la ado&cin de nuevas normas glo4ales%
Ahora 4ien9 como ya lo hemos visto a nivel mundial9 la glo4ali*acin en Chile tam4i6n tiene dos
caras% A &esar del crecimiento econmico9 Chile tiene aFn grandes desaf$os res&ecto a la
distri4ucin de los ingresos y a la su&eracin de la &o4re*a9 &ues9 aunque la rique*a del &a$s se ha
acrecentado9 la disC tancia entre ricos y &o4res ha continuado &rofundi*ndose%
--
Cfr% /orge arra$n9 0dentidad chilena9 3M9 Santiago9 +,,+
#@
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
Clasificacin se":n el /ndice de %obreza Hu'ana EI%H9)F de AA pases en desarrollo
= Uruguay
+ Costa Rica
# Chile
? Cu4a
A Singa&ur
B 1rinidad y 1o4ago
> /ordania
D !anam
@ Vene*uela
=, Colom4ia
== M6Hico
=+ $4ano
=- !araguay
=? "elice
=A Mauricio
=B 2uyana
=> "rasil
=D 1urqu$a
=@ !erF
+, /amaica
+= 1ailandia
++ Re&F4lica Dominicana
+- 'ili&inas
+? China
+A Maldivas
+B (cuador
+> /amahiriya Era4e i4ia
+D "olivia
+@ Ara4ia Saudita
-, 5rn9 Re&% 5slmica del
-= Sri anWa
-+ (l Salvador
-- 5ndonesia
-? Re&F4lica Era4e Siria
-A Mongolia
-B Honduras
-> Ca4o Verde
-D 'i#i
-@ Argelia
?, 2uatemala
?= 7icaragua
?+ esotho
?- Vietnam
?? Myanmar
?A 2hana
?B Congo
?> CamerFn
?D (gi&to
?@ aenya
A, 5raq
A= Comoras
A+ 3mn
A- Sudn
A? 1an*an$a9 Re&% U% de
AA 5ndia
AB D#i4outi
A> 7ami4ia
AD 7igeria
A@ Marruecos
B, 0im4a4Ze
B= Madagascar
B+ !a&ua 7ueva 2uinea
B- 1ogo
B? Re&% Dem% !o&ular ao
BA Congo9 Re&%
Democrtica del
BB 0am4ia
B> Uganda
BD !aWistn
B@ Vemen
>, Cbte d`5voire
>= Hait$ >+ "angladesh
>- MalaZi
>? (ritrea
>A Cam4oya
>B 7e&al
>> RZanda
>D Re&F4lica
Centroafricana
>@ Senegal
D, "enin
D= Mal$
D+ Mauritania
D- Mo*am4ique
D? 2am4ia
DA 2uineaC"issau
DB Chad
D> (tio&$a
DD 7$ger
.uente. 5nforme so4re Desarrollo Humano +,,+9 en htt&.GGZZ Z %und&%orgGcurrent HDR\SGindicadores%&df
#)
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
#2
a 2lo4ali*acin% Historia y Actualidad
Ca&$tulo
La "lobalizacin
en debate
#*)* 1ensiones entre la cultura
glo4al y las culturas
histricas
#*2* a llamada
antiglo4ali*acin y otras
&osturas cr$ticas
Precisamente la comle+idad de la globalizacin
roviene de &ue si bien su g-nesis y mayor alcance
se encuentran en el mbito econmicoP#inanciero, el
#enmeno tiene al mismo tiemo dimensiones
ol'ticas, sociales y culturales$ %n el lano social, or
e+emlo, varios estudios de 7%P=L y P2UD muestran
&ue la globalizacin y las dinmicas de integracin
&ue ella conlleva coe!isten con lgicas de
desigualdad y con una ersistencia de la obreza y la
desintegracin social, sobre todo en L#rica y
=m-rica Latina$ %n el mbito cultural tambi-n han
surgido reocuaciones y reclamos ante ciertas
dinmicas
&ue genera el roceso$ Por una arte, el hecho
de encontrarse con el mismo videocli, la misma
seBal or cable, la misma comida rida, la misma
m(sica, en lugares tan distantes como Satmand(,
>ao Paulo, Oel#ast, 6onterrey y >antiago, ha llevado
a hablar de una cultura estereotiada y de una
in#ormacin transnacional de la cultura, de una
dinmica homogeneizadora &ue menoscaba la
idiosincrasia y la identidad de cada nacin$*
4ernardo Subercaseau5.
2acin y cultura en =m-rica Latina$
Diversidad cultural y globalizacin%
(ditorial 3M9 Santiago9 +,,+9 &gs% =,C==%
Ventana global. a
glo4ali*acin y el 5slam
Ventana global. (l im&acto
social y los cam4ios en el
modo de vida cotidiano en
Chile
##
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
#$
La "lobalizacin en
debate
a dimensin cultural de este com&le#o &roceso constituye otro de los
as&ectos en &ermanente de4ate% :ue la glo4ali*acin trasciende lo
econmico y afecta a todas las sociedades de un modo u otro9 es un hecho%
'rente a esto han surgiC do con fuer*a &osiciones que 4uscan salvaguardar
su cultura Nincluso desde &osiciones integristas y fundamentalistasN de lo
que consideran destructoras influencias forneas que llegan
simultneamente de muchos frentes a la ve*9 &rinci&almente a trav6s de los
'edios de co'unicacin 'asi6o o mass media% 1am4i6n o4servamos que
cada ve* son ms las voces en el &ro&io 3ccidente que denuncian que la
glo4ali*acin estar$a arrasando con las culturas tradicionales9 im&oniendo las
&autas culturales de los &a$ses desarrollados occidentales y &rinC ci&almente
de (stados Unidos% Hay quienes &or el contrario9 sostienen que la
glo4ali*acin ha inaugurado una nueva era donde diversas culturas estar$an
reco4rando un nuevo es&acio9 redefiniendo sus identidades% (n fin9 eHiste
un am&lio de4ate que intentaremos rese)ar a lo largo de esta sesin9
con el &ro&sito de contri4uir a la construccin de nuestras &ro&ias
res&uestas ante tantas interrogantes que &ermanecen a4iertas%
/unto a ello9 eHaminaremos tam4i6n en esta sesin al llamado movimiento
antiglo4ali*acin8 y eH&licaremos &or qu6 nos &arece ms eHacto
considerarC lo como un movimiento &or una glo4ali*acin alternativa%
#*) Bensiones entre la cultura "lobal y las culturas
histricas
a glo4ali*acin de la econom$a y la revolucin de las comunicaciones ha
estaC do vinculada tam4i6n a una glo4ali*acin en el m4ito cultural% (l
fenmeno de la interaccin entre las culturas no es nueva% Histricamente9
las distintas comunidades humanas han construido sus culturas e
identidades Nlocales9 nacionales o regionalesN en contacto con otras culturas9
a trav6s del comercio9 migraciones o conquistas%
Sin em4argo9 el continuo &roceso de interaccin cultural que ha
acom&a)ado a la historia de la humanidad9 ha adquirido en nuestra 6&oca
nuevas caracC ter$sticas% as culturas histricas han sido y continFan siendo
sometidas a una influencia sistemtica9 masiva e inmediata de lo que a&arece
como una cultura glo4al% (sta influencia es e#ercida &or industrias culturales
transnacionales y &or los medios de comunicacin o mass media que inciden
&oderosamente so4re las &ersonas9 sus ideolo"as y 'entalidades%
as tensiones entre esa cultura glo4al y las culturas histricas son el
resultado de la tendencia del &roceso de glo4ali*acin a im&oner &autas
sociales9 culC turales y &ol$ticas que muchas veces entran en contradiccin
con las costumC 4res9 tradiciones o visiones del mundo &redominantes en
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
#(
ciertas culturas o &ue4los9 y que des&iertan en ellos &or lo tanto9
sentimientos de recha*o frente a lo que consideran un &eligro &ara la
conservacin de sus identidades%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
(n este sentido9 es &reciso advertir que no eHiste una o&osicin necesaria
ni a4soluta entre lo que llamamos una cultura glo4al9 &or una &arte9 y las
que llamamos culturas histricas9 &or la otra% as culturas son formaciones
histriC cas y9 como tales9 su#etas a la transformacin &ermanente a
&artir de la interaccin entre sus dinmicas internas y el contacto con otras
culturas% 1oda la historia de la humanidad lo demuestra% !ensemos slo
que ideas que hoy suelen considerarse esenciales en la cultura occidental9
como la democracia y el &luralismo9 no tuvieron eH&resin en sus
instituciones hasta la 6&oca conC tem&ornea% !ensemos tam4i6n que
nociones acerca de la dignidad humana9 so4re la cual se han construido las
actuales ideas universales en torno a los
derechos humanos9 eHisten en todas las civili*aciones y
religiones
-?
%
Ahora 4ien9 este intercam4io cultural no es equili4rado% Son los &a$ses
conC ductores de la econom$a mundial quienes controlan las comunicaciones
interC
-?
Cfr% /eanne Hersch
Idir%J. %l derecho de
ser hombre
IAntolog$aJ9 (diciones
S$gueme ISalamancaJ N
U7(SC3 I!ar$sJN
Colsu4sidio
I"ogotJ9 =@>-%
-A
Ale#andro 1eitel4aum9
P%l derecho a comunicarse
a la hora de los grandes
conglomeradosO9 en
htt&.GGZZ Z %movimientos%
orgGforo\comunicacinGrefG
B\es&%html
-B
nacionales y9 &or lo tanto9 son ellos los que con mayor fuer*a im&onen sus
&autas culturales y dirigen el flu#o cultural hacia el resto del mundo%
P(l ser humano9 &ara e#ercer su derecho a estar informado de&ende de
los medios de comunicacin9 &ues ms all de su entorno inmediato9 &ara
conoC cer lo que ocurre en el mundo tiene que recurrir a los &roveedores
de inforC macin9 es decir a los medios de comunicacin%
(n la transmisin de la informacin a trav6s de los medios de
comunicacin eHisten &or lo menos dos niveles de su4#etividad. el &rimero
consiste en la seleccin y #erarqui*acin de la informacin Iel comunicador
decide &rimero qu6 hechos son noticias y de4en comunicarse y luego cules
son im&ortantes y cules no9 es decir9 el lugar o el tiem&o que se le atri4uye
a cada noticia en el medio de comunicacinJ% (l segundo nivel de
su4#etividad es la interC &retacin de la noticia. el comunicador im&regna al
hecho con su versin del mismo% De modo que el derecho a estar
informado est mediati*ado &or la su4#etividad Io ms concretamente &or
la ideolog$aJ del comunicador I%%%J
a &ro&iedad de los medios de comunicacin est sometida desde hace tiemC
&o a un &roceso de concentracin9 que se ha acentuado en los Fltimos
deceC nios% I%%%J Con el desarrollo de las tecnolog$as de la comunicacin9 se
han forC mado grandes conglomerados transnacionales que a4arcan la
&roduccin y utili*acin de los so&ortes materiales. editoriales9 &eridicos9
radiodifusoras9 filmes9 emisoras de televisin9 videos9 sat6lites9 medios
electrnicos9 etc%9 que dominan tam4i6n las redes de comerciali*acin y
difusin I%%%JO
-A
%
Muchos ven en la glo4ali*acin9 un ataque a la diversidad e identidad
cultural% Segmentos enteros de diversas culturas sienten que sus historias
irre&eti4les y los valores que rigen sus comunidades estn siendo &isoteados
&or las em&reC sas y organi*aciones glo4ales% (llos &erci4en una &6rdida de
coherencia y de significado en un mundo cada d$a ms dominado &or la
&roduccin cultural9 las
marcas9 los logoti&os y los
ti&os de vida cor&orativos
-B
%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
Cfr% (ugenio ahera
IredactorJ. P=m-rica Latina y el 7aribe en la globalizacinO% A&orte interdivisional al
documento de la Ce&al &ara la Reunin de la Comisin en "rasil9 en a4ril de +,,+
I4orrador
-,G==G,=J%
#(
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
#,
->
8ercer 6undo
%conmico$ 8endencias
y anlisis%
htt&GGZZ Z %te rcermundo
economico%org%uyG1M(C
===Gactualidad,B%htm
-D
Cfr% Claudio
Rama9 re&resentante
U7(SC3 en
%ncuentro
Latinoamericano y
7aribeBo sobre el
Dilogo
de las 7ivilizaciones9
=B noviem4re +,,=9 en
htt&GGZZ Z %analitica%com
/ulius 7yerere9 eH &residente de 1an*ania9 en un discurso &ronunciado ante
una Conferencia de 372s sui*as manifest que Phay alrededor de =@,
estados nacionales se&arados9 cada uno con su &ro&ia geograf$a f$sica y
diversos recurC sos naturales9 y cada uno con una me*cla Fnica de historia9
creencias religiosas9 culturas y estructuras socialesO y que en ese conteHto9 Pla
nocin que se esconde tras el conce&to de _universali*acin` de las normas es
el de _universali*acin` de los conce&tos y normas de 3ccidente que se
4asan en la historia y la cultura occidental9 en una tecnolog$a r&ida y
cam4iante y en niveles de consumo &erC sonal y comunal que no son
universales y que los recursos del mundo no
&ueden sustentar &ara una escala
glo4alO
->
%
7o o4stante9 la glo4ali*acin de la cultura es un &roceso multifac6tico que
no &uede ser asimilado a una occidentali*acin &ura y dura% (n este
marco9 se &ueden distinguir cuatro grandes &osturas frente al &roceso de
glo4ali*acin cultural.
U quienes &lantean que el mundo se encamina o de4e orientarse hacia
una coeHistencia armoniosa entre las culturas y las civili*aciones9 donde
cada cual conservar y a&ortar sus rasgos distintivos so4re la 4ase del
multiculC turalismo8
U otros &ara los que la glo4ali*acin favorece y de4e im&ulsar aFn ms el
mesC ti*a#e o la hi4ridacin de las culturas y de las &ersonas9 con varias
com4inaC ciones9 s$ntesis de tradiciones y modernidad9 e identidades
mFlti&les8
U quienes &ostulan que la glo4ali*acin realmente eHistente est arrasando
y arrasar todav$a ms con las diferencias culturales9 im&oniendo las
&autas occidentales o reem&la*ando los valores tradicionales &or el vac$o
cultural del ca&italismo glo4al8
U quienes sostienen que el mundo se dirige hacia un choque de
civili*aciones o hacia una forma de guerra cultural9 a &artir de la
resistencia de las culC turas histricas a la glo4ali*acin cultural8
(n este sentido9 &odr$amos decir que cada una de esas &osturas
encuentra algFn asidero en una glo4ali*acin cultural que tiene varias caras
y que oscila entre las tendencias a la homogenei*acin y las tendencias a la
diferenciacin% (sto nos lleva a &reguntarnos Lconducir la
homogenei*acin a la muerte de las diversidades y las culturas9 o &or el
contrario9 el intercam4io y los encuenC tros9 &ermitirn una variedad de
manifestaciones culturales al ser enriquecidas &or los miles de intercam4ios
entre civili*acionesM L3 estaremos en la g6nesis de fuertes choques de
Henofo4ia9 racismo9 luchas entre culturas y destruccin de nacionesM
-D
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
#,
(n relacin a la
homogenei*acin9 en la
actualidad muchas cosas
&osi4ilitan que las &ersonas
nos sintamos &arte de una
misma comunidad glo4al9
&ues las nuevas tecnolog$as
han acortado las distancias
a4riendo la &osi4ilidad que
U
nos interconectemos instantneamente con cualquier &arte del mundo8 y los
medios masivos como la televisin y el cine &romueven modas9 &autas de
conC ducta9 ritmos9 valores Nen definitiva9 formas de ver el mundoN9 que se
re&roC ducen a escala mundial%
Uno de los as&ectos que me#or refle#a este &roceso es la creciente tendencia
al monolingTismo en las 6lites glo4ali*adas9 en la que el idioma ingl6s se
ha im&uesto como una necesidad9 &uesto que condiciona las &osi4ilidades de
usar la tecnolog$a9 acceder a la informacin y reali*ar transacciones
comerciales% Asimismo9 es la lengua que circula en las nuevas fronteras del
conocimiento9 as$ como &redomina am&liamente en internet%
7o o4stante9 todas las identidades culturales son una me*cla de as&ectos
glo4ales y locales% (n este sentido9 los &rocesos de cam4io cultural y los
flu#os de conocimiento9 cultura o informacin de4en ser inter&retados y
anali*ados en un conteHto local en lugar de tratar de u4icarlos
directamente en un conC teHto glo4al9 &uesto que si 4ien el flu#o &uede
tener un carcter glo4al9 las inter&retaciones de estos flu#os son9 en &rimer
lugar9 locales%
os ms o&timistas creen que la glo4ali*acin9 con el consiguiente
intercam4io de eH&eriencias e informaciones sin ninguna 4arrera y en virtud
de la revoluC cin en las comunicaciones9 fortalecer la diversidad y las
minor$as &odrn eH&resar li4remente sus diferencias%
Ahora 4ien9 hay otro &roceso im&ortante que se est desarrollando9
&rinci&alC mente9 en el seno de las sociedades desarrolladas% (n ellas han
surgido am&lios sectores que manifiestan su descontento frente a las
consecuencias del actual &roceso glo4ali*ador9 gestndose un verdadero
movimiento social que a &esar de la heterogeneidad de sus causas y de
sus miem4ros9 tiene como factor comFn la lucha &or solucionar o9 al menos
atenuar9 los &ro4lemas derivados de la glo4ali*acin% De este fenmeno nos
ocu&aremos ms adelante%
V(71A7A
23"A
a glo4ali*acin y el 5slam
no de los focos de tensin ms evidentes9 aunque &or cierto no el Fnico9 entre culturas
histricas y cultura glo4al9 se ha manifestado en las Fltimas d6cadas en el mundo islmico o
musulmn%
Cuando ha4lamos de mundo islmico9 nos referimos a diversas culturas que se eHtienden
geogrficaC mente entre el norte de Efrica y el Sudeste Asitico9 en las cuales &redomina la religin
musulmana% csta cuenta con alrededor de mil millones de creyentes9 eHtendi6ndose a lo largo de los
siglos desde la !en$nsula Ar4iga en que naci hacia el con#unto del Medio 3riente9 el
Su4continente 5ndio y las regiones ya mencionadas% Asimismo9 eHisten im&ortantes minor$as
musulmanas en el resto del &laneta% (s as$ como9 en la actualidad9 los doscientos millones de ra4es
re&resentan slo una quinta &arte de los musulmanes del mundo
-@
%
#+
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
A &artir de la crisis del &etrleo de =@>-9 la comunidad internacional comen* a &restar mayor atenC
cin al mundo islmico9 de4ido al &rotagonismo que a &artir de entonces adquirieron los (stados
&roC ductores de &etrleo Imateria &rima que se convirti en un arma &ol$ticaJ en el escenario
glo4al%
(l mundo islmico ha sido histricamente un entorno &lural9 caracteri*ado no slo &or la
diversidad lingT$stica y cultural9 sino tam4i6n &or la &luralidad de las eH&resiones y formas de la
&ro&ia religiosidad% Contra esa &luralidad9 as$ como contra los estados seculares que N
simultneamente influidos &or las ideolog$as occidentales contem&orneas y en conflicto con ellasN
im&ulsa4an la moderni*acin de esas sociedades y el fortalecimiento de las identidades nacionales o
etnolingT$sticas9 surgieron los movimienC tos fundamentalistas%
(n =@>@9 la revolucin que instal una Re&F4lica 5slmica en 5rn anunciar$a la gravitacin que
llegar$an a alcan*ar las versiones fundamentalistas de esa religin como fuer*a ideolgica9 &ol$tica
y social en todo el Medio 3riente y el norte de Efrica% Desde entonces9 se han eHtendido en esas
regiones diversos gru&os ideolgico N religiosos animados &or el &ro&sito de resta4lecer al 5slam
como fundamento Fnico del orden &ol$tico y social9 que recha*an toda influencia cultural
occidental y com4aten la seculari*acin que ha4$a caracteri*ado a los movimientos moderni*adores
y de li4eracin nacional9 as$ como a los estados laicos &ostcoloniales% A ello de4e sumarse las
tensiones derivadas del conflicto ra4eC israel$ y de la &osicin que frente a 6l han tenido las
&otencias occidentales y &rinci&almente (stados Unidos% cste ha llegado a ser designado como el
enemigo &rinci&al &or las distintas corrientes del funC damentalismo islmico9 a &esar del res&aldo
que algunas de 6stas reci4ieran de esa &otencia en el marco de la guerra fr$a y &rinci&almente
durante la lucha contra el dominio sovi6tico en Afganistn durante la d6cada de =@D,%
a eHtensin del integrismo islmico en la d6cada de los noventa9 se ha de4ido9 entre otras causas9 al
fraC caso de las &ol$ticas de reformas socioeconmicas que ha4$an llevado a ca4o en las d6cadas
anteriores go4iernos ms o menos moderni*adores9 a quienes sus detractores acusa4an de ha4er
a4andonado los valores tradicionales y las estructuras sociales y econmicas islmicas%
(s im&ortante resaltar que es un grave error asimilar al 5slam con el fundamentalismo9 del mismo
modo que el fundamentalismo de algunos gru&os cristianos o #ud$os no involucra necesariamente a
las religiones que 6stos invocan% (l fundamentalismo no es necesariamente &rivativo de una religin
o de una cultura histrica ms que de otra9 sino una tendencia que &uede desarrollarse so4re la
4ase de distintas religiones o ideolog$as
?,
%
-@
2illes ae&el9 La yihad$ %!ansin y declive del islamismo9 (diciones !en$nsula9 "arcelona9 +,,,9 &&% >BC>>%
?,
Cfr% alaus aien*ler9 %l #undamentalismo religioso9 Alian*a (ditorial9 Madrid9 +,,,%
#A
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad

V(71A7A
23"A
(l im&acto social y los cam4ios en el modo de vida cotidiano en Chile
a glo4ali*acin como fenmeno ha im&actado con fuer*a tam4i6n a la sociedad chilena9
transforC mando no slo su estructura sino su &ro&io i'a"inario y su &royeccin hacia el eHterior%
A &artir de la d6cada de =@@,9 Chile comen* a ocu&ar un nuevo &a&el dentro de la comunidad de
&a$ses &erif6ricos9 la de eHitoso &a$s en v$as de desarrollo% Con ello9 comen* a tomar forma una
nueva conciencia segFn la cual alcan*ar el desarrollo no slo era &osi4le9 sino que Chile
esta4a 4ien encaminado &ara lograrlo% (n este conteHto se entiende que9 como &lantea /orge
arra$n9 alcan*ar el desarrollo sea hoy el &rinci&al o4#etivo del go4ierno9 #unto con la su&eracin de
la &o4re*a que aFn afecta a alrededor de un +, ] de la &o4lacin nacional
?=
%
!ero esta realidad del Chile moderno9 insertado de manera eHitosa en el mundo9 cuyos $ndices
macroC econmicos y de desarrollo humano han me#orado aceleradamente9 logrando el
reconocimiento &or &arte de la comunidad internacional y cuya elite &ol$tica9 intelectual y social
&artici&a activamente de la llamada sociedad de la infor'acin9 tiene numerosos claroscuros%
a glo4ali*acin9 como en la mayor &arte del &laneta9 ha introducido y masificado en Chile una gran
canC tidad de &rcticas9 cdigos9 referentes sociales y culturales% Un efecto im&ortante ha sido la
masificacin del consumo9 derivado del incremento de los ingresos y9 so4re todo9 de la eH&ansin del
cr6dito% cste ha &ermitido desarrollar estrategias de me#oramiento de las condiciones de vida
materiales de las &erC sonas9 aunque no necesariamente haya contri4uido a la movilidad social%
Mediante el cr6dito9 &ersonas con salarios medios y 4a#os &ueden acceder hoy en d$a a mFlti&les
4ienes de consumo im&ortados o hechos en Chile con com&onentes im&ortados% SegFn 1oms
Moulian9 slo estn eHcluidas de la &osiC 4ilidad de acceder a cr6dito las familias del estrato (9 es
decir9 que tienen un ingreso &romedio de
d>,%,,, mensuales y que en el 2ran Santiago re&resentan alrededor de un =,] de la &o4lacin%
(sta masificacin crediticia ha creado una gigantesca cadena de consumo con &ago diferido
?+
%
Si 4ien la &osi4ilidad de que todos los ciudadanos de un &a$s &uedan acceder a me#ores condiciones
de vida es un factor inmensamente &ositivo9 a&arecen nuevas &ro4lemticas que se van interC
conectando entre s$ y que van constituyendo &arte esencial de esta sociedad moderna9 como &or
e#emC &lo9 el consumismo y el individualismo%
(n esta l$nea9 intentando caracteri*ar el Chile de hoy9 Moulian
&lantea.
Pa cultura cotidiana del Chile Actual est &enetrada &or la sim4lica del consumo% Desde el nivel de
la su4#etividad esto significa que en gran medida la identidad del Vo se construye a trav6s de los
o4#eC tos9 que se ha &erdido la distincin entre _imagen` y ser% (l decorado del Vo9 los o4#etos que
dan cuenC ta del status9 del nivel de confort9 se confunden con los atri4utos del Vo% 7o solamente
la estratifiC cacin del individuo se reali*a a trav6s de la eHterioridad9 &or su consumo% 1am4i6n se
constituye en ese &lano la imagen de s$ mismo9 su _selfCestime`9 su relacin con la sociedad o su
conciencia social% (l decorado o la fachada &asa a ser &arte del Vo9 nFcleo $ntimo de ese Vo% (sto se
ha vuelto imagen en un es&e#o9 atra&ado en la cultura de la eHterioridad% Soy el auto que tengo
frente a la &uerta o las me#oras reali*adas en la casa que la diferencian de otras en una misma
&o4lacin9 soy el colegio en el que los ni)os estudianO
?-
%
?=
1oms Moulin9 7hile =ctualE =natom'a de un mito9 3MCARC5S9 Santiago9 =@@D9 &% =,,
?+
Cfr% /orge arra$n9 o% cit%
#-
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
De esta realidad9 en la que el consumo es el que da sentido a la eHistencia y en el que la
distri4ucin del ingreso es eHtraordinariamente desigual9 se deriva otro rasgo sustantivo de la
actual sociedad chilena9 que se manifiesta con todas sus fuer*as en la vida de las grandes ciudades y
es&ecialmente del 2ran Santiago. Pel consumo con endeudamiento eHige intensificar el
tra4a#o9 aumentando el rendimiento &ara evitar el riesgo de la &6rdida del em&leo o &ara
conseguir ascensos9 alargando la
#ornada o 4uscando fuentes adicionales de ingresoO
??
%
!or otra &arte9 al margen de la difusin del consumo9 en la sociedad chilena tam4i6n se ha
&roducido aquel efecto anteriormente anali*ado de la glo4ali*acin9 que aumenta las 4rechas
eHistentes al inteC rior de la sociedad misma% (Histe en Chile una 6lite intelectual9 econmica y &ol$tica
de carcter transnaC cional en &erfecta armon$a con el mundo glo4ali*ado9 mientras una gran &arte
de la &o4lacin slo &erC manece como es&ectador ante una realidad que &asa frente a sus o#os
&rinci&almente a trav6s de los medios de comunicacin masiva%
A modo de e#em&lo9 anteriormente se hi*o referencia a la dimensin tecnolgica de la
glo4ali*acin liderada &or 5nternet y la tecnolog$a digital9 y al hecho que el conocimiento y la
informacin se han constituido en el &roducto ms valioso en la dinmica de este mundo cam4iante
y acelerado% a clave &ara que este &roducto sea accesi4le a la &o4lacin es la educacin% Si 4ien se
han hecho im&ortantes esfuer*os y se han o4tenido grandes logros en este sentido9 todav$a queda
mucho &or avan*ar en ello &ara estar a la altura de los desaf$os que im&one la glo4ali*acin%
A &esar de los contrastes eHistentes al interior de la sociedad chilena y la enorme distancia que
en numerosos as&ectos tenemos con la realidad de los &a$ses ms desarrollados9 es destaca4le que
Chile ha ido avan*ando en sus metas% De hecho9 en el 5nforme de Desarrollo Humano +,,+9
reali*ado &or el !rograma &ara el Desarrollo de las 7aciones Unidas I!7UDJ9 Chile se encuentra
dentro de los &a$ses que se consideran con un Desarrollo Humano alto Iendice de Desarrollo Humano
&or so4re los ,9D,,J enconC trndose en el lugar -D a nivel mundial y en el lugar + en Am6rica atina%
?-
0bid$9 &% =,B%
??
0bid$9 &% ==@%
$@

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a
l
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a
d
$
)
Indicadores e ndice de desarrollo hu'ano
Clasificacin
segFn el
5DH
(s&eran*a de vida al
nacer Ia)osJ
+,,,
1asa de alfa4eti*acin
adultos I] de
=A a)os de edad y
mayoresJ +,,,
1asa 4ruta com4inada
de matriculacin
&rimaria9 secundaria
y terciaria I]J =@@@
!5" &er c&ita
I!!A dlares ((UUJ
+,,,
endice de es&eran*a
de vida
endice de
escolaridad
endice de !5" Valor del endice de
Desarrollo Humano
I5DHJ +,,,
Clasificacin segFn el
!5" &er c&ita I!!A en
dlares ((%UU%J
menos la clasificacin
segFn el 5DH
/ndice de &esarrollo Hu'ano Alto
=%7oruega >D9A %% d @> +@%@=D ,%D@ ,%@D ,%@A ,%@?+ +
+ Suecia >@9 > %% d =,= +?%+>> ,%@= ,%@@ ,%@+ ,%@?= =A
- Canad >D9D %% d =,= +>%D?, ,%@, ,%@D ,%@? ,%@?, ?
? "6lgica >D9? %% d =,@ +>%=>D ,%D@ ,%@@ ,%@? ,%@-@ A
A Australia >D9@ %% d ==B +A%B@- ,%@, ,%@@ ,%@- ,%@-@ >
B (stados Unidos >>9, %% d @A -?%=?+ ,%D> ,%@D ,%@> ,%@-@ C?
> 5slandia >@9+ %% d D@ +@%AD= ,%@, ,%@B ,%@A ,%@-B C+
D !a$ses "a#os >D9= %% d =,+ +A%BA> ,%D@ ,%@@ ,%@- ,%@-A A
@ /a&n D=9, %% d D+ +B%>AA ,%@- ,%@- ,%@- ,%@-- +
=, 'inlandia >>9B %% d =,- +?%@@B ,%DD ,%@@ ,%@+ ,%@-, B
-? Argentina >-9? @B%D D- =+%->> ,%D= ,%@+ ,%D, ,%D?? =,
-A Hungr$a >=9- @@%- D= =+%?=B ,%>> ,%@- ,%D, ,%D-A D
-B (slovaquia >-9- =,,%, >B ==%+?- ,%D, ,%@= ,%>@ ,%D-A =,
-> !olonia >-9- >-%- D? @%,A= ,%D= ,%@? ,%>A ,%D-- =B
#A Chile +(8# -(*A +A -*$)+ @*A$ @*-@ @*+, @*A#) )2
-@ "ahrein >-9- D>%B D, =A%,D? ,%D= ,%DA ,%D? ,%D-= C+
?, Uruguay >?9? @>%> >@ @%,-A ,%D+ ,%@+ ,%>A ,%D-= =?
A- etonia >,9? @@%D D+ >%,?A ,%>B ,%@- ,%>= ,%D,, =-
/ndice de &esarrollo Hu'ano Medio
A? M6Hico >+9B @=%? >= @%,+- ,%>@ ,%D? ,%>A ,%>@B =
AA Cu4a >B9, @B%> >B %%%% ,%DA ,%@, ,%B? ,%>@A -A
AB "elarFs BD9A @@%B >> >%A?? ,%>- ,%@+ ,%>+ ,%>DD >
A> !anam >?9, @=%@ >? B%,,, ,%D+ ,%DB ,%BD ,%>D> =D
BD Colom4ia >=9+ @=%> >- B%+?D ,%>> ,%DA ,%B@ ,%>>+ ?
B@ Vene*uela >+9@ @+%B BA A%>@? ,%D, ,%D- ,%BD ,%>>, =,
=-? aenya A,9D D+%? A= =%,++ ,%?- ,%>+ ,%-@ ,%A=- =@
=-A CamerFn A,9, >A%D ?- =%>,- ,%?+ ,%BA ,%BA ,%A=+ ,
=-B Congo A=9- D,%> B- D+A ,%?? ,%>A ,%-A ,%A=+ +>
=-> Comoras A@9D AA%@ -A =%ADD ,%AD ,%?@ ,%?B ,%A== ?
/ndice de &esarrollo Hu'ano ba3o
=-D !aWistn B,9, ?-%+ ?, =%@+D ,%AD ,%?+ ,%?@ ,%?@@ C>
=-@ Sudn AB9, A>%D -? =%>@> ,%A+ ,%A, ,%?D ,%?@@ C>
=>= "urundi ?,9B ?D%, =D A@= ,%+B ,%-D ,%-, ,%-=- ,
=>+ 7$ger ?A9+ =A%@ =B >?B ,%-? ,%=B ,%-? ,%+>> C?
=>- Sierra eona -D9@ -B%, +> ?@, ,%+- ,%-- ,%+> ,%+>A ,
.uente. 5nforme so4re Desarrollo Humano +,,+9 en htt&.GGZZ Z %und&%orgGcurrent HDR\SGindicadores%&df
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
$2
JA Toa&u'n
%ste#an'a, o$ cit$,
$ C@ P C5$
#*M La llamada antiglobalizacin y otras osturas cr'ticas
)emos visto &ue la globalizacin es un #enmeno &ue conlleva bene#icios ero
tambi-n roblemas" &ue nos a#ecta a todos ero de di#erentes #ormas" &ue e!isP ten
diversas #ormas de interretarlo y tambi-n de abordarlo$ %n ese marco, la
globalizacin actual tiene artidarios y detractores$ >us osturas y las alternatiP vas
&ue se lantean #rente a la globalizacin realmente e!istente, merecen un anlisis
ms re#inado$
Oasndonos en una categorizacin rouesta or Toa&u'n %ste#an'a, odemos
reconocer cinco grandes modos de relacionarse con la globalizacinJA$
K$ %l rimer gruo estar'a #ormado or a&uellos &ue creen &ue la globalizacin
realmente e!istente slo tiene e#ectos ositivos y universales$ Para estos
neoliberales uros, la globalizacin es un #enmeno natural al &ue hay &ue de+ar
desarrollarse eliminando todas las trabas osibles$
M$ Un segundo gruo estar'a comuesto or &uienes cuestionan los de#ectos ms
evidentes de la globalizacin" ero niegan o minimizan el carcter estructural de
roblemas asociados a la globalizacin, como la ine&uidad con &ue se
distribuyen sus bene#icios, el aumento de la brecha entre ricos y obres, las
rcticas abusivas de las rinciales econom'as &ue ro#undizan la marginacin
del 8ercer 6undo, entre otros$
H$ %l tercer gruo estar'a #ormado or a&uellos &ue ostulan un esacio ara la
ol'tica en la globalizacin y &ue no todo uede de+arse en manos del mercado$
Plantean &ue la actual globalizacin, rincialmente econmica y #inanciera,
debe estar acomaBada de una real globalizacin de los derechos humanos N
civiles, ol'ticos, econmicos y sociales P$ >on a&uellos &ue buscan una
globalizacin alternativa a artir de la accin de los estados y las orgaP
nizaciones multilaterales $
J$ %l cuarto gruo lo con#orman sectores ms radicales &ue &uieren trans#orP mar
cualitativamente el actual sistema de econom'a de mercado y, en esa
ersectiva, ostulan la movilizacin de la ciudadan'a or una globalizacin
alternativa ba+o la consigna de otro mundo es osible*$ %stn contra el sistema
ero act(an en el marco de la legalidad, con la intencin de alcanP zar sus
ob+etivos a trav-s de las ideas y la rouesta de alternativas$ Forman arte de lo
&ue se conoce como movimientos antiglobalizacin, or su rechazo a la
globalizacin realmente e!istente$
A$ %n el (ltimo sector se encuentran distintos gruos &ue resisten la globalizacin,
utilizando incluso la violencia como medio ara destruir el actual orden global y
sustituirlo or otro &ue, en la mayor'a de los casos, no est de#inido con claridad$
(n general9 cuando se ha4la de los globo#bicos o se 4usca definir
quienes
constituyen el movimiento antiglo4ali*acin9 se hace referencia al cuarto de
los gru&os anteriormente descritos% (l llamado movimiento antiglo4ali*acin
es un movimiento nuevo y heterog6neo9 formado &or organi*aciones no
gu4ernamentales9 agru&aciones diversas y ciudadanos &articulares% (n 6l
conC vergen diversas tendencias9 ideolog$as y motivaciones9 unidos &or un
senC timiento comFn de malestar y voluntad de cam4io%
(n &ala4ras de (stefan$a9 Pel Movimiento &or la /usticia 2lo4al9 /u4ileo
+,,, Ique tra4a#a &or la condonacin de la deuda eHterna de los &a$ses
ms &o4resJ9 el 'oro Social Mundial9 372s como 3HfamG5ntermon9
A11AC9 &erC sonas individuales como el agricultor franc6s /os6 "ov69 el
&eriodista 5gnacio Ramonet Idirector de Le 6onde Dilomati&ueJ9 los
idelogos norteameriC canos ori Yallace o Ral&h 7ader9 el cantante y l$der
del con#unto U+9 "ono9 /ody Yilliams I!remio 7o4el de la !a* &or
coordinar la cam&a)a internaC cional &ara la !rohi4icin de las Minas
Anti&ersonasJ9 la ecologista india Vandana Shiva9 escritores como /os6
Saramago9 etc6tera9 son algunas de las caras &F4licas de los
homof4icosO
?B
%
Resulta qui*s &arad#ico9 &ero este movimiento est formado mayormente
&or ciudadanos de los &a$ses ms ricos que defienden los derechos y las
o&orC tunidades de los &a$ses del Sur9 e intentan des&ertar conciencia so4re
el hecho que una gran &arte del mundo est quedando marginado sino
eHcluido de los 4eneficios de este &roceso de glo4ali*acin%
Sus consignas refle#an la heterogeneidad del movimiento% 1ienen cuatro
grandes 73 como 4ase.
U 73 a los &rogramas del 'M5 y del "M9 que &er#udican a los ms
&o4res%
U 73 a la contaminacin9 motivada &or un modelo de desarrollo
incontrolado
U 73 al &ago de la deuda eHterna9 que im&ide crecer a los &a$ses
afectados
U 73 a la falta de trans&arencia de instituciones como la 3MC
?>
%
os &artidarios de una glo4ali*acin alternativa9 a quienes los mass media
llaC man antiglo4ali*adores e identifican con quienes se manifiestan en
contra de las reuniones de la 3MC9 el 'M59 el "anco Mundial o el 2C D &orque
consideran inace&ta4le que en ellas se defina el destino de los seis mil
millones de &ersonas que ha4itan el mundo9 &riori*an diversos temas en sus
agendas% (ntre 6stos9 se destacan.
U la regulacin de los flu#os internacionales de ca&itales &ara disminuir la
volatilidad de las econom$as frente a los es&eculadores financieros
glo4ales9 as$ como frente a estam&idas 4urstiles8
U la condonacin de la deuda
eHterna a los &a$ses menos
desarrollados que se
encuentran ago4iados &or
el &ago de 6sta9
argumentando que esta
mediC da no afectar$a
mayormente a los &a$ses
desarrollados y que9 en
cam4io9 &ermitir$a a los
&a$ses deudores im&ulsar
medidas &ara fomentar
el desarrollo y aca4ar con
la &o4re*a8
?B
0bid%9 &&% >= C >+%
?>
0bid%9 &% >?%
?D
7aretas, 7[ =BD+9
@ de agosto de +,,=
en ZZ Z %ca retas%com
U una accin glo4al &ara detener la e&idemia de S5DA8
U acuerdos que reviertan la degradacin del medio am4iente8
U medidas contra el trfico de
armas8
U la erradicacin del tra4a#o infantil8
U la internacionali*acin de la #usticia &ara que ningFn individuo9 r6gimen o
&a$s quede inerme ante las violaciones de los derechos humanos%
(n cada uno de esos m4itos9 denuncian que la glo4ali*acin actual es una
glo4ali*acin mutilada9 al de#ar fuera a la ciudadan$a% (n consecuencia9
im&ulsan el emo;erment de la ciudadan$a en estas materias9 tanto al inteC
rior de los estados9 como en los niveles regional y glo4al%
(ste movimiento ha ido fortaleci6ndose cada ve* ms9 &orque se ha transforC
mado en un im&ortante canal &ara &lantear alternativas o eH&oner el &enC
samiento divergente% Ahora 4ien9 la heterogeneidad de sus integrantes y
causas es con#untamente la mayor fortale*a y la mayor de4ilidad de este
movimiento% V aunque no ha logrado la mayor &arte de sus demandas9 s$
ha logrado &oner en el de4ate temas como la &o4re*a9 la inequidad y el
medio am4iente9 incluso al interior de los organismos que lideran las
decisiones en el actual modelo econmico I"M9 'M59 3MCJ%
!or su&uesto9 este movimiento tam4i6n tiene detractores% (n una a4ierta
cr$tica al movimiento9 el escritor Mario Vargas losa &lantea.
PIRJ L:u6 &uede ha4er de comFn entre los ecologistas que &iden &ol$ticas
ms radicales en la &roteccin del medio am4iente y los iracundos del
"loque 7egro que devastan los comercios e incendian automvilesM L:u6
entre los &rehistricos estalinistas y los antediluvianos ultranacionalistasM
L3 entre las &ac$ficas e idealistas 372s a las que movili*a el deseo de que
los &a$ses ricos condonen la deuda de los &a$ses &o4res o aumenten la
ayuda &ara la lucha contra el sida y los gru&Fsculos y 4andas de eHtrema
derecha o de eHtrema i*quierda9 ti&o (1A9 que concurren a esas
demostraciones &or ra*ones de auto&romocinM IRJ (s sin duda cierto
que este archi&i6lago de conC tradicciones com&arte una vaga
animadversin al sistema democrtico9 al que9 &or ignorancia9 moda9
sectarismo ideolgico o necedad9 hace res&onsa4le de todos los males que
&adece la humanidad% Con este linftico sentimiento de malestar o
re4eld$a9 se &uede im&ulsar grandes es&ectculos colectivos9 &ero no
ela4orar una &ro&uesta seria y realista &ara cam4iar el mundoO
?D
%
!ara quienes sim&ati*an con el movimiento9 en cam4io9 6ste ha vuelto a
reinstalar un necesario hori*onte ut&ico al mundo actual%
7aom% 8lein sostiene que ,la l%rica consigna adoptada por los
antiglobalizadores, seg*n la cual 9otro mundo es posible:, desmiente de plano
la presuntuosa a1ir- macin de +u;uyama del 1in de la 6istoria, culminada
precisamente por un proceso de mundializacin llamado a e<tender
uniersalmente el modelo occidental de sociedad. #l rec6azo de semejante
clausura 6istrica por parte del moimiento antiglobalizacin representar%a,
por ello, el 1inal del 1in de la 6istoria, la recuperacin del 1uturo como
instrumento pol%tico, el regreso de
la utop%a3=>.
La autora de 7o Logo?@ sostiene que el moimiento antiglobalizacin es la
*nica alternatia al actual estado de cosas. ,Aunque su estructura descen-
tralizada y polidrica sea un obst2culo para su consolidacin pol%tica 1ormal,
tal moimiento es para 8lein modlico de su car2cter democr2tico, plural y
antijer2rquico, re1lejo de la red in1orm2tica que tanto 1acilita su e<istenciaA
con l, de 6ec6o, 9"nternet cobra ida: /p.?BB0. $ara la autora, no slo es una
1alacia que el moimiento antiglobalizacin carezca de ideas y alternatias,
sino que, en e1ecto, su diersidad interna no e<cluye la e<istencia de un obje-
tio com*n contra el cual luc6ar /el neoliberalismo0, ni la 1ijacin de unos
m%nimos 1undamentos compartidosA la b*squeda de una democracia local y
participatia capaz de garantizar la diersidad cultural, pol%tica y ecolgica. )e
responde as% a los dos grandes males percibidos de la globalizacin en
cursoA ,una creciente 6omogeneizacin cultural y social, simple ameri-
canizacin para otros, y la ausencia de control ciudadano del entero proce-
so, prueba de la crisis de las 1ormas liberales de la representacin pol%tica.
/...03?4.
?@
Manuel Arias
Maldonado9
Pa glo4ali*acin y sus
retricasO9 en 1evista de
Libros B@9 'undacin
Ca#a Madrid9 se&tiem4re
+,,+9 &% =+%
?@ 7aomi 8lein, 7o
Logo. #l poder de
las marcas, $aids
"brica, C@@4.
A=
Manuel Arias
Maldonado9 o$ cit%9 &% =+%
$,
a 2lo4ali*acin% Historia y Actualidad
Ca&$tulo
&esafos de la
"lobalizacin
$*)* Diversidad cultural9
migraciones y tolerancia
$*2* Ciudadan$a en tiem&os de
glo4ali*acin y as&iracin
a esta4lecer normas
universales
Ventana global. Des&u6s del
== de se&tiem4re de +,,=
Ventana global. Chile y los
desaf$os de la glo4ali*acin
7reer en una globalizacin sin estragos es hoy
un e+ercicio &ue oscila de #orma indesci#rable entre
una comartida visin utica y un suer#icial
otimismo con#ormista$ Globalizacin limia$ ,?u- es
esto, un +uego de alabras o una ersectiva real y
#actible. 0maginarse una globalizacin &ue no hiera
de muerte al laneta, &ue sea humana, roducida
Udesde aba+oV, civil y moral$ ,?u- es esto, la en-sima
ilusin o un verdadero royecto osible.
Qo, sobre este asunto, no tengo grandes certezas
&ue o#recer$ =enas uedo lantear una sosechaE la
globalizacin buena, si e!iste, est hecha con los
mismos ladrillos &ue la globalizacin mala$
Utilizados de manera distinta, ero los ladrillos
siguen siendo los mismos$ WXY$ *
.uente. Alessandro "aricco. 2e!t$ >obre la globalizacin y el
mundo &ue viene% Anagrama9 "arcelona9 +,,+9 &&% A+NA-%
$+
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
$A
&esafos de la "lobalizacin
(n este Fltimo ca&$tulo a4ordaremos las dimensiones cultural y &ol$tica de la
glo4ali*acin desde la &ers&ectiva del fortalecimiento de la unidad de la
humanidad en la &luralidad e interaccin entre las culturas9 as$ como del
forC talecimiento de la ciudadan$a en lo nacional9 lo regional y lo glo4al%
!ara tal efecto9 rese)aremos diversas e incluso o&uestas visiones y
&ro&uestas en relacin a esos temas9 que nos &ermitan a&roHimarnos a la
formulacin de &untos de vista &ro&ios al res&ecto%
$*)* &i6ersidad cultural8 'i"raciones y tolerancia
(l t6rmino cultura se usa en la antro&olog$a &ara referirse a todas las
creaC ciones materiales9 intelectuales y es&irituales ela4oradas y usadas &or
las &erC sonas9 del mundo9 de una regin de 6ste o de un lugar determinado%
!or eso9 es &osi4le ha4lar tanto de una cultura glo4al o universal9 como de
la cultura de una vasta rea geogrfica9 de un &a$s o de una localidad% (n
este sentido9 no eHisten ni &ue4los sin cultura ni &ue4los con slo una
cultura inherente
a cultura incluye todas las eH&resiones de la creatividad humana9 tales
como el lengua#e9 las creencias9 las costum4res9 las organi*aciones e
instituciones9 y todo ti&o de creaciones9 desde las manifestaciones
es&irituales como el arte hasta la tecnolog$a% a &articularidad de estas
manifestaciones es lo que da valor9 calidad y singularidad humana a los
diversos y numerosos gru&os humanos que ha4itan en el &laneta%
(n este sentido9 uno de los grandes retos del &roceso de glo4ali*acin es
a4ordar de una manera constructiva la diversidad cultural% Cada ve* se
hace ms evidente la necesidad de fomentar el dilogo intercultural y
avan*ar en la 4Fsqueda de valores com&artidos9 con res&eto y tolerancia a
la diversidad%
as culturas locales y las identidades nacionales siem&re han sido
construcC ciones 4asadas en intercam4ios9 'i"raciones y conquistas% (s &or
eso que las culturas P&urasO y com&letamente nacionales no eHisten% De
hecho9 a trav6s de toda la historia han eHistido movimientos migratorios
masivos N&ac$ficos y violentosC motivados &or las ms diferentes ra*ones%
1al es el caso de los grandes movimientos de &o4lacin desde el Asia
Central hacia (uro&a en la AntigTedad y la (dad Media9 as$ como de los
&roducidos desde el siglo KV5 tras la llegada a Am6rica de los euro&eos8 o
de la salida de millones de &erC sonas del Vie+o 7ontinente hacia el 7uevo
durante las Fltimas d6cadas del siglo K5K y las &rimeras del siglo KK%
Ahora 4ien9 la eH&losin demogrfica de la que fue &rotagonista el siglo KK
y la desigual distri4ucin y desarrollo de la &o4lacin acentu con mayor
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
vicios del &laneta9 concentran slo un +B] de la &o4lacin y han alcan*ado
lo
A+
/ean
Daniel9
$-
fuer*a la relevancia de los movimientos migratorios% (n la actualidad9 los
&a$ses industriali*ados9 que &roducen alrededor del >D] de los 4ienes y serC
(@
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
que se denomina una esta4ilidad demogrfica Itasa de crecimiento inferior
al
,9-] anualJ% (n contraste9 los &a$ses &erif6ricos tienen tasas de
crecimiento &o4lacional muy su&eriores frente a niveles de desarrollo
inferiores%
(n este sentido9 los desequili4rios entre los &a$ses ricos con una &o4lacin
esta4le y los &a$ses &o4res densamente &o4lados han &rovocado un
eHtraorC dinario flu#o migratorio hacia las reas ms desarrolladas9
&rinci&almente hacia (uro&a y (stados Unidos% As$9 las migraciones han
&asado a ser tam4i6n un as&ecto im&ortante de la glo4ali*acin%
7o o4stante9 este masivo des&la*amiento de &ersonas que 4uscan me#orar
sus &ers&ectivas de vida9 &resenta &ro4lemticas com&le#as% Si 4ien9
&ro&orciona mano de o4ra a los &a$ses desarrollados9 so4re todo9 &ara
reali*ar aquellas tareas ms duras o mal remuneradas que sus ciudadanos
recha*an8 la dif$cil integracin de los inmigrantes en la cultura y modos de
vida de los &a$ses desarrollados y el auge de movimientos 5enfobos son la
otra cara de este fenmeno% A ello se suma9 el efecto que &roduce la
inmigracin ilegal &ara los inmigrantes legalmente esta4lecidos y la
&roliferacin de mafias que reali*an verdaderos trficos de seres humanos%
(n relacin a esta Fltima &ro4lemtica9 /ean Daniel9 director del semanario
franc6s Le 2ouvel :bservateur9 &lantea queP I%%%J los clandestinos son9 &or
ello9 vistos como agresores% 7o lo son% Son9 &or el contrario9 v$ctimas en el
senC tido ms am&lio de la &ala4ra% Si fueran felices en su tierra9 se
quedar$an en ella% Son v$ctimas de las ilusiones que su deses&eracin
alimenta. cualquier cosa es &referi4le a lo que ellos viven y9 de hecho9
muchos otros lo han conC seguido con los mismos medios% Son9 al fin y al
ca4o9 v$ctimas de las mentiras de los famosos intermediarios% Se sa4e que
estafadores muy 4ien organi*ados reclaman a los candidatos a la
inmigracin _deudas de sangre`% Cuentan en todos los &a$ses &or los que
hay que &asar hasta llegar a la nacin deseada con relevos9 con cm&lices
de su im&ostura9 con 4eneficiarios de ese trfico de seres humanos% Des&u6s9
una ve* que llegan9 si es que llegan9 los inmigrantes son condenados a
tra4a#ar &ara ellosO
A+
%
!or su &arte9 los go4iernos de los &a$ses rece&tores de estos flu#os
migratorios han o&tado &or regular y esta4lecer &ol$ticas que &ermitan
afrontar esta realidad% (l siguiente eHtracto de un art$culo &u4licado en (l
!a$s en 3ctu4re de =@@@9 a &ro&sito de una accin del 2o4ierno es&a)ol
dirigida a organi*ar la llegada de los eHtran#eros &ara tra4a#ar como
tem&oreros9 da cuenta del drama humano que esconde la inmigracin
ilegal%
PI%%%J Casi todos huyen% Algunos de guerras o reg$menes dictatoriales%
a mayor$a9 sin em4argo9 slo intenta ale#arse del ham4re% Un total de
+>B%>@B eHtran#eros figura4an
inscritos en el registro de
inmigracin en =@@,% Ahora
conviven legalmente con los
es&a)oles cerca de D,,%,,,.
un +,,] ms que a
comien*os de la d6cada% Son
cifras tal ve* es&ectaculares
&ara un &a$s de emiC
()
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
vicios del &laneta9 concentran slo un +B] de la &o4lacin y han alcan*ado
lo
A+
/ean
Daniel9 Pa agresinO en %l Pa's9 lunes => de agosto =@@D%
(@
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
A-
/oaquina !rades9 Pas
cifras de la hu$daO en
%l Pa's9 Madrid9 - octu4re
=@@@%
A?
(ric Ho4s4aZn%
%ntrevista sobre el siglo
//0% (ditorial Cr$tica9
"arcelona9 +,,,% &% @@%
grantes I+?%?D> en =@>A9 el a)o &revio al ingreso en la Unin (uro&eaJ9 &ero
ale#adas aFn de &otencias como Alemania9 que acoge a =, millones de
des&la*ados9 o 'rancia9 5talia y Reino Unido9 con seis millones%
atinoamericanos9 magre4$es y rusos enca4e*an la lista de concesin de
visaC dos en (s&a)a9 una demanda emergente entre chinos9 turcos y9 muy
es&ecialC mente9 en Efrica su4sahariana% Ciudadanos de 2am4ia9
Senegal9 2uinea (cuatorial9 Ca4o Verde9 7igeria y Mal$ se encuentran a
menudo entre los
+%D>@ &oli*ones detenidos &or la 2uardia Civil en los Fltimos cuatro a)os%
Muchos han sido eH&ulsados9 al igual que =>%,B@ en =@@D% 3 recha*ados en
la frontera9 como los =,+%+?+ de =@@B%
Con todo9 fueron ms afortunados que los que nunca tendrn 4illete de
vuelta% Son los =,= cadveres recu&erados en aguas del (strecho entre el =
de enero de =@@B y el &asado -= de agosto9 o los +>? que
desa&arecieron% 1rata4an de alcan*ar el &rimer mundo a 4ordo de &ateras
Q4alsasS. +B@ fueron interce&tadas9 >%A,, de sus ocu&antes detenidos y +B-
nufragos rescatados%
Antes ha4$an &agado cantidades astronmicas a las mafias que trafican con
la deses&eracin humana% =>> de estas redes fueron desarticuladas9 -B-
ca4ecillas entregados al #ue* y =%=>= de sus v$ctimas locali*adas% (l resto9
continFa intenC tndolo cada d$a% Son los datos de una huida%I%%%JO
A-
Sin em4argo9 como la mayor$a de los &rocesos histricos9 la mayor o menor
a&ertura o rece&tividad a los inmigrantes en el seno de estas sociedades
desarrolladas9 tam4i6n ha eH&erimentado avances y retrocesos9 sufriendo
contracciones o reacciones Henfo4as so4re todo en aquellos momentos9
como el actual9 en que la econom$a mundial se ve enfrentada a dificultades
y en que los gru&os sociales ms afectados &or estas dificultades tienden
a focali*ar en el elemento forneo la causa de gran &arte9 sino todos9 los
males que les aque#an%
As$ ha &lanteado el &ro4lema (ric
Ho4s4aZm.
PMuchos idelogos y &ol$ticos tienden a com&ortarse como si este &roceso
fuese incontrola4le9 como si ningFn go4ierno tuviese la ca&acidad de
resistir% Sencillamente N&iensanC de4er$amos secundarlo y ada&tarnos a 6l%
!ero en realidad Q%%%S este &roceso tiene l$mites que no se &ueden su&erar9
y que se de4en fundamentalmente a resistencias &ol$ticas &or &arte de
las &o4laC ciones9 como en el caso de los frenos im&uestos a la inmigracin
de fuer*a de tra4a#o a costo ms 4a#o% Desde el &unto de vista de la lgica
del mercado li4re9 de4er$a ha4er una com&leta li4ertad de movimientos de
todos los facC tores de la &roduccin% V sin em4argo se ha demostrado
&oco menos que im&osi4le conseguir que un factor de &roduccin como es
()
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
vicios del &laneta9 concentran slo un +B] de la &o4lacin y han alcan*ado
lo
A+
/ean
Daniel9
el tra4a#o &ueda moverse sin
ataduras de ninguna claseO
A?
%
Ahora 4ien9 a &esar de que las
migraciones surPnorte son una
temtica constiC
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
tuyente del mundo actual9 los flu#os migratorios no son movimientos FnicaC
mente dirigidos a los &a$ses desarrollados% aim Hamilton9 del Migration
!olicy 5nstitute de (stados Unidos9 calcula que unos =A, millones de
&ersonas viven fuera de su &a$s de origen9 incluidos ilegales y refugiados% De
ellos9 alrededor de la mitad corres&onde a migraciones entre &a$ses del
1ercer Mundo9 donde el tema de la inmigracin tam4i6n se est convirtiendo
en una cuestin &ol$tiC ca &rioritaria%
P(n Surfrica9 desde el final del aartheid9 varios millones de ilegales de
otros &a$ses del continente han llegado a esas tierras de donde decenas de
miles son eH&ulsados cada a)o% SegFn el AC7UR9 hay ms de += millones de
refuC giados en el mundo9 efecto de las guerras y de los sifones econmicos%
Con su &ol$tica de &uertas a4iertas9 (gi&to se est llenando de refugiados% (n
(l Cairo se ha &erdido la cuenta9 &ero &ueden estar malviviendo hasta
medio milln de ellos9 y la U( teme que la ca&ital egi&cia se est6
convirtiendo en una v$a de &aso hacia (uro&a% Muchos se quedan% V en el
cercano 2olfo9 el nFmero de tra4a#adores eHtran#eros se multi&lic casi &or
cinco Ide =9= a A9+ millonesJ entre =@>, y =@@,% (n Ara4ia Saud$9 una
cuarta &arte de los ha4itantes eran ya eHtran#eros en =@@@% (n Asia9 las
migraciones se notan menos &orque los inmigrantes llegan a &a$ses muy
&o4lados% os chinos se han convertido en una clase transnacional en Asia9
como los indios en 4uena &arte de Efrica% 1ailandia &roduce ?,,%,,,
emigrantes al a)o9 &ero reci4e cerca de B,,%,,, inmigrantesO
AA
%
AFn cuando la migracin ha sido a4ordada como un &ro4lema &rinci&alC
mente desde el &unto de vista de las identidades y del encuentro entre culC
turas9 es evidente que Ncomo hemos &odido a&reciarN el fenmeno tiene una
dimensin socioeconmica que no es &osi4le o4viar%
As$ lo &lantea Adela Cortina.
PSin em4argo9 y aun concediendo toda la im&ortancia que &ueda tener a la
diferencia cultural9 quisiera de#ar constancia de que los grandes conflictos y
las dificultades de construir tanto una ciudadan$a &ol$tica como una ciuC
dadan$a multicultural siguen teniendo tam4i6n en su ra$*9 y con gran
fuer*a9 las desigualdades econmicas y sociales% A &esar del em&e)o &or
asegurar que los grandes &ro4lemas sociales son hoy el racismo y la
Henofo4ia9 sigue siendo cierto que el mayor de ellos es la a&orofo4ia9 el odio
al &o4re9 al d64il9 al menesteroso% 7o son los eHtran#eros sin ms9 los
diferentes Ique somos todosJ9 los que des&iertan animadversin9 sino los
d64iles9 los &o4resO
AB
%
AA
Andr6s 3rtega9 Pos
otros9 tam4i6nO en %l Pa's9
+@ de #ulio de +,,+%
AB
Adela Cortina9
7iudadanos del mundo$
)acia una teor'a de la
ciudadan'a% Alian*a
(ditorial9 Madrid9 =@@>9
&% +B?%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
C
V(71A7A
23"A
Des&u6s del == de se&tiem4re de +,,=
T!ue6o orden o nue6o desorden
'undialU
on la ca$da del Muro de "erl$n en =@D@ y el derrum4e de la Unin Sovi6tica en =@@=9 termin
la denominada Guerra Fr'a y la 4i&olaridad entre su&er&otencias que la ha4$a caracteri*ado% a
defenC
sa y la disuasin frente a la amena*a nuclear9 de#aron de ser las &rinci&ales &rioridades de las
&otencias mundiales% A &artir de entonces9 surgi lo que se denomin como un nuevo orden
mundial9 caracteriC *ado &or la su&remac$a de (stados Unidos9 as$ como &or la hegemon$a del
modelo democrtico en el orden &ol$tico y del ca&italismo neoli4eral en el m4ito econmico%
a su&remac$a estadounidense no se 4asa slo en la &resencia de sus agentes econmicos en todos
los lugares del mundo y de su gravitante &artici&acin en los &rinci&ales recursos y mercados% A
ello se suma una am&l$sima su&erioridad militar9 el control del es&acio geoestrat6gico y su &a&el
de vanC guardia en la ciencia y las tecnolog$as de &unta I(stados Unidos mantiene el &rimer
&uesto en los cam&os electrnico9 informtico9 aeroes&acial9 4iot6cnico y nuclearJ%
Durante la d6cada que va desde el derrum4e del comunismo I=@@=J hasta el derrum4e de las
1orres 2emelas I+,,=J9 y &articularmente durante el go4ierno de Clinton I=@@- N +,,=J9 la
su&remac$a norteamericana logr articularse Naunque no sin tensiones ni contradiccionesN con la
construccin de acuerdos internacionales9 regionales y glo4ales en el marco de la 3rgani*acin de
7aciones Unidas y de las normas universales ela4oradas a &artir de =@?A y que durante la 2uerra
'r$a no ha4$an &odido des&legarse a escala &lanetaria%
Sin em4argo9 los devastadores atentados terroristas del == de se&tiem4re de +,,= contra las
1orres 2emelas y el !entgono9 significaron un duro gol&e &ara esta &otencia hegemnica que9 con
un ?9A] de la &o4lacin mundial consume el -A] de los recursos mundiales% !or &rimera ve* desde
su transC formacin en &otencia glo4al9 (stados Unidos ha4$a sido atacado en su &ro&io territorio
continental% (l gol&e alcan* al cora*n financiero y militar de 7orteam6rica9 #unto con matar de
manera atro* a cerca de tres mil &ersonas% A consecuencia de ello9 la &otencia ms &oderosa de la
historia humana ha sido &arado#almente atra&ada &or una &erce&cin de eHtrema vulnera4ilidad9 lo
que se ha traducido en una &ol$tica glo4al que &one en el centro la seguridad nacional9 llegando
incluso a ela4orarse la doctrina de la "uerra pre6enti6a contra quienes sean considerados una
amena*a &ara aqu6lla%
(l == de se&tiem4re de +,,= remeci al mundo y tam4i6n a la dinmica eHistente en el concierto
interC nacional% Se tom conciencia de nuevas amena*as9 de nuevos desaf$os9 de la necesidad de
redefinir la &ol$tica y reordenar las &rioridades8 qued de manifiesto adems9 que los conflictos
que eHisten en muchos &a$ses de la &eriferia9 tienen &otenciales y reales &osi4ilidades de
re&ercutir glo4almente y desequili4rar el orden mundial%
'rente a tan inmenso desaf$o9 (stados Unidos ha o&tado &or utili*ar todo su &oder a nivel
&lanetario &ara &roteger a sus ciudadanos y a su territorio de lo que ha em&e*ado a denominarse
como terroris9 'o glo4al9 lo que incluye acciones militares contra los estados que considere
cm&lices% (n esa &ers&ecC tiva9 se ha incrementado la tensin entre las eHigencias de la seguridad
nacional norteamericana tal como las define el go4ierno de "ush I+,,=N+,,AJ9 &or una &arte9 y
la construccin de un orden mundial 4asado en &rinci&ios y normas universales que se ha4$a
&uesto en marcha durante la d6cada anterior9 &or la otra% !ara "ush9 #unto a la reafirmacin de la
alian*a con el Reino Unido9 la &rioridad ha
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
(2
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
sido el esta4lecimiento de una red de alian*as 4ilaterales con los estados que hacen suya la agenda
de seguridad estadounidense y a&oyan sus acciones incluso al margen de los organismos
'ultilaterales%
!or su &arte9 la Unin (uro&ea y Am6rica atina9 aliados histricos de (stados Unidos9 han
com4inaC do la solidaridad con 6ste frente a la agresin sufrida y su dis&osicin a &artici&ar en el
esfuer*o glo4al contra el terrorismo9 con la afirmacin de que esta lucha de4e enmarcarse en los
&rinci&ios y normas glo4ales9 y que en ella las 7aciones Unidas de4en #ugar un &a&el central9
recha*ando las tendencias norteamericanas hacia el unilateralis'o%
(n este conteHto9 la actualidad se caracteri*a &or una reestructuracin del orden mundial9 cuyos
rasC gos &rinci&ales aFn no estn claramente definidos%
Uno de los &rinci&ales efectos de los atentados del == de se&tiem4re de +,,=9 ha sido agudi*ar la
&erC ce&cin en cada una de las sociedades de nuestro actual mundo glo4ali*ado9 de la eHistencia
de un desorden ms que de un orden mundial9 caracteri*ado &or la vulnera4ilidad tanto como &or
la interC de&endencia% De ah$ ha surgido con mucha fuer*a la demanda de invertir en seguridad9
frente a una amena*a dif$cil de identificar &ero que ha demostrado su enorme &oder destructivo%
:ued en evidencia que los sistemas tradicionales de disuasin no son eficaces frente a las
c6lulas terroristas9 &ues &oco &ueden hacer los modernos sistemas de armamentos y los grandes
e#6rcitos frente al terrorismo y otras amena*as glo4ales a la seguridad como el crimen
organi*ado9 el narC cotrfico y la desarticulacin social de la que se nutren9 que constituyen los
mayores desaf$os del siglo KK5 en el m4ito de la seguridad%
(l ataque a las 1orres 2emelas en 7ueva VorW y al !entgono en Yashington &usieron de
manifiesto de modo 4rutal los &ro4lemas que la glo4ali*acin no ha4$a resuelto o9 incluso9 se
asocian a ella9 los cuales han comen*ado a ocu&ar un nuevo lugar en las discusiones intelectuales y
los discursos &ol$tiC cos de sus &rinci&ales re&resentantes%
os atentados terroristas del == de se&tiem4re de +,,=9 ms que la agresin a un solo &a$s9 fueron
un crimen contra la humanidad8 una atrocidad que es eH&resin del &eligro multi&licado que
reviste el fanatismo al hacer uso de las tecnolog$as de nuestro tiem&o% A &artir de esa amena*a
materiali*ada ante los o#os de miles de millones de seres humanos9 &arece ha4erse mundiali*ado un
sentimiento de inseguridad9 multi&licndose con mayor fuer*a la sensacin de que todo est
interconectado y que lo que ocurre en los otros lugares del mundo no &uede resultar a#eno a
nadie% (ste hecho &uede tener varias lecturas y diversas consecuencias9 las que slo &odrn
visuali*arse claramente con el tiem&o%
SegFn Ulrich "ecW9 el atentado del == de se&tiem4re Pno se trata de un ataque contra (stados
Unidos9 sino contra los valores de la humanidad y de la civili*acin9 y de un ataque contra los valores
del 5slam9 un ataque contra todos nosotrosO
A>
%
Hay quienes &lantean que tras los atentados9 el mundo estar$a entrando en una nueva era
marcada &or el retroceso de la glo4ali*acin &uesto que la amena*a del terrorismo glo4al llevar$a a
un aumenC to de las &ol$ticas &roteccionistas y al cierre de las fronteras9 restringi6ndose aFn ms el
li4re trnsito de las &ersonas9 y a un retroceso de las li4ertades &F4licas
AD
%
(#
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
o cierto es que lo ocurrido el == de se&tiem4re de +,,= ha &uesto en #aque la visin ideali*ada de
la glo4ali*acin9 &uesto que de# en evidencia los conflictos a los que se ver enfrentado el mundo
en esta nueva era9 a la ve* que ha des&ertado el de4ate so4re todas aquellas temticas que ha4$an
sido des&la*adas &or los agentes que han liderado la glo4ali*acin%
a amena*a que el terrorismo fundamentalista glo4al re&resenta9 tanto &ara las naciones como &ara
la humanidad en su con#unto9 ha a4ierto un de4ate res&ecto a si res&onder ms so4re el
fundamenC to de la defensa de valores y normas universales9 o so4re la 4ase del inter6s o la
seguridad nacionales amena*ados% (l modo en que este de4ate se resuelva tendr efectos
determinantes &ara la conC tinuidad de la &ro&ia glo4ali*acin%
(n ese sentido9 la situacin generada tras el == de se&tiem4re o4liga a re&lantearse la
glo4ali*acin9 no &ara aca4ar con ella9 sino &or el contrario9 &ara equili4rarla y am&liarla hacia
aquellos m4itos que requieren de una voluntad concertada &ara construir un mundo ms
humano9 ms solidario y ms #usto% (llo significa9 entre otras tareas9 glo4ali*ar el derecho
internacional9 asegurar el res&eto a los derechos humanos9 luchar &or derrotar la &o4re*a%
Una consecuencia evidente de la nueva situacin es que la &ol$tica9 cuyo lidera*go ha4$a sido
des&la*ado &or el de los mercados9 vuelve a adquirir &rotagonismo9 en cuanto la 4atalla contra el
terC rorismo glo4al en un desaf$o &ol$tico% As$9 el (stado vuelve a tener su lugar en el mundo%
SegFn (stefan$a9 Pla recesin glo4al9 unida a la incertidum4re generada &or los atentados de
7ueva VorW y Yashington y el conflicto 46lico &osterior ha &uesto fecha de caducidad a los anlisis
hegemnicos neoli4erales8 el (stado rea&arece como re&arador de los desrdenes8 el sector &F4lico
adquiere &roC tagonismo en la reasignacin de los recursos a trav6s de los aumentos en los gastos
de defensa y de seguridad9 y de las ayudas a las em&resas y sectores en crisisO
A@
%
!ero este (stado que vuelve a re&osicionarse no es el mismo de siem&re8 es un (stado que &ara
fortaleC cer la seguridad nacional y hacer frente a los P&ro4lemas glo4alesO de4e fomentar la
coo&eracin transnacional% SegFn "ecW9 Phay que a&licar un &rinci&io &arad#ico. el inter6s nacional
de los (stados les fuer*a a desnacionali*arse y a transnacionali*arse9 es decir9 a renunciar a su
so4eran$a &ara resolver sus &ro4lemas nacionales en un mundo glo4ali*adoO
B,
%
!or otra &arte9 los atentados del == de se&tiem4re de +,,=9 tuvieron un fuerte im&acto en las
sociedades del mundo9 &oni6ndose de relevancia9 nuevas temticas que hasta entonces no se ha4$an
visuali*ado con la fuer*a o la urgencia actual%
A>
Ulrich "ecW. P(l mundo des&u6s del == de se&tiem4reO9 %l Pa's9 =@ de octu4re de +,,=%
AD
/oaqu$n (stefan$a. o% cit%9 &% =-,%
A@
0bid%9 &% =?A%
B,
Citado en 0bid%9 &% =AB%
($
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
Uno de los efectos ms directos de los atentados fue la globalizacin del sentimiento de
inseguridad9 el cual ni las tecnolog$as ms avan*adas lograron a&aciguar% SegFn Ulrich "ecW9 la nueva
amena*a del terrorismo transnacional Pha a4ierto tam4i6n un nuevo ca&$tulo en la sociedad del
riesgo mundial% Hay que distinguir claramente entre el atentado en s$ mismo y la amena*a terrorista
que el mismo uniC versali*a% o decisivo no es el riesgo9 sino la &erce&cin del mismo% o que los
hom4res temen que sea real es real en sus consecuencias% (l ca&italismo &resu&one un o&timismo
que se ve destruido &or la creencia colectiva en la amena*a terrorista9 lo que &uede llevar a la crisis
a una econom$a desesta4iC
li*ada% :uien ve el mundo como una amena*a terrorista queda inca&acitado &ara
actuarO
B=
%
(n este sentido9 "ecW &lantea que lo relevante no es cun real es el &eligro que se &erci4e9 sino la
&erC ce&cin misma de que se vive en un &eligro o vulnera4ilidad &ermanente% V es esta &erce&cin
la que ha &rovocado &rofundas transformaciones en los diversos m4itos. rea&aricin del (stado
como ente &rotagonista en las relaciones internacionales8 una creciente tendencia a &rivilegiar la
seguridad &or so4re las li4ertades individuales9 recrudecimiento de los fundamentalismos9
legitimacin &or &arte de los (stados ms &oderosos de acciones militares &ara com4atir el
terrorismo glo4al9 entre otros%
B=
Ulrich "ecW. o% cit%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
((
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
D
V(71A7A
23"A
Chile y los desaf$os de la glo4ali*acin
P( 15(M!3 G "ogot G = de se&tiem4re de +,,+ G ecturas
Dominicales
atinoam6rica9 otra ve* maltrecha
Cicardo La"os8 %residente de
Chile>
esde los a)os D,9 todos nuestros &a$ses9 en mayor o menor medida9 hicieron suyo el as$ llamado
_Consenso de Yashington`% Reformamos nuestras econom$as &ara lograr un marco macroC
econmico equili4rado9 a4rimos los mercados &ara aumentar la com&etitividad9 reconocimos a un
secC tor &rivado efica* y en eH&ansin como el &rinci&al motor del &rogreso econmico% Am6rica
atina reali* nota4les esfuer*os9 &ara incor&orarse a las tendencias &rinci&ales del sistema
internacional y a&roHimarse a la modernidad difundida &or el &roceso glo4ali*ador% Sin em4argo9
si 4ien nuestra regin logr avances im&ortantes9 el 4alance de hoy dista de ser &ositivo y una ve*
ms la frustracin asoma su rostro entre los &ue4los del continente% (llo se de4e a que los
cam4ios de las &ol$ticas econmicas no se han traducido en 4ienestar &ara gran &arte de los
ciudadanos y la desigualdad ha seguido re&roduci6ndose%
(ste malestar econmico y social se ha eHtendido en muchos de nuestros &a$ses al cam&o &ol$tico y
amena*a la legitimidad de las democracias en el continente% Vemos que crece el desa&ego a las
instiC tuciones9 a las organi*aciones y a los lidera*gos% Aqu$ tenemos un reto mayor% Como resultado
de difiC cultades en el camino9 los sistemas democrticos son &erci4idos &or muchos de nuestros
conciuC dadanos como insuficientes &ara dar res&uestas a las demandas de las mayor$as%
Creo que el &ro4lema &uede resumirse en que las &ol$ticas 4asadas en el Consenso de Yashington
no alcan*an &or s$ solas a resolver los desaf$os de equidad y de igualdad de o&ortunidades9 sin las
cuales no es &osi4le la cohesin social% (sta cohesin social requiere de &ol$ticas &F4licas orientadas a
su conC secucin% !or lo tanto9 ello eHige &oner la misma fuer*a con la cual hemos im&ulsado
reformas econmicas indis&ensa4les9 en llevar adelante aquellas reformas sociales que 4rinden
seguridad a la ciudadan$a%
a gente es&era vivir con ms certe*as en m4itos como el tra4a#o9 la salud9 la educacin y el
acceso a la vivienda9 garanti*ando &roteccin social mediante sistemas universales9 solidarios9
eficientes e integrales%
Como todos sa4emos9 estas reformas no son fciles de im&lementar% (llas &rovocan la resistencia
de distintos intereses cor&orativos y9 en muchos casos9 concitan el recha*o de los fundamentalistas
del mercado% Ante ellos ca4e ha4lar con claridad. el mercado asigna recursos y asigna 4ien los
recursos9 &ero actFa en tanto somos consumidores% (sa es su dimensin9 no otra%
Ciudadanos y consumidores somos todos9 &ero los consumidores slo &artici&an segFn su 4olsillo%
os ciudadanos tenemos todos un voto y en ello se funda la igualdad democrtica% as sociedades
de4en articularse a &artir de los ciudadanos9 no de los consumidores% (llo est ligado directamente
con la caliC dad del de4ate &F4lico y a&unta a construir democracias serias y res&onsa4les9 que
recha*an el &o&ulisC mo y la falta de trans&arencia en el mane#o de los asuntos &F4licos y sa4en decir
_no` cuando las &rioriC dades y los recursos lo indican%
(,
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
o que estamos viendo en la Am6rica atina de hoy no es consecuencia de un fracaso de la
democraC cia ni lo es de determinados &lanteamientos econmicos% !ero si de4emos asumir que no
hemos sido ca&aces de sostener con la misma fuer*a la necesidad de im&ulsar &ol$ticas econmicas
serias en &araC lelo a &ol$ticas sociales im&osterga4les% (sa es la Fnica v$a &ara su&erar los riesgos
sociales instalados entre nosotros a &artir de la glo4ali*acin9 a la ve* que dar calidad a la
democracia y cohesionar sociedades escindidas durante siglos%
os cam4ios vividos en los a)os recientes nos convocan a entender los &rocesos de glo4ali*acin en
todas sus dimensiones% Hay quienes ven en ello slo los as&ectos negativos9 otros ven so4re todo sus
o&ortuC nidades% a verdad es que la glo4ali*acin es un &roceso irreversi4le y am4ivalente que
conlleva &eligros y &osi4ilidades% a ca$da del Muro de "erl$n fue una conquista im&ortante de la
li4ertad9 sin em4argo no hi*o caer el Muro entre ricos y &o4res9 entre alfa4etos y analfa4etos9 no
hi*o caer el muro entre los que tienen y no tienen acceso a o&ortunidades de educacin o de salud9
esos muros eHisten9 y esos muros &lantean desaf$os frente a los cuales todos somos llamados a actuar%
Reforma financiera
o anterior hace que frente a la nueva realidad glo4al9 los &a$ses de Am6rica atina de4emos tener
una &osicin activa% 7o queremos una glo4ali*acin sin reglas &orque en ese caso las reglas las &onC
drn los ms fuertes% (l mundo de hoy tiene reglas9 &ero muchas de ellas marcadas &or su origen
tras la Segunda 2uerra% V esa realidad &lantea interrogantes. LCul es la carta de 7aciones Unidas
que necesitamos hoyM LDnde se de4ate el futuroM L3 se de4ate en el 2CD9 y en ese caso9 cul es
nuestra vo* ah$M L:u6 ocurre con los acuerdos de "retton Yoods levantados &ara reconstruir la
(uro&a devasC tada &or la guerraM LV qu6 tiene que ver el mundo econmico de =@??9 ese de
"retton Yoods9 con el mundo econmico del +,,+ a escala &lanetariaM (l 'M5 surgi &ara cuidar los
ti&os de cam4io entre los &a$ses y &romover su comercio% Hoy su rol es muy distinto y hace inevita4le
la &regunta. Lcundo y dnde hemos de4atido estos nuevos &oderes del 'M5M IRJ
!ara avan*ar en la interaccin glo4alidad9 democracia9 equidad y ciudadan$a es necesario &oner al
ser humano en el centro de nuestras &ol$ticas% (l gran frente levantado ante la amena*a terrorista
tras los atentados del == de se&tiem4re9 tam4i6n tiene la &osi4ilidad de actuar en t6rminos
&ositivos9 definiendo los nuevos &armetros de convivencia en los cuales se inscri4a la accin
&ol$tica de este tiem&o% (l terrorismo es un &ro4lema glo4al &ero eHisten otros &ro4lemas glo4ales
que dan 4ase a la inesta4ilidad9 desigualdad e in#usticia que o&eran como caldo de cultivo del terror
y la inseguridad%
Se requiere en consecuencia de una agenda que se &ro&onga una nueva arquitectura financiera
interC nacional y sea ca&a* de &roteger otros 4ienes &F4licos tales como la vigencia de los
derechos humanos9 el medio am4iente9 la su&eracin de la &o4re*a y las desigualdades a trav6s de
instrumenC tos y reglas ca&aces de &roteger los esfuer*os de las econom$as ms d64iles% Va es hora
de &ensar cul es la carta social a nivel mundial que queremos &ara refor*ar la cohesin de las
sociedades a nivel glo4al9 tal como se han hecho los &actos sociales a nivel nacional a lo largo del
siglo KK9 &actos como los que hicieron &osi4le el 6Hito econmico y el fortalecimiento de la
democracia en la (uro&a devasC tada &or la Segunda 2uerra% !or su &arte9 las fuer*as del
mercado descu4ren d$a a d$a como sus estrategias de crecimiento requieren de un ordenamiento
institucional 4asado en valores y de una cohesin social efectiva I%%%JO
(+
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
(A
$*2* Ciudadana en tie'pos de "lobalizacin y aspiracin a establecer
nor'as uni6ersales
2stados nacionales8 instituciones 'ultilaterales y 'odelos "lobales
Histricamente9 los &ue4los y los (stados han 4uscado esta4lecer diferentes
ti&os de relaciones entre ellos con fines &ol$ticos9 econmicos o culturales9
relaciones que muchas veces han sido asim6tricas% 1am4i6n histricamente
ha ha4ido entre ellos diversos ti&os de conflictos9 algunos de los cuales han
sido resueltos di&lomticamente y9 muchos otros9 han &rovocado guerras de
diverC sa magnitud% a di&lomacia ha sido9 &or tanto9 un m4ito
constitutivo de la historia de la humanidad%
!ero es en el siglo KK9 cuando las catastrficas consecuencias de las
guerras mundiales llevaron a las &rinci&ales &otencias a &lantear la
necesidad de crear organismos multilaterales &ara garanti*ar la &a* y
seguridad internacionales% (n =@=@9 una ve* finali*ada la !rimera 2uerra
Mundial9 naci la Sociedad de las 7aciones9 ins&irada en el &ensamiento del
!residente de (stados Unidos9 YoodroZ Yilson9 cuya misin fundamental
era lograr que los conflictos futuros se resolvieran &ac$ficamente segFn
el derecho internacional% Sin em4argo9 los intereses nacionales
&redominaron so4re la as&iracin univerC salista y &ronto estall un
conflicto de igual o mayores dimensiones. la Segunda 2uerra%
1erminado ese conflicto9 con su saldo de cincuenta millones de muertos9
nueC vamente las naciones intentaron esta4lecer las 4ases &ara evitar una
nueva catstrofe y consolidar la &a* y9 con este es&$ritu fundaron9 en
=@?A9 la 3rgani*acin de las 7aciones Unidas I37UJ9 organismo que ten$a la
finalidad de &reservar la &a* mundial y velar &or el desarrollo de los
&ue4los%
a 37U9 dio un &aso fundamental en la instauracin de normas
universales con la &roclamacin9 en =@?D9 de la Declaracin Universal de
los Derechos Humanos que9 4sicamente9 reconoce que todos los seres
humanos somos iguales en dignidad y derechos y que9 &or lo tanto9 todas las
&ersonas y go4ierC nos tenemos una res&onsa4ilidad activa en el res&eto a
ellos% Desde entonces9 se ha ido am&liando el reconocimiento de nuevos
derechos%
Sin em4argo9 el res&eto a los Derechos Humanos no ha sido uniforme a lo
largo del &laneta9 &ues en muchos &a$ses han sido avasallados &or
reg$menes no democrticos y en regiones enteras del mundo Ncomo EfricaN
la gran mayor$a de sus ha4itantes no tienen garanti*ados los derechos
4sicos &ara la su&erC vivencia% !or eso9 en este m4ito9 la humanidad
todav$a tiene graves &ro4lemas &endientes y grandes desaf$os%
!or otra &arte9 el neoli4eralismo como ideolog$a sostenedora del actual &roC
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
(-
ceso de glo4ali*acin centrada en lo econmico y9 ms &recisamente9 en
lo financiero9 &lantea9 de algFn modo9 la convergencia de todas las
econom$as
,@
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
modernas 4a#o un Fnico modelo que se reclama universal%
(n este sentido9 a &rinci&ios de =@@,9 tras la ca$da del Muro de "erl$n9 en
los &rinci&ales c$rculos econmicos de los &a$ses desarrollados y en los
organisC mos internacionales fuertemente vinculados a ellos I'M5 y "MJ se
formularon una serie de medidas de &ol$tica econmica que se
transformaron en el nuevo &aradigma de referencia y quedaron
consagrados en lo que se llam el conP senso de 9ashington% (stas
medidas de4$an orientar9 fundamentalmente9 a los go4iernos de los &a$ses
en v$as de desarrollo y a estos organismos interC nacionales encargados de
asesorar y orientar a los go4iernos%
os &rinci&ales &ostulados del consenso se &odr$an resumir del siguiente
modo. Pla su4ordinacin del &a&el del (stado al del mercado8 la
li4erali*acin de los
ti&os de cam4io9 de inter6s y de inversiones eHtran#eras directas8 la
disci&lina
fiscal8 la mHima &artici&acin &osi4le en los intercam4ios internacionales y
la &romocin del comercio eHterior8 la &rivati*acin de las em&resas &F4licas8
la consideracin del &rogreso social no como una &rioridad9 sino como una
conC secuencia del crecimiento econmico8 la garant$a a4soluta de los
derechos de &ro&iedad &rivada9 y la afirmacin de que slo eHiste un
modelo racional de desarrolloO
B+
%
(n esta lgica9 los go4iernos de4en limitarse a garanti*ar el li4re funC
cionamiento de la econom$a y a#ustarse a todas las medidas descritas &ara
_alcan*ar el desarrollo`9 generar confian*a en los inversionistas eHtran#eros y
reci4ir el a&oyo de los organismos internacionales%
(ste consenso ha sido fuertemente criticado &or los movimientos
antiglo4ali*acin% De hecho9 durante los a)os @,` muchos &a$ses en v$as
de desarrollo9 so4re todo en atinoam6rica9 a&licaron las medidas de
a#uste im&uestas &or el 7onsenso de 9ashington e im&lementadas &or el
'M5 y los resultados9 en la mayor &arte de los casos9 no han sido
alentadores% (sto ha hecho que nuevas voces9 inclusive al interior de los
organismos gestores del 7onsenso9 est6n reformulando sus &ostulados y
est6n tomando conciencia de que no eHiste una Fnica frmula a&lica4le a
cualquier &a$s &ara lograr el crecimiento y el desarrollo
B-
% As$9 se ha
&lanteado a#ustar _el remedio` a la realidad interna de cada sociedad9
esta4leciendo a &artir de ella las &rioridades y caminos a seguir% (sto Fltimo
im&lica sumar a los consensos glo4ales una voluntad glo4ali*ada de incluir
la dimensin social de las &ol$ticas econmicas y de 4uscar la me#or frmula
en cada &a$s &ara fomentar el desarrollo y un esfuer*o comFn &ara
com4atir los &rinci&ales &ro4lemas de la humanidad%
Se ha configurado tam4i6n una tensin entre las &ol$ticas im&ulsadas &or
las organi*aciones que
administran con &lenos
&oderes la econom$a glo4al9
orientadas a uniformar el
&ensamiento y las &ol$ticas
econmicas en todos los
&a$ses del &laneta de
acuerdo al llamado consenso
de 9ashington o enP
samiento (nico9 &or una
&arte8 y las &ol$ticas
orientadas a hacer efectiva
la
,)
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
B+
/os6 VidalC"eneyto9 P(l desarrollo como negocioO9 %l Pa's9 +- de mar*o de
+,,+%
B-
Cfr% /ose&h Stiglit*9 %l malestar en la globalizacin9 1aurus9 Madrid9 +,,+%
B?
Richard 'alW9 PUna
revisin del
cosmo&olitismoO en
Martha 7uss4aum9 Los
l'mites del atriotismo$
0dentidad, ertenencia
y
Zciudadan'a mundialZ%
(d% !aidos9 "arcelona9
=@@@9 &% >-%
BA
Richard 'alW9 Pas
ilusiones del
cosmo&olitismoO en
Martha 7uss4aum9 Los
l'mites del atriotismo$
0dentidad, ertenencia
y
Zciudadan'a mundialZ%
(d% !aidos9 "arcelona9
=@@@9 &% @A%
BB
(ric Ho4s4aZn%
%ntrevista sobre el siglo
//0% (ditorial Cr$tica9
"arcelona9 +,,,9 &% =,=%
vigencia de los derechos de las &ersonas9 incluyendo los derechos
econmicos y sociales a escala glo4al9 en cuanto se entienden como derechos
universales9 es decir9 eHigi4les &ara y &or todos los seres humanos del
&laneta%
(n s$ntesis9 &odemos concluir que todav$a falta mucho &or avan*ar en el
esta4lecimiento de normas universales que incluyan lo social9 lo #ur$dico y lo
&ol$tico #unto a lo econmico9 y que9 asimismo9 res&eten la es&ecificidad de
cada &a$s y cada sociedad% (sta4lecerlas es im&erativo &ara que el &roceso de
glo4ali*acin &ueda enfrentar con 6Hito los nuevos desaf$os que im&one la
era actual9 &ero tam4i6n &ara solucionar las grandes deudas histricas que
tiene la humanidad%
!ara algunos9 el 6nfasis de4e estar en el esta4lecimiento de normas univerC
sales &ara y &or una ciudadan$a glo4al.
P!ara descri4ir de manera ms &recisa las tendencias glo4ali*adoras
Idesde a4a#o y desde arri4aJ de4emos desvincular la &rctica de la
democracia de su tradicional neHo (stadoGsociedad9 y reconocer y fomentar
lo que acertadaC mente identific David Held como _democracia
cosmo&olita`% as conferencias glo4ales organi*adas 4a#o los aus&icios de las
7aciones Unidas &ara a4ordar temas como la situacin de las mu#eres9 el
desarrollo9 la &o4lacin y el medio am4iente son claros e#em&los de este
innovador ethos democrtico9 que im&rimen un mayor dinamismo a las
formas de interaccin entre las &ersonas y las estructuras de la autoridad
IRJ (stas conferencias no manifiestan &or s$ mismas9 un go4ierno
cosmo&olita9 sino que ms 4ien son inci&ientes eH&eriC mentos de
democracia cosmo&olita IRJO
B?
!ara otros9 la clave del &rogreso social Nincluso en esta era de
glo4ali*acinN
sigue estando en los estados
nacionales.
PIRJ los &rogramas sociales asociados con el (stado del 4ienestar9 la eduC
cacin &F4lica9 la li4ertad y la tolerancia religiosa9 o la &rohi4icin de disC
criminacin racial o seHual C6stos de&enden no de un ne4uloso orden
cosC mo&olita9 sino de un vigoroso orden administrativo y legal cuya
autoridad deriva del (stado% (l &rimer requisito de un (stado del 4ienestar es
un (stado% De la misma manera que el requisito 4sico de la coo&eracin
internacional9 a la que 7uss4aum considera un elemento indis&ensa4le &ara
el desarrollo econmico9 la &roteccin am4iental9 y los asuntos relativos a
la _calidad de vida`9 es la eHistencia de (stados ca&aces de em&render y
fomentar acuerdos internacionales% 7o en vano el t6rmino nacional es uno
de los ingredientes 4sicos y necesarios del conce&to internacionalO
BA
%
3tros9 &or su &arte9 enfati*an la relacin entre las &ol$ticas nacional y glo4al%
(s as$ como Ho4s4aZm &recisa
que Plas Fnicas organi*aciones
internacionales que eHisten9
eHisten &orque han sido
autori*adas &or los estadoC
nacin% 7o tienen &oderes
inde&endientes9 ms all de
los que le han conferido los
&a$ses diriC gentes IRJO
BB
La aspiracin a establecer nor'as uni6ersales
Analicemos algunas de las nuevas &ro&uestas que circulan en la actualidad
&ara el esta4lecimiento de normas universales que &romuevan la #usticia9 el
desarrollo y el 4ienestar de toda la humanidad%
a glo4ali*acin actual &lantea im&ortantes desaf$os que demandan un
tratamiento con#unto9 aunque es dif$cil lograr acuerdos glo4ales entre todos
los actores involucrados9 so4re todo9 &or la tendencia a velar &or los
&ro&ios intereses &or so4re el 4ien comFn% AFn as$9 hay algunas iniciativas de
distinta $ndole que forman &arte del de4ate9 &ro&uestas y defendidas
mayoritariaC mente &or los adversarios del Consenso de Yashington y
&artidarios de una glo4ali*acin alternativa%
Res&ecto a esta temtica9 resulta valiosa la siguiente refleHin. P(n los
(stados nacionales9 tal como los conocemos9 los &oderes econmicos de4en
estar conC trolados y regulados &or los &oderes &ol$ticos9 que son aquellos
que son elegiC dos democrticamente &or los ciudadanos% LV en la era de la
glo4ali*acinM
L:ui6n controla a los mercados9 a los &oderes econmicosM (s &or esto &or
lo que se ha4la de la _go4erna4ilidad de la glo4ali*acin`% (sto significa
la necesidad de la eHistencia de instituciones &ol$ticas mundiales9 glo4ales8
una es&ecie de go4ierno mundial de la glo4ali*acin% Una esecie de9 no
un 2o4ierno Mundial% Si eHistiese ese go4ierno mundial% Lqui6n i4a a
&residirlo
sino el ms &oderosoMO
B>
%
La Basa
Bobin
a 1asa 1o4in fue &ro&uesta en =@>= &or el economista norteamericano
/ames 1o4in I!remio 7o4el de (conom$a9 =@D=J con el fin de regular la
es&eculacin financiera y com4atir las eHcesivas oscilaciones de los
mercados9 frenando la inde&endencia que el dinero tiene res&ecto a todo9
incluyendo la econom$a real% Consiste en introducir un im&uesto del ,9=]
so4re las transacciones de dinero de los mercados de cam4io%
(sta tasa ha sido reanimada &or los &artidarios de una glo4ali*acin
alternaC tiva8 de hecho9 el mayor movimiento antiglo4ali*acin lleva el
nom4re de A11AC o Asociacin &or una 1asa en las 1ransacciones Cam4iarias
&ara A&oyar a los Ciudadanos9 haciendo de este im&uesto su 4andera de
lucha% (llos arguC mentan que con los im&ortantes ingresos que generar$a
este im&uesto se &odr$a com4atir la &o4re*a en el mundo9 se dar$a mayor
esta4ilidad a los merC cados financieros internacionales y se &odr$an me#orar
los desequili4rios eHisC tentes%
Sin em4argo9 hay am&lios sectores que &lantean que esta tasa es
ina&lica4le &orque requiere
de su ace&tacin &or &arte
de todos los &a$ses9 aquellos
desde donde sale el ca&ital y
tam4i6n los rece&tores8 y
eHige la coo&eracin de todo
el mundo financiero9
incluyendo 4ancos e
instituciones &rivadas% AFn
B>
(stefan$a. o$ cit% &% AB%
BD
Pa Renta "sica.
lo que es y lo que no
esO9 %l Pa's9 =+ de
#unio de
+,,=9 Daniel Ravents
I!rofesor de la
Universidad de "arcelona
y &residente de la
asociacin Red Renta
"sicaJ%
as$9 entre defensores y detractores9 la 1asa 1o4in ha entrado con mayor
fuer*a en el de4ate9 so4re todo en los &a$ses euro&eos%
La Centa 4sica de Ciudadana
EC4CF
a R"C consiste en un ingreso &agado &or el (stado a cada miem4ro de una
sociedad &or el mero hecho de eHistir% (s un derecho ciudadano9 individual9
universal e incondicional que &ermitir$a a toda &ersona satisfacer sus
necesiC dades 4sicas9 inde&endientemente de su me#or o &eor u4icacin en
el merC cado de tra4a#o% (n &ala4ras de uno de sus mHimo im&ulsores9
Daniel Raventos9 se entiende &or Renta "sica garanti*ada &ara toda la
ciudadan$a a Pun ingreso &agado &or el (stado a cada miem4ro de &leno
derecho de la sociedad incluso si no quiere tra4a#ar de forma
remunerada9 sin tomar en consideracin si es rico o &o4re o9 dicho de otra
forma9 inde&endientemente de otras &osi4les fuentes de renta que &ueda
tener9 y sin im&ortar con quien convivaO
BD
% (l monto de esta Renta var$a
segFn los autores y las *onas de a&liC cacin de la &ro&uesta9 &uesto que de
a&licarse9 esta tendr$a que a#ustarse a la realidad econmica del lugar I&or
e#em&lo9 en funcin de la renta &er c&iC ta de un &a$sJ%
(sta &ro&uesta tam4i6n ha &enetrado con mayor fuer*a en el de4ate actual9
so4re todo en los &a$ses desarrollados% !ero tiene tam4i6n muchos detracC
tores que no solo &lantean que es econmicamente invia4le9 sino 6tica y
socialmente cuestiona4le% Una de las cr$ticas &rinci&ales que hacen
am&lios sectores a la R"C9 es el hecho de que reci4ir$an la renta tanto los
ricos como aquellas &ersonas que no reali*an ningFn esfuer*o
&roductivo9 los que vivir$an eHclusivamente a costa de los dems% (n este
caso9 el contraargumenC to es que en la sociedad actual eHisten ca&as
sociales que no &ueden tra4a#ar aunque est6n dis&uestos a ello% Ahora
4ien9 ms all de la suerte que corra esta &ro&uesta en los &a$ses ms
desarrollados9 el 1ercer Mundo &arece le#os de &oder afrontarla%
La Corte %enal Internacional EC%IF
(l => de #ulio de =@@D se cele4r en Roma la Conferencia Di&lomtica de
!leni&otenciarios de las 7aciones Unidas9 donde se ado&t el
estatuto mediante el cual se esta4lec$a una Corte !enal 5nternacional de
carcter &erC manente9 inde&endiente y vinculada con el sistema de las
7aciones Unidas% (sta Corte tendr$a com&etencia so4re los cr$menes ms
graves contra el dereC cho internacional humanitario9 como los cr$menes
de guerra9 de lesa humanidad y el genocidio%
(n esta Conferencia &artici&aron delegaciones de =B, &a$ses9 adems de
otras organi*aciones no gu4ernamentales y el (statuto fue a&ro4ado &or
=+, votos a favor y > en contra I(stados Unidos9 la 5ndia9 China9 1urqu$a9
Sri anWa9 'ili&inas e 5sraelJ% 7o o4stante9 &ara entrar en vigencia al menos
B, (stados de4$an eH&resar su consentimiento de suscri4irse y res&etar este
tratado9 sin hacer reserva a
ninguna de sus normas%
2SBABLB? &2 C?MA &2 LA C?CB2 %2!AL I!B2C!ACI?!AL
A&ro4ado el => de #ulio de =@@D &or la Conferencia Di&lomtica de !leni&otenciarios de las
7aciones
Unidas so4re el esta4lecimiento de una corte &enal internacional%
!R(EM"U3
Conscientes de que todos los &ue4los estn unidos &or estrechos la*os y sus culturas configuran
un &atrimonio comFn y o4servando con &reocu&acin que este delicado mosaico &uede
rom&erse en cualquier momento9
1eniendo &resente que9 en este siglo9 millones de ni)os9 mu#eres y hom4res han sido v$ctimas de
atroC cidades que desaf$an la imaginacin y conmueven &rofundamente la conciencia de la
humanidad9 Reconociendo que esos graves cr$menes constituyen una amena*a &ara la &a*9 la
seguridad y el 4ienestar de la humanidad9
Afirmando que los cr$menes ms graves de trascendencia &ara la comunidad internacional en su
conC #unto no de4en quedar sin castigo y que9 a tal fin9 hay que ado&tar medidas en el &lano
nacional e intensificar la coo&eracin internacional &ara asegurar que sean efectivamente sometidos
a la accin de la #usticia9
Decididos a &oner fin a la im&unidad de los autores de esos cr$menes y a contri4uir as$ a la
&revencin de nuevos cr$menes9
Recordando que es de4er de todo (stado e#ercer su #urisdiccin &enal contra los res&onsa4les de
cr$menes internacionales9
Reafirmando los !ro&sitos y !rinci&ios de la Carta de las 7aciones Unidas y9 en &articular9 que
los (stados se a4stendrn de recurrir a la amena*a o al uso de la fuer*a contra la integridad
territorial o la inde&endencia &ol$tica de cualquier (stado o en cualquier otra forma incom&ati4le
con los &ro&siC tos de las 7aciones Unidas9
Destacando9 en este conteHto9 que nada de lo dis&uesto en el &resente (statuto de4er entenderse
en el sentido de que autorice a un (stado !arte a intervenir en una situacin de conflicto armado
en los asuntos internos de otro (stado9
Decididos9 a los efectos de la consecucin de esos fines y en inter6s de las generaciones &resentes y
futuras9 a esta4lecer una Corte !enal 5nternacional de carcter &ermanente9 inde&endiente y
vinculaC da con el sistema de las 7aciones Unidas que tenga com&etencia so4re los cr$menes ms
graves de trascendencia &ara la comunidad internacional en su con#unto9
Destacando que la Corte !enal 5nternacional esta4lecida en virtud del &resente (statuto ser
com&leC mentaria de las #urisdicciones &enales nacionales9
Decididos a garanti*ar que la #usticia internacional sea res&etada y &uesta en &rctica en forma
duradera9
Han convenido en lo siguiente.
IRJ
Se instituye &or el &resente una Corte !enal 5nternacional IPla CorteOJ% a Corte ser una institucin
&ermanente9 estar facultada &ara e#ercer su #urisdiccin so4re &ersonas res&ecto de los cr$menes
ms graves de trascendencia internacional de conformidad con el &resente (statuto y tendr
carcter comC &lementario de las #urisdicciones &enales nacionales% a com&etencia y el
funcionamiento de la Corte se regirn &or las dis&osiciones del &resente (statuto%IRJ
(n htt&.GGZZ Z %derechos%netGdocGt&i%html
'inalmente9 el (statuto de Roma de la Corte !enal 5nternacional entr en
vigor el = de #ulio de +,,+9 con >B ratificaciones y =-@ firmas% Sin em4argo9
el &rinciC &al &ro4lema &ara el funcionamiento de la Corte es la &osicin de
los (stados Unidos9 que se ha o&uesto a su #urisdiccin y que est
&resionando a los &a$ses &ara que no ratifiquen el 1ratado 4a#o amena*a de
cortar toda ayuda militar%
?pinin de 22*LL* sobre la Corte %enal
Internacional
(l (m4a#ador Ste&han M% MiniWes9 #efe de la Misin (stadounidense ante la
3rgani*acin &ara la Coo&eracin y el Desarrollo (conmico9 ante el
Conse#o !ermanente de la 3CD(
GXI %stados Unidos ob+eta vigorosamente el derecho de la 7orte
Penal 0nternacional de tener +urisdiccin sobre los nacionales, incluyendo a
los #unP cionarios y miembros de las #uerzas armadas, de a'ses no signatarios
del trataP do$ 2os reocua &ue la #alta de rendicin de cuentas or arte
de la 7orte Penal 0nternacional y sus #iscales, tenga como resultado
intentos con motiP vacin ol'tica de investigar y en+uiciar a #uncionarios y
miembros de las #uerzas armadas de %stados Unidos$ :b+etamos
vigorosamente el derecho de la 7orte Penal 0nternacional de oder decidir
unilateralmente si una investigacin o un +uicio llevados a cabo or %stados
Unidos #ueron adecuados$ 7reemos &ue el tratado da ie ara &ue la
7orte Penal 0nternacional debilite el ael del 7onse+o de >eguridad de
las 2aciones Unidas en su decisin sobre si un %stado ha cometido un acto
de agresin$ GXI*
Viena, =ustria$ J de +ulio de
MDDM$
(n
htt&.GGusem4assy%state%govGcolom4iaGZZZsic,=%shtml
(n todo caso9 la C!5 4usca ser com&lementaria a los sistemas de #usticia
nacionales9 actuando slo cuando los (stados son inca&aces o no tienen la
voluntad de investigar o #u*gar tales cr$menes% De modo que la
res&onsa4iliC dad &rimaria recaer so4re los estados%
Se"uridad "lobal
Asimismo9 es im&ortante reiterar que hay otros &ro4lemas que es cada ve*
ms necesario enfrentar de manera glo4al% Uno de ellos qued en
evidencia tras los atentados del == de Se&tiem4re de +,,=. la necesidad de
a4ordar el tema de la seguridad en forma con#unta9 ya que la seguridad
interior de un &a$s &arece no &oder garanti*arse en solitario%
(n &ala4ras de Ulrich "ecW9 PIRJla seguridad nacional I6sta es la segunda
gran leccin del atentado terroristaJ ha de#ado de ser seguridad nacional% Sin
duda las alian*as han eHistido siem&re% 7o o4stante9 la diferencia
fundamental estri4a en que hoy en d$a las alian*as glo4ales no son
necesarias Fnicamente &ara la
seguridad eHterior9 sino tam4i6n &ara la seguridad interior% o dicho. las
fronC teras entre el interior y el eHterior se han diluido y de4en negociarse y
delimiC tarse nuevamente en funcin de cada situacin y de cada asunto
es&ec$fico% IRJ la &ol$tica eHterior e interior9 la seguridad nacional y la
coo&eracin internaC cional estn $ntimamente ligadas entre s$% A la vista de
la amena*a del terror glo4al9 &ero tam4i6n de las catstrofes climticas9 de
las migraciones9 de las susC tancias nocivas en los alimentos9 de la delincuencia
organi*ada9 etc6tera9 la Fnica
v$a que lleva a la seguridad nacional es la de la coo&eracin
transnacionalO
B@
%
&erechos hu'anos8 ciudadana y "lobalizacin* Ln enfo1ue nor'ati6o
>,
(s evidente que el mundo actual ha creado &ro4lemas Ieconmicos9
sociales9 medioam4ientales9 etc%J que son dif$ciles de solucionar si no es
mediante la coo&eracin internacional 4asada en &rinci&ios y normas
a&lica4les a todos%
(sas normas y &rinci&ios de4en 4asarse9 a fin de cuentas9 en los
derechos humanos% SegFn Rodrigo U&rimny
>=
9 los derechos humanos son
una suerte de 6tica ciudadana moderna9 es decir9 un con#unto de &rinci&ios
de convivencia &ro&ios de la democracia9 conce4ida como forma de vida y
no como sim&le estructura &ol$tica% Son9 asimismo9 un con#unto de
o4ligaciones #ur$dicoC&osiC tivas que o&eran como criterio &ara limitar y
regular el &oder del (stado% Son9 adems9 una invencin democrtica que
no slo esta4lece l$mites a la ar4iC trariedad sino que9 adems9 &ermite
articular diversas reivindicaciones sociales y situarlas en la &ers&ectiva de
un orden alternativo Cal imaginar una comunidad de seres humanos li4res e
igualesC%
!or su &arte9 Agust$n Squella
>+
se)ala que cuando ha4lamos de derechos
humanos nos referimos a una realidad 4astante heterog6nea en la que conC
curren aut6nticos derechos9 &ero tam4i6n li4ertades9 &rinci&ios generales
del derecho e incluso as&iraciones colectivas que demandan9 &ara su ms
&ronta y efica* concrecin9 de determinadas &ol$ticas econmicas y
sociales a ser definidas e im&lementadas &or los go4iernos%
Squella argumenta que esa heterogeneidad y com&le#idad de los
derechos humanos9 se vincula estrechamente con los &rocesos histricos
que se han desarrollado en relacin a aquellos durante la 6&oca
contem&ornea y9 &rinciC &almente9 des&u6s de la Segunda 2uerra Mundial%
(stos ser$an Plos &rocesos de &ositivacin9 generali*acin9 es&ecificacin9
eH&ansin e internacionali*acin de los derechos humanosO
>-
%
!ositivacin es el &roceso de incor&oracin de los derechos humanos al
dereC cho &ositivo interno de los estados9 es&ecialmente mediante las
constituC ciones &ol$ticas% 5niciado en los siglos KV55 y KV555 en (uro&a
3ccidental y 7orteam6rica9
llega a Am6rica atina en el
siglo K5K con la
inde&endencia y la
organi*acin re&u4licana de
los estados nacionales y se
glo4ali*a en el siglo KK9 #unto
al &roceso de descoloni*acin
y a la eHtensin de las formas
&ol$ticas democrticas% As$9 los
derechos humanos adquieren
una 4ase #ur$dica de susC
B@
Ulrich "ecW9 o&% cit%
>,
os siguientes &rrafos estn eHtractados de Alfredo Riquelme Segovia9 PHistoria y
actualidad de los derechos humanos en Am6rica atina% Una mirada desde ChileO9 en
/oan Alc*ar y 7uria 1a4anera Icoords%J9
)istoria y resente en
=m-rica Latina9 'undacin "ancaiHa9 Valencia9 =@@B9 &&% =+>C=?D%
>=
Rodrigo U&rimny Ve&es9 La dial-ctica de los derechos humanos en 7olombia9
'undacin Universitaria Autnoma de Colom4ia9 Santa 'e de "ogot9 =@@+%
>+
Agust$n Squella9 PL:u6 derechos humanos ha4r
el &rHimo milenioMO9
8emas de La %oca9 =B de a4ril de =@@A9 &&% =BC=@%
>-
0bid%
tentacin o4#etiva que los hace eHigi4les9 inde&endientemente del de4ate
filosfico acerca de su carcter natural9 moral o histrico%
2enerali*acin es el &roceso en virtud del cual los derechos humanos han
lleC gado a ser considerados como atri4uto de todas las &ersonas9 sin
discriminacin de ninguna clase9 &oniendo fin a los residuos estamentales que
los reconoc$an y garanti*a4an Fnicamente a determinados segmentos de la
&o4lacin9 como ocurr$a con la distincin entre ciudadanos activos y
&asivos% (ste &roceso se desarrolla9 en efecto9 #unto a la generali*acin de la
ciudadan$a%
(s&ecificacin es el &roceso Ccontem&orneo &ero hasta cierto &unto contraC
dictorio con el anteriorC que tiende a reconocer derechos es&ec$ficos a deterC
minados su#etos o gru&os delimitados de su#etos Iderechos de los tra4aC
#adores9 de la mu#er9 de los &ue4los ind$genas9 del ni)o9 entre otrosJ%
(ste &roceso se desarrolla #unto al &rogresivo reconocimiento de las
di#erencias o de las diversas identidades sociales y culturales%
(H&ansin es el &roceso &or el cual se ha ido incrementando Cgradual y
&rogresiC vamenteC el catlogo de los derechos fundamentales9 mediante la
incor&oracin de nuevas generaciones de derechos% (ste &roceso transita desde
las sim&les C&ero vitalesC limitaciones al &oder de la autoridad &F4lica
Iderechos de autonom$a asociados al liberalismoJ9 &asando &or la
&artici&acin de los ciudadanos en el &oder Iderechos &ol$ticos asociados a la
democraciaJ9 hasta la demanda &or hacer efectivos los ideales de igualdad y
solidaridad a trav6s de los derechos econmiC cos9 sociales y culturales
Iderechos de &romocin asociados al socialismoJ%
os derechos de &romocin se distinguen en cuanto no re&resentan l$mites a
la accin del (stado9 como los anteriores9 sino fines orientadores de esa
accin y su&onen9 necesariamente9 una cierta intervencin del (stado en
la vida econmica y social con el &ro&sito de &rocurar a todas las
&ersonas las &restaciones y servicios que se requieren &ara la satisfaccin de
sus necesiC dades 4sicas conce4idas como derechos%
5nternacionali*acin es el &roceso mediante el cual los derechos
humanos logran reconocimiento y &roteccin ms all de los derechos
nacionales% (sto se hace efectivo a trav6s de declaraciones9 &actos y
tratados que configuran el derecho &ositivo internacional de los
derechos humanos% (sta internaC cionali*acin tiene como sus hitos
&rinci&ales9 la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de =@?D y los
&actos com&lementarios &osteriores%
(l com&romiso con los derechos humanos o4liga a ser coherentes en la
accin &or la reali*acin &rogresiva del con#unto de estos derechos9 con
&rocedimienC tos que se derivan tam4i6n de ese mismo marco 6tico% (llo se
traduce en la necesidad de desarrollar reformas en los terrenos sociales y
econmicos en un sentido de mayor #usticia en cada sociedad y a nivel
glo4al9 &or m6todos estrictamente democrticos y con la adhesin de las
mayor$as ciudadanas &ara reali*ar esas transformaciones% !orque es slo
el a&ego a las reglas
democrticas de &arte del con#unto de &rotagonistas y antagonistas sociales
e ideolgicos9 lo que nos garanti*a que las decisiones fundamentales de
nuesC tras sociedades no vuelvan a aca4ar resolvi6ndose en el terreno de la
violenC cia9 &ues en ese terreno9 como lo muestra el lado oscuro de la
eH&eriencia latinoamericana y mundial del siglo KK9 aca4a naufragando
C#unto con la democraciaC el con#unto de los derechos humanos%
(n este sentido9 los derechos humanos nos indican el hori*onte as$ como
nos suministran una carta de navegacin &ara no retroceder ni naufragar
en esa com&le#a y larga traves$a% (s &or eso que los &royectos y &ol$ticas
concretas de4en ser sometidos a la &rue4a de los derechos humanos% !or
e#em&lo9 una &ol$tica econmica no slo de4e #u*garse &or su 6Hito desde la
&ers&ectiva de la &ro&ia econom$a9 sino tam4i6n desde el &unto de vista de
si contri4uye a una ms &lena satisfaccin del con#unto de los derechos
humanos%
(sta &rue4a de los derechos humanos de4e ser ineludi4le &ara todos los
estaC dos y todas las &ol$ticas que 6stos a&liquen9 en cuanto los derechos
humanos constituyen en la actualidad la Fnica 4ase de un entendimiento
&osi4le entre los seres humanos inde&endientemente de sus diferencias
ideolgicas y culC turales9 de sus muy diversas identidades y circunstancias9
en cuanto nos sitFa a todos como li4res e iguales9 sin consentir ningFn ti&o
de discriminacin%
(s en torno a la solucin de los &ro4lemas &lanetarios y a la vigencia
glo4al de los derechos humanos9 que la idea cosmo&olita de una ciudadan$a
glo4al
Nfundada en la &ertenencia comFn a la humanidad y no slo a un (stado
&arC ticularN adquiere sentido%
P!ara que el cosmo&olitismo resulte cre$4le de4e com4inarse con una cr$tica
al glo4alismo 6ticamente deficiente encarnado &or el &ensamiento neoli4eral
y el glo4alismo que est siendo &uesto en &rctica de forma tal que
minimi*a el contenido 6tico y visionario de conce4ir el mundo como un
todoO
>?
%
a glo4ali*acin no &uede menos que ser ca&a* de demostrar su
com&atiC 4ilidad con los ideales de nuestra 6&oca9 &orqueP IRJ si nada de
lo &lanteaC do fuese &osi4le9 ello estar$a indicando que la glo4ali*acin N
como fase tard$a del ca&italismoC &resenta contradicciones insu&era4les
con res&ecto a las uto&$as de esta 6&oca. la democracia y su
&rofundi*acin8 la construccin de una nacin de ciudadanos &ero de
ciudadanos diversos9 y de un mundo glo4ali*ado en que el e#ercicio de
esas nuevas ciudadan$as sea &osi4leO
>A
%
Aunque la ciudadan$a glo4al &arecen ser aFn una uto&$a9 6sta ya est
transformndose en un ideal que nutre a la emergente sociedad civil glo4al
en la em&resa de su&erar
las contradiciones de la
glo4ali*acin9 mediante el
esta4lecimiento de normas9
instituciones y &ol$ticas
glo4ales que9 en la medida
que vayan siendo asumidas
&or los estados y las
organi*aciones mulC
tilaterales9 &ermitan ir
resolviendo los &ro4lemas
&lanetarios e ir haciendo
efectiva la vigencia de los
derechos de todos%
>?
Richard 'alW9 PUna revisin del cosmo&olitismoO en Martha 7uss4aum9 Los l'mites
del atriotismo$ 0dentidad, ertenencia y
Zciudadan'a mundialZ%
(d% !aidos9 "arcelona9
=@@@9 &% >=%
>A
"ernardo Su4ercaseauH. 2acin y cultura en =m-rica Latina$ Diversidad cultural y
Globalizacin% (ditorial 3M9 Santiago9
+,,+9 &% >B%
,A
,-
La Globalizacin* Historia y Actualidad
!ro&uestas
didcticas
1 2 3 4
+@

=
Al final de esta
&resentacin incluimos
un cuadro de s$ntesis de
los com&onentes y
contenidos de las fichas%
%resentacin
as fichas didcticas que &resentamos a continuacin9 se inscri4en en un
conteHto curricular que &lantea al &rofesorado el do4le desaf$o de
actuali*ar &ermanentemente sus conocimientos disci&linares y revisar de
manera cr$tica y refleHiva sus &rcticas de ense)an*a% A lo largo del Mdulo
se ha &resentado el tema de la 2lo4ali*acin desde una
dimensin conce&tual9 histrica y social que &ermite al &rofesorGa del
Su4sector de Historia y Ciencias Sociales &rofundi*ar en un tema vigente
&ero no siem&re anali*ado en &rofundidad% De esta manera se enfrenta
el &rimer desaf$o mencionado9 la actuali*acin desde la &ers&ectiva
disci&linar en un tema
es&ec$fico. la glo4ali*acin%
(n el marco del segundo desaf$o9 enfocado hacia la transferencia al aula del
emergente tema de la glo4ali*acin8 se &ro&onen cuatro e#em&los de
secuencias didcticas de a&licacin en aula Iuna &or cada tema tra4a#ado en
el mduloJ% (llas han sido &ensadas y dise)adas en con#unto con un equi&o
de &rofesores de aula como &ro&uestas a4iertas que cada docente &uede9 y
de4e9 ada&tar a su conteHto de desem&e)o%
Aunque &uede resultar o4vio9 se hace necesario resaltar que lo fundamental
&ara una adecuada ada&tacin es la a&ro&iacin refleHiva y cr$tica9 &or &arte
de cada &rofesorGa9 del contenido tra4a#ado en el Mdulo% (s a &artir de
esa a&ro&iacin que el docente &odr determinar si a&lica las secuencias
didcticas como han sido &resentadas aqu$ o slo a&lica la actividad final
Ie#e verte4rador de cada fichaJ e integra la &re&aracin &revia en un
conteHto diferente9 &ero adecuado9 &ara el desarrollo de los o4#etivos
curriculares%
(n su estructura formal9 cada ficha considera los siguientes as&ectos
=
.
U Antecedentes curriculares
N Referencias temticas
N Relaciones de la actividad con el Marco Curricular y el !rograma de
(studio%
U %ropuesta &idctica
N !resentacin
N Metas de com&rensin
U Secuencia didctica
N (H&loracin
N 5ntroduccin
N (structuracin
+)
N A&licacin
+2
V %ropuesta
&idctica
(ste es un a&artado que &resenta 4revemente la &ro&uesta &edaggica
res&ecto del contenido temtico seleccionado% (s una introduccin que
contiene dos as&ectos.
%resentacin de la ficha. Se inicia con una descri&cin de las secuencias
de actividades dise)adas y su sentido en la &ers&ectiva del logro de los
o4#etivos curriculares% a secuencia de actividades de cada &ro&uesta
didctica se organi*a en funcin de una actividad final que es el e#e
verte4rador de la &ro&uesta9 es decir9 que le da sentido al con#unto de las
otras actividades% !or corres&onder la actividad final a la eta&a de
a&licacin9 en ella se integran los elementos conce&tuales9 &rocedimentales
y actitudinales tra4a#ados en las eta&as anteriores% Dicho de otra forma9
cada fase es un &aso adelante &ara la reali*acin de una actividad final
que inter&ela al estudiante a anali*ar9 inter&retar y construir o&inin frente
a un &ro4lema social relacionado con el tema corres&ondiente del Mdulo%
Metas de co'prensin. as metas de com&rensin son finalidades de
logro que de4en guiar la im&lementacin de la &ro&uesta y que han
sido determinadas en funcin de &romover a&rendi*a#es significativos &or
&arte de alumnos y alumnas% Al situarse en un nivel com&rensivo9 se
&retende que las actividades sean entendidas no como finalidad en s$
mismas Iun mal entendido activismo &edaggicoJ9 sino como
estrategias de ense)an*aC a&rendi*a#e al servicio de la com&rensin de
los contenidos conce&tuales9 &rocedimentales y actitudinales que se
tra4a#an a lo largo de la &ro&uesta% (n cada ficha se consideran metas
es&ec$ficas que se integran en una meta general vinculada estrechamente
a las actividades &ro&uestas%
U Antecedentes curriculares
Se incluyen aqu$ referencia temticas que vinculan la ficha con el Mdulo y
el con#unto de o4#etivos y contenidos del Marco Curricular y el !rograma
de (studio a &artir del cul se dise) la ficha% Si 4ien la glo4ali*acin
como fenmeno histricoCsocial no es un tema considerado de manera
eH&l$cita en todos los niveles de la ense)an*a escolar9 su &ertinencia en
el anlisis de diferentes temas del curr$culo del Sector de Historia y
Ciencias Sociales es indiscuti4le%
!or lo anterior las fichas de a&licacin en el aula no slo han sido
&lanteadas como &ro&uestas de tra4a#o y &rofundi*acin de contenidos
es&ec$ficos de los &rogramas de estudio &ro&uestos &or el M57(DUC Ifichas
+9 - y ?J sino que tam4i6n han sido dise)adas con la clara intencin de
acercar a losGlas estudiantes a la com&le#idad de la glo4ali*acin desde la
&ers&ectiva de los &rocesos histricos que la conforman8 este es el caso de la
ficha que trata las Dimensiones de la globalizacinE las comle+idades de un
conceto y su deriva histrica$
7o se trata de incor&orar nuevos contenidos9 sino de integrar a los &rocesos
histricos y sociales &resentes en los &rogramas del Sector9 elementos que
+#
enriquecen el anlisis y la refleHin%
+2
+
/or4a9 /aume y (ster
Casellas I=@@>J La
regulacin y la
autorregulacin de los
arendiza+es% Ca&$tulo
B P(structuracin de los
a&rendi*a#esO% Madrid.
S$ntesis9 &&% =+AC=-=%
(ntendemos entonces la conteHtuali*acin curricular como la &resentacin
de alternativas de tra4a#o de la glo4ali*acin a &artir de los
antecedentes entregados &or el Marco Curricular y los !rogramas de (studio
9 res&ondiendo as$ a uno de los &rinci&ales desaf$os de la actual reforma9
Pdotar a los alumnos y alumnas de herramientas efectivas &ara
desenvolverse en la creciente com&le#idad del mundo social
contem&orneoO%
(n cada una de las fichas la transferencia al aula de la glo4ali*acin se
&resenta a &artir de los siguientes com&onentes.
Ceferencias te'ticas. a modo de resumen se &resenta un cuadro al inicio
de cada ficha en el que se indica el nivel de ense)an*a al que va dirigido9
la unidad y contenidos corres&ondientes al !rograma de (studio &ro&uesto
&or el Ministerio de (ducacin en los que se &uede incor&orar el
anlisis de as&ectos es&ec$ficos de la 2lo4ali*acin y los temas tratados en el
mdulo de actuali*acin disci&linar%
Celaciones de la acti6idad con el Marco Curricular y el %ro"ra'a de
2studio. aqu$ se incluyen los distintos niveles de o4#etivos &resentes en
el marco curricular seleccionado aquellos a los cuales la actividad &ro&uesta
contri4uye a su logro% Se incluye adems9 una seleccin de a&rendi*a#es
es&erados de la unidad es&ec$fica en la que se &uede reali*ar la actividad%
V Secuencia
&idctica
a &ro&uesta de tra4a#o en el aula ha sido a4ordada desde una
conce&cin constructivista del a&rendi*a#e y se ha ado&tado un modelo
4ase que contem&la cuatro fases o eta&as en el &roceso de adquisicin de
conocimientos9 desarrollo de ha4ilidades y a&ro&iacin de valores%
Si 4ien las actividades &ro&uestas en cada ficha9 se vinculan con
determinados 34#etivos 'undamentales Verticales9 Contenidos M$nimos
34ligatorios y 34#etivos 'undamentales 1ransversales9 ellas no se
de4en asumir como estrategias Fnicas &ara el logro de esos as&ectos del
curr$culum%
(n cada una de las fichas la &ro&uesta de tra4a#o en el aula se &resenta de
la siguiente manera.
.ases del proceso de enseDanza aprendiza3e. as eta&as del modelo
de a&rendi*a#e ado&tado como 4ase metodolgica de las fichas se &resentan
en el siguiente esquema
+
.
Abstracto
2SBCLCBLCACIW!
I!BC?&LCCIW! &2L C?!C2%B?
%C?C2&IMI2!B?
2K%L?CACIW! Concret
+#
o si'ple
A%LICACIW!
Co'ple3o
De acuerdo a este modelo ms que PadquisicinO de conocimientos lo que
se &roduce en el &roceso de a&rendi*a#e es una transformacin9
eHtensin y &rofundi*acin del conocimiento% !ara que esto se lleve a ca4o
en la realidad9 el &rofesor de4e considerar tanto los fundamentos de la
disci&lina como las caracter$sticas &sicolgicas de quien a&rende%
Asumiendo lo anterior como &remisa9 este modelo considera una secuencia
en la que se &ueden distinguir cuatro eta&as que9 interconectadas9
&retenden llevar a los alumnos a movili*ar sus conocimientos e ideas
&revias desde lo concreto y sim&le a m4itos de mayor a4straccin y
com&le#idad%
as finalidades centrales de cada una de estas eta&as son las
siguientes.
=% #<ploracin. a &artir de situaciones concretas y sim&les se &retende que el
alumno identifique el &ro4lema y construya una &rimera re&resentacin
de lo o4#etivos de a&rendi*a#e9 es decir9 qu6 a&render% Al mismo
tiem&o el &rofesor &uede acceder a las formas de &ensamiento glo4al
de sus alumnos y a sus re&resentaciones so4re los temas a tratar%
+% "ntroduccin de conceptosDprocedimientos. a &artir de actividades que
lleven al estudiante a &oner en duda sus conocimientos9 el &rofesor &one
a dis&osicin de los alumnos nuevas informaciones y eH&eriencias que lo
inicien en la transformacin y &rofundi*acin del conocimiento%
-% #structuracin del conocimiento. es la eta&a en la que el alumno
comien*a a darle sentido y organi*acin al nuevo conocimiento%
?% Aplicacin. a &artir de &ro4lemas sim&les o com&le#os el alumno utili*a el
nuevo conocimiento com&le#i*ando su estructuracin e integrando sus
diferentes dimensiones Iconce&tos9 &rocedimientos y actitudesJ%
+
$
Sntesis de co'ponentes y contenidos
Co'ponentes
didcticos
)
&i'ensiones de la "lobalizacin
2
%roble'as de la "lobalizacin
#
La "lobalizacin en debate
$
&esafos de la "lobalizacin
Be'as del Mdulo U Deriva histrica de la glo4ali*acin%
U as com&le#idades de un conce&to%
U Relaciones asim6tricas de &oder e
iniquidad en los 4eneficios de la
glo4ali*acin %
U Desarrollo desigual y marginalidad%
U 1ensiones entre la cultura glo4al y
las culturas histricas
U Diversidad cultural9 migraciones
y tolerancia
Lnidad de
aprendiza3e y ni6el
Unidad A9 +< medio. %l siglo //E la
b(s&ueda del desarrollo econmico y
de la +usticia social$
Unidad -9 D< 4sico. Problemas
del mundo actual y es#uerzos or
suerarlosE la obreza%
Unidad -9 ?< medio. %l mundo actual% Unidad -9 ?< medio. %l mundo actual%
Contenido Mni'o
?bli"atorio
Cam4ios &ol$ticos9 sociales
econmicos y culturales de Chile
desde los >, a la actualidad%
Visin &anormica de los &ro4lemas del
mundo actual y su com&le#idad%
Dimensin cultural de la
glo4ali*acin8 su com&le#idad como
fenmeno%
Relaciones de influencia9 coo&eracin
y conflicto entre regiones y naciones8
anlisis de casos%
Metas de co'prensin Palorar la "lobalizacin co'o
un concepto co'ple3o 1ue
in6olucra distintas
di'ensiones%
5dentificar as&ectos de la realidad
nacional relacionados con el &roceso
de glo4ali*acin%
Caracteri*ar las dimensiones de la
glo4ali*acin%
Relacionar &rocesos de la historia de
Chile con el afian*amiento y desarrollo
del &roceso de glo4ali*acin%
Palorar su propia capacidad
refle5i6a y critica frente a proble'as
asociados a la "lobalizacin%
Anali*ar documentos Icarta ma&a
temtico9 noticiasJ que identifiquen los
&rinci&ales as&ectos de &ro4lemas
asociados a la 2lo4ali*acin%
Relacionar las diferencias econmicas y
sociales del mundo actual con
situaciones de desigualdad y
marginalidad%
Defender &osturas &ersonales frente a
la glo4ali*acin en la actualidad9
fundamentadas en informaciones y
argumentaciones%
Palorar su propia capacidad crtica y
propositi6a frente a la "lobalizacin
y a las tendencias anta"nicas 1ue
sta desarrolla%
5dentificar las venta#as y desventa#as de la
glo4ali*acin%
Reconocer y com&render diversas
inter&retaciones de la glo4ali*acin9
&ositivas y negativas%
Argumentar fundamentadamente frente
a situaciones socio&ol$ticas de escala
internacional que involucren
&osicionamientos frente a la
glo4ali*acin%
(nsayar &ro&uestas &ara enfrentar9
cr$ticamente9 la glo4ali*acin a &artir
del reconocimiento de las diversas
inter&retaciones antiglo4ali*adoras%
Paloran la di6ersidad cultural co'o
un ras"o funda'ental en la
construccin de la unidad e
identidad latinoa'ericana para
enfrentar el i'pacto de la
"lobalizacin en el continente%
Com&render las im&licancias sociales9
culturales y morales de las
migraciones en el mundo glo4ali*ado%
!ro4lemati*ar so4re el grado de
tolerancia y res&eto &or la diversidad que
eHiste en atinoam6rica y Chile%
Com&rometerse con la &romocin del
res&eto y la tolerancia hacia las diversas
culturas que hoy conviven en Chile%
2strate"ia base de la
acti6idad final de
aplicacin
.oro. &re&aracin y eH&osicin de
argumentaciones y s$ntesis so4re
2lo4ali*acin en Chile9 ,desde
cundo.
2nsayo. ela4oracin de acuerdo a los
elementos al tema e#e La ine&uidad de
las venta+as de la globalizacin%
&ebate. defensa a &artir de
argumentaciones ra*onadas de
dos alternativas frente a la
glo4ali*acin.
N 3tro mundo es &osi4le
N 3tro mundo no es &osi4le
Braba3o de In6esti"acin. anlisis de
un &ro4lema o as&ecto es&ec$fico de la
migracin como fenmeno &ro&io de la
glo4ali*acin% 1ema a definir &or los
estudiantes%
+(
'icha didctica
1
Dimensiones
de la glo4ali*acin
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Dimensiones de la
globalizacin
curriculares actividades
+,
%resentacin
a actividad que se &resenta a continuacin ha sido &lanteada &ara 2X
'edio% Sin em4argo9 se &uede desarrollar tam4i6n en otros niveles en
los cuales se a4orda eH&l$citamente la definicin de glo4ali*acin9 como
en D< 4sico y ?< medio% !ara ello9 slo ser$a necesario modificar los temas
tratados en las Fltimas fases de lse secuencia que aqu$ &resentamos%
(sta &ro&uesta &retende que los estudiantes se a&roHimen a las com&le#idades
del conce&to glo4ali*acin9 identificando sus &rinci&ales dimensiones a
&artir de un anlisis de la realidad nacional% Si 4ien la glo4ali*acin no
se a4orda eH&l$citamente en los &lanes y &rogramas de este nivel9 esta
actividad &uede ser una atractiva forma de tratar de relacionar los &rocesos
chilenos de fines del siglo KK con &rocesos ms glo4ales9 saliendo as$ de la
revisin circunscrita a lo nacional de los hechos histricos que caracteri*an
ese &er$odo% Con ello9 se 4usca &osicionar el conce&to de la glo4ali*acin en
su dimensin histrica9 desde el devenir nacional9 en interrelacin con
&rocesos mundiales%
(n esta &ro&uesta de tra4a#o9 la secuencia didctica se organi*a en funcin
de la actividad final9 &revista como un foro en que se viertan diversas
argumentaciones acerca del &rocesos de glo4ali*acin% (n la &ro&uesta
se desarrollan actividades &ara generar un &roceso de a&rendi*a#e en donde
el tra4a#o cola4orativo tiene gran relevancia9 &uesto que la mayor$a de las
fases se estructuran en funcin de actividades que requieren un tra4a#o
gru&al constante% !or ello9 se sugiere formar con antelacin "rupos que
&uedan tra4a#ar afiatadamente en un nFmero que vaya entre - y A
integrantes% (n el foro los gru&os a4ordan una de las cinco dimensiones de
la glo4ali*acin9 &or ello el nFmero total de gru&os tendr$a que ser A o ms
si se quiere tra4a#ar con gru&os no muy numerosos9 lo que llevar$a a re&etir
alguna de las dimensiones como tema de tra4a#o entre ellos%
(n la fase de e5ploracin se 4usca que los estudiantes
recu&eren conocimientos &revios ligados a las ideas que mane#an
acerca de la glo4ali*acin% Atendiendo a que este contenido ya ha sido
visto en otros niveles ID< 4sicoJ9 ser$a interesante identificar elementos
de la realidad nacional que nos acercan al tema de la glo4ali*acin% (sta
recu&eracin de conocimientos &revios &ro&onemos que se &lasme en la
construccin de un collage% (s im&ortante tener en cuenta que antes de
desarrollar esta fase9 es necesario contar ya con la organi*acin de los
gru&os &ara que &uedan distri4uirse los materiales de tra4a#o que se
solicitan%
(n la fase siguiente9 de introduccin del concepto9 el &rofesor de4iera
incor&orar nuevos elementos que com&le#i*an la definicin de
glo4ali*acin dada &or alumnos y alumnas% !ara ello resultar$a
&ertinente utili*ar la conce&tuali*acin entregada en la seccin ) de este
mdulo didctico9 que se refiere a las dimensiones econmica9 social9
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Dimensiones de la
globalizacin
curriculares actividades
++
&ol$tica9 cultural y tecnolgica de la glo4ali*acin9 y a sus re&ercusiones
mutuas% /unto a ello9 de4iera
+,
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Dimensiones de la
globalizacin
curriculares actividades
incor&orar aquellos neHos que se esta4lecen entre los &rocesos mundiales y
la &ro&ia trayectoria histrica de nuestro &a$s so4re estos asuntos% !ara ello
se dis&one como a&oyo la V%28=2= ChileR
A continuacin9 en la fase de estructuracin9 los gru&os de tra4a#o inician
la &re&aracin de un foro que a4ordar diversas dimensiones de la
glo4ali*acin9 anali*ando las ra$ces histricas del asentamiento de este
&roceso en Chile% Con ello9 se 4usca &otenciar el desarrollo de una visin
glo4al de la historia de Chile9 con es&ecial 6nfasis en los &rocesos que se
desarrollan en nuestro &a$s durante el siglo &asado%
!or Fltimo9 en la fase de aplicacin9 los estudiantes eH&onen sus &untos de
vista en el 'oro9 desarrollando sus argumentos% a actividad y la secuencia
didctica en su con#unto9 &ro&onemos que se finalice con la ela4oracin de
informes &ersonales9 &autados de manera tal que refle#en los
a&rendi*a#es eH&erimentados en las distintas fases de la secuencia%
Metas de co'prensin de la
propuesta
Ealorar la globalizacin como un concepto complejo que
inolucra distintas dimensiones.
U 5dentificar as&ectos de la realidad nacional relacionados con el &roceso de
glo4ali*acin%
U Caracteri*ar las dimensiones de la glo4ali*acin%
U Relacionar &rocesos de la historia de Chile con el afian*amiento y
desarrollo del &roceso de glo4ali*acin%
+-
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Dimensiones de la
globalizacin
curriculares actividades
Ceferencias Be'ticas
2M Medio
%ro"ra'a de 2studio
Be'a del Mdulo
Lnidad ( Be'a
(l siglo KK. la 4Fsqueda del
desarrollo econmico y de
la #usticia social
Cam4ios &ol$ticos9 sociales9
econmicos y culturales
de Chile desde los >,fs a la
actualidad
U Deriva histrica de la
glo4ali*acin
U as com&le#idades de un
conce&to
Celacin con el Marco Curricular y el %ro"ra'a de 2studio
Seleccin de ?.P 6inculados con la acti6idad E!M2F
B% Reconocerse como herederos y &art$ci&es de una eH&eriencia histrica comFn que se
eH&resa en t6rminos culturales9 institucionales9 econmicos9 sociales y religiosos%
>% Com&render la multicausalidad que eH&lica los &rocesos histricos8 identificando
elementos de continuidad y cam4io9 advirtiendo los diversos tiem&os histricos%
@% (H&oner9 de4atir y defender ideas con res&eto y fundamentacin y sinteti*ar informacin
histrica ela4orando ensayos%
Seleccin de CM? 6inculados con la acti6idad E!M2F
U Cam4ios &ol$ticos9 sociales9 econmicos y culturales de Chile desde los >, a la actualidad%
Seleccin de ?.B 6inculados con la acti6idad
Desarrollo del ensamiento
U Ha4ilidades de investigacin. seleccin y organi*acin de la informacin9 revisin
de &lanteamientos%
U Ha4ilidades comunicativas. eH&osicin coherente y fundamentada de ideas%
7recimiento y autoa#irmacin ersonal
5nter6s y ca&acidad de conocer la realidad%
Seleccin de Aprendiza3es 2sperados de la Lnidad ( E!M2F
U De4ate con res&eto ante las ideas divergentes%
U Com&rende la multicausalidad que eH&lica los &rocesos histricos%
+A
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Dimensiones de la
globalizacin
curriculares actividades
.ase de e5ploracin
)* Moti6acin
U (l &rofesorGa comenta una noticia de la actualidad nacional relacionada
con la incor&oracin de Chile al &roceso de glo4ali*acin I&or e#em&lo.
firma de tratados comerciales9 &artici&acin en organismos
internacionales9 u otro tema similarJ%
U A trav6s de &reguntas so4re la noticia le$da9 dirige el anlisis a as&ectos
de la vida cotidiana que dan cuenta de que el mundo se encuentra cada
ve* ms interconectado%
U Relaciona las res&uestas con el uso y conocimiento del conce&to
glo4ali*acin9 &reguntndole directamente a los y las estudiantes qu6 es lo
que ellos sa4en acerca de este &roceso% (sto &ermitir$a &romover su
caracteri*acin y conC ce&tuali*acin a &artir del con#unto de
refleHiones reali*adas9 es decir9 vinculando las noticias como eH&resin
de ese &roceso9 la &resencia en la vida cotidiana del mismo y el uso
comFn que se hace del conce&to%
U Al final de esta secuencia de motivacin9 el docente de4er$a &resentar
las metas de com&rensin como forma de focali*ar la atencin acerca de lo
que se es&era en el resto de las clases que se reali*arn en torno a este
tema%
2* &iscusin Grupal
U A continuacin9 los estudiantes se organi*an en gru&os de tra4a#o con
un nFmero de integrantes que &uede variar entre - y A9 de&endiendo de
la cantidad de alumnos total del curso Igru&os muy &eque)os en un
curso numeroso har$a que los temas a tra4a#ar se re&itieran muchas
vecesJ%
U (l &rofesor invita a desarrollar una discusin gru&al so4re las
im&licancias del conce&to glo4ali*acin9 a &artir de &reguntas tales como.
=% LA trav6s de qu6 hechos de la vida diaria nos &odemos dar
cuenta que vivimos en un mundo globalizadoM
+% L!or qu6 se dice que con la glo4ali*acin eHiste una
mayor integracin de los &a$sesM
-% LCules &odr$an ser las caracter$sticas generales del
&roceso de glo4ali*acinM
?% LCmo sienten que les afecta a ustedes este &rocesoM
U Cada gru&o de4e ela4orar un reporte escrito de la discusin9 en donde
de res&uestas a las &reguntas &lanteadas9 tomando nota tam4i6n de
otras temticas que &udiesen surgir en la discusin% !ara ello es
im&ortante que los gru&os cuenten con un secretario encargado de &oner
&or escrito estos as&ectos%
U Durante el desarrollo de esta actividad9 el &rofesorGa su&ervisa las
res&uesC tas a las que los
gru&os han llegado9 y
enfati*a la ela4oracin
del re&orte escrito de lo
discutido9 que de4er ser
entregado al finali*ar esta
fase%
+-
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Dimensiones de la
globalizacin
curriculares actividades
1iem&o estimado
? horas &edaggicas
A@
Materiales
alu'nosEasF
C Revistas y &eridicos
con muchas
imgenes
C 1i#eras9
!egamento9
&ices de colores
C = !a&elgrafo o
cartulina &or
gru&o
5ndicaciones al docente
Criterios &ara la
evaluacin formativa
#* Construccin de colla"es
U A continuacin9 manteniendo los mismos gru&os de tra4a#o9 se &ide reunir
el con#unto de recortes de &rensa solicitados con anterioridad. tales
como. titulares9 teHtos destacados9 fotograf$as9 &u4licidad9 etc% a idea es
convoC carlos a la construccin de collages &or los distintos gru&os9 el
tema comFn de4er$a ser. Pa glo4ali*acin en ChileO% (l &ro&sito de
esta actividad es que los estudiantes recorten y &egen figuras9 imgenes9
letras o &ala4ras de las revistas y &eridicos8 tam4i6n &ueden escri4ir o
di4u#ar todos aquellos as&ectos que re&resenten sus ideas acerca de
cmo entienden la glo4aC li*acin y sus eH&resiones en nuestro &a$s%
U Al finali*ar la ela4oracin de los collages se reali*a un plenario en
donde cada gru&o &resenta su tra4a#o al resto del curso9 eH&resando
oralmente los conce&tos que ah$ se o4servan9 &romoviendo el
interca'bio de inter9 pretaciones y anlisis entre los distintos gru&os%
U (l &rofesorGa &uede e6aluar for'ati6a'ente el tra4a#o desarrollado &or
los gru&os% !ara ello es recomenda4le solicitar los infor'es escritos del
tra4a#o de discusin gru&al y considerar los collages como evidencias de
esta fase de tra4a#o% Am4os &roductos sern retomados en las siguientes
fases%
U Dentro de esta fase se &uede adems evaluar el clima que se ha
generado en cada gru&o9 indagar so4re las dificultades &resentadas en
el tra4a#o colectivo y9 en el caso de eHistir &ro4lemas9 solicitar a los
gru&os ela4orar estrategias &ara su&erarlos en las siguientes fases%
U Desde el &unto de vista de la construccin y com&le#i*acin del conce&to
de glo4ali*acin con los estudiantes9 es im&ortante que el &rofesor o
&rofesoC ra vaya orientando la discusin estimulando la identificacin de
las dimenC siones de la glo4ali*acin9 tales como las econmica9 &ol$tica9
social9 culC tural y tecnolgica9 cuestin clave en el resto de la secuencia
didctica%
U As$ mismo9 es necesario encau*ar las &osi4les valoraciones que sur#an en
la discusin so4re la glo4ali*acin9 orientndolas hacia la identificacin de
reas o dimensiones% !or e#em&lo9 si en un gru&o se &lantea el tema de la
&o4re*a9 el &rofesorIaJ de4iera llevar a alumnos y alumnas a que
refleHionen so4re los or$genes y re&ercusiones que esta tiene en las
dimensiones econmica9 &ol$tica9 social9 cultural y tecnolgica9 y asociar
el tema es&ec$fico de la &o4re*a con la dimensin social9 &or e#em&lo%
Algunas sugerencias de criterios &ara la evaluacin formativa de esta fase de
motivacin inicial son las siguientes.
C 5dentifica relaciones entre as&ectos &ol$ticos9 econmicos9 culturales9
sociales y tecnolgicos en el &roceso de glo4ali*acin%
C 5dentifica fenmenos asociados a la glo4ali*acin y los relaciona con la
realidad histrica contem&ornea de nuestro &a$s%
A)
C Res&eta y valora las
o&iniones de sus
com&a)eros%
C (H&resa grfica y oralmente
ideas y conce&tos con
claridad%
.ase de introduccin del concepto
)* 25posicin del profesor
U Se &ro&one iniciar esta fase con una eH&osicin oral9 a4ordando las
comC &le#idades del conce&to glo4ali*acin9 utili*ando como referencias
articuC ladoras las que se desarrollan en la >esin K del Mdulo% (n esta
eH&osicin ser$a im&ortante considerar los siguientes 6nfasis conce&tuales.
a% a glo4ali*acin es vista como un fenmeno &rinci&almente
econmiC co9 &ero ser$a necesario tam4i6n am&liar su com&rensin9
se)alando que tam4i6n involucra as&ectos &ol$ticos9 sociales9 culturales y
tecnolgicos%
4% as definiciones que los es&ecialistas entregan Iver Sesin =J en
donde se enfati*an las distintas re&ercusiones que la glo4ali*acin
tiene en lo econmico9 &ol$tico9 social9 cultural y tecnolgico9
de4ieran ser tra4a#adas en una &ers&ectiva de asociacin con los
tra4a#ado en la fase de motivacin% (s decir9 &or e#em&lo9 si a&arece
dentro de los informes o en los collages imgenes o $conos relacionados
con la
&resencia dominante de ciertos &a$ses9 esto se de4iera conectar con la
idea de lidera*go mundial de ciertos &a$ses en el &lano econmico y
&ol$tico Iver esquema del a&artado =%= del MduloJ%
c% a glo4ali*acin es adems un &roceso que tiene ra$ces histricas
de varios siglos% Se &uede e#em&lificar esto con as&ectos de la
historia occidental que a&arecen en el mdulo &oniendo 6nfasis en los
conce&tos de mediana y larga duracin como modo de com&rensin
es&ec$fica de la glo4ali*acin en tanto fenmeno histrico%
U 1odo lo anterior se &uede ver a&oyado &or la &resentacin y anlisis
del esquema conce&tual que a&arece en el Mdulo9 &royectado en
trans&arenC cia o di4u#ado en la &i*arra%
U os collages creados &or alumnos y alumnas en la fase anterior
&ueden 4rindar un interesante material grfico &ara a&oyar la eH&osicin
del &rofeC sor o &rofesora a trav6s de e#em&los9 contrae#em&los9
com&araciones9 etc%
2* 2laboracin de pre"untas
U Como una forma de sistemati*ar el anlisis anterior y reca4ar
informacin res&ecto del nivel de anlisis logrado &or los estudiantes9 se
&ro&one en esta actividad &edir a alumnos y alumnas que ela4oren -
&reguntas de manera gru&al9 el o4#etivo es que sinteticen los as&ectos ms
relevantes de la eH&osiC cin reali*ada% A continuacin9 algunas
sugerencias &ara evaluar esas &reguntas
C as &reguntas se refieren a &ro4lemas sustantivos de la glo4ali*acin8
trascienC den lo anecdtico%
C as &reguntas aluden a
una o ms dimensiones de
la glo4ali*acin
C Alumnos y alumnas9 en el
&rocesos de ela4oracin
de las &reguntas9 arguC
mentan utili*ando
coherentemente t6rminos
utili*ados en la
eH&osicin%
1iem&o estimado
? horas &edaggicas
Materiales profesorQa>
C Mdulo didctico9 Sesin =
Criterios de evaluacin formativa al tra4a#o gru&al
A2
1iem&o estimado
+ horas &edaggicas
Materiales
alu'nosEasF>
C Cuaderno de clases
C 1eHto escolar
Materiales
profesorEaF>
C Mdulo de a&rendi*a#e9
Ventana 2lo4al PChile
y el mundo. una
mirada histricaO%
5deas &ara !auta de
1ra4a#o gru&al
.ase de estructuracin
)* %reparacin del .oro %anel
U (l &rofesor &ide a cada gru&o comen*ar la &re&aracin del foro que
se desarrollar en la fase siguiente9 y cuyo t$tulo &uede ser.
Globalizacin en 7hile ,desde cundo. (n el caso de que esta actividad
se a&lique en otros niveles9 4asta cam4iar la &regunta &or otra que
&ro4lematice alguno de los elementos de la definicin de glo4ali*acin
reali*ada en la fase anterior%
U !ara enmarcar el tra4a#o9 es conveniente que el docente eH&lique que en
el foro se 4usca que cada estudiantes formule o&iniones &ro&ias a trav6s
de argumentaciones% A diferencia de un de4ate9 en el #oro se &resentan
distinC tos temas9 los que no necesariamente im&lican una confrontacin
de &osC turas%
U Cada gru&o de4e asignar un rol a cada uno de sus integrantes9 &re&arando
los &a&eles que desarrollarn en el foro9 tales como.
C !anelistas. re&resentan la &ro&uesta del gru&o%
C !eriodistas. encargados de tomar notas9 cuestionar a los interlocutores y
sin teti*ar lo discutido%
C !F4lico activo. formulan &reguntas referentes a la realidad nacional y
sis temati*an los &lanteamientos de los distintos gru&os%
U Como una forma de hacer com&rensi4le esta organi*acin de roles9
se &uede &oner como e#em&lo los foros de candidaturas &residenciales%
2* In6esti"acin y anlisis de infor'acin bsica
U (l &rofesor entrega a cada gru&o una co&ia del recuadro del Mdulo
denominado. PChile y el mundo. una mirada histricaO% (sto servir como
documento 4ase &ara que los estudiantes &uedan comen*ar la revisin
de informaciones de cada una de las dimensiones de la glo4ali*acin
identiC ficadas en el mdulo% Se sugiere que cada gru&o revise
informaciones referentes a una de las dimensiones%
U Como una forma de orientar el anlisis y 4Fsqueda de informacin9 es conC
veniente &ensar en t&icos centrales &ara una &auta de tra4a#o &ara
los estudiantes9 aqu$ se muestran algunas ideas%
=%Anali*ar los &rocesos de la historia de Chile que se mencionan en el
teHto entregado y esta4lecer que relacin tienen esos hechos con la
dimensin de la glo4ali*acin que les ha sido asignada%
+ %!rofundi*ar en los &rocesos histricos que les &are*can ms
&ertinentes ayudndose con sus cuadernos y teHto escolar% !ueden acudir
tam4i6n a la 4i4lioteca o CRA%
-%"uscar ms argumentos y ms e#em&los de la realidad nacional que
refle#en la dimensin de la glo4ali*acin asignada9 definiendo y
A#
caracteri*ndola
de acuerdo a cmo se manifiesta en la actualidad%
? %5dentificar elementos de continuidad y cam4io en el &roceso
de afian*amiento de la glo4ali*acin en Chile%
#* %reparacin de ar"u'entos
U Una ve* desarrollada la &auta9 cada gru&o &re&ara la &resentacin
que reali*ar9 la que de4er res&onder a la &regunta del foro
considerando lo a&rendido res&ecto de la dimensin que han tra4a#ado
como gru&o%
U os estudiantes en esta fase desarrollan una &auta con lo ms sustantivo
de las argumentaciones que desarrollarn en el foro9 incluyendo
&reguntas &ara los temas que han tra4a#ado los otros gru&os% A &esar de
que hay roles asignados9 es im&ortante su4rayarles que cada uno de los
integrantes del gru&o de4e mane#ar los argumentos de sus com&a)eros y
ayudarlos en su
&re&aracin%
C (H&resa ideas que refle#en s$ntesis de informacin9 incluyendo as&ectos
lgiC cos y valricos%
C !ro&one activamente argumentaciones que &odr$an ser Ftiles &ara el
traC 4a#o y es ca&a* de sustentar sus ideas%
C 1ra4a#a cola4orativamente con sus com&a)erosGas9 valorando e integrando
o&iniones al interior del gru&o%
Criterios de
evaluacin del tra4a#o
de 5nvestigacin y
&re&aracin de
argumentos
IindividualJ
1iem&o estimado
+ horas &edaggicas
Materiales
alu'nosEasF>
C (lementos varios &ara
caracteri*ar los roles de
los &artici&antes9 y el
es&acio del foro
Imicrfonos de utiler$a9
disfraces9 etc%J%
Criterios de evaluacin
I5ndividual a &artir del
rol de cada
alumnoGaJ
.ase de aplicacin
)* &esarrollo del .oro
%anel
(l 'oroC&anel es conce4ida en esta secuencia didctica como la instancia
donde se &one en #uego el con#unto de actividades anteriores9 incluyendo la
sensi4ili*acin so4re el tema9 la 4Fsqueda de informacin9 el anlisis cr$tico
de la informacin y su reela4oracin en funcin de argumentos &ara este
foro% !or lo tanto9 esta actividad de4iera ser conce4ida no solo como un
e#ercicio de simulacin y dramati*acin del foro de carcter &ol$tico9 que los
estudiantes cada tanto suelen ver en los medios de comunicacin% Sino9
que adems de4er$a ser entendido como una instancia &ara identificar
el nivel de &rofundi*acin que han logrado so4re los temas tra4a#ados9
el grado de a&ro&iacin conce&tual y el ti&o de &osturas &ersonales
que alumnos y alumnas ado&tan desde el &unto de vista de su formacin
actitudinal frente a los &ro4lemas sociales% De esta manera9 en el
&lano o&erativo de im&lementacin del foro9 ha4r$a que tener en cuenta
lo siguiente.
U Se organi*a la sala dis&oniendo mesas y sillas &ara am4ientar la actividad%
U os estudiantes esta4lecen las normas &ara el desarrollo de la actividad
Ilos tiem&os &ara las intervenciones y la forma en que se regularnJ%
U Alumnos y alumnas &resentan sus argumentaciones9 &reguntas e im&reC
siones desde los distintos roles que les han sido asignados
I&anelistas9 &eriodistas y &F4lico activoJ9 de este modo se desarrolla el
foro consideranC do la &artici&acin de todos%
U (l &rofesor su&ervisa el 4uen desarrollo de la actividad9 a&oyando la
orgaC ni*acin que los estudiantes se han dado%
U Al finali*ar el foro9 el &rofesorGa conduce y orienta las conclusiones.
C (nfati*a las diferencias y mutuas re&ercusiones de las dimensiones de
la glo4ali*acin
C Relaciona &rocesos histricos nacionales e internacionales con la trayectoria
histrica de la glo4ali*acin%
C (H&resa o&iniones que &ermiten reconocer un 4uen mane#o de los conC
tenidos esenciales de la discusin%
C Reconoce los efectos de cada &ostura y es ca&a* de discriminar
valricaC mente su &ro&ia o&inin%
C 'undamenta sus #uicios y o&iniones con
informacin%
C Res&onde ace&tando o refutando las o&iniones &lanteadas &or otros%
C Utili*a adecuadamente conce&tos &ro&ios del tema en discusin%
C Muestran res&eto &or los turnos de intervencin de sus
com&a)eros
C Dan muestras de tolerancia &or las ideas
divergentes
A,
2* 2laboracin de infor'es de sntesis
U Considerando que el desarrollo del foro ha4r im&licado no slo la re&roC
duccin de los argumentos &re&arados9 sino que tam4i6n ha4r
&rovocado nuevas s$ntesis9 segFn la manera en que se argumentaron
las distintas dimensiones de la glo4ali*acin y su relacin con los
&rocesos histricos nacionales% (s &or esto que una 4uena alternativa
&ara cerrar el tra4a#o reali*ado en estas clases sea la ela4oracin de un
informe &ersonal de s$nC tesis%
U (n este informe &ersonal9 le &ro&onemos al docente que los
estudiantes res&ondan la misma &regunta que se ha &lanteado en el
foro9 &ero conC siderando ahora el con#unto de dimensiones de la
glo4ali*acin tratadas en el foro% Adems9 de4ieran referirse a aquellos
as&ectos que &ara ellos resulC taron novedosos a lo largo de todas las
actividades desarrolladas9 a&untanC do a definir lo que se ha a&rendido con
la actividad% (s im&ortante tam4i6n que identifiquen el nivel de avance
de sus a&rendi*a#es9 &ara lo cual se &ueden ayudar o4servando los
&roductos ela4orados en cada una de las fases anteriores de la
&ro&uesta9 retomando as$ el collage9 el informe gruC &al9 y la ela4oracin
de sus &autas de anlisis% (sto de4iera &romover la ca&acidad de los
estudiantes de com&render el modo en que han ido a&renC diendo con la
actividad%
U !or todo lo anterior9 los elementos que de4ieran orientar la organi*acin
de una &auta &ara la ela4oracin del informe &ersonal de s$ntesis &odr$an
ser.
C Dimensiones de la glo4ali*acin%
C os inicios de la glo4ali*acin en Chile%
C A&rendi*a#es desarrollados a lo largo del tra4a#o reali*ado%
C As&ectos ms interesantes9 desde la &ers&ectiva &ersonal9 de todo
lo &lanteado y discutido%
C 5dentifica y caracteri*a las dimensiones de la glo4ali*acin%
C Diferencia las dimensiones econmica9 &ol$tica9 social9 cultural y
tecnolgiC ca de la glo4ali*acin%
C (sta4lece relaciones de continuidad y cam4io en los &rocesos histricos%
Criterios de
evaluacin &ara &auta
de s$ntesis &ersonal
A+
'icha didctica
2
!ro4lemas de
la glo4ali*acin
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Problemas de la
globalizacin
curriculares actividades
AA
=
as noticias
&resentadas en la
&resente ficha es solo un
e#em&lo9 la que de4iera
ser reem&la*ada
&or otras ms
actuali*adas
&ermanentemente%
%resentacin
os &ro4lemas de la glo4ali*acin9 tal como son tratados en el Mdulo
Didctico9 son un im&ortante a&oyo &ara com&render y evidenciar la
dis&aridad en el desarrollo humano de los &a$ses del mundo y
es&ecialmente &ara de4atir so4re las grandes &ro4lemas y desaf$os de este
tiem&o%
a actividad que se &resenta a continuacin ha sido &lanteada inicialmente
&ara 7"B9 &ero tam4i6n &uede ser desarrollada en otros niveles9 en donde se
trata ms &rofundamente la desigualdad9 es&ec$ficamente en 7M?%
!ara tra4a#ar esta actividad y su contenido temtico9 es recomenda4le que
el &rofesor o &rofesora &reviamente interiorice a los estudiantes en
algunos conce&tos im&ortantes &ara entender los &ro4lemas de la
glo4ali*acin9 tales como. 1ercer Mundo9 Su4desarrollo9 5nequidad9
Desigualdad9 Rique*a9 5ngresos9 Desarrollo y Crecimiento (conmico% (l
&rofesor &uede encontrar a&oyo en el glosario hace referencia a los
&ro4lemas de la glo4ali*acin en este mismo mdulo%
(n fase de e5ploracin9 se 4usca que los estudiantes se acerquen a
los &ro4lemas asociados a la glo4ali*acin &or medio de la lectura de una
carta de un ni)o africano9 que ser clave &ara entender las fases siguientes
de esta ficha de tra4a#o% A trav6s de esta actividad9 se &retende &rovocar un
acercamiento al conce&to de inequidad mediante la refleHin en torno a
qui6nes se 4enefician de la glo4ali*acin% Se trata de que los alumnos
identifiquen y anoten los distintos &ro4lemas refle#ados en cada uno de los
&rrafos &resentes en la carta%
(n la fase siguiente9 de introduccin del conce&to9 el &rofesor incor&ora
nuevos elementos que conteHtuali*an el estudio de los &ro4lemas
asociados a la glo4ali*acin encontradas en la carta le$da en la fase
anterior% A trav6s de la inter&retacin de un ma&a mundial que se)ala las
diferencias del nivel de ingreso9 se contrastan las realidades econmicas de
los distintos continentes%
(n la fase de estructuracin9 los alumnos de4ern relacionar las
diferencias econmicas a nivel mundial9 reconocidas en la fase anterior9 con
las realidades sociales que viven los hom4res y mu#eres de los &a$ses ms
ricos y ms &o4res del mundo% !ara relacionar am4os as&ectos9 los alumnos
leern una noticia so4re las condiciones de vida de Efrica occidental en la
actualidad y una de algFn &a$s desarrollado
=
% (l &rofesorGa sinteti*a
las o4servaciones y a&reciaciones de los alumnos y los gu$a en la
definicin de &ro4lemas del mundo actual I&o4re*a9 desigualdad9
marginalidadJ9 relacionndolos con &ro4lemas asociados a la glo4ali*acin%
(sta fase es im&ortante &orque acerca a los alumnos a la com&rensin de
diferentes realidades sociales y econmicas que &osteriormente servirn &ara
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Problemas de la
globalizacin
curriculares actividades
A-
argumentar un ensayo en la
Fltima fase de la &ro&uesta%
(n la fase de aplicacin9 alumnos y alumnas &resentarn su o&inin o
&ostura frente a un tema central9 que &uede ser enunciado9 &or e#em&lo9
como PDesarrollo desigual y marginalidadO o Pas inequidades de las
venta#as de la glo4ali*acinOa trav6s de la creacin de un ensayo en
donde se enfatice el anlisis y valoracin de los &ro4lemas de la
glo4ali*acin%
Metas de co'prensin de la
propuesta
Ealorar su propia capacidad re1le<ia y critica 1rente a problemas
asociados a la globalizacin.
U Anali*ar documentos Icarta ma&a temtico9 noticiasJ que identifiquen
los &rinci&ales as&ectos de &ro4lemas asociados a la 2lo4ali*acin%
U Relacionar las diferencias econmicas y sociales del mundo actual con
situaciones de desigualdad y marginalidad%
U Defender &osturas &ersonales frente a la glo4ali*acin en la actualidad9
fundamentadas en informaciones y argumentaciones%
-@
Ceferencias Be'ticas
AM 4sico
%ro"ra'a de 2studio
Be'a del Mdulo
Lnidad # Be'a
!ro4lemas del mundo actual
y esfuer*os &or su&erarlos. la
&o4re*a%
Visin &anormica de los
&ro4lemas del mundo actual
y su com&le#idad%
U Relaciones asim6tricas de
&oder e iniquidad en los
4eneficios de la glo4ali*acin%
U Desarrollo desigual y
marginalidad%
Celacin con el Marco Curricular y el %ro"ra'a de 2studio
Seleccin de ?.P 6inculados con la acti6idad E!4,F
+% Com&render y anali*ar grandes tendencias y transformaciones &ol$ticas y
culturales internacionales &roducida s en el siglo KK%
?% 5nvestigar y anali*ar &ro4lemas de la realidad contem&ornea utili*ando diversas t6cnicas%
Seleccin de CM? 6inculados con la acti6idad E!4,F
U a 2lo4ali*acin y el nuevo ma&a &ol$tico del mundo. los cam4ios en los equili4rios mundiales
y los nuevos &a$ses%
U !ro4lemas del mundo contem&orneo. anlisis e investigacin del algFn tema de inter6s9
tales como el narcotrfico9 la violencia la &o4re*a9 el crecimiento demogrfico%
Seleccin de ?.B 6inculados con la acti6idad
Forma -tica
U Reconocer9 res&etar y defender los derechos esenciales de todas las &ersonas9 sin distincin
de seHo9 edad9 condicin f$sica9 etnia9 religin o situacin econmica%
7recimiento y autoa#irmacin ersonal
U (#ercitar la ha4ilidad de eH&resar y comunicar las o&iniones9 ideas sentimientos y
convicciones &ro&ias9 con claridad y eficacia%
U !romover el inter6s y la ca&acidad de conocer la realidad9 utili*ar el conocimiento y
seleccionar informacin relevante%
Seleccin de Aprendiza3es 2sperados de la Lnidad # E!4,F
U A&recian la com&le#idad y urgencia de los &ro4lemas que afectan a la humanidad9 en &articular
la &o4re*a%
U Caracteri*an diversas eH&resiones de &o4re*a en el m4ito loca9 nacional y mundial y
relacionan este &ro4lema con la insatisfaccin de necesidades 4sicas%
U 5dentifican el ingreso como indicador que se utili*a &ara medir la &o4re*a y so4re esta
4ase dimensionan sus alcances glo4ales%
U ocali*an las reas ms afectadas &or la &o4re*a en el mundo%
U Relacionan la &o4re*a con la transgresin del derecho a un nivel de vida adecuado que
asegure9 como m$nimo9 la alimentacin%
U (m&ati*an con las &ersonas afectadas &or la &o4re*a%
-)
.ase de
e5ploracin
)* Moti6acin
U (n esta &rimera clase9 el &rofesor &odr$a &reguntar a los estudiantes
qu6 sa4en de Efrica9 de sus ha4itantes9 de sus costum4res9 de sus
&ro4lemas% os incentiva a eH&resar oralmente cmo se imaginan que se
vive en Efrica% Mientras los alumnosGas res&onden9 el &rofesor va
anotando en el &i*arrn las o&iniones de los estudiantes%
U uego9 el &rofesor de4iera guiar a los alumnos en la revisin de los
as&ectos anotados en el &i*arrn y determinando cules son los ms
im&ortantes%
U (l &rofesor les comunica a los estudiantes que ha llegado a sus manos
una carta de un ni)o africano
+
que relata la situacin que se vive en esta
&arte
del mundo% 5nvita a los alumnos a leerla con detencin9 &reguntado las
eH&resiones que no entienden y su4rayando aquello que les llama ms la
atencin%
Ho3as blancas para escribir Ide un niBo =#ricanoJ
Contribuido por. Marco A% 2uti6rre*
2uerrero
Autor. 'idencio (scamilla Cervantes
%scribo estas l'neas a todos los hombres de todos los
ueblos$
:+al las lean y tengan resente &ue e!isten los negros, &ue somos
humanos, igual &ue los blancos$$$ [>'\ de carne y hueso" aun&ue somos
niBos &ue di#'cilmente al d'a comemos$
>omos a#ricanos y escribo esta carta con miles de es#uerzos, desde un
camo inhsito &ue #ue bombardeado con saBa y desrecio" rodeados de
yan&uis y rusos con miradas de odio y de #uego, restos al ata&ue$
%scribo estas l'neas y no se si lleguen a donde retendo, ues una aloma
la lleva en sus atas y a trav-s del vuelo, si es &ue no la matan, llegar al
cielo y leern la carta &ue habla del drama de este niBo negro$
)o+as blancas &ue con ansia escribe este niBo negro, recordando siemre lo
&ue dicen a&uellos gobiernos sobre romesas de Paz, Tusticia y alimentos
ara a&uellos &ue habitan los crueles desiertos$
%sta carta la hago con el (ltimo es#uerzo, como (nico sobreviviente de mil
niBos &ue #ueron muriendo a causa de eidemias, de hambres y de
su#rimientos, causados or seres &ue se dicen ser hermanos nuestros y &ue
de+an sus vidas regadas en la arena de un hostil desierto$$$ &ue sellan sus
bocas con cactus como (nico alimento$
Por eso escribo en esas ho+as blancas y aun&ue yo sea negro, tambi-n
siento hambre &ue agota
mi mente y udre mi
cuero" tambi-n siento
envidia de todos los niBos
&ue gozan de a#ectos, sin
temor a las bombas &ue
llevan la muerte bailando
or dentro$
-2
1iem&o estimado
?A minutos
I= hora &edaggicaJ
Materiales>
C 'otoco&ias de la carta Iotras o&ciones &ueden ser trans&arencias o &a&elgrafoJ
%sta carta la hago con el (ltimo es#uerzo, como (nico sobreviviente de mil
niBos &ue #ueron muriendo a causa de eidemias, de hambres y de
su#rimientos, causados or seres &ue se dicen ser hermanos nuestros$
%sta carta es ara t', niBo de este laneta, de raza universal y una
conciencia recta$ %n ho+as blancas escrita con tinta negra como una (ltima
eticin antes &ue muera$
8( &ue miras al mundo sumido en horribles contiendas y &ue a trav-s de
la televisin te seBalan lugares y #echas" tal vez tu uedas salvarnos de
esta est(ida guerra, y evitar la muerte de toda la raza negra$
%sta carta es ara t', no imorta el idioma en &ue est hecha$ %l niBo es
universal amarado or una bandera, as' sea de =sia, de %uroa o de la
misma =m-rica$
Qo s- &ue leers con inter-s estas cansadas
letras$
Q al hacerlo, de alguna #orma e!igirs una resuesta" edirs a los
hombres &ue a(n tienen sus conciencia rectas una e!licacin al
drama &ue los ueblos de L#rica en#rentan, sumidos en la ms terrible
hambruna de este cansado laneta$
Lo leers en voz alta y en mil idiomas ara &ue te entiendan$ La llevars
hasta el mismo lugar de las contiendas, ah', donde el enemigo com(n
siemre es la raza negra en lugar de comida, le dan a robar la bayoneta$
Leers esta carta ante los Gobiernos y ante las milicias, idiendo &ue en
lugar de balas, nos lances semillas, ara &ue germinen, en lugar de odios,
bastante comida, y la raza negra se salve y rolongue su vida$ %n ho+as
blancas, ara &ue resalten ms las letras negras" y una aloma s'mbolo de
az universal en el laneta, sellada con lgrimas amargas, roducto del
hambre &ue nos cuelga y &ue no ha habido hasta hoy, &uien ueda
contenerla$
U 2uiados &or el &rofesor9 los alumnos y alumnas comentan lo que han
su4rayado y lo com&aran con lo anotado en el &i*arrn%
U De forma individual los alumnos contestan las siguientes &reguntas
&or escrito.
)% L:u6 diferencias &erci4es entre tu forma de vida y la que se de#a ver
en la carta del ni)o AfricanoM
2% De la carta le$da9 Lqu6 es lo que ms te ha im&actadoM
#% LCon que ideas o conce&tos definir$as tF la vida del ni)o africanoM
(num6ralos del ms sim&le al ms com&le#o &ara ti%
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Problemas de la
globalizacin
curriculares actividades
.ase de introduccin del concepto
)* %resentacin de un 'apa
U
Se &ro&one tra4a#ar con un ma&a que refle#e cartogrficamente9
las diferencias en la distri4ucin de los recursos econmicos en el mundo9
los que &ueden estar relacionados9 &or e#em&lo9 con ingresos &er c&ita9
tasas de inversin &or &a$s o &or regiones9 &roducto interno 4ruto u
otros similares8 lo im&ortante es que entreguen informacin
suficientemente clara como &ara &ermitir el anlisis de las desigualdades
sociales a nivel glo4al% (n este caso9 se utili*a un &lanisferio que
comunica en que se distri4uye la &o4re*a en el mundo mediante una
categori*acin de ingreso &er c&ita%
U Una ve* elegida la re&resentacin cartogrfica adecuada9 su
&resentacin de4iera a&untar tanto a inter&retacin t6cnica de la
informacin que ah$ a&arece9 es decir9 tanto la com&rensin de su
sim4olog$a9 como su inter&retacin a la lu* del contenido curricular que
se est tra4a#ando%
U (n concreto9 la re&resentacin cartogrfica que aqu$ se &resenta &odr$a
ser9 idealmente9 &royectada en una trans&arencia en colores9 o 4ien9
fotoco&iada &ara uso individual &rocurando una calidad suficiente como
&ara que la escala de grises mantenga la diferenciacin entre los distintos
segmentos de la sim4olog$a%
1iem&o estimado
@, minutos
I+ horas &edaggicasJ
Materiales>
C = trans&arencia a color
C = trans&arencia en
4lanco y negro
C !a&elgrafo
C !lumones
-
$
!i6eles de in"reso per cpita
(conom$as de ingreso 4a#o
IUS d>B, o menosJ
(conom$as de ingreso mediano
IUS d>B= C d@%-B,J
(conom$as de ingreso alto
IUS d@%-B= o msJ
!7" &er C&ita9 =@@D
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Problemas de la
globalizacin
curriculares actividades
-(
2* Lectura e interpretacin del
'apa
(s conveniente comen*ar este tra4a#o corro4orando un &rimer nivel de
anlisis de la cartograf$a &resentada9 es decir9 sa4er si hay una correcta
com&resin del tema que se intenta graficar en el ma&a y ver si su
sim4olog$a es clara &ara los estudiantes% A continuacin9 una ve* cote#ado
este &rimer nivel de anlisis9 lo im&ortante es &rovocar una dinmica de
lectura cr$tica de la informacin9 es decir9 inter&retarla tanto en funcin de
la informacin que a&arece es&ec$ficamente en la re&resentacin del
fenmenos social de la &o4re*a considerado su distri4ucin en el es&acio9
como de sus coneHiones con otras informaciones9 y conocimientos que
los estudiantes mane#en% Algunos e#em&los de &reguntas son.
S?4C2 LA C?M%C2!SIW! &2L BI%? &2 I!.?CMACIW!
%C2S2!BA&A.
=% L:u6 color re&resenta a los &a$ses ms &o4res del mundoM9 Lqu6
color re&resenta a los &a$ses ms ricos del mundoM9 Lqu6 color
re&resenta a los &a$ses en situacin intermediaM
+% LCul es la situacin &redominante de EfricaM9 Lqu6 continente tiene
una situacin &redominantemente o&uesta a la de EfricaM
S?4C2 LA I!B2C%C2BACIW! &2 LA I!.?CMACIW!
CACB?GCA.IA&A
=% L:u6 hi&tesis &odr$an formular acerca de las ra*ones &or las cules
la mayor$a de los &a$ses africanos se sitFan en el rango de econom$as
de ingreso 4a#oM
+% 1eniendo en cuenta las diferencias de ingreso entre Am6rica latina y
Efrica y tus &ro&ios conocimientos y eH&eriencias de vivir en un &a$s
latinoamericano9 Lcmo le descri4ir$as nuestro continente al ni)o
africano que escri4i la carta Pho#as 4lancasOM
#* Siste'atizacin de conceptos
Una ve* recogida las res&uestas9 el &rofesor &rofundi*a los conce&tos
asociados a este ma&a tales como. Bercer Mundo9 Subdesarrollo9 Ine1uidad9
&esi"ualdad9 Ci1ueza9 In"resos9 &esarrollo y Creci'iento 2con'ico% !ara
esto el docente se &uede a&oyar en el glosario asociado al ca&$tulo + de
este mismos teHto% (s aconse#a4le en este sentido no solo desarrollar las
definiciones9 sino adems relacionarlos mediante la eH&licacin de casos
es&ec$ficos9 com&araciones e inter&retaciones que tam4i6n &ueden ser
discutidas con los estudiantes%
$* Braba3o
"rupal
Una ve* concluida la actividad de anlisis de la cartograf$a9 y en
concordancia con un ti&o de anlisis que infiere caracter$sticas cualitativas a
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Problemas de la
globalizacin
curriculares actividades
-,
&artir de datos cuantitativos9 se &ro&one anali*ar datos estad$sticos
eH&resados en &eque)as vi)etas9 siem&re en la &ers&ectiva glo4al de ir
evidenciando las desigualdades
relaciones entre los &a$ses%
-+
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Problemas de la
globalizacin
curriculares actividades
econmicas y sociales a nivel glo4al y sus consecuencias &ara las &ersonas y
las As$9 el &rofesorIaJ distri4uye a los alumnos en gru&os de - o ? y les
designa &or sorteo un dato es&ec$fico Iel nFmero de gru&os que analicen
una misma &ro4lemtica de&ender del nFmero total de alumnos &or
cursoJ% os gru&os tendrn =, minutos &ara discutir y ela4orar un esquema
sim&le de eH&licacin de la afirmacin que se le design%
Cada gru&o &resentar y eH&licar sus resultados al resto del curso en un
tiem&o a&roHimado de A minutos%
as vi)etas que se &ro&onen son las siguientes Ise &ueden ela4orar ms
con otras informaciones similaresJ.
De los B%,,, millones de &ersonas que viven en el mundo9 ms de
=%+,, millones viven con menos de USd = Id BA, a&roHimadamenteJ- &or
d$a y otros
+%,,, millones de &ersonas viven a&enas un &oco
me#or%
Alrededor del B,] de las &ersonas que viven con menos de USd = &or d$a
viven en Asia oriental y en Efrica al sur del Sahara%
(n los &a$ses de ingreso alto9 los agricultores ghom4res y mu#eresg
constituyen menos del B] de la fuer*a la4oral9 mientras que en el
con#unto de los &a$ses de ingreso 4a#o y mediano re&resentan casi el B,]
de todos los tra4a#adores%
Mientras los &a$ses en desarrollo ganan USd = &or sus eH&ortaciones9 los
&a$ses industriali*ados ganan USd ?%
uego de finali*adas las eH&osiciones de los estudiantes9 el &rofesorIaJ
cierra esta actividad con una conversacin final9 &romoviendo la
sistemati*acin de ideas y conce&tos &rinci&ales acerca del &roceso de
glo4ali*acin%
Criterios de
evaluacin gru&al
U Ca&acidad de organi*acin del tra4a#o gru&al%
U Ca&acidad de relacionar informaciones y conce&tos%
U Com&le#idad en el desarrollo del esquema eH&licativo%
U Claridad en la comunicacin de ideas centrales%
.ase de estructuracin
)* Anlisis de noticia
U (l &rofesorGa en esta fase &resenta una noticia actual de Efrica9 en donde
se &ueden a&reciar algunos &ro4lemas econmicos y sociales que afectan
al continente africano9 rea geogrfica que sirve como lugar de
referencia res&ecto de los &ro4lemas asociados a la glo4ali*acin en
tanto &roceso econmico y social%
U a noticia escogida9 de4e contener conce&tos relevantes desde el &unto de
vista de la econom$a y otras ciencias sociales9 el o4#etivo es que los
alumnos su4rayen algunos conce&tos econmicos y sociales conocidos y
tomen nota de aquellos temas que consideren ms im&ortantes%
Mostramos y tra4a#amos aqu$ un e#em&lo de noticia internacional
que sirve a estos
&ro&sitos%
1iem&o estimado
?A minutos
I= horas &edaggicaJ
Materiales>
C 1rans&arencias
6artes, MC de enero de MDDH P KAEAD G68
2l ha'bre azota Jfrica ?ccidental
os &a$ses afectados son
Mauritania9 Senegal9 2am4ia9
Ca4o Verde y Mali%
De ellos9 el que se encuentra
en la &eor situacin es
Mauritania9 &orque la sequ$a
ya dura tres a)os y gran &arte
de la &o4lacin se ve o4ligada
a alimentarse de &lantas
silvestres%
La ayuda 1ue no lle"a
(l director regional del !MA9
Manuel Aranda da Silva9 se)al
que las autoridades de estos
&a$ses carecen de recursos &ara
hacer frente a esta crisis9 que
est dis&arando la tasa de
malnutricin infantil%
(l go4ierno de Mauritania9
a&oyado &or la 37U9 ha
lan*ado varias cam&a)as
internacionales &ara
reca4ar ayuda8 pero sta ha
tardado mucho en llegar y
ha sido escasa%
Aranda da Silva lament que la
situacin de Mauritania haya
sido ignorada9 Pqui* de4ido al
mayor &eso de otras crisis en
la *ona o en otras regiones del
mundoO%
3tro &a$s que se enfrenta a
una situacin dramtica es
Ca4o Verde9 que9 &or &rimera
ve* en
+, a)os9 tuvo que a&elar a la
comunidad internacional
&ara que enviara alimentos a
sus
ha4itantes el a)o &asado% a
situacin entonces fue
&rovocada &or una cosecha
4ald$a9 &ero este a)o
muchas familias9 asfiHiadas
&or el ham4re se alimentaron
de las semillas que ten$an &or
lo que carecen ahora de
suministros &ara &lantar una
nueva cosecha%
ZZ Z %""CMundo%com
I+DG,=G+,,-J
U /unto a la lectura de la noticia9 los alumnos y alumnas comentan
aquellos as&ectos que han anotado y los ordenan en la siguiente ta4la.
%roble'a Causas %osibles soluciones
U uego9 el &rofesor &resenta la siguiente &regunta &ro4lema.
L!or qu6 la ayuda solicitada &or Mauritania no ha llegado si hoy el mundo
est comunicado y los &a$ses ricos cuentan con los recursos &ara hacerloM
U a &regunta &lanteada a los estudiantes im&lica utili*ar no solo la
informacin contenida en esta noticia9 sino adems9 a otras informaciones y
conocimientos de los estudiantes% Resulta recomenda4le entonces que9 ya
sea utili*ando el cuadro com&letado individualmente o acudiendo a otras
lecturas e ideas de los estudiantes9 el &rofesorIaJ de4e ayudar a
estructurar un esquema de relaciones entre los &ro4lemas identificados a
ra$* del &roceso de glo4ali*acin9 es decir9 refor*ar el tra4a#o reali*ado en el
cuadro &ro&uesto9 dinami*ando sus relaciones%
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Problemas de la
globalizacin
curriculares actividades
.ase de aplicacin
)* %resentacin de la acti6idad
U Una ve* que los alumnos han reconocido y anali*ado algunos de los
&ro4lemas asociados a la glo4ali*acin &or medio de la lectura de la carta
del ni)o africano9 de la inter&retacin del ma&a temtico9 de la lectura y
anlisis de datos estad$sticos y de la noticia de &rensa8 resulta conveniente y
necesario que el alumno desarrolle una &ro&ia visin y &ostura frente a
este tema% !or esta ra*n se sugiere al &rofesor que motive a sus
alumnos a construir o&iniones &ro&ias a &artir de un tema gen6rico
&ro&uesto9 como el siguiente. La ine&uidad de las venta+as de la
Globalizacin% (l medio &or el cual los estudiantes &odr$an llegar a
construir y eH&resar sus o&iniones9 en este caso9 se &ro&one que sea un
ensayo%
U (n &rimer lugar9 los estudiantes de4er$an reci4ir algFn ti&o de a&oyo
acerca de qu6 es un ensayo9 sus caracter$sticas y modos de redaccin%
Se &uede o4tener informacin so4re esto con los &rofesores del rea de
lengua#e y construir una 4reve minuta so4re el tema%
U uego9 los estudiantes &odr$an es&ecificar sus ensayos a &artir del
tema gen6rico antes enunciado9 orientndolos &ara que eli#an temas
facti4les de ela4orar en un tiem&o corto%
U o siguiente ser$a &edir a los estudiantes que realicen una 4Fsqueda de
informacin acotada al tema que quieren desarrollar9 ya sea en el Centro
de Recursos de A&rendi*a#e9 4i4liotecas &F4licas o en 5nternet%
U Va en clases9 es conveniente &edirles una revisin del material
seleccionado9 de manera de filtrar con ellos lo ms relevante &ara el
desarrollo del tra4a#o%
U uego9 &ara la ela4oracin del ensayo9 es conveniente desarrollar un
esquema general de sus com&onentes esenciales9 a fin de dar una
estructuracin inicial al tra4a#o% (l docente &uede ir su&ervisando la
ela4oracin de las &rimeros esquemas de ideas durante la clase y
sugiriendo modificaciones%
U uego9 los estudiantes se concentran en un tra4a#o individual de
redaccin final del ensayo9 cuidando los as&ectos formales de &resentacin
esta4lecidos &or el &rofesor%
U Una ve* concluida la redaccin9 idealmente durante la clase9 este
de4iera ser evaluado &or el docente9 retroalimentando a los estudiantes
so4re los resultados &osteriormente% 3 4ien9 dise)ar una actividad de
cierre final9 mediante eH&osicin y discusin de algunos ensayos%
U Ca4e se)alar que lo central en el ensayo es que los alumnos y alumnas
logre usar adecuadamente conce&tos &ro&ios del tema que se ha
tra4a#ado9 que esta4le*can relaciones entre diversos &ro4lemas9 las
causas que su4yacen a ellos y9 en el &lano eventualmente &royectivo9 que
sean ca&aces de ela4orar &ro&uestas coherentes con sus
&osicionamientos &revios frente a los &ro4lemas de la glo4ali*acin%
1iem&o estimado
=D, minutos
I+ horas &edaggicas
&ara creacin del
ensayo
y + &ara su &resentacinJ%
Materiales alu'nosQas>
C Ho#as 4lancas
)@@
)@)
'icha didctica
3
a 2lo4ali*acin
en de4ate
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
La globalizacin en
debate
curriculares actividades
)@2
%resentacin
(l tema &resentado en el Ca&$tulo - de este Mdulo Didctico9 se vincula
con una de las im&ortantes consecuencias que ha tra$do a&are#ada la
2lo4ali*acin. las tendencias antiglo4ali*adoras y su &ostura cr$tica frente al
sistema glo4al im&erante%
!ara ello se &ro&one la &resente actividad9 a&lica4le en Cuarto A)o
de
(nse)an*a Media9 en cursos de ?, estudiantes en
&romedio%
a ficha est ela4orada en congruencia con los siguientes &asos. la
&rimera fase9 desarrolla individual y gru&almente un acercamiento al
conce&to de glo4ali*acin &or medio de las venta#as y desventa#as que
los estudiantes logran dilucidar &or medio de la confeccin de dos ti&os
de organi*adores grficos% (n las fases de introduccin y estructuracin9 el
docente retoma su rol de eH&ositor otorgando nuevos elementos que nutran
una visin ms com&leta res&ecto a las tendencias antiglobalizadora% (n la
Fltima fase Ide a&licacinJ9 los alumnos y alumnas &artici&an dentro de una
actividad de de4ate9 que los llevar a contrastar argumentos frente a una
&regunta orientadora del docente y que se vincula a &ro&uestas concretas
frente al tema central% (sta Fltima fase concluye con un registro &ersonal de
s$ntesis de las &ro&uestas de4atidas%
Metas de co'prensin de la
propuesta
Ealorar su propia capacidad cr%tica y propositia 1rente a la globalizacin
y a las tendencias antagnicas que sta desarrolla$
U 5dentificar las venta#as y desventa#as de la
glo4ali*acin%
U Reconocer y com&render diversas inter&retaciones de la glo4ali*acin9
&ositivas y negativas%
U Argumentar fundamentadamente frente a situaciones socio&ol$ticas de
escala internacional que involucren &osicionamientos frente a la
glo4ali*acin%
U (nsayar &ro&uestas &ara enfrentar9 cr$ticamente9 la glo4ali*acin a &artir
del reconocimiento de las diversas inter&retaciones antiglo4ali*adoras%
)@#
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
La globalizacin en
debate
curriculares actividades
Ceferencias Be'ticas
+M Medio
%ro"ra'a de 2studio
Be'a del Mdulo
Lnidad # Be'a
(l mundo actual% Relaciones de influencia9
coo&eracin y conflicto entre
regiones y naciones. anlisis
de casos%
U 1ensiones entre la cultura
glo4al y las culturas
histricas%
Celacin con el Marco Curricular y el %ro"ra'a de 2studio
Seleccin de ?.P 6inculados con la acti6idad E!M$F
A% Conocer los grandes &rocesos histricos mundiales de la segunda mitad del siglo KK9 como
antecedente de la conformacin del orden mundial actual9 reconociendo que la sociedad
contem&ornea es fruto de &rocesos histricos%
@% Valorar su &ro&ia eH&eriencia de vida como &arte de una eH&eriencia histrica
mayor9 continental y mundial%
=,% Valorar la diversidad cultural de la humanidad%
Seleccin de CM? 6inculados con la acti6idad E!M$F
U a glo4ali*acin de la econom$a. &rinci&ales cam4ios eH&erimentados en la econom$a mundial en
las Fltimas d6cadas9 con referencia al &roceso de internacionali*acin de la &roduccin y de las
finan*as9 la trasnacionali*acin del ca&ital9 la li4erali*acin del comercio de 4ienes y servicios%
5nterde&endencia econmica entre las naciones%
U Relaciones de influencia9 coo&eracin y conflicto entre regiones y naciones. anlisis de casos%
Seleccin de ?.B 6inculados con la acti6idad
7recimiento y autoa#irmacin ersonal
U 5nter6s y ca&acidad de conocer la realidad9 de utili*ar el conocimiento y seleccionar informacin
relevante%
Desarrollo del ensamiento
U Ha4ilidades comunicativas9 que se vinculan con la ca&acidad de eH&oner ideas9 o&iniones9
convicciones9 sentimientos y eH&eriencias de manera coherente y fundamentada9 haciendo uso
de diversas y variadas formas de eH&resin%
Seleccin de Aprendiza3es 2sperados de la Lnidad Y E!M$F
U !rofundi*a su autoconocimiento y afirmacin &ersonal9 a trav6s del estudio de los &rinci&ales
&rocesos del mundo contem&orneo y las re&ercusiones de 6stos so4re sus &ro&ias vivencias y
las de adultos cercanos%
U Anali*a y &ro4lemati*a las &rinci&ales caracter$sticas y &rocesos de la sociedad y la historia
contem&ornea9 considerando visiones contra&uestas%
U 5nvestiga utili*ando distintas fuentes documentales9 orales9 estad$sticas y grficas9 mostrando un
mane#o selectivo y riguroso de la informacin a la que accede9 y ca&acidades de anlisis cr$tico y
de inter&retacin de las fuentes consultadas%
U RefleHiona9 critica9 de4ate y emite o&iniones &ro&ias so4re &ro4lemas que afectan a
la humanidad9 re&arando en la com&le#idad y dif$cil resolucin que los caracteri*a%
)@$
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
La globalizacin en
debate
curriculares actividades
1iem&o estimado
+ horas &edaggicas
Iutili*ando unos
=, minutos &ara
la motivacinJ%
Materiales>
C mina con cuadro
C Cuaderno
C &ices tinta
C !a&elgrafo
C !lumones
.ase de e5ploracin
)* Moti6acin
U (l &rofesorIaJ le entrega a los estudiantes una lmina que muestra el
cuadro de Salvador Dal$ Pa imagen desa&areceO IaneHo nFmero =J%
Dicha lmina Ique tam4i6n &uede ser &royectada en trans&arenciaJ
muestra dos figuras. una eH&l$cita9 la de la mu#er que tiene en sus manos
una carta9 y una im&l$cita9 la del rostro de Dal$ que se forma entre la
silueta de la mu#er y la cortina de la &ie*a% a idea es que el &rofesorIaJ
condu*ca el anlisis de los alumnos y alumnas hacia la &osi4ilidad de
que toda imagen de un fenmeno9 &or &redominante que &are*ca9
&uede llevar a otras imgenes &osi4les9 como ocurre ante la actual
glo4ali*acin%
U (sta actividad inicial de motivacin resulta Ftil &ara rescatar que toda
o4ra9 &ersona o suceso histrico9 &uede arro#ar una segunda lectura
si lo o4servamos con detencin9 lo que Ncomo se anali*ar a lo largo
de la &ro&uesta didcticaN es a&lica4le al tema de la glo4ali*acin%
2* Cealizacin de or"anizadores
"rficos
A continuacin9 a los estudiantes se les &resenta la tarea de com&letar dos
organi*adores grficos descri&tivos Iver 'ig% 7< =J% (n am4os organi*adores
el nFcleo conce&tual es P2lo4ali*acinO8 sin em4argo9 las ideas &erif6ricas
del &rimero de4en a4ordar las venta#as de dicho nFcleo9 mientras que
en el segundo los conce&tos o ideas &erif6ricas dicen relacin con las
desventa#as de la glo4ali*acin%
.i"* ) 3rgani*ador 2rfico
Descri&tivo
=
Penta3as de la Globalizacin
Globalizacin
&es6enta3as de la Globalizacin
=
3rgani*a hechos o
caracter$sticas de
&ersonas9 cosas9 lugares o
eventos9 que no necesitan un orden
determinado%
)@(
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
La globalizacin en
debate
curriculares actividades
Globalizacin
U Una ve* com&letados am4os esquemas descri&tivos9 se organi*a a
los estudiantes en gru&os de cinco &ersonas &ara reali*ar una &uesta en
comFn de sus resultados individuales% os gru&os9 esta ve*
construyen dos organi*adores grficos de generali*acin Iver 'ig% 7< +J8 el
&rimero con cuatro venta#as y el segundo con cuatro desventa#as que se
reiteren entre los modelos descri&tivos individualmente%
.i"* !X 2 3rgani*adores 2rficos de 2enerali*acin
+
Penta3as de la Globalizacin
+
3rgani*an
la
informacin &ara destacar
una generali*acin con
los corres&ondientes
e#em&los que la
sustentan%
Penta3as de la
Globalizacin
&es6enta3as de la Globalizacin
&es6enta3as de la
Globalizacin
#* %resentacin de or"anizadores
"rficos
Cuando se finali*a la construccin de am4os organi*adores grficos de
generali*acin9 los gru&os los &resentan en un &a&elgrafo u otro so&orte
equivalente% Dentro de esta instancia el docente interviene ms
directamente corrigiendo o &oniendo en cuestionamiento la informacin
&revia de los alumnos y alumnas9 &romoviendo la generacin de refleHiones y
cuestionamiento acerca de sus conocimientos so4re el tema%
1iem&o estimado
+ horas &edaggicas
Materiales>
C !i*arra
C !lumn
C documento
fotoco&iado Iuso
alternativo de
trans&arencia con
informacin de aneHo
nFmero +J9 teHtos de
li4ro%
.ase de estructuracin
)* Sntesis de la fase anterior
U (l &rofesor les &lantea a los estudiantes que as$ como ellos
lograron identificar9 &rimero individual y luego gru&almente9 las venta#as y
desventa#as de la glo4ali*acin9 tam4i6n es &osi4le identificar distintas
inter&retaciones9 de4ido a la com&le#idad de la glo4ali*acin en s$ misma%
2* Sntesis de la fase anterior
U (l &rofesor reali*a una 4reve eH&osicin res&ecto a las cinco categor$as
que entrega el mdulo didctico Iver aneHo nFmero +J9 en donde se da
cuenta de las siguientes &osiciones.
N neoli4eral &ura
N cuestionadora su&erficial
N glo4ali*adora alternativa
N glo4of4ica
N glo4of4ica violenta
U (l docente de4iera eH&licar a los alumnos y alumnas que &untualmente las
dos Fltimas &osturas re&resentan hoy9 en el de4ate mundial9 una
visin antiglo4ali*adora% Se eH&licitan de esta manera las
caracter$sticas ms re&resentativas del movimiento de anti"lobalizacin
Iver &unto -%+ del MduloJ e introduce9 eventualmente9 la lectura y
anlisis de teHtos com&lementarios%
#* Anlisis de te5tos co'ple'entarios
U Dentro de las &osi4ilidades ms o menos accesi4les de teHtos
com&lementarios9 se &uede tra4a#ar9 &or e#em&lo9 el li4ro 2fectos de
la "lobalizacin en los pases desarrollados de 5gnacio Ramonet ILe
6onde Dilomati&ue9 3ctu4re de +,,,J% !ara ello9 se forman gru&os de A
&ersonas &ara leer el teHto I&ueden eventualmente leer ca&$tulos distintosJ%
U os alumnos de4en discutir y consensuar tres argumentos a favor de las
&osiciones antiglo4ali*adoras y tres argumentos en contra a &artir de lo
eH&uesto en el teHto% (stos argumentos sern retomadas al momento de
desarrollar el de4ate en la siguiente fase%
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
La globalizacin en
debate
curriculares actividades
.ase de aplicacin
)* Acti6idad de inicio
U os alumnos y alumnas reunidos en los mismos gru&os de la actividad
anterior9 reci4en una &regunta orientadora del docente9 so4re la cual
conversan 4revemente% a &regunta &uede ser la siguiente.
TCreen ustedes 1ue es posible la consi"na 7otro 'undo es posible; en
el conte5to del actual proceso de "lobalizacinU
U A &artir de la discusin generada con esta &regunta9 el docente los invita
a formar &arte de un debate en el que se confronten dos &osi4les
res&uestas a la &regunta.
N S$9 otro mundo es &osi4le
N 7o9 otro mundo no es &osi4le
U (n am4as &osi4ilidades los estudiantes de4en fundamentar sus
argumentos se)alando venta#as9 desventa#as9 as&ectos &ositivos9
negativos9 me#ora4les9 etc9 siendo un requisito necesario que dicho de4ate
reco#a la mayor cantidad de informacin y conocimientos ela4orados en
las actividades reali*adas &reviamente% (ventualmente9 ser$a desea4le el
uso de 4i4liograf$a aneHa &ara fundamentar los argumentos de una u otra
&osicin%
U as &osturas sern sorteada entre los D gru&os formados dentro del
curso I? a&oyando la &rimera alternativa y ? a&oyando la segunda
alternativaJ% 1am4i6n se sortear el orden de salida y los gru&os en
confrontacin%
2* %reparacin del debate
U Una semana de &la*o de4iera ser un tiem&o &rudente &ara que
los estudiantes construyan sus argumentaciones% !ara llegar a
ela4orarlas9 los estudiantes de4en &re&arar 4orradores y fichas con a&untes9
los que discutidos al interior del gru&o9 de4ieran servir de a&oyo en la
&resentacin%
U a clase intermedia entre el inicio de esta actividad y la e#ecucin del
de4ate9 &uede dedicarse a la 4Fsqueda y seleccin de informacin que
fundamente la &ostura sorteada9 as$ como a la confeccin de 4orradores y
a&untes finales% (n esta misma clase el docente &uede eH&licar &aso a
&aso la estructura del de4ate%
#* Cealizacin del debate
U (l de4ate es hoy en d$a
una estrategia muy
recurrente en el mundo
escolar9 &ues se estima
que &ermite un
desarrollo de ha4ilidades
comunicativas
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
La globalizacin en
debate
curriculares actividades
1iem&o estimado
B horas &edaggicas Iorgani*adas en = &ara inicio de la actividad9
+ &ara fundamentar con informacin la &ostura sorteada9
+ &ara llevar a ca4o el de4ate y = &ara actividad de cierre individualJ%
Materiales alu'nosQas>
C Resumenes en 4orrador
C 'ichas con a&untes
C 4i4liograf$a de a&oyo y materiales &ara sesin de de4ates Imicrfono9 sala
dis&uesta en semic$rculo9 etc%J
com&le#as y de alto nivel desde los &untos de vista cognitivo y afectivo% (s
&or esto que resulta im&ortante una 4uena organi*acin de esta
actividad%
U (n &rimer lugar9 es conveniente &re&arar una estructura 4sica de
&resentacin de los argumentos de cada &ostura9 incluyendo en ello
tiem&os9 dis&osicin del es&acio f$sico y asignacin de roles en los gru&os
y del resto de la PaudienciaO que escuchan a sus com&a)eros% (n
segundo lugar9 es necesario estructurar el modo de evaluacin9 el que
&uede ser reali*ado tanto &or el &rofesor9 como &or los
estudiantes o en con#unto% A continuacin9 una &ro&uesta de
organi*acin del de4ate%
%ri'er 'o'ento. argumentacin.
U De los cinco miem4ros de cada gru&o9 tres intervienen directamente
en el de4ate Ilos otros dos han a&oyado en la 4Fsqueda y reco&ilacin
de informacin9 y en la ela4oracin de argumentosJ%
U Cada uno de los re&resentantes interviene &or dos minutos
argumentando la &ostura que le corres&ondi% Se recomienda que se
&resenten las argumentaciones intercalando am4as &osiciones%
Se"undo 'o'ento. intermedio.
U Se da un &er$odo intermedio de seis minutos &ara que el gru&o en su
con#unto se &onga de acuerdo en la contra C argumentacin%
Bercer 'o'ento. contra argumentacin.
U Cada gru&o &resenta nuevamente tres oradores Ilos que &ueden
cam4iarse en la fase intermedia9 de seis minutos9 &or los otros
dos integrantes que antes no intervinieronJ%
U (l docente es el encargado de tomar los tiem&os y de llevar un
registro de evaluacin con los criterios a considerar%
U (l resto de los estudiantes del curso &ueden tomar una &osicin de
&F4lico es&ectador o de &F4lico evaluador9 en t6rminos formativos%
$* Acti6idad de cierre
Criterios &ara la
evaluacin de la
&artici&acin
individual en el de4ate
Cada alumno y alumna en forma individual redacta en no ms de una
&gina9 su &ro&uesta &ersonal so4re la P"lobalizacinO9 tomando en
consideracin los argumentos eH&uestos dentro del de4ate% (sta s$ntesis
final de4e dar cuenta &ro&ositiva de aquellas cuestiones me#ora4les de la
glo4ali*acin Ise)alando
LcmoMJ y de aquellas cuestiones a mantener Ise)alando L&orqu6MJ8
de4e adems identificar cul de las A visiones &resentadas &or el docente en
la fase de introduccin y estructuracin9 re&resenta me#or sus refleHiones
&ersonales%
U Reco&ila informacin relevante so4re el tema en de4ate%
U Anali*a cr$ticamente los
argumentos de las
distintas &osturas
eHistentes so4re el tema%
U 'ormula
o&iniones
&ro&ias acerca
de los temas
que investiga%
)@-
U Comunica coherentemente las contra argumentaciones ela4oradas en el
gru&o%
U Demuestra fleHi4ilidad en sus argumentaciones frente a las
contra argumentaciones del otro gru&o%
U Revisa sus argumentaciones refleHivamente%
Ane5o !X )
%osiciones frente a la Globalizacinh.
=% !eoliberales puros. son aquellos que creen que la glo4ali*acin slo
tiene efectos &ositivos y universales9 siendo el modelo econmico
neoli4eral el &rinci&al sustento de sus virtudes%
+% Cuestionadores superficiales. son aquellos que cuestionan los efectos
negativos evidentes de la glo4ali*acin9 &ero niegan el carcter estructural
de los &ro4lemas asociados a 6sta%
-% Globalizadores alternati6os. son aquellos que as&iran a crear un es&acio
&ol$tico dentro de la glo4ali*acin9 &or e#em&lo dndole ca4ida a los
Derechos Humanos%
?% Globo1bicos. son aquellos que &ostulan una cr$tica radical frente a la
glo4ali*acin 4a#o el lema Potro mundo es &osi4leO9 y &retenden
transformar cualitativamente el sistema actual de econom$a de mercado%
A% Globo1bicos 6iolentos. son aquellos que resisten la glo4ali*acin &or
medio de la violencia9 &retendiendo con ello destruir y sustituir el actual
orden glo4al%
h Ca4e destacar que estas &osiciones no reci4en necesariamente el mismo
nom4re dentro del Mdulo9 &ero su categori*acin se 4asa en las definiciones
a&arecidas en 6l%
Ane5o !X 2
)))
'icha didctica
4
Diversidad cultural9
migraciones y tolerancia
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Diversidad cultural, migraciones y
tolerancia
curriculares actividades
))2
%resentacin
a siguiente &ro&uesta esta dise)ada &ara !M$ y su o4#etivo es generar una
refleHin cr$tica &or &arte de los estudiantes en relacin con los desaf$os a
los que nos enfrenta la glo4ali*acin% (n esta o&ortunidad9 se a4orda
es&ec$ficamente el de los movimientos migratorios del siglo KK y los
&ro4lemas asociados a ellos9 invitndolos a &ro4lemati*ar &rimero y tomar
&ostura des&u6s en relacin con los casos que &resenta la realidad chilena
actual%
(l enfoque didctico que su4yace a la &ro&uesta es el constructivista y se
traduce en una secuencia intencionada de fases de tra4a#o de un contenido
&rocurando generar en los alumnos y alumnas a&rendi*a#es ms &rofundos%
(n la fase de e5ploracin9 a trav6s de un teHto9 incluido en el mdulo9 se
&one en movimiento9 a trav6s de &reguntas9 la inquietud cognoscitiva
de los alumnos% (n la introduccin del concepto9 se 4usca &onerlos en
contacto con informacin nueva8 en este caso ello se concreta a trav6s de la
eH&osicin del &rofesor o &rofesora so4re la relacin entre la glo4ali*acin
y las corrientes migratorias del siglo KK9 los factores que refor*aron su
relevancia y los &ro4lemas asociados a 6stos movimientos% (ntre cada
eH&osicin del &rofesor o &rofesora se ha intercalado una actividad de
estructuracin &ara ayudar a que los alumnos y alumnas incor&oren de
manera ordenada y significativa los nuevos contenidos% !ara esta fase se ha
utili*ado una estrategia ya conocida en la ficha anterior9 los
organi*adores grficos% (n esta o&ortunidad se &ro&one la confeccin de
un modelo causal de4idamente descrito en esta ficha%
a Fltima fase de esta secuencia es la de aplicacin9 la actividad elegida &ara
esto es una investigacin descri&tiva so4re los casos de inmigracin
actuales que se dan en Chile% !ara desarrollar esta actividad se entrega una
&auta con los &asos a seguir%
os o4#etivos de la ficha com&leta han sido eH&licitados como metas de
com&rensin entendiendo que se 4usca desarrollar en los alumnos
a&rendi*a#es ms &rofundos%
Metas de co'prensin de la
propuesta
Ealoran la diersidad cultural como un rasgo 1undamental en la
construccin de la unidad e identidad latinoamericana para en1rentar el
impacto de la globalizacin en el continente.
U Com&render las im&licancias sociales9 culturales y morales de las
migraciones en el mundo glo4ali*ado%
U !ro4lemati*ar so4re el grado de tolerancia y res&eto &or la diversidad
que eHiste en atinoam6rica y Chile%
U Com&rometerse con la &romocin del res&eto y la tolerancia hacia las
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Diversidad cultural, migraciones y
tolerancia
curriculares actividades
))#
diversas culturas que hoy conviven en Chile%
))$
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Diversidad cultural, migraciones y
tolerancia
curriculares actividades
Ceferencias Be'ticas
!M$
%ro"ra'a de 2studio
Be'a del Mdulo
Lnidad # Be'a
(l mundo actual% Relaciones de influencia9
coo&eracin y conflicto entre
regiones y naciones8 anlisis
de casos%
U Diversidad cultural9
migraciones y tolerancia%
Celacin con el Marco Curricular y el %ro"ra'a de 2studio
Seleccin de ?.P 6inculados con la acti6idad E!M2F
?% Com&render la com&le#idad social y cultural actual de Am6rica atina9 identificando
elementos de continuidad y cam4io en los &rocesos histricos%
>% Anali*ar la insercin de Chile en Am6rica atina y el mundo%
D% Seleccionar9 inter&retar y comunicar en forma oral9 escrita y grfica informacin histrica9
geogrfica y social9 utili*ando una &luralidad de fuentes9 incluyendo informacin difundida
&or los medios de comunicacin social%
@% Valorar su &ro&ia eH&eriencia de vida como &arte de una eH&eriencia histrica
mayor9 continental y mundial%
=,% Valorar la diversidad cultural de la humanidad%
Seleccin de CM? 6inculados con la acti6idad E!M$F
U Relaciones de influencia9 coo&eracin y conflicto entre regiones y naciones8 anlisis de casos%
Seleccin de ?.B 6inculados con la acti6idad
7recimiento y autoa#irmacin ersonal
U 5nter6s y ca&acidad de conocer la realidad9 de utili*ar el conocimiento y seleccionar informacin
relevante%
Desarrollo del ensamiento
U Ha4ilidades de investigacin9 que tienen relacin con la ca&acidad de identificar9 &rocesar y
sinteti*ar informacin de una diversidad de fuentes8 organi*ar informacin relevante acerca de
un t&ico o &ro4lema8 revisar &lanteamientos a la lu* de nuevas evidencias y &ers&ectivas8
sus&ender los #uicios en ausencia de informacin suficiente%
Formacin -tica
U Conocer9 com&render y actuar en concordancia con el &rinci&io 6tico que reconoce que todos
los Pseres humanos nacen li4res e iguales en dignidad y derechos y9 dotados de ra*n y
conciencia9 de4en com&ortarse fraternalmente los unos con los otrosO IDeclaracin Universal
de Derechos Humanos9 art$culo =<J% (n consecuencia9 conocer9 res&etar y defender la igualdad
de derechos esenciales de todas las &ersonas9 sin distincin de seHo9 edad9 condicin f$sica9
etnia9 religin o situacin econmica%
Seleccin de Aprendiza3es 2sperados de la Lnidad # E!M$F
U Comunica ideas de manera coherente en forma oral9 escrita y grfica9 distinguiendo entre
o&iniones9 inter&retaciones y hechos9 evidenciando ca&acidad de &ensamiento autnomo9
y mostrando res&eto &or la diversidad y tolerancia frente a las ideas divergentes%
))(
!ro&uesta
didctica
Antecedentes Secuencia
de
Diversidad cultural, migraciones y
tolerancia
curriculares actividades
h
A&rendi*a#es
es&erados &lanteados
&or la autora% 7o se
se)alan en los &rogramas
del M57(DUC%
U Reconoce el valor de la democracia y la im&ortancia que &ara ella tiene el
res&eto de los derechos humanos9 de la diversidad cultural9 el &luralismo9
la solidaridad y la &artici&acin ciudadana%
U Relaciona su &ro&ia eH&eriencia de vida con la trayectoria de nuestra
nacin9 de Am6rica atina y del mundo actual%
U Com&rende que la glo4ali*acin suscita nuevas relaciones de influencia9
coo&eracin y conflicto entre naciones9 4loques y regiones8 algunas de
las cuales &onen en cuestin las regiones tradicionales%h
U !ro4lemati*a efectos &ositivos y negativos derivados de la glo4ali*acin y
esta4lecen v$nculos entre lo local y lo glo4al8 y entre la realidad nacional
y mundial%h
.ase de
e5ploracin
)* Co'unicacin de 'etas y 'oti6acin
U (n un inicio9 el &rofesor o &rofesora de4er$a &resenta las metas de
com&rensin que le interese que los alumnos alcancen9 en el a&artado
anterior se encuentran algunas de ellas que &ueden ser tomadas como
referencia9 incluyendo en esta &resentacin una 4reve introduccin al tema
en cuestin%
U A continuacin9 se &uede a4rir este m4ito de acuerdos res&ecto de lo que
suceder al tra4a#ar el tema de la diversidad cultural9 las migraciones y la
tolerancia9 formulando &reguntas tales como.
)% L:u6 les gustar$a a&render a ustedes en relacin con este temaM9
o
2% L:u6 &reguntas les gustar$a
res&onderM
U Se le &ide a los estudiantes que &iensen ideas &ara que luego las escri4an
en una ho#a% (l docente las recoge e incor&ora los intereses de los
estudiantes a trav6s de modificaciones a las metas que se &lantearon9 o
4ien9 de una nueva meta que se agregar a las anteriores%
U De manera alternativa9 tam4i6n se &uede hacer una lluvia de ideas y sacar
de ah$ una meta de los estudiantes o las modificaciones a las metas
&lanteadas &or el docente%
U Una ve* concluida esta eta&a de sensi4ili*acin hacia al a&rendi*a#e9 los
alumnos leen individualmente el siguiente teHto de Alessandro "aricco9 en
el que se &regunta &or la &osi4ilidad de una Pglo4ali*acin lim&iaO en la
cual los efectos negativos se vean aminorados%
L:u6 &ensamos so4re la glo4ali*acinM
PCreer en una glo4ali*acin sin estragos es hoy un e#ercicio que oscila
de forma indescifra4le entre una com&artida visin ut&ica y un
su&erficial o&timismo conformista% 2lo4ali*acin lim&ia% L:u6 es esto9
un #uego de &ala4ras o una &ers&ectiva real y facti4leM 5maginarse una
glo4ali*acin que no hiera de muerte al &laneta9 que sea ms humana9
&roducida Pdesde a4a#oO9 civil y moral% L:u6 es esto9 la en6sima
ilusin o un verdadero &royecto &osi4leM
Vo9 so4re este asunto9 no tengo grandes certe*as que ofrecer% A&enas
&uedo &lantear una sos&echa. la glo4ali*acin 4uena9 si eHiste9 est
hecha con los mismos ladrillos que la glo4ali*acin mala% Utili*ados de
manera distinta9 &ero los ladrillos siguen siendo los mismos%O
.uente. Alessandro "aricco.
7eHt% So4re la glo4ali*acin
y el mundo que viene%
Anagrama9 "arcelona9 +,,+9
&&% A+N A-%
1iem&o estimado
= hora &edaggica
Materiales>
C 1eHto de Alessandro "aricco incluido en el Mdulo%
)),
U uego de comentar 4revemente el teHto9 los estudiantes &odr$an
res&onder &or escrito a &artir de las siguientes &reguntas.
)% LCul es el desaf$o que nos &lantea el autorM
2% L(s &osi4le9 segFn el autor9 una Pglo4ali*acin lim&iaOM9 L&or qu6M
#% Asumiendo que es &osi4le una glo4ali*acin lim&ia9 Lqu6
de4er$as hacer tF &ara ayudar a la reali*acin de ese &royectoM
U (l &rofesor o &rofesora &ide a tres alumnos que com&artan y comenten
sus res&uestas a4riendo9 si es necesario una 4reve conversacin entre
los gru&os% a idea es lograr un &rimer nivel de enmarcamiento y
vinculacin con el tema &or &arte de los estudiantes9 facilitando el tra4a#o
&osterior%
))+
.ase de estructuracin
U Una ve* que han escrito las ideas y &reguntas de cada uno9 el &rofesor
de4iera destinar a una eH&osicin &ersonal una hora &edaggica9
a&roHimadamente% (l tema a eH&oner de4iera girar en torno a la relacin
entre "lobalizacin y 'i"racin en el 'undo9 &oniendo 6nfasis en el
anlisis de los movimientos migratorios del siglo KK y los factores que
refor*aron su relevancia9 &ero tam4i6n y es&ecialmente9 en los &ro4lemas
asociados a este fenmeno. los &ro4lemas de integracin y la
Henofo4ia9 el trfico de inmigrantes9 las condiciones de vida de los
inmigrantes9 etc% Un 4uen a&oyo so4re estos contenidos9 se &uede
encontrar en el a&artado del Mdulo que trata el tema PDiversidad
cultural9 migraciones y toleranciaO%
U 1erminada la eH&osicin9 el docente &ide a los alumnos com&letar o
confeccionar un organizador gr#ico de causalidad Ique de4ieran resolver al
ca4o de +, o -, minutosJ a &artir de las informaciones y refleHiones
vertidas en la eH&osicin% Si los alumnos conocen el modo de hacer
organi*adores grficos de causalidad9 4asta con recordar sus caracter$sticas
y funcin% Si no lo conocen el docente &uede &resentar en la &i*arra o en
una ho#a9 a entregar a los alumnos y alumnas9 un e#em&lo de organi*ador
grfico de este ti&o%
U A continuacin se &resenta una 4reve descri&cin de este modo de
condensar informacin%
?r"anizador "rfico de relaciones causales. &ermite re&resentar las
relaciones entre distintos elementos destacando aquellas que muestran
la causa de algFn acontecimiento o &roceso%
1iem&o estimado
=-A minutos I-
horas
&edaggicasJ
Materiales>
C Mdulo &ara
&re&arar el tema de
eH&osicin
I&rofesorIaJ%
C (#em&los de modelo
causal%
(H&losin
demogrfica en el
siglo
Desigual
distri4ucin y
desarrollo de la
&o4lacin
Relacin
inversamente
&ro&orcional entre
nivel de desarrollo y
tasa de migracin
Mi"raciones
desde pases
perifricos
hacia los
industrializados
U Cuando los estudiantes terminan su organi*ador9 se &uede &edir que dos
de ellos muestren su tra4a#o utili*ando el &i*arrn% (l resto o4serva y si
es necesario com&lementan los e#em&los de los com&a)eros o
com&a)eras%
))A
U (l &rofesor9 en tanto9 ayuda a &recisar9 com&letar o corregir los
e#em&los a trav6s de &reguntas como L(s esta una causa de las
migraciones del siglo
KKM L!or qu6 es una causa de este fenmenoM L:u6 otro hecho9
&roceso o fenmeno &odemos identificar como causa de las migraciones
del siglo &asadoM LSi no se hu4iese dado este fenmeno se ha4r$an
&roducido las migracionesM LCul es la causa ms antigua o la
&rimeraM9 es decir que a&unten a cote#ar la coherencia lgicaCcausal de
los esquemas ela4orados% 1erminado el e#ercicio los alumnos co&ian el
organi*ador Ome#oradoOo corrigen los suyos%
U Com&letado y &uesto en comFn el organi*ador el &rofesor continFa
tra4a#ando el tema a trav6s de una segunda eH&osicin9 esta ve* so4re Los
proble'as deri6ados de las 'i"raciones9 lo im&ortante es que la
eH&osicin enumere y caracterice con claridad el ti&o de &ro4lemas
asociados a la migracin% !ara esto tam4i6n se estima alrededor de una
hora &edaggica como tiem&o de eH&osicin%
U 1erminada la eH&osicin se les &ide a los estudiantes que &iensen un
e#em&lo &ara cada &ro4lema identificado% Se anotan cinco o seis e#em&los
en el &i*arrn &ara que los estudiantes anoten%
U uego se les da como tarea 4uscar en medios de &rensa escrita
Idiarios9 revistas9 &ginas Ze49 etc%J noticias actuales de Chile y el mundo
relacionadas con este tema es&ec$fico9 vale decir. &ro4lemas asociados a
las migraciones%
U (l o4#etivo de la tarea de investigacin es ayudarlos a organi*ar la
informacin nueva que han reci4ido e integrarla con la que encuentren
res&ecto de la realidad latinoamericana y chilena% (sto servir como
&re&aracin &ara el tra4a#o de a&licacin%
U as referencias 4sicas &ara dise)ar el instructivo es&ec$fico a los
estudiantes son las siguientes.
C Revisan diarios9 revistas o &ginas Ze49 4uscando noticias queden
cuanta de los &ro4lemas asociados a las migraciones en Chile%
C De4en recortar o anotar el titular se)alando la fuente y la fecha%
C Resumen la noticia se)alando el &ro4lema que est re&resentando y
eH&lican la relacin con el tema que se est tra4a#ando IL&or qu6 es
un &ro4lema derivado de las migracionesMJ%
Criterios de evaluacin
U !resenta un m$nimo de tres titulares en relacin con la noticia%
U (H&lica con claridad y &recisin el &ro4lema a4ordado en la noticia%
U (H&one clara y correctamente la relacin con el contenido%
U Da cuenta del o4#etivo que se &lante en la introduccin%
U a refleHin incor&ora la informacin &resentada en el tra4a#o%
.ase de aplicacin
)* Secuencia de acti6idades
U (l &rofesor indica a los alumnos y alumnas que harn una investigacin
descri&tiva so4re los casos de inmigracin que &odemos reconocer en
Chile actualmente y los &ro4lemas asociados a este fenmeno% !ara
eH&licar me#or el o4#etivo del tra4a#o se &uede tomar como e#em&lo la
migracin de &eruanos a Chile en el Fltimo tiem&o% A trav6s de
&reguntas9 lleva a los alumnos a lan*ar algunas hi&tesis o a &lantearse
temas que requieran una investigacin% !or e#em&lo. Lcules son las causas
de este movimientoM L!or qu6 han escogido ChileM LCmo es la relacin
con los chilenosM L(n qu6 condiciones viven los inmigrantes &eruanos
actualmenteM LHan logrado solucionar el &ro4lema que origin su salida
de !erFM etc%
U uego el docente ense)a eH&l$citamente el &rocedimiento &ara hacer una
investigacin descri&tiva9 usando el mismo e#em&lo anterior acerca de la
migracin &eruana% As$9 define. L:u6 es una investigacinM LCules son sus
&artesM LCmo se haceM !ara esto se &uede consultar el teHto 6anual de
investigacin ara el estudiante9 I"i4lioteca CRAC2ru&os !rofesionales de
1ra4a#o I2!1J9 Mineduc9 +,,,J8 dis&oni4le en todas los Centros de
Recursos de A&rendi*a#e de los liceos%
U 'inalmente9 los alumnos y alumnas definen en clases el tema de
su investigacin y la &regunta que intentarn res&onder% !resentan
adems un cronograma de las actividades que reali*arn y la metodolog$a
que utili*arn &ara recoger y anali*ar la informacin%
U (l resultado de las investigaciones se eH&resa en dos m4itos9 el
&roducto9 normalmente concretado en un informe8 y &or otra9 en la
comunicacin de resultados en forma oral al interior del curso% So4re
esto Fltimo9 lo que normalmente llamamos disertacin9 de4iera contar
con ciertos criterios 4sicos de evaluacin9 vinculados a la ca&acidad de
s$ntesis9 a&ro&iacin y comunicacin del conocimiento ela4orado a trav6s
de la investigacin% (n este caso9 &resentamos algunos criterios &ara
la evaluacin de esas eH&osiciones de los estudiantes%
U Utili*a recursos grficos &ertinentes y significativos en relacin al tema de
eH&osicin Iesquemas9 fotograf$as9 infogramas9 u otrosJ%
U Utili*a adecuadamente el voca4ulario es&ec$fico del tema eH&uesto%
U Sigue un orden lgico durante la eH&osicin%
U Reali*a una introduccin que entregue una idea glo4al del contenido a
eH&oner%
U Construye o&iniones &ro&ias so4re el tema investigado%
U 2enera inter6s y com&rensin utili*ando 4uenos e#em&los%
U Resume ideas y las vincula
con las conclusiones%
1iem&o estimado
+ horas &edaggicas% !resentacin de actividad y ense)ar los &asos = hora
&edaggica% !ara &re&arar las &rimeras eta&as de la
investigacin9 tiem&o varia4le9 &ero se sugiere de#ar &or lo menos = hora
&edaggica &ara que los alumnos y alumnas hagan &reguntas y &uedan em&e*ar
a tra4a#ar adecuadamente%
Materiales alu'nosEasF>
C !auta de investigacin y &auta de evaluacin% Si el &rofesor o &rofesora lo
considera &uede ofrecer algFn ti&o de 4i4liograf$a%
Criterios de evaluacin &ara eH&osicin oral de resultados de
investigacin%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
Conce&tos 4sicos
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
Correo 2lectrnico
Ee9'ailF.
Internet.
2'presas
transnacionales.
&erechos Hu'anos.
Mundializacin.
?r"anizacin
Mundial de
Co'ercio E?MCF.
Ca&$tulo =
(s un servicio de correo que o&era a trav6s de una red informtica
I&referenteC mente 5nternetJ que nos &ermite comunicarnos de forma
instantnea con otra &ersona en cualquier lugar del &laneta9 siem&re y
cuando 6sta dis&onga de otra direccin de eCmail y de acceso a la red%
(s un con#unto consensuado de &rotocolos que &ermiten la coneHin instanC
tnea entre redes informticas a escala glo4al9 que o&era a trav6s de
millones de ordenadores conectados entre s$ intercam4indose informacin%
a &rinciC &al diferencia entre 5nternet y otras redes informticas reside en
que 6sta no &ertenece a ningFn (stado9 em&resa u organi*acin%
(m&resas cuyos &rocesos &roductivos y sus o&eraciones comerciales
y financieras no estn vinculadas slo a un (stado nacional9 sino que se
eH&anden a escala glo4al% !oseedoras de un enorme ca&ital9 avan*adas
tecnolog$as9 vasC tos recursos humanos y de una gran magnitud o&erativa9 las
mayores de estas em&resas se caracteri*an &or tener un &oder econmico tal
que iguala e incluC so su&era el de la mayor &arte de los estados% (sto les
&ermite negociar con ellos desde una &osicin que les &ermite eHigir
incluso condiciones y tratos &referenciales%
Con#unto de derechos que nos corres&onden a todos9 sin ningFn ti&o de
eHce&C cin9 slo &or el hecho de &ertenecer a la humanidad% Son derechos
que las sociedades y los estados nunca &ueden cuestionar8 sino al
contrario9 es su o4ligacin consagrarlos y garanti*arlos% "asados en la
nocin de dignidad e igualdad de todos los seres humanos9 que &odemos
encontrar en las ms diverC sas culturas y civili*acines9 religiones y
tradiciones filosficas9 estos derechos han sido reconocidos &or los estados y
la comunidad internacional como el funC damento de su convivencia durante
la 6&oca contem&ornea%
(s un sinnimo de glo4ali*acin9 cuyo origen est en la vo* francesa
mondialiP sation9 mientras que el origen de la &ala4ra glo4ali*acin est en
la vo* ingleC sa globalization%
'undada en =@@A9 la integran alrededor de =?, &a$ses% a 3MC es una
organiC *acin internacional que se ocu&a de las normas que rigen el
comercio entre los &a$ses y uno de sus &rinci&ales o4#etivos es que las
corrientes comerciales cirC culen con fluide*9 li4ertad9 equidad y
&revisi4ilidad% (sto im&lica9 en general9 tender a la a4olicin de las
4arreras comerciales9 as$ como de las leyes nacionales &roteccionistas%
!ara ello9 se encarga de administrar los acuerdos comerciales9 servir de
foro &ara las negociaciones comerciales9 resolver las diferencias9 eHaminar
las &ol$ticas comerciales nacionales9 as$ como de coo&erar con los &a$ses en
desarrollo en las cuestiones de &ol$tica comercial9 &restndoles asistencia
t6cnica y organi*ando &rogramas de formacin%
.ondo Monetario
Internacional E.MIF.
4anco Mundial
E4MF.
%ost'odernidad.
I'periosQ
I'perialis'o.
(s un organismo es&eciali*ado del sistema de las 7aciones Unidas
esta4lecido mediante tratado en =@?A &ara su&ervisar y dirigir las &ol$ticas
macroeconmiC cas del mundo9 velando &or la esta4ilidad del sistema
financiero internacional% Con sede en Yashington9 el go4ierno del 'M5 son
los =D? &a$ses miem4ros% (l 'M5 es la institucin central del sistema
monetario internacional9 es decir9 el sisC tema de &agos internacionales y
ti&os de cam4io de las monedas nacionales que &ermite la actividad
econmica entre los &a$ses% Sus fines son evitar las criC sis en el sistema9
im&ulsando a los &a$ses a ado&tar medidas de &ol$tica econmica bien
#undadas% Como su nom4re lo indica9 es tam4i6n un fondo al que los &a$ses
miem4ros que necesiten financiamiento tem&oral &ueden recurrir &ara
su&erar los &ro4lemas de 4alan*a de &agos9 siem&re y cuando otorguen
las garant$as adecuadas y a&liquen las &ol$ticas de a#uste y reforma
im&ulsadas &or el 'M5%
3rganismo de financiamiento internacional fundado en =@??% (l 2ru&o del
"anco Mundial est com&uesto de cinco instituciones afiliadas. el "anco
5nternacional de Reconstruccin y 'omento I"5R'J9 la Asociacin
5nternacional de 'omento IA5'J9 la Cor&oracin 'inanciera 5nternacional IC'5J9
el 3rganismo Multilateral de 2arant$a de 5nversiones y el Centro
5nternacional de Arreglo de Diferencias relativas e inversiones IC5AD5J% Su
&rinci&al finalidad es fomentar el desarrollo a trav6s de la asignacin de
recursos9 ca&acitacin y generacin de asociaciones entre los sectores &F4lico
y &rivado al interior de las naciones% (l "anco Mundial tiene su sede en
Yashington y sus due)os son alrededor de =D? &a$ses que son sus
accionistas%
(s im&ortante distinguir entre el conce&to de &ostmodernismo9 que hace
referencia a un estilo art$stico9 y el de &ostmodernidad9 que &one el 6nfasis
en el con#unto de lo social y llama la atencin so4re algunos cam4ios
fundamenC tales tanto sociales como culturales &roducidos a fines del siglo
KK% cstos marC car$an el comien*o de una nueva 6&oca9 lo que envuelve la
idea de un agoC tamiento de la modernidad y de su &royecto ilustrado% De
acuerdo a quienes acu)aron este conce&to9 la sociedad &ostmoderna se
caracteri*a &or la transC formacin del conocimiento en la &rinci&al fuer*a
&roductiva9 en un flu#o que so4re&asa los estados nacionales y que ha
&erdido sus legitimaciones tradiC cionales y modernas%
!or im&erio9 se entiende un con#unto de estructuras e instituciones esta4les
de dominacin o su4ordinacin de una comunidad humana so4re otras
disC tri4uidas en un vasto territorio9 que incluyen lo &ol$tico9 lo militar9 lo
econmiC co y lo cultural% os im&erios han eHistido desde la antigTedad
hasta la actualiC dad% (n un sentido estricto9 se llama 0merialismo al &roceso
de eH&ansin &or am&lias *onas del glo4o liderado &or el Reino Unido y otras
&otencias a &artir de la d6cada de =D>,9 caracteri*ado &or la ocu&acin
militar y el control &ol$tiC co y econmico de vastas regiones del glo4o9 as$
como &or la eH&lotacin sisC temtica de los &ue4los dominados que
&erdieron
su
so4eran$a
% Algunos
&ienC san
que el
im&erialis
mo
concluy
con el
&roceso
de la
descoloni
*acin
durante
la
segunda
mitad del
siglo KK%
3tros9 en
cam4io9
sostienen
su
vigencia
4a#o
nuevas
formas
hasta la
actualida
d%
Libre co'ercio.
Guerra .ra.
Corta8 'ediana y
lar"a duracin.
Capitalis'o.
Se"unda Ce6olucin
Industrial.
(sta eH&resin se utili*a &ara referirse al comercio internacional reali*ado
sin restricciones como aranceles de im&ortacin9 derechos de aduana9
licencias de im&ortacin o su4sidios a la &roduccin nacional% (l argumento
4sico del li4re comercio est 4asado en la teor$a econmica de las venta#as
com&arativas. cada &a$s de4er$a concentrarse en lo que &uede &roducir del
modo ms eficiente y a un menor costo9 intercam4iando esos &roductos &or
aquellos que es menos ca&a* de &roducir%
(sta eH&resin fue utili*ada &or &rimera ve* en =@?>9 intentando definir el
estaC do de tensin &ermanente y desconfian*a rec$&roca que se ha4$a
generado entre los 4loques liderados &or las dos su&er&otencias9 (stados
Unidos y la Unin Sovi6tica des&u6s de su eHitosa alian*a en la Segunda
2uerra Mundial9 y que se eHtendi hasta fines de la d6cada de =@D,% (n
este &er$odo9 am4as &otencias se dis&utaron las reas de influencia
mundial a trav6s de terceros &a$ses9 recurrieron a una &resin &ermanente
so4re el 4loque contrario a trav6s de em4argos econmicos9 acciones
di&lomticas y cam&a)as de &ro&aganda y reali*aron una continua actividad
de es&iona#e% Uno de los &rinci&ales elemenC tos en este conteHto de
enfrentamiento soterrado fue la dimensin que alcan* la carrera de
armamentos nucleares y convencionales%
Conce&tos introducidos en la historiograf$a &or el historiador franc6s 'ernand
"raudel &ara a&rehender la diversidad de tem&oralidades Itiem&os vividos
&or la conciencia como un &resente que &ermite enla*ar con el &asado y el
futuroJ que coeHisten en la historia% a corta duracin corres&onde a la
4revedad de los acontecimientos% a mediana duracin alude a las
coyunturas o &er$odos en los cuales se hacen evidentes cam4ios en la
econom$a y la sociedad% a larga duracin ser$a el tiem&o de las estructuras
e instituciones de larga vida que dan forma a las civili*aciones y aseguran su
continuidad%
Sistema econmico caracteri*ado &or la acumulacin &rivada del ca&ital
guiaC da &or el afn de lucro o renta4ilidad% Se sustenta en la &ro&iedad
&rivada de los medios de &roduccin9 la asignacin de los recursos &or el
mercado y la eHisC tencia de em&resas cuyos &ro&ietarios reci4en las
ganancias mientras sus traC 4a#adores reci4en una remuneracin%
Se denomina >egunda 1evolucin 0ndustrial a las transformaciones
que tuvieron lugar en el Fltimo tercio del siglo K5K% (sta nueva eta&a de
crecimienC to econmico se sustent en un eHtraordinario &rogreso cient$fico y
t6cnico que favoreci un desarrollo acelerado de los medios de &roduccin y
de nuevas forC mas de organi*acin de la &roduccin y el tra4a#o% Se
caracteri* &or el surgimiento de nuevas fuentes energ6ticas Ielectricidad
y &etrleoJ9 nuevas organi*aciones em&resariales Itrusts9 holdings9 cartelesJ9
as$ como &or el creC ciente &redominio del ca&ital financiero%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
.lu3os de Capital. (ste conce&to alude a la circulacin del dinero9 la cual9 en la actualidad se
reali*a a escala glo4al y de modo instantneo9 gracias a las nuevas
tecnolog$as inforC
mticas%
ALALC EAsociacin
Latinoa'ericana de
Libre Co'ercioF.
%acto Andino.
(l =D de fe4rero de =@B,9 en Montevideo9 se firm un tratado que
esta4leci una *ona de li4re comercio e instituy la Asociacin
atinoamericana de i4re Comercio con sede en esa ciudad% Sus o4#etivos
eran eliminar gradualmente los gravmenes y las restricciones de todo orden
so4re la im&ortacin de &roducC tos originarios del territorio de cualquiera
de los &a$ses suscritos9 fomentar el comercio regional9 lograr acuerdos
4ilaterales y la com&lementacin econmiC ca9 y lograr la creacin de un
mercado comFn latinoamericano% os &a$ses tratantes fueron Argentina9
"rasil9 Chile9 M6Hico9 !araguay9 !erF y Uruguay9 adhiri6ndose
&osteriormente "olivia9 Colom4ia9 (cuador y Vene*uela% (n =@D,9 la AAC
fue secundada &or la Asociacin atinoamericana de 5ntegracin IAAD5J9
en la que tam4i6n &artici&a Cu4a%
(l 2ru&o Andino nace el +B de mayo de =@B@9 con la firma del Acuerdo
de Cartagena9 con el &ro&sito de &romover el desarrollo equili4rado y
armnico de los &a$ses andinos en condiciones de equidad y facilitar su
integracin% os &a$ses suscri&tores fueron "olivia9 Chile9 Colom4ia9 (cuador y
!erF% (n =@>- se incor&or Vene*uela9 y Chile se retir en =@>B%
2cono'a de
'ercado.
?r"anizaciones no
Guberna'entales
E?!GF.
&esarrollo y
Subdesarrollo.
Ca&$tulo +
(s el sistema econmico que su&one la eHistencia de un mercado li4re9 es
decir9 no sometido a regulaciones cor&orativas o estatales9 en el cual los
&recios se esta4lece de acuerdo a las leyes de la oferta y la demanda%
Son uno de los nFcleos 4sicos de la sociedad civil glo4al% Se trata de
organi*aC ciones internacionales o nacionales orientadas a &roveer
diferentes ti&os de 4ienes &F4licos% Como su nom4re lo indica9 las 372s no
forman &arte ni estn su4ordinadas a los go4iernos% 3rgani*aciones sin fines
de lucro9 financian sus actividades mediante donaciones que reci4en del
sector &rivado9 estados y organi*aciones internacionales%
Con estos conce&tos se intent dar cuenta durante la segunda mitad del
siglo KK9 de la enorme 4recha entre los &a$ses del mundo9 eH&resadas en
una serie de indicadores socioeconmicos9 de los cuales el ms visi4le
corres&onde al ingreso &er c&ita% os &a$ses su4desarrollados se
caracteri*an &or el &redoC minio del sector &rimario con una m$nima
industriali*acin y escasa infraestrucC tura9 la mala alimentacin de gran
&arte de su &o4lacin9 la menor es&eran*a de vida9 un elevado crecimiento
demogrfico y altas tasas de analfa4etismo9 entre otros% Adems9 el
su4desarrollo de am&lias regiones del mundo se caracC teri*a &or la estrecha
de&endencia econmica que mantienen res&ecto a los &a$ses ms
avan*ados y los elevados niveles de endeudamiento9 #unto a fuertes
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
desiguald
ades
sociales
e
inesta4ili
dad de
sus
reg$men
es
&ol$ticos%
Bercer Mundo.
4ienes p:blicos.
&esarrollo Hu'ano.
Cooperacin
Internacional.
(ste t6rmino fue utili*ado &or &rimera ve* en =@A+ &or el demgrafo y
econoC mista Alfred Sauvy &ara referirse al con#unto de &a$ses considerados
su4deC sarrollados% (ntre la d6cada de =@A, y la de =@D,9 se generali* el
uso de este conce&to9 englo4ando a los &a$ses con econom$a de
su4sistencia9 a los &a$ses &roductores de &etrleo9 a los &a$ses eH&ortadores
de materias &rimas y a los nuevos &a$ses industriali*ados% Si 4ien estos
&a$ses tienen un grado de desarrollo econmico diferente9 &resentan en
con#unto ciertos indicadores que &ermiten clasificarlos dentro de un mismo
4loque Iindicadores econmicos9 $ndice de desarrollo humano9 indicadores
de com&ortamiento demogrfico9 $ndice de gasto &F4lico dedicado a la
educacin y deuda eHternaJ% (ste t6rmino im&lica4a la eHistencia de otros
Pdos mundosO8 el !rimer Mundo corres&ond$a a los &a$ses ca&italistas
desarrollados y el Segundo Mundo alud$a a los &a$ses organi*ados segFn el
modelo comunista% a desa&aricin de este Segundo Mundo9 con el
derrum4e del comunismo en (uro&a oriental I=@D@J9 la disoluC cin de la
Unin Sovi6tica I=@@=J y la gradual &ero sostenida ado&cin &or &arte de
China de un modelo de econom$a de mercado o ca&italista9 han llevado a la
o4solescencia del conce&to de 1ercer Mundo%
Con este conce&to se alude a 4ienes que el (stado tiene la res&onsa4ilidad
de asegurar que sean &rovistos a todas las &ersonas inde&endientemente de
su &oder adquisitivo9 como la seguridad9 la infraestructura9 la #usticia9 la
salud9 la educacin y la calidad am4iental9 entre otros% (Histen tam4i6n
4ienes &F4liC cos glo4ales9 cuyas caracter$sticas &F4licas se eHtienden a ms
de un gru&o de &a$ses o ms de una regin geogrfica9 sin discriminar
contra ningFn gru&o &o4lacional o generacin I&resente y futuraJ%
(ste conce&to y el $ndice corres&ondiente I5DHJ9 creado &or el !rograma de
las 7aciones Unidas &ara el Desarrollo I!7UDJ en =@@,9 intenta su&erar una
visin del desarrollo &uramente econmica incluyendo referencias al
4ienestar y la calidad de vida que se eH&resan en un con#unto de factores
sociales y culturales% !ara construir el 5DH9 el !7UD ha considerado tres
elementos. la es&eran*a de vida al nacer8 el nivel de instruccin9
re&resentada &or el $ndice de alfa4etiC *acin de los adultos y el $ndice de
escolari*acin de todos los niveles8 y &or la renta9 re&resentada &or el !5"
real &or ha4itante Ique considera la diferencia de &recios en los distintos
&a$sesJ%
(s la accin con#unta que se reali*a entre los &a$ses y entre 6stos y los
organisC mos internacionales &ara a&oyar el desarrollo econmico y social%
(ste conce&C to ha evolucionado9 &uesto que en un &rinci&io la coo&eracin
ten$a un sentiC do asistencialista9 en el cual los &a$ses desarrollados
transfer$an recursos a los &a$ses en v$as de desarrollo9 sin esta4lecer
contra&restaciones% (ra una asistenC cia de ti&o vertical o PnorteCsurO% Sin
em4argo9 de acuerdo con las transformaC ciones &ol$ticas9 econmicas y
culturales de los &a$ses en el marco de la glo4ali*acin9 se ha cam4iado
el conce&to de asistencia &or
el de coo&eracin9 que &or
definicin im&lica la actuacin
con#unta &ara un mismo fin9 y
se ha incor&orado el
conce&to de coo&eracin
t6cnica entre &a$ses en
desarrollo o
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
coo&eracin Psur N surO% Asimismo9 los actores de la coo&eracin se han
am&liado desde los estados y organi*aciones internacionales hacia la
sociedad
civil%
!ue6as Becnolo"as
de la Infor'acin
E!BIF.
!eoliberalis'o.
2stado de 4ienestar.
Modelo de desarrollo
6acia 1uera.
/ndice de ries"o pas.
.ass .edia E'edios
de co'unicacin de
'asasF.
Industrias culturales.
!or tecnolog$a entendemos la a&licacin del conocimiento a la creacin y
utiC li*acin de o4#etos con finalidades &rcticas% (n este conteHto9 las
715 son metodolog$as9 equi&amientos y sistemas que &osi4ilitan el
intercam4io de cualquier ti&o de informacin Naudio9 video y datosC en
cualquier ti&o de a&liC cacin o cam&o% as 715 se sitFan en la actualidad9
&rinci&almente9 en la eH&anC sin de las redes de telecomunicaciones9 de
los servicios interactivos y en el crecimiento de la red 5nternet%
5deolog$a que considera la li4ertad de em&render caracter$stica de la
econom$a de mercado como el fundamento del &rogreso9 se o&one a regular
el mercado nacional o glo4almente9 y recha*a toda intervencin estatal
con fines redisC tri4utivos% (n sus versiones ms eHtremas9 el
funcionamiento del mercado se considera como una 6tica en s$ misma9
ca&a* de actuar como gu$a &ara todos los com&ortamientos humanos%
(stado que asume la o4ligacin de garanti*ar a los ciudadanos unos
niveles m$nimos de 4ienestar9 &rotegi6ndoles contra la enfermedad
Iasistencia saniC tariaJ9 la &o4re*a Isu4sidios y &ensiones asistencialesJ9 la
ve#e* Iorgani*acin &F4lica de las &ensiones &or #u4ilacinJ9 el desem&leo
Isu4sidios de cesant$aJ9 entre otros%
Con#unto de &ol$ticas y &rcticas econmicas orientadas &or la conviccin
de que el sector eH&ortador constituye el motor &rinci&al del desarrollo%
(ste modelo 4usca insertarse en los mercados glo4ales9 a &artir de la teor$a
de las venta#as com&arativas%
(ste $ndice mide el grado de P&eligroO que entra)a una &a$s &ara las
inverC siones eHtran#eras9 lo que lo transforma en un indicador decisivo &ara
el destiC no financiero de los &a$ses emergentes% (la4orado &or el "anco de
5nversiones /% !% Morgan9 de (stados Unidos9 anali*a el rendimiento de los
instrumentos de la deuda de un &a$s% (l riesgo &a$s es t6cnicamente
ha4lando la so4retasa que &agan los 4onos emitidos &or esos &a$ses res&ecto
a los intereses de los 4onos del 1esoro de los (stados Unidos I=,, unidades
equivalen a una so4retasa del
=]J% (n esta so4retasa inciden as&ectos como el nivel de d6ficit fiscal9
la relacin ingresos N deuda9 las tur4ulencias &ol$ticas y el crecimiento
econmico%
Ca&$tulo -
Con#unto de t6cnicas que &ermiten la transmisin de informaciones9
o&iniones y eH&resiones culturales a un gran nFmero de &ersonas
simultneamente I&renC sa9 radio9 televisin e internetJ%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad Se refieren
a todo el
sector de
4ienes y
servicios
culturales
que son
&roducidos
segFn
criterios
industriales
y
mercantiles9
es decir9
que se
&roducen
en serie y
a&licando
una
econom$a
de escala%
(ntre ellas
encontramo
s la
industria de
la
)2A
mFsica9 la industria del cine y audiovisual9 la industria editorial9 la industria
de la &rensa y la industria televisiva% Re&resentan el B] del !5" y
em&lean a
=%-,,%,,, &ersonas en ((UU%
Ideolo"as.
Mentalidades.
Crisis del petrleo
de )-+#.
.unda'entalis'o.
I'a"inario.
Sociedad de la
infor'acin.
#mpoFerment.
Sistema ms o menos estructurado de conce&ciones y &osturas que
conforman el com&ortamiento socio&ol$tico de los seres humanos en
consideracin a un orden deseado de la sociedad9 so4re la 4ase de un
con#unto de certe*as yGo valores y de una eH&eriencia com&artida%
(n la historiograf$a9 el conce&to de mentalidades se utili*a &ara aludir a la
su4#etividad social9 en la cual se distinguen a su ve*9 cinco com&onentes. lo
racional9 lo emotivo9 lo imaginario9 lo inconsciente y la conducta9 los cuales
se entrela*an y su&er&onen unos con otros%
(sta crisis se origin en la 2uerra ra4eC israel$ de octu4re de ese a)o9
cuando los &a$ses ra4es &roductores de &etrleo eH&resaron su a&oyo a
(gi&to y el movimiento &alestino con un incremento del >,] en el &recio del
4arril9 acomC &a)ada de una reduccin del suministro de crudo y un em4argo
total a (stados Unidos9 &ara for*ar un cam4io en el alineamiento occidental
con 5srael%
'orma del inte"ris'o o eHigencia intransigente de sometimiento a una
doctriC na en lo que se su&one ser$a su integridad9 que la considera
esta4lecida de una ve* y &ara siem&re en un teHto sacrali*ado que
contendr$a sus fundamentos inamovi4les y del cual se eHige a los seguidores
una lectura literal%
(l uso de este conce&to en la historiograf$a se origina en el reconocimiento
de que la vida de los individuos y los colectivos en la sociedad no se limita
a las realidades materiales o tangi4les9 sino que com&rende
re&resentaciones del &ro&io lugar y del &a&el que se desem&e)a en la
sociedad% (l imaginario es9 de esta manera9 el con#unto de esas
re&resentaciones que se constituyen en las esferas de las ideolog$as y las
mentalidades%
(ste conce&to alude a una fase del desarrollo social a la que el mundo
actual estar$a a&roHimndose9 caracteri*ada &or la ca&acidad de sus
integrantes IciuC dadanos9 sociedad civil9 em&resas y administracin &F4licaJ
&ara o4tener y comC &artir cualquier informacin9 instantneamente9 desde
cualquier lugar y en la forma que se &refiera%
(l t6rmino emo;erment tiene diferentes significados de acuerdo al
conteHto social y &ol$tico en que se defina% 5ncluye control9 &oder &ro&io9 autoC
confian*a9 decisin &ro&ia9 vida digna de acuerdo a los valores de uno
mismo9 ca&acidad &ara luchar &or los &ro&ios derechos9 inde&endencia9 entre
otros% (l emo;erP ment es relevante tanto a nivel individual como
colectivo% (n un sentido ms am&lio9 es la eH&ansin en la li4ertad de escoger
)2-
y de actuar% Significa
aumentar la autoridad y el
&oder de los individuos y
gru&os humanos so4re los
recursos y las decisiones que
afectan a su vida% Cuatro
elementos fundamentales
&ara lograr el em&oZerment
son. acceso a la informacin9
inclusin y &artici&acin9
res&onsa4ilidad o rendicin
de cuentas9 y ca&acidad de
organi*acin%
Mi"raciones.
Kenofobia.
Guerra %re6enti6a.
Berroris'o.
Multilateralis'o.
Lnilateralis'o.
Ciudadana.
Ca&$tulo ?
Des&la*amientos de gru&os humanos que se ale#an de sus lugares de
residenC cia &ara esta4lecerse en otros% 5ncluye des&la*amientos voluntarios y
for*ados9 as$ como &ac$ficos y agresivos% as migraciones han sido una de las
fuer*as ms &oderosas de transformacin histrica glo4al9 cam4iando la
com&osicin racial9 6tnica y lingT$stica de continentes enteros y
configurando nuevas sociedades y culturas%
3dio9 re&ugnancia u hostilidad hacia los eHtran#eros% Asociada a la
intoleranC cia y a la creencia en la su&erioridad o su&remac$a de la &ro&ia
nacin9 ra*a9 cultura o civili*acin so4re las otras% (st en la 4ase de
ideolog$as9 conductas y &ol$ticas discriminatorias9 agresivas e incluso
eHterministas%
Doctrina que su&one el derecho del &ro&io (stado a atacar a otro u otros
estados que considere una amena*a &ara la &ro&ia seguridad% Contradice el
derecho internacional construido a lo largo del siglo KK con la finalidad de
o&onerse a la guerra en el m4ito de las relaciones internacionales9 el cual
no reconoce ms que dos eHce&ciones a la &rohi4icin del recurso a la
fuer*a. en caso de leg$tima defensa Ique &or definicin no &uede ser
&reventivaJ y &or decisin del Conse#o de Seguridad de las 7aciones Unidas%
Violencia &remeditada9 encu4ierta y sor&resiva dirigida contra seres
humanos indefensos9 con el &ro&sito de intimidar seriamente a la
&o4lacin9 &rovoC cando &nico9 histeria y miedo generali*ados%
(nfoque de &ol$tica internacional que sostiene la ado&cin de decisiones
colectivas so4re las agendas regionales y glo4ales9 real*ando el &a&el del
derecho internacional y de las organi*aciones internacionales% !uede ser la
Fnica forma de &artici&acin &ara estados &eque)os que de otra manera no
ser$an considerados en la formacin de la agenda glo4al%
(nfoque de &ol$tica internacional que se 4asa en la &rimac$a del inter6s
nacional so4re cualquier otra consideracin9 incluso desconociendo los
comC &romisos internacionales asumidos multilateralmente% (l
unilateralismo es una amena*a a la esta4ilidad y la seguridad regional y
glo4al%
a nocin de ciudadano naci en las re&F4licas de la AntigTedad Clsica I
Atenas y RomaJ9 resurgi histricamente en el marco del li4eralismo
ilustrado y revolucionario de los siglos KV555 y K5K en contra&osicin a la
de sF4dito9 &ro&ia de las monarqu$as a4solutas% Desde entonces9
ciudadano es quien9 como su#eto racional9 informado y activo9 se encuentra
en &lena &osesin de sus derechos y tiene9 corres&ondientemente9 &lena
res&onsa4ilidad acerca de sus de4eres% Histricamente9 el conce&to de
ciudadan$a se a&lic a qui6nes Iuna minor$aJ esta4an en &lena &osesin de
sus derechos civiles y &ol$ticos% (llo dio lugar a la lucha &or la am&liacin
de la
ciudadan
$a9 que
se
eH&res
fundame
ntalment
e en la
lucha
&or la
universal
i*acin
del
sufragio
I&rimero
a
las clases sociales marginadas y des&u6s al g6nero eHcluidoJ y &or la
a4olicin de los &rivilegios Iestamentales o cor&orativosJ y su reverso
com&lementario. las discriminaciones% Durante el siglo KK9 se am&li la
nocin de ciudadan$a desde el &unto de vista de sus titulares y de los
derechos Iy de4eresJ que esa condicin involucra% Aunque la condicin
ciudadana ha estado ligada a una comunidad &articular I&olis o (stado
nacionalJ9 en la actualidad eHisten arguC mentos en &ro de una ciudadan$a
glo4al Icosmo&olitismoJ%
'uentes 4i4liogrficas
2enerales 4aricco8 Alessandro* 7e<t. )obre la globalizacin y el mundo que iene*
2ditorial
Ana"ra'a8 4arcelona8
2@@2*
(scrito &or el conocido novelista italiano9 el li4ro a4orda diversas dimensiones de
la glo4ali*acin a trav6s de &reguntas y res&uestas9 utili*ando Nen sus &ro&ias
&ala4rasN Plas a&ortaciones de los eH&ertos y una 4uena dosis de ingenuidadO%
4essis8 Sophie* Gccidente y los otros. Historia de una supremac%a* Alianza
2ditorial8 Madrid8 2@@2*
a historiadora y &eriodista tunecina eH&lora la hegemon$a de la cultura occidental
en el &roceso de glo4ali*acin% Com&rende esta su&remac$a como un fenmeno de
larga duracin cuya su&eracin &ermitir reem&la*ar Plas dictaduras de la
identidadO &or una Pnueva modernidadO 4asada en Pla adhesin a las diferenciasO%
2stefana8 0oa1un* Hija, qu es la globalizacin. La primera reolucin del siglo
!!"* 2ditorial A"uilar8 Madrid8 2@@2*
(l economista y &eriodista es&a)ol eH&one con claridad las caracter$sticas de la
glo4ali*acin actual9 &ro&oniendo &ensar la glo4ali*acin ms all del cam&o
eHclusivamente econmico9 incor&orando los &rinci&ios de ciudadan$a y #usticia
social%
.alZ8 Cichard* La globalizacin depredadora. Hna cr%tica* Si"lo KKI* 2spaDa
2ditores8 Madrid8 2@@2*
(n este li4ro9 el catedrtico de la Universidad de !rinceton reali*a una &rofunda cr$tiC
ca a la glo4ali*acin econmica y &lantea un con#unto de ideas que reorienten la
&ol$tica glo4al hacia una agenda social y de &roteccin de los 4ienes &F4licos% (n
ese conteHto9 valora los movimientos ciudadanos que configuran la Pglo4ali*acin
desde a4a#oO%
Giddens8 Anthony* Hn mundo desbocado. Los e1ectos de la globalizacin en
nuestras idas* 2ditorial Baurus8 4o"ot8 2@@@*
(l director del ondon School of (conomics valora los cam4ios &ositivos im&ulsados
&or la glo4ali*acin9 como la creacin de rique*a9 la democracia y la li4eracin de
la mu#er9 aunque advierte so4re las nuevas formas de riesgo e incertidum4re que
constiC tuyen su otra cara%
Held8 &a6id y McGreR8 Anthony* I6e Global Irans1ormations Jeader* %olity
%ress8 Ca'brid"e8 2@@@*
(ste li4ro reune ms de cuarenta teHtos so4re los diferentes as&ectos de
la glo4ali*acin9 escritos &or los ms destacados es&ecialistas de todo el mundo
en el tema% (sto lo transforma en una eHtraordinaria gu$a &ara a&roHimarse al
com&le#o de4ate acad6mico en curso res&ecto a su naturale*a e im&actos%
HobsbaRn8 2ric* #ntreista sobre el siglo !!"* 2ditorial Crtica8 4arcelona8
2@@@*
(n este li4ro9 el destacado historiador 4ritnico res&onde a diversas
interrogantes so4re las &rinci&ales tendencias del mundo actual9 tra*ando un
&anorama que a4orda
tanto la &ol$tica y la
econom$a9 como el
cam4io social9 la
tecnolog$a y la
cultura%
?rte"a8 Andrs* Horizontes cercanosA Gu%a para un mundo en cambio*
2ditorial
Baurus8 Madrid8
2@@@*
(ste li4ro reune una seleccin de art$culos de este &olitlogo es&a)ol9 en los cuales
a4orda los &rofundos cam4ios que estn configurando el mundo actual desde
la &ers&ectiva de la glo4ali*acin%
Sti"litz8 0oseph* #l malestar en la globalizacin8 Baurus8 Madrid8
2@@2*
(l destacado economista9 eH directivo del "anco Mundial9 reali*a una descarnada
cr$tiC ca de las &ol$ticas de las organi*aciones financieras glo4ales9 as$ como de las
conce&C ciones ideolgicas que 4loquean la humani*acin del &roceso de
glo4ali*acin%
Ca&$tulo =
Ca&$tulo +
Ca&$tulo -
4ri""s8 Asa y 4urZe8 %eter* &e Gutenberg a "nternet. Hna Historia )ocial de los
medios de comunicacin* 2ditorial Baurus8 4o"ot8 2@@2*
(n esta o4ra9 dos destacados historiadores sociales 4ritnicos9 anali*an la
trayectoria histrica de la creciente influencia de los medios de comunicacin desde
la invencin de la im&renta hasta la actualidad9 caracteri*ada &or la convergencia
entre las tecC nolog$as de la comunicacin digital y el fenmeno de la glo4ali*acin%
.errer8 Aldo* &e 'ristbal 'oln a "nternetA Amrica Latina y la globalizacin* .ondo
de Cultura 2con'ica8 4uenos Aires8 )---*
Desde una &ers&ectiva latinoamericana9 el economista argentino anali*a la
glo4ali*acin como un largo &roceso histrico iniciado con la llegada de los
euro&eos a Am6rica% (n ese conteHto9 &rofundi*a so4re la inca&acidad histrica de los
&a$ses latiC noamericanos de defenderse de las amena*as y de a&rovechar las
o&ortunidades de la glo4ali*acin%
Cebrin8 0uan Luis* La Jed* Santillana8 2spaDa8
)--A*
(ste li4ro del eH director de (l !a$s anali*a el significado y el im&acto de la Sociedad
Digital en el mundo actual9 eHaminando las consecuencias de la im&lantacin aceleraC
da de las nuevas tecnolog$as a escala glo4al%
.ernndez8 A y Ga6e"lio8 S* Eco'piladoresF* Globalizacin, integracin, .#J'G)HJ
y desarrollo local* Ho'o Sapiens 2diciones8 Santa .e8 2@@@*
os tra4a#os incluidos en este li4ro se refieren a los efectos de la glo4ali*acin en
Am6rica del Sur9 &lanteando el &a&el que &ueden y de4en desem&e)ar los &rocesos
de integracin regional9 y &articularmente el Mercosur%
4runner8 0os 0oa1un* Globalizacin 'ultural y $osmodernidad* .C28 Santia"o8
)--A*
(n este li4ro9 el autor eHamina desde la sociolog$a y los as&ectos culturales de
la glo4ali*acin9 a trav6s del conce&to clave de &osmodernidad% Desde esa
&ers&ectiva anali*a las relaciones entre ca&italismo &osindustrial9 revolucin en
las comunicaC ciones y democracia%
L
a
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r
a

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8

2
@
@
)*
(l socilogo chileno reali*a un &rofundo anlisis cr$tico de las construcciones
histricas de la identidad nacional% 1am4i6n eH&one su &ro&ia definicin de identidad
y eHtiende su anlisis al conteHto latinoamericano9 &ara terminar eHaminando el
im&acto de la
glo4ali*acin y la llamada &ostmodernidad so4re la identidad y las maneras
de enfrentarlo%
Le Monde &iplo'ati1ue* 7o al pensamiento *nico. Gtro mundo es posible*
2ditorial
A:n cree'os en los sueDos8 Santia"o8
2@@)*
Seleccin de art$culos de le Monde Di&lomatique en que se critica la glo4ali*acin
realmente eHistente y se eH&resa la es&eran*a en los movimientos ciudadanos hacia
una glo4ali*acin alternativa%
Moulian8 Bo's* '6ile Actual. Anatom%a de un mito* L?M 2diciones8 Santia"o8
)--A*
(n este ensayo so4re la historia reciente de Chile desde la d6cada de =@>,9 el destacaC
do intelectual chileno eH&one Nentre otros temasC el im&acto del actual modelo de
desarrollo en la sociedad y la cultura nacionales%
Subercaseau58 4ernardo* 7acin y Kultura en Amrica Latina. &iersidad 'ultural
y
Globalizacin* 2ditorial L?M8 Santia"o8
2@@2*
(n este li4ro9 el autor &ro4lemati*a Cdesde la sociolog$a de la culturaC las identidades
culC turales y nacionales latinoamericanas 4a#o el im&acto de la glo4ali*acin%
Asimismo9 enfati*a el &a&el del (stado y las &ol$ticas &F4licas en &ro de la cultura y
la diversidad &ara evitar la fragmentacin y construir la nacin en un tiem&o
glo4ali*ado%
Ca&$tulo ? Cortina8 Adela* 'iudadanos del mundo. Hacia una teor%a de la ciudadan%a*
Alianza
2ditorial8 Madrid8
)--+*
Desde una mirada filosfica e intercultural9 la autora a4oga &or una ciudadan$a cosC
mo&olita 4asada en la unidad de la humanidad y en una 6tica universal%
Garca8 Car'elo* Los derec6os 6umanos en la situacin actual del mundo*
2ditorial
%%C8 Madrid8
)---*
(ste li4ro es una invitacin a refleHionar so4re los derechos humanos9 en la &ers&ecC
tiva que estos constituyen el Psistema de verdades ms com&leto y universali*a4le
con que cuenta la humanidadO y que9 &or lo tanto9 de4en ser el &ilar fundamental
&ara la educacin de las &ersonas%
Glasius8 Marlies< Mary [aldor y Hel'ut Anheir8 2ditors* Global 'iil )ociety* ?5ford
Lni6ersity %ress8 ?5ford8
2@@2*
(ste anuario9 editado &or el ondon School of (conomics9 reFne interesantes anlisis
acerca de &ro4lemas de la glo4ali*acin y so4re diversos movimientos ciudadanos9
organi*aciones no gu4ernamentales y organi*aciones transnacionales que conforman
la llamada Sociedad Civil 2lo4al% Asimismo9 contiene valiosos datos estad$sticos
res&ecC to a la
econom$a y sociedad
glo4ales%
Held8 &a6id* La
democracia y el orden
global. &el #stado
moderno al gobierno
cos- mopolita8 %aids8
4arcelona8 )--+*
Held intenta a&licar su
visin de la democracia
y los desaf$os que
entra)a en un mundo
altamente glo4ali*ado%
(l &rofesor de !ol$tica
y Sociolog$a en la
3&en University9 &arte
de un anlisis histrico
y em&$rico de la forma
y el conteHto
cam4iantes del (stado
moderno9 &ara afirmar
que es im&osterga4le
reformular la &ol$tica
democrtica en
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
todos los niveles. local9 nacional9 regional y glo4al% (n esta o4ra9 el autor &ro&one
un Pmodelo cosmo&olitaO de democracia 4asado en una nueva conce&cin
sist6mica cuyas valientes y sugestivas conclusiones sentarn las 4ases necesarias &ara
&reservar los &rinci&ios democrticos dentro de una sociedad glo4al de (stados% Del
autor destaC can. Modelos de democracia9 !ros&ects for Democracy y !olitical 1heory
1oday%
!ussbau'8 Martha et al* Los l%mites del patriotismo. "dentidad, pertenencia y ,ciu-
dadan%a mundial3* 2ditorial %aids8 4arcelona8 )---*
(ste li4ro es una seleccin de tra4a#os que eH&resan &untos de vista diferentes Ce
incluC so antagnicosC en el marco del de4ate entre &atriotismo y
cosmo&olitismo en el mundo actual%
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
'
\
uen
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
tes en 5nternet
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad
2enerales Bhe Cesearch Libraries Group CLG htt&.GGZZ Z %rlg%orgGtoc%html
5dioma. ingl6s
(s el sitio Ye4 de R29 una cor&oracin que reFne a ms de =B,
universidades9 4i4liotecas &F4licas9 archivos9 sociedades histricas y otras
instituciones con im&orC tantes colecciones &ara la investigacin y la docencia9 de
todo el mundo% /unto con &roveer enlaces a cada uno de los sitios de las
instituciones miem4ros9 R2 ha desarrollado 4ases de datos9 sistemas on line y
softZare que &uede ser usado li4reC mente &or estudiantes y educadores a escala
glo4al%
Gua del Mundo* 2dicin ]eb htt&.GGZZZ%guiadelmundo%org%uyG
5dioma. es&a)ol
a Gua del Mundo es &u4licada como li4ro9 CD R3M y sitio Ye4 &or el instituto
del 1ercer Mundo IMontevideo9 UruguayJ% (l sitio Ye4 de la 2u$a fue
inaugurado en octu4re de =@@>9 al salir a la venta la edicin =@@>G@D de la 2u$a en
es&a)ol% /unto con la &resentacin del li4ro en este formato9 comen* a a&arecer
&eridicamente el serC vicio de actuali*acin9 llamado 2u$a de la Semana% 5ncluye
adems informaciones y comentarios so4re los Fltimos indicadores estad$sticos
divulgados &or las organi*aC ciones internacionales9 informes es&eciales9
4i4liograf$a9 documentos y otras fuentes de inter6s9 #unto con un 4uscador en la
4ase de datos de la 2u$a%
Bhe Globalist
htt&.GGZZZ%theglo4alist%comG
5diomas. ingl6s G franc6s G
alemn
(l sitio Ye4 de Bhe Globalist es un eHcelente diario electrnico dedicado a la eH&loC
racin de la econom$a y la sociedad glo4ales% Su &ro&sito es contri4uir a la
com&renC sin y el conocimiento de la glo4ali*acin% a &u4licacin contiene
art$culos informaC tivos9 o&inin y de investigacin% (l sitio Ye4 incluye diversos
&roductos vinculados 9 entre los cuales se destacan &or su inter6s &ara los
educadores9 1he 2lo4alist`s 2uide to 2lo4ali*ation
htt&.GGZZ Z %theglo4alist%comGguideGglo4alistguide%shtm l y 1he 2lo4alist in Vour
Classroom htt&.GGZZ Z %theglo4alist%comGclassroomGindeH%shtml
Globalizacin htt&.GGZZZ%glo4ali*acion%orgG
5diomas. es&a)ol G &ortugu6s
Revista electrnica de CA(S C Centro atino Americano de (colog$a Social%
Contiene recursos9 informacin y noticias en glo4ali*acin9 desarrollo y
sociedad civil en Am6rica atina% glo4ali*acion%org fue inaugurada en 7oviem4re
de +,,=% Re&ortes y anlisis en castellano o &ortugu6s9 y directamente relacionadas
con Am6rica atina% (l &ro&sito del &rograma es anali*ar los &rocesos de
glo4ali*acin y sus im&actos es&ec$C ficamente en Am6rica atina9 tanto en los l$mites
como las &osi4ilidades que otorgan% Se considerarn temas como el comercio
a 2lo4ali*acin% Historia y
Actualidad internacional9 los flu#os financieros9 la deuda eHterna9 la &ol$tica internacional9 la
integracin regional9 y otros ms% Una &articular atencin se 4rinda al &a&el que
desem&e)a en estos &rocesos las organi*aciones de la sociedad civil9 en es&ecial los
nuevos movimientos sociales%
!aciones Lnidas htt&.GGZZZ%un%orgGs&anishG
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 en es&a)ol de la 3rgani*acin de las 7aciones Unidas% 5ncluye enlaces con
sus diversos organismos y agencias y sus res&ectivas &u4licaciones y 4ases de datos%
Secretara de Cooperacin Iberoa'ericana
htt&.GGZZZ%seci4%orgGhomeGCastellanoGindeH\html\home
5diomas. es&a)ol G &ortugu6s
Sitio Ye4 de la Secretar$a de Coo&eracin 54eroamericana9 contiene informacin releC
vante so4re la Comunidad 54eroamericana de 7aciones y enlaces con los sitios de
los estados que la integran y sus res&ectivas 4ases de datos% 1am4i6n incluye
enlaces con medios de comunicacin de toda 54eroam6rica%
A"encia de Cooperacin Internacional Chile
htt&.GGZZZ%agci%clG
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 de la A2C59 Agencia de Coo&eracin 5nternacional del 2o4ierno de Chile%
Latin A'erican !etRorZ Infor'ation Center ELA!ICF
htt&.GGZZZ%lanic%uteHas%eduGinfoGa4outGindeHes&%html
5diomas. ingl6s G es&a)ol G &ortugu6s
(Hcelente y com&leta red de sitios y &ginas Ye4 so4re Am6rica atina9 afiliado al
1eresa o*ano ong 5nstitute of atin American Studies I5ASJ de la University
of 1eHas at Austin% A75C es un com&onente clave de 5nternational 5nformation
Systems htt&.GGinic%uteHas%eduG 9 el cual tam4i6n est 4asado en esta Universidad% a
misin de A75C es facilitar el acceso a todo ti&o de informacin 4asada en 5nternet
relacionada con atinoam6rica% Sus recursos estn dise)ados &ara facilitar los
esfuer*os de investiC gacin y acad6micos% (l sitio tam4i6n se ha convertido en una
im&ortante &uerta &or donde maestros y estudiantes de educacin &rimaria y
secundaria9 &rofesionales del sector &F4lico y &rivado y &rcticamente cualquier
&ersona que desee adquirir inforC macin so4re esta im&ortante regin &ueden
o4tener acceso a atinoam6rica% Adems de sus servicios informativos 4sicos9
A75C &atrocina diversos &rogramas coneHos9 incluidas varias iniciativas de
ca&acitacin9 1raining 5nitiatives9 relacionadas con 5nternet%
+oreign A11airs en 2spaDol htt&.GGZZ Z %foreigna ffairsC
es&%orgGindeH%html
5dioma. es&a)ol
a versin en es&a)ol de la influyente revista estadounidense 'oreign Affairs es un
&royecto con#unto del Council on 'oreign Relations de 7ueva VorW y el 5nstituto
1ecnolgico Autnomo de M6Hico I51AMJ% Su &ro&sito es a4rir el de4ate y
la refleHin en torno a temas de &ol$tica internacional relacionados con
54eroam6rica%
Le Monde &iplo'ati1ue htt&.GGZZZ%mondeCdi&lomatique%frG
5dioma.
franc6s
(l &eridico se edita en 'rancia y en doce &a$ses en ocho idiomas% Mediante
el tratamiento de temas glo4ales9 regionales y nacionales a cargo de es&ecialistas
de todo el mundo9 e Monde Di&lomatique &rovee informacin documentada9
anlisis rigurosos a&oyados en referencias 4i4liogrficas e indicacin de fuentes9
a4arcando los as&ectos &ol$ticos9 econmicos9 sociales9 culturales y ecolgicos% (Histe
una edicin chilena en es&a)ol9 htt&.GGZZ Z %&rimeralinea%clGc\lemondeGindeH%as&
2l %as &i"ital htt&.GGZZZ%el&ais%esG
5dioma. es&a)ol
(l &rinci&al diario en es&a)ol del mundo% Su sitio Ye4 contiene informacin
actuali*aC da glo4al y un archivo con todos los art$culos del &eridico desde su
fundacin en =@>B%
Bhe !eR NorZ Bi'es on the ]eb htt&.GGZZZ%nytimes%comG
5dioma. ingl6s
(dicin digital de uno de los &rinci&ales diarios de (stados Unidos y del mundo% Su
archivo on line llega hasta =@@B%
44C Mundo*co' htt&.GGneZs%44c%co%uWGhiGs&anishGneZsG
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 del Servicio Mundial de la ""C de ondres en es&a)ol%
Ca&$tulo = &^Historia* 2l fil d^Ariadna htt&.GGZZ Z %u v %esGia&onsG
5dioma. valenciano
Sitio Ye4 radicado en el De&artamento de Historia Contem&ornea de la Universitat
de Valjncia% (Hcelente y com&leta red de sitios y &ginas Ye4 so4re historia9
contiene tam4i6n enlaces a diversos sitios eHtremadamente Ftiles &ara
investigadores9 &rofeC sores y estudiantes%
Internet for historians
htt&.GGZZZ%vts%rdn%ac%uWGtutorialGhistory
5dioma. ingl6s
(Hcelente gu$a digital so4re el uso de recursos digitales &ara investigadores y
docentes de historia%
Ca&$tulo + %!L&* %ro"ra'a de las !aciones Lnidas para el &esarrollo
htt&.GGZZZ%und&%orgGs&anishG
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 en es&a)ol de esta agencia de las 7aciones Unidas encargada de diagnosC
ticar9 &ro&oner &ol$ticas y hacer el seguimiento del desarrollo humano en los
niveles glo4al9 regional y nacional%
Grupo del 4anco Mundial htt&.GGZZZ%4ancomundial%orgG
5dioma. es&a)ol
(ste sitio Ye4 contiene valiosa informacin so4re diversos as&ectos de la
realidad econmica y social mundial%
Ca&$tulo - L!2SC?* ?r"anizacin de las !aciones Lnidas para la2ducacin8 la Ciencia y la
Cultura htt&.GGZZZ%unesco%orgGgeneralGs&aGindeH%html
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 en es&a)ol de esta agencia de la 7aciones Unidas quecontiene valiosa
informacin y anlisis so4re cultura y diversidad en el mundo% 5ncluye la versin digiC
tal de (l Correo de la U7(SC3 y otras &u4licaciones en todos los idomas oficiales de
la 37U%
.oro Social Mundial
htt&.GGZZZ%forumsocialmundial%org%4rGhome%as&
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 en es&a)ol de una de las &rinci&ales eH&resiones del llamado movimiento
antiglo4ali*acin9 que as&ira a una glo4ali*acin alternativa 4a#o el lema P3tro
mundo es &osi4leO% Se define como un es&acio de de4ate de ideas9 &rofundi*acin de
la refleHin9 formulacin de &ro&uestas9 cam4io de eH&eriencias y articulacin de
movimientos sociales9 redes9 ongs y otras organi*aciones de la sociedad civil que se
o&onen al neoli4eralismo y al dominio del mundo &or el ca&ital y &or cualquier
forma de im&erialismo%
ABBAC Chile
htt&.GGZZZ%attac%clG
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 de la seccin chilena de una de las organi*aciones ms caracter$sticas de
la lucha &or una glo4ali*acin alternativa y cuya demanda ms conocida es
el esta4lecimiento glo4al de la llamada tasa 1o4in que gravar$a el flu#o internacional
de ca&itales%
)$2
Ca&$tulo ? International I&2A = Instituto Internacional para la &e'ocracia y la Asistencia
2lectoral htt&.GGZZZ%idea%intGes&GindeH%htm
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 del 5nstituto 5nternacional &ara la Democracia y la Asistencia
(lectoral I5nternational 5D(AJ9 esta4lecido en =@@A en (stocolmo9 Suecia9 &ara nutrir9
sostener y &romover la democracia a nivel mundial% 5ns&irado en la necesidad de
dis&oner de una organi*acin glo4al e inde&endiente de intereses nacionales
es&ec$ficos que concenC trara sus esfuer*os en todos los as&ectos de la democracia a
nivel mundial% (l 5nstituto &romueve y desarrolla la &erdura4ilidad de la democracia
a nivel mundial8 difunde el conocimiento y &romueve la &uesta en marcha de normas9
reglas y directrices a&lica4les al &luralismo multi&artidista y al &roceso democrtico8
refuer*a y a&oya la ca&acidad de cada &a$s de desarrollar la totalidad de sus
instrumentos democrticos8 ofrece un lugar de encuentro9 dilogo e intercam4io &ara
todos aquellos com&rometidos con el &roceC so electoral en el conteHto de la
construccin de instituciones democrticas8 incrementa el conocimiento y me#ora el
a&rendi*a#e so4re &rocesos electorales democrticos8 y &roC mueve la trans&arencia9 la
res&onsa4ilidad9 la &rofesionalidad y la eficiencia en los &roC cesos electorales en el
conteHto del desarrollo democrtico%
Hu'an Ci"hts ]atch htt&.GGZZ Z %hr Z %orgGs&anishG
5dioma. es&a)ol
Sitio Ye4 en es&a)ol de la 372 glo4al Human Rights Yatch% csta reali*a
constanteC mente investigaciones so4re violaciones a los derechos humanos en &a$ses
de todo el mundo% Su re&utacin &or revelaciones o&ortunas y confia4les la ha
convertido en una fuente esencial de informacin &ara aquellas &ersonas e
instituciones interesadas en los derechos humanos% (Hamina las &rcticas en materia
de derechos humanos de go4ierC nos de cualquier tendencia &ol$tica o carcter 6tnico
u orientacin religiosa% Recurre al derecho internacional humanitario &ara evaluar la
conducta de las &artes en conflictos armados de carcter interno o internacional% (l
sitio Ye4 incluye una seccin titulada 1emas 2lo4ales9 que da cuenta de materias
transnacionales que afectan a los derechos humanos%