Licenciatura en Pedagoga

Materia: Psicologa de la Educacin

Asesor: Hiplito Rene Heriberto Perez Lpez

Alumno: Hctor Martn Nieves Hernndez

Actividad Final: Diseo de actividades
Objetivo: Aplicar en un producto lo aprendido en
este curso.

Contenido
1 Ley de Newton Fsica Elemental .................................................................................................... 3
Propsito: ........................................................................................................................................ 3
Contexto Escolar: ............................................................................................................................ 3
Sustento psicopedaggico: ............................................................................................................. 3
Desarrollo de la situacin didctica / Consigna: ............................................................................. 3
Fallas elctricas en iluminacin Diseo de Circuitos Elctrico ......................................................... 4
Propsito: ........................................................................................................................................ 4
Contexto Escolar: ............................................................................................................................ 4
Sustento psicopedaggico: ............................................................................................................. 4
Desarrollo de la situacin didctica / Consigna: ............................................................................. 4
Notacin Cientfica y Decimal Ciencias III nfasis en Qumica ......................................................... 5
Propsito: ........................................................................................................................................ 5
Contexto Escolar: ............................................................................................................................ 5
Sustento psicopedaggico: ............................................................................................................. 5
Desarrollo de la situacin didctica / Consigna: ............................................................................. 5


1 Ley de Newton Fsica Elemental
Propsito: Que el alumno comprenda la 1 ley de newton.
Contexto Escolar: Ciencias 2 fsica 2 de Secundaria Edad 12 15 aos
Sustento psicopedaggico: Enfoque Cognitivo Piaget etapa de las operaciones
formales / Tipo de conocimiento Fsico.
Desarrollo de la situacin didctica / Consigna:
1. Inicio (Evaluacin diagnostica general) Una vez presentado el tema, se presenta a
los estudiantes en plenaria una serie de ejemplos fsicos, los cuales como humanos
hemos presentado en nuestra vida por ejemplo: la sensacin del acelerado y frenado
de un coche.
2. (Aprendizaje significativo) Cuestionndolos sobre las percepciones de ese fenmeno y
las situaciones fsicas que conlleva ese fenmeno. Aterrizando la lluvia de ideas en
busca del fenmeno que se muestra despus de llevar una velocidad constante y se
cambia bruscamente de direccin o se frena. La explicacin terica a este fenmeno
se da en las siguientes lneas.
3. La primera ley de newton habla de slo puede mantenerse en movimiento si se le
aplica una fuerza y Todo cuerpo persevera en su estado de reposo o movimiento
uniforme y rectilneo a no ser que sea obligado a cambiar su estado por fuerzas
impresas sobre l. (Inercia).
4. Como ejercicio en equipos de 2, realizando el siguiente ejercicio con cada integrante,
para que se clarifique el efecto/concepto.
5. Desarrollo (asimilacin) Se inicia con un estudiante se le pide que cierre sus ojos y se
coloque un libro sobre su cabeza, el resto del equipo observa el comportamiento del
alumno y del libro Toman nota, poco despus, otro integrante suavemente
comienza a empujar por la espalda al integrante que tiene el libro, empujndolo un 1
Mts y soltndolo. Se observa el comportamiento del alumno y el libro. Y finalmente se
le pide al alumno que tiene el libro camine lo ms rpido posible sin tirar el libro
mientras lo hace y despus pare bruscamente, se observa.
6. Cierre (Acomodacin) Se realiza un anlisis por parte de los integrantes de todo el
equipo y se compara con la explicacin terica dada anteriormente, se comparte las
conclusiones de todos los equipos. Y se genera una conclusin final con apoyo del
docente, la cual se integra por parte de todos los alumnos para homogenizar la misma.
7. Evaluacin de la consigna se hace mediante el proceso actitudinal, procedimental del
equipo (Evaluacin Continua), y las conclusiones entregadas al final de la misma
(Evaluacin Sumativa). Debiendo aportar el docente una retroalimentacin para
generar un punto de partida. Se toma en cuenta la Autoevaluacin del alumno y la
Coevaluacin para su compaero de apoyo. para no dejar la evaluacin a la sola
percepcin del docente.
Fallas elctricas en iluminacin Diseo de Circuitos Elctrico
Propsito: Que el alumno aprenda a detectar las fallas elctricas en circuitos de
iluminacin que trabajan con alto voltaje (mayor a 500 volts).
Contexto Escolar: Diseo de Circuitos Elctricos 2 de Secundaria - Edad 12 15 aos
Sustento psicopedaggico: Enfoque Psicosocial Vigotsky Zona de desarrollo prximo
Desarrollo de la situacin didctica / Consigna:
1. Inicio (Aprendizaje entre pares/Iguales) En equipos de trabajo de 4 integrantes
elaboraran una prctica de un circuito elctrico que conste de un par de lmparas T10
sencilla con un solo balastro. E identifiquen las posibles fallas.
2. (Zona de desarrollo prximo) el equipo de trabajo lo asignar el docente ubicando de
manera balanceada a los alumnos. Permitiendo una mezcla equilibrada en todos los
equipos, donde cada equipo contenga por lo menos un alumno que destaque sobre
los dems y permita el flujo de conocimientos descendentes y hacia sus prximos.
3. cada integrante tendr un rol y este ser rotativo.
4. Desarrollo Primer rol alumno 1 (sobresaliente del equipo) ser quien primero lleve
a la prctica el diagrama elctrico explicado por el profesor. Puede apoyarse en sus
compaeros cuando tenga una duda o dificultad. Y si despus de consultarlos persiste
la duda o falla puede consultar al docente.
5. Nota: entre los materiales por utilizar se encuentran lmparas fundidas y balastros
quemados.
6. Alumno (2, 3, 4) toma nota de los obstculos que tiene el alumno 1.
7. Una vez terminada la prctica se le presenta al docente funcionando para validarla.
8. Y el alumno 1 expone las dificultades y las soluciones que tuvo que realizar para que
esta funcionara.
9. Se intercambia el material con otro equipo y el alumno 2 recibe la misma consigna que
el alumno 1 con las mismas particularidades.
10. Cierre Finalmente al cierre de las prcticas con una lluvia de ideas se elabora un
listado de las fallas que pueden persistir en la elaboracin de un circuito con balastros
y lmparas fluorescentes. Sin olvidar claro las correcciones y consejos aprendidas, que
pueden utilizar los alumnos cuando lleven a cabo dichas prcticas.
11. Evaluacin de la consigna se hace mediante el proceso actitudinal, procedimental del
equipo (Evaluacin Continua), y las conclusiones entregadas al final de la misma
(Evaluacin Sumativa). Debiendo aportar el docente una retroalimentacin para
generar un punto de partida. Se toma en cuenta la Autoevaluacin del alumno y la
Coevaluacin para sus compaeros de apoyo. para no dejar la evaluacin a la sola
percepcin del docente.


Notacin Cientfica y Decimal Ciencias III nfasis en Qumica
Propsito: Que el alumno relacione el concepto macro y micro asociado al tamao de las
cosas que ya identifica, as como el uso de notacin decimal y notacin cientfica.
Contexto Escolar: Ciencias 3 Qumica 3 de Secundaria Edad 13 16 aos
Sustento psicopedaggico: Enfoque Conductista Skinner condicionamiento
operante.
Desarrollo de la situacin didctica / Consigna:
1. Inicio (Condicionamiento Operante) Se les explica claramente la actividad, el
propsito, el reforzamiento conductual (slo los primeros 10 que entreguen
completamente bien en un mximo de 3 errores, 1 dulce + un punto extra y sin tarea
despus solo dulce y sin tarea) que ser medible mediante un instrumento rubrica.
2. Desarrollo Para esta actividad los alumnos deben primero buscar 10 diferentes
objetos dentro de la naturaleza, el espacio, micro y macro, estrellas, tomos, animales,
etc. Que sern puntos de partida y comparacin entre los mismos.
3. Crearan una tabla, donde ingresaran jerrquicamente de mayor a menor, los 10
objetos.
4. En la primer columna colocaran el nombre, en la segunda el tamao conocido por
ellos, en la siguiente columna escribirn la cantidad en metros (notacin decimal) sin
prefijos (kilo, nano, micro, etc.) y en la siguiente en notacin cientfica 1x10
6
.
5. Cierre Evaluacin va rubrica, reforzamientos conductuales con puntos positivos y
negativos, permitindoles siempre subsanar los negativos con trabajos extra o por
participacin.