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La educacin debe ser pertinente y coherente con la realidad del pas,

dejando de producir un conocimiento aislado y desvinculado de los
procesos sociales. Debemos lograr alcanzar una educacin integral, de
calidad, que satisfaga las necesidades y expectativas del estudiante. En
este blog se puede encontrar informacin referida a la educacin fsca,
deporte y recreacin, enmarcada en el mbito educativo, orientada para
todas las personas que utilicen este blog.

EL GERENTE EDUCATIVO EN LOS PROCESOS DE CAMBIO
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
NUCLEO VALERA
CURSO: GERENCIA EDUCATIVA







EL GERENTE EDUCATIVO EN LOS PROCESOS DE CAMBIO




Autores:
Vanessa Ortega
C.I. 13.931.996

Mayo 2010



El gerente educativo en los procesos de cambio
Autora: Vanessa Ortega


Resumen
El propsito de este articulo es ofrecer algunas reflexiones acerca del papel que juega
el gerente educativo dentro del proceso de cambio que requiere el pas, en este
camino, y partiendo de la realidad que se vive en algunas instituciones escolares, se
esbozan algunas ideas de cmo debe plantearse el docente como lder
transformacional necesario dentro de una perspectiva humanista y transformadora.

Palabras clave: Gerente educativo, procesos cambios, lder educativo


El gerente educativo en los procesos de cambio
Autora: Vanessa Ortega

Lder es aquel que logra en las personas que hagan lo que realmente no desean
hacer
para poder hacer lo que realmente quieren ser.
Pensamiento bblico

Introduccin
Para nadie es un secreto que la educacin venezolana a finales del siglo XX y
principios del siglo XXI, ha sido partcipe de innumerables y transcendentales
cambios, debido a la exigencia de una sociedad que se orienta hacia un nuevo
modelo de pas y de ciudadano concebido en la constitucin de la Republica
Bolivariana de Venezuela.
Esta nueva visin del pas ha trado como consecuencia que las instituciones
educativas tengan que reorientar su papel, adoptando nuevos modelos e
implementando nuevas estrategias educativas orientadas para tales fines. En
consecuencia, el papel del gerente educativo no puede continuar siendo el mismo; la
realidad le exige cambios en su actuar como docente, para dejar de ser simples
dadores y ejecutores de contenidos e informacin desconectada de la realidad y de la
vida estudiantil.
No obstante, pareciera que se sigue apostando a continuar con las mismas prcticas
gerenciales tradicionales que solo llevan a la inercia, inoperancia y a las malas
prcticas gerenciales. En este sentido, la realidad que se observa denota lo siguiente:
1. Los docentes en su mayora no quieren asumir los proyectos de aprendizajes.
2. Existe una carencia de una buena planificacin, en todo caso, cuando la hay se
realiza de manera individual, partiendo de las necesidades del docente y no de los
estudiantes.
3. Se contina con las prcticas de enseanzas tradicionales, mayormente de tipo
expositivas, con informacin terica desdeando la actividad prctica y real.
4. Se observa una actitud negativa hacia la participacin de otros actores en el
proceso educativo, principalmente en lo que respecta a la vinculacin con las
comunidades.
Adicionalmente, Cronielez (1992) plantea que la gerencia desde el mbito educativo
est en manos de personas no calificadas ni preparadas profesionalmente para
administrar las diferentes instituciones educativas. Y que existe el gran problema y la
preocupacin que el personal que ingresa a las instituciones educativas no estn en
su mayora capacitados o motivados para tal fin como es el educar.
En el mismo sentido, Ortuo (1992), expresa que la administracin del sistema
escolar y especialmente la asignacin de cargos administrativos, directivos y
docentes, se han convertido en el obstculo ms fuerte para el mejoramiento de la
calidad del nivel educativo; lo que impide la eficacia de las funciones y tareas de dicho
personal. A nivel educativo la mayora de las veces no se sabe gerenciar, hay mucho
desconocimiento y poca preparacin y esto trae como consecuencia un rendimiento
muy bajo.
Esta situacin denota gran desconocimiento y falta de compromiso direccionado a la
visin de sociedad y que se quiere alcanzar, lo cual es altamente preocupante porque
pareciera que la educacin se mantuviera anclada y estancada en un mismo punto, y
no permitiera arrancar o avanzar en la profundizacin de los cambios necesarios para
el desarrollo social y productivo del pas.
Al respecto, Prez Esclarn (2004), demuestra una gran preocupacin cuando afirma:
El problema educativo es tan serio y tan grave que no podemos darnos el lujo de
prescindir de nadie. Todos somos necesarios para resolverlo. Pero deben ser los
educadores los protagonistas de los cambios educativos necesarios. Hoy todo el
mundo est de acuerdo en que, si queremos una educacin de calidad, necesitamos
educadores de calidad, capaces de liderar las transformaciones necesarias. Ninguna
reforma educativa ha triunfado en el mundo si los educadores no la han asumido con
entusiasmo y creatividad. (p. 150)
El docente debe comprender que la realidad es otra, y por consiguiente tambin es
otro su rol, y como gerentes hay que estar claro y consciente del papel que juega la
educacin para asumir nuestra tarea con compromiso, entrega institucional y sentido
patrio.
Sin embargo, pareciera que el docente no ha entendido cul es el rol que se debe
cumplir como lder en estos nuevos tiempos, adems pareciera que no han
comprendido la dimensin de los mismos. En consecuencia cabe preguntarnos, Cul
es el papel que debe cumplir el gerente educativo dentro de este contexto de cambio
y nueva visin de pas?. Reflexionar acerca de ello, es el propsito de este trabajo.
Estos nuevos tiempos nos exige replantear lo que hacemos y cmo lo hacemos, para
asumir nuevos caminos y nuevos fines. Para ello, gerenciar nuevos conocimientos,
crear nuevas estrategias que hagan nfasis en la participacin con distintos actores,
rompiendo con el aislamiento dentro de los espacios escolares y sumarnos al
verdadero trabajo de equipo, a fin de que nuestro papel sea ms efectivo y eficaz,
encaminado hacia a la solucin de problemas de la realidad estudiantil y de la
comunidad, aunque esto no ha sido tarea fcil.
Papel del Nuevo Gerente Educativo
Dentro de este planteamiento, se puede observar que el papel del nuevo gerente en
educacin, no parece presentarse de manera fcil y sencilla. Gerenciar en tiempos de
cambios implica reflexionar sobre nosotros mismos, esta tarea requiere de un gran
compromiso, entrega y responsabilidad, y ms an en la gerencia educativa porque
alrededor tenemos personas que aprenden de nuestras acciones y proceder.
El gerente educativo debe influir de manera positiva en sus estudiantes y personal,
debe estimular y poder generar confianza en cada uno de ellos, ser capaz de liderizar
acciones y tomar decisiones en conjunto, tener habilidad para manejar grupo,
autoridad para poder lograr lo necesario en los estudiantes y atrapar su inters por
lograr el objetivo de preparar los mejores estudiantes competente e integrales como
persona y profesionales.
El gerente educativo debe liderar la participacin dentro y fuera de los espacios
escolares, involucrndose en los problemas, aportando ideas, tomando decisiones y
colaborando en las soluciones. Es decir, abriendo las instituciones como verdaderos
centros sociales participativos donde se discutan y planifiquen acciones de inters
comunitario, que permita la sociabilidad y la integracin de todos los actores como un
slo equipo, de esto depender un buen trabajo educativo y una buena utilizacin del
recurso humano.
Por otro lado, queda de parte del gerente educativo ubicarse en el estilo gerencial que
le permita llegar a los estudiantes y la comunidad y que induzca en ellos cambios
positivos para fomentar pensamientos e ideas novedosas que lleven a un verdadero
cambio. En ese sentido, enfocarse en los tres estilos diferentes, depende de la
situacin o circunstancia del momento, de esta manera puede actuar como un lder
autoritario, democrtico y laissez-Faire.
El gerente educativo como lder Autocrtico toma decisiones en nombre del grupo, es
decir, no permite la participacin, impone el camino a seguir para alcanzar los
objetivos, aunque puede producir casos en se otorga la oportunidad de voz y voto,
pero l con el cuidado de reservarse el poder de decidir para s mismo.
El gerente educativo como lder democrtico recurre al mnimo a la intimidacin de las
personas para inducirlas a la accin, as mismo, usa la informacin para un mayor
conocimiento de los antecedentes, intereses y habilidades de todos los miembros.
Tambin buscan alcanzar las metas, a travs del esfuerzo sincero, la motivacin, el
compromiso, la confianza y el respeto, de igual manera, existe una orientacin hacia
la tarea y la persona.
El gerente educativo como lder Laissez-Faire, esta caracterizado por el dejar pasar,
dejar hacer en el contexto de la organizacin. No se preocupa por las consecuencias
de los actos de los dems, deja que todos acten a su libre albedro.
No obstante a los tres estilos antes explicados el gerente en su papel lder debe
tender asumir un estilo que le permita el equilibrio entre los tres, debe saberse
manejar de acuerdo al momento y a las circunstancias del momento especfico que le
toque actuar dentro o fuera de la institucin.
No puede ser netamente autocrtico y tomar las decisiones sin tomar en cuenta la
opinin de los estudiantes, tampoco puede ser completamente democrtico porque en
momentos especficos deber tomar decisiones que solo como docente puede decidir,
y no puede dejar a los participantes sin ninguna regla o norma que los oriente en el
proceso de enseanza y aprendizaje.
Debe ser capaz de saber cmo administrar el liderazgo tendiente a adoptar el estilo
ms adecuado a las circunstancias que se presenten. En todo caso, el gerente es un
pensador que planifica, organiza, motiva, selecciona, controla, y evala en cada
momento, adems de bregar con la incertidumbre, definir su equipo y aadir valor a la
organizacin con su compromiso y dedicacin.
Lder transformacional
El gerente educativo debe explorar y enmarcarse en la bsqueda de la excelencia, es
necesario un reencuentro con el yo, poder silenciarnos para poder encontrar nuestras
vos interna, nuestros sentimientos y escuchar el corazn. Debe buscarle el verdadero
sentido a la vida y fomentar la educacin en el amor hacia la libertad, para poder
liberarse uno mismo liberando a los dems. Algo importante para destacar es el
inmenso poder que tiene la palabra, es necesario recuperar el aprender a hablar y el
poder escuchar, las palabras deben estar impregnadas de valores, esperanza y
estimulo, enmarcadas en el hacer, con coherencia para poder comunicarse y
entenderse.
Debe ser un persona con una gran carga de valores, siendo el eje principal la tica, de
buena moral y con rectitud, capaz de propender la capacidad al compromiso de los
estudiantes, posibilitando la aceptacin a los cambios que se susciten en el transcurso
de la vivencia escolar, tener una amplia red de informacin, conocimientos y
aprendizajes que le permitan brindar los mismos para fomentar el desarrollo creativo y
protagnico de sus estudiantes, ser un reflejo en el que hacer, con pensamientos
positivos y proactivos que posibiliten el encontr de soluciones en cada situacin
negativa que se presente.
Siguiendo lo antes planteado, el gerente educativo debe ser una persona con visin,
estar siempre atento a escuchar y entender a los dems, ser muy asertivo al momento
de brindar una asesora o ayuda teniendo claro el objetivo de los estudiantes, no debe
buscar el beneficio propio, siempre estimulando el actuar del participante.
El gerente educativo debe suscitar en el estudiante la toma de conciencia, sin permitir
que exista la mediocridad, desesperanza e insensibilidad, debe ser promotor de la
dignidad del ser humano, cultivar el orgullo por ser lo que son y lo que pueden llegar a
ser, buscar cambios en las practicas educativas y que los ambientes escolares estn
llenos de vida, para aprender a vivir, a convivir, a ser y hacer en el contexto educativo.
El compromiso con cada ser humano debe sentirlo con entusiasmo, para despertar el
verdadero sentir hacia la vida, hacia el aprendizaje significativo, propender el
desarrollo personal, la creatividad, la constancia, la perseverancia, vivir el ahora y as
prepararse para lo que ms adelante se presentara en el camino. As mismo, el
gerente educativo debe hacer vida dentro la comunidad, tener sentido de pertenencia,
ser congruente y tener una visin clara de lo que quiere, para poder orientar y
potenciar en el estudiante lo mejor de cada uno de ellos desde el mbito individual y
grupal.
Reflexionando sobre el deber ser del gerente educativo desde la perspectiva de Prez
Esclarn, (2005) el autor plantea, que debemos ensear a vivir, a defender la vida y
asumirla como tarea, como proyecto. Que este proyecto debe responder al sueo de
vida que tiene cada uno de los estudiantes de s mismo, anticiparse a lo que se puede
llegar a ser. Educar es ayudar a cada alumno a conocerse, valorarse y emprender
con honestidad el camino de la propia realizacin. El nico conocimiento realmente
importante es el conocimiento de s mismo: concete, quirete, se tu mismo, atrvete
a vivir, a amar y a ser libre. ( p. 49)
Ahora bien, el aprendizaje es el eje central en todo proceso de cambio, transformando
de esta forma la manera de comportarse las personas. El mismo, debe tender al
desarrollo holstico del individuo, al rescate de valores y la construccin de sociedades
integradas, organizadas, con coherencia y pertinencia.
Conclusin
Se puede entonces concluir que se requiere de verdaderos lderes que busquen la
transformacin de la sociedad y del ser humano, que busque aflorar los conocimientos
sin imponerlos, que guen las mentes sin moldearlas.
Un docente que se identifique y comprometa con la misin del pas y de su centro
educativo, sin desviaciones, un lder que se conciba como miembro de un colectivo o
comunidad que aprende con los otros.
Un lder que promueva la investigacin, la identidad y el compromiso, por vas
fundamentalmente democrticas y participativas en pro de la constante
transformaciones sociales.
En fin una persona que tenga claridad del pas que necesitamos, con compromiso
social, con capacidad de generar acciones, valores humanos y compromiso
institucional en funcin de los procesos de transformacin y desarrollo del pas y el
hombre.

Referencias Bibliografa
Barroso Manuel.(1999) Meditaciones Gerenciales. Venezuela: Editorial Galac.
Esclarn Prez A. (2005) Educar para humanizar. Venezuela: Narcea, S.A
Fernndez Martn Evaristo (2002). Gestin de Instituciones Educativas Inteligentes.
Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa S.A.U
Guilletzu P. y Rojas L. (2001) Cambio Organizacional y Liderazgo Transformacional.
Revista Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Gerencia 2000. Vol. 2.
Venezuela