You are on page 1of 12

PROGRAMACIN ANUAL

I.E. "FE Y ALEGRIA N 35 - BARRANCA"


rea de Computacin
Ministerio
de Educacin
PER
Direccin Regional de Educacin Lima provincias
Unidad de Gestin Educativa N 16 Barranca

Lic. Luis Espinoza Bravo
2014
I. DATOS GENERALES:

1. UGEL : 16 - Barranca
2. INSTITUCIN EDUCATIVA : Fe y Alegria N 35 Barranca
3. AREA : COMUNICACIN
4. GRADO Y SECCIN : 1 a 5 ao A-B-C
5. DOCENTE : Lic. Luis Enrique Rey Moran
6. DURACIN : del 10/03 al 23/12 del 2014.
7. Horas Semanales : 4 horas a la semana.
8. Ao Escolar : 2014

II. PRESENTACION:
ElreadeComunicacinesunadelasprimerasenserintegradasal NuevoSistemaCurricular. Esto
implicarealizarunaseriede cambios de formay perspectivaafinde llevaracabo una
implementacin coherentealanaturalezadelanuevapropuestacurricular.
El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso
comunicativo mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones
comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicacin con intenciones
comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto
como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de
estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no.
Es decir el enfoque comunicativo y textual busca desarrollar en el estudiante un conjunto de
conocimientos y destrezas necesarias para utilizar eficazmente el lenguaje en situaciones
concretas de la vida, independientemente de la lengua que hable o la variante que utilice,
partiendo del uso de textos autnticos y completos.
La integralidad de las reas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos y el
desarrollo de los aprendizajes fundamentales de las dems reas en el desarrollo de las
capacidades y competencias comunicativas, orientado al desarrollo personal y la convivencia
social.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo
2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas
3. Ejerce plenamente su ciudadana
4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos
6. Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida
7. Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas
8. Gestiona su aprendizaje.















IV. PRODUCTO ANUAL:

Editar y publicar una revista escolar.


Aprendizaje Fundamental del rea de Comunicacin: Todos los
estudiantes se comunican eficazmente, desde el dialogo intercultural,
oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como
audio visuales, en lengua originaria, en castellano y aun estndar bsico en
ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y
la interrelacin social.

De acuerdo a cada rea.
De acuerdo a cada rea se
pondr el aprendizaje
fundamental
Elegir dos productos una
por semestre, para la
presentacin en el da del
logro
V. ESTNDAR DE APRENDIZAJES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:


DOMINIO Estndares de aprendizaje
C
o
m
p
r
e
n
s
i

n

y

e
x
p
r
e
s
i

n

d
e

t
e
x
t
o
s

o
r
a
l
e
s

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a
partir de informacin explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en discursos que
contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a
sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos
orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso
de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con
entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Competencias Capacidades Indicadores
Comprensin
Oral:
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos
de escucha
activa,
interpretacin y
reflexin.
Escucha
activamente
diversos tipos
de textos
orales en
distintas
situaciones de
interaccin.
Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral.
Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a su
propsito y el tipo de texto oral, utilizando varios
organizadores grficos bsicos.
Recupera y
Reorganiza
informacin en
diversos tipos
de textos
orales.
Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos
en el texto oral con temtica variada.
Clasifica informacin explcita ubicada en distintas partes
de un texto oral.
Reordena informacin explcita, estableciendo relaciones
de secuencia, comparacin, causa-efecto, e identificando
la postura asumida.
Expresa el contenido de un texto oral, integrando
informacin relevante y complementaria.
Infiere e
Interpreta el
significado del
texto oral.
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de
causa-efecto de implicacin y presuposicin a partir de
informacin explcita e implcita en los textos que
escucha.
Deduce el tema, la idea central, conclusiones y la
intensin del emisor en los textos que escucha.
Interpreta la intensin del emisor en discursos que
contienen expresiones con sentido figurado, ironas y
sesgos.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
estados de nimo a partir de recursos no verbales.
Reflexiona
crticamente
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
y postura del texto escuchado.
Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas
utilizados por el hablante.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
que estn detrs del discurso para asumir una posicin.
Expresin Oral:
Se expresa
oralmente en
diferentes
situaciones
comunicativas
en funcin de
propsitos
diversos,
Adeca
eficazmente
sus textos
orales a la
situacin
comunicativa y
a su propsito.
Adopta segn normas culturales, el contenido y registro
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
tema y, en situaciones planificadas con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral segn su propsito.
Expresa ideas,
emociones y
Ordenasus ideas en torno a un tema especfico a partir
de sus saberes previos y fuentes de informacin, evitando
En este espacio solo ira los estndares
de acuerdo al siclo y dominio
(matemtica y comunicacin)
DOMINIO DE ACUERDO CON LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE.
ORGANIZADORES PARA EL DCN
pudiendo hacer
uso de variados
recursos
expresivos.
experiencias
con claridad
mensajes
empleando las
convenciones
del lenguaje
oral en cada
contexto.
contradicciones.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente una serie de conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Aplica
variados
recursos
expresivos
segn su
propsito y las
distintas
situaciones
comunicativas.
Incorpora a su texto oral refranes, ancdotas y recursos
estilsticos como comparaciones y metforas.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratgica para transmitir su
texto oral.
Reflexiona
sobre sus
textos orales
para
mejorarlos de
forma continua.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuadas segn su propsito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones y contradicciones.
Evala si se ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evala si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir
su texto oral.
Interacta
manteniendo el
hilo temtico y
adaptndose a
las
necesidades
de la
interaccin.
Participa en interacciones, dando y solicitando
informacin pertinente o haciendo repreguntas en forma
oportuna.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir
de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar
el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y
emptica.



DOMINIO Estndares de aprendizaje
C
o
m
p
r
e
n
s
i

n

d
e

t
e
x
t
o
s

e
s
c
r
i
t
o
s

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin
relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende
crticamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su
propsito de
lectura,
mediante
Toma
decisiones
estratgicas
segn su
propsito de
lectura
Selecciona el modo o tipo de lectura su propsito lector.
Utiliza estrategias o tcnicas de lectura de acuerdo con el
texto y su propsito lector (subrayado, glosas, sumillas,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales y resumen).
Identifica
informacin en
diversos tipos
de textos,
segn el
propsito
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos
de estructura compleja y vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
procesos de
interpretacin y
reflexin.
Reorganiza la
informacin de
diversos tipos
de texto
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros
lenguajes (corporal, dramtico, grfico, musical-
audiovisual).
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, mapas semnticos) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones,
datos, hechos, caractersticas, acciones y lugares de un
texto con estructura compleja.
Infiere el
significado del
texto
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los
indicios, el prlogo, la presentacin, la introduccin, el
ndice y el glosario que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de informacin
explcita.
Deduce las caractersticas y cualidades de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos
de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y
comparacin entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona
sobre el
contenido del
texto.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.
Explica la intencin del autor en el uso de recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.



DOMINIO Estndares de aprendizaje
P
r
o
d
u
c
c
i

n

d
e

t
e
x
t
o
s

e
s
c
r
i
t
o
s

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, el
propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin tanto
complementaria como divergente y de su conocimiento de la coyuntura socio histrico cultural.
Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y la estructura en prrafos, captulos y
apartados, plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece
relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle
claridad y sentido al mensaje de su texto. Evala si su texto se adeca a la situacin
comunicativa y explica, usando sus conocimientos lingsticos, la organizacin de este, as
como los recursos cohesivos y ortogrficos usados.
Competencias Capacidades Indicadores
Produce
reflexivamente
diversos tipos
de textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativas,
con coherencia
y cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las
convenciones
Planifica la
produccin de
diversos tipos de
textos
Seleccionade manera autnoma el destinatario, tema, tipo
de texto, recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Selecciona de manera autnoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en funcin del
tema, canal o propsito.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a partir de
sus conocimientos previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema, cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
del lenguaje
escrito,
mediante
procesos de
planificacin,
textualizacin y
revisin.
convenciones
del lenguaje
escrito
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que
escribe.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores,
referentes y sinnimos en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en
la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los
diferentes campos del saber.
Reflexionasobre
el proceso de
produccin de
su texto para
mejorar su
prctica como
escritor.
Revisasi el contenido y la organizacin de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisasi ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
Revisasi ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
en el texto.
Revisa si en su texto han utilizado los recursos
ortogrficos de puntuacin para separar expresiones,
ideas, prrafos, y los de tildacin a fin de dar claridad y
correccin al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y
preciso para los diferentes campos del saber.
Explica la organizacin de sus ideas, la funcin de los
diversos recursos cohesivos y el propsito del texto que ha
producido.

PLANIFICACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE POR CICLO (DCN)

ORGANIZADORES Competencia Capacidad Indicadores


















VI. ANALISIS DEL CONTENIDO TRANSVERSAL:


EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA,
LA PAZ
Y LA CIUDADANA
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
ETICA Y CULTURA DE PAZ
La sociedad peruana enfrenta problemas
que afectan tanto a la familia como a la
comunidad en general, por motivos que el
individuo no est preparado enfrentar un
gran nmero de situaciones y trabajo en
equipo y falta de capacidad para
enfrentar y resolver problemas cotidianos,
Las situaciones de inequidad e injusticia; la extrema pobreza y el
hambre; la violencia juvenil y callejera; la corrupcin
institucionalizada en todos los mbitos son, sin duda, producto de
la falta de valores de la sociedad en que vivimos. Una conciencia
moral adormecida y relativista, nos ha convertido en indiferentes
espectadores, cuando no en pasivos socios, de toda clase de
atropellos. Se hace imperiosa la necesidad de una intensa
basados en la convivencia y el respeto de
normas y reglas que rigen en una cultura
de paz.
educacin en valores y en el respeto de los Derechos Humanos,
que nos lleve a la solidaridad y responsabilidad de construir una
nueva persona y una nueva sociedad

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ
Y LA CIUDADANA
Dificultades
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
ETICA Y CULTURA DE PAZ
Dificultades
Escaso asesoramiento al personal administrativo
y de servicio sobre sus funciones.
Falta de compaerismo de algunos docentes.
Escaso manejo de estrategias con sustento
legal para la solucin de conflictos.
PP.FF. que no asisten a reuniones programadas
por la I.E.
Desinters en buscar el dilogo con los
docentes.
Inseguridad ciudadana.
Maltrato familiar.
Violencia.
Falta de hbitos de estudio.
Inadecuada prctica de valores en casa.
Limitada disponibilidad de tiempo de algunos
docentes en actividades extracurriculares.
Trato inadecuado del personal administrativo.
Excesiva cantidad de alumnos en cada seccin.
No aplicamos correctamente la evaluacin de
aprendizaje.
Escaso acompaamiento pedaggico a los
maestros.

PROBLEMATICA
CONSTATADA
CONTENIDO
TRANSVERSAL
TEMAS Y/O ASUNTOS VALORES
HABILIDADES
SOCIALES
DESFAVORABLES
EDUCACIN PARA
LA CONVIVENCIA,
LA PAZ
Y LA CIUDADANA
Manejo de conflictos.
Autoestima.
Violencia.
Buen trato.
Empata.
Asertividad.
Relaciones interpersonales.
Relaciones intrapersonales.
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
ESCASO
COMPROMISO DE
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA

EDUCACIN EN
VALORES O
FORMACIN TICA
Derechos Humanos
Desintegracin Familiar
Habilidades Sociales
Valores
tica
Identidad institucional
Proyecto de vida
Hbitos y tcnicas de estudio.
Mtodos, tcnicas e
instrumentos de evaluacin.
Inteligencias mltiples.
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad





VII. VALORES Y ACTITUDES DEL REA:
VALORES
ACTITUDES
ANTE EL REA
COMPORTAMIENTO
Actitud Indicadores
Responsabilidad
Valora las formas expresivas propias
de cada comunidad y regin.
Respeta las convenciones de
comunicacin interpersonal y
grupal, as como la diversidad
Sentido de
organizacin
Llega y/o asiste puntualmente a
clase.
Porta su agenda adecuadamente.
Respeto
Cumple con las
normas de
convivencia
Respeta a sus profesores y pares.
Respeta la propiedad agena.
Se comporta adecuadamente en la
Estas actitudes se extraen del DCN
lingstica y cultural.
Valora el intercambio positivo y
crtico de ideas para para una
comunicacin asertiva y
democrtica.
Apoya desinteresadamente a sus
compaeros en la solucin de
problemas verbales.
Se interesa por el uso creativo del
lenguaje y de otros cdigos de
comunicacin.
Valora la comunicacin como medio
para solucionar conflictos y crear
una convivencia armnica. Valora la
comunicacin como medio para
solucionar conflictos y crear una
convivencia armnica.
Disfruta la lectura como fuente de
aprendizaje permanente. Disfruta la
lectura como fuente de aprendizaje
permanente.
formacin y/o aula.
Usa vocabulario y gestos adecuados.
Mantiene su ubicacin en el aula.
Evita el consumo de alimentos y
bebidas durante la formacin y/o
clase.
Solidaridad
Disposicin
cooperativa.
Cuida las pertenencias de su I.E.
Aseo
Compromiso
personal.
Mantiene limpio la carpeta y su
espacio.
Asiste adecuadamente uniformado,
corte de cabello adecuado en
varones y peinado corecto en las
alumnas. Uas cortas y limpias, largo
de falda en las alumnas, buzo con
polo blanco.

VIII. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR:

TRIMESTRE Inicio Trmino N de Semanas Total Hrs.
I 10/03/2014 06/06/2014 12 48
Vacaciones 09/06/2014 13/06/2014 01 -
II 16/06/2014 12/09/2014 12 48
Vacaciones 15/09/2014 19/09/2014 01 -
III 22/09/2014 19/12/2014
12
48
Clausura 27/12/2014



MOVILIZACIN POR LA TRANSFORMACIN EDUCATIVA


MOMENTOS ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Buen Inicio del
ao escolar.
Ambientacin de las aulas para
una adecuada acogida.
10
Campaa por
los
Aprendizajes
Fundamentales
y la Escuela
que Queremos.
I Jornada de reflexin
Pedaggica.

Primer da de Logro 25
II jornada de reflexin
Pedaggica.

I simulacro de sismo (La tierra) 16
II simulacro de sismo
(Solidaridad)
30
III simulacro de sismo (Poblacin
y poblamiento territorial)
09
IV simulacro de sismo
(reduccin de desastres)
09
V simulacro de sismo (reciclaje y 20
Indicadores de acuerdo a la lista de
cotejo elaborado por la institucin.
Priorizar actividades
programadas por la institucin
que contribuyan a la mejora de
los aprendizajes de los
estudiantes. Es un proceso
permanente sostenible para los
prximos aos, con el fin de
transformar nuestra educacin.
aire puro
Balance del
ao y rendicin
de cuentas
Segundo da de logro 05
Rendicin de cuentas (clausura) 27



IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

GRADO TRIM. TITULO DE LAS UNIDADES MENSUALES
TIPO DE
UNIDAD
1 AO
I



U.A.
U.A.
U.A.
II



U.A.
U.A.
U.A.
III




U.A.
U.A.
U.A.
U.A.
2 AO
I



U.A.
U.A.
U.A.
II



U.A.
U.A.
U.A.
III




U.A.
U.A.
U.A.
U.A.
3 AO
I



U.A.
U.A.
U.A.
II



U.A.
U.A.
U.A.
III




U.A.
U.A.
U.A.
U.A.
4 AO
I



U.A.
U.A.
U.A.
II



U.A.
U.A.
U.A.
III




U.A.
U.A.
U.A.
U.A.
5 AO I U.A.
GRADO TRIM. TITULO DE LAS UNIDADES MENSUALES
TIPO DE
UNIDAD


U.A.
U.A.
II



U.A.
U.A.
U.A.
III




U.A.
U.A.
U.A.
U.A.











X. METODOLOGA DEL REA:

PROCEDIMIENTOS METODOS TECNICAS


- Debate
- Anlisis Crtico
- Lectura



- Deductivo.
- Inductivo.
- Activo.
- Analtico.
- El juego


- Sinttico
- Resolucin de
Problemas.
- Mtodo de
proyectos.
- Mtodo de
Mdulos.
- TLC
- La heurstica

- Dinmica
grupal.
- Los juegos de
roles.
- La lluvia de
ideas.
- El dilogo.

- La
argumentacin.
- El intercambio de
Informacin.
- Los mapas
Conceptuales
- Juegos ldicos

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

Medios Materiales
- Enciclopedias
- Fascculos y fichas
- Fotografas.
- Pginas Web.
- Laboratorio de cmputo.
- Diccionario de significados y de sinnimos y
antnimos.
- Software de audio, diseo grfico y de pginas Web.
- DVD de pelculas.
- CD de producciones educativas.
- Equipo de audio.
- Proyector multimedia.
- Computadora e Internet.
- Papelgrafos.
- Plumones de papel.
- Cinta masking tape.
- Textos literarios y no literarios
(peridicos, revistas, boletines
virtuales).
- Un resaltador o bicolor.
- Regla.
- Trpticos
- Afiches
- Separatas
- Fichas prcticas
- Material didctico elaborado por los
docentes y alumnos.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

PROCEDIMIENTOS TCNICAS INSTRUMENTOS
Observacin Observacin Escala de Diario de
Sistemtica. calificacin Lista de
cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
observacin
Portafolios
Situaciones Orales
de evaluacin
Exposiciones
Debate
Exmenes orales
Ficha de
observacin
Lista de cotejo
Exposicin
Dilogo
Debate
Ejercicios prcticos Prctica calificada
Prctica dirigida
Cuestionario de
situaciones
problemticas.
Uve heurstica de
gowin.
Anlisis de casos
Proyectos
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
Diario
Portafolio
Ensayo
Evaluaciones Evaluaciones de
Proceso
Pruebas objetivas
Examen temtico
De respuesta
alternativa
De seleccin
mltiple De
ordenamiento
De correspondencia
Pruebas cortas
Evaluaciones en
lnea
Pruebas de
Desarrollo Examen
temtico
Ejercicios
interpretativos
Exmenes
estandarizados

1. La evaluacin se realiza por criterios e indicadores propuestos en las rutas de aprendizaje,
contextualizados que responde a los desempeos segn los mapas de progreso:

Criterios Indicadores de desempeos segn estndar de aprendizaje
Comprensin
y expresin
de textos
orales.
- Infiere el propsito de los textos que escucha considerando la situacin
comunicativa.
- Contrasta la informacin de un texto escuchado o visto con un contexto
sociocultural determinado para explicar o validar dicha informacin.
- Explica cmo se emplea la msica o los eslganes publicitarios en la
propaganda radial o televisiva para generar impacto en el pblico.
- Expone temas acadmicos utilizando una secuencia temporal o temtica lineal.
- Utiliza el debate para convencer, contrastar ideas, defender argumentos, dar a
conocer una postura.
Comprensin
de textos
escritos.
- Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de textos literarios y el
sentido global de los mismos.
- Sustenta con argumentos su punto de vista frente al contenido del texto
utilizando informacin que extrae del texto, de su conocimiento formal y de su
experiencia.
- Explica las caractersticas distintivas de los textos segn su funcin y estructura
(argumentativa, instructiva, etc.).
- Propone soluciones a problemas planteados en los textos, considerando el
contexto sociocultural propio.
- Explica el propsito comunicativo de las distintas partes del texto.
Produccin
de textos
escritos.
- Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyndolas en prrafos,
considerando
- la jerarqua entre las ideas.
- Utiliza, segn el tema, algunos trminos acadmicos propios de distintas
disciplinas.
- Elabora informes sobre excursiones, trabajos de campo, trabajos de laboratorio,
participacin en eventos, entre otras actividades, aportando detalles relevantes
sobre diversos aspectos de lo expuesto.
- Elabora cuadros comparativos de doble entrada, grficos de barras, mapas
mentales, para organizar y complementar las informaciones presentadas en sus
textos.
- Establece relaciones de comparacin (igual que, ms, menos que), tiempo y
SOLO PARA MATEMATICA
Y COMUNICACIN.
lugar (cuando, luego, donde), disyuncin (o, bien), simultaneidad (mientras tanto,
paralelamente) entre las ideas.
- Escribe usando variados signos de puntuacin con propsitos tales como dar
ejemplos o explicaciones aclaratorias (coma explicativa).
- Usa la tilde para diferenciar las funciones de las palabras (en pronombres
personales y en palabras que refieren interrogacin o admiracin).

2. En los diferentes calificativos ya sea por criterios o indicadores se emplear la escala de
cero al veinte y la nota mnima aprobatoria es once (11).
3. Para evaluar de manera sistemtica se utilizar una matriz de evaluacin, en la que se
consignan el peso, puntaje y el nmero de tems.
4. La comunicacin de los resultados a los estudiantes y padres se realizar por cada criterio
y al finalizar cada periodo o trimestre.
5. A continuacin, algunos instrumentos recomendables para evaluar los diferentes criterios.













XIII. BIBLIOGRAFA:

DOCENTE
ESTUDIANTE
PAGINA WEB





Barranca, 10 de marzo de 2014.


-------------------------------------------
Lic. Luis Espinoza Bravo
Lic. Lengua y Literatura

CRITERIOS DE REA INSTRUMENTOS
Comprensin oral.
Ficha de observacin, Registro anecdotario, Registro de
evaluacin del progreso de los aprendizajes, Diario de
evaluacin grupal.
Expresin oral.
Comprensin de textos escritos.
Ficha de lectura, Resmenes, Mapas conceptuales,
Informes, Pruebas de desarrollo y de complemento mltiple.
Produccin de textos escritos.
Gua de prctica, Portafolio, Producciones manuscritas,
Cuaderno de trabajo, Rbricas.
Actitud ante el rea Lista de cotejo, Registro anecdtico, Escala de actitudes
LOS DOMINIOS RUTAS Y /O
ORGANIZADORES DCN SE
CONVIERTEN EN CRITERIOS DE
EVALUACIN.