Conhecimento pelas causas: ao contrrio do conhecimento popular, na cincia no
basta demonstrar um fato ou fenmeno, mas relacion-lo s suas causas
determinantes, demonstrar os porqus dos enunciados. Assim, relatar que a prtica de exerccios com pesos aumenta a massa muscular no cincia, faz-se necessrio buscar as causas determinantes de tal fenmeno, investigar o que ocorre para o aumento da massa, o que acarreta aumento do msculo e da clula muscular, o que ocorre em nvel celular com a prtica de exerccio, para afirmar o porqu do aumento de massa muscular. Tal comportamento parecido com o de crianas de 3 a 5 anos, na fase do porqu, buscando conhecer o mundo sua volta. Profundidade e generalidade de suas concluses: a cincia no se limita ao conhecimento popular, visto que ultrapassa o registro dos fatos ou fenmenos e de analogias parciais, em busca das causas do fenmeno ou fato, possibilitando concluses com enunciados gerais em razo de exprimir a relao de causa-efeito. O exemplo anterior d uma boa idia da profundidade e generalidade. Finalidade terica e prtica: a cincia possibilita compreender o universo e desvendar o desconhecido, ou seja, realiza sua finalidade terica. De suas descobertas originam-se diversas conseqncias prticas, como domnio da natureza, controle e prognstico de fenmenos, avanos tecnolgicos, novas tcnicas de tratamento mdico, etc. Alguns exemplos: a descoberta de vacinas e remdios para doenas que quase dizimavam a populao mundial; a criao e desenvolvimento dos motores a combusto (veculos automotores), que no incio do sculo XX, mal chegavam a 40 km/h e na dcada de 1960 levava o homem Lua (foguete espacial); a descoberta das plantas hbridas, resistentes a temperaturas mais elevadas e falta de umidade, possibilitando o cultivo em regies ridas; o desenvolvimento de mtodos e tcnicas de treinamento fsico que comprovadamente melhoram a sade das pessoas. Objeto formal: a cincia tem como objeto de estudo as realidades fsicas, tambm avaliadas pela religio e pela filosofia, como o Homem. O que caracteriza a cincia no apenas o Objeto Material, mas o Objeto Formal, ou seja, o modo especfico (a forma) de abordar o objeto investigado, isto , o ngulo em que o cientista estuda o objeto, a partir de que aspectos analisa fatos concretos e observveis (mtodos cientficos). O esporte um fato concreto retratado pela poesia e filosofia; entretanto, a cincia investiga um fator ou aspecto desse fenmeno social com profundidade, definindo vrios aspectos ou formas de esporte: profissionais, econmicos, sociais, polticos ou educacionais. Mtodo e controle: obrigatria a utilizao de mtodos cientficos para chegar s concluses e consideraes a respeito dos fenmenos. Alguns autores chegam a definir cincia pelo emprego de mtodos cientficos, o que permite o controle de todas as situaes e variveis que possam interferir no fenmeno. A cincia uma investigao
rigorosamente metdica e controlada [...] (RUIZ, 1996, p. 131). Os mtodos so to importantes, que possuem uma seo especfica nesta obra. Exatido: os resultados obtidos pela cincia so exatos, em razo de sua comprovao pela experimentao ou evidncia dos fatos. Mesmo que a pesquisa cientfica apresente carter de tentativa e suas concluses sejam constantemente reformuladas, a cincia consolida patamares slidos para o avano do conhecimento. A tecnologia possibilita novos instrumentos e redisciplinas para pesquisar, bem como os fenmenos sociais alteram-se com a evoluo da sociedade, mas os resultados e concluses apresentados pela cincia so exatos. Aspecto social: os cientistas tm como especial objetivo a melhoria das condies de vida da humanidade, com estudos de medicamentos, tcnicas de tratamento e performance, produo de alimentos em maior escala, cuja difuso impacta a sociedade. Dessa forma, quando se prope uma pesquisa cientfica, obrigatrio atender as caractersticas exigidas pela cincia para se diferenciar das outras formas de conhecimento. A pesquisa cientfica investiga um objeto formal com profundidade, devendo ser elaborada com um mtodo sistemtico, com informaes fidedignas, descobertas de forma controlada, o que ocasiona algumas dvidas nos alunos/pesquisadores. METODO CIENTIFICO : Explicar o modo como acontecem 1) reconhecer o problema 2) observao 3) inferencia 4) hipotese : informacao a ser testada 5) experiencia: testar a hipotese variavel: terra, luz solar, qtdd de agua 6) resultados e conclusao 7) teoria: ... explanatoria...>>> lei A pesquisa uma atividade estruturada que parte do pressuposto de que existe uma dvida ou problema a ser resolvido. De acordo com Andrade (2001, p. 121), pesquisa um conjunto de procedimentos sistemticos, baseado no raciocnio lgico, que tem por objetivo encontrar solues para problemas propostos, mediante a utilizao de mtodos cientficos. Fazer uma pesquisa cientfica significa investigar assunto de interesse e relevncia, observar os acontecimentos, conhecer com profundidade, utilizar mtodos cientficos, responder s questes que surgem no decorrer do estudo e descobrir respostas. O termo mtodo do grego, originou-se da juno das palavras meta (alm de, aps de) e dos (caminho), sendo compreendido e empregado como o caminho ou maneira para se chegar a determinado fim ou objetivo (RICHARDSON, 1999, p. 22). Para Lakatos e Marconi (2001), mtodo o conjunto de atividades sistemticas e racionais que permite alcanar um objetivo, traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando nas decises do pesquisador. Segundo Andrade (2001), mtodo o conjunto de procedimentos utilizados na investigao de fenmenos e o caminho para chegar verdade ou alcanar determinados fins ou objetivos. Por meio do mtodo, tm-se condies de alcanar objetivos, conhecer, investigar e demarcar o caminho a ser seguido, detectando erros e acertos, auxiliando nas decises do pesquisador, dando direcionamento e ordem na execuo das etapas e processos do trabalho. O mtodo, para Cervo e Bervian (2002), um meio para selecionar os processos mais adequados para chegar a um melhor resultado. Acrescenta-se a essa assertiva a afirmao de Thomas e Nelson (2002) de no existir apenas um mtodo correto para uma determinada pesquisa. O melhor mtodo o que possibilita ao pesquisador atingir os objetivos do estudo. Assim, mtodo o conjunto de etapas e processos ou o traado fundamental que deve ser percorrido consecutiva e sistematicamente na execuo de pesquisa cientfica. O mtodo cientfico o traado das etapas fundamentais da pesquisa, os procedimentos para chegar aos resultados de forma precisa e segura. Fator de economia de tempo e objetividade, como em relao segurana e fidedignidade dos resultados conseguidos com seu emprego (LAHR, 1952, p. 352 apud RUIZ, 1996, p. 137). Objetiva facilitar o planejamento, a investigao e a formulao de hipteses das pesquisas, possibilitando a execuo, de forma mais hbil e segura, de determinadas atividades e tarefas exigidas pela investigao. Existem duas categorias de mtodos cientficos, que no se excluem, mas se complementam: Mtodos de Abordagem (Mtodos: Dedutivo, Indutivo, Hipottico- dedutivo e Dialtico) que estabelecem, de forma mais ampla e com certo grau de abstrao, a aproximao, construo e conduo ordenada e lgica dos estudos sobre os fenmenos naturais e sociais. Abordagem que se pretende conduzir coerentemente a pesquisa, desde a formulao dos questionamentos iniciais, passando pela construo e apresentao dos argumentos, at as concluses. Mtodos de Procedimentos, que definem de forma concreta as etapas de investigao, determinando as atitudes para a explicao dos fenmenos estudados. O mtodo dedutivo parte de teorias e leis com princpios universais e previamente aceitos para a elaborao de concluses sobre fenmenos universais ou particulares, em uma relao e ordenao descendente. A utilizao da argumentao dedutiva consiste em descrever estruturas lgicas, relacionando as premissas (verdades universais e maiores) com a concluso (verdades particulares e menores). A deduo leva do conhecido ao desconhecido ao estabelecer a relao entre antecedente e conseqente, pois, admitindo-se as premissas, obriga-se a aceitar a concluso. em razo de esta conter, ao menos de forma oculta, as premissas. Portanto, o nexo ser sempre verdadeiro, desde que contido nos antecedentes. O mtodo hipottico-dedutivo constitui-se pela constatao de lacunas nas teorias, elaborando-se uma hiptese. Pela experimentao, analisa-se a ocorrncia dos fenmenos hipotetizados. A abordagem hipottica-dedutiva consiste na formulao de hipteses, que so submetidas a testes, crticas, controle e confronto com os fatos, para verificar quais resistem s tentativas de refutao e falseamento (LAKATOS; MARCONI, 1983).
Esta abordagem tambm empregada nas pesquisas diretas (Campo ou Laboratorial), quando se buscam evidncias reais das causas dos fenmenos na natureza ou na sociedade. Nega o mtodo da induo, em razo da volta ao universo na busca de fatos comprobatrios, ou de admitir algo como j aceito e imutvel. Acredita-se que os enunciados cientficos no so universais e incontestveis, mas se sujeitam a verificaes, testes e experimentos sempre mais radicais e rigorosos.
O mtodo hipottico-dedutivo compreende a pesquisa cientfica com origem em um problema, formulado a partir de conhecimentos prvios (teoria) ou expectativas, que se tenta solucionar por tentativas (conjecturas, hipteses e teorias) e eliminao de erros, mas no chega certeza absoluta.
Pois o cientista vive em um mundo onde a verdade inatingvel, mas onde sempre possvel encontrar erros no que foi penosamente estabelecido ou no bvio (FLESCH, 1951, p. 160 apud LAKATOS e MARCONI, 1983, p. 66). O mtodo dialtico aborda o mundo e seus fenmenos como um conjunto de processos inacabados, ou seja, em movimento (transformao ou desenvolvimento), pois o fim de um processo incio de outro. Nesse movimento, tudo se relaciona, nada existe isoladamente, natureza e sociedade so fenmenos organicamente ligados que se transformam reciprocamente. Desse modo, pode-se afirmar que a dialtica a lgica do conflito, do movimento da vida, obedecendo a quatro leis fundamentais: a) ao recproca, unidade polar ou tudo se relaciona; b) mudana dialtica, negao da negao ou tudo se transforma; c) passagem da quantidade qualidade ou mudana qualitativa e d) interpenetrao dos contrrios, contradio ou luta dos contrrios (LAKATOS; MARCONI, 1983, p. 74). Ao obedecer s quatro leis, o pensamento dialtico segue a seguinte ordem: ponto de partida: proposio positiva (tese); negao ou transformao da tese em sua contrria (anttese); negao da tese e da anttese, com uma proposio superior (sntese).Esta abordagem empregada no estudo de fenmenos sociais, em razo de os mtodos anteriores serem inadequados para as Cincias Humanas, que buscam compreender o homem sob os inmeros fatores que o configuram e que esto em constante alterao. Direta: Pesquisa de campo (variveis ambientais interferem) Pesquisa de laboratrio (controle total de variveis) Indireta: Pesquisa bibliogrfica (fontes secundrias/organizadas) Pesquisa documental (fontes primrias/sem organizao) Pesquisa direta O mtodo de pesquisa descritivo tem como caractersticas observar, registrar, analisar, descrever e correlacionar fatos ou fenmenos sem manipul-los, procurando descobrir com preciso a freqncia em que um fenmeno ocorre e sua relao com outros fatores.Segundo Cervo e Bervian (2002) a pesquisa descritiva pode assumir algumas formas relacionadas com o enfoque que o pesquisador deseja dar a seu estudo:
Estudo exploratrio: sua finalidade familiarizar-se e obter uma nova percepo do fenmeno, descobrindo novas idias em relao ao objeto de estudo. Estudo descritivo: descreve as caractersticas, propriedades ou relaes existentes no grupo ou da realidade em que foi realizada a pesquisa.
Pesquisa survey: identifica falhas ou erros, descreve procedimentos, descobre tendncias e reconhece interesses e outros comportamentos, utilizando principalmente o questionrio, entrevista ou survey normativo como instrumento de coleta de dados; procura verificar prticas existentes ou opinies de uma determinada populao. Estudo de caso: estuda um determinado indivduo, famlia ou grupo para investigar aspectos variados ou um evento especfico da amostra.
O mtodo de pesquisa experimental tem como objetivo analisar as variveis relacionadas com o objeto de estudo, apontando a relao de causa e efeito entre as variveis e de que modo o fenmeno produzido, utilizando testagem, questionrios e medidas. Nesse caso, o pesquisador consegue controlar as variveis da pesquisa pelo fato de o grupo ser equivalente. Dessa forma, o professor que aplicar o treinamento ser o mesmo em todos os grupos. O nvel de maturao est aproximado e o ambiente adequado s condies do experimento, sem alteraes considerveis. O mtodo bibliogrfico procura explicar um problema a partir de referncias tericas e/ou reviso de literatura de obras e documentos. Em qualquer pesquisa, exige-se reviso de literatura, que permite conhecer, compreender e analisar os conhecimentos culturais e cientficos sobre o assunto, tema ou problema investigado. Pode ser realizada de forma independente, constituindo-se uma pesquisa cientfica. O mtodo de pesquisa histrico parte do princpio de que os fatos, costumes, procedimentos e formas de vida atual so originados do passado. Este mtodo procura compreender a atualidade a partir da investigao de documentos de acontecimentos, processos e instituies do passado. Objetivos do mtodo histrico: a) produzir registro do passado; b) contribuir para a soluo de problemas atuais. O pesquisador deve realizar ampla investigao bibliogrfica e documental para encontrar a soluo do problema de pesquisa. MODULO 2 Tudo o que se pretende executar deve ser planejado. No caso da pesquisa o plano estruturado em um Projeto de Pesquisa, que contm informaes sobre o que vai ser estudado (tema/assunto), o que j conhecido sobre o tema (referencial terico/material bibliogrfico, limitaes e hipteses), dvidas sobre o assunto e o que se vai pesquisar (problema de investigao e questes), para que ou o que pretende com a investigao (objetivos da pesquisa), como vai realizar o estudo (mtodos e processos), quais as razes ou justificativas para desenvolver a pesquisa (por qu?) e quando vai executar cada etapa da pesquisa cientfica. A etapa de planejamento da pesquisa composta pela escolha do assunto, levantamento do material bibliogrfico, elaborao do problema de investigao e delimitao das questes que determinam os objetos de estudo. O primeiro contato com o material bibliogrfico permite a organizao e formulao de snteses de leitura (fichamentos), o que facilita a composio de referencial terico, tornando possvel verificar a viabilidade e as limitaes do estudo, com a indicao de suas variveis e hipteses e, conseqentemente, a estipulao dos objetivos e a definio do mtodo e dos processos a empregar no trabalho (amostra, instrumentos, procedimentos e tcnicas estatsticas). O Projeto de Pesquisa facilita o processo de elaborao e concluso do Trabalho de Concluso de disciplina, e ser aproveitado na composio da Introduo do texto final. Qual o primeiro passo de uma pesquisa cientfica? Escolher o assunto ou do tema da pesquisa - A escolha do tema, primeira etapa do trabalho monogrfico, deve levar em considerao alguns pr-requisitos, como as competncias e a formao acadmica do pesquisador, experincias e vivncias profissionais, conhecimentos anteriores, relevncia e o mrito da pesquisa, ou seja, se o trabalho merece ser investigado cientificamente. - Outros fatores so os recursos materiais, econmicos e pessoais necessrios execuo da pesquisa. O pesquisador deve escolher um tema adequado a suas possibilidades, com material bibliogrfico suficiente, disponvel e atual e no muito complexo, entendendo que o trabalho depende muito do tempo disponvel para realizar a pesquisa. Escolha do assunto ou do tema - O professor de Educao Fsica percebe que seus alunos no se motivam para a aula e resolve investigar as causas; o treinador observa que seus atletas no apresentam o mesmo nvel de fora das outras equipes e decide alterar o treinamento para analisar o que ocorre; nova metodologia de ensino ou treinamento passa a ser empregada e, ao duvidar de seus resultados, comea a investigar as conseqncias do mtodo; o professor constata que suas aulas no alcanam os objetivos esperados e pensa em experimentar outros mtodos de ensino, contedos diferentes ou mudar o sistema de avaliao. - Essas dvidas iniciais ocorrem pelas experincias cotidianas, originadas do senso comum, porm, com reflexo sistematizada, metdica e controlada sobre os questionamentos levantados. Ao obedecer s etapas e procedimentos cientficos, a tendncia ultrapassar o discurso de senso comum e caminhar para o discurso cientfico, com a execuo de pesquisa cientfica, como uma monografia. - Muitos acreditam que a monografia deve trazer assuntos que nunca foram pesquisados, algo indito, complexo e extenso. Na verdade, o trabalho monogrfico o primeiro contato com uma pesquisa, sendo considerado mais simples do que se pensa. O aprofundamento do tema, enfocando aspectos novos e que no foram pesquisados pode tornar-se objeto de dissertaes de mestrado ou teses de doutorado, sendo exigido o ineditismo apenas no nvel de doutoramento. - Agora com voc. A partir dos comentrios apresentados, defina um assunto/tema de interesse para pesquisar e mos obra! Critrios/Dicas para escolha do assunto/ tema 1.Da parte do pesquisador: preferncias, vivncias, valores, competncias, tempo, recursos materiais e financeiros. 2. Da parte do prprio assunto: conceitos, tendncias, relevncia e aplicabilidade. 3. Fontes de assunto: polmicas e reflexo Segundo Cervo e Bervian (2002), delimitar o assunto significa selecionar um tpico ou parte dele que desperta maior interesse por parte do pesquisador, da comunidade acadmica e profissional, indicando sobre que ponto de vista o assunto ser focalizado. Um mesmo assunto pode receber diversos tratamentos. Por exemplo: um aluno deseja realizar uma pesquisa sobre as implicaes das brincadeiras no desenvolvimento de crianas que freqentam a escola maternal. Que aspecto do desenvolvimento infantil deve ser priorizado na pesquisa? Ou estudar sobre a evaso dos alunos das aulas de Educao Fsica. De que alunos? Do ensino fundamental ou mdio, de que escola, pblica ou particular, e de que regio ou cidade do pas? Ou, ainda, estudar a influncia do treinamento na melhora da qualidade de vida. Qual o tipo de treinamento (flexibilidade, fora ou resistncia), quais as pessoas envolvidas no treinamento (crianas, adolescentes, adultos ou terceira idade) e, quais aspectos da qualidade de vida (psicolgicos, fsicos, sexuais ou sociais)? Deve-se tratar de um aspecto, fator, perodo ou local com profundidade ao invs de tratar todos com superficialidade, focar o que de interesse da pesquisa, como um fotgrafo, que foca uma imagem especfica que representa e significativa a seus interesses e objetivos. Nos casos apresentados, pode-se verificar a relao das brincadeiras no desenvolvimento afetivo-social de crianas que freqentam a escola maternal; a evaso das meninas das aulas de Educao Fsica, do ensino mdio, das escolas particulares da cidade de Natal; se o treinamento da capacidade fsica de fora explosiva interfere no aumento da auto-estima de adolescentes; o treinamento de flexibilidade na performance de atletas juvenis da equipe de tnis da Associao Atltica Serrana. 1. Localizao geogrfica (cidade, regio ou Estado). 2. Perodo de observao (nvel de ensino, faixa etria, nvel de desenvolvimento). 3. Sujeito da pesquisa (jogos, treinamento de fora, esporte). 4. Objeto da pesquisa
(aprendizagem, motivao, agressividade, evaso de alunos). Deve-se restringir o mximo possvel o tema, delimitando o assunto, o sujeito e o objeto da pesquisa, alm de especificar seus limites. Segundo Salvador (1980, apud LAKATOS; MARCONI, 1985, p. 46), sujeito a realidade a respeito da qual se deseja saber alguma coisa, pode constituir-se de objetos, fatos, fenmenos ou pessoas que a pesquisa pretende apreender ou agir sobre. Por exemplo, equipamentos e materiais esportivos, Educao Fsica escolar, capacidade fsica, habilidades motoras, dieta, atletas, alunos, terceira idade ou adolescentes. O objeto da pesquisa consiste no que se deseja saber ou realizar sobre o sujeito. o contedo que se focaliza, em torno do qual gira toda a discusso ou indagao. Por exemplo, violncia, dopping, motivao, performance, leses, aprendizagem, treinamento ou desenvolvimento.
Para delimitar o tema, distinguindo os sujeitos e objetos de pesquisa, pode-se: - apor adjetivos aos sujeitos e objetos, designando qualidade, condies ou estado. - Inserir complementos nominais de especificao, delimitando ao ou sentimento que os substantivos ou adjetivos designam. - Determinao de circunstncias, limitando o tempo e espao do Tema.
Exemplos: Leses (contedo) articulares (adjetivo explicativo) de atletas (sujeitos) de futebol (complemento nominal) nos finais de semana (determinao de circunstncias) Motivao (contedo) no treinamento (sujeito) fsico (complemento nominal) durante a competio (determinao de circunstncias) Desenvolvimento (contedo) scio-afetivo (adjetivo explicativo) durante os jogos (determinao de circunstncias) das aulas de Educao Fsica escolar (sujeito), na educao infantil (complemento nominal), do municpio de Barra Bonita (SP) (determinao de circunstncias)
Nesta fase o pesquisador procura apropriar-se dos textos que abordam o assunto que pretende pesquisar. Deve adquirir livros e revistas cientficas, fotocopiar teses, dissertaes e materiais necessrios pesquisa, como leis, documentos e fotos. Aps isso, o pesquisador inicia a consulta e analisa as pginas de referncias bibliogrficas para verificar que fontes o autor do documento original consultou, o que permite o levantamento de mais fontes tericas sobre a rea temtica, possibilitando a verificao e anlise de premissas, conceitos e pensamentos sobre os objetos de estudo. A identificao e delimitao do tema de pesquisa so os primeiros passos do estudo, algo ainda muito genrico. Para avanar no processo, necessrio problematizar o incmodo inicial, ponto de partida da pesquisa que determina o ponto de chegada. Aps a delimitao, deve-se transformar o tema em uma questo bsica, em um problema de pesquisa. Mais importante para o desenvolvimento da cincia saber formular problemas do que encontrar solues (CERVO; BERVIAN, 2002).
Em pesquisa cientfica, no se relaciona o problema com fatores negativos, porm, se parte de uma dvida e de um problema de pesquisa. O problema uma questo, uma dvida a ser respondida e solucionada. Envolve uma dificuldade terica ou prtica para a qual se procura soluo, isto , o questionamento do assunto, a pergunta qual voc busca responder com a pesquisa. Formular perguntas e levantar problemas parece fcil. Entretanto, preciso estabelecer critrios que diferenciem problemas cientficos (disdisciplina cientfico) de problemas de valor (como deve ser, justia) e de engenharia (como fazer), que so aplicados ao senso comum e ideologia, mas no Pesquisa Cientfica (KERLINGER, 1980 apud BRASIL. Ministrio dos Esportes, 2004). A Pesquisa Cientfica objetiva explicar, ou fazer previses de como a realidade manifesta-se e se comporta efetivamente. Desse modo, no se constituem problemas de pesquisa questes valorativas relacionadas preocupao de como deve ser. As perguntas como qual a contribuio [...] e qual a importncia [...], devem ser evitadas, pois so de mbito valorativo. No so considerados problemas de pesquisa perguntas de como fazer algo, de ordem operacional ou prtica, cujas respostas encontram-se disponveis em seu conhecimento e prontas em outras obras: como organizar um treinamento de voleibol; como avaliar os alunos do ensino mdio, nas aulas de Educao Fsica; como melhorar a flexibilidade dos praticantes de musculao ou diminuir a agressividade dos alunos nas aulas. Essas perguntas interrogam sobre como deve ser e como fazer e a cincia tem a funo de demonstrar como a realidade e no como deveria ser ou acontecer. O ponto de partida da pesquisa: a existncia de um problema que se dever definir, examinar, avaliar e analisar criticamente, ou seja, uma questo, uma dvida que se apresenta a nossa considerao para ser solucionada Para se formular o problema exige-se comparar e contrastar a abordagem terico- metodolgicas utilizada, avaliando o peso e a confiabilidade de resultados de pesquisa de modo a identificar pontos de consenso, bem como controvrsias, regies de sombra e lacunas que meream ser esclarecidas. As interrogaes iniciais so: generalizaes, conceitos, teorias e valores. a) deve ser formulado de forma interrogativa, isto , uma pergunta; b) representar uma relao entre dois ou mais fatores (variveis); c) permitir aprofundamento do assunto; d) possibilitar a observao da realidade e permitir a pesquisa de campo (ser empiricamente verificado), no caso de interesse do pesquisador ou necessidade para alcanar os objetivos; e) desdobrar-se em outras questes, mais especficas (questes que orientam o estudo); f) corresponder a interesses pessoais, sociais e cientficos e g) poder ser investigado sistemtica, controlada e criticamente.
Termos como afeta, causa, consequncias, influencia, impacta, implica, determina, interfere ou relaciona explicitam melhor a inteno do pesquisador; Nas pesquisas que procuram demonstrar uma realidade complexa e compreender processos, no so excludos os termos o qu e como, por exemplo, como so desenvolvidas as aulas de Educao Fsica no ensino mdio para aprendizagem de aspectos conceituais do contedo? Como avaliada a motivao dos alunos nas aulas de futebol ou musculao? Como so elaboradas as Periodizaes de Treinamento das equipes mirins de voleibol da cidade de Vitria (ES)? O que avaliado na composio do
conceito de Educao Fsica no ensino mdio? O que estipulado, pelos professores, como contedos da Educao Fsica, na educao infantil do Municpio de So Sebastio (SP) - Quais as implicaes das brincadeiras no desenvolvimento afetivo-social em crianas de 0 a 3 anos da Educao Infantil? - Quais as causas da evaso das meninas das aulas de Educao Fsica, do ensino mdio, das escolas particulares da cidade de - Natal? - H relao do treinamento da capacidade fsica de fora explosiva no aumento da auto-estima de adolescentes? - O treinamento de flexibilidade impacta a performance de atletas juvenis da equipe de tnis da Associao Atltica Serrana? - Quais os tipos de leses articulares de atletas de futebol nos finais de semana? - Quais os fatores que interferem na motivao no treinamento fsico durante a competio? - Os jogos das aulas de Educao Fsica infantil do municpio de Barra Bonita (SP) estimulam o desenvolvimento scio-afetivo das crianas?
Definio dos objetos de estudo, formular questes que orientam o estudo, as quais dirigem os caminhos e etapas da pesquisa e com a somatria e relao das respostas dessas soluciona-se o problema. O objeto de estudo o que est sendo estudado, caracterizado como o detalhamento do problema, um desdobramento da pergunta bsica do estudo, ou seja, consiste nos itens, fatos, aspectos ou elementos que sero pesquisados para solucionar o problema de pesquisa. Devem-se extrair os objetos de pesquisa da prpria questo central do estudo (Problema de Pesquisa): com o problema formulado, pode-se verificar o direcionamento da pesquisa por meio dos objetos de estudo levantados e explicitados a partir do desdobramento da questo central. Utiliza-se como exemplo o mesmo problema de pesquisa: Quais as implicaes das brincadeiras no desenvolvimento afetivo-social em crianas de 0 a 3 anos da Educao Infantil? Ao analisar e desdobrar a questo central do estudo em questes especficas e objetivas, definem-se os objetos do estudo: as brincadeiras, a faixa etria do grupo selecionado, os aspectos sobre o desenvolvimento afetivo-social e a relao existente entre as brincadeiras e o desenvolvimento afetivo-social de crianas de 0 a 3 anos de idade. Dessa forma, o problema de pesquisa desdobrado em outras questes, a serem respondidas, denominadas questes que orientam o estudo, que definem os itens da reviso de literatura e da pesquisa emprica (quando necessria). Para solucionar o problema de pesquisa e atingir os objetivos estipulados necessrio responder algumas questes bsicas: - O que so brincadeiras? - Quais as brincadeiras praticadas na Educao Infantil? - Quais os tipos de brincadeiras realizadas por essa faixa etria em questo, segundo uma abordagem psicolgica? - Quais as funes das brincadeiras para as crianas? - Quais as caractersticas de crianas de 0 a 3 anos de idade? - O que desenvolvimento infantil? - O que caracteriza o aspecto afetivo-social do desenvolvimento humano? - Que comportamentos do domnio afetivo-social as crianas de 0 a 3 anos de idade apresentam? - Quais os fatores que interferem no desenvolvimento scio-afetivo das crianas? - Quais as relaes entre as brincadeiras e o desenvolvimento afetivo-social de crianas de 0 a 3 anos de idade? Questes que Orientam o Estudo Tais questes originadas do problema de pesquisa, tm a funo de esclarecer os objetos de estudo e traar o caminho a ser seguido no estudo, que possibilita, alm do levantamento bibliogrfico, o aprofundamento da anlise crtica das referncias bibliogrficas, favorecendo a elaborao da reviso de literatura. Observao: Durante a leitura podem surgir outras questes importantes. Para comear, porm, inicia-se pesquisando o que foi identificado, at o momento, como os objetos de estudo. Para demonstrar a importncia da pesquisa e convencer a orientao, os rgos financiadores, s instituies envolvidas e a rea acadmica e despertar o interesse pela leitura do trabalho, torna-se essencial responder a questo: por que o estudo relevante? obrigatria a apresentao da justificativa da pesquisa, pois ningum decide pesquisar sobre um assunto de um momento para o outro, sem motivo. A pesquisa cientfica surge das dvidas e questes das experincias cotidianas que inquietam e estimulam a busca de respostas. Para demonstrar a importncia da pesquisa e convencer a orientao, os rgos financiadores, s instituies envolvidas e a rea acadmica e despertar o interesse pela leitura do trabalho, torna-se essencial responder a questo: por que o estudo relevante? Justificativa convincente a apresentao de argumentos racionais e consistentes que demonstram a necessidade e utilidade de compreender e explicar os fatos, os fenmenos e suas interaes, contribuindo para o desenvolvimento de novos conhecimentos e saberes. Existncia o problema real e identificvel concretamente e sua resoluo acarreta melhora das condies de vida. Exemplo: De acordo com Silva (2004), apenas 30% das meninas do ensino mdio participam efetivamente das aulas de Educao Fsica. Alcance o problema e os resultados da pesquisa atingem nmero elevado de pessoas. Exemplo: De acordo com IBGE (2004), no Brasil, o nmero de adolescentes ultrapassa 2 milhes e, conforme Tiba (2002), a fase em que se apresentam os maiores problemas de convvio social: drogas, lcool, gravidez precoce, violncia e outros. Segundo Campos (1998), Outeiral (1999) e Riera (1998), o adolescente encontra-se em uma fase de grandes oscilaes da auto-estima. Desse modo, envolver os adolescentes em atividades que estimulem e consolidem uma auto-estima elevada fundamental para a formao de sua personalidade. Implicao a situao-problema impacta com riscos e srios prejuzos a populao envolvida. Exemplo: Os espaos e tempos para as crianas brincarem so cada vez mais reduzidos. Se elas ficarem impossibilitadas das interaes com os colegas nas brincadeiras, sofrero as conseqncias em seu desenvolvimento fsico, mental e social. Portanto, essencial que o professor reconhea nas brincadeiras o importante papel que exercem na evoluo da criana e criem espaos e momentos para essas prticas na Educao Infantil (ROSSETTO JUNIOR, 2003). Escassez de estudo no existe literatura sobre o assunto ou em nmero reduzido. Exemplo: Os estudos sobre a participao das meninas nas aulas de Educao Fsica remontam a datas j distantes ou so referentes a outras localidades do Pas, como as regies Sul e Sudeste. Dessa forma, torna-se imprescindvel anlise das causas da evaso das aulas especificamente na cidade de Natal (RN). Inovao a literatura no aborda especificamente o problema levantado, tornando a pesquisa indita no enfoque sobre o tema. Exemplo: Existem diversos estudos sobre a capacidade fsica de flexibilidade, no entanto, no se constatam informaes sobre a relao entre a flexibilidade e a performance no tnis, especialmente na categoria juvenil. Tal aspecto agrega enorme relevncia a essa pesquisa, em razo de possibilitar aos treinadores da modalidade a avaliao do treinamento desta capacidade fsica tanto no volume como na intensidade, quando o objetivo melhorar o rendimento dos atletas da categoria juvenil. Os critrios apresentam aspectos sociais (humanidade) e profissionais da rea de estudo e no s pessoais. De acordo com Thomas e Nelson (2002), a hiptese o resultado antecipado de um estudo ou experimento, baseando-se na experincia e nas vivncias do pesquisador e na teoria disponvel sobre o assunto. Quando o pesquisador inicia o estudo parte de um problema que ir solucionar e vislumbra os resultados que acredita alcanar. A hiptese consiste na idia central que a pesquisa pretende revelar, baseando-se no quadro terico que sustenta a investigao cientfica. Deve-se ter ateno, conforme Severino (2000), para no confundir hiptese com pressupostos, pois hiptese o que se pretende demonstrar e no o que j se tem claro e evidente (pressupostos). A formulao das hipteses fruto do aprofundamento dos estudos dos objetos pesquisados, de reflexes, analogias e raciocnio sobre o quadro terico. Em virtude desse aspecto que as hipteses, geralmente, somente so relatadas nas pesquisas diretas, quando j ocorreu a apropriao e compreenso do referencial terico referente ao tema. A elaborao das hipteses serve como um guia na tarefa de investigao e auxilia na compreenso e elaborao dos resultados e concluses da pesquisa, atingindo altos nveis de interpretao. Regras para a elaborao de hiptese - A hiptese no deve demonstrar o evidente ou o que j foi esclarecido pela teoria bsica; - No deve contrariar o j aceito e explicado pelas leis e teorias; - Deve-se optar pela hiptese mais simples das levantadas e - A gnese da hiptese so os fatos e a teoria, devendo ser verificvel: no se deve inventar hipteses. As que afirmam, em determinadas situaes, a presena ou ausncia de certos fenmenos. Por exemplo, as meninas com o menor nvel de desenvolvimento motor so as que apresentam a menor motivao para as aulas de Educao Fsica e as primeiras a desistir; As que se referem natureza ou caractersticas de dados fenmenos, em uma situao especfica. Por exemplo, a amplitude articular (flexibilidade) na execuo dos movimentos do tnis (voleio e saque) apresenta predominncia do fator gentico em relao ao treinamento. Desse modo, o treinamento de flexibilidade no implica ganho significativo no rendimento; As que apontam a existncia ou no de determinadas relaes entre fenmenos. Por exemplo: as crianas que brincam em grupos mostram-se mais cooperativas e tolerantes com as outras e As que prevem variao concomitante, direta ou inversa, entre certos fenmenos, etc. Por exemplo, quanto maior o aumento de massa muscular com o treinamento de fora, mais elevada a auto-estima. Na estruturao do Projeto de Pesquisa Cientfica, o pesquisador deve utilizar-se do discurso cientfico para a sustentao de seus argumentos, que se alicera na realidade dos fatos e na compreenso dos acontecimentos revelados pelas pesquisas antecedentes e teorias j formuladas. Dessa forma, a fundamentao a busca de referencial terico em livros, artigos cientficos, dissertaes e teses que sustentem a proposio do Problema de Pesquisa e dos objetivos. Desse modo, a fundamentao constitui-se na apresentao das elucidaes e tentativas de compreenso do problema de pesquisa, formuladas em bibliografias sobre o tema. Assim, relata-se a gnese do problema, o contexto de insero (social, cultural e ambiental) e teorias, conceitos, idias e hiptese que possibilitam o entendimento do problema. A sustentao terica a elaborao de um quadro terico do tema , que estabelece um mapa para a orientao e balizamento durante todo o processo da pesquisa. No incio, simples, mas no decorrer do estudo o pesquisador acrescenta, detalha e melhora as informaes que consubstanciam o quadro terico (DOXSEY; RIZ, 2005). De acordo com Richardson (1999), a fundamentao terica estrutura-se da seguinte forma: a) definir o fenmeno, descrevendo as explicaes e percepes encontradas na literatura e explicitando a tendncia ou conceituao que assumir no estudo (Conceitos); b) demonstrar os elementos que o constituem e o que anteriormente foi compreendido sobre o fenmeno estudado e suas relaes com outros fenmenos (Teorias); c) sistematizao e sntese dos conhecimentos e representaes (Conceitos e Teorias) e organizao do que j foi apresentado do problema, que subsidiam a explicitao das teorias e conceitos que favorecem esclarecer os fatos, contextos e elementos que configuram o problema de pesquisa. A elaborao de um problema de pesquisa nasce de questionamentos de nossas experincias, fatos e outros elementos, que se constituem no ponto de partida para a fundamentao terica. No esquema do quadro terico as informaes levantadas a partir da experincia constam esquerda; direita apresenta-se a fundamentao terica que tenta explicar os fatos e fenmenos relatados. Mtodo Descritivo e Experimental: Questionrio: Aberto Fechado Misto Entrevista: Estruturada Semi estruturada Desestruturada Formulrio: Medidas de opinio e atitudes Observao Testes Avaliaes Nos trabalhos acadmicos de graduao e ps-graduao lato sensu, no se exige encadernao em brochura e capa dura. Se pesquisador desejar, aconselha-se a capa e a contracapa na cor preta e as letras em dourado. O mnimo estabelecido a pesquisa acadmica (Monografia) a encadernao em espiral e com capa de plstico transparente, em razo de a identificao da pesquisa constar na primeira folha do trabalho (capa). J a contracapa deve ser de plstico preto, precedido de folha em branco, finalizando o relatrio do estudo. A encadernao obedece ao tamanho do papel A4 (21 cm x 29,7 cm), forma padro para os trabalhos acadmicos. O artigo no encadernado, apenas com clipes para agrupar as folhas, no canto superior esquerdo. J o Projeto de Ao encadernado, conforme exemplificado para a monografia. Estrutura do Artigo Cabealho: Ttulo do artigo Nome dos autores Nome da Universidade Resumo: at 300 palavras em pargrafo nico e Palavras-Chaves Introduo: Definio do problema a ser estudado Objetivos Questes que orientam o estudo Justificativas Definio de termos Reviso de Literatura Metodologia: Sujeitos Materiais Instrumentos Tratamento estatstico Apresentao e Anlise dos Resultados "os Itens em vermelho so procedimentos obrigatrios apenas nas pesquisas diretas." Captulo V: Concluso (es) ou Consideraes Referncias Bibliogrficas Apndices Anexos "os itens em azul no so obrigatrios, so complementares."