Es una variacin de un proyector de diapositivas que se utiliza para proyectar

imgenes a una audiencia.

TIPOLOGIAS
a) Retroproyectores transmisivos:
Un proyector transmisivo cuenta con una bombilla en la base de la mquina.
La luz se proyecta hacia arriba a travs de la fase de vidrio, a travs de una
lente del proyector en la cabeza, y finalmente a la pantalla de proyeccin.
Produce una imagen ms brillante y ntida.
Se trata de una unidad voluminosa y pesada
b) Retroproyectores reflexivos:
Un proyector reflexivo cuenta con una fuente de luz en la unidad de la cabeza.
La luz brilla sobre la etapa de reflexin y refleja una copia de seguridad de la
lente antes de proyectar en la pantalla.
Es ms ligero y compacto.
Slo puede proyecto transparencias.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Permite que el profesor decida en cada momento lo que va a mostrar, como
y cuando hacerlo.
Importante que lo coloque en un lugar visible para los estudiantes.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
Permite que el alumno visualice a la vez al docente y la informacin que est
transmitiendo.
El alumno debe visualizar a la vez al docente y el material proyectado

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU
ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION
Asegurarse de que el retroproyector funciona antes de iniciar la exposicin
con l, a la vez que lo colocamos en un lugar en el que sea visible desde todos
los ngulos.
Para su empleo no es necesario que la habitacin est oscurecida, se puede
trabajar con luz ambiental.
Es un aparato muy sencillo de manejar, con pocos elementos, pero se
recomienda tener algunas nociones para aprovecharlo al mximo.
Colocar En un lugar visible por todos los alumnos y desde todos los ngulos de
la clase



Son lminas transparentes las cuales suelen ser de plstico o papel de acetato.

TIPOLOGIAS
Mviles
Ventanas
Superpuestas

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Permite al docente buscar los documentos ms recientes y reproducirlos.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
Con la transparencia los alumnos pueden actuar.
Son materiales que motivan mucho al estudiante ya que son fciles de
usar.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU
ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION
a) presentacin
Las transparencias colocadas por orden.
El profesor no debe ponerse entre el proyector y la pared
b) produccin.
Elaboracin manual.
Elaboracin con fotocopiadora.
Elaboracin con ordenador.
Elaboracin con mquina realizadora de transparencias.
Elaboracin mixta.
Composicin.







El casette de audio es un formato utilizado para la grabacin de audio lanzado
al mercado en 1963 por la multinacional Philips en Europa y en Estados Unidos
en 1964 como sustituto de los discos de vinilo que hasta entonces se usaban
como mtodo de grabacin.

TIPOLOGIAS
a) Mini casette: Es un formato de casete de cinta. Es utilizado en mquinas de
dictado y tambin fue empleado como un dispositivo de almacenamiento de
datos para el ordenador de casa Philips.
b) Micro casette: Es un medio de almacenamiento de audio presentado por
Olympus. Se utiliza el mismo ancho de la cinta magntica como el Casete
Compacto pero en un recipiente mucho ms pequeo.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
La mayora de los educadores han encontrado ms limitaciones que ventajas
en el empleo del audio-cassette, ya que en la cinta cassette no existe
posibilidades de modificar la velocidad de grabacin.
La prdida de calidad en las grabaciones de los audios cassette se nota en
el duplicado de cinta. Pierden rpidamente su calidad a partir de la matriz.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
Podr grabar material para un mejor aprendizaje.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU
ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION
Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
Localizar y manejar la tecla de grabacin.





Es un sistema de intercomunicacin que permite la interaccin visual, auditiva y
verbal entre personas distantes, desde cualquier lugar, con equipos
compatibles que envan seales sobre diferentes canales de transmisin.
Adems, es posible verse, escucharse y compartir informacin como
fotografas y dibujos.

TIPOLOGIAS
Punto a punto: Se realiza sobre una sola lnea telefnica que comunica dos
puntos. Es la ms utilizada, ya que no requiere servicios de conmutacin
complejos. Se utiliza un audioconferente en el lugar de la recepcin para
amplificar la voz; si se trata de grupos reducidos, es suficiente un telfono
con amplificador de voz, de los comnmente llamados de manos libres.
Multipunto: Tambin llamada multiconferencia se en lazan varias sedes a
travs de aparatos telefnicos que puedan con mutar dos o ms lneas. La
audio conferencia multipunto permite mantener comunicacin con varios
interlocutores, aunque stos se encuentren en espacios fsicos distintos o
incluso en diferentes localidades.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
El audio conferencia ayuda al docente a planificar con responsabilidad los
planes de estudio tomando en cuenta las necesidades de los grupos de
estudio a organizar la participacin de expertos, si se requiere.
Ayuda al docente a seleccionar el material impreso de apoyo y enviarlo
oportunamente a las sedes de participantes.
Tambin lo ayuda a propiciar la interaccin entre los estudiantes,
favoreciendo el dilogo y el intercambio de ideas y conocimientos.
Le permite establecer periodos claramente definidos para preguntas de los
participantes y a tratar al grupo local de la misma forma que a los grupos
remotos.
Adems de dar instrucciones precisas para los participantes de las sedes
para el logro de los objetivos propuestos.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
El audio conferencia ayuda al estudiante a que tenga una mejor
sincronizacin con sus compaeros, le da la oportunidad para discutir los
contenidos con el asesor o experto.
Tambin lo ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y coherente
permitindole desarrollar destrezas y habilidades para entender las
mltiples capas de los mensajes que se encuentran en estos.
Tambin ayuda al estudiante facilitando los ritmos individuales de
aprendizaje, desarrollan el aprendizaje autnomo e individual. Adems
posibilitan el uso de procesos de anlisis y sntesis, en general desarrollan
las competencias creando las consultas permanentes de los contenidos.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU
ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION
Se recomienda que al realizar audio conferencias, el responsable debe
cuidar que la conexin telefnica se realice en el horario previamente
adecuado as como sus intervenciones, ya que stas deben ser oportunas,
conferencia, en cambio, la interaccin es en el momento, y la construccin
de aprendizajes es apoyada al usar el medio, lo que permite que profesor y
estudiante estn fsicamente distantes o que el profesor utilice la
intervencin de algn experto para profundizar cierto contenido tem
Se recomienda que el estudiante debe prestar atencin a la explicacin de
los contenidos por parte del docente.






Es un material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de
enseanza y de aprendizaje.

TIPOLOGIAS
Video documental: muestra de manera ordenada informacin sobre un tema
concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad minera en Catamarca).
Video narrativo: tienen una trama narrativa a travs de la cual se va
presentando la informacin relevante para los estudiantes (por ejemplo, un
video que narra la vida de un personaje histrico).
Leccin monoconceptual: es un video de muy corta duracin que se centran
en presentar un concepto determinado (por ejemplo, un video sobre el
concepto de la cadena alimenticia, o la simulacin del vuelo de un pjaro).
Leccin temtica: es el clsico video didctico que va presentando de
manera sistemtica y con una profundidad adecuada y gradual a los
destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo, un
video sobre las influencias del arte precolombino).
Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los
espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentacin
sistemtica de los contenidos y un cierto grado de rigor cientfico (por
ejemplo, un video que pretende alertar sobre los peligros del S.I.D.A.).
Muchas veces tienen una estructura narrativa.

AYUDA QUE PRESTA AL DOCENTE
Que pueden utilizar el vdeo como medio expresivo desde dos puntos de
vista:
Como aficionados.
Como profesores que emplean el medio como apoyo a la presentacin de
trabajos acadmicos o de investigacin.

AYUDA QUE PRESTA AL ESTUDIANTE
El vdeo puede convertirse en un medio de expresin y aprendizaje en manos de
los estudiantes. Estos pueden confeccionar sus propios programas facilitando
al profesor un complemento docente de primera mano.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU
ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION
Debemos recordar que ver un video en el aula no equivale a ir al cine. Tenga
alguna actividad preparada que haga referencia al segmento que los chicos van
a ver. Pdales informacin sobre un solo aspecto del video. De esta manera ser
ms fcil que los chicos pongan atencin. Enfoque su presentacin en tres
puntos clave que marcarn la importancia de lo que se va a hacer y a presentar.
Asegrese de tener material y actividades listas para usar:

- Antes de ver el video
Durante el video
Despus de ver el video




MINISTERIO DE EDUCACIN
INSTITUTO PEDAGGICO SUPERIOR JUAN DEMSTENES
AROSEMENA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PARA LA ETAPA PRIMARIA
DE LA EDUCACIN GENERAL
TECNOLOGIA EDUCATIVA
II CUATRIMESTRE 2014



PERTENECE A
YILARIE MENDOZA 3-735-1774


CURSA EL
1.3


FACILITADOR
JULIN GONZALEZ


FECHA DE ENTREGA
8 DE AGOSTO DE 2014