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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
AO 2010

LICENCIATURA EN TRABAJO SOCIAL

CTEDRA:

PRCTICA DE TRABAJO
SOCIAL CON GRUPOS













EQUPO DE CATEDRA

Profesora Asociada S/D Dra. Emma Luz Ruiz HUIDOBRO
Jefe de Trabajos Practicos S/D Lic. Maria Emilia ZELARAYAN





TUCUMAN

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1.- FUNDAMENTACIN Y PLANTEAMIENTO DE CTEDRA
1.1. CONSIDERACIONES GENERALES

La materia Prctica de Trabajo Social con Grupos de carcter
anual se instrumenta en el 3 ao de la Licenciatura de Trabajo
Social. Previa a esta experiencia el estudiante ya ha transitado por
materias referenciales de las reas metodolgicas, complementarias
y de aplicacin.
Introduce al estudiante en el trabajo en terreno, a partir de la
elaboracin de proyectos, entrevistas, investigaciones, etc. Esta
organizacin curricular asegura un background terico prctico
suficiente para empezar una tarea sistemtica en el campo.
Resulta de importancia mencionar algunas caractersticas que
aparecen como constantes en este momento situacional per el que
atraviesan los alumnos.
Frente a una acentuada dificultad para articular los
elementos tericos con los hechos que se despliegan en la prctica.
El conocimiento queda cautivo y se desdibujan los hilos conductores
que permiten la lectura y explicacin de la realidad con una mirada
cientfica.
Es la primera prctica sistemtica que supone iniciar la
construccin del rol profesional y la significacin del estudiante en el
campe' del Trabajo Social. Desde esta mirada implica trabajar con el
estudiante como "agente" en el sentido de generar procesos de
construccin Teora-Prctica que lo lleven a una reflexin crtica
acerca de su formacin, de la realidad y de su experiencia particular
en este nivel de intervencin.

Se concibe as al Trabajo Social con Grupos como una
dimensin de intervencin del Trabajo Social, como la posibilidad de
generar espacios de construccin social que los que los agentes
sociales a partir de una propuesta de trabajo empiezan a poner en
comn sus necesidades y sus propios valores, significaciones y
organizaciones para ir creando formas significativas de resolucin de
sus problemas y de recuperacin de los espacios de poder
reconociendo una nueva configuracin de la estructura social que es
problematizada en trminos de fragmentacin y heterogeneidad,
exclusin social y desafiliacin.


Ello supone visualizar y efectivizar la prctica pre-
profesional; teniendo en cuenta la perspectiva que aporta el anlisis
del contexto social, el espacio terico y su relacin con la prctica
misma, las implicancias epistemolgicas y las cuestiones ticas
como requisito bsico para definicin y comprensin necesaria de la
racionalidad mismo desde esta experiencia acadmica de la prctica
pre-profesional de Trabajo Social con Grupos.

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En ello se define el eje articulado de esta prctica que es: el
Trabajo Social desde el nivel de intervencin grupal y la
construccin de una racionalidad crtica, lo que supone que la
formacin del estudiante.

Este espacio acadmico debe configurarse a partir de una
relacin teria prctica mutuamente revalorizada y articulada con la
realidad social como un todo complejo, cambiante y en construccin
permanente, en la cual, los agentes sociales y grupos humanos se
relacionan a travs de su historia, sus necesidades y por ende sus
proyectos en el contexto actual dominado por la globalizacin.

2.- SUSTENTO TEORICO METODOLGICO DE LA PRCTICA
PRE-PROFESIONAL

El abordaje que da a da, el hombre realiza en su realidad, a
travs de las relaciones sociales, le permitir estructurarse, en un
proceso de vida cotidiana, en el que, l se reconoce como sujeto de
mundo, mediante sus experiencias v conocimientos compartidos.

Estos saberes sobre si y sobre la realidad le permitirn
establecer relaciones sociales, entre sujetos sociales concretos,
inmersos en su cotidianidad desde su relacin con la naturaleza y
con los oros hombres; constituyendo su modo de existencia: una
organizacin social determinada, a partir de la cual habr de
producir:
una cultura una determinada,
una estructura de familia,
modos de organizacin y divisin social del trabajo
As ser un agente de necesidades en permanente intercambio
con su medio. Un sujeto capacitado y habilitado socialmente, en
forma manifiesta y/o latente para la vida cotidiana; que a veces no
la puede desarrollar, debido a la existencia de obstaculizadores, que
le impiden la reproduccin social de la misma.

El hombre tiene la posibilidad de transformar y transformarse,
a la vez de elaborar y producir cambios en su entorno. As el modo
de relacionarse y comprometerse con el otro, en un proceso
intencionado de reproduccin social de la vida cotidiana; no puede
dejar de lado el respeto por el otro, tal cual es genricamente su
condicin de ser social o mejor dicho corno miembro de grupos. El
grupo es un hecho todo ser humano integra algn tipo de grupo; se
agrupa para satisfacer sus necesidades materiales y afectivas, en un
espacio y en un tiempo determinado e inserto en un contexto social.


El Trabajo Social en general,parte desde una postura terico-
metodolgica y en particular, para abordar los grupos lo hace desde
una realidad contextualizada econmica, poltica, histrica y
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cultural.

Esta estrategia terico metodolgica se construye para
delimitar y definir el problema objeto de intervencin. Al considerar
que el grupo se conforma, a partir de una necesidad sentida, que
solo puede satisfacerse socialmente, se convocan y se unen, en un
mbito de relaciones sociales constituido por sujetos sociales, que
tienen una posicin social que define su participacin en el
conocimiento y la problematizacin de su realidad y visualizacin de
sus posibilidades de transformacin y construccin de alternativas.

A travs de un pensamiento critico, flexible, creador dndose
a la identificacin, reconocimiento y conciencia de sus necesidades y
a la organizacin para satisfacerla, a travs de la participacin, el
dilogo, la cooperacin y la solidaridad; es decir se aborda a los
grupos en su contexto social, partiendo de sus necesidades y en la
cotidianeidad de sus relaciones e interacciones sociales.
Tomando los siguientes principios:

El respeto por las creencias y valores culturales cotidianos,
El respeto por la libertad, la toma de decisiones, la
participacin y la cooperacin para la generacin sus ropios
proyectos.
Las actitudes reflexivas, crticas y creativas que posibiliten la
resolucin de problemas y la transformacin de la realidad,

3.- PROPSITO DE LA CTEDRA
Lograr que los estudiantes sean agentes protagonices de su
proceso de aprendizaje en la deconstruccin de los supuestos,
construccin creativa y significativa y reconstruccin de saberes
sobre la realidad social, en y desde los grupos en los grupo en los
cuales se haya inserto como ser critico histrico social.

4.- EXPECTATIVAS DE LOGRO
Elaborar pensamientos flexibles, crticos en permanente
construccin, desarrollando capacidades.
Comprender la realidad del Trabajo Social en general y de la
intervencin a nivel grupal en nuestro contexto.
Implementar estrategias tericas metodolgicas para el
nivel de intervencin grupal.
Comprender las condiciones del ejercicio profesional, la
oferta institucional, las exigencias de formacin y
especializacin.
Relacionar permanentemente teora y prctica durante el
proceso metodolgico que exige la prctica del Trabajo
Social con Grupos

5.- METODOLOGA
Este espacio curricular se apoya en, la permanente reflexin
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y crtica en el proceso de "aprender a aprender" en un determinado
contexto histrico y social, en el que se habrn de insertar los
estudiantes, no olvidando las continuidades y discontinuidades, los
obstaculizadores y facilitadores de la accin cuya direccin resulta
no lineal, sino ms bien dialctica, y contradictoria.
Es as, que esta propuesta se basa en el abordaje, del
proceso de aprendizaje desde la perspectiva de grupos de
aprendizaje con mi enfoque operativo, el cual implica, adems de
trabajar os temas o situaciones problemas, ei abordaje de las
relaciones sociales que establecen os estudiantes con los grupos
prctica y con los participantes del grupo clase. Se considera en
principio al grupo en dos dimensiones fundamentales: intra/extra
grupo.
La tarea se aborda grupalmente, con obstculos personales y
grupales relacionndolos con la teora y el proceso de aprendizaje,
asi se posibilita !a articulacin e integracin, de la capacitacin
social bsica y la capacitacin social tcnica y su implementacin
concreta en terreno.
En este contexto, se parte de un enfoque integral de la vida
cotidiana y la construccin del conocimiento de la realidad, cuyas
caractersticas se derivan de la interaccin de los agentes sociales
que comparten una cosmovisin y un escenario comn. AI
comienzo, la prctica partir de la observacin y descripcin, y
luego el anlisis y reflexin; finalmente la comprensin y aplicacin
de intervencin transformadora, bajo la orientacin y el apoyo del
equipo ctedra.

EJES TEMATICOS
EJE N 1 LA INTERVENCIN PROFESIONAL EN EL CONTEXTO
ACTUAL

Manifestaciones de la cuestin social y lo grupal.
Practicas pre-profesionales. Nivel grupal
Debates problematizadores de la relacin teora-prctica.

Bibliografa.1:
Rozas, Margarita. La intervencin en Trabajo Social. Fundacin
Universidad a distancia Hernandarias. El docente Bs.As. 81. Nueva
perceptiva terica metodolgica en la intervencin profesional
Editorial Espacio Bs.As, 1998
Matus Teresita, El dilema de la produccin de conocimiento en
Trabajo Social. Conferencia del primer encuentro regional de escuela
de Trabajo Social. Cono Sur Pontificia Universidad Catlica de Chile
1993
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Salord Susana, Especificidad y rol en Trabajo Social. Curriculum,
saber, formacin Editorial Humanitas 1993

Torcigliani Ins, Que nos aporta hoy al Trabajo Social a nivel
grupos. Revista trabajo social Acto Social, Crdoba 1993 Ao
II numero 6.

Parola Ruth Aportes al saber especfico del Trabajo Social
Editorial espacio Bs.As. 1997

Castel Robert. La metamorfosis de la cuestin social. Una
crnica del asalariado. Editorial Paidos Bs.As. 1997.


Clases Practicas:

Talleres problemalizadores sobre: El contexto actuall del Trabajo
Social

Proyeccin de Videos-Debate a la luz de la lectura, anlisis y
discusin de textos con relacin a nivel grupal. "La Metamorfosis de
la cuestin Social" de Castel y "Que nos aporta hoy el Trabajo Social
con Grupos" de Torcigliani

Ciase Terico -prctica de profundizacin de contenidos y prcticos
evaluativos.

Garca Salord Susana Especificidad y Rol en Trabajo Social.
Curriculum, roles, formacin. Editorial Humanitas 1993

Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico N1. '
El presente Eje Temtico ser desarrollado a travs de clases
expositivas y trabajos grupales con la elaboracin de los estudiantes
de acuerdo a los temas incluidos en contenidos de los talleres
problematizadores.
Se estimular el desarrollo del pensamiento crtico y flexible
con el fin de articular los elementos tericos con los hechos que se
despliegan en la prctica.
Se desarrollarn actividades a fin de realizar un estudio critico
reflexivo de la evolucin del Trabajo Social en general y en
particular del abordaje grupal,
Se evaluarn los contenidos a travs de trabajos prcticos
que sern incluidos en evaluaciones parciales al final del periodo.

EJE 2 LOS GRUPOS EN SU PROCESO DE CONSTITUCIN

Procesos y estructuras grupales. El grupo como un
proceso. En la insercin en terreno
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Diferenciacin en la Prctica del proceso grupal y con el
proceso metodolgico.
El grupo como instrumento de integracin social,
posibles construcciones

Bibliografa 2:

Quiroga Ana: Crisis, Procesos Sociales y. Grupo Editorial Cinco
Bs.As. 1998,

Castel Robert "La metamorfosis de la cuestin social". Una Crnica
del asalariado, Editorial Paids Bs.As. 1997.

Lipovestsky Gives: El crepsculo del deber. El imperio de lo
efmero. Editorial Anagrama Barcelona 1990.

Malacalza Susana: La autonoma del sujeto, Editorial Espacio Bs As
2002.

Pichn Riviere Enrique: Psicologa de la Vida Cotidiana Reedicin
Nueva Visin 1989.

Autores varios: Trabajo Social y mundanizacin etiquetas
desechables o promover inclusin Editorial Espacio 2002.

Clases Prcticas

Taller: Sobre relaciones Social procesos de crisis y cambio de
subjetividad. Participacin para la profundizacin de contenidos
vivenciales,

Lectura y anlisis del texto "La autonoma del sujeto" Practico
evaluativo.

Taller: Sobre las experiencias de lo grupal Video debate: La era de
hielo III Taller de observacion y diseo de estrategias de Gran
Hermano 2007, con apoyo desde la Intercatedra de ASC


Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico N2.

El presente eje temtico se desarrollara sobre clases expositivas y
talleres

Las lecturas y socializacin de los talleres sern espacios de
aprendizaje, conceptualizacin y resignificaciones.

El contenido y los resultados de las actividades de la ctedra sern
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incluidos como contenidos formales de las evaluaciones parciales y
finales

EJE 3 PERSPECTIVAS TEORCO METODOLGICAS EN
TRABAJO SOCIAL

El objeto de intervencin
Proceso metodolgico.El diagnostico y la insercin
profesional.
La planificacin y evaluacin en el proceso metodolgico,

Bibliografa 3:

Foucault, Michel: El Discurso del Poder. Folios Bs. As. 1983

Garca Salord. Susana Especificidad y Rol en Trabajo Social.
Currculum-saber-formacin Ed-Humanitas. Bs As 1993

Kisnerman, Natalio Servicio Social de Grupos Editorial Humanitas.
Buenos Aires 1983,

Kisnerman, Natalio Grupo Editorial Humanitas Buenos Aires. 1985

Kisnerman, Natalio: Pensar el Trabajo Social. Una introduccin
desde el contructivismo. Editorial Humanitas Bs. As. 1993.

Matus, Teresita El Dilema de la Produccin de Conocimientos en
Trabajo Social. Conferencia en el PRIMER ENCUENTRO REGIONAL
DE ESCUELAS DE TRABAJO SOCIAL CONO SUR. Pontificia
Universidad Catlica de Chile Santiago mayo1993.
Quiroga Ana y Pichn Riviere E: Psicologa de la Vida Cotidiana,
Nueva Visin Bs. As.1989.

Rozas, Margarita La Intervencin en Trabajo Social. Una propuesta
metodolgica Fundacin Universidad a Distancia Hernandarias
Editorial Docencia-Buenos Aires, 1991
Rozas, Margarita Algunas reflexiones sobre el Trabajo Social hoy,
.Articulo. Revista de Trabajo Social y Ciencias Sociales ACTO
SOCIAL Crdoba-Febrero 1996, Ao IV-No 15.
Torciglani, Ins Qu NOS aporta hoy el Trabajo Social a nivel de
Grupo? Articulo en Revista de Trabajo Social y Ciencias Sociales
ACTO SOCIAL CRDOBA. Abril 1993.
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Torres. Zelia Grupo: Instrumento de Servicio Social. Editorial
Humanitas. Buenos Aires. 1983
Clases Prcticas
Talleres de sistematizacin del material bibliogrfico del presente
Eje Temtico.
Dramatizaciones de la vida cotidiana e intervencin fundada.

Anlisis de Videos a determinar que presente problemas donde
pueda intervenir en el nivel grupal el Trabajador Social.

Clases terica prctica de profundizacin de contenidos y prcticos
evaluativos.

Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico 3

El presente Eje Temtico se desarrollar sobre talleres de
resignificacin que ser coordinado por la ctedra a travs de
lecturas razonada sobre vida cotidiana necesidades sociales y
Trabajo Social.

Tiene como funcin la explicitacin de los conceptos y
contenidos utilizados en los materiales de este Eje Temtico.

Los estudiantes seleccionaran videos y rol playing a fin de
escenificar situaciones referidas a la vida cotidiana y al Trabajo
Social.


EJE 4 EL GRUPO COMO ESTRUCTURA DIALGICA
REFLEXIVA

Concepcin de sujeto. El sujeto y el contexto
Concepto de crisis. Crisis y aprendizaje social.
Indicadores de la dinmica interna grupal: motivacin
participacin y comunicacin ASC

Bibliografa 4

Kisnerman, Natalio Servicio Social de Grupos Editorial Humanitas
Bs.As, 1980

Kisnerman, Natalio Pensar el Trabajo Social Una introduccin desde
el constructivismo Editorial Humanitas Bs.As 1998.

Barreiro Thelma: Trabajo en Grupo hacia una coordinacin
facilitadora del grupo sano. Editorial Kapeluz Bs.As 1999
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Torres Zelia: Grupo Instrumento de Servicio Social Editorial
Humanitas Bs.As 1998.

Souto de Asch Marta: Hacia una didctica de lo grupal Mio y Davila
Bs.As 1994

Hogas, Juan Apuntes de Ctedra de ASC UNT Tucumn 2004

Clases Prcticas

Lectura y anlisis de los textos de Natalio Kisnerman - Prctico
evaluativo. El Grupo como proceso. Dinmica grupal, roles.

Mesa panel: El grupo concebido como proceso. Participacin con las
ctedras grupo I y II y ASC a fin de realizar una sntesis terica de
los contenidos impartidos.

Dramatizacin: Actividad para lograr que el estudiante "se trabaje
como persona" para poder empezar a reconstruir y construir una
mirada crtica sobre su prctica, lo cual obliga a situarse as mismo
como sujeto y objeto de estudio.

nterctedra con la Ctedra de Animacin Sociocultural

Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico 4

El presente Eje Temtico se desarrollar sobre la socializacin de
talleres y clases vivenciales. Estas actividades de ctedra tendrn el
carcter de prctico evaluativo.

A travs de las mesas paneles se intentarn profundizar y
problematizar contenidos ya aprendidos. Estos espacios son
coordinados por la ctedra y puesto en marcha por ayudantes.


EJE 5 HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DEL
TRABAJADOR SOCIAL A NIVEL GRUPAL
Tcnicas, procedimientos. Herramientas para el anlisis
grupal.
El rol del Trabajador Social en la coordinacin y
movilizacin de grupos. La supervisin, La observacin y
registro

Bibliografa 5

Aguilar Mara Jos: Tcnica de animacin grupal Editorial Bs.As.
1992.
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Carrasco Jos: Tcnicas y Recursos para el desarrollo de la clase Ed
Rial Madrid 1995.

Kisnerman Natalio: Pensar el Trabajo Social. Una introduccin desde
el constructivismo Editorial Humanitas Bs.As. 1998.

Pichn Riviere: Instancia del proceso grupal segn Pichn Riviere
ctedra Ins Torcigliani.

Manigot Ana: El coordinador en la pre tarea. Ficha de la UBA 2003

Aguilar Mara Jos: Tcnicas de animacin grupal Editorial Humanita
Bs.As. 1998.


Clases Prcticas:

Se trabajar en talleres tericos prcticos dirigidos a capacitar sobre
el aspecto instrumental: la coordinacin grupal y la presentacin
sistemtica de un registro de campo.

La elaboracin de la propuesta de intervencin en la materia
prctica de grupo.

Dinmica y Desarrollo del Eje Temtico 5

El presente Eje Temtico se desarrollar sobre los talleres y
las sistematizaciones de las experiencias de las formas de abordaje
grupal

Se tratar de reconstruir modelos de intervencin grupal teniendo
en cuenta las diferentes prcticas y los aspectos ticos
institucionales y metodolgicos implicados Los mismos son incluidos
como contenidos formales de las evaluaciones finales.

7.- LA REVISIN DE LA PRCTICA
La supervisin de los alumnos se estructura en dos
espacios especficos y complementarios:

1.- taller de supervisin.
2.- la supervisin por equipos.

7.1.- EL TALLER DE SUPERVISIN
Lo definimos como un espacio de aprendizaje, para la
reflexin y conceptualizacin.
Es la revisin crtica de la prctica, es la sntesis del
pensar, sentir y hacer. Funciona con una frecuencia semanal
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con una duracin de 4 horas y es coordinada por el equipo
docente. En el mismo se pretende indagar como se realiza la
prctica- qu caractersticas asume, cmo es significada
por los alumnos, qu factores sociales institucionales y
personales intervienen en su determinacin, qu procesos
pueden favorecer el aprendizaje, cmo se manifiesta la
relacin entre la prctica y la teora, que obstaculizadores
se dan.
El espacio grupa! opera como caja de resonancia, en el
cual el anlisis de una situacin problema se enlaza, con otra
de similar calidad emocional o racional, produciendo un
fenmeno de multiplicacin que favorece la emergencia de
episodios de otros protagonistas y se consolida la red vincular
en un intenso proceso interaccional. En el taller se utiliza una
serie de metodologas y tcnicas que funcionan a modo de
dispositivos analizadores. Abordar el anlisis de la prctica
significa estar situada en la contradiccin sujeto-objeto de
estudio. Est orientado tambin a un pasaje progresivo de un
saber desde el sentido comn, a un saber crtico.

7.2. LA SUPERVISIN POR EQUIPOS

En otro plano, pero desde la misma ptica conceptual y
operacional, desarrollamos otra modalidad de bajo la cual
denominamos "de equipo" atento a que el equipo docente est
integrado por personas con diferentes formaciones psicologa,
sociologa y trabajo social y se implementa cuando el proceso
por el cual transitan los estudiantes demandan un seguimiento
ms personalizado, ya sea a requerimiento de los propios
practicantes o del equipo docente.

Esta organizacin, apunta a una tarea comn: La
construccin del rol profesional desde una lectura de la
realidad sustentada en la relacin dialctica entre el sujeto del
conocimiento y si objeto de conocimiento.

La modalidad de, trabajo, est en constante revisin y
evaluacin, y permite instalar un espacio donde aparece la
posibilidad no slo de pensar, sino de "pensarse".


8.- EVALUACIN

La evaluacin es permanente y producto de un modelo
de enseanza aprendizaje donde se recorre toda la prctica,
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como un proceso para delinear, obtener y suministrar
informacin til para juzgar alternativas de decisin con los
estudiantes y los protagonistas de las prcticas.
El desarrollo de la prctica en terreno (Formacin
servicio). La relacin teora-prctica que se desarrolla
semanalmente en los talleres. Este proceso tiene como
protagonista al grupo docente, a los estudiantes y el grupo al
que se le brinda el servicio,
Al estudiante tambin se lo evala en lo cuantitativo:
Asistencia (terreno taller). Entrega de material
(cuaderno de campo, informe, debates, sistematizacin, etc.).
Y en lo cualitativo se le evala: Condiciones personales,
actitudinales, estrategias metodolgicas, registros, etc.
El registro del proceso de prctica esta orientado a
posibilitar la sistematizacin de la tesina.
En el plano de la formacin del futuro profesional, uno
de los logros que se rescata es la posibilidad de que el
estudiante "se trabaje como persona", que pueda empezar a
construir esta mirada crtica sobre su prctica, lo cual lo obliga
a situarse a si mismo como sujeto y objeto de estudio. Este
abordaje resultara imposible de abordar sin un trabajo
interdisciplinario docente que comparte un esquema
conceptual, referencial y operativo. La ctedra parte de que
inevitablemente y afortunadamente los docentes estn
obligados a deslizarse del lugar del supuesto saber y obligados
a asumir la funcin de la "ignorancia que libera la pregunta
investigativa".

9.- INSTANCIAS BSICAS DE LOS TALLERES
Preparacin para la accin.
Accin en terreno.
Registro de la accin.
Reflexin sobre la accin.
Preparacin para la nueva accin.

10.-PROMOCIONALIDAD

Segn reglamento en vigencia 75% de asistencia al centro de
prctica, talleres y supervisin (individual y grupal).

Asistencia, al centro de prctica: mnimo 9 horas semanales,
mximo 20 horas semanales. 100% de aprobacin de
informes de la prctica.

11.-CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA
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Metodolgica, Prctica, Promocional, Anual.

Nota: El equipo docente incluir adems bibliografa especifica
para el tratamiento de las problemticas sociales atendidas
por los grupos o instituciones que constituyen centros de
prcticas,

12.- BIBLIOGRAFA

Aguilar, Mara Jos. Tcnicas de animacin grupal - Editorial
Humanitas Buenos Aires 1992.
Souto de Ash, Marta. Hacia una didctica de los grupal Mino
y Dvila Editores. Bs.As.l994.
Aylwin de Barros, Nidia. El taller. Ed. Humanitas.Bs.As 1989
Aylwin de Barros, Nidia, Hacia un enfoque operativo de la
metodologa de Trabajo Social. Humanitas, 1982.
Burin, David; Istivan, Carl; Luis Levin. Hacia una gestin
participativa y eficaz. Ediciones Cicus, 1988.
Carrasco, Jos. Tcnicas y recursos para el desarrollo de las
clases. Ed. Rialp. Madrid, 1995.
CE.DE.PO. Tcnicas participativas para la educacin popular.
Tomo 1 y 2. Humanitas. Alforja. Bs. As. 1989.
CELATS. La prctica profesional del trabajador social.
Humanitas, 19S6,
CELATS. La sistematizacin como prctica. Cinco experiencias
con sectores populares. Cuaderno No 6, Lima. 198'.
Dell' Anno, Amelia. Revista de Trabajo Social. Mar del Plata.
Bs. As. 1984.
Faleiros, Vicente de Paula. Trabajo Social e Instituciones.
Ed, Humanitas. 1986.
Freire, Paulo. La educacin como prctica de la libertad. Ed.
Siglo XXI. 19S7.
Freire, Paulo. La educacin como proceso de la libertad, Ed.
Siglo XXI. Tierra Nueva Espaa, 1973.
From, Ericb. El miedo a a libertad. Ed. Paids. Bs. As. 1977.
Gagneten, Mercedes. Hacia una metodologa de la
sistematizacin de la prctica, Editorial Humanitas Bs.As. 1990
Gibbs, Jack. Manual de dinmica de grupos. Ed. Paids. Bs.
As. 1997.
Gonzlez, Cuberes, M. T. El taller de los talleres Estrada, Bs.
As. 1987
Guiddens, Anthony. Modernidad y la identidad del yo.
Alianza Editorial, Madrid 1998,
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Kisnerman, Natalio. Pensar el Trabajo Social, una
introduccin desde el constructivismo. Humanitas, Bs As. 1998
Kisnerman, Natalio. Grupos. Tomo VI Editorial Humanitas.
Bs. As. 1985,
Kisnerman, Natalio. Servicio Social y Grupos. Ed Humanitas,
Bs. As 1983.
Matus, Teresita. El dilema de la produccin de conocimientos
en Trabajo Social. Conferencia en el Primer Encuentro
Regional de Escuelas de Trabajo Social Cono Sur. Pontificia
Universidad de Chile, 1993.
Morgan, Luz Quiroz. Sistematizacin Propuesta Metodolgica
y las Experiencias. CELATS. Cuaderno H.
Parola, Ruth. Aportes al saber especfico del Trabajo Social.
Ed. Espacio. Bs. As. 1997.
Pichn Riviere, Enrique. El Proceso Grupal del Psicoanlisis
a la Psicologa Social,
Pizarro, Juan Carlos. Dinmica de grupos para la
comunicacin. Bonaum Editorial, Bs. As.1994.
Prieto, Daniel. El autodiagnstico comunitario, institucional,
Ed. Humanitas. Bs. As 1989
Rozas, Margarita. Una perspectiva metodolgica en Trabajo
Social. Espacio Editorial. Bs. As. 1998.
Rozas, Margarita. La intervencin en Trabajo Social. Una
propuesta metodolgica. Ed, Docencia. Bs. As. 1991.
Salord, Susana G. Especificidad y Rol en Trabajo Social,
Currculo formacin. Ed. Humanitas, Bs. As 1993.
Torres, Zelia. Grupo - Instrumento de Servicio Social. Ed.
Humanitas Bs. As.1983
Touraine, Alain. Podremos vivir juntos, iguales y diferentes?
Fondo de Cultura Econmica. Bs. As 1999.
Nota: El equipo docente incluir adems bibliografa especfica
para el tratamiento de laa problemticas sociales atendidas
por los espacios o instituciones que constituyen centros de
prcticas.