Atkinson y Claxton El profesor intuitivo

Modelos que han pretendido dar cuenta del funcionamiento del aprendizaje profesional.
1) Modelo de aprendiz: conocimiento mediante una mezcla de observacin y ensayo y
error. Descansa sobre la induccin no reflexiva: la experiencia se considera necesaria y
suficiente para que ocurra el aprendizaje profesional (experto tcnico)
2) Modelo escolstico: conocimiento acadmico y aprendan como llevarlo a la prctica.
Conceda una posicin central a la comprensin altamente intelectualizada.
3) Modelo prctico: profesionales veteranos trataban de traducir su pericia profesional
intuitiva y hacerla explcita por medio de mximas y teoras, a menudo con la ayuda de
investigadores, y la transmitan a los estudiantes. Ha dado cuenta de ciertas instancias de
aprendizaje profesional pero ha dejado sin explicar cul es el cambio que conduce a los
principiantes hasta esta competencia en el oficio.
4) Modelo del profesional reflexivo: los estudiantes eran quienes tenan la responsabilidad
de desenterrar y formalizar sus propias respuestas reflejas y sus creencias implcitas. Lleva
a los tutores a negar que exista ningn tipo de conocimiento valioso que ellos puedan
transmitir, y a subestimar tanto la tolerancia emocional como los requisitos de aprendizaje
que la reflexin precisa.
Ninguno de estos modelos resulta satisfactorio.
La importancia de la articulacin conciente y deliberada del aprendizaje est sobrevalorada
mientras que las formas de conocimiento intuitivas sueles ser ignoradas y cuentan con una
teorizacin insuficiente.
La enseanza es un proceso muy especfico que al mismo tiempo tiene similitudes con otras
prcticas que conllevan la ejecucin de habilidades diversas y complejas en tiempo real y en
contextos que son impredecibles y que evolucionan constantemente.
La prctica profesional se caracteriza por su complejidad, es dinmica, interactiva y ocurre en un
contexto especfico y continuamente cambiante.
Hay tres principios que apuntalan la enseanza:
1) El pensamiento intuitivo que subyace bajo la accin y la toma de decisiones rpidas;
2) El pensamiento analtico y objetivo que permite a los profesores planificar el aprendizaje;
3) El pensamiento reflexivo que es crucial para aprender de la experiencia y pode valorarla.
El Pensamiento intuitivo es caracterstico de la experiencia y su producto es el conocimiento tcito
que se hace evidente en la prctica, a la que sostiene.
La prctica por s sola es insuficiente y necesita tanto planificacin como revisin.
En la fase de planificacin o percepcin, el pensamiento racional hace uso de los conocimientos
tericos para elaborar un plan de lo que hay que hacer.
En la fase de revisin el pensamiento reflexivo nos permite aprender de la experiencia prctica en
forma de lecciones concretas y contextualizadas dentro del oficio, que a su vez nos servir de base
para programaciones futuras