ESCUELA PRIMARIA RURAL

VICENTE GUERRERO






PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA
BIBLIOTECA DE LA ESCUELA
ENMARCADO EN EL PROYECTO
ESCOLAR.







VAQUERA, ACULTZINGO, VER.

El maestro se considera una figura clave en la dinmica de los sistemas educativos
actuales. Tienen la caracterstica de doble vinculacin en proceso de cambio y
transformacin. Esta perspectiva lo define como objeto de posibles transformaciones
futuras. Cada maestro en su aula tratara de resolver los problemas que su prctica cotidiana
le presenta.

Conocer la prctica escolar es para nosotros conocer la lgica de dicha prctica y
significa indagar mecanismos en juego en su produccin con objetivo de ver su funcin.
Aceptando la importacin asignada a la figura del maestro mencionaremos la necesidad de
producir estudios cientficos que apunten ante todo conocerlo, desde distintos enfoques y
perspectivas. Intentando difundir trabajos poco conocidos pero relevantes, pues forman
parte de las discusiones ms actuales. Toda seleccin supone una eleccin.

La discusin actual gira en cuanto a la formacin docente, en relacin con la
incidencia o no de la misma, en el desempeo profesional de los futuros enseantes. El
maestro de educacin bsica se define como un sociabilizador, con lo mbito y ambiguo
que el termino denota, un educador de las masas, un convertidor. Mientras la formacin
docente no genere condiciones que permitan al alumno y maestro revisar sus modelos y
matrices a la luz de buena teora educativa, se actualizarn posteriormente produciendo una
prctica escolar alineada.

Nuestro trabajo cotidiano en el aula rompe la rutina diaria. Los alumnos exigen al
llegar, nuevas actividades a realizar y yo, por supuesto, les doy nuevas ideas.
En mi grupo de trabajo realizamos actividades cotidianas tales como: El homenaje a las
banderas, ensayos de poesas y cantos, debido a los concursos con los que hay que cumplir,
practica de la marcha, nuevos temas, etc.

Al leer las descripciones que los alumnos elaboraron de las actividades que realizan
en la escuela, me ayudo a comprender que muchas veces caemos en la rutina, aunque temas
sean nuevos, debido a que la mayora de las veces ellos tiene que contestar cuestionarios,
elaborar o copiar cuadros sinpticos y resmenes. Queremos atenderlos y darles el apoyo
de parte nuestra lo que ms nos da satisfaccin de lo que leemos es que nuestros alumnos
comentaron que les damos un trato amigable y los ayudamos cuando no comprenden bien
algunas actividades sin mostrarles enojo.

Los nios en el aula aprenden a ser respetuosos, les enseamos a comportarse bien,
a expresarse con palabras sencillas, aprenden conocimientos generales de las materias que
les impartimos, suman, restan, multiplican y dividen. Se les ensea a sociabilizarse y a ser
cada vez mejores en cuanto al trato con sus compaeros. A ser responsables y cumplidos
con todo lo que respecta a los trabajos escolares y a tomar conciencia de l porque hay que
asistir a la escuela

En el diccionario podemos encontrar que un acervo es la unin de bienes o valores,
generalmente de un grupo o colectividad. El acervo bibliogrfico, como es el caso de los
materiales, puede ser entendido entonces como un bien comn, perteneciente a la
comunidad escolar y es orientado a servir como eje de los procesos de formacin de
lectores y aprendizaje desde la educacin bsica.

No se trata de un conjunto de libros elegidos al azar, sino de un todo con sentido, en
el que cada libro ha sido cuidadosamente seleccionado en concordancia con otros ttulos
que lo acompaan, atendiendo a la diversidad de lectores que pueden tener, y en
congruencia con los objetivos que la escuela primaria debe cumplir. El uso y disfrute de los
acervos bibliogrficos entregados a la escuela es una prerrogativa por igual de maestros y
alumnos. Son parte importantsima del soporte material de los contenidos curriculares y
sustentan la labor de formacin de los alumnos como lectores y escritores.

Son mucho ms que un complemento didctico o una coleccin con fines
meramente recreativos, y las actividades en la biblioteca y el aula debern, tener cada vez
ms a descubrir y desarrollar la necesidad de su uso constante.

Es importante, mencionar que los acervos que han llegado a los planteles y a las
aulas fueron pensados y seleccionados con la clara intencin de que sean un puente de
conexin entre todos los grados y reas de conocimientos y un medio de comunicacin
entre todos los maestros. Dentro del acervo encontramos libros que no solo se relacionan
con las diferentes materias a travs de la lectura, sino que establecen fuertes y cercanos
vnculos con otros mbitos que van ms all de la escuela, que tiene que ver con nuestra
vida cotidiana y con lo que pasa en el mundo.

Se han considerado cuanto serias de acuerdo con los niveles lectores que
contribuyen en la educacin bsica. Esta organizacin no debe implicar una divisin rgida
de los materiales de lectura ni una actividad que impida acerca a los alumnos a un libro
originalmente destinado a otro nivel.

Los nios ms pequeos pueden manifestar conocimientos y habilidades de los que
empiezan a leer o de los que leen con fluidez, por ejemplo. La organizacin en niveles
lectores es solo un modo de orientar las posibilidades de lectura y nunca debe traducirse en
una lnea de accin inflexible al momento de ofrecer los materiales a los alumnos. En
cuanto a los libros incluidos en las series, los de al sol solito comprenden textos.

La biblioteca escolar est destinada a funcionar como un centro de recursos,
bsqueda e informacin til y pertinente para los lectores presentes en la escuela tanto
alumnos como docentes. Tiene que garantizar tambin la posibilidad de llevar a cabo
actividades puntuales relacionadas con el lenguaje y el disfrute de la lectura.

As como la biblioteca del aula puede impulsar hacia la biblioteca escolar, esta
puede (y debe) ayudar a los lectores a acercarse a las bibliotecas pblicas, formando as un
circuito de lectura que atraviese por la escuela y la comunidad. No nos conformemos con
los acervos del aula, tenemos que consultar y explotar las colecciones ms amplias de la
biblioteca escolar. Necesitamos conocer que tiene la escuela en su conjunto, comentar entre
los maestros los libros y sus posibilidades para ampliar las capacidades de dar clases ms
creativas, ricas, exitosas y placenteras. Establecer un circuito fluido de circulacin de
materiales alimentara estas oportunidades, tambin esta exploracin constante forma parte
del crecimiento lector de los adultos de la escuela, maestros y familias.

El acervo de las bibliotecas escolares ha ido conformndose y creciendo poco a
poco a lo largo de los aos, en muchos casos no solo con libros e impresos, sino tambin
con una proporcin importante de materiales en otros soportes (videos, audio cintas, cdrom,
etc.). Hacer un esfuerzo por integrar todos los medios a nuestro alcance es importante, de
manera que confluyan en el propsito de formar integralmente al alumno.







































Propsitos y contenidos especficos que permitirn el logro de nuestro plan de trabajo.


CICLO PROPSITO DEL PLAN Y PROGRAMA CONTENIDO
I Que los nios se inicien en el desarrollo y
uso de estrategias bsicas para la
comprensin de textos escritos.
Audicin de textos diversos ledos por
otros.
Identificacin de propsitos de la lectura
y de correspondencias entre segmentos
de la cadena hablada y partes del texto
escrito.
Intentos de lectura con apoyo en las
imgenes y en el recuerdo del texto
previamente escuchado.
Identificacin del significado global a
partir del texto, de las experiencias y
conocimientos previos.

Que los nios se inicien en el
conocimiento y diferenciacin de los
distintos elementos grficos del sistema de
escritura letras y otros signos al leer.

Formulacin de resmenes sobre el
contenido del texto en forma oral.

Direccionalidad: izquierda derecha,
arriba-abajo, relacin entre portada hojas
interiores y secuencias de pginas.
Letras y sus marcas diacrticas:
maysculas y minsculas.

Que los nios se inicien en el
conocimiento de distintas funciones de la
lectura y participen en ella para
familiarizarse con las caractersticas de
forma y contenidos de diversos textos.

Cuento: relato, leyenda e historieta
Recado: fecha, destinatario, mensaje.
Cancin y texto rimado: ritmo y rima.
Anuncio comercial y cartel: emisor,
mensaje principal.
Letreros: ubicacin, propsito y
mensaje.

II Que los nios avancen en el conocimiento
y uso de estrategias de lectura bsica para
la compresin de textos escritos.
Identificacin del propsito de la lectura y
texto.

Estrategias de lectura: activacin de
conocimientos previos, prediccin,
muestreo e indiferencias para la
interpretacin del significado global y
especfico.
Expresin de opiniones sobre lo ledo y
resumen sobre el contenido del texto en
forma oral.


CICLO PROPSITO DEL PLAN Y PROGRAMA CONTENIDO
II Que los nios avancen en el conocimiento:
lectura y apreciacin de la legibilidad de
distintos tipos de lectura.


Expresin de comentarios y opiniones en
relacin con experiencias y conocimientos
previos.
Articulo informativo, textos descriptivos,
reportes y definiciones, en peridicos y
revistas y libros de texto: tema e ideas
principales
Distincin realidad fantasa.

Que los nios avancen en el conocimiento
del espacio, la forma grfica del texto y su
significado en la lectura.
Anuncio comercial, cartel y folleto.
Descripcin y persuasin, emisor,
mensaje principal, condiciones y
vigencia.
Cuento, relato, ancdota, fabula, leyenda
e historieta: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y cierre, apreciacin literaria.
Obra de teatro: acotaciones y dilogos.

III Que los nios avancen en el desarrollo y
uso de estrategias de la lectura para
comprender y analizar crticamente lo
ledo.
Audicin de texto, lectura guiada,
compartida, comentada, en episodios e
independiente.
Estrategias de lectura: activacin de
conocimientos previos, prediccin,
anticipacin, muestreo e indiferencias para
la interpretacin del significado global y
especfico.

Que los nios conozcan y diferencien los
distintos elementos grficos del sistema de
escritura y su significado en la lectura.
Expresin de comentarios y opiniones en
relacin con experiencias y conocimientos
previos.
Consultar otros textos para comparar y
ampliar informacin.
Elaborar esquemas y cuadros sinpticos a
partir de textos.
Elaboracin de conclusiones y
conocimientos previos.
Noticias y entrevista en peridicos y
revistas: ideas principales o puntos de vista,
lugar, tiempo y participantes.

Que los nios avancen en el conocimiento
de las distintas funciones de la lectura y
participen en ella para reconocer o
familiarizarse y analicen diversos textos.
Instructivo: descripcin y precisin,
objetivo, meta, materiales y procedimientos.
Carta formal: fecha, destinatario, saludo,
propsito, desarrollo y cierre.