Sesion Tahuantinsuyo y Revolucion Industrial

PRACTICAS PRE-PROFESIONALES
Jacqueline Yanina Valera Santander

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1. MODELO DE SESIN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA:
BARTOLOME HERRERA
REA:
Historia
TURNO: MAANA
GRADO Y SECCION: 3 AO
TTULO DE LA UNIDAD: TTULO DE LA SESIN:
Tawantinsuyo: evolucin, organizacin e importancia.
DURACIN: 2 horas pedaggicas
FECHA: 30 de mayo
PROFESOR: Jorge Rivera Muoz ALUMNA:
Jacqueline Valera Santander

2.- CAPACIDADES Y ACTITUDES A DESARROLLAR

TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Educacin para la convivencia,
la paz y la ciudadana

Respeto
Democracia
Libertad y autonoma:
Participa demostrando respeto a las opiniones de sus
compaeros.
Promueve la equidad e inclusin interactuando con los
dems, con inters por conocer al otro y lograr un
enriquecimiento mutuo.

3.- CAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDAD DE REA CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIN

Produccin de Textos

Comprensin Lectora

Organiza informacin relevante sobre la
organizacin del Tahuantinsuyo.
Analiza las causas y consecuencias que

Organiza informacin relevante sobre fenmenos
y desastre naturales, a travs de un esquema
Analiza las causas y consecuencias que originan

Page 3

Comunicacin Oral y
Escrita

originaron esta etapa de nuestra historia.
Propone alternativas de prevencin ante
los fenmenos y desastre naturales.
estos fenmenos, a travs de preguntas.
Propone alternativas de prevencin ante los
fenmenos y desastre naturales, a travs de
preguntas.

4.- DESARROLLO DE SECUENCIA

MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO
CAPACIDAD
DE AREA
INDICADOR DE
EVALUACION
INSTRUMENTO
DE EVALUACION
INICIO
Motivando a los
alumnos

Recogiendo lo que
saben

Generando el
conflicto cognitivo

Se coloca en la pizarra imgenes sobre algunos
personajes relacionados con el Tahuantinsuyo:
Pachacutec y Huayna Cpac. Luego se pide
describir algunas obras realizadas por los
personajes presentados. A modo de dilogo, se
pregunta: Qu caractersticas presentaron estos
personajes? A qu se debi el desarrollo del
Tahuantinsuyo? y Cul es la importancia del
desarrollo del Tahuantinsuyo para la sociedad
Inca? A partir de las respuestas se introduce el
tema.

Pizarra
Plumones
Imgenes

15
Manejo de
informacin
Identifica los
personajes y
caractersticas
de cada uno de
ellos, a travs de
imgenes y
dialogo.
Ficha de
intervencin oral


Page 4

PROCESO

Organizndolos y
orientando para
indagar la
informacin

Orientando para
que procesen y
representen
fenmenos y
conceptos

Ampliamos la
informacin y
extraemos
conclusiones a
situaciones reales

Desarrollamos el
tema transversal
A continuacin se pedir organizarse en tres
grupos y revisar sus separatas con
informacin del tema: Historia del
Tahuantinsuyo - Mara Rostworowski.
Los alumnos despus de haber revisado sus
separatas nuevamente extraen sus ideas
principales, las ordenan en un esquema y
hacen una pequea sntesis.
Luego se escuchar atentamente los aportes
de los alumnos y el profesor reforzar esa
sntesis.
Luego se preguntar.
Cmo surge el Tahuantinsuyo?
Cul fueron las causas de su desarrollo?
Cmo influyo la educacin incaica en su
desarrollo? Jug un rol fundamental?
Luego se escuchar atentamente el
desarrollo de cada una de las preguntas y su
respectiva argumentacin. Se inducir a los
representantes de cada uno de los grupos a
defender una determinada posicin. El
profesor se generar la controversia mediante
preguntas curiosas.
Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el
profesor desarrollar la conclusin del tema.

Pizarra

Plumones

Papelgrafos

Ficha de
Lectura

Ficha de
preguntas

Preguntas

25

20

20

Comprensin
Espacio
Temporal

Manejo de
informacin

Juicio Crtico

Organiza
informacin
relevante sobre
el desarrollo del
Tahuantinsuyo,
a travs de un
esquema.

Analiza las
causas y
consecuencias
que originan
este desarrollo,
a travs de
preguntas.

Propone
hiptesis sobre
el desarrollo del
Tahuantinsuyo,
a travs de
preguntas y
argumentos.

Lista de cotejo

SALIDA
Verificando lo
aprendido

Retroalimentamos

METACOGNICIN
Los alumnos responden las siguientes
interrogantes.
Qu aprend?
Preguntas

10

Manejo de
informacin
Amplia la
informacin a
travs de una
actividad de
extensin.
Lista de cotejo

Page 5

la informacin

Ampliamos la
informacin
Cmo lo aprend?
Para qu me sirve lo aprendido?

Los alumnos resuelven la ficha de lectura con
las conclusiones de grupo.

5.- BIBLIOGRAFIA.

Ministerio de Educacin.
Ciencias sociales Tercer ao de educacin secundaria. Santillana S.A. Lima- Per. 2008
Historia del Tahuantinsuyo , Mara Rostworowski, Lima- Per

6. -WEBGRAFA:

http://www.cusco- peru.org/.../historia-
cusco-historia- tahuantinsuyo.shtml


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BARTOLOME HERRERA
REA:
Historia
TURNO: MAANA
GRADO Y SECCION: 3 AO
Revolucin industrial
FECHA: 30 de mayo
PROFESOR: Jorge Rivera Muoz ALUMNA:

Motivacin
Instruccin verbal
Agrupacin
Intercambio de ideas
Refuerzo


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Educacin para la tica.
Educacin para la convivencia, la
paz y la ciudadana.
Responsabilidad
Puntualidad
Solidaridad

Participa demostrando respeto a las opiniones de sus
compaeros.
Promueve la equidad e inclusin interactuando con
los dems.



Manejo de informacin
Comprensin espacio-
temporal
Juicio Crtico

Revolucin Rusa.
originaron la Revolucin Rusa.

Revolucin Rusa, a travs de un cuadro resumen.
originaron la Revolucin Rusa, a travs de
preguntas.


CAPACIDAD DE
AREA
INDICADOR DE
EVALUACION
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
INICIO
Motivando a los
alumnos

Recogiendo lo que
saben
Los alumnos reciben el cordial saludo de la
docente, luego atienden explicaron de la docente
y observan lamina, comentan con sus
compaeras y se les pregunta Qu observas?
Qu est ocurriendo?
A medida que responden las preguntas Irn
Pizarra
Plumones
Imgenes

Manejo de
informacin
Identifica los
personajes de la
Revolucin Rusa, a
travs de imgenes
y dialogo.
Ficha de
intervencin
oral


Page 8

Generando el
conflicto cognitivo

relacionndolas con el tema, participando en la
actividad propuesta, reflexionar sobre las
interrogantes formadas por la docente Qu ser
una Revolucin? Cul crees que sean los
motivos para que se d una revolucin? Se
anotan las ideas en la pizarra y se relacionan con
el tema. A partir de las respuestas se introduce el
tema.
15
PROCESO

Organizndolos y
orientando para
indagar la
informacin

Orientando para
que procesen y
representen
fenmenos y
conceptos

Ampliamos la
informacin y
extraemos
conclusiones a
situaciones reales

Desarrollamos el
tema transversal

A continuacin, los alumnos se agrupan de 4 y
analizan informacin, dialogando con sus
compaeras sobre las causas que originaron la
Revolucin Rusa que encuentran en separata.
A continuacin subrayan y seleccionan
informacin luego por equipo elaboran un
cuadro de resumen.
A partir de la actividad propuesta por el
profesor, los alumnos anotan las ideas
principales del texto.

En plenaria, un alumno por cada grupo expone
sobre el tema dando a conocer sus resultados.

Las alumnas responden a interrogantes,
reafirmando el tema, junto con el profesor y
anotan en su cuaderno la informacin ms
relevante.

Realizan una lectura significativa sobre el tema.
Finalmente se comprometen y trabajan en casa.

Pizarra

Plumones

Ficha de
Lectura

Ficha de
preguntas

Preguntas

25

20

20

Comprensin
Espacio
Temporal

Manejo de
informacin

Juicio Crtico

Organiza
informacin
relevante sobre las
causas y motivos
de la Revolucin
Rusa, a travs de
un cuadro resumen.

Analiza las causas
y consecuencias
que originan la
revolucin, a travs
de preguntas.

Lista de cotejo


Page 9

SALIDA
Verificando lo
aprendido

Retroalimentamos
la informacin

Ampliamos la
informacin

METACOGNICIN
interrogantes.
Qu aprend?
Cmo lo aprend?

Los alumnos resuelven un la actividad
propuesta en el libro sobre el tema estudiado.
Preguntas

10

Manejo de
informacin

Ampla la
informacin a
travs de una
actividad de
extensin.
Lista de cotejo

5.- BIBLIOGRAFA.

Ciencias sociales - Tercer ao de educacin secundaria.
Santillana S.A. Lima- Per. 2008

6. -WEBGRAFA:
http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esquema.htm


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Miguel Grau
REA:
Ingls
TURNO: Maana
GRADO Y SECCION: 1 ao
Countries and Nationalities
FECHA:
PROFESOR: Betrha Silva Narvaste ALUMNA:


Educacin para la convivencia, la paz y
la ciudadana.
Responsabilidad
Respeto
Participa demostrando respeto a sus compaeras
Asiste puntualmente a clases.
Demuestra inters por aprender el idioma.



Comunicacin Oral y Escrita

Produccin de Textos

Expresa sus ideas sobre s mismo y
aspectos cercanos a su realidad.
Produce textos diversos con adecuacin
y coherencia, relacionados consigo
mismo, con su entorno familiar.
aspectos cercanos a su realidad,
empleando una entonacin y
pronunciacin adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los dems en el
proceso interactivo.
Produce textos diversos con adecuacin y
coherencia, relacionados consigo mismo,
con su entorno familiar, utilizando los
elementos lingsticos y no lingsticos

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CAPACIDAD
DE AREA
INDICADOR DE
EVALUACION
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
INICIO

Motivando a los
alumnos

Recogiendo lo
que saben

Generando el
conflicto
cognitivo

Se coloca en la pizarra imgenes sobre algunos
personajes famosos de la actualidad, luego se les pide
a los alumnos describir algunas caractersticas de las
imgenes presentadas. A modo de dilogo, se
pregunta:

Who are these people? Where are they from? What
are their nationalities?
Respuestas esperadas: China, Italy, He is from Italy.

Luego se les pregunta: Cul es el tema de hoy?
Respuestas esperada: Nacionalidades, pases, etc.
Pizarra
Plumones
Imgenes

15 Comunicacin
oral
Identifica
caractersticas de
las personas, a
travs de imgenes
y dialogo.

Infiere el
significado de las
palabras por el
contexto
Ficha de
intervencin
oral

PROCESO

Organizndolos y
orientando para
indagar la
informacin

A continuacin, se les hace entrega a los alumnos un
material con informacin del tema: Countries and
Nationalities

El profesor lee las indicaciones del primer ejercicio,
luego coloca 5 imgenes de personajes en la pizarra y
pide la ayuda de 5 alumnos. Los alumnos tienen las
banderas de las nacionalidades de los personajes. El
profesor pregunta para estar seguro de que los chicos
han entendido las indicaciones, se presenta un
pequeo ejemplo. El docente corrobora la posicin
de las banderas y se enfoca en la pronunciacin.

Pizarra

Plumones

25

Comprensin
lectora

Entiende y sigue
instrucciones
sencillas y de
uso cotidiano en el
aula

Lista de cotejo


Page 13

Orientando para
que procesen y
representen
fenmenos y
conceptos

Ampliamos la
informacin y
extraemos
conclusiones a
situaciones reales

Luego se realiza el mismo procedimiento con las
capitales y las nacionalidades. (Desarrollo de
vocabulario)
Los alumnos leen las indicaciones nuevamente e
individualmente completan el cuadro de sus hojas de
trabajo. Luego, comparan sus respuestas con sus
compaeros. Luego, el profesor completara el
recuadro con la ayuda de los alumnos.

Luego se pasar a la actividad N2. El profesor pedir
a los alumnos formular oraciones con la informacin
del cuadro de la actividad N 1. (Desarrollo de
gramtica). Por ejemplo: Tokyo is the Capital of
Japan. Se pide tres oraciones a los alumnos. Mientras
la actividad se desarrolla, el profesor la monitorea.
Luego, se motiva la intervencin de los alumnos.

Despus se pasar a la actividad N3. El profesor
leer la pequea conversacin que los alumnos tienen
en su hoja de trabajo (desarrollo de pronunciacin).
Luego pedir que trabajen en grupos de dos y que
cambien los datos de la conversacin por los datos de
ellos mismos. Se dar un pequeo ejemplo. Luego el
profesor, dividir la clase en dos, lo que generara
competencia, y pedir voluntarios. Luego, se
proceder a la actividad N4. (Desarrollo de
produccin de textos) De las actividades anteriores,
el alumno aplicar lo que ha aprendido en la
formulacin de un texto conformado por 4-5
oraciones. Luego los alumnos entregarn sus
writings al profesor que, luego corregidos, sern
devueltos a los alumnos.

Ficha de
Trabajo

Ficha de
preguntas

Preguntas

Dibujos

Hojas
adicionales

20

20

Comunicacin
oral

Comunicacin
escrita

Comunicacin
oral

Produccin de
texto

Utiliza las reglas
gramaticales y
ortogrficas propias
del texto que
produce.

Evala el control de
la voz, del cuerpo y
de la mirada para
comprender el
mensaje.

Redacta textos
sencillos sobre
aspectos personales
y situaciones
concretas, como
postales y mensajes
cortos.

Page 14

5.- BIBLIOGRAFA.

KET for schools - Segundo ao de educacin secundaria.
Editorial Richmond

Webgrafa:
http://www.better-english.com/easier/nationalities.htm
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2122

Desarrollamos el
tema transversal

Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor
desarrollar una frase final sobre la tolerancia a las
dems nacionalidades.

SALIDA

Verificando lo
aprendido

Retroalimentamos
la informacin

Ampliamos la
informacin

METACOGNICIN
interrogantes.
Qu aprend?
Cmo lo aprend?

Se realiza una dinmica final Bingo Game

Los alumnos resuelven un pupiletras del tema
estudiado.

Preguntas

Material
Bingo
Game

10

Manejo de
informacin

Ampla la
informacin a
travs de una
actividad de
extensin.
Lista de cotejo

Page 15



Miguel Grau
REA:
Ingls
TURNO: Maana
GRADO Y SECCION: 1 ao
Colors and clothes
FECHA:
PROFESOR: Betrha Silva Narvaste ALUMNA:



Educacin para la convivencia, la paz y
la ciudadana.

Responsabilidad
Respeto
Participa demostrando respeto a sus compaeras
Asiste puntualmente a clases.
Presenta sus tareas en la fecha acordada.
Demuestra inters por aprender el idioma.



Produccin de Textos

Comunicacin Oral y Escrita

aspectos cercanos a su realidad.
Produce textos diversos con adecuacin
y coherencia, relacionados consigo
mismo, con su entorno familiar.
aspectos cercanos a su realidad,
empleando una entonacin y
pronunciacin adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los dems en el
proceso interactivo.
Produce textos diversos con adecuacin y
coherencia, relacionados consigo mismo,
con su entorno familiar, utilizando los
elementos lingsticos y no lingsticos

Page 16

CAPACIDAD
DE AREA
INDICADOR DE
EVALUACION
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
INICIO

Motivando a los
alumnos

Recogiendo lo
que saben

Generando el
conflicto
cognitivo

Se saluda a los jvenes y se les pregunta How are
you today? Luego, se muestra un objeto (chaleco) y
se pregunta Where do you buy your clothes? What is
this? Despus se pide la ayuda de un alumno para
describir la ropa que l est usando. El profesor
formula las siguientes preguntas:

What is he wearing? What color is his coat?
Respuestas esperadas: a coat, He is wearing a coat.
His coat is blue.

Luego se les preguntar: What is the topic of today?
Respuestas esperada: Colors, clothes, shopping,etc.

Pizarra
Plumones
Imgenes

Recursos no
verbales
(mmicas,
gestos)

10
Comunicacin
oral
Identifica
caractersticas de las
personas, a travs de
imgenes y dialogo.

Infiere el significado de
las palabras por el
contexto

Ficha de
intervencin
oral

PROCESO

Organizndolos y
orientando para
indagar la
informacin

A continuacin, se les hace entrega a los alumnos un
material con informacin del tema: Clothing
El profesor lee las indicaciones del primer ejercicio,
luego coloca la imagen de una chica y de un joven en
la pizarra y pide la ayuda de alumnos. Los alumnos
tienen los nombres de las prendas de vestir. El
profesor pregunta para estar seguro de que los chicos
han entendido las indicaciones, se presenta un
pequeo ejemplo. El docente corrobora la posicin
de nombres y se enfoca en la pronunciacin.
(Desarrollo de vocabulario).

Pizarra

Plumones

25

Comprensin
lectora

Dialoga con sus
compaeros acerca de
s mismo y de su
entorno inmediato, con
entonacin adecuada y
mostrando respeto por
las ideas de los dems

Lista de
cotejo


Page 17

Orientando para
que procesen y
representen
fenmenos y
conceptos

Ampliamos la
informacin y
extraemos
conclusiones a
situaciones reales

Los alumnos leen las indicaciones nuevamente e
individualmente colocan los nmeros con la figura
correcta en sus hojas de trabajo. Luego, comparan
sus respuestas con sus compaeros. Luego, el
profesor, con la ayuda de los alumnos, resolver la
actividad N 1.

Luego se pasar a la actividad N2. El profesor pedir
a los alumnos formular oraciones con la informacin
del cuadro de la actividad N 1. (Desarrollo de
gramtica). Por ejemplo: Iam wearing a coat. In the
summer I wear ... Heels are for women. Se pide tres
oraciones a los alumnos. Mientras la actividad se
desarrolla, el profesor la monitorea. Luego, se motiva
la intervencin de los alumnos.

Despus se pasar a la actividad N3. El profesor
formular dos preguntas claves: Where are they?
What are they doing? Luego el profesor emite el
audio por primera vez. Pide a los alumnos las
repuestas de las preguntas y pide que completen las
siguientes oraciones. Si es necesario se repite el
audio nuevamente. (Desarrollo de comprensin
oral). Luego, se proceder a la actividad N4.
(Desarrollo de Comunicacin oral) De las
actividades anteriores, el alumno aplicar lo que ha
aprendido en una conversacin conformada por dos
o tres preguntas. Luego se pedir a los alumnos a
salir en frente de la clase. Luego a manera de repaso,
se mostrarn figuras y los alumnos tendrn que
formular oraciones.

Ficha de
Trabajo

Ficha de
preguntas

Preguntas

Dibujos

Hojas
adicionales

20

20

Comunicacin
oral

Comunicacin
escrita

Comunicacin
oral

Produccin de
oral

Entiende y sigue
instrucciones sencillas
y de uso cotidiano en el
aula

Planifica la produccin
del texto, identificando
la situacin
comunicativa.

Escucha y comprende
informacin especfica
de la televisin o radio
a condicin de que
tenga soporte visual
que lo ayude en la
comprensin.

Evala el control de la
voz, del cuerpo y de la
mirada para
comprender el mensaje.


Page 18

5.- BIBLIOGRAFA.

KET for schools - Segundo ao de educacin secundaria.
Editorial Richmond

Webgrafa:

Desarrollamos el
tema transversal

Finalmente, con la ayuda de los alumnos, el profesor
desarrollar una frase final sobre la importancia de
las personas frente a las cosas materiales.

SALIDA

Verificando lo
aprendido

Retroalimentamos
la informacin

Ampliamos la
informacin

METACOGNICIN
interrogantes.
Qu aprend?
Cmo lo aprend?

Se realiza una dinmica final A song about
colors
Los alumnos resuelven un pupiletras del tema
estudiado.

Preguntas

Material
Bingo
Game

10

Manejo de
informacin

Ampla la informacin
a travs de una
actividad de extensin.
Lista de
cotejo

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