ANTEPROYECTO LIDERAZGO EDUCATIVO Y GESTION

OBJETIVOS
Desarrollar un instrumento que permita identificar las dimensiones
del liderazgo docente en los educadores de institucines educativas del
nivel universitario a partir de la percepcin de los estudiantes
Describir aspectos relevantes del liderazgo directivo en las instituciones
educativas universitarias
Identificar los factores facilitadores y obstaculizadores del liderazgo
desde las prcticas de conduccin segn lapercepcin de docentes y directivos
OBJETIVOS
Determinar y comparar desde la percepcin de los estudiantes
el tipo de liderazgo que ejerce el docente en el aula
Determinar en qu medida influye el liderazgo transformacional, transaccional
y no liderazgo de los docentes de la UCSD
PREGUNTAS
Cules caractersticas demogrficas de los educadores influyen ms en su prototipo
de lder educacional?
Qu incidencia tiene el gneo del lder educacional en la percepcin delos docentes
respecto a su capacidad de liderazgo?
Cules son las cualidades ms importantes del lder educativo de acuerdo con las
percepciones de los educadores?
VARIABLES
El liderazgo transformacional comprende las dimensiones:
carisma, tolerancia, psicolgica, estimulacin intelectual, inspiracin
y consideracin
El liderazgo transaccional comprende las dimensiones:
facilitacin para la tarea y direccin por contingencia
El no liderazgo comprende la dimensin: no accin
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
CUESTIONARIO DE LIDERAZGO DOCENTE DENTRO DEL AULA CLDDA
est conformado por 8 dimensiones y 23 items (Villanueva y otros, 2007)
La confiabilidad del instrumento corresponde a .951
del parmetro alfa de Cronbach
Descriptivo de la variable Liderazgo Transformacional
DIMENSIONES
CARISMA
Reactivos: me transmita entusiamo por la asignatura;
me haca sentir orgullo de haber estado inscrito en su grupo; en mi opinin era
un smbolo de xito y eficacia; aumentaba mi optimismo sobre mi futuro preofesional
DIMENSIONES
TOLERANCIA PSICOLOGICA
REACTIVOS: mostraba disposicin para aclarar mis dudas; usaba el sentido de humor
cuando me indicaba mis equivocaciones; usaba el sentido de humor para clarificar
dudas sobre el tema; usabe el sentidode humor para suavizar tensiones interperso
nales
en el grupo; haca que me ra de m mismo cuando tomo las cosas demasiado en serio;
elsentido de humor de l fue un factor determinante en el aprendizaje
de la asignatura;
DIMENSIONES
ESTIMULACION INTELECTUAL
REACTIVOS: me indicaba qu tena que hacer si quera mejorar mis notas;
era muy difcil reunirse con l para aclarar dudas,
DIMENSIONES
INSPIRACION;
manifestaba altas expectativas en los resultados del grupo
REACTIVOS: la relacin con la mayor parte de los alumnos era buena
Villanueva, Cruz, Urrutia, y Snchez. Evaluacin de la competencia de liderazgo, 200
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