A REFORMA DO ENSINO

O momento presente vem demonstrando, pelos diferentes setores

da vida nacional, significativas manifestaes em prol da educao.
Parece estar havendo a grande conscientizao do peso da educao
na nova realidade que vem remodelando o mundo.
O aperfeioamento educacional e cultural nunca foi to necessrio.
No basta a criana ser educada, ela tem que ser bem educada.
stamos vivendo um processo de revoluo tecnol!gica industrial, que
introduz mudanas rpidas e importantes nos m"todos e na
organizao da produo. No " o suficiente a#ustar$se %s mudanas
do mercado de trabalho, " necessrio acompanhar as variaes
rpidas dessas mudanas, visto que, em cada setor, a tecnologia da
produo muda muito e rapidamente.
Por d"cadas, o Pa&s descuidou$se da educao de seu povo. Os
alertas de educadores, de intelectuais, passavam como desapercebidos
pelos governantes. Os ilustrados discursos pol&ticos ficavam,
grandemente, no papel, no se transmutavam em aes efetivas. '
educao, relegada a um plano inferior, foi deteriorando$se, caindo na
grave e significativa defasagem dos dias atuais. ' escola, que deveria
representar portas abertas % ascenso social, tornara$se obsoleta pelo
de$sa#uste entre sua fraca atuao e a alta competitividade do mercado
de trabalho, que e(ige qualificao profissional.
' professora )uciana *elo, ganhadora do concurso +O professor
escreve sua hist!ria,, desabafou, dizendo- +O professor " discriminado
e tratado com descaso pelo governo e pela sociedade e no tem
chance de evoluir,. .sso em /0012 ' concepo em nada mudou2
't" ontem, a repercusso e as conseq34ncias dessa defasagem ti$
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nham seu refle(o voltado, quase que e(clusivamente, para o interior do
Pa&s. 5o#e, com a globalizao, com o Pa&s plugado ao mundo, lidando
com novos referenciais, o bai(o n&vel de escolaridade de sua populao
afeta a sua imagem e(terna e a sua credibilidade. Os centros
internacionais, com sua economia forte de mercado, regem, em
massificao, destinos dos demais pa&ses, sendo mais pre#udicados os
que menos aparelhados esto.
m tempos em que o conhecimento no tem fronteiras, no h
como conviver com padres de escolaridade bai(os6 so incompat&veis
com essa realidade. No impacto da competitividade, o mercado # e(ige
flu4ncia em dois ou mais idiomas, conhecimentos aprimorados de
informtica e uma cultura geral ampla. O consultor franc4s Olivier
7ertrand refora esta anlise, dizendo- +' competitividade das naes
depende cada vez mais da qualidade de seus recursos humanos e no
da quantidade de seus recursos naturais,.
No 7rasil, as defici4ncias do sistema educacional perpassam os tr4s
n&veis de ensino, atingindo o quarto grau, que " o da p!s$graduao.
O modelo educacional do Pa&s " posto em cheque. O pensamento
pedag!gico vai para uma escola identificada com as necessidades
presentes e futuras. 8ma escola que promova o e(erc&cio simult9neo
entre a rea do saber e a do fazer, atrav"s de treinamentos
operacionalizados pelos estgios. 8ma escola que crie no #ovem a
mentalidade tecnol!gica e cient&fica para que ele possa responder aos
novos tipos de competitividade, adequando o ensino %s e(ig4ncias
sociais.
' escola, como um todo, tem que se mobilizar, criar pro#etos
renovados. :eve questionar$se- a que conte(to e a que desafios
hist!ricos estou me prestando; <ue tipo de profissional estou formando
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e para qual sociedade; =em mudana, teremos dificuldade para
competir no
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mercado globalizado do s"culo >>..
' estagnao, a domestificao da escola levam ao insucesso, ao
desemprego. O prof. 'n&sio ?ei(eira, em sua famosa palestra na
'ssociao 7rasileira de ducao @/0ABC, alertava- +O que importa na
cultura de um povo " o atrito, a oposio, pois esses so os elementos
que promovem o revigoramento e a vida de suas instituies e maneira
de ser,.
Para que a reforma do ensino venha acontecer, para se alcanar a
sonhada educao de qualidade, " essencial investir na qualificao
docente, assistir o professor nas mudanas que venham a
ocorrer.
' nova )ei de :iretrizes e 7ases da ducao @):7C, sancionada,
pelo presidente da DepEblica, em BF de dezembro de /00G, diz que +a
8nio fiscalizar e avaliar o ensino em qualquer n&vel,. Hom base na
lei, o Iinist"rio da ducao @IHC, utilizando$se de duas
ferramentas bsicas J a estat&stica e a avaliao J avaliou o ensino
fundamental e o ensino m"dio. 'trav"s do =istema de 'valiao da
ducao 7sica @=aebC J que " uma avaliao processual, cont&nua
do sistema J revelou ao Pa&s uma escola decadente, uma safra
enfraquecida, com frutos doentes, reveladores da doena da rvore.
ra preciso adubar a terra, refortalecer o tronco, recuperando os frutos.
:eslocou$se, ento, do aluno o foco do problema e passou$se a corrigir
as falhas do sistema.,
K em /001, iniciava$se a reforma do ensino e as mesmas
estrat"gias utilizadas para a viso inicial J estat&stica e avaliao J
demonstram, ho#e, que a safra no robusteceu, que a rvore continua
doente, alguns poucos ramos enverdeceram, mas, no con#unto,
secaram ainda mais.
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O Iinist"rio da ducao e Hultura @IHC, ao avaliar o ensino m"$
dio, deu in&cio ao pro#eto do (ame Nacional do nsino I"dio @nemC,
um e(ame nacional de final desse ensino, que tem o prop!sito de
verificar as habilidades e as compet4ncias do aluno adquiridas no final
desse grau e oferecer, tamb"m, um outro crit"rio de seleo ao
ingresso do aluno % universidade. ' nova lei abre possibilidades de
as instituies encontrarem seus pr!prios caminhos para o acesso ao
ensino superior.
.nstituiu o (ame Nacional de Hursos @NHC, o provo, em que,
atrav"s do desempenho dos alunos, avalia a qualidade do ensino
superior, o L.M grau. sse e(ame serviria de base para a concesso do
recadastramento dos cursos superiores, a cada A anos.
O IH formulou as +:iretrizes Hurriculares Nacionais, @:HNC, que
fi(am o curr&culo m&nimo obrigat!rio e a carga horria a ser seguida
para todas as escolas do territ!rio nacional. 's diretrizes foram
apresentadas, ao =istema de nsino, pelo Honselho Nacional de
ducao.
7uscando a#ustar$se ao quadro social que se descortina, o curr&culo
educacional brasileiro do ensino m"dio, com a nova lei, atrela, ao
sistema bsico de educao geral, um sistema diversificado de
educao profissional. Passa a ser um curr&culo mais fle(&vel, plural e
includente, que d ao aluno a opo de se aprofundar na preparao
para o vestibular ou para o mercado de trabalho. ' nova ):7 separa o
ensino t"cnico do ensino m"dio, at" ento funcionando de modo
integrado. ' )ei separa a parte acad4mica da parte profissional.
O IH elaborou os +Par9metros Hurriculares Nacionais, @PHNC, que
so uma valiosa a#uda ao professor, em sala de aula. =o uma
refer4ncia nacional do que " uma boa escola, no dizer do ento ministro
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Paulo Denato =ouza. Os +Par9metros Hurriculares Nacionais, abordam
curr&culos com conteEdos e m"todos de ensino renovados que
priorizam o racioc&nio, que levam o aluno a +aprender a aprender,, onde
informao e formao caminham em movimento circular. 'bordam,
entre outros, temas transversais, pluralidade cultural, mito da
democracia racial.
:iferentemente das +:iretrizes Hurriculares Nacionais,, os
+Par9metros Hurriculares Nacionais, no t4m carter obrigat!rio6
dei(am, numa postura descentralizadora, espao %s realidades
espec&ficas dos estados, munic&pios e escolas.
No decorrer deste trabalho, daremos maiores detalhes %s principais
iniciativas tomadas pelo IH na implantao da nova )ei de :iretrizes
e 7ases da ducao @):7C.
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