UNIVERSIDADNACIONALAUTNOMADEMXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

COLEGIO DE: CIENCIAS SOCIALES
1. DATOS DE IDENTIFICACIN
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LAASIGNATURADE: PROBLEMAS SOCIALES, POLTICOS Y ECONMICOS DE MXICO
CLAVE: 1616
AO ESCOLAREN QUE SEIMPARTE: SEXTO
CATEGORADE LAASIGNATURA: OBLIGATORIA
CARCTER DE LAASIGNATURA: TERICA
No. de horas
semanarias
No. de horas
anuales estimadas
"CRDITOS
TERICAS
03
90
12
PRACTICAS
0
0
0
TOTAL
03
90
12
2. PRESENTACI N
a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.
El curso de Problemas Sociales, Econmicos y Polticos de Mxico se ubica en el mapa curricular de la Escuela Nacional Preparatoria como disciplina
obligatoria, del ncleo Propedutico a impartir en el rea III en el 6o. ao del bachillerato.
b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.
Los cambios e innovaciones que han incidido en los contenidos subsecuentes de este programa, consisten en:
La inclusin en la primera unidad atribuida a la introduccin a la realidad nacional, de un marco de referencia sobre ciertos conceptos bsicos como
economa, sociologa, poltica y otras nociones inherentes, as como acerca de los problemas del desarrollo y del subdesarroUo.
Un cambio ms lo observamos al abordar la segunda unidad, relativa a los aspectos econmicos de Mxico, dos distintas posiciones que se han alternado
desde la segunda posguerra mundial en las economas de los paises del mundo incluida la nacional: una el intervencionismo gubenlamentai y otra (sta
surgida en los 80s.) la del neoliberalismo; vindose tambin, con cierta novedad ligada a tales posiciones, los modelos de desarrollo que ha aplicado el pas
en dicho lapso. "
Otro cambio, en la cuarta unidad, vinculada a los aspectos sociales de Mxico, es el tratamiento que el programa asigna a la comumcacin, con nimo de
darle herramientas cognoseitivas a los estudiantes del bachillerato que se canalizarn a la carrera de Ciencias de la Comunicacin.
Hay que destacar asimismo cambios en la metodologa, basados en que se persigue ahora, para arribar al conocimiento, que el profesor coordine la accin
de sus alumnos para que ellos, en el mbito metodolgico estructural contruyan su propio conocimiento, significativo, e indaguen, organicen la
informacin que recaben, la analicen, redacten o sinteticen y/o expresen verbalmente en el saln (en equipos o individualmente) sus ideas, privilogiando el
trabajo en clase; armando el conocimiento procurando les signifique algo por s mismos y no por reproducirlo o indicarlo otras personas.
La comisin de docentes redactora de este programa ha decidido que los anteriores cambios e innovaciones, tanto en los mencionados contenidos como en la
metodologa a aplicar, han de llevarse a cabo porque elaborar un contexto referencial en los contenidos, que sirva de fondo al anlisis por el alumnado en
cuanto a los diversos problemas sociales, econmicos, polticos y/o ecolgicos: era necesario para que los estudiantes se centraran en la problemtica en
cuestin, habiendo indagado qu es economa, sociologa, poltica, desarrollo, desarrollo sustentable, subdesarrollo, as como cules, entre el
intervencionismo gubernamental y el neoliberalismo, han sido los modelos de desarrollo que ha desplegado Mxico lo que impactar el perfil del
estudiantado del bachillerato en tanto que no slo se le forma con una conciencia crtica y analtica, sino que incluso, aparte de reconocer los valores y los
comportamientos de su contexto sociohistrico v de dotarse de una cultura ambiental, ser capaz de construir saberes, no tomndolos de un libro, sino
amandolos a partir de un anlisis y de una sntesis de la informacin previamente recabada bajo la gua del docente.
En efecto, consider la comisin redactora de este programa, aprovechando la auscultacin efectuada en los aos 1994/1996 tanto en los trabajos de
sntesis del avance programtico de los docentes del bachillerato de la ENP, como en los seminarios anuales de anlisis de la enseanza a los que
concurrieron los propios docentes en ss planteles y turnos, que era indispensable sacudir |netodolgicamente y desde sus cimientos un proceso do
enseanza aprendizaje en decadencia desde la parte inicial de los 80s., e involucrar a los educandos en la construccin de un conocimiento significativo.
hacindolos participativos, criticos, y dotados de herramientas de anlisis, sntesis, redaccin y exposicin; habilidades que habrn, seguramente, de
favorecerles en sus estudios profesionales y/o en su devenir cotidiano en la realidad social que contituyan su entorno: al desarrollar, en su perfil d e
egresados de la ENP, intereses profesionales y evaluar alternativas hacia su autodeterminacin y despliegue de valores de legalidad, respeto, tolerancia,
lealtad, solidaridad, patriotismo, conciencia cvica y apreciacin del Estado de Derecho.
La materia tiende a analizar y comprender la problemtica nacional, lo que la hace importante dentro de las asignaturas del plan de estndios de la ENP,
porque su conocimiento trasciende en la formacin cultural y crtica del educando. Ante los requerimientos de las circunstancias actuales, es necesario dotar
al estudiante de un sentido comprometido con su entorno histrico-social y crearle el hbito e inters por la investigacin. En base a esta necesidad, cabe
guiar al estndiante a hacer un anlisis profundo de la realidad que lo circunda, as como capacitado para proseguir tina carrera profesional manejando para
entonces un espritu cientfico y participativo, tendiente a aportar soluciones a la problemtica presente y futura del pas.
c) Caract er st i cas del cur s o o enfoque disciplinario.
Las etapas de construccin del conocimiento del presente programa, se sintetizan como sigue, a reserva de observar los contenidos subsecuentes, en su
prhnera unidad el curso pretende que el alumno se vincule con conceptos basicos conectados a la economa, a la sociologa, a la poltica, al desarrollo, al
subdesarrollo y otros coaexos a los citados (por ejemplo en tratndose de la economia, aludiendo a las necesidades pblicas y privadas, relacionndose con
la Sociologa , versando sobre la solidaridad o la cultura machista nacional; por cuanto a la poltica, desplegando nociones como Estado, nacin, los
elementos del Estado, las relaciones de poder, etc). En su segunda parte se ver por los educandos, guiados por el profesor, problemas econmicos del pas
(desempleo, subempleo, economia subterrnea, poblacin econmica activa, terciarizacin de la economa, etc.). En la tercera unidad, se desarrollarn por
los educandos problemas politicos (relativos al fenmeno poltico, a los partidos polticos, a los grupos de presin, a la falta de un libre juego democrtico,
entre otros) En la cuarta parte del programa aludirn los alumnos a problemas sociales (el atraso agropecuario, la manipulacin de los medios masivos de
comunicacin, y acerca de tenlas propios de la conflictiva social) En la quinta y Ultima unidad, se abocarn los estudiantes a problemas derivados de la
ecologia y de la contaminacin y en el contexto del desarrollo sustentable a la necesidad de conservar los recursos naturales para el presente y para las
generaciones del porvenir.
Posteriormente se aludir a las relaciones paralelas de nuestra materia con otras disciplinas del sexto grado del bachillerato, incluyendo Introduccin al
estudio de las Ciencias Sociales y Econmicas y Sociologa. Respecto de estas dos podremos encontrar temas recurrentes con Problemas Sociales,
Econmicos y Polticos de Mexico, caso de tpicos requeridos por las tres asignaturas, como son los conceptos de sociologa, economa y/o poltica o
ciencia poltica. Es inevitable que as ocurra: por lo que debe aclararse a continuacin el diverso grado de profundidad que ha de otorgarse al tratamiento
de tales temas.
En Introducciu al Estudio de las Ciencias Sociales y Econmicas, dichas nociones se analizarn brevemente, dentro de un contexto introductorio
panormico; siendo que la acepcin de Sociologa, dentro de la materia de Sociologa o eta nuestra asignatura se desarrollar igualmente con brevedad, por
ser cuestin de contexto inicial tanto de Problemas Sociales, Econmicos y Polticos de Mxico, como de Sociologa y lo mismo ocurrir en lo tocante a las
nociones de economa y de poltica o de ciencia de la poltica, materias de Introduccin al estudio de las Ciencias Sociales y Econmicas, que sern
examinadas y precisadas en Problenms Sociales, Econmicos y Polticos de Mxico para proveer al curso de sendos marcos de referencia a los
correspondientes problemas que habr que analizar.
Por razones pedaggicas, el programa de la asigantura consta de tres partes fundamentales en las cuales han sido detectados algunos ejes temticos,
vinculados a las nociones bsicas de la materia. Didms partes, interrelacionadas entre s, contienen los problemas sociales, econmicos y politicos del pas.
Ahora bien, uo hay que perder de vista que el curso tiene una cuarta parte continente de los problemas atribuidos a la ecologa y la contanlinacin.
Las nociones bsicas a desarrollar en el estudio de Problemas Sociales, Econmicos y Polticos de Mxico constituirn para los alumnos un marco
referencial a partir del cual podran hacer un anlisis crtico y comprometido a aportar soluciones, sobre la problemtica socioeconmica y poltica de su
entorno emprico: en la inteligencia de que tambin significarn, tales nociones, elementos cognoscitivos fundamentales conceutrados en los subsecuentes
ejes temticos que se desarrollarn (a veces convergiendo y/o recorriendo vertical u horizontalmente el curso) en las unidades de este programa:
I) Conceptos fundamentales; !1) Nuestro grado de desarrollo o de subdesarrollo; iil) Influencia externa; IV) Ejercicio del poder, desigualdades y
carencias; y V) El hombre y su relacin con la naturaleza en Mxico.
Los contenidos de las diversas unidades que constituyen el programa de la asignatura, as como su orieutacin misma, muestran claramente que no ha sido
diseado con fines exclusivameme propeduticos, pues por el contrario se pretende distinguir y privilegiar su carcter formativo y crtico, dentro de un plan
de estudios, cuyo propsito es constituir bachilleres mediante un proceso de enseanza-aprendizaje significativo, que genere universitarios que se canalicen
a aportar iniciativas y propuestas de solucin a la problemtica de su realidad histrico social.
En este contexto, se pretende incluir temas que, principalmente, se reflejen en verdaderos problemas para el pais, aunque sin olvidar los preanotados marcos
de referencia como los conceptos fundamentales relacionados con la economa, la sociologa y la poltica o ciencia poltica o con la comunicacin; habida
cuenta de que nuestra asignatura es bsica, en nuestra Institucin, para otorgar herramientas cognoscitivas a los jvenes estudiantes que se destinarn a
las Facultades de Economa y de Ciencias Sociales y Polticas, respecto de las carreras de Economa, Poltica, Ciencia de la Comunicacin y Sociologa;
por una parte, y, por otra, sin emitir el seguimiento que ha de hacerse a nuestro subdesarrollo o grado de desarrollo alcanzado, a travs de la observacin de
algunos modelos de desarrollo econmico que se han aplicado en la Repblica mexicana.
Bajo las anteriores reflexiones, cuando el docente se introduzca al terreno de la problemtica nacional, ver casos palpitantes que estn afectando social
econmica y polticamente al pueblo de Mxico en su conjunto, como sucede con las dificultades del proceso educativo nacional, con la patologa social,
con la familia desintegrada, con las vicisitudes agropecuarias, con la deuda pblica exterior e interna, con la inflacin, con la devaluacin, con el
desempleo, con el deficiente ejercicio democrtico, con la contaminacin, etc.
La bibliografa de la que se valdrn tanto el profesor como sus educandos, se dividir en bsica y complementaria, a cuyo respecto soleccionar el docente
la que resulte idnea para que l mismo pueda desempearse como un coordinador, como un gua de su grupo, generando un juego dialctivo con sus
alumnos, disponiadose a ensearles, pero tambin a aprender de ellos al darles el encuadre de actividades, en la primera clase, con apego a las estrategias
dideticas que se marearn en este programa.
Ahora, a la fecha no se han generado libros de texto acordes al programa de la asignatura en el bachillerato de la ENP, si bien en la bibliografa bsica so
incluyen varias obras con ttulos similares al de nuestra materia, las mismas se vinculan particularmente a los programas del CCH o de algn CECYT del
IPN (refirindoso a la estructura social, econmica y poltica de Mxico), aunque pueden auxiliar a los alumnos de los planteles de nuestra lnstitulcin.
Cabe aadir que ante lo anterior, frente a la carencia de obras plenamente concordantes con el presente programa, por una parte se sealarn, con carcter
de bibliografa bsica, de seis (en la quinta unidad) a once o trece libros (restantes unidades), con nimo de identificar algunas obras que puedan constituir
una unidad informativa; mientras que, por otra parte, incluimos mltiples obras de consulta (tantas como son variados los temas de la problemtica
socioeconmica y poltica, as como ecolgica nacional), para los docentes, dentro de los apartados de bibliografa complementaria de cada unidad, v de la
bibliografa general, al final de este documento.
d) Principales rel aci ones con materi as antecedentes, paralelas y consecuentes.
La materia tiene como antecedentes los cursos de Civismo I y Civismo II, correspondientes a los dos primeros aos de Iniciacin Universitaria de la ENP,
que le unen a conceptos como nacin, Estado, Municipio, facultades y deberes, interrelacin entre individuo, sociedad y naturaleza; grupos marginados,
etc.
Asimismo la preceden: Geografa de cuarto, que delimita el mbito o espacio en que se despliega su problemtica, Historia de Mxico del quinto ao, que le
da a la misma un marco de referencia como base en el tiempo de Mxico, respecto a mltiples problemas a tratar.
Tambin la anteceden, atraque como propeduticas de materias de reas ajenas al rea III en que se encuadra nuestra asignatura: Qumica I11 y Biologa
IV, de quinto ao que, indirectamente, le dan bases a nuestra materia, para abocarse (quinta unidad) a la Ecologa y a la contaminacin.
En lo tocante a las materias que guardan relaciones paralelas con Problemas Sociales, Econmicas y Polticas de Mxico, pueden contarse: Derecho, que
tiende a ordenar jurdicamente la problemtica socioeconmica, poltica y ecolgica, as como a restringir las causas de la contaminacin en el pas;
Geografia Poltica, en !o que delimita espacialmente, en el territorio nacional, las relaciones de poder entre gobernantes y gobemados, lo que deriva en
problemas polticos de Mxico; Geografa Econmica, que se vincula con nuestra asignatura estableciendo linderos a los fenmenos econmicos de los que
pueden derivarse asimismo problemas econmicos nacionales, Historia de las Doctrinas Filosficas que se relaciona con Problemas Sociales, Econmicos y
Polticos de Mxico ofreciendo a esta disciplina una visin crtica racional de los momentos que hacen posible el nacimiento de la Economa, de la
Sociologa y/o de la Ciencia poltica y de sus correspondientes problemas; Historia de la Cultura, en tanto que delimitan en el devenir de la civilizacin
humana algunos problemas de nuestra disciplina; Sociologa, que se vincula con los problemas sociales y por ello con la asignatura a la que corresponde
este programa; Introduccin al estudio de las Ciencias Sociales y Econmicas, disciplina que encuadra en su contenido a la economa, a la sociologa y a la
ciencia poltica y por ende a sus problemas nacionales; as como Biologa V, por cuanto a sus nexos con la ecologa y con la contaminacin, si bien
Biologa V corresponde al rea II del plan de estudios del bachillerato de la ENP.
Naturalmente, las relaciones consecuentes de la asignatura que nos ocupa, se encontrarn en las diversas materias de la Facultad de Ciencias Polticas y
Sociales, Economa, Derecho o de alguna otra Facultad, de las que el tratamiento de los problemas sociocconmicos y polticos del pas es un nivel
propedutico en el bachillerato, caso de Economa, Sociologa. Ciencia Poltica, Derecho, Ciencia de la Comunicacin, Administracin, Contabilidad; asi
como de la Escuela de Trabajo Social.
e) Est r uct ur aci n l i st ada del pr ogr ama.
Pri mera unidad: Introduccin a la realidad nacional.
Segunda unidad: Aspectos econmicos de Mxico.
Tercera unidad: Sistema poltico de Mxico.
Cuart a unidad: Estrctura social de Mxico.
Quinta unidad: Ecologa y contaminacin.
Cabe aclarar que si bien se ha sostenido la denominacin y el nmero de unidades que componan el programa que se aplicaba a la materia a part i r
del ao de 1992, io cierto es que se han introducido al vigente mltiples variaciones en los contenidos temticos de la mayora de las unidades de
este documento, cambios a los que se ir aludiendo.
3. CONTENIDO DEL PROGRAMA
a) Pr i mer a Uni dad: Introduccin a la realidad nacional.
Esta unidad tiene un carcter introductorio y analtico para ubicar al alunmo en la problemtica social, econmica y poltica que estructura la realidad
circundante, para as centrado respecto de las dems unidades del programa, en las que podrn ampliarse varios de los temas iniciales. Para ello y de
acuerdo con los dos primeros ejes temticos apuntados, habrn de aclararse los conceptos de Sociologa, Economa Poltica y Poltica, as como el de
Ciencia Poltica, haciendo referencia a las generalidades inherentes. As, el primero de los cambios anunciados: podr pasarse a las nociones de desarrollo,
el crecimiento y subdesarrollo con referencia al caso de Mxico; con lo que el profesor habr despejado el terreno para que el grupo indague los principales
problemas nacionales, los cuales se retornarn en las subsecuentes unidades.
b) Propsi t os:
Que el educando conozca la problemtica socioeconmica y poltica de la realidad nacional, para que proporcione soluciones a la misma, aportando al
menos una actitud personal de cambio pero con tendencia a difundida, un granito de arena, como propuesta requerida de solucin.
HORAS
18
CONTENIDO
Conceptos y generalidades de
sociologa, economa poltica,
poltica y/o ciencia poltica.
Diferencia entre el desarrollo y
el crecimiento. El desarrollo
sustentable o sostenido. El
subdesarrollo.
Breve visin de los problemas
socioeconrnicos v polticos
contemporneos del pas.
DESCRIPCINDEL CONTENIDO
En este apartado el alumno investigar los
conceptos fimdamentales para proveer al
curso de un contexto conceptual, as como
de las nociones inherentes, como
interaccin humana, necesidades pblicas,
los elementos del Estado, tocando al poder
y las formas de gobierno, as como la
nocin de soberana. Posteriormente se l e
har apreciar las caractersticas del
subdesarrollo; para aterrizar en el anlisis
de algunos de los principales problemas
socioeconmcos y polticos nacionales,
que se anticiparn en esta unidad y
ampliamente se tocaran en las
subsecuentes unidades.
ESTRATEGIAS DIDCT1CAS
(actividades de aprendizaje)
El profesor cambiar impresiones con' sus
alumnos sobre el contenido de esta unidad y
respecto de la bibliografa que se emplear
y formar varios equipos en el grupo, para
que en las siguientes clases:
I.-Expliquen los temas de esta unidad a los:
restantes equipos, que podrn criticar y
debatir la exposicin.
2.-Realicen lecturas y comentarios de las
partes conducentes de los textos sugeridos
y de diversos peridicos y revistas (para
tener un primer acercamiento a su realidad);
realizando asimismo sus comentarios los
restantes equipos y el grupo en general.
El docente har las explicaciones que se
requiera, y evaluar cotidianamente a los
participantes.
BIBLIOGRAFA
l a l l
c) Bibliografa:
Bsica.
!. Andrade Snchez, Eduardo, Introduccin a la ciencia poltica. Mxico, Hada, 1994.
2. Barre, Ra,ymond, El desarrollo econmico. Mxico, FCE., 1985 (Hay ediciones ms actuales).
3. Campos Avila, Lino, Problemas econmicos, sociales y polticos de Mxico. ENP/Plantel 3, 1996.
4. Carrada Bravo, Francisco, Problemas econmicos de Mxico. Mxico, Trillas, 1992.
5. De la Hidalga, Luis, Historia del poder en Mxico. Mxico, UNAM, 1990.
6. Delgado de Cant, Gloria, Mxico, Estructuras poltica, econmica y social. Mxico, Alhambra, 1996.
7. Homndez Assemat, J. E., Economa - 3. Mxico, Publicaciones Cultural, 1992 o post.
8. Mas Araujo, Manuel, La Poltica. Mxico, Porra, 1992.
9. Mndez Morales, Jos S., Problemas econmicos de Mxico. Mxico, MeGraw-Hill, 1991.
10. Rodas Carpizo, A., Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico, Limusa, 1987.
11. Zorrilla Arena, Santiago, Aspectos Socioeconmicos de la problemtica enMxico. Limusa, 1990.
Complementaria.
1. Enrquez Flix, Jaime, La chilenizacin de la economa mexicana {Toca tres sexenios reciemes, Chiapas y asesinatos polticos). Mxico, Planeta, 1905.
2. Gutirrez Aragn, Raquel, Gua al estudio de los problemas sociales, econmicos y polticos de Mxico. Mxico, Porra, 1994.
3. Padilla Aragn, Enrique, Pobreza para muchos, riqueza para pocos (A pgs. 86 y Ss: las caractorsticas del subdesarrollo econmico, para
complementar a Barre R.). Mxico, El Da, 1982 o posterior edicin.
4. Snchez Azeona Jorge, Lecturas de Sociologia y Ciencia Poltica. Mxico, UNAM, 1990 o post.
a) Se gunda Uni dad: Aspectos econmicos de Mxi co
Esta unidad persigue que el estudiantado se involucre con problemas que afectan a la economa nacional y por ende, de una manera u otra, con las
expectativas de los propios alunmos, de sus familias y de la sociedad en general. Para una comprensin integral de tales problemas, en el subsiguiente
contenido temtico ha de tenerse en cuenta que desde la segunda mitad de los 40s a los principios de los 80s la economa de los pases en general ha
aplicado la postura del intervencionismo gubernamental, bajo moldes keynesianos, mientras que del principio de los 80s. a nuestra poca ha desarrollado
posiciones neoliberalistas. Ello para, en primer lugar, observar un contexto histrico de los modelos de desarrollo econmico que, desde la segunda
posguerra mundial (si se desea por el docente, con tina somera referencia a los modelos del Porfiriato y de sustitucin de importaciones que introdujo Afila
Camacho, 1940-1946, pus tal sustitucin sigui despus aplicndose en otros modelos) operaron en nuestro pas; observacin que significa otro de los
cambios introducidos al curso respecto del programa formulado para aplicarse a partir de septiembre de 1992. En segundo trmino han de ser examinados
diversos problemas econmicos, de acuerdo con el subsecuente contetfido temtico y con el juicio del docente.
b) Propsitos:
Se ubicar al estudiante en un marco historico-econmico de referencia, para que pueda as involucrarse en los principales problemas socioeconmicos y
polticos de la actualidad
llORAS
21
CONTENIDO
Los modelos de desarrollo
econmicos nacionales, desde el
que aplico Miguel Aleman
Valdz (cuando se hablo del
llamado milagro econmico
mexicano), al modelo neoliberal
y subsecuentes; los problemas
agropecuarios; la deuda externa
". I
de Mxico, la dependencia del!
pas, el desempleo, el
subempleo; la devaluacin: la
inflacin: y el dficit en la
balanza comercial.
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
En este apartado se examinar el marco
historico referente a algunos modelos de
desarrollo econmico que han operado en
nuestra Repblica, desde la segunda mitad
de los cuarentas a la presente poca,
configurando un eje temtico que hay que
desarrollar para as pasar a tpicos de la
problemtica actual en el pas, a fin de
que el alumno, teniendo un contexto
histrico econmico, pueda examinar su
entorno emprico y aportar al menos su
esfuerzo personal, en aras de mejorar dicha
problemtica, entre otras soluciones
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)
El profesor podr coordinar a sus
alumnos valindose de las tcnicas de
investigacin documental y de campo,
como la observacin, la encuesta,
muestreo, etc., para encargarles la
realizacin de un trabajo de investigacin.
Asimismo, puede sugerirles buscar
algunos artculos de peridicos y revistas
relacionados con los problemas que antes
se hayan resaltado, para ser comentados y
discutidos en clase. El docente har las
explicaciones que se requieran y evaluar
cotidianamente a los participantes.
,1
l a13
c) Bibliografa:
3.
4.
.
7.
"8.
10.
11.
12.
13.
' "Complementaria
B s i c a
1. Barqun, David y Gustavo Esteva, Inflacin y democracia, el caso de Mxico. Mxico, Siglo XXI, 1989 y post.
,2. Calva, Jos Luis, La disputa por la tierra. La reforma del artculo 27 constitucional y la nueva Ley Agraria. Mxico, Fontamara, 1993.
Campos vila, Lino, Problemas sociales, econmicos y politicos de Mxico. Mxico, UNAM / ENP, PI. 3, 1995.
Cagada Bravo, Francisco, Problemas econmicos de Mxico. Mxico, Trillas, 1988 o post.
Carrillo Martnez, Jos, La Sociologa, Mxico, Eds. del autor (JOCAMAR), 1986.
Delgado M. de Cant, Gloria, Mxico, Estructuras poltica, econmica y social. Mxico, Alhambra, 1996.
, Historia de Mxico - 2 (toca modelos de desarrollo econmico). Mxico, Alhambra, 1992.
Gonzlez Casanova, Pablo, Mxico ante la crisis. Siglo XXI. 1989 y post.
, Mxico hoy ( modelos de desarrollo econmico). Siglo XXI, 1989 y post.
Mndez Morales, Jos S., Problemas econmicos de Mxico ( toca modelos de desarrollo econmico). Mxico, McGraw-Hill, 1991.
Paz Snchez, Femando, El campo y el desarrollo econmico de Mxico (modelos de desarrollo econmico ). Mxico, Nuestro Tiempo, 1995.
Rodas Carpizo, A., Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico, Limusa, 1987.
Zorrilla Arena, L. Santiago, Aspectos socioenmicos de la problemtica en Mxico. Mxico, Limusa, 190,4.
I. Aguilar Camin, Hctor, Despus del milagro. Mxico, Cal y Arena, 1990.
i 2. Ayala Anguiano, Armando, Salinas y su Mxico. Mxico, Revista Contenido -Extra- (serie encuademable), 1995.
13. Carmona, de la Perla Fernando y otros, El milagro mexicano. Mxico, Nuestro Tiempo, 1994.
4. Gmez Leija, Ma. del Socorro y otra, Introdccin a la Economa. Mxico, McGraw-Hill, 1995.
i 6. Guerrero Rosas, Eric, Devaluacin, el shock del 94 ?. Mxico, Panorama, 1904.
7. Heilbroner, Robert y otros, Economa. Mxico, Prentice Halle, 1992.
8. Olmedo Carranza, Bemando, Crisis en el campo mexicano. Mxico, UNAM/IIE, 1994.
9. Puga Espinosa, Cristina y otro, Mxico, la modernizacin contradictoria (toca algunos modelos de desarrollo econmico. Alude
problemas). Mxico, Alhambra, 1995.
al campo y otros
10. Sarmiento, Sergio y otros, 1988-1996. Los seis aos que conmovieron a Mxico. Balance del sexenio. Revista Expansin, Nov. 23 de 1904, Vol.
XXVI, No. 654.
11. Schuartz, Ramy y otros, Mitos geniales de la modernizacin. Mxico, Planeta, 1995.
12. Zaid, Gabriel, La economa presidencial. Mxico, Revista Vuelta, 1987 o post.
a} Ter cer a uni dad: El sistema poltico de Mxico.
Esta unidad es bsica para que el estudiantado pueda entender las decisiones fundamentales o polticas que toman los ciudadanos sobre la forma de
gobierno en un pas determinado, desde luego eu Mxico, decisiones en las que en un futuro inmediato habrn de intervenir los propios alunmos.
b) Propsi t os:
Que el educando sea capaz de analizar cmo se t oman y desarrollan las decisiones fundamentales, las relaciones de poder entre gobernantes y gobemados y
las actividades polticas en la Repblica; para que entonces pueda, por la importancia que tiene para la democracia, intervenir en los procesos electorales e
investigar las caractersticas del sistema poltico mexicano; a fin de entender el despliegue de la poltica mexicana (incluida la accin de los factores reales
de poder en el pas) y en su caso participar en ella, en lo venidero.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCINDELCONTENIDO
1 6 En este apartado se analiza el Atendiendo al eje temtico referente a las
/poder y la influencia de la relaciones de poder, en esta unidad ha de
/opinin pblica, as como de l
I los partidos polticos, de los
grupos de presin, del proceso
electoral y de la democracia;
tocndose tambin los
problemas de carcter poltico
que seleccione el profesor con
sus educandos.
examinarse el desenvolvimiento del poder
pblico, considerando el modo de pensar de
los gobemados; para pasar al anlisis de la
dinmica poltica vinculada al poder
pudiendo avanzar as al examen del
desarrollo o estancamiento de la democracia
en Mxico entre otras situaciones polticas
con las que en el presente o futuro pueda
relacionarse el alumno.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)
Los alunmos deben investigar y analizar la
bibliografa y el material hemerogrfico
disponible, as como los artculos que vayan
captando, para comentarios en clase misma en
la que el profesor, ir haciendo las
explicaciones complementarias que procedan y
la evalnacin cotidiana de los participantes,
los que se desarrollarn en pneles de
discusin, mesas redondas, socio-dramas y/o
lluvias de ideas.
BIBLIOGRAFA
l a ll
c) Bibliografa:
Bsica.
1. Anda Gutirrez, Cuauhtmoc, Oh. cit. en la primera unidad.
2. Andrade Snchez, Eduardo, Introduccin a la ciencia poltica. Mxico, Hada, 1994.
3. Bartra, Roger y otros, Caciquismos y poder poltico en Mxico rural. Mxico, Siglo XXl, 1990.
4. De la Hidalga, Luis, El equilibrio del poder en Mxico. Mxico, UNAM, 1086.
5. Garca Cant, Gastn, La poltica mexicana. Mxico, UNAM, 1990.
6. Gmez A., Pablo, Democracia y crisis poltica en Mxico. Mxico, Eds. Cultura Popular, 1990.
7. Duverger, Mauric, Los partidos polticos. Mxico, FCE, 1990.
8. Gonzlez Casanova, Pablo, El Estado y los partidos polticos. de Mxico. Mxico, Era, 1990.

9. Rodas Carpizo, A. R., Ob. cit. en la primera unidad.

10. Rodrguz Araujo, Oetavio, La reforma politica y los partidos en Mxi co. Mxico, Siglo XXI, 1991.
1I. Zorrilla Arena, L. Santiago, Ob. cit. on la segunda unidad.
Complementaria.
La que a juicio del docente pueda 61 consultar, ya sea de la que al final aparece en la bibliografa general, y alguna otra de nivel de facultad.
a) Cuarta Unidad: Estructura social de Mxico.
Esta unidad permitir al estudiante apreciar el conjunto de relaciones humanas, inquietudes, accin de las fuerzas y grupos sociales, las situaciones de
desigualdad, distancias y jerarquas que en un momento dado integran la sociedad organizada e institucionalizada que lo rodea y en la que interacta con
otros sujetos.
b) Propsitos:
En este apartado se analizar la estructura y amplia problemtica de la sociedad, para que el alumno sea capaz de comprender las causas y tambin las
consecuencias del problema educativo, de la manipulacin de los medios masivos de informacin, de la desintegracin familia, de la conflictiva social y de
la migracin del campo a las ciudades del pas; entre otras inquietantes cuestiones, todo lo cual generar que el educando pueda integrarse a la sociedad con
un espiritu crtico y participativo, aportando soluciones a dichos problemas de su realidad social. Cabe destacar que lo novedoso es el tratamiento de la
comunicacin atribuido a proporcionar a los futuros estudimaes de la carrera de Ciencias de la Comunicacin los conocimientos y habilidades que se les
requerir en la Facultad: vase en seguida, en el contenido de temas, cmo se conforma la parte conducente.
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
21 La educacin en Mxico (Sus
tipos, as como sus
deficiencias, masificacin); la
comunicacin (su concepto,
sus elementos; sus formas Los
rumores, manipulacin, etc.);
los problemas demogrficos;
casos de conflictiva social; y,
en el mbito de la desigualdad
social: la cultura machista
nacional y la marginacin de
nios y viejos. Los grupos
tnicos,
Se pretende que los alumnos, tanto para
que adquieran tina formacin social y
humanstica, como para que piensen en
soluciones: examinen la problemtica
educacional; la conflictiva social
(delincuencia, bandas juveniles,
drogadiccin, etc.); la comunicacin; la
explosin demogrfica, la inigracin y la
terciarizacin (le la economia;
problemas derivados del crecimiento,
movilidad, naturaleza y requerimientos de
la poblacin.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)
El profesor guiar el desarrollo del proceso de
ensefianza aprendizaje, coordinando a sus alumnos
a travs de: investigaciones documentales (ya
bibliogrficas, ya sea hemerogrficas), que en el
grupo se realizarn individual o colectivamente.
por una parte y, por otra. efectundose; por los
alumnos observaciones de campo (encuestas,
cuestionarios, muestreos, entrevistas, acerca de
los problemas sociales que procedan).
El docente har las explicaciones que se requieren y
evaluar cotidianamente a los participantes.
BIBLIOGRAFA
l a l l
c) Bibliografa:
Bsica.
1. Bassols Batalla, Angel y otros, Mxico planeacin urbana, procesos polticos y reafidad. Mxico, UNAM/IIE (Libros de la revista _Problemas de
Desarrollo. Con cuestiones damogrficas, de empleo, de comercio ambulante y de Ecologa), 1992.
2. Bejar Navarro, Rai y otros, Poblacin y desigualdad social en Mxico. Mxico, UNAM/CRIM, 1993.
3. Carrillo Martnez, Jos, Ob it, en la 2a. unidad.
4. De Lomitz, Larissa, Cmo sobreviven los marginados. Mxico, Siglo XXI, 1990.
5. Garrido Genovs, Vicente, La delincuencia juvenil. Mxico, Alhambra, 1990.
6. Guevara Gonzlez, lsis, Poltica educativa y reproduccin de la fuerza de trabajo en Mxico- 1970.1988. Mxico, UN M/IIE, 1993.
7. Knapp, Mark L., La comunicacin no verbal. Mxico, Paidos, 1994.
8. Montaner, Pedro y Rafael Montayo, Cmo nos comunicamos?. Mxico, Alhambra, 1993.
9. Ordez Cifuentes, J. E. Rolando, Derechos indgenas en la actualidad. Mxico, UNAM/IIJ, 1994.
10.Rangel Hinojosa, Mnica, Comumcacin oral (Libro 4). Mxico, Trillas, 1995.
11.Taufic, Camilo, Periodismo y lucha de clases. La informacin comoforma del poder politico. Mxi co, Eds. Nueva Imagen, 1987.
Complementaria
1. Kapferer, Nel Jean, Rumores. Plaza & Jans, Barcelona, Espaa, 1989 o post.
2. Key Bryan, Wilson, Seduccin subliminal. Mxico, Diana, 1990.
3. Rivadeneira Prada, Ral, La opininpblica. Mxico, Trillas, 1994.
4. Rodrguez Chaumet, Dinah y otros, Temas demogrficos. Mxico, UNAM/IIE, 1989 o posterior.
5, Stem, Claudio, La desigualdad social. Mxico, Diana, 1990.
6. Vera Ferrer, Oscar y otros, La economa subterrnea en Mxico. Mxico, Diana, 1986.
a) Quinta uni dad: Ecologa y contaminacin.
b) Propsitos:
En esta ltima unidad se sintetizan los conocimientos y habilidades adquiridos al desarrollar el curso, ya que la Ecologa y la contaminacin se enlazan
interdependientemente con la problemtica socioeconmica y poltica que se despliega en Mxico. Se pretende que el alumno, para que desarrolle una
cultura ambiental y aporte soluciones tendientes a conservar los recursos del planeta, observe que el problema de la interrelacin de los seres humanos que
progresan en la civilizacin (desechando sus residuos industriales, incluso nucleares, y su basura cotidiana, desforestando sus bosques, desertificando sus
tierras, produciendo refrigeradores, cosmticos y aerosoles que emiten gases y clorofluorocarbonos que en la estratsfera producen agujeros en la capa del
ozono; afectando los mantos freticos y las aguas de mares y ros; haciendo pruebas nucleares subterrneas y causando ruidos siempre crecientes) y su
entorno natural, est causando y va a seguir infligiendo graves daos a la naturaleza, adems de afectar cada vez ms a los recursos naturales de que
dispondran, si as no fuera, las generaciones venideras. Lo anterior, para que el educando se sume al esfuerzo de quienes, solidarizndose con el futuro:
estn procurando un desarrollo sostenido o sustentable, cambiando de actitudes y de conducta, coadyuvando con la Ecologa, combatiendo la polucin, etc.,
y, en fin: tomando conciencia del peligro que est generando la humanidad y puede abatir al mexicano y al hombre universal del maana.
HORAS
14
CONTENIDO
La contaminacin en todas
sus formas: la acumulacin
de desechos industriales y,
en general, de la basura
cotidiana de los sujetos,
sobre tierras y aguas; la
emisin de gases a la
atmsfera y a la estratsfera
(el deterioro de la capa del
ozono y el llamado efecto de
invernadero); as como el
!ruido; la desforestacin y
erosin de las tierras.
DESCRIPCIN DELCONTENIDO
Este apartado estar orientado a que los alumnos
desarrollen una cultura ambiental que les permita
reconocer que paralelamente al progreso alcanzado
por los sujetos, se Iza ido contaminando a la madre
naturaleza, deteriorndose sus recursos y la bisfera,
muchas veces por conductas nocivas del hombre; de
manera que de proseguir con esta actitud llegar d
momento en que la humanidad quedar entonces
colocada en lmites peligrosos, mismos que podran
as conducida hacia su propia destruccin de no
tomarse las medidas adecuadas, mismas que deben
encuadrarse en la prctica del desarrollo sustentable,
con afn de preservar los recursos naturales para el
presente y para las generaciones venideras.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
( ac t i v i dades de de aprendizaje)
El profesor puede hacer investigar al
grupo individualmente o en forma
colectiva, organizando para los
alumnos campaas contra la
contaminacin en su plantel o en reas
circunveeinas, ya sea por medio de
conferencias, plticas o exhibiciones
de videos relacionados con el tema.
:Asimismo, puede realizar mesas
redondas en el saln de clases
y/o guiar algn trabajo grupal:
de investigacin. Efectuar el maestro, i
asimismo, su evaluacin cotidiana de
los participantes.
c) Bibliografa:
BIBLIOGRAFA
l a 6
Bsi ca
1. Arana, Federico, Ecologia paraprincipiantes. Mxico, Trillas, 1987.
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Sutton B., David y otros, Fundamentos de Ecologa. Mxico, Limusa, 1990.
Turk, Amos y otros, Ecologa, contaminacin y medio ambiente. Mxico, Eds. Interamericana, 1990.
Vzquez Yanes, Carlos y otra, La destruccin de la naturaleza. Mxico, SEP/FCE, 1993.
implementaria.
Marshall, James, El aire en que vivimos. Mxico, Diana, 1990.
Restrepo, Ivn La contaminacin atmosfrica en la ciudad de Mxico, sus causas y efectos en la salud. Mxico CNDH
1 9 9 3
4. BIBLIOGRAFA GENERAL
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4. Arana, Federico, Ecologa para principiantes. Mxico, Trillas, 1987 y posteriores.
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6. Bassols Batalla, ngel y otros, Mxico. Planeacin urbana, procesos polticos y realidad. UNAM/IIE Libros de la Rev. Problemas de Desarrollo
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24. Duverger, Maufice, Los partidos polticos. Mxico, FCE, 1990.
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37. , La deuda externa de Mxico - 1973-1987. De la abundancia a la escasez de crditos. Mxico, Nueva Imagen, 1990.
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40. Guerrero Rosas, Erick, Devaluacin, el schockde194?. Mxico, Panorama, 1994.
41. Gutirrez Aragn, Raquel, Gua al estudio de los problemas sociales, econmicos y polticos de Mxico. Mxico, Poma, 1986 y posteriores.
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43. Hemndez Assemat, J. E., Economa - 3. Mxico, Eds. de Publicaciones Cultural (sic), 1992.
44. Kapferer, No61 Jean, Rumores. Barcelona, Eds. Plaza & Janes, 1989.
45. Key Bryan, Wilson, Seduccin subliminal. Mxico, Diana, 1990 y posteriores ediciones.
46. Knapp, Mark L., La comunicacin no verbal. Mxico, Paidos, 1994.
47. Leff, Enrique y otros, Medio ambiente y desarrollo en Mxico. Mxico, UNAM/M. A. Porfa, 1990, 2 T.
48. Marshall, James, El aire en que vivimos. Mxico, Diana, 1990.
49. Mas Araujo, Miguel, Lapoltica. Mxico, Porra, 1992.
50. Mndez Morales, Jos S., Problemas econmicos de Mxico (roca modelos de desarrollo nacional). Mxico, McGraw-Hill, 1991.
51. Mendieta y Nez, Lucio, Los partidos polticos. Mxico, Porra, 1986.
52. Montaner, Pedro y Rafael Mentarlo, Cmo nos comunicamos?. Mxico, Alhambra, 1993.
53. Olmedo Carranza, Bernardo, Crisis en el campo mexicano. Mxico, UNAM/IIE, 1994.
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57. Paz Snchez, Fernando, El campo y el desarrollo econmico de Mxico (Alude a modelos de desarrollo). Mxico, Nuestro Tiempo, 1995.
58. Puga Espinosa, Cristina y otro, Mxico, la modernizacin contradictoria. Mxico, Alhambra, 1995.
59. Rangel Hinojosa, Mnica, Comunicacin oral (Libro 4). Mxico, Trillas, 1995.
60. Restrepo, Ivan, La contaminacin atmosfirica en la ciudad de Mxico. Sus causas y efectos en la salud. Mxico, Eds. de la CNDH, 1090.
61. Riding, Alan, Vecinos distantes, Un retrato de los mexicanos. Mxico, Joaquin Mortiz, 1985.
62. Rivadeneira Prada, Ral, La opininpblica. Mxico, Trillas, 1987.
63. Rodas Carpizo, A., Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico, Limusa, 1987.
64. Rodrguez Araujo, Octavio, La reforma poltica y los partidos en Mxico. Mxico, Siglo XXI, 1991.
65. Rodrguez Charnet, Dinah y otros, Temas demogrficos. Mxico, UNAM/IIE, 1987.
66. Ruz Ocampo, A[ejandro, El ser social. Mxico, Quinto Sol, 1995.
67. Snchez Azcona, Jorge y otros, Lecturas de Sociologa y Ciencia Poltica. Mxico, UNAM, 1990.
68. Schuartz, Ramy y otros, Mitos geniales de la modernizacin (salinista, aclaramos). Mxico, Planeta, 1995.
69. Sarmiento, Sergio y otros, 1988 - 1996. Los seis aos que conmovieron a Mxico. Balance del sexenio. Mxico, Rev. Expansin, XI de 1094, Vol.
XXVI, # 654.
70. Stavenhagen, Rodolfo y otros, Neolatifundismo y explotacin. Mxico, Nuestro Tiempo, 1990.
71. Stem, Claudio, La desigualdad social. Mxico, Diana, 1990.
72. Sunkel, Osvaldo y Pedro Paz, El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo. Mxico, Siglo XX1, 1988.
73. Sutton, B. David y otros, Fundamentos de Ecologa. Mxico, Limusa, i 990
74. Taufic, Camilo, Periodismo j, lucha de clases. La informacin como/orma del poder poltico. Mxico, Nueva Imagen, 1987.
75. Tello Daz, Carlos, La rebelin de las caadas (chiapanecas, aclaramos). Mxico, Cal y Arena, 1995.
76. Turk, Amos y otros, Ecologa, contaminacin3' ntedio ambiente. Mxico, Interamericana, 1900.
77. Vzquez Ynez, Carlos y otra, La destruccin de la naturaleza. Mxico, SEP/FCE, 1003.
78. Vera Ferrer, Oscar y otros (del Centro de Estudios Econmicos del Sector Privado), La Economa subterrnea en Mxico. Mxico, Diana, 1086.
79. Urqaiza, Ignacio, La sociedad sin hombres. Niklas Luhmann (Cap. 7: 'la comunicacin como seleccin'). Barcelona, Espaa, Anthropos, 1992.
80 Zaid, Gabriel, L Economa presidencial. Mxico, Revista Vuelta, 1987.
81. Zorrilla Arena, L. Santiago, Aspectos socioeconmicos de la pi problemtica en Mxico (Incluye Cap. 8: 'desarrollo geopoltico'). Mxico, Limusa,
1904. " . . . .
5. PROPUESTA GENERAL DE EVALUACI N
a) Actividades o factores.
El curso se desarrolla a base de la exposicin de los temas a cargo de los alumnos, a los que aqul servir como gua de sus intervonciones y de sus
trabajos y har las explicaciones pertinentes, as como su evaluaein cotidiana de los participantes.
Se realizarn al menos tres exmenes parciaies durante el ciclo escolar: se determinar la lista de exentos en trminos del artculo 20. del Reglamento
General de Exmenes se har un examen final a los que no exentaron, en los dos perodos que seala el propio Ordenamiento; y se apreciar quines
aprobaron
b) Car ct er de la actividad.
La participacin del alumno en clase puede ser individual o colectiva y en este ltimo caso, grupal o por equipos.
c) Periodicidad.
Tanto las citadas actividades de clase, como en su caso los exmenes parciales tendrn la siguiente periocidad: las primeras se evaluarn cotidianamente
en cada clase y los exmenes se apliearn y sern evaluados trimestraimente, conforme los calendarios aprobados por el H. Consejo Tcnico de la
Institucin y atendindose al articulo 20. del Reglamento General de Exmenes.
d) Por cent aj e s obr e la calificacin sugerido.
1. Se sugiere a los docentes que por las intervencioues, trabajos y exposiciones de los alumnos en clase, se reconozca un 15 %.
2. Los exmenes trimestrales en su conjunto equivaldrn a un 75%.
3. Por las investigaciones se reconocer un 10%. Estas sugerencias quedan al criterio del profesor de la ENP.
6. PERFI L DEL ALUMNO EGRESADO DE LA ASI GNATURA
La asignatura de Problemas Sociales, Econmicos y Polticos de Mxico contribuye a la construccin del perfil general de egreso del estudiantado del
bachillerato de la ENP, de la siguiente manera, que el alumno:
1. Sea dotado con los conocimientos tericos y prcticos, as como con el lenguaje, mtodos y tcnicas bsicas de hwestigacin, pertinentes para que
comprenda, analice y critique las causas y consecuencias de los grandes problemas que vive la poblacin: lo que lo capacitar para proponer y poner en
prctica los remedios requeridos por l, as como por sus contemporncos.
2. Por un lado, desarrolle una cultura cientfica, poltica y social, que le permita dar cuenta de las leyes en que se funda la explicacin de los hechos socio-
histricos y emplearlas en la formulaein de explicaciones bsicas, as sean descriptivas, de los hechos pasados y presentes. Y que, por otra parte, le
permita profundizar en el conocimiento de las etapas generales del desarrollo humano, social y geopoltico y de la construccin de la cultura, que contribuye
a una mejor explicacin del mundo; as como le propicie al estudiante adquirir las aptitudes y habilidades idneas para efectuar una reflexin metdica y
sistemtica, a fin de intervenir en la creacin de las condiciones que coadyuven a la mejora de la realidad socioeconmica y poltica nacional.
3. Posea los conocimientos bsicos de la organizacin socio-poltica de nuestro pas y la adquisicin de los conceptos normativos, legales e institucionales
en que se funda la convivencia productiva de los mexicanos para que entonces pueda el alumno al egresar de sus estudios de bachillerato fomentar su
iniciativa, su creatividad y su participacin en el proceso social.
4. Tenga el alumno una formacin social y humanstica (econmica, social y poltica) y que desarrolle una cultura ambiental.
7. P ERF I L DEL DOCENTE
a) Caract er st i cas profesionales y acadmi cas que deben reunir los profesores.
La materia debe ser impartida por profesionales de las carreras de Derecho, Sociologa, Economa, Trabajo Social y Ciencias Polticas, que hayan
estudiado en institucin educativa reconocida oficialmente.
Es fundamental que todo profesionista que se incorpore como profesor en la Escuela Nacional Preparatoria, previamente participe y apruebe los cursos que
se imparten en los programas de formacin docente y posteriormente los cursos de actualizacin que organice la UNAM.