UNIVERSIDAD INDEPENDIENTE DE COSTA RICA

SEDE EN DESAMPARADOS

CARRERA: MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON
ENFSIS EN LA ENSEANZA DE LA INFORMTICA

CURSO:
ENSEANZA DE LA INFORMTICA NUEVOS RETOS

ENSAYO CORTO:
En los laboratorios de Informtica Educativa de Educacin en I y II Ciclos,
los tutores y estudiantes trabajan con los Estndares del desempeo?

PROF. M.S.c Gina Poveda Donato

RESPONSABLE: DAISY ABARCA VARGAS

FECHA DE ENTREGA: 9 AGOSTO 2014

II CUATRIMESTRE DE 2014



Como bien seala Seymour Paper en su resumen de la mquina de los nios, es
ampliamente analizada y criticada la evolucin del sistema educativo, en cuanto a
la pedagoga (formas de ensear). La cual se ha ubicado en niveles estticos y
repetitivos en cuanto a estrategias e innovaciones por parte de los docentes para
incentivar y promover ambientes educativos de calidad constructiva en cuanto a la
adquisicin y aplicacin del conocimiento, porque no es lo mismo ensear un
concepto, que ensear el uso o funcionamiento de ese concepto y su importancia
para la vida, no para una prueba sumativa. Paralelo a esta idea, tenemos otro
paradigma muy discutido, concretamente me refiero ahora, al tema de evaluacin,
bajo tres interrogantes: qu evaluar?, cmo evaluar? Y para qu evaluar? Y
en estas interrogantes donde se considera la implicacin y la importancia de fijar el
proceso educativo en metas concretas para ser evaluadas y denotar as, si se
logr un objetivo o no, llevndonos as a contemplar los estndares de
desempeo.
En Informtica Educativa el paradigma de evaluacin implica competencias de
saber saber, saber hacer y saber convivir, uniendo esto al uso de las TICS en los
entornos de aprendizaje, encontramos que los estndares de desempeo son una
gua para el docente pueda enfocar el aprendizaje de sus estudiantes en logros a
obtener. Estos estndares son perfiles proyectados para valorar el nivel de
adquisicin de conocimiento y aplicacin de estos en el uso de herramientas
tecnolgicas para potenciar aprendizajes, los cuales se construyen en un proceso
continuo y evolutivo, denominado ENFOQUE DE APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.

Quiero referirme al aspecto del uso de los estndares de desempeo por los
docentes de informtica en los laboratorios, bsicamente en dos aspectos: cul
debe ser la perspectiva del docente ante un estndar a lograr? Y cules razones
pueden estar afectando que estos se desarrollen?
Los aos de experiencia en la labor de informtica educativa, son de peso en
experiencia y conocimiento con valor agregado para tener una visin clara de lo
que pretende el programa PRONIE-MEP-FOD y s la visin del docente se
proyecta a ese nivel. Sabemos que con la implementacin de las guas didcticas
en I y II Ciclos se han logrado unificar criterios en cuanto al desarrollo de
contenidos y herramientas para el trabajo con los estudiantes. Sin embargo, la
gran limitacin se encuentra en la proyeccin evaluativa y valorativa.

Ya nuestros estudiantes no pelean por compartir la computadora, ya tenemos un
camino fijo para trazar, la meta ahora es lograr buenos desempeos en nuestros
estudiantes que evidencien el uso correcto y adecuado de las herramientas que se
sugieren para la construccin de los proyectos.

La oferta educativa con tecnologas digitales debe enfocarse en el uso correcto y
oportuno en el dominio de la herramienta para potenciar aprendizajes.
Particularmente, considero las estrategias ldicas y de comprensin de conceptos
como herramientas para ampliar el conocimiento, las preguntas orientadoras la
ruta en cuanto a temtica curricular, pero el uso de la herramienta, debe
enfatizarse en cada clase de manera recurrente.
Los estndares son un modelo de apropiacin social de la tecnologa evidenciada
en tres grandes dimensiones: PRODUCTIVIDAD, RESOLUCIN DE
PROBLEMAS E INVESTIGACIN Y CIUDADANA Y COMUNICACIN.

La evaluacin que se realiza por medio de la observacin es contina, pero debe
implicar ms que observar. Por tanto, considero si se trabajan los estndares de
desempeo en los laboratorios donde el docente de proyecta a llevar a los
estudiantes por el camino que orienta la gua didctica, pero a su vez le muestra
una manera concreta y evidente de que se quiere lograr y como llegar a ello. Se
debe mejorar en cuento a fijacin de la mirada en aspectos evaluativos de calidad
que consideren el perfil proyectado en cada parte del proyecto y de cada nivel
educativo.