2- IDEA (Inventario De Espectro Autista)

1- Relaciones Sociales
Dimensin: Puntuaci
n:
Aislamiento completo. No apego a personas especfcas. No
relaciones con iguales o con adulto.
8
Incapacidad de relacin. Vnculo con adultos. No relacin con
iguales.
6
Relaciones infrecuentes, inducidas , externas con iguales. Las
relaciones ms como respuesta !ue como iniciati"a propia.
#
$oti"acin de relacin con iguales, pero falta de relaciones por
difcultad para comprender las sutile%as sociales & escasa empata.
'onciencia de soledad.
(
No )a& trastorno cualitati"o de la relacin. *
2- Capacidades de reerencia con!unta"
Dimensin: Puntuaci
n:
Ausencia completa de acciones con+untas o inter,s por las otras
personas & sus acciones.
8
Acciones con+untas simples, sin miradas -signifcati"as-de
referencia con+unta.
6
.mpleo de miradas de referencia con+unta en situaciones dirigidas,
pero no a/iertas.
#
0autas esta/lecidas de atencin & accin con+unta, pero no
preocupacin con+unta.
(
No )a& trastorno cualitati"o de las capacidades de referencia
con+unta.
*
#- Capacidades intersu$!etivas % mentalistas"
Dimensin: Puntuaci
n:
Ausencia de pautas de expresin emocional correlati"a 1por
e+emplo, intersu/+eti"idad primaria2. 3alta de inter,s por las
personas.
8
Respuestas intersu/+eti"as primarias, pero sin ning4n indicio de
!ue se "i"e al otro como -su+eto-.
6
Indicios de intersu/+eti"idad secundaria, sin atri/ucin explcita de
estados mentales. No se resuel"en tareas de la 5.$. 15eora de la
$ente2.
#
'onciencia explcita de !ue las otras personas tienen mente, !ue
se manifesta en la solucin de la tarea 5$ de primer orden. .n
situaciones reales, el mentalismo es lento, simple & limitado.
(
No )a& trastorno de las capacidades intersu/+eti"as & mentalistas. *
&- 'unciones comunicativas
Dimensin: Puntuaci
n:
Ausencia de comunicacin 1relacin intencionada, intencional &
signifcante2 & de conductas instrumentales con personas.
8
'onductas instrumentales con personas para lograr cam/ios en el
mundo fsico 1por e+emplo, -pedir-2, sin otras pautas de
comunicacin.
6
'onductas comunicati"as para pedir 1cam/iar el mundo fsico2,
pero no para compartir experiencias o cam/iar el mundo mental.
#
'onductas comunicati"as de declarar, comentar, etc., con escasas
-cualifcaciones su/+eti"as de experiencia- & declaraciones so/re el
mundo interno.
(
No )a& trastorno cualitati"o de las funciones comunicati"as. *
(- )en*ua!e e+presivo"
Dimensin: Puntuaci
n:
$utismo total o funcional. 0uede )a/er "er/ali%aciones !ue no son
propiamente ling6sticas.
8
Lengua+e compuesto de pala/ras sueltas o ecolalias. No )a&
creacin formal de sintagmas & oraciones.
6
Lengua+e oracional. 7a& oraciones !ue no son ecollicas, pero !ue
no confguran discurso o con"ersacin.
#
8iscurso & con"ersacin, con limitaciones de adaptacin 9exi/le en
las con"ersaciones & de seleccin de temas rele"antes.
3recuentemente )a& anomalas prosdicas.
(
No )a& trastorno cualitati"o del lengua+e expresi"o. *
,- )en*ua!e receptivo"
Dimensin: Puntuaci
n:
-:ordera central.- 5endencia a ignorar el lengua+e. No )a&
respuesta a rdenes, llamadas o indicaciones.
8
Asociacin de enunciados "er/ales con conductas propias, sin
indicios de !ue los enunciados se asimilen a un cdigo.
6
'omprensin literal & poco 9exi/le de los enunciados, con alguna
clase de anlisis estructural. No se comprende el discurso.
#
:e comprende el discurso & con"ersacin, pero se diferencia con
gran difcultad el signifcado literal del intencional.
(
No )a& trastorno cualitati"o de las capacidades de comprensin. *
-- Anticipacin"
Dimensin: Puntuaci
n:
Ad)erencia in9exi/le a estmulos !ue se repiten de forma id,ntica
1por e+emplo, pelculas de "deo2. Resistencia intensa a cam/ios.
3alta de conductas anticipatorias.
8
'onductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. 'on
frecuencia, oposicin a cam/ios & empeoramiento en situaciones
!ue implican cam/ios.
6
Incorporadas estructuras temporales amplias 1por e+emplo -curso-
"ersus -"acaciones-2. 0uede )a/er reacciones catasftrfcas ante
cam/ios no pre"istos.
#
Alguna capacidad de regular el propio am/iente & de mane+ar los
cam/ios. :e prefere un orden claro & un am/iente predicti/le.
(
No )a& trastorno cualitati"o de las capacidades de anticipacin. *
.- 'le+i$ilidad"
Dimensin: Puntuaci
n:
0redominan las estereotipias motoras simples. 8
0redominan los rituales simples. Resistencia a cam/ios nimios. 6
Rituales comple+os. Apego excesi"o a o/+etos. 0reguntas
o/sesi"as.
#
'ontenidos o/sesi"os & limitados de pensamiento. Intereses poco
funcionales & 9exi/les. Rgido perfeccionismo.
(
No )a& trastorno cualitati"o de la 9exi/ilidad. *
/- Sentido de la actividad
Dimensin: Puntuaci
n:
0redominio masi"o de las conductas sin meta. Inaccesi/ilidad a
consignas externas !ue diri+an la acti"idad.
8
:lo se reali%an acti"idades funcionales /re"es con consignas
externas. 'uando no las )a&, se pasa al ni"el anterior.
6
Acti"idades autnomas de ciclo largo, !ue no se "i"en como partes #
de pro&ectos co)erentes & cu&a moti"acin es externa.
Acti"idades comple+as de ciclo mu& largo, cu&a meta se conoce &
se desea, pero sin una estructura +err!uica de pre"isiones
/iogrfcas en !ue se inserten.
(
No )a& trastorno cualitati"o del sentido de la acti"idad. *
10- 'iccin e ima*inacin"
Dimensin: Puntuaci
n:
Ausencia completa de +uego funcional o sim/lico & de otras
competencias de fccin.
8
;uegos funcionales poco 9exi/les, poco espontneos & de
contenidos limitados.
6
;uego sim/lico, en general poco espontneo & o/sesi"o.
8ifcultades importantes para diferenciar fccin & realidad.
#
'apacidades comple+as de fccin !ue se emplean como recursos
de aislamiento. 3icciones poco 9exi/les.
(
No )a& trastorno cualitati"o de las competencias de fccin e
imaginacin.
*
11- Imitacin"
Dimensin: Puntuaci
n:
Ausencia completa de conductas de imaginacin. 8
Imitaciones motoras simples, e"ocadas, no espontneas. 6
Imitacin espontnea espordica, poco "ersatil e intersu/+eti"a. #
Imitacin esta/lecida. Ausencia de modelos internos. (
No )a& trastorno de las capacidades de imitacin. *
12- Suspensin"
Dimensin: Puntuaci
n:
No se suspenden preacciones para crear gestos comunicati"os.
'omunicacin ausente o por gestos instrumentales con personas.
8
No se suspenden acciones instrumentales para crear sm/olos
enacti"os. No )a& +uego funcional.
6
No se suspenden propiedades reales de las cosas o situaciones
para crear fcciones & +uego de fccin.
#
No se de+an en suspenso las representaciones para crear o
comprender metforas o para comprender !ue los estados
mentales no se corresponden necesariamente con las situaciones.
(
No )a& trastorno cualitati"o de las capacidades de suspensin. *
#- Criterios para puntuar
Puntuaciones parciales (en cada dimensin)
'ada dimensin presenta una escala de * a 8 puntos en inter"alos de ( 1*, (, #, 6, 82.
La puntuacin 8 corresponde a un ni"el de mxima afectacin en esa dimensin & *
sera el mnimo 1ausencia de alteraciones signifcati"as en esa dimensin2.
:on posi/les tam/i,n puntuaciones impares cuando se considere !ue la persona
e"aluada se sit4a, en esa dimensin, en un punto intermedio entre dos tems
consecuti"os.
5am/i,n )a& !ue tener en cuenta !ue cuando el su+eto e"aluado presente las
caractersticas en dos tems consecuti"os en una misma dimensin, se aplica la norma
de otorgar la puntuacin de la ms /a+a.
7a& !ue recordar !ue la intencin principal del in"entario es tra%ar un perfl para
conocer cuales son las reas ms afectadas & las me+or conser"adas con la fnalidad de
poder tra%ar un plan de inter"encin indi"iduali%ado. 0or ello la puntuacin resultante
de cada dimensin nos aportar <( resultados !ue conforman el perfl indi"idual.
Puntuacin total
.l in"entario nos proporciona tam/i,n una puntuacin total !ue es la resultante de la
suma de las <( dimensiones.
.l total puede oscilar entre los extremos de * & =6.
:iguiendo las in"estigaciones de algunos autores 1Lorna >ing & cola/oradores2, se
plante la )iptesis de la existencia de distintos grados de afectacin a lo largo de un
continuo. .n concreto se se?al dentro de los 5.A los siguientes ni"eles@
1ivel 1: Autismo Cl2sico tipo 3anner"
.s el ni"el !ue cursa con ma&or afectacin & correspondera a puntuaciones altas
del IDEA entre 70 y 96 aproximadamente.
1ivel 2: Autismo Re*resivo
:e denomina as dado !ue se presenta la p,rdida de capacidades aprendidas. 8espu,s
de una etapa e"oluti"a aparentemente dentro de la normalidad se pierde el contacto
ocular, el lengua+e & otras )a/ilidades cogniti"as.
Puntuaciones en el IDEA aproximadamente entre 50 y 70.
1ivel #: Autismo de Alto uncionamiento
7a& toda"a gran contro"ersia entre especialistas en esta denominacin &a !ue puede
solaparse en cierta medida con el :ndrome de Asperger !ue se expone en el siguiente
ni"el. :us primeras manifestaciones suelen ser confundidas con el 8,fcit de Atencin o
trastornos de otro tipo dado !ue no presentan algunos de los elementos nucleares del
5.A.
.l lengua+e est presente si /ien tam/i,n lo estn las difcultades para relacionarse con
sus iguales. La presencia de una gama restricti"a & repetiti"a de intereses rutinarios
suele dar paso a o/sesiones recurrentes & de difcil mane+o.
Puntuaciones en el IDEA aproximadamente entre 40 y 50.
1ivel &: S4ndrome de Asper*er
Las personas con :ndrome de Asperger supondran dentro de los 5.A los de menor
afectacin. As son personas !ue suelen estudiar en centros ordinarios, pasan sin
llamar excesi"amente la atencin, sal"o algunas eti!uetas 1en especial durante la
adolescencia2 de ArarosB o AsolitariosB. .n algunas reas pueden ser especialmente
competentes si /ien, su relacin social siempre estar marcada por una incapacidad
para entender las cla"es sociales & las sutile%as de la relacin )umana 1poca empata2.
Las puntuaciones en el IDEA fuctuaran en la !ran"a m#s $a"a% alrededor de &0 a 45.
Puntuaciones menores de &0 podran indicar pro$lemas espec'cos en al(una #rea
pero se ale"aran pro(resi)amente de la posi$ilidad dia(n*stica de un +.E.A.
)as puntuaciones orecidas son a t4tulo orientativo %a 5ue pueden solaparse
entre ellas %6 en todo caso6 como %a se 7a dic7o6 no tienen valor dia*nstico
sino tan slo de acilitar la intervencin % evaluar los posi$les pro*resos tras
la misma"