Rbricas:

Una rbrica se explica como un listado del conjunto de criterios y especficos y

fundamentales que permiten evaluar el aprendizaje, las competencias, logrados por el
estudiante en un trabajo o materia en particular.
Se establecen niveles de calidad de los diferentes criterios con los que se pueden
desarrollar un objetivo, unas competencia, un contenido o cualquier otro tipo de tarea
que se lleve a cabo en el proceso de aprendizaje.
Se disean de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma objetiva y
consistente. Permite al profesor especificar claramente que espera del estudiante y
cules son los criterios con los que va a calificar un objetivo previamente establecido,
de acuerdo con el tipo de actividad que se desarrolle con los alumnos.




Rubricas de Ecologa
Rubrica Primer Parcial: Unidad I
Introduccin a la Ecologa


ASPECTO A
EVALUAR
ESCALA DE CALIFICACIN (CRITERIOS)
Excelente
10-9.5
Muy bien
9.4-8.5
Bien
8.4-7.5
Suficiente
7.4-7.0
No Acreditado
6 o
menos
Mapa
conceptual
de la
clasificacin
ecolgica
Investigacin
previa el
mapa tiene el
nombre del
tema. Tiene
divisiones
jerrquica,
en la
clasificacin
contiene los
conceptos
estos estn
en los
recuadros y
con buena
ortografa.
Se establece
relacin
entre los
Nivel mnimo de
error La
representacin
contempla los
conceptos
principales.
El trabajo es de
calidad.
El
desempeo
est por
debajo de lo
esperado,
con errores
significativos.
No
demuestra la
comprensin
de los
conceptos y
omite
elementos
importantes
de la
estructura.
La calidad
de la
No satisface los
requerimientos de
desempeo. Omite la
representacin de las partes
fundamentales de los
conceptos. La presentacin
no es de calidad.
No satisface
los
requerimiento
s de
desempeo.
Omite la
presentacin
de las partes
fundamentales
de los
conceptos. La
presentacin
no es de
calidad.
conceptos el
mapa
presenta la
idea clara del
tema.
presentacin
es deficiente.
Mapa
conceptual de
niveles de
organizacin
Investigacin
previa el
mapa tiene el
nombre del
tema. Tiene
divisiones
jerrquica,
en la
clasificacin
contiene los
conceptos
estos estn
en los
recuadros y
con buena
ortografa.
Se establece
relacin
entre los
conceptos el
mapa
presenta la
idea clara del
tema.
Nivel mnimo de
error La
representacin
contempla los
conceptos
principales.
El trabajo es de
calidad.
El
desempeo
est por
debajo de lo
esperado,
con errores
significativos.
No
demuestra la
comprensin
de los
conceptos y
omite
elementos
importantes
de la
estructura.
La calidad
de la
presentacin
es deficiente
No satisface los
requerimientos de
desempeo. Omite la
representacin de las partes
fundamentales de los
conceptos. La presentacin
no es de calidad.
No satisface
los
requerimiento
s de
desempeo.
Omite la
presentacin
de las partes
fundamentales
de los
conceptos. La
presentacin
no es de
calidad
Cuadro
comparativo
de las
interacciones
positivas y
negativas de
un
ecosistema
En la hoja de
presentacin
se enlista, los
datos de
indicacin;
institucin,
nombre del
tema, nombre
del alumno,
nombre del
Nivel mnimo
de error.
Se realizan las
comparaciones
adecuadas
completas con
algunos errores.
Contempla los
elementos
solicitados.
Nivel de
desempeo
por debajo de
lo esperado.
No demuestra
la
comprensin
y omite
elementos
importantes
No satisface los
requerimientos de
desempeo. No demuestra
los conocimientos requeridos
y la representacin de los
mismos. La presentacin
no es de calidad.
No satisface
los
requerimientos
de
desempeo.
Omite la
presentacin
de las partes
fundamentales
de los
docente, grupo,
grado, nmero
de cuenta y
fecha tema,
alumno, grupo
y semestre.
Contiene
nombre del
tema
las ideas
principales,
Establece
claramente las
comparaciones
entre los
aspectos
tratados Cada
cuadro tiene
los indicadores
a desarrollar
El cuadro
presenta la
idea
desarrollada y
clara del tema




de la
estrategia.
conceptos. La
presentacin
no es de
calidad
Cuadro
comparativo
de las
dinmicas
poblacionales

Investigacin
previa el mapa
tiene el nombre
del tema.
Contiene los
conceptos estos
estn en los
recuadros y con
buena
ortografa.
Presenta la idea
Nivel mnimo
de error La
representacin
contempla los
conceptos
principales.
El trabajo es
de calidad.
Nivel de
desempeo
por debajo de
lo esperado.
No demuestra
la
comprensin
y omite
elementos
importantes
de la
No satisface los
requerimientos de desempeo.
No demuestra los
conocimientos requeridos y la
representacin e los mismos.
La presentacin no es de
calidad.
No satisface
los
requerimientos
de
desempeo.
Omite la
presentacin
de las partes
fundamentales
de los
conceptos. La
clara del tema. estrategia. presentacin
no es de
calidad

Evaluar Prcticas de Laboratorio


ASPECTOS A
EVALUAR
NIVEL DE DOMINIO (Criterios)
EXCELENTE O
COMPETENTE
(10)
SOBRESALIENTE O
INDEPENDIENTE
(9)
SATISFACTORIO O
BSICO AVANZADO
(8)
SUFICIENTE O
BSICO UMBRAL
(7)
NO SUFICIENTE O
NO COMPETENTE
(6 o MENOS)
Organizacin en
equipo
Muestra
disposicin para
trabajar en equipo
y facilita el dialogo
entre sus
compaeros
Muestra
disposicin para
trabajar en equipo
Muestra
disposicin para
trabajar en equipo,
pero no hay buena
comunicacin
Muestra disposicin
para trabajar en
equipo pero no
respeta el turno de
palabra
No muestra
disposicin para
el trabajo en
equipo
Procedimiento
Realiza el
procedimiento
paso a paso de
forma ordenada
Realiza el
procedimiento
Realiza la
prctica pero sin
orden
Realiza el
procedimiento
en desorden
No realiza la
prctica
Anlisis y
preparacin de
la practica
Analiza, y prepara la
prctica con mayor
inters y relevancia
Analiza y prepara la
prctica.
Analiza y prepara la
prctica relacionado
muy poco al tema.
Analiza y prctica sin
relacionar el tema
No analiza la
prctica ni la prepara
debidamente
Cuestionario e
ilustraciones
Contesta el
cuestionario muy
bien, realiza con
limpieza y orden
las ilustraciones
del procedimiento
Contesta el
cuestionario bien
y realiza las
ilustraciones
Contesta el
cuestionario y
realiza
ilustraciones
Contesta el
cuestionario bien
pero no realiza con
limpieza ,ni en orden
las ilustraciones del
procedimiento
Contesta el
cuestionario sin
analizar lo que se le
pide y no hay
limpieza, ni orden en
las ilustraciones del
procedimiento
Conclusiones
Excelente
fundamento con el
tema
Buena relacin con
el
fundamento de la
prctica
Hay relacin con la
prctica, aunque no
lo interpreta
adecuadamente
Hay relacin parcial
con el contenido de
la prctica
No van de
acuerdo con la
prctica