REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO





CURRCULO DE LA EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA
2005 Y 2007






AUTOR:
MARA REYES
C.I: 21.158.873






PUNTO FIJO ENERO 2.014

CURRCULO DE LA EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANA
LNEAS ESTRATGICAS DE LOS CURRCULOS 2005 Y 2007
La atencin a la infancia ha preocupado histricamente a la
mayora de las sociedades. En Venezuela las polticas de infancia se
han materializado en programas de atencin para los ms pequeos.
Uno de los puntos centrales de discusin, y que cada da adquiere
mayor significacin en la agenda de la mayora de los pases del
mundo, es lo concerniente a la atencin de los nios en las primeras
edades de vida. A partir de la Cumbre Mundial de la Infancia
celebrada en el ao de 1990 en la ciudad de Nueva York, son
mltiples los acuerdos y declaraciones que la mayora de los pases
del mundo han adoptado o suscrito con la intencin de mejorar las
condiciones de vida del nio, la nia y su familia en los primeros aos
de vida, considerando stos como fundamentales para el desarrollo
posterior del ser humano. El consenso internacional en este sentido se
evidencia en polticas y compromisos internacionales que ratifican la
importancia de la atencin en este perodo como una estrategia
fundamental para garantizar la equidad y la justicia social.
En este orden de ideas, es importante expresar que en el mbito
nacional, el nivel de Educacin Inicial est viviendo un momento de
revalorizacin e incluso ha sido considerado, por la actual
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en su Artculo
103, como el primer nivel obligatorio del sistema educativo, lo que ha
generado el diseo e implementacin de planes de accin para
atender este derecho. A partir de la ejecucin de las polticas
educativas del Estado en las que se plantea como meta la
universalizacin de la atencin educativa para nios y nias de 0 a 6
aos, en los ltimos aos han surgido diversas instituciones
(gubernamentales y no gubernamentales) que pretenden brindar
servicios educativos para nios y nias en los primeros seis aos de
vida, ya sea dentro del sistema educativo formal convencional, en los
ambientes de aprendizaje de los preescolares o jardines de infancia
(centros de Educacin Inicial); o bien en los que se desarrollan en los
llamados escenarios de atencin no convencional, caracterizados por
ser espacios alternativos comunitarios que se utilizan para ofrecer
atencin a los nios y nias de 0 a 6 aos.
En el currculo correspondiente al ao 2005, se concibe una
formacin del ciudadano y ciudadana con base a las aspiraciones y
expectativas en la sociedad en la cual se va a insertar. Adems el ser
humano como ser social capaz de responder y participar en la
transformacin de la sociedad en la que vive y se desarrolla. sta
enmarcado en un enfoque de desarrollo integral, por cuanto va a
reflejarla bsqueda de la calidad educativa en los nios y nias de
educacin inicial. Cabe destacar que la planificacin se hace en
base a las necesidades que presente cada nio y nia dentro del
sistema educativo, tomando en cuenta sus habilidades y destrezas.
Por otro lado es importante recalcar que se fundamenta en la teora
psico-gentica de Jean Piaget, quien toma en cuenta el desarrollo
evolutivo del nio, tomando en cuenta la etapa sensorio-motor y
preoperacional, las cueles corresponden al nivel de educacin inicial,
tanto en la fase maternal como la fase preescolar, entre otros autores
se encuentran la teora sociocultural de Vigotsky, la teora cognitivo
social por Bandura, Walter Mischel entre otros.
El currculo de educacin inicial del ao 2005, concibe la
educacin como un proceso social que comienza desde la gestacin
hasta cumplir los 6 aos de edad, a travs de la atencin
convencional y no convencional con la participacin de la familia y
comunidad. Comprendiendo el nivel maternal y preescolar, este
currculo busca la formacin de un ser social, capaz de responder y
participar activamente en la transformacin de una sociedad
democrtica, multitnica, pluricultural y protagonista en la que vive y
se desarrolla. Esta a su vez est fundamentado con bases filosficas,
psicolgicas y pedaggicas los cuales son los van a sustentar al mismo
para una educacin de calidad. En cuanto al perfil del docente este,
debe guardar una estrecha relacin con los pilares del conocimiento:
Aprender a ser, conocer, hacer, y a convivir. Puesto que el maestro(a)
de educacin inicial, debe poseer inteligencia, carisma personal,
habilidad para comunicarse, creatividad, sensibilidad,
responsabilidad, respeto y convivencia para as transmitrsela de forma
positiva al ambiente que le rodea con la finalidad de crear nuevos
ciudadanos dentro de una sociedad cambiante.
Adems se toma en cuenta al nio (a) como un ser activo, el
cual se quiere que este sea participe de su propia realidad tomando
en cuenta sus necesidades e intereses, para que as tenga
oportunidad de adquirir patrones sociales, culturales u otros que le
permita integrarse y transformar a cualquier contexto social. Al mismo
tiempo, el currculo anteriormente mencionado cuenta, con tres reas
de aprendizaje entre las cuales se encuentran: La Formacin Personal
y Social, Relacin Con El Ambiente, Comunicacin Y Representacin,
cada una de estas contienen sus componentes, aprendizaje
esperado y estrategias didcticas. Por otra parte, se considera la
planificacin y la evaluacin de gran relevancia dentro sistema
educativo ya que, es un proceso dinmico que parte de la necesidad
de una mediacin educativa con el propsito de garantizar
aprendizaje significativo, para el desarrollo integral de nios (as) el
cual, le va permitir al docente un proceso de reflexin para la toma
de dediciones de cada uno de ellos en las diferentes situaciones que
se le presenten.
La educacin inicial en el currculo del 2007, Va a estar
enmarcada en una labor interactiva, cooperativa y coordinada para
que el nio y la nia logren el desarrollo en su mbito socio cultural en
el cual se desenvuelve. En tal sentido se concibe el conocimiento
infantil en un proceso que va implicar los componentes cognitivos,
afectivos, emocionales y del lenguaje por tanto la planificacin y
evaluacin educativa forman las caractersticas de integralidad y
continuidad. Se debe tener presente que las estrategias didcticas
deben tener relacin entre s para el nio y la nia que egresa del
subsistema de Educacin Inicial Bolivariana. El nio y la nia deben
reconstruir sus conocimientos por medio de la interpretacin de los
cdigos lingsticos, matemticos y sociales. Se busca que los mismos
desarrollen todo su potencial creativo, que utilicen los juguetes,
objetos y todo lo de su entorno para el aprovechamiento de su
aprendizaje. Se busca que sean autnomos y puedan actuar por s
mismos. Que sean originales, creativos y espontneos en sus acciones.
Se busca que valore y disfrute de las actividades fsicas, lingsticas,
musicales, sociales y estticas. Que reconozca sus emociones y pueda
manejarlas y poder reconocer las de otras personas. Que se
involucren en las diferentes actividades que estn relacionadas con su
entorno como la familia, escuela y comunidad. Es importante
fortalecer a la familia en su formacin para que contribuya al
desarrollo y aprendizaje para mejorar la calidad de vida del nio y la
nia.
En el currculo y orientaciones metodolgicas del subsistema de
educacin inicial del 2007 brinda atencin al nio y nia de 0 a 6
aos, comprendiendo al nivel maternal y preescolar su finalidad es la
educacin integral de los nios y nias en cuanto a sus habilidades,
destrezas, actitudes entre otros, tomando en cuenta la inteligencia,
afectividad y lo ldico en las reas de aprendizaje se encuentran dos
formacin personal, social, comunicacin y relacin entre los
componentes del ambiente. En cuanto a la diferencia con respecto al
currculo del 2005 unieron el rea de formacin personal y social con
la comunicacin y representacin, aunque los dos busca lograr el
desarrollo integral de los nios y nias tomando en cuenta sus intereses
y necesidades, trabajando adems con la comunidad, escuela y
familia, aunque el presente currculo todava no est aprobado
legalmente. Con relacin al programa de educacin preescolar se
puede decir que era rgido tomaba no se tomaba en cuenta al nio
sino al puro docente, en la gua prctica le daba todas las
herramientas al docente y no le permita a este ser creativo con
respecto a estos dos ltimos es ms flexible toma en cuenta al nio y
nia como ser nico e integral y que no todos aprendemos de la
misma forma.
La propuesta del subsistema de educacin inicial, se
fundament en las bases histricas, pedaggicas, sociales, culturales,
polticas y humanistas ya que por medio de las misma se busca la
formacin de los nios y nias en edad preescolar, brindando as una
mejor atencin educativa y concibiendo al nio como un sujeto con
derecho y como un ser social integrante de la sociedad y de tener
una familia. Para que as en nio evolucione progresivamente en un
proceso constructivo e integrando en lo afectivo, ldico, y la
integracin a fin de garantizar en el nio un buen desarrollo de
aprendizaje.