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FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIN

Unidad 1. Aproximacin a la construccin del conocimiento cientfico
Presentacin de la unidad
Cmo es posible el conocimiento?
Desde hace siglos, esta interrogante junto a muchas otras ha sido objeto de grandes y
profundas reflexiones. Han sido los filsofos griegos quienes han procurado dar todo tipo de
respuestas, atribuyendo las causas y el devenir de las cosas a diferentes entes inmateriales o
materiales; el tipo de explicaciones va muy de acuerdo con la visin del mundo de la poca en que
surgieron las ideas o preguntas.
En esta unidad, se revisan los conceptos bsicos que permiten un recorrido de fcil comprensin
que constituyen un marco de referencia contextual introductorio en la tarea de la investigacin
cientfica.
Propsito de la unidad
En esta unidad revisars los conceptos bsicos como ciencia, conocimiento, razonamiento.
Identificars los tipos razonamiento y su intervencin en la construccin del conocimiento
cientfico.
Revisars la construccin de una hiptesis y sus variables, as como los elementos de la
investigacin cientfica.

Competencia especfica
Comprende los principios tericos del conocimiento cientfico que subyacen al proceso de
construccin del conocimiento cientfico mediante el razonamiento y elementos para la
investigacin cientfica.
Actividad 1. Por qu es importante investigar?
Antes de iniciar esta unidad es importante comentar que a lo largo de la revisin de los temas
encontrars conceptos, algunos sern nuevos, otros no. Para ello es importante antes de
revisarlos, buscar relaciones con tu experiencia y relacionarla con tu objeto de estudio, el cual
definirs a lo largo de la asignatura. Recuerda el planteamiento que se present al inicio.
Es importante reflexionar sobre el tema medular que cruza esta asignatura: la accin de investigar;
para contestar la pregunta te pedimos revises el video La investigacin cientfica, dando clic en el
botn reproducir.

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Ingresa al foro Por qu es importante investigar?
Presntate con tus compaeros(as) de grupo para que te conozcan: escribiendo tu nombre y lugar
de residencia. Una vez realizado, comparte a travs de breves comentarios crticos, tu reflexin
sobre la importancia de la investigacin, que hayas recuperado del video, pero sobre todo, desde
tu experiencia, cul es el objeto que desearas investigar; es importante tu participacin y sobre
todo tus reflexiones, pues ello contribuir a que tus compaeros(as) retomen tu participacin y a
su vez tu tambin puedas leer sus participaciones y comentarlas.
Para conocer los criterios de participacin, da clic en el icono.
Rbrica de foro
Carrera: Tronco bsico
Cuatrimestre: Uno
Asignatura: Fundamentos de investigacin
Unidad: Uno
Puntaje Muy bien Bien Regular Necesita
mejorar
Pensamiento
crtico

Aporta ideas nuevas y es
analtico en sus
comentarios y con
respecto a la
participacin de
los dems
Da informacin
sustancial sobre el
tema. En algunos
momentos es analtico
y aporta
ideas nuevas.

Comenta lo mnimo
sobre el tema.
Informacin elemental
con vocabulario
ordinario, no utiliza
lenguaje tcnico.
Participacin
rudimentaria
y superficial. No
analiza ni
aporta ideas
Asociar

Conecta claramente con
las ideas previas.
Conecta con situaciones
concretas dentro de la
materia.
Conecta con nuevas
ideas,
pero no logra detallar ni
profundizar en ellas.

Conexiones muy
limitadas y
generaliza muy
vagamente.

No establece
conexiones y
las aportaciones
estn fuera
del tema.
Participacin
creativa y
oportuna
Aporta nuevas ideas y
establece
conexiones con
profundidad y detalle.
Participa
oportunamente. Inicia as
discusiones. Tiene una
participacin constante a
lo largo del foro.
Conecta con nuevas
ideas,
pero no logra detallar ni
profundizar en ellas.
Participa siempre que
se le
pregunta, pero a
destiempo.
Aporta muy pocas ideas
o conexiones con el
tema. Retoma
y sintetiza las
participaciones
de otros. Participa
siempre
que se le pregunta, pero
sus
intervenciones son de
ltimo
minuto, sin permitir
replica o
retroalimentacin.

No aporta ideas y
tiene argumentos
como: Estoy de
acuerdo con...
etctera.
Todas o la mayora
de las
participaciones que
se le
requieren, estn
fuera de
tiempo o no las
responde.

Relevancia de
la participacin
Sus intervenciones estn
relacionadas
directamente con el
tema de discusin.
Aporta citas
adicionales al tema.
Frecuentemente sus
intervenciones estn
relacionadas con
el tema de discusin y
algunas estn fuera del
tema.
Ocasionalmente sus
intervenciones se
relacionan con el
tema. La mayora de sus
intervenciones no
aportan nada al
Sus participaciones
no se
relacionan con el
contenido de la
discusin y lo que
aporta es irrelevante.
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tema.

Foro Normas de participacin
El foro de discusin es el espacio virtual donde se renen los alumnos(as) y el (la) asesor(a),
tal como ocurre en un saln de clases. La nica diferencia es que participan sin hacerlo al
mismo tiempo (es decir, que la comunicacin es asincrnica). La utilidad que tiene este
medio es que permite intercambiar informacin, experiencias y trabajos, as como debatir
ideas y trabajar colaborativamente a distancia.
En el foro se debaten puntos de vista, se aclaran dudas, se aportan ideas y se confirma la
adquisicin de conocimientos.
Normas de participacin:
1. No se permite difundir informacin que no se relacione con el tema del foro. La
coordinacin acadmica se reserva el derecho de intervenir para eliminar cualquier
mensaje en caso de que haya una violacin grave a las reglas bsicas de cortesa.
2. Presntate la primera vez que participes e identifcate correctamente en eventos
posteriores (nombre y apellido).
3. Evita comentarios sarcsticos, recuerda que por muy bienintencionados que stos sean,
pueden ofender a los (las) participantes del foro.
4. Escribe con buena ortografa y puntuacin, de esta manera tus mensajes podrn ser
comprendidos plenamente.
5. Si empleas ideas, comentarios o cualquier material que no es tuyo, indica la fuente y la
procedencia.
De lo contrario estars cometiendo plagio.
6. Siempre que utilices siglas o abreviaturas, asegrate que los participantes del foro sepan
su significado.
7. No escribas utilizando exclusivamente maysculas. En internet ESCRIBIR CON
MAYSCULAS significa gritar, por lo que debes ser cuidadosos al hacerlo.
8. Cuando enves un mensaje al foro, s breve, evita escribir largos prrafos o mensajes. Si
quieres compartir informacin extensa, enva un resumen al foro y ofrece a los miembros
la posibilidad de enviarles el texto completo a sus correos electrnicos.
9. Cuando respondas a los mensajes de tus compaeros(as) evita las discusiones tipo uno
a uno, a menos que se trate de un dilogo de inters grupal.
10. S claro, conciso y corts con los dems. Foro: Por qu es importante la investigacin?
Para conocer las normas de participacin del foro, da clic en el icono.
No olvides que es muy importante seguir las indicaciones con el propsito de que establezcas una
comunicacin efectiva con tus compaeros(as) y Facilitador(a).
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Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Fundamentos. Se
enlistarn las actividades de la unidad, da clic en Actividad 1. Por qu es importante investigar?
No olvides que es muy importante seguir las indicaciones con el propsito de que establezcas una
comunicacin efectiva con tus compaeros(as) y Facilitador(a).
1.1. Teora del conocimiento
En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:







1.1. Teora del conocimiento
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El problema fundamental del que se ocupa la epistemologa es el de la relacin sujeto-objeto. En
esta teora se le llama sujeto al ser cognoscente* y objeto a todo proceso o fenmeno a partir del
cual el sujeto desarrolla su actividad cognitiva.*
El hombre para apropiarse de la realidad requiere del conocimiento. El conocimiento es uno de
los modos con que el hombre se apropia del mundo. La manera en que el hombre lo hace se
explica a travs de dos elementos que son el sentido subjetivo y el sentido objetivo.*
De aqu se desprende una clasificacin sobre los tipos de conocimiento: el conocimiento objetivo y
el conocimiento subjetivo, de los que se hablar ms adelante.
1.1.1. Filosofa
El trmino filosofa viene del griego y significa literalmente amor por la sabidura. La filosofa es en
otros trminos, la ciencia y disciplina que se encarga de la reflexin y explicacin de la existencia
humana.*
De la filosofa nos interesa conocer en esta unidad lo relacionado con la produccin de
conocimiento cientfico, por lo que se inicia con el tema de la ciencia.
1.1.2. Ciencia
Conjunto de conocimientos, sistemticamente estructurados y de los que se extraen principios y
leyes generales. La ciencia es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como
objeto explicar de forma fidedigna cmo se estructura y funciona el mundo.
El conocimiento cientfico es verificable por medio de la investigacin, a travs de la cual el
hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia,
profunda y exacta.
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Descarga el documento Caractersticas y clasificacin de la ciencia.
Para comprender la ciencia es necesario explicarnos qu es el conocimiento, cules son los tipos
que hay y cul nos conduce a la ciencia. Para ello es importante distinguir las diferencias entre el
conocimiento emprico y el cientfico, sus caractersticas y constitucin.

Fundamentos de investigacin
Unidad 1. Aproximacin a la construccin del conocimiento cientfico
1.1. Teora del Conocimiento / Epistemologa
1.1.2. Ciencia
Caractersticas y clasificacin de las ciencias
Segn Mario Bunge(1) (filsofo argentino de la ciencia), la ciencia es un conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, de los que se deducen principios y leyes
generales. En su sentido ms amplio, se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo,
pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de un proceso experimental verificable.
El conocimiento cientfico es verificable por medio de la investigacin, a travs de la cual el hombre
ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y
exacta.
Caractersticas de la ciencia
La ciencia se caracteriza porque es:
Descriptiva, explicativa y predictiva: porque describe los fenmenos que estudia, explica su
funcionamiento y anticipa cmo se comportarn en el futuro.
Metdica y sistemtica: porque utiliza mtodos para dar cuenta de sus investigaciones y
se articula dentro de un sistema de teoras que le sirven de fundamento.
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Contrastable: ya que sus teoras y sus mtodos son pblicos.
Clara y precisa: porque sus explicaciones evitan ser ambiguas.
Objetiva: porque procura descubrir la verdad sin admitir elementos que vicien los
resultados como pueden ser las apreciaciones subjetivas del investigador.
Provisoria: porque da cabida a que el conocimiento probado hoy pueda ser refutado
maana.
Crtica: permite el cuestionamiento permanentemente el saber provisorio que an no ha
sido refutado.
Clasificacin de la ciencia
Existen varias formas de clasificar a la ciencia, dependiendo de los autores, de los criterios y del
mbito de aplicacin de la ciencia.
Se habla de una clasificacin entre ciencias formales y ciencias fcticas, tomando en cuenta para
esta divisin tanto el objeto de estudio, el tipo de enunciados as como el mtodo utilizado para
validar las hiptesis.
En general, se puede decir que las ciencias formales se encargan de estudiar aspectos ideales que
no tienen existencia real, mientras que las ciencias fcticas se ocupan del estudio de los hechos, los
procesos, los objetos y las cosas, que son fenmenos que podemos observar y manipular, en
algunos casos.
Rubn Pardo define los elementos que se han de tomar en cuenta como parte de una disciplina
cientfica, en los que se puede distinguir las diferencias:
Al hablar de objeto de estudio, se hace referencia al mbito de la realidad que se pretende
estudiar, por ejemplo: los seres vivos para la biologa, o el movimiento de los cuerpos celestes para
la astronoma.
El mtodo se relaciona con el procedimiento a seguir para el logro de conocimientos, para su
justificacin y comprobacin.
El tipo de enunciados hace referencia al tipo de proposiciones ya sean analticas o formales, es
decir, aquellas vacas de contenido y materia, y sintticas, que son las que hacen referencia de
alguna manera a fenmenos, sucesos o procesos fcticos.2
1 Bunge, Mario (1996). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Ediciones Siglo veinte.
2 Cfr. Pardo, Rubn H. La problemtica del mtodo en ciencias naturales y sociales en Daz, Esther
(editora) (1997). Metodologa de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos.
Tanto las ciencias formales como las fcticas utilizan la lgica, pero difieren en el valor que le dan a
la misma.
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Para las ciencias formales, la existencia de la lgica es suficiente para intentar deducir hiptesis, a
partir de ella, en caso de demostrarse como verdaderas habrn confirmado la hiptesis sin ms
problemas.
Las ciencias fcticas, por su parte, consideran la existencia de la lgica necesaria pero no
suficiente. Es por eso que necesitan contrastar sus hiptesis con la realidad objetiva para
comprobar si los enunciados se verifican en la realidad.
Otra clasificacin la que se hace sobre la ciencia est en determinarlas como ciencias duras y
blandas, o entre dbiles y fuertes. A las ciencias sociales se les suele catalogar como dbiles, y a la
biologa y, a ciertos aspectos de la qumica, se les denomina semidbiles, la fsica-matemtica es
llamada fuerte, entre otras cosas, porque sus proposiciones se pueden formalizar y corroborar con
la experiencia. Tambin en este sentido se les dice ciencias duras a las naturales y blandas a las
sociales.3
Tambin es posible hablar de ciencia aplicada y ciencia pura dependiendo del nivel terico o
prctico. As podemos encontrar tambin un nivel terico y un nivel prctico en las ciencias. Se
habla entonces de ciencia pura cuando la investigacin se plantea slo problemas tericos, cuando
se pretende explicar la realidad independientemente de su aplicacin. La ciencia aplicada con
base en elementos de la ciencia pura se encarga de resolver problemas prcticos.
La ciencia como una actividad de investigacin, pertenece a la vida social; en cuanto se le aplica al
mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, la investigacin y manufactura de bienes
materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnologa.4, y lo que es lo mismo en ciencia
aplicada.

1.1.2.1. Conocimiento emprico
El conocimiento emprico es el conocimiento basado en la experiencia. Su fuente principal son los
sentidos, con los cuales se percibe el mundo exterior. Esta clase de conocimientos pueden
catalogarse como saberes y se identifican con el conocimiento popular.
Tambin conocido como conocimiento vulgar, da pie a la construccin del conocimiento cientfico,
cuenta con caractersticas que permiten diferenciarlo. Para conocerlas lee el documento
Constitucin y caractersticas del conocimiento emprico.
Del conocimiento emprico se pudo avanzar a otro ms preciso y objetivo que ha logrado el
reconocimiento de cientfico, pues lo constituyen elementos que se enmarcan en un mtodo.

Da clic en el icono para descargar el documento.






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Constitucin y caractersticas del conocimiento emprico

conocimiento vulgar tiene como referentes directos la experiencia y la observacin; es un
conocimiento prctico, til, no utiliza mtodos. Tiene como fundamento el sentido comn.
La sensacin y percepcin son los elementos constitutivos del conocimiento emprico, del cual se
parte hacia la construccin del conocimiento cientfico; esto es, que el conocimiento emprico,
aunque est lleno de datos valiosos acerca de la realidad, no es suficiente para una comprensin
objetiva (cientfica) de la verdad que envuelve el fenmeno o hecho que se pretende explicar o
conocer.
La observacin es la principal herramienta de este tipo de conocimiento, lo que vemos es percibido
de diferente forma por las personas, de tal manera que las explicaciones de lo que vemos,
regularmente son diferentes de una persona a otra. Esto provoca que el conocimiento desde esta
perspectiva sea subjetivo y poco confiable.
Caractersticas del conocimiento emprico
Subjetivo
No metdico
No ofrece resultados consistentes.
Algunos de estos conocimientos son verdaderos y otros errneos.
Nuestra concepcin del mundo se forma a travs de la experiencia que tenemos con lo que nos
rodea. sta da lugar a que tengamos un conocimiento que en realidad no es exacto sobre las cosas
que percibimos, pues las cosas del mundo exterior slo nos muestran algunas caractersticas de lo
que son y ocultan otras que tienen que ver con su verdadera esencia.
En otras palabras podemos deducir que nuestro conocimiento emprico no es suficiente para
conocer la verdad sobre las cosas del mundo exterior.
La experiencia como fuente de conocimiento y la facultad de poder experimentar hacen posible
una clasificacin de las ciencias en empricas o experimentales y ciencias sociales.

1.1.2.2. Conocimiento cientfico
Este tipo de conocimiento es considerado verdadero por ser producto de la aplicacin del mtodo
cientfico, cuyo rigor hace objetivo y confiable el resultado del proceso de investigacin cientfica.


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1. Se produce mediante una investigacin en la cual se ha empleado el mtodo cientfico, que lo
hace verificable, objetivo, metdico, sistemtico y predictivo.

2. Cuando se habla de conocimiento cientfico se habla de ciencia y las caractersticas de la ciencia
(mencionadas en pginas anteriores) se recuperan en este contexto para poner nfasis en que el
conocimiento es cierto y vlido es decir, cientfico cuando dichas caractersticas se convierten
en condiciones que de no cumplirse negaran su calidad de cientificidad.

3. El conocimiento cientfico debe ser adems un saber crtico y fundamentado, estructurado
lgicamente, que permita construir teoras, leyes y modelos, as como dar pruebas de la verdad
que contiene.

4. Otra caracterstica importante est en que el conocimiento cientfico es fctico y transciende los
hechos, esto es, que parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos.
Toda ciencia emprica comienza con una observacin de los hechos y fenmenos que le interesan
y los estudia sin modificarlos.

5. El trascender del conocimiento cientfico estriba en que produce nuevos hechos y los explica. El
conocimiento cientfico racionaliza la experiencia en lugar de limitarse a describirla. Es decir, la
ciencia (o conocimiento cientfico) no se limita a la mera clasificacin de los fenmenos, sino que
los explica formulando hiptesis y teoras, a travs de un riguroso proceso de investigacin.

6. El ser humano ha hecho ciencia por su condicin natural de bsqueda de la verdad, lo ha hecho
al margen de la utilidad que se derive de los procesos y resultados obtenidos. Esto hace que la
ciencia sea considerada til (independientemente del uso que se le d).





Actividad 3. Vamos a investigar

El primer paso para iniciar una investigacin es comprometerte con ella, y para eso, tiene que
adecuarse a tus intereses y estar bien delimitada.

Por otra parte, es muy importante ser original; esto no significa que tengas que descubrir la
plvora sino que des una aproximacin distinta a las ideas y que respetes el esfuerzo de otros; no
debes copiar y pegar; cuando retomes el trabajo de alguien ms recuerda citarlo.

En el foro responde las siguientes preguntas:

Qu te gustara investigar? (objeto de estudio o tema de investigacin)
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Por qu? (objetivo de la investigacin)
Para qu? (justificacin de la importancia de la investigacin)
Si tienes varias ideas presntalas para que te retroalimenten tus compaeros(as).

Recuerda las normas y criterios de participacin mencionados al inicio de la unidad.
Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Fundamentos. Se
enlistarn las actividades de la unidad, da clic en Actividad 3. Vamos a investigar.

No olvides que es muy importante seguir las indicaciones con el propsito de que establezcas una
comunicacin efectiva con tus compaeros(as) y Facilitador(a).

Da clic en el icono para descargar el la Rbrica de foro.

1.2. Tipos y formas de razonamiento cientfico
El ser humano se ha apropiado del mundo gracias a la interaccin dinmica que ha tenido con l.
Desde que nace ha tenido experiencias que le han permitido interpretarlo, manipularlo y de
alguna forma transformarlo para su beneficio; esto lo ha logrado gracias a una capacidad que
desarrolla y que es la facultad de razonar.

Ese dominio que ha ejercido sobre la naturaleza gracias al uso de la razn, le ha permitido
diferenciarse de otras especies, y lo ha puesto por encima de ellos en el manejo y comprensin del
universo.
1. La razn es conocida como la capacidad humana que nos permite la reflexin, la construccin
de ideas, la interpretacin de conceptos, la formulacin de interrogantes. Nos permite encontrar
coherencia o contradiccin entre los fenmenos; esta capacidad se desarrolla bsicamente a
travs de la induccin y/o la deduccin, elementos que se convierten en formas sin las cuales
resultara imposible producir algn tipo de conocimiento.


2. El razonamiento permite ampliar el conocimiento sin tener que acudir a la experiencia, con l
construimos argumentos para justificar o aportar razones en favor de lo que conocemos o
creemos conocer.

3. El razonamiento es la conducta intelectual que desempea una funcin fundamental en los
procesos de investigacin cientfica.

1.2.1. Razonamiento deductivo
La deduccin es una forma de razonamiento con la que elaboramos conclusiones particulares a
partir de enunciados generales. En otras palabras, de leyes o teoras generales se pueden extraer
ciertas aplicaciones que permiten explicar observaciones particulares o nuevos datos.
Lee el documento Razonamiento deductivo, su aplicacin para conocer cul es su utilidad en la
construccin del conocimiento.
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A pesar de la gran utilidad del razonamiento deductivo sus aportes son nulos para la produccin
de conocimientos nuevos, aspecto que no sucede con el razonamiento inductivo, el cual revisars
a continuacin.

Da clic en el icono para descargar el documento.

Razonamiento deductivo, su aplicacin
La aplicacin de este tipo de razonamiento se debe hacer a partir de seleccionar cuando menos
dos premisas o enunciados de carcter general que den lugar a una conclusin vlida. Por
ejemplo:
Premisa 1: Todos los animales mamferos al nacer se alimentan de leche.
Premisa 2: Los perros son animales mamferos.
Conclusin: Los perros al nacer se alimentan de leche.
En este sencillo ejemplo las premisas 1 y 2 son enunciados de carcter general y dan lugar a una
conclusin vlida. Si 1 y 2 son verdaderas, la conclusin debe serlo tambin.1

Si de dos o ms premisas verdaderas se llegara a una conclusin falsa, se estar hablando de una
contradiccin y no de un razonamiento deductivo.
El razonamiento deductivo es una forma de construccin de la lgica, que por lo general no
conduce a conocimientos nuevos, todas las conclusiones que de esta forma se deriven no
representan ninguna novedad a la ciencia; nos servimos de ste para reflexionar sobre lo
conocido, pero resulta ineficaz para generar afirmaciones sobre fenmenos nuevos o empricos.
En resumen, la deduccin se ocupa de la construccin de enunciados a partir de otros enunciados
generales considerados premisas, la verificacin de la veracidad contenida en las premisas
corresponde a la ciencia, la lgica solo se ocupa de una adecuada formulacin.
Para saber si las premisas del ejemplo son verdaderas hay necesidad de hacer una constatacin
mediante observaciones empricas.
Otras formas de comprender lo deductivo se encuentra en expresiones como ir de lo general a lo
particular.
La utilidad del razonamiento deductivo est en el uso prctico que representa la aprehensin
inmediata de la conclusin, ya que su verdad autocontenida en las premisas no requiere ningn
tratamiento o verificacin.
De igual manera la investigacin cientfica se ha servido de los razonamientos tanto deductivos
como inductivos para la construccin de hiptesis, cuyos contenidos se desarrollan ms adelante.
Tambin han servido estos tipos de razonamiento para la construccin de mtodos como es el
caso del mtodo deductivo del que se han obtenido grandes aplicaciones, sobre todo de la fsica.
A pesar de la gran utilidad del razonamiento deductivo sus aportes son nulos para la produccin
de conocimientos nuevos, aspecto que no sucede con el razonamiento inductivo.
1 Consultar los juicios Aristotlicos y la conformacin de los silogismos.


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1.2.2. Razonamiento inductivo
Con el razonamiento inductivo se llega a conclusiones de carcter general a partir de premisas que
contienen datos particulares.
La lgica de este tipo de razonamiento tiene una relacin ms directa con el quehacer de las
ciencias y nos permite comprender con mayor claridad la forma en que se pueden establecer los
principios, las teoras y las hiptesis.
De manera contraria al deductivo, el razonamiento inductivo parte de una o varias premisas
particulares para postular enunciados o principios generales. Las premisas se elaboran a partir del
registro de observaciones de uno o varios fenmenos para despus explicar el comportamiento de
dichos fenmenos en un principio general.
Lee el documento Razonamiento inductivo, ejemplos que a continuacin te presentamos.

Para finalizar, es pertinente hacer nfasis en que el razonamiento cientfico se apoya en los dos
tipos de razonamiento, aunque la fundamentacin de conocimientos nuevos se obtiene mediante
procedimientos inductivos y con el apoyo de un marco terico determinado.

Da clic en el icono para descargar el documento.

Razonamiento inductivo, ejemplos.
Un ejemplo muy ilustrativo citado en varios contextos es el siguiente:
Premisa 1: Los cuervos observados hasta ahora en Europa son de color negro.
Premisa 2: Los cuervos observados hasta ahora en frica son de color negro.
Premisa n: Los cuervos observados sucesivamente son de color negro.
Generalizacin: Todos los cuervos del planeta son de color negro.
En el ejemplo se puede apreciar que a partir de un nmero indeterminado de enunciados,
observaciones o condiciones de investigacin como son las premisas, el cientfico establece un
principio general.
Sin embargo, una conclusin tan enftica como la del ejemplo no es admisible dentro de la ciencia,
pues niega la posibilidad de que en un futuro se presenten fenmenos o eventos diferentes (en
relacin al ejemplo, se eliminara la posibilidad de que en algn lugar del planeta se pudieran
observar cuervos grises o blancos).
Dicho de otra manera, el hecho de que los fenmenos observados hasta el momento muestren
ciertas caractersticas homogneas no garantiza que todos los casos sean o puedan ser iguales o
que la siguiente ocasin en que se observe un fenmeno no presente cambios. El hecho de que se
hayan visto mil cisnes blancos no invalida lgicamente el supuesto que el siguiente cisne sea
negro. Esta incertidumbre de la lgica en este tipo de razonamiento se le conoce como el
problema del inductivismo.
El problema en cuestin, as como la rigidez en los planteamientos del inductivismo, ha sido
superado por la comunidad cientfica al incluir en la generalizacin la posibilidad (probabilidad) de
encontrar un fenmeno distinto. De tal manera que, apoyndonos en el ejemplo citado,
tendramos:
Generalizacin: Es probable que todos los cuervos del planeta sean negros.
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El razonamiento inductivo tiene dos formas: induccin por analoga e induccin por causa y efecto.
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Ejemplo de induccin por analoga:
A Julio, a Juan y a m nos gustan la msica, la pintura y la escultura. A m me gusta tambin la
literatura; luego, a Julio y a Juan debe gustarles tambin la literatura.
Ejemplo de induccin por relacin causa y efecto:
Una vez mi esposa se asust mucho a causa de una tormenta igual a la de esta noche. Mejor me
voy a casa, porque debe estar muy asustada.
La cuestin se plantea ante la duda de si la evidencia inductiva puede ser utilizada para predecir
futuros acontecimientos; en consecuencia, el problema de la induccin surge a partir de nuestra
incapacidad para proporcionar elementos racionales que puedan ser utilizadas para explicar algo
ms all de la evidencia disponible.
1 http://www.ejemplode.com/29-logica/145-ejemplo_de_mtodos_de_razonamiento_inductivo_y_deductivo.html


1.3. Elementos para la investigacin cientfica

Cuando se habla de cmo producir
conocimiento cientfico,
inmediatamente debemos suponer un
trabajo que no es fcil de realizar, pues
el conocimiento a fondo de las cosas
requiere de un proceso formal,
sistemtico y metdico que debe
desarrollar el cientfico para
aproximarse al objeto que quiere
conocer y obtener resultados
objetivos y confiables, este proceso
que conocemos como investigacin
cientfica se inicia con la
identificacin de un objeto de
estudio y/o de un problema que
resolver.
La seleccin del objeto que se quiere
investigar normalmente surge de los
fenmenos que se pueden observar y
que podemos reconocer como hechos
o sucesos.
Incluso, cuando un fenmeno o hecho
haya sido investigado y su verdad haya
logrado un estatus de teora, se debe
tener presente que el conocimiento no
es esttico ni permanente. Siempre
habr cosas nuevas que descubrir
sobre el mismo objeto de
conocimiento.

1.3. Elementos para la investigacin cientfica

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Los elementos bsicos de los que nos ocuparemos en este tema, para incursionar en la
investigacin cientfica no son nicos, ni excluyentes de otros, su estudio debe ayudar a la
seleccin de un problema u objeto de estudio y al planteamiento adecuado del mismo en
el terreno de la investigacin cientfica.





Actividad 4. El tema de tu investigacin

En toda investigacin cientfica, se requiere tener claro el tema a investigar ya que ser tu objeto
de estudio. En el foro anterior planteaste por primera vez qu tema(s) te interesara investigar, por
qu y con qu fin; ahora es el momento de definirlo claramente.

Para hacerlo empieza por tus intereses y la carrera que quieres estudiar.
Realiza una lluvia de ideas sobre temas de investigacin, respondiendo siempre qu quieres
investigar, por qu y para qu.
Con base en esta lluvia de ideas elige tu objeto de estudio o tema de investigacin.
Ya que has elegido un tema, ponle lmites. Intenta que no sea demasiado general ni demasiado
complicado para tus posibilidades actuales.
Seala por qu quieres investigarlo y para qu; es decir el objetivo y la justificacin.
Guarda y enva tu documento con el nombre FI_U1_A4_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras
letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu
apellido materno.




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1.3.1. Hecho, teora y modelo

Hecho

Dentro de la ciencia el conocimiento cientfico es un conjunto de saberes sistematizados u
organizados que son usualmente concebidos como teoras cuando han sido probados. A la teora
en estas condiciones se les denomina hechos.

Para el cientfico el hecho es una observacin empricamente observable y la teora se refiere a la
relaciones entre hechos o al ordenamiento de los mismos, en alguna forma que tengan sentido.*

Segn el empirismo lgico, es una observacin verificable y objetiva (los hechos se identifican con
las observaciones).

Los hechos contribuyen a la ciencia:

Colaborando en la produccin de teoras.
Permitiendo la reformulacin de teoras existentes.
Ayudando a definir y aclarar teoras.

Teora

La teora se puede considerar como un instrumento de la ciencia, porque contribuye a definir su
papel, desarrolla conceptos con los que se sistematizan, clasifican y relacionan los fenmenos,
resume los hechos, predice hechos y seala ausencias en el conocimiento organizado.



Los hechos y las teoras guardan ntima relacin dentro de la produccin de la ciencia, unos y otros
son complementarios. La ciencia depende entre otras cosas, de las observaciones sobre los hechos
que pueden llevar a construcciones nuevas de teoras importantes.

"El crecimiento de una ciencia se manifiesta en la existencia de nuevos hechos y nuevas teoras.
Los hechos cobran su significado definitivo por las teoras que las definen, predicen, clasifican,
sealan y determinan.*


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Modelo

Una de las formas para estudiar cientficamente la realidad es hacerlo a travs de los modelos, los
modelos son representaciones simplificadas de lo que se pretende estudiar y se puede hacer de
diferentes formas segn los mtodos, enfoques del investigador o campos disciplinares con los
que se corresponda el objeto de estudio.
Clasificacin de los modelos

Para la investigacin cientfica resulta difcil hacer una clasificacin exhaustiva de los modelos
porque estos se caracterizan por una multitud de criterios, extrados de la necesidad de los
investigadores o en su caso de las disciplinas. Sin embargo se puede intentar una clasificacin de
acuerdo a sus funciones en la investigacin:

Modelos descriptivos y no descriptivos

Los modelos descriptivos incluyen modelos de medida, clasificacin, anlisis dimensional, etc.

Los modelos no descriptivos incluyen los modelos tericos con los que se pretende explicar una
realidad no observada.

Los modelos pueden dar pautas para la conformacin de otros modelos cuya aceptacin por parte
de una comunidad acadmica pueden dar origen a paradigmas, reconocidos como herramientas
metodolgicas idneas para el desarrollo de investigaciones en algunos campos de conocimiento.
La identificacin de hechos (fenmenos reflejados por los objetos de conocimiento), teoras
(explicaciones sistematizadas, consideradas como verdades objetivas) y modelos
(representaciones de lo que se quiere indagar) sientan las bases para dar inicio a un proceso
formal de investigacin.


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1.3.2. Hiptesis y variables
La palabra hiptesis denota una aceptacin provisional de una afirmacin sobre un hecho o
fenmeno.

La hiptesis es una formulacin que se debe asumir como una teora provisional que todava no ha
sido contrastada o sometida a prueba, o lo ha sido de forma insuficiente.

La hiptesis se deriva de un cuerpo de conocimiento establecido, es decir, de un tema o fenmeno
sobre el cual ya se ha investigado, el cientfico especula sobre lo que desconoce en relacin a ese
hecho, esto significa que las hiptesis tienen algn fundamento cuya base est determinada por
principios o leyes ya comprobadas.

Revisa el documento Formulacin de hiptesis, ya que de stas puede depender una investigacin.

Fundamentos de investigacin
Unidad 1. Aproximacin a la construccin del conocimiento cientfico
1.4. Elementos para la investigacin cientfica
1.4.3. Hiptesis y variables

Formulacin de hiptesis
1. Las hiptesis deben ser expresiones entre dos o ms variables.
2. Su expresin debe indicar claramente la necesidad de someter a prueba emprica las relaciones
entre las variables.
3. Se deben expresar en forma afirmativa.
4. Y como respuestas tentativas de solucin a los problemas que se plantean.
El concepto de variable est tomado de las matemticas y su uso en el contexto de las ciencias
sociales ha sido muy flexible. Se entiende por variable cualquier atributo, propiedad, aspecto o
caracterstica que posee un fenmeno u objeto de estudio determinado, que puede observarse y
expresarse en categoras por ejemplo:
La temperatura, el color, el sonido, son variables fsicas que pueden medirse a travs de categoras
como grados, decibeles y centmetros.
No todos los atributos de los objetos pueden ser observables y medirse de manera directa como
en el ejemplo anterior; as, la inteligencia o la violencia se pueden categorizar de manera indirecta
a partir de test, estadsticas de robos, asaltos o asesinatos. A stas se les denomina variables
cuantitativas.
Otras variables cuyos indicadores son ms difciles de medir de manera exacta o indirecta son las
denominadas cualitativas, que nos hablan de procesos cognitivos, de tradiciones orales de grupos
tnicos, por ejemplo, que dificultan determinar indicadores apropiados.
Esta diferenciacin de variables cuantitativas y cualitativas no debe pensarse con rigidez, lo
importante es poder encontrar una relacin funcional que nos permita explicar el
comportamiento de nuestro objeto de estudio.

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La relacin funcional
Las hiptesis estn formadas por variables, entre las que se deben establecer relaciones de
dependencia e independencia, que permitan explicar que un hecho puede suceder por la accin o
presencia de otro.
As tenemos la variable independiente, que es aquella que el investigador controla, manipula u
observa como factor determinante de los cambios de la otra variable que por definicin es la
dependiente.
Ejemplo:
El tratamiento oportuno de aguas residuales disminuye los riesgos en los problemas
gastrointestinales de la poblacin infantil.
Conclusin: Los riesgos de problemas intestinales en una poblacin dada, dependen del
tratamiento oportuno a las aguas residuales (variable independiente).
Para la correcta formulacin de las hiptesis hay que involucrar una relacin entre dos o ms
variables, hechos, atributos o dimensiones. Las hiptesis son importantes porque:

Proporcionan la posibilidad de una respuesta adecuada (aunque tentativa) a las
interrogantes planteadas.
Establecen un vnculo entre referentes tericos y la realidad emprica que se pretende
estudiar.
Son herramientas de trabajo, que adems permiten ejercer una vigilancia sobre la
investigacin, para no perder el rumbo de la misma.
Permiten aportar o sugerir datos necesarios para corroborar ideas.
Al ser proposiciones provisionales, posibilitan la generacin de nuevas hiptesis, que
contribuyan a la resolucin del problema.
No toda conjetura o suposicin es una hiptesis cientfica, su utilidad radica en que posibilita
acercar la teora o conjunto de conocimientos sobre un hecho con lo que se pretende conocer.
Al final del proceso de investigacin las hiptesis requieren ser contrastadas, es decir, ratificadas
como confirmadas o descartadas. Cuando se va a comprobar la veracidad de una hiptesis, el
investigador, dependiendo del marco terico que sustente, puede comprobar su conjetura de
diferentes modos y en virtud de lo cuantitativo y/o cualitativo de la formulacin de sus variables.
En resumen, el planteamiento de las hiptesis requiere de tres fases:

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Finalmente, se debe reconocer el papel fundamental de las hiptesis en los procesos de
investigacin. Sin embargo, no todas las investigaciones requieren del planteamiento de las
mismas, pues su uso tiene que ver ms con las investigaciones de corte experimental.
Actividad 5. Hiptesis
A continuacin, practica la formulacin de una hiptesis, de acuerdo con los elementos que
acabas de revisar.

1. Descarga el documento Formulacin de hiptesis y realiza el ejercicio.

2. Guarda tu documento con la siguiente nomenclatura: FI_ U1_A5_XXYZ
*Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido
paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.

3. Enva el documento a tu Facilitador(a) para que lo revise. Recuerda entregar a tiempo tu tarea
para recibir retroalimentacin, es importante que la consideres pues encontrars comentarios que
mejorarn tu trabajo.

Da clic en el icono para descargar el documento.

Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Fundamentos.
Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic en Actividad 5. Hiptesis.

Evidencia de aprendizaje. El plan de trabajo

Para cerrar esta unidad continuaremos con la elaboracin del anteproyecto de investigacin; para
hacerlo tienes que plantearte esta pregunta: Qu vas a hacer? Recuerda que ya has elegido el
tema de tu investigacin; ya tienes claro el objetivo; el por qu y para qu (justificacin) quieres
investigar esto. Ahora es el momento de pensar en el cmo. Cul es tu plan de accin?

Enumera las tareas que vas a hacer y cmo vas a realizarlas.

Planifica los distintos pasos y los problemas que pueden surgir.

Este primer plan de trabajo lo irs modificando conforme avances en el estudio de la asignatura.

Elabora un documento con el tema de tu investigacin, el objetivo y la justificacin junto con el
plan de accin, gurdalo con la nomenclatura FI_U1_EA_XXYZ.

*Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido
paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
Enva el documento a tu Facilitador(a).
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Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Fundamentos.
Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic en Evidencia de aprendizaje. El plan de trabajo.

Da clic en el icono para descargar la Escala de evaluacin.

Escala de evaluacin


Carrera: Tronco bsico
Cuatrimestre: Uno
Asignatura: Fundamentos de investigacin
Unidad: 1. Aproximacin a la construccin del conocimiento cientfico
Evidencia: El plan de trabajo
Total de criterios: 10

Instruccin: Marque con una X, en la casilla correspondiente, si la evidencia cumple o no cumple
con los criterios o dimensiones a evaluar
Criterios a evaluar Puntos
por
criterio
Cumple No cumple Observaciones

1. Objeto de investigacin
Elige un tema y lo delimita. 12
Plantea un objetivo claro. 12
Justifica la eleccin del tema. 12
Existe una relacin lgica entre el objeto,
objetivo, y justificacin. 12
2. Plan de trabajo
Enumera las tareas a realizar. 12
Los temas a realizar son congruentes
con el objeto, objetivo y justificacin. 12
Explica en qu consiste o cmo se
lleva a cabo cada una de las tareas. 12
Prev problemas que pueden surgir. 12
3. Estructura
El trabajo tiene la estructura de: objeto,
objetivo, justificacin y plan de trabajo. 2
La ortografa y la redaccin son adecuadas. 2
Total de puntos obtenidos 100



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