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LA ESCRITURA: UN RETO
(Tomado del Texto Habilidades de Comunicacin Escrita de Alvaro Nieto Hamann)
Asesora Global. Cali, 1998.




Cuando a aquel profesional se le pidi que escribiera algo, confes que su gran
drama era enfrentarse al papel en blanco. Es como estar parado al borde de un
precipicio y saber que debemos saltar. Lo que el profesional ignoraba, en ese
momento, es que el asunto es an ms grave pues quien escribe debe enfrentarse
no slo al papel en blanco sino tambin a s mismo y tambin al otro, al Lector.

El primero y tal vez el ms complejo de los problemas que debe superar quien
escribe, es esa superficie vaca, ese espacio en blanco que es indispensable
llenar con significantes y significados, con un texto. Ese texto final es, ni ms ni
menos, que un acto similar al desnudarse. Todo cuanto quede ah, ser el exacto
reflejo del autor, an tratndose de gneros tan aparentemente objetivos como la
noticia o el memorando.

Pero si desnudarse es todo un riesgo, entregarse a otro si es ms complejo,
puesto que todo mensaje tiene un destinatario, alguien que le har suyo en un
acto muy semejante al de la entrega en el amor.

Bloqueos, dificultades, complejos de culpa, frustraciones, impotencia y muchos
traumas ms asaltan a quien est en trance de producir un mensaje. La
Experiencia, la habilidad o an aquello que algunos invocan como la inspiracin,
permite superar las dificultades con ms o menos xito para, al da siguiente,
volver a vivir las mismas angustias frente al espacio en blanco, ante ese lector que
lo espera al otro lado del mensaje y, claro est, ante s mismo.

No s cuando me da ms miedo... si cuando tengo una hoja en blanco frente a m
o cuando ya la he llenado, expres alguien a quien se le pidi reflexionar sobre lo
que significaba el espacio de una hoja en blanco.

Otro ms, tras confesar sus enormes dificultades al escribir, dijo que el papel
blanco, nuestro amigo, muere para dar vida, se sacrifica por nosotros y de l nace
el papel escrito. Alguien ms vio en el papel en blanco un lugar donde todo
existe por que no hay nada, a la espera de otro Lugar de la Mancha o de un nuevo
Macondo que seguramente andan haraganeando ocultos bajo las sombras de
cualquier papel en blanco".

Escribir, Un Don?

Las dificultades en la escritura, tan comunes entre todas las personas se
convierten en verdaderos dramas a la hora de expresar un mensaje. Algunos
afirman que la escritura es una especie de don divino que slo se reparte entre
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algunos privilegiados. Otros, por el contrario, sealan que escribir es el resultado
de un intenso trabajo, del desarrollo de unas habilidades y de la adquisicin de un
conocimiento. Es probable que sea algo de lo uno y de lo otro.

El asunto, sin embargo, es menos complejo: se escribe para comunicar. Y ello, en
el caso de la escritura corriente puede significar el sacrificio de la esttica, pues su
intencin no es hacer arte sino comunicar mensajes, informaciones, propsitos.

Y ello implica ante todo eficiencia y funcionalidad, lo que puede ir en contrava de
la creacin literaria.

La escritura usual en las organizaciones tiene ante todo un carcter funcional y
utilitarista puesto que su propsito inicial es comunicar a partir de los hechos de la
realidad y esto no tiene nada que ver con la literatura.


El Nivel Ideal

Cul es el nivel ideal que debe alcanzar un profesional en cuanto al manejo de la
escritura?

Lo que se espera es que todos los profesionales escriban haciendo uso de las
tcnicas adecuadas, que conozcan las posibilidades del lenguaje y las apliquen
oportunamente.

Escribir bien, no es otra cosa que tener capacidad para comunicar con claridad y
precisin un mensaje, suscitando el inters del Lector. Si se logra eso, se habr
alcanzado el nivel necesario.

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SITUACIN DE COMUNICACIN

AUTOR DISCURSO ESCRITO LECTOR
Temtica
Plan de accin
Intencin
Rol
Registro

Relaciones Intersubjetivas
Conocimientos
Intereses
Necesidades
Motivaciones
Rol

El proceso de interaccin en el texto escrito comienza desde cuando el autor hace
una serie de predicciones respecto al lector y escribe su texto con el propsito de
establecer una relacin dinmica con ste.

Para producir un texto el escritor parte de una informacin que selecciona y
organiza para elaborar una comunicacin con el lector, teniendo en cuenta
conocimientos, necesidades, propsitos e intereses de ste.

En la produccin de discursos escritos el autor se vale de unas estrategias para
llegar a establecer una comunicacin con el lector.

La forma y contenido de su mensaje depende de la situacin de comunicacin en
la cual se encuentra. Comunicar es hacer un acto voluntario de la utilizacin del
lenguaje, es producir un mensaje haciendo ciertas escogencias:

a) Seleccin de palabras
b) De registro de lengua (formal, informal, vulgar)
c) De tono (entonacin amistosa, solemne, distante...)

Como se trata de un acto voluntario, los interlocutores deben ser conscientes de la
situacin de comunicacin. Para ello debe tomar conciencia de:

a) Su personalidad y estatus social
b) Del marco de la comunicacin (condiciones fsicas, materiales, hora, lugar)
c) De su estado de nimo.

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PROCESO DE PRODUCCIN DE UN TEXTO

El proceso que se expondr a continuacin est previsto para la elaboracin de
cartas, informes, una argumentacin, una exposicin. Es decir, para todo discurso
escrito u oral, donde se convocan unas ideas y se actualizan unos hechos que
mantienen entre ellos relaciones lgicas de causa, consecuencias, finalidad,
oposicin, etc. La presencia de estas relaciones requiere la construccin de una
estructura que los agrupe en forma coherente.

A continuacin se indican los pasos que deben seguirse:

1. Destacar los elementos necesarios para la elaboracin del texto que deseamos
producir. As por ejemplo, lo que primero debemos hacer cuando vamos a redactar
una carta, sea de reclamo, de informacin o de respuesta a otra, es agrupar los
elementos necesarios. Esto evita la omisin y permite llegar a una buena
organizacin final. Los elementos que se agrupan antes de la elaboracin de una
carta son mltiples y diversos.

Elementos de informacin que deseamos comunicar.
Argumentos eventuales para sostenerlos.
Peticiones que deseamos presentar.
Eventualmente, documentos para adjuntar (facturas, textos)

2. Clasificar y relacionar los diversos elementos anteriormente agrupados, con el
fin de distinguirlos. Esta etapa consiste en reconocer ciertos elementos como
parientes, sea por que pertenecen a la misma familia mental (causas,
consecuencias de un hecho, ventajas, inconvenientes de un proyecto), o porque
pertenecen a un mismo tema, segn su importancia respectiva, su cronologa o
sus diferencias. Cada grupo constituye una serie.

3. Jerarquizar.
Es decidir sobre la disposicin de las diferentes series, unas en relacin con otras.
Esta jerarquizacin determina la estrategia del texto que moldeamos. Se inspira en
primer lugar en la lgica: no mezclar causas, consecuencias y prospectivas de un
proyecto; en segundo lugar en la psicologa del otro: El destinatario de una carta,
de un reporte, el auditorio de una exposicin, adems del propsito que se
requiere lograr. Haga las siguientes preguntas:
De qu aspecto es mejor que yo hable en primer lugar? O al final?
Cmo lograr la claridad necesaria para hacerme entender?
Cmo lograr despertar su inters?
Cmo orientar mi argumentacin para que tenga el efecto que deseo?





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4. Redactar.

Cuando el texto ha sido organizado con anterioridad, la redaccin es ms fcil
pues ella responde a una puesta en situacin del escritor y del posible lector as
como una escogencia y seleccin de los contenidos. La redaccin debe tener en
cuenta igualmente el plan argumentativo.

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LAS PARTES DEL TEXTO

1. Introduccin
Se trata de las primeras lneas de nuestro discurso, las cuales determinan a
menudo la actitud del receptor. Una enunciacin confusa del tema a tratar o una
presentacin inspida, pueden suscitar una reaccin negativa: el lector se aleja.

Interesar:
Es el papel del estmulo para suscitar el inters del lector.
Este estmulo puede hacerse por un procedimiento de espera, como cuando se
habla de un elemento que el lector ni conoce: se le designa por una imagen o por
pronombres antes de denominarlo explcitamente. De esta manera se intriga al
lector y se le despierta el deseo de continuar. Es definitivamente un pequeo
suspenso.
Otra forma de llamar la atencin del lector hacia el tema es valorndolo, para eso
se enfatiza en su dimensin, su importancia, su actualidad.
Hay muchas formas de introducir y para hacerlo la imaginacin es soberana. La
experiencia muestra que la imaginacin no se bloquea cuando ha comprendido
como podra trabajar.

Anunciar el Tema:

La introduccin debe anunciar el tema. Esto es a la vez cuestin de honestidad
hacia el lector (l puede renunciar a escuchar si el tema no le interesa) y de
claridad. Pero atencin, anunciar no es desarrollar. El anuncio de un tema debe
hacerse de una manera concisa.

2. Desarrollo

Afirmar no es suficiente para convencer. Es necesario precisar lo que se quiere
decir mostrando las implicaciones prcticas de la idea y, sobre todo, es necesario
probar que la idea es buena, que no es ni deshonesta ni superflua; al contrario,
que se apoya en una realidad presente y justificada. Desarrollar es pues, escoger
elementos (ventajas o desventajas) que va a apoyar la idea enunciada.

Para lograr un adecuado desarrollo debemos apoyarnos en ciertas tcnicas:

Tcnicas para desarrollar una idea

El desarrollo de una idea es una fase del trabajo intelectual tan importante como la
elaboracin de una estructura. La coherencia de la estructura da a nuestro texto
un potencial persuasivo. Pero esto no es suficiente. La estructura es slo una
organizacin de ideas. La pertinencia de estas ideas es lo que queda por probar.

Si logramos explicar claramente y demostrar lo bien fundamentadas que estn, el
poder persuasivo de nuestro texto aumentar. La eficiencia de nuestro discurso se
basa en dos aspectos:
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Una estructura coherente
Un buen desarrollo argumentativo

Cuatro elementos estn a nuestra disposicin para desarrollar una idea:
1. La demostracin pura.
2. El ejemplo comparacin.
3. La ancdota.
4. La solucin combinatoria que consiste en combinar 2 3, es decir incluir el
ejemplo o la ancdota en la demostracin.

Para ayudar al lector a seguir la manera como usted esta razonando, es a menudo
necesario destacar la forma como va a organizar las ideas. As podrn
comprenderlo mejor. Para ello puede hacer uso de ciertas expresiones:

EJEMPLO SOBRE EL TEMA:
Las mujeres conducen peor que los hombres.

Para Empezar un Argumento

Comencemos primero por examinar la cifra de accidentes provocados por las
mujeres...
Es necesario primero recordar...
Se comenzar primero por examinar...
La primera afirmacin importante que se puede hacer es sobre...

Para Insistir

No hay que olvidar que las mujeres conducen menos rpido que los hombres...
Hay que destacar que...
Se pone de relieve que...
Insistimos sobre el hecho...
Recordemos que...

Para Anunciar una Nueva Etapa

Pasemos al problema del equilibrio nervioso de las mujeres.
Vayamos ahora al problema del...
Por el momento dejaremos de lado el problema del equilibrio... para hablar de...
Antes de pasar al problema del equilibrio... se hace necesario destacar...
Despus de haber resaltado la importancia... pasemos a...






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Para Marcar una Secuencia de Ideas

En consecuencia me parece que la opinin segn la cual las...
Es por ello que me parece que la opinin segn la cual...

Igualmente es indispensable tener en cuenta los CONECTIVOS:
La lengua espaola dispone de palabras como: adems, por otra parte, sin
embargo, cuya funcin es articular una idea con otra o un prrafo con otro. Ella
nos ofrece entre otros trminos: en efecto, por ejemplo, es decir, que sirven para
relacionar el interior de un prrafo con la idea que ste desarrolla. La presencia de
estas palabras adicionada a una buena organizacin de las ideas son las que
permiten lograr la coherencia del texto.

3. Conclusin
La conclusin es de gran importancia, ya que ella nos muestra la ltima palabra.
La conclusin es capaz de magnificar nuestro desarrollo, de darle una luz de
grandeza, de la misma manera puede, si es afortunada, impulsar un punto dbil o
atenuar el recuerdo de ste. Por otra parte, una conclusin desafortunada tiene el
efecto contrario: debilita el alcance del desarrollo.

Tres frmulas para concluir

Sintetizar:
Consiste en recordar rpidamente los puntos esenciales que hemos tratado. El
detalle, el ejemplo, la ancdota se excluyen aqu. Se trata solamente de recoger
en una o dos frases lo que se dijo para llegar a designar claramente los puntos de
convergencia de las diferentes partes de nuestro discurso. El hecho ola idea a la
cual estas partes lleguen debe estar netamente definido.

Abrir:
Consiste en expandir el problema, en interrogar el futuro por ejemplo, para buscar
all soluciones o eventualidades susceptibles de hacer evaluaciones al tema del
cual hablamos... o, sobrepasar el cuadro estricto de este ltimo para interpelar en
sus profundidades, otros temas.

Sintetizar/Abrir:
Esta forma de concluir, consiste en combinar las dos primeras frmulas y, en
consecuencia, adicionar sus cualidades. Asociando rigor e imaginacin, sntesis y
prospectiva, esta forma de conclusin es, de todas la ms susceptible de suscitar
adhesin.

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COMPOSICIN ESCRITA

1. El prrafo

Externamente un prrafo se reconoce porque comienza con mayscula y termina
en punto y aparte. Cuando aparece un enunciado con dos puntos y aparte, el
prrafo se considera hasta donde se completa su sentido.
Internamente un prrafo debe contener una idea principal, o sea, expresar un slo
contenido (que se concreta en una oracin) y que se debe identificar dentro del
prrafo.

Clases de prrafos:

El narrativo relata hechos presentados en forma cronolgica, o sea, con alguna
organizacin de tiempo. Su caracterstica es la accin.
El descriptivo pinta con palabras un lugar, una persona, un ser irracional o
cualquier elemento. Predomina la adjetivacin porque resalta las cualidades de lo
descrito.
El expositivo da la opinin personal o expresin de conceptos personales sobre
un tema.

Partes del prrafo:

La introduccin debe ser la principal oracin del prrafo por que es la
presentacin, planteamiento o enunciado de lo que se va a tratar.
La idea principal, oracin temtica, idea esencial es lo que dice el prrafo, el
contenido, de lo que se trata. Se identifica al hallar la palabra o expresin que
hace oficio de sujeto del prrafo y uno o varios verbos que afirman algo sobre ese
sujeto.

La idea principal se encuentra generalmente al comienzo del prrafo; pero puede
hallarse al final del prrafo o estar fraccionada en varias oraciones a travs del
prrafo.

La idea principal siempre debe estar expresada en el prrafo, de tal forma que se
pueda subrayar o reconocer.

Ejemplo:

Desde los bancos de la escuela debe aprender el nio, con devocin y con amor
a respetar la vida de cualquier semejante, sea este soldado, o marino, o fabricante
de juguetes o simplemente un soador, ocupado en mirar el paso de las nubes y
la belleza de los rboles.


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Las explicaciones de un prrafo son las aclaraciones, detalles, ejemplos,
ampliaciones que se presentan con el fin de precisar a idea principal.
Pruebas o razones pueden encontrarse en un prrafo cuando se hallan
argumentos que dan soporte o refuerzan lo afirmado en la idea principal.
Conclusin es la ltima oracin del prrafo; su caracterstica es sintetizar o
resumir lo dicho a travs del prrafo.

Nota: Conviene precisar la diferencia de las partes anteriores con los conceptos de
ttulo, tema y argumento.


2. La Lectura

El referente o tema es un elemento sobre el que alguien escribe; de ese referente
se ofrecen varios aspectos. El desarrollo del referente o tema se expresa,
generalmente en un prrafo con una idea de totalidad, de unidad.

Los aspectos del referente se pueden presentar en uno o en varios prrafos. Sin
embargo, no conviene desarrollar varios aspectos del referente en un mismo
prrafo.

La macroestructura referencial es la estructura que presenta el escrito y que
est integrada por el referente y por los aspectos del referente; lo anterior significa
que un escrito es aquel en el que cada aspecto es realmente un aspecto del
referente, forma parte de l o se relaciona con l; las partes del escrito se
diferencian unas de otras por tratar un aspecto del referente; uno o dos prrafos
se ocupan de cada aspecto, pero no conviene que en un prrafo se amplen dos o
ms aspectos.

3. La Escritura

Adems de tener que comunicar, que compartir en un mensaje escrito, con base
en un conocimiento del tema o con ayuda de consulta, se debe elaborar primero
una macroestructura y luego desarrollarla.

Se parte de la macroestructura referencial (referente y aspectos del referente)
para proponer, enseguida un esquema; se delimita el referente (Tema), se
selecciona una faceta de l y se fijan aspectos que se van a tener en cuenta.

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EL Texto
El cdigo escrito presenta unas caractersticas propias que hacen de l un medio
de comunicacin. Escribir no significa aprender la correspondencia entre sonido y
grafa, sino aprender un cdigo nuevo, distinto del oral.

Se sabe que la estructura de la lengua est fundamentada en: fontica y
ortografa, morfologa y sintaxis y el lxico. Sin embargo, el cdigo escrito no se
puede reducir a ortografa y a algunas normas de morfosintaxis.

La lingstica textual ha modificado el anterior planteamiento. Al hablar o escribir la
mente construye textos; para ello debe dominarse otras habilidades como la
discriminacin de las informaciones principales frente a las explicativas, la
organizacin de un orden comprensible, la escogencia de las expresiones
adecuadas, la relacin de las oraciones que conforman los prrafos y otros
aspectos ms. Pues bien, puntos indispensables para la elaboracin de textos
son: la adecuacin, la coherencia y la cohesin.

1. La Adecuacin.

Toda lengua presenta variaciones (lo particular, lo dialectal) y lo general; los
integrantes la comunidad lingstica pueden usar la variedad dialectal o las
expresiones conocidas por todos los usuarios de esa lengua, segn sus
necesidades: quiubo, vos qu decs, cmo ests?

Cada momento de comunicacin pide el uso de unos trminos que estn
determinados por el tema, el canal de comunicacin (oral o escrito). el propsito y
por la relacin entre los interlocutores. As, en una carta familiar se emplean
expresiones dialectales, familiares, coloquiales; en una nota o carta dirigida al
Gerente o Vicepresidente de la compaa se usan expresiones de la lengua
general y seleccionadas.

Luego, la adecuacin es la propiedad del texto que emplea los recursos
lingsticos propios de cada situacin de comunicacin escrita.

2. La Coherencia.

Es la propiedad del texto que orienta la escogencia de la informacin apropiada y
que organiza la estructura comunicativa (introduccin, contenidos, conclusin).

Al escribir se presentan formas expresivas adornadas, amplias, superfluas o
lacnicas, breves, sucintas; estas dos posibilidades ofrecen informaciones
relevantes o apropiadas para el texto y otras irrelevantes. La coherencia pide que
el texto discrimine los trminos y expresiones para lograr un mensaje con
significacin.

3. La Cohesin.

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Busca la comprensin del significado global del texto a travs de elementos,
bsicamente sintcticos, relacionados.
Ejemplo:
Mara fue a la tienda de animales y compr un ratn. En la casa lo ti de color
rosa. Por la noche se lo puso al hombro y se present en el ltimo bar moderno.

Se pueden encontrar las siguientes formas de cohesin: repeticiones (Mara, que
es el sujeto de las oraciones, u ratn, que se pronominaliza en dos ocasiones),
relaciones semnticas (animal y ratn) y enlaces (la conjuncin y signos de
puntuacin).

La cohesin aparece en la unin de expresiones y oraciones que integran un
prrafo. Los elementos de unin (el sujeto, conjunciones, preposiciones, signos de
puntuacin, etc.) son las formas de cohesin.



Texto Literario Texto Comn Texto cientfico
- Es subjetivo o autnomo
por que es la visin
individual de la realidad.
- Es contextual en cuanto
se desarrolla con ocasin
de una situacin
inmediata.
- Es objetivo por que debe
someterse a la
descripcin o narracin
directa de un fenmeno.
- Utiliza la imagen,
manifestada por
metforas; se aparta del
significado bsico y
emplea la connotacin.
- Presupone informacin
conocida entre los
interlocutores.
- Da al vocabulario su
significado bsico y no
usa figuras. La
significacin es
conceptual.
- Su finalidad es producir
emocin esttica, en
cuanto se dirige primero al
sentimiento que a la
razn.
- Presenta el sentido
general de lo expresado.
- El texto es unitario por lo
conceptual.


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LAS CLAVES DEL ESTILO

Una buena gua, sin caer en la rigidez es:

UNA FRASE PARA CADA IDEA; UNA IDEA PARA CADA FRASE

Para lograr ese "punto ideal" conviene sustituir una frase larga por dos o ms
proposiciones diferentes separadas por puntos. Ello permite al Lector avanzar sin
tropiezos por el texto.

Respecto a la brevedad de las frases se han realizado numerosas investigaciones
que buscan medir la legibilidad del texto, es decir, la extensin mxima de una
frase para que pueda ser entendida por el Lector.

Los resultados de estas mediciones son, simplemente, buenos puntos de
referencia. Para los lectores norteamericanos, segn se estableci con la llamada
escala Gunnng, el ideal es de 20 palabras por frase. Sea cual fuere la medida que
se adopte, lo cierto es que la experiencia muestra un "ideal" que va de 12 a 29
palabras por frase. Y ello ya es un buen indicativo.

La brevedad hace referencia as mismo a la construccin de los prrafos. Los
estudios coinciden en la siguiente norma:

'Los prrafos sern breves y tendrn una longitud uniforme, Lo ideal son cuatro o
cinco frases, y no ms de cien palabras por prrafo".

BREVEDAD CON CLARIDAD

La brevedad no lo es todo. No sera suficiente con producir mensajes breves para
que ellos fueran entendibles. La claridad se constituye en un elemento clave del
Estilo y ella se logra siguiendo algunas reglas sencillas.

Entre dos palabras hay que elegir la menor, la ms sencilla, la ms familiar, la
ms corriente.
El verbo da un ritmo vivo y dinmico a la frase.
Utilizar un lenguaje lo ms vivo y concreto posible.
El lector espera un lenguaje corriente, no un lenguaje jerga.
Debe utilizarse una lengua denotativa, no connotativa.
El lenguaje no debe llamar la atencin sobre s mismo, usando recursos
retricos que distraigan al lector del contenido informativo, que es lo que
realmente interesa.
Si es necesario utilizar trminos tcnicos, debe explicarse su significado.
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AHORA PRACTIQUE:

Lea la siguiente frase y ponga en prctica las Claves del Buen Estilo y, en
especial, aquella que dice "Una frase para cada idea, una idea para cada frase".

Para poder mejorar el proceso usted necesita datos que, siempre y cuando hayan
sido reunidos e interpretados adecuadamente, pueden mostrar cundo y dnde es
necesario tomar las medidas apropiadas, las cuales pueden ir desde el
entrenamiento del operario, el uso de diferentes materias primas o el cambio de
las condiciones de proceso, hasta la compra de equipo o el rediseo de una
herramienta".

Recuerde que cuando una frase es demasiado larga, dificulta la comprensin.
Para ello debe sustituir la frase larga por dos o ms, separadas por punto. Hgalo
aqu:
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ANTE TODO LA PRECISIN

Uno de los mayores peligros de todo escritor es la ambigedad, cuyo origen es la
Polisemia (Igual Significante con diferentes Significados)

Ejemplos:

Ese hombre es muy perro. "El perro sali a la calle". Delitese con un perro
"Tuvo problemas por falta de un gato" (Ambigedad lxica)
"Se alquilan vestidos para novias de segunda" (Ambigedad sintctica)

Es claro que la ambigedad lxica se elimina con el debido contexto, mientras que
la sintctica se neutraliza con una construccin adecuada. En el primer ejemplo
bastara con hacer una referencia a las circunstancias para aclarar de qu clase
de gato se habla. En el segundo caso la ambigedad se resuelve con una
construccin correcta.

SEAMOS CLAROS

1. Lea cuidadosamente el texto de este aviso colocado en la puerta de un
almacn

APRECIADOS CLIENTES
POR ORDEN DE LA SECRETARIA DE SALUD MUNICIPAL:
SE RECOMIENDA NO INGRESAR PERROS AL ALMACN.

2. Cmo redactara usted ese aviso?





3. Escriba un aviso para su oficina.





4. Ahora compruebe si lo que usted dijo es exactamente lo que quiso decir.
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EL ORDEN NO ES LO DE MENOS

Si bien es cierto que gramaticalmente existe un orden sintctico (Sujeto, Verbo,
Objeto Directo y Objeto indirecto), no es menos cierto que se habla y se escribe
sin tener en cuenta tal orden.

La siguiente frase, por ejemplo. respeta el orden sintctico

SUJETO VERBO OBJETO INDIRECTO OBJETO DIRECTO
El mensajero trajo una carta para m


LEA Y CORRIJA

La frase anterior puede escribirse de 24 maneras diferentes. Usted debe
seleccionar aquellas que considere correctas.
1. El mensajero trajo una carta para m.
2. El mensajero trajo para m una carta.
3. El mensajero una carta trajo para m.
4. El mensajero una carta para m trajo.
5. El mensajero para m una carta trajo.
6. El mensajero para m trajo una carta.
7. Una carta el mensajero trajo para m.
8. Una carta el mensajero para m trajo
9. Una carta trajo el mensajero para m.
10. Una carta trajo para m el mensajero.
11. Una carta para m trajo el mensajero.
12. Una carta para m el mensajero trajo.
13. Trajo el mensajero una carta para m.
14. Trajo el mensajero para m una carta.
15. Trajo una carta el mensajero para m.
16 Trajo una carta para m el mensajero.
17. Trajo para m el mensajero una carta.
18 Trajo para mi una carta el mensajero,
19. Para m el mensajero trajo una carta
20. Para m el mensajero una carta trajo.
21- Para m trajo el mensajero una carta.
22. Para m trajo una carta el mensajero.
23. Para m una carta el mensajero trajo.
24. Para m una carta trajo el mensajero.

Algunos autores sostienen que lo ms adecuado es acogerse al orden lineal
(Sujeto, Verbo, Objeto Directo y Objeto Indirecto), por cuanto es una garanta de
claridad.
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TALLER DE RECONOCIMIENTO

Lea cada frase y seale el aspecto que quiere resaltar el autor:

1. Los catedrticos de todas las asignaturas pueden participar en la seleccin de
temas de la revista institucional segn determinacin del Consejo Superior, a partir
del prximo nmero.

2. Segn determinacin del Consejo Superior, los catedrticos de todas las
asignaturas pueden participar en la seleccin de temas de la revista institucional, a
partir del prximo nmero.

3. A partir del prximo nmero, los catedrticos de todas las asignaturas pueden
participar en la seleccin de temas de la revista institucional, segn determinacin
del Consejo Superior.

La prxima vez que escriba una frase piense en cul es el elemento que
desea destacar Una vez definido, comience la frase por ese elemento, sin
importar que no est respetando el orden sintctico.

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LA PUNTUACIN

No se puede escribir sin puntuar. Esta sencilla afirmacin es a la vez terrible y
comprometedora. Por que si para escribir es forzoso emplear signos de
puntuacin, debemos conocer el exacto valor de cada uno de ellos y emplearlos
correctamente. Hay que reconocer, desde este momento, que la puntuacin no es
simplemente un instrumento decorativo, o un capricho de los estudiosos de la
gramtica; la puntuacin es tan importante como el significado de las palabras, sin
la puntuacin las palabras no podran ser organizadas, de tal forma, que
expresasen lo que nos interesa en determinado momento.

Si los signos de puntuacin desempean, en nuestros escritos, una labor parecida
a la de las seales de trnsito: hay que respetarlos si no queremos provocar el
caos, el desorden, la incomprensin. Los signos de puntuacin indican las paradas
obligatorias, las discrecionales, la prioridad de una frase sobre otra, el cambio de
direccin de una idea, etc. La claridad de nuestra expresin depende, en gran
parte, de cumplir estas normas, que por otra parte no son difciles. Basta
familiarizarse con su valor y su significado para salvar todos los obstculos y
alcanzar el fin propuesto: escribir con orden, con precisin y con eficacia.

LOS SIGNOS MS FRECUENTES SON:

Coma ,
Punto y coma ;
Dos puntos :
Punto .
Puntos suspensivos ...
Parntesis ( )
Guin mayor _
Guin menor -
Comillas
Interrogacin ?
Admiracin o exclamacin !


LA COMA

Es el ms usado de los signos, y el que provoca ms errores, a pesar de su
aparente insignificancia.
Sus tres funciones fundamentales son las siguientes:
1. Separar palabras en una serie o enumeracin.
2. Separar oraciones o frases.
3. Encerrar o aislar una palabra o una frase incidental dentro de una oracin
principal.



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1. Separar palabras en una serie o enumeracin.
Ejemplo:
Una experiencia nueva, interesante, provechosa.
Advirtase que cuando la ltima palabra se une a la anterior mediante y, o, ni se
suprime la coma.
Ejemplos:
Caf, copa y puro.
Ayer, hoy o maana.
Ni caliente ni fro.

2. Separar oraciones o frases.
Ejemplo:
Jvenes y mayores, pobres y ricos, intelectuales y negociantes, todos necesitan
expresarse bien.
Tambin cuando la ltima frase se une a la anterior mediante y, o, ni se suprime la
coma.
Ejemplos:
Quera trabajar, ganar dinero y casarse con ella.
Entrar en un cine, dar un paseo o quedarse en casa.
No correr demasiado ni quedarse quieto.

Advertencia: A pesar de ello se usa la coma cuando la frase podra inducir a
confusin. La frase Juan iba con Francisco y Pedro, el mayor, con Joaqun es
mucho ms clara si colocamos un coma despus de Francisco: Juan iba con
Francisco, y Pedro, el mayor, con Joaqun.

3. Encerrar o aislar una palabra o una frase incidental dentro de una oracin
principal.

Ejemplo:
El entrenador, satisfecho, le abraz.
Ella, al verle, avanz unos pasos.
Cela, el autor de La Colmena, ha publicado un nuevo libro.

Las palabras o frases que van entre comas son siempre aclaraciones o
ampliaciones de la idea principal. Las comas indican en este caso que podemos
prescindir de la expresin que encierran: El entrenador le abraz; Ella avanz
unos pasos; Cela ha publicado un nuevo libro.
Esta funcin de la doble coma es la que con mas frecuencia olvidamos para
incurrir en deficientes puntuaciones de este tipo: El entrenador, satisfecho le
abraz, o bien Ella al verle, avanz unos pasos.






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Otros casos en que se usa la coma:
Despus del nombre en vocativo, es decir, cuando se llama o se habla a alguien.
Ejemplo:
Luisito, come y calla.
Sin la coma, en vez de un llamamiento sera una afirmacin: Luisito come y calla.
Si el nombre no inicia la frase, sino que est intercalado en ella, va entre dos
comas, segn la norma de las aclaraciones que ya hemos visto.
Me gustara, Mercedes, que estuvieras de acuerdo.
Con las expresiones que aclaran o explican, como es decir, sin embargo, no
obstante, en primer lugar, esto es, a pesar de todo, en principio, etc.
Ejemplos:
Sin embargo, la peticin fue atendida.
Creo, no obstante, que tena razn.

Ejercicio:
Coja una hoja de papel y escriba la siguiente frase: El hermano dormido no pudo
ayudarle.

1. Ya est?

2. Bien. Relea la frase que ha escrito.

3. Pone en ella alguna coma o no?

4. Piense y decdase.

Por favor no lea antes de contestar la pregunta!

Si ya se ha decidido, voy a tranquilizarle: es correcto no emplear ninguna coma, pero tambin lo es emplear dos, que
encierran la palabra dormido. (En ningn caso una sola coma).

Pero ahora permtame que le haga una pregunta Por qu ha adoptado una determinada solucin? En qu se ha
basado?.

Las dos soluciones son correctas, pero corresponden a dos realidades totalmente distintas.
Si escribimos El hermano dormido no pudo ayudarle (sin comas) determinados cual es el hermano que no le ayud y
decimos, por tanto, que haba ms de un hermano.
Si escribimos El hermano, dormido, no pudo ayudarle, con dos comas, aclaramos - recuerde que esta es la funcin de la
doble coma - que el hermano no pudo ayudarle por que estaba dormido y decimos, por tanto, que haba un solo hermano.
Por consiguiente debern emplearse comas o no, segn la realidad que se quiera expresar, no segn la frase aparezca
ms bella o agradable.










21
Recomendacin final
No intercale nunca una coma entre el sujeto y el verbo. Es un error que
descubrimos en numerosos textos: El almacn que visit ayer, no rene las
caractersticas requeridas. Esta coma sobra. Aparece, sobre todo, en frases un
poco largas. Suele ser un acto irreflexivo por nuestra parte, que coincide con una
interrupcin de nuestro pensamiento y una inflexin meldica especial.
A menudo empezamos a redactar una carta, un informe o lo que sea, convencidos
de que hemos dado ya con la frase adecuada. Pero a las pocas palabras nos
detenemos, vacilantes. Inconscientemente avergonzados del fallo, llenamos ese
incmodo vaco con un movimiento que parece justificarnos: colocamos una coma.
Crea usted que muchas comas intiles nacen como comps de espera del resto
de la frase que no ha acabado de completarse. Evite esta equivocacin.

El empleo de las comas no depende de la extensin de una frase.

Compruebe siempre que las comas sirvan para las funciones que ms arriba
hemos expuesto:
a) Separar frases o palabras en una enumeracin; ejemplo: Un carro nuevo,
bonito, lujoso, barato.
b) Aislar ampliaciones de la frase principal; ejemplo: La Luna, cantada tantas
veces por los poetas, es el satlite de la tierra.


EL PUNTO Y COMA

Indica una pausa un poco ms larga que la de la coma, y un poco ms corta que
la del punto.
Cundo debemos emplear este signo?

1. Cuando escribimos dos frases relacionadas entre s, pero no unidas por una
conjuncin o una preposicin.
Ejemplo:
Estaba muy ocupado; le promet acudir al da siguiente.
Consigui un gran triunfo; casualmente yo estaba all.

2. Cuando alineamos varias frases que constituyen una serie.
Ejemplo:
La idea es buena; la realizacin, mediocre; el resultado psimo.
Fjese que gracias al punto y coma evitamos la repeticin del verbo. De otro modo
diramos: La idea es buena, la realizacin es mediocre, el resultado es psimo.
Con los dos puntos y comas la frase es ms breve y ms rotunda.

1. Cuando en una frase larga empleamos las conjunciones adversativas, pero,
mas, aunque, etc.



22
Ejemplo:
Mi casa es pequea y bastante fea, tiene pocas comodidades y parece que va a
caerse de vieja; pero estoy en ella ms a gusto que en cualquier otro sitio.
Si la frase es corta el punto y coma no es necesario, aunque puede usarse: Di lo
que quieras; pero no grites.


EL PUNTO

Lo empleamos para terminar un perodo que tiene un sentido completo o, dicho de
otro modo, para separar dos frases que no se relacionan directamente entre s.
Ejemplo:
Continu mi vida diaria. Nadie me hablaba del nuevo libro. El nimo de la familia
se haba calmado.
La distincin entre el punto y seguido y el punto y aparte no pude efectuarse con
absoluto rigor. En principio, se usa el punto y aparte cuando cambiamos de tema,
o cuando lo vamos a enfocar desde otro punto de vista.
Aqu entra en juego el criterio personal de quien escribe, hay algunas personas
que abusan un poco del punto y aparte; ellos no estarn desenfocados si lo que
pretenden es conseguir una mayor atencin por parte del lector o una
visualizacin de una serie de elementos.
Ejemplo:
Las fases de la operacin sern las siguientes: eleccin del terreno; parcelacin
adecuada; construccin de una casa - tipo.

Este texto presenta una puntuacin correcta; pero podra ordenarse muy bien del
siguiente modo:
Las fases de la operacin sern las siguientes:
Eleccin del terreno.
Parcelacin adecuada.
Construccin de una casa - tipo.
Y luego seguira la carta, el folleto o lo que fuese con la puntuacin normal.
As habramos conseguido, gracias al punto y aparte, dar mayor relieve e
independencia a cada fase de la operacin, y el lector podra comprenderla con
menos riesgo de confusin.


LOS DOS PUNTOS

Se emplean en los siguientes casos:
1. Para enumerar.
Ejemplo:
Dos zonas tursticas destacan en la costa pacfica colombiana: Juanchaco y
Ladrilleros.
2. Para citar.


23
Ejemplo:
En su lecho de muerte mi abuelo pronunciaba las palabras que siendo joven mi
abuela escuchaba: No quiero pasar a la posteridad sin haber dejado huella.
3. Para saludar o exponer.
Ejemplos:
Distinguido seor: le agradecer...
Dispongo: que el prximo domingo...
4. Para abrir paso a una aclaracin, un resumen o una justificacin.
Ejemplos:
Llam a los amigos, suplic a los parientes, removi cielo y tierra, pero a la larga
todo fue intil: nadie le compadeca.
No pude venir: estaba cansado.

Este empleo de los dos puntos es muy interesante: suele darle ms claridad y
energa a la expresin. Observe que si decimos No pude venir porque estaba
cansado este porque acenta la causa de la ausencia y, por consiguiente, da a la
frase un matiz ms intenso de excusa. En cambio, si adoptamos la solucin No
pude venir: estaba cansado la respuesta es ms rotunda, y puede incluir un cierto
desprecio por nuestro interlocutor; en este caso no nos importa mucho que
considere satisfactoria la razn que esgrimimos.


Tengamos en cuenta las siguientes sugerencias:

1. Si una frase se alarga o complica demasiado, descompngala en sus dos o tres
partes naturales y separe estas partes por puntos. Los puntos y comas tambin
permiten conseguir este mismo resultado.
2. Desde el punto de vista de tcnica de la puntuacin, siempre que emplee un
punto puede usted emplear un punto y coma, y al revs.
3. Hemos visto que las comas y los puntos tienen unas aplicaciones muy
concretas. En cambio, el uso del punto y coma es ms libre y discrecional. Por ello
le sugiero que se acostumbre usted a emplear un cierto nmero de estos signos
porque en ellos descansa, precisamente, la personalidad de quien escribe.


PUNTOS SUSPENSIVOS

Si preguntamos cul es el defecto bsico de los puntos suspensivos, seguramente
se nos contestar: no concretan, dejan la idea en el aire, los dems tienen que
adivinar lo que queremos decir, etc.
Si preguntamos cul es la virtud, o el valor, de los puntos suspensivos, nos dirn:
no concretan, dejan la idea en el aire, los dems tienen que adivinar lo que
queremos decir...
Por tanto, los puntos suspensivos no son buenos ni malos. Somos nosotros los
que hacemos un buen o un mal uso de estos signos.


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Errores ms frecuentes:
a) Uso inadecuado:
Cuando queremos precisar no debemos acudir a los puntos suspensivos. Ejemplo:
Es un automvil que tiene cuatro... puertas.
Uso adecuado:
Cuando queremos no formular nuestro pensamiento de modo claro, porque nos
parecera imprudente, acudimos a los puntos suspensivos. Ejemplo: Yo creo que
dibujas bien, pero.... Los tres puntos nos sirven aqu para sugerir que, en nuestra
opinin, no se trata de un gran artista a pesar de su habilidad, o que no lograr
vender sus dibujos, o cualquier otra objecin que queda en el aire y que nuestro
amigo recoger .
Cuando hablamos tambin empleamos los puntos suspensivos. Si en una reunin
queremos decir que Pedro Prez es un sinvergenza, y tememos que algunos de
los presentes no compartan nuestra opinin, diremos: voy a hablarles
francamente, yo creo que Pedro Prez es un... sinvergenza. La pausa de los
puntos suspensivos nos permite anticipar, prudentemente, y observar la reaccin
que provocar, nuestro juicio.

b) Abuso:
Es importante reducir el empleo de los puntos suspensivos a los casos que vimos
anteriormente. No se acostumbre usted a dejar colgadas las frases.
No podemos permitir que el esfuerzo realizado al iniciar una frase y desarrollarla,
se malogre renunciando a la ltima palabra. Procure cerrar siempre la idea,
aunque la palabra elegida no le parezca la mejor. Ejemplo: Estoy de acuerdo en
que existe el problema, pero no me gusta la...
Terminar la frase le corresponde a quien habla, no a nuestro interlocutor.

Es necesario diferenciar los puntos suspensivos del etctera, ya que cuando
empleamos los puntos suspensivos, quien nos lee debe adivinar qu clase de
palabras dejamos de aadir a las precedentes. Ejemplo: El hotel era viejo,
incmodo..., los puntos suspensivos sustituyen a otros adjetivos que armonizan
con los anteriores: triste, sombro, por ejemplo.
En cambio cuando empleamos etctera, quien nos lee debe saber qu clase de
palabras dejamos de aadir a las precedentes. Ejemplo: Todos los Ministerios -
Gobierno, Justicia, Obras Pblicas, etc., sern reorganizados antes del prximo
octubre.

LOS PARNTESIS
Se emplean para intercalar en una oracin una aclaracin o una frase incidental.

Ejemplo: Demstenes (poltico ateniense que vivi en el siglo IV a. de J. C.) es
uno de los ms famosos oradores de todos los tiempos.
Hoy en da los parntesis cumplen una funcin estrictamente informativa.

Ejemplo: OEA (Organizacin de estados Americanos).


25

LOS GUIONES MAYORES O RAYAS
Desempean el mismo papel que los parntesis: intercalar en una oracin una
frase incidental, pero adems de encerrar frases informativas tambin encierran
frases narrativas y se utilizan para sealar dilogos.

Ejemplo:
No esper muchos das _quiz porque la impaciencia haba hecho presa en l _
para emprender la aventura.

Las comas, los parntesis y los guiones desempean una misma funcin: aislar
una frase complementaria dentro de la oracin principal. Tcnicamente son
intercambiables.
Ejemplo:
He admitido, aunque a regaadientes, que tiene razn.
He admitido (aunque a regaadientes que tiene razn)
He admitido - aunque a regaadientes - que tiene razn.
Estas tres puntuaciones son correctas, pero si tcnicamente son intercambiables,
desde el punto de vista expresivo cada uno de ellos tiene su especial intensidad.
Las comas aslan poco.
Los guiones aslan bastante.
Los parntesis aslan mucho.
Por consiguiente, se elegir el signo que corresponda segn la aclaracin est
ms o menos relacionada con la oracin principal.
En resumen:
1. Si la frase incidental es corta, bastan las comas.
2. Si la frase incidental es bastante larga, use los guiones.
3. Adopte los guiones siempre que la aclaracin encierre a su vez otra aclaracin.

EL GUIN MENOR
Se usa en dos ocasiones:
1. Para indicar, al final de un rengln, que una palabra no ha terminado y contina
en la lnea siguiente. Hay que procurar separar una palabra equilibrando las
slabas.
Ejemplos:
Consi-derable
Evite aislar la primera slaba o la ltima.
Ejemplos:
Con-siderable
Considera-ble.
2. En los compuestos.
Ejemplo:
Un estudio histrico-geogrfico.
La Real Academia aconseja emplear el guin cuando los elementos componentes
se hallan en oposicin.


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Ejemplo:
El conflicto colombo-venezolano.
Y recomienda eliminarlo cuando se tiende a la fusin.
Ejemplo:
Hispanoamericano.

LAS COMILLAS
Se utilizan cuando se cita una frase, o parte de cualquier texto.
Ejemplo:
Se levant y dijo: Si me conceden cinco minutos les expondr mi idea.
Tambin se suelen usar en los ttulos de obras y para distinguir las palabras
extranjeras.
Ejemplos:
Este verano he ledo Confieso que he vivido.
La poltica del melting pot preside el pensamiento americano.
En estos caso podran desaparecer las comillas si las palabras que encierran se
pusieran en cursiva.
A menudo se ponen entre comillas los nombres de establecimientos, pero es
aconsejable que se tienda a eliminarlas; son innecesarias, y de este modo
aligeraremos la frase.

LOS SIGNOS DE INTERROGACIN
Se disponen uno al principio y otro al fin de la oracin interrogativa.
Ejemplo:
Cundo la conociste?
El signo inicial de interrogacin debe colocarse donde efectivamente empieza la
pregunta aunque la exposicin del tema haya empezado antes.
Ejemplo:
Si todos desean lo mismo, por qu no llegan a un acuerdo?

LOS SIGNOS DE ADMIRACIN
Vale lo expuesto para los signos de interrogacin.
Un caso especial es el de la oracin interrogativa y exclamativa al mismo tiempo.
Se admite que la frase empiece y termine con signos de distinto orden.
Ejemplo:
Dios mo, que ocurre aqu?
La primera parte es exclamativa, y la segunda interrogativa, como indican los
signos. Pero es preferible, en muchos casos, dividir la frase en sus dos partes
claramente diferenciadas y emplear los signos adecuados.
Ejemplo:
Dios mo!, Que ocurre aqu?
Los signos de admiracin y de interrogacin sirven de punto, pero no excluyen el
uso de los dems signos de puntuacin.
27

EJERCICIOS DE PUNTUACIN

a) Coloque en las siguientes frases los signos de puntuacin que considere
necesarios.
1. El verdadero arte sea plstico o literario se apoya en las cosas.
2. En la despensa hay frutas naranjas manzanas uvas peras.
3. Cuando todo el mundo se afana cmo podr yo permanecer inmvil.
4. Don Antonio goza de buena salud vive bien da largos paseos por el campo
mora en una cmoda casa posee en suma todo aquello que deseaba.

b) Punte usted el siguiente texto:
La meditacin se ha perdido en el mundo moderno slo la conservan el religioso y
el artista la meditacin se ha perdido entre los expresos los automviles los
aviones los transatlnticos la radio el telfono Sin embargo todos estos medios
facilitan la vida la facilidad de la vida ahorra energas humanas con ms sosiego
con ms tiempo libre de esfuerzos el hombre podra meditar ms Y como no se
medita Cmo se medita menos en el mundo moderno que en el antiguo Tal vez al
escribir estas lneas estoy siendo vctima de una ilusin se puede meditar en un
avin en un transatlntico o en un expreso tan espaciosa y hondamente como en
un cuarto de paredes desnudas all en el siglo XIII.

Debe articular las distintas frases de manera lgica y equilibrada, y segn su
estilo personal.


SOLUCIONES AL EJERCICIO

Ejercicio a)

1. El verdadero arte, sea plstico o literario, se apoya en las cosas.
(Sea plstico o literario va entre comas por ser una aclaracin de la frase principal: el verdadero
arte se apoya en las cosas).

2. En la despensa hay frutas: naranjas, manzanas, uvas, peras... (Dos puntos despus de frutas,
porque empieza una enumeracin de frutas. Si en vez de dos puntos pusiramos una coma
cometeramos un error: diramos que las naranjas, las manzanas, las uvas y peras no son fruta.
Recomendamos los puntos suspensivos si queremos indicar que en la despensa hay alguna fruta
ms; si no es as, intercale una y entre uvas y peras).

3. Cuando todo el mundo se afana, cmo podr yo permanecer inmvil?
(La segunda parte de este texto era interrogativo).

4. Don Antonio goza de buena salud, vive bien, da largos paseos por el campo, mora en una
cmoda casa; posee, en suma, todo aquello que deseaba.
(La puntuacin indicada es la ms lgica. Pero tambin es correcto emplear punto y coma, en vez
de coma, despus de salud, bien y campo; y el punto y coma que sigue a casa se puede
sustituir por dos puntos.

Ejercicio b)
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Puesto que puntuar es emplear correctamente los distintos signos de puntuacin segn nuestro
estilo personal, a continuacin encontrarn los signos apropiados a cada momento.

Despus de moderno: punto y coma o dos puntos. Tambin punto, aunque menos aconsejable.
Despus de artista: punto.
Despus de expresos: coma.
Despus de automviles: coma
Despus de aviones: coma.
Despus de transatlntico: coma.
Despus de radio: coma.
Despus de telfono: puntos suspensivos.
Despus de embargo: coma.
Despus de vida: punto y coma o punto.
Despus de humano: punto y coma. Tambin punto, aunque menos aconsejable.
Despus de disposicin: coma.
Despus de sosiego: coma.
Despus de ms: punto.
Interrogante inicial antes de cmo.
Interrogante final despus de medita.
Interrogante inicial antes de cmo.
Interrogante final despus de antiguo.
La frase al escribir estas lneas: entre dos comas, o ninguna.
Despus de ilusin: punto y coma o dos puntos.
Despus de avin: coma.
Despus de transatlntico: coma.
Despus de desnudas: coma o nada.
Despus de XIII: punto final.
No ponga usted coma despus de meditacin; despus de medios; antes de ahora; despus de
moderno.

29
ALGUNAS PREPOSICIONES

"...No se quede en pie, sintese!"
ANIMALES Y COSAS SE QUEDAN "en pie"; PERSONAS "de pie"

"...Veremos a grosso modo sus implicaciones"
NO SE VE "a grosso modo SINO "grosso modo"


"`...Para que puedan hacerlo con o sin ayuda..."
LA PREPOSICIN DEBE IR SIEMPRE SEGUIDA DE SU TRMINO
... con su ayuda o sin su ayuda..."

Si NO SE QUIERE REPETIR EL SUSTANTIVO:
... con su ayuda o sin ella..."


... observe su secretaria..."

COMPLEMENTO DIRECTO DE PERSONA VA PRECEDIDO DE "a":

... observe a su secretara..."

COMPLEMENTO DIRECTO DE COSA, NO: "...observe su conducta...


PARA TENER EN CUENTA:

PARTICIPA DE (Se beneficia) Participa de las ganancias"
PARTICIPA EN (Toma parte) Prez participa en la junta"
A (SEGN EL COMPLEMENTO)
DE PERSONA (con a) Buscaba a su abogado"
Adopt a un nio tercermundista"
"Reuni a sus electores"
DE COSA (sin a) Buscaba su portafolio"
Adopt esa buena costumbre
LUGAR SIN ARTICULO (con a) Conocimos a Madrid"
LUGAR CON ARTICULO (sin a) Conocimos la Haya"
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CUIDADO CON HASTA

1. Viene hasta maana (SIGNIFICA: no viene hasta maana)
2. Hasta ayer se supo de su paradero. (SIGNIFICA: hasta ayer no se saba de su
paradero).
3. El banco abre hasta las 9:00 (SIGNIFICA: el banco no abre hasta las 9:00)
4. Puede entrar hasta las 8:00 (SIGNIFICA: no puede entrar hasta las 8:00).
5. La telenovela termina hasta junio. (SIGNIFICA: no termina hasta junio).


UN GALICISMO MUY FRECUENTE

"Los temas a tratar son los siguientes"
...temas a tratar...
...cuestionario a resolver...
...asunto a discutir...
...problema a examinar...
...opciones a seguir...

SUSTANTIVO + "a" + INFINITIVO ES GALICISMO

"Los temas a tratar son los siguientes" (GALICISMO)
"Los temas son los siguientes" (CORRECTO)
"El cuestionario a resolver se encuentra en la hoja verde..." (GALICISMO)
"El cuestionario se encuentra en la hoja verde... (CORRECTO)
"Ese es un asunto a discutir en la prxima sesin" (GALICISMO)
"Ese asunto se puede discutir en la prxima sesin (CORRECTO)

A + INFINITIVO ES CORRECTO EN ESPAOL CUANDO SIGUE A VERBO

Vamos a tratar este asunto el martes...
Iba a tratar de resolverlo...
Viene a tratar ese tema...
bamos a resolver ese cuestionario...
Proceda a resolver ese problema...
Vamos a seguir ese procedimiento...

31
IDIOTISMOS

1. Vaso con agua. Demuestra lo contenido en una cosa. Un vaso de agua, un
plato de asado. Vaso (del lat. Vasum). Cantidad de lquido que cabe en ella. Vaso
de agua, de vino.

2. Al interior de la empresa. No es suficiente en la empresa?

3. En media hora lo atiendo. Significa que le dedicar media hora, pero, no dice
cundo. Quiz, lo que quiere expresar es: dentro de media hora lo...

4. Necesitamos un concepto a nivel jurdico.
Tiene lugar una reunin a nivel de seoras. El congreso a nivel de arquitectos.
Bastara: concepto jurdico, reunin de seoras y congreso de arquitectos. A nivel
y a nivel de caben cuando hay niveles: ... municipal, departamental, nacional,
internacional..... presidencia, vicepresidencia, jefatura, operarios... ... tcnicos,
tecnolgico, profesional, posgrado...


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CUIDADO CON ALGUNOS VERBOS

CONLLEVAR: LLEVAR CONSIGO

Conllevar. 1. Verbo transitivo. Sufrir, soportar las impertinencias o el genio de
alguien, o cualquier otra cosa adversa o penosa. 2. Implicar, suponer, acarrear,

NO CONFUNDA "conllevar" con Llevar a"

El complemento directo del verbo conllevar es un requisito.

El complemento directo del verbo llevar a es una consecuencia.

LEA Y COMPLETE:

El pas conlleva Las secuelas de la guerra.
Pancho conlleva El mal humor de Ramona.
Ese pobre hombre conlleva La cruz del matrimonio.
Cerrar la venta conlleva Argumentos persuasivos.
Capacitar a todo el personal conlleva Una campaa de motivacin a
todos los niveles de la
empresa.
El texto de la nueva
constitucin Poltica
conlleva El trabajo de 70 delegados
durante 150 das.
La nueva constitucin Poltica
de Colombia
lleva a Una revisin de las leyes y
decretos vigentes.
Las sabias decisiones del jefe conllevan Experiencias, estudio, anlisis,
inteligencia.
Las acertadas decisiones del
jefe
llevan a Un clima de trabajo
distensionado y agradable.
Mi capacidad profesional conlleva a
Mi capacidad profesional lleva a
El rendimiento de mis hijos en
el colegio
conlleva
El rendimiento de mis hijos en
el colegio
me lleva a
El rendimiento de mis hijos en
el colegio
los lleva a
Ampliar las redes telefnicas con lleva
Ampliar las redes telefnicas lleva a
Su amplio conocimiento de
todos esos temas
ha conllevado
33
CANCELAR: ANULAR Cancelar (Del latn cancellare). Verbo transitivo. Anular:
hacer ineficaz un documento pblico, una inscripcin en registro, una nota o una
obligacin que tena autoridad o fuerza, borrar de la memoria, abolir, derogar. Se
cancel la reunin, por falta de qurum.
Cancele mi cita con el doctor. No puedo ir.
La factura qued cancelada porque no pag.

Se confunde CANCELAR con PAGAR.
Cancele oportunamente su inscripcin.
Cancele su pedido en la caja.
Una vez presente la factura, ser cancelado el servicio.

QU SIGNIFICA?

El auxilio ofrecido por el gobierno fue cancelado la semana pasada (Se pag el
auxilio?)

Disponibles 300 millones para cancelar maestros. (Viaja?)

A los proveedores se les cancela los viernes. (Suspenden su servicio?)

CUL ES EL VERBO?

Las facturas fueron........................................................oportunamente.
Hasta maana tengo plazo para...................................la luz.
Le prest un milln hace un ano y no me ha ......................................ni una cuota
hasta el momento.
La reunin debe ser......................................porque el gerente general se ausent.
No me han ....................................................todava mis intereses de cesanta.

34

ADOLECER: TENER UN DEFECTO.
CARECER: NO TENER ALGO.

Este informe carece de claridad
Este informe adolece de oscuridad
La oficina del gerente carece de orden
La oficina del gerente adolece de desorden


la contabilidad carece de
adolece de
Mi oficina carece de
adolece de
El informe bimestral carece de
adolece de
Los cajeros automticos carecen de
adolecen de
Nuestra mensajera carece de
adolece de
35

UTILICE BIEN LOS VERBOS

Diariamente nos limitamos a usar los verbos de cuya conjugacin estamos ms
seguros y evitamos utilizar los dems. Los verbos ms usados son: haber, tener,
ser, estar, poner, dar, ver, ir, mandar y decir.

Estos verbos tienen su propio significado, pero al conversar los usamos
demasiado, muchas veces en forma ambigua. Al redactar no podemos hacer lo
mismo, la redaccin exige mayor precisin y se debe utilizar el verbo mejor
indicado para cada caso.

A continuacin presentamos algunos ejemplos usados permanentemente en
nuestro medio:

NO DIGA DIGA
Decir un discurso Pronunciar un discurso
Decir un ejemplo Presentar un ejemplo
Decir lo que ocurri Contar lo que ocurri
Ver por s mismo Comprobar
Ver un asunto Estudiar un asunto
Ver la verdad Distinguir, descubrir la verdad
Ver la diferencia Distinguir la diferencia
Ver un expediente Estudiar un expediente
Ver un presupuesto Estudiar, discutir, analizar un
presupuesto
Ver un hermoso cuadro Contemplar, admirar un hermoso cuadro
Ponerse molesto Enfadarse, molestarse
Poner en orden Ordenar
Poner en prctica Practicar
Poner en claro Aclarar
Poner en peligro Arriesgar
Poner bajo llave Guardar bajo llave
Poner al descubierto Descubrir
Ponerse bien Mejorar, sanar
Hacer un producto Fabricar, elaborar
Hacer problemas Causar problemas
Hacer burla de Burlarse
Hacer msica Componer msica
Hacer un viaje Viajar
Hacer una zanja Cavar una zanja
Hacer un informe Redactar, presentar un informe
Hacer fortuna Enriquecerse
Hacer una pared Construir una pared
Hacer un crucigrama Resolver un crucigrama
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Hubo un accidente Ocurri un accidente
Hubo muchos espectadores Asistieron muchos espectadores
Hubo muchos goles Se marcaron muchos goles
Ya no hay sitio Ya no queda sitio