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Simposio Internacional:
Alternaciones de la Comunicacin
en y Adolescentes, Chile,
Abril 16-17, 2010
MATERIALES
Protegidos por los derechos del autor
Tpicos actuales en los trastornos
especficos del languaje (TEL)
Gina Conti-Ramsden
The University of Manchester
Charla Magistral, Simposio Internacional:
Alternaciones de la Comunicacin en y
Adolescentes, Chile, Abril 16-17, 2010
Estructura de la sesin
1. El concepto del TEL
2. Perfiles psicolingisticos: De la infancia
a la adolescencia
3. Conclusiones
4. Preguntas, comentarios, Discusin
Lo extraordinario que es el lenguaje
Enunciados/oraciones como:
Ms leche
Mi perro
No sern entendidos por 80% de
otros humanos
Solamente podemos comunicarnos con
otras personas de nuestra misma unidad
lingstica (tpicamente de la misma regin
geogrfica)
La importancia del medio ambiente
o los nios deben aprender durante
el desarrollo las convenciones
lingsticas de su idioma
o aprenden cientos de miles de
palabras, expresiones, oraciones
o este aprendizaje es flexible y
requiere de la interaccin social diaria
con personas maduras que
saben el idioma
Variabilidad en el desarrollo del
lenguaje
Hay una gran variedad en la
aprenden el lenguaje
Hay grandes diferencias
individuales
2
Algunos desarrollan rpido, son precoces en el lenguaje
Otros desarrollan ms
Para otros el periodo de desarrollo lento del lenguaje es
ms largo
Ausencia o muy poco uso de lenguaje expresivo
Otros empiezan lentamente pero continuan lento y con
problemas
(trastornos especficos del lenguaje, TEL)
1. El concepto del TEL
Cmo empezamos?
Gall (1822):
He visto que hay ni
no pueden hablar como
tontos.
Observo que el problema no
est en los rganos del
Terminologa
En la primera parte del siglo 20 se habl
de y luego de los
aos 1950 se habl de
Pero en los aos del 1960, surgieron una
variedad de terminologa en las
investigaciones escritas en Ingls
Retraso del lenguaje
Desrdenes del lenguaje
Trastornos del lenguaje
En 1981, Leonard sugeri el nombre de:
Trastornos especficos del lenguaje (TEL)
Specific Language Impairment (SLI)
Un enfoque ms profundo en las
investigaciones sobres estos nios
Por lo tanto es una area de investigacin
jven cientficamente, con unos 40 aos de
enfoque y unos 150 aos de
descubrimiento
100%
50%
100%
10%
6%
Tiene lenguaje
pobre al entrar
colegio
Tienen dificultades
Con el lenguaje.
Algunos
transitoriamente
Tienen
TEL
Prevalencia del TEL
3
Nios con Trastornos Especficos
del Lenguage (TEL)
Se presenta en varones ms que en nias
(3:1)
El sistema del lenguaje no corresponde a
sus capacidades cognitivas
Hay un retraso en la expresin y/o la
comprensin del lenguaje
Heterogeniedad del TEL
TEL Expresivo
38%
TEL Mixto
52%
Problemas
Pragmaticos
10%
Ausencia de factores que usualmente
acompaan a los problemas del lenguaje
No hay sordera
No hay problemas de retraso mental
No hay problemas motricos mayores
No hay problemas neurolgicos mayores
Persistencia del TEL
Un porcentaje se
recupera durante la
infancia
Si las dificultades
persisten en la ni
es ms probable de
que sigan en la
adolesencia/vida adulta
0
20
40
60
80
100
5 1/2 7-8 11
40%
12% 11%
2. Perfiles psicolingsticos: De la infancia
a la adolescencia
4
El proyecto Nuffield
Estudio longitudinal amplio apoyado por
la fundacin Nuffield
Desde 1995
Cubri todo Inglaterra geogrficamente
Enfoque: Los nios TEL de 7 aos de
edad en clases especiales de lenguaje
Encuesta telefnica sugiere 500 nios
Estos nios se encontraban en 118
clases especiales de lenguaje
Tomamos una muestra al azar del 50%
El proyecto empez con 242 nios
186 nios varones
56 nias mujeres (23%)
Desde los 7 aos hasta la
adolescencia
Los hemos visto a los:
7 8 11 14 16/17
Los nios TEL a los 7 aos
El 98% de los nios estudiados tienen
habilidades cognitivas no-verbales
normales
Slo un 2% presenta un retraso ms
global
Pero, este perfil es estable?
Disminucin de Habilidades No-verbales
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Age in Years
interactivo
Observamos influencias entre el desarrollo del lenguaje
y las capacidades cognitivas no verbales
dificultades cognitivas no verbales.
Una proporcin empiezan a funcionar ms como
personas con discapacidad intelectual (aprox un tercio)
5
Estabilidad de Habilidades Lingsticas
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Age in Years
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Age in Years
Perfil Lingstico
Las dificultades continan (al menos de los 7
a los 17 a
En general los ni
estan aprendiendo el lenguaje y avanzando,
PERO, no se nivelan con sus pares normales
Hay algunas excepciones (variabilidad)
Lenguaje Expresivo: Subgrupos
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 1 n = 16
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 2 n = 50
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 3 n = 69
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 4 n = 49
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 5 n = 11
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 6 n = 38
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 7 n = 8
Comprensin del lenguaje: Subgrupos
7 8 91011121314151617
Age in Years
Subgroup 1 n = 16
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 2 n = 50
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 3 n = 69
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 4 n = 50
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 5 n = 11
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 6 n = 38
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 7 n = 8
Variabilidad en trayectorias evolutivas
Subgrupo Individuos Prototpicos No-prototpicos
1 85% 15%
2 74% 26%
3 78% 32%
4 64% 36%
5 80% 20%
6 84% 16%
7 100% 0%
Individuos no prototpicos: lenguaje Expresivo
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 1
7 8 9 10 11 12 1314 15 16 17
Age in Years
Subgroup 2
7 8 9 10111213 14151617
Age in Years
Subgroup 3
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 4
7 8 9 10 1112 13 14 1516 17
Age in Years
Subgroup 5
7 8 9 1011 1213 14 1516 17
Age in Years
Subgroup 6
6
Individuos no prototpicos: Comprensin del
lenguaje
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 1
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 2
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 3
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 4
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 5
7 8 9 1011121314151617
Age in Years
Subgroup 6
Subgrupos de ni
no-verbales
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Age in Years
Subgroup 1 Subgroup 2
Subgroup 3 Subgroup 4
Subgroup 5 Subgroup 6
Subgroup 7
Perfil Psicolingstico
En general, los nios con TEL con
habilidades cognitivas no-verbales ms bajas
presentan un perfil perfil lingstico ms
severo
Pero qu lleva a esto?:
el problema del lenguaje?
las habilidades cognitivas?
Sugerimos una interaccion evolutiva, bidireccional
entre los problemas del lenguaje y las habilidades
cognitivas no verbales
Conclusiones
Continuacin de dificultades con el
lenguaje para una gran mayora de los
Dificultades incluyen capacidades
cognitivas incluyendo las capacidades no
verbales (IQ)
Conclusiones
Inicialmente se pens que el TEL era un problema
aislado, transitorio, que con terapia poda resolverse
durante la infancia
Para una proporci
posibilidad anted de los 6-
Necesidad crucial de la intervencin temprana
PERO:
Con los estudios longitudinales constatamos que el TEL
puede ser para muchos (un 60%):
un problema persistente
un problema evolutivo complejo