Quadro de referência para a avaliação do agrupamento / Auto-avaliação da BE
Modelo A-A BE
IGE
Resultados
1.1 Sucesso académico
1.2 Participação e
desenvolvimento cívico
1.3 Comportamento e
disciplina
1.4 Valorização e impacto
da aprendizagem
Modelo A-A BE
IGE
Prestação do serviço
educativo
2.1 Articulação e
sequencialidade
2.2 Acompanhamento da
prática lectiva em sala de
aula
2.3 Diferenciação e apoios
2.4 Abrangência do currículo
e valorização dos saberes e
da aprendizagem
Domínio A Domínio B Domínio C Domínio D
Domínio B Domínio C Domínio
Domínio A
D
A não presença do professor bibliotecário no CP (situação já alterada no novo RI.)
A BE ter conseguiu concretizar reuniões / encontros com docentes apesar do ano
lectivo ter sido muito especial.
A resposta à solicitação de sugestões foi, pela primeira vez, de 100% dos
departamentos permitindo assim uma canalização das verbas disponíveis para dar
resposta a necessidades curriculares e de desenvolvimento de projectos
O marketing feito junto dos coordenadores e nos dois primeiros CP teve como resultado
uma maior utilização da BE pelas turmas e docentes, uma maior inclusão da BE nas
actividades dos Departamentos e a referência à BE numa grande parte dos PCT
O facto de os Departamentos terem dias diferentes para reunir permite que a
coordenadora da BE e a equipa possam participar nas reuniões quando convidada.
Percentagem dos PCT com referências ao uso da BE os quais, o cruzamento de dados
mostrou terem sido reais.
Utilização dos recursos da BE nas aulas de FC (apenas existem registos de 2
requisições), o que torna necessária uma maior aposta na divulgação dos recursos da
colecção que podem servir a FCívica (livros, filmes, músicas). A razão para tão reduzida
utilização é, segundo os DT ouvidos, o facto de a aula de FC ser utilizada para resolver
questões da Direcção de Turma e sobrar pouco tempo para abordar outras questões.
Apenas 12,5% dos professores de AP estão inscritos na disciplina da BE na plataforma
Moodle, apesar de nela existir um conjunto de recursos de apoio ao desenvolvimento
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desta área não curricular e de utilização da BE e dos seus recursos

Apenas 17% dos alunos que responderam ao inquérito dizem ter usado a BE em
actividades lectivas de FC e EA

A utilização dos recursos e espaço da BE pela AP e EA. Na resposta aos inquéritos

100% dos alunos que dizem utilizar a BE referem AP como área disciplinar em que isso
acontece

O contributo da BE para diminuir assimetrias sociais no acesso à informação, ao

conhecimento e às TIC.

Matérias de apoio e orientação para o desenvolvimento de trabalho de pesquisa e para

o estudo existente na BE ou nos seus espaços digitais.

Elaboração/ disponibilização de documentos de observação e registo para orientar a

acção dos docentes e a auto-avaliação de procedimentos dos alunos.

Monitorização do trabalho de pesquisa feito em AP para recolha de dados

Utilização dos recursos da BE por 100% das turmas de AP

Nº de professores / turmas voluntárias que aderiram ao Plano de monitorização e

desenvolvimento de literacia da informação permitiu uma recolha de dados susceptível
de funcionar como uma amostra credível para fazer um diagnóstico e traçar estratégias
de actuação para o futuro (20%)
Os recursos para apoio a alunos com NEE (jogos, materiais manipuláveis) não foram
usados pelo agrupamento como desejaríamos ao que tudo indica por falta de
conhecimento dos docentes
A docente responsável pelo ensino especial considerou no seu relatório que a BE:

« é uma das estruturas da escola que mais tem promovido a inclusão escolar dos
alunos com NEE»

« A BE tem proporcionado momentos especiais para os alunos NEE apresentarem os

seus trabalhos ou assistirem à apresentação de trabalhos dos colegas»

Rentabilização do investimento em recursos multimédia e vídeo nas actividades de

substituição (a utilização foi, de apenas, 2%)

A utilização dos recursos jogos didácticos (89,9% dos recursos da BE usados para
actividades de substituição) como uma estratégia para a ocupação plena de tempos
escolares

Os docentes de ACND ainda não rentabilizam, como a equipa desejaria, o trabalho que
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é realizado na plataforma moodle e nos demais recursos web que a BE disponibiliza.

Apenas 13% dos professores de AP estão inscritos na disciplina da BE apesar de ela
conter vários conteúdos de apoio a esta ACND

Ainda há 25% dos docentes inquiridos a dizer que nunca solicitaram a colaboração da
BE para o desenvolvimento do seu trabalho.

Ainda há cerca de 2% dos alunos inquiridos que dizem nunca ou muito raramente terem
frequentado a BE. Por iniciativa própria

Uso de recursos e da BE na sala de aula por um universo de mais de 60% dos

docentes o que comparativamente a outras escolas do contexto é superior à média

Dinâmica criada na BE pelas actividades diversas levadas a cabo pelas várias áreas
curriculares o que motiva para a visão positiva que os alunos têm dela

Utilização da BE pelos docentes para dar visibilidade aos trabalhos realizados pelos
alunos e para premiar a qualidade desses trabalhos

69% dos docentes inquiridos utilizam a BE semanalmente (pelo menos 1 vez) . Este
dado está acima da média.

Dos docentes que dizem ter pedido a colaboração da Be para o desenvolvimento do

seu trabalho, 100% diz tê-lo obtido.

70% dos docentes inquiridos considera o balanço da experiência de trabalho com a BE

muito ou extremamente positivo

74% dos alunos inquiridos dizem frequentar a BE , por iniciativa própria, pelo menos
uma vez por semana

100% das turmas do ensino básico desenvolveram algum trabalho na BE quer em

contexto de actividades curriculares quer extra-curricular

A percentagem de turmas do ensino secundário envolvidas em actividades na BE é

muito positiva

Ainda existem 35% de docentes que nunca participaram em formação de utilizadores

na BE, apesar de ter havido várias ocasiões para o fazerem

A mobilização da informação recebida nas actividades de formação de utilizadores

muitas vezes não é efectiva. Na sua prática quotidiana os alunos não aplicam a
informação recebida o que significa que não a transformaram em conhecimento.

Realização de acções de formação de utilizadores para professores

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65% dos docentes inquiridos já participaram em sessões de formação de utilizadores

na BE o que apesar de não ser uma percentagem muito elevada revela uma grande
progressão em relação ao ano anterior

Acções de formação de utilizadores / iniciação à BE que permitem dar formação a todas

as turmas que chegam, de novo, à escola e contribui para uma melhor orientação no
espaço físico e na utilização dos recursos

Os computadores fixos já não respondem com eficácia às necessidades dos

utilizadores

Segundo os dados dos inquéritos ainda existe uma percentagem razoável de docentes
que não dá orientações para o trabalho a realizar na BE.

Muitos alunos ainda usam como estratégia de trabalho a metodologia do copiar / colar.

O feedback em relação à qualidade do trabalho realizado na BE, e que não é exposto

no seu espaço, ainda não é uma prática.

A determinação do impacto do trabalho da BE no desenvolvimento de competências de

literacia ainda só foi possível de fazer, e de forma pouco sustentada, em 30% das
turmas (as que serviram de amostra ao programa de monitorização das competências
de literacia)

O plano de monitorização de competências ao nível da literacia da informação pois

permitiu ter feedback dos docentes envolvidos e recolher dados que nos permitem dar
retorno ao Conselho Pedagógico, aos responsáveis pela elaboração do PE e dos PCT
no sentido de se traçarem linhas de orientação e metodologias de agrupamento para a
melhoria do desempenho nesta área do ensino em competências de informação

A aposta nos recursos WEB por parte da BE ainda não tem o retorno que a equipa
desejaria quer em termos de nº de participantes inscritos quer em nº de acessos a
alguns recursos disponibilizados Apenas 17% dos alunos da escola estão inscritos na
disciplina da BE na plataforma. Apenas 34% dos professores estão inscritos na
disciplina da BE na plataforma moodle apesar de esta ter um conjunto de materiais de
apoio ao currículo e de apoio à actividade docente.

Muitos alunos não podem rentabilizar mais os recursos disponibilizados para apoio ao
estudo em casa por não terem internet em casa

Os docentes do JI não podem usar na sala de aula os recursos que disponibilizamos

por não existir nas salas ligação à internet

Os alunos do 1º ciclo / JI não participam no Blogue de partilha de leitura nem são

utilizadores dos recursos disponibilizados na plataforma pela BE. 0% de docentes e
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alunos do 1º ciclo e JI inscritos na disciplina ( apesar de haver alguns visitantes )

Os alunos do 3º ciclo participam muito pouco no Blogue de partilha de leitura.

A maioria dos utilizadores já revela ter competências básicas no uso das TIC

Os recursos web permitem uma abertura da BE ao exterior e a divulgação do seu

trabalho e recursos e podem potenciar a participação e a interacção com a BE fora do
horário lectivo

O horário da BE que funciona, também a este nível, como uma estrutura minimizadora
dos constrangimentos socioeconómicos de muitos alunos e dos horários de transportes
que obrigam os alunos a estar na escola para além do tempo lectivo

Feedback externo positivo sobre os recursos web da BE o que revela a projecção

destes para além dos limites do agrupamento

Dificuldades em medir impactos d e forma objectiva

Incorporação das TIC nos serviços da BE

Muitos alunos continuam a não revelar preocupações éticas no uso da informação

Modelo A-A BE
IGE
Domínio A Domínio B Domínio C Domínio D
Organização e gestão BE disponibilizou uma colecção tão variada quanto o orçamento o
escolar tem permitido, tendo-se procurado que seja adequada aos gostos,
3.1 Concepção, interesses e competências leitoras dos utilizadores.
planeamento e
Houve uma preocupação da BE em manter-se actualizada em
desenvolvimento da
termos de novidades editoriais.
actividade
3.2 Gestão dos recursos Houve uma grande preocupação em não perder leitores na faixa
humanos etária dos adolescentes (14 a 18) e por isso apostou-se em títulos
3.3 Gestão dos recursos que este grupo solicitava.
materiais e financeiros
3.4 Participação dos pais e A BE colaborou na superação das lacunas e constrangimentos ao
outros elementos da nível da leitura diagnosticados no PE e nos PCT, indo ao encontro
comunidade educativa das orientações destes documentos em relação às propostas de
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3.5 Equidade e justiça acção. Assim a BE promoveu ou serviu de recurso para sessões de
leitura (leitura encenada, leitura em voz alta, conversas à volta dos
livros, encontro com autores, encontros da comunidade de leitores
de Arga e Lima...)

A leitura e a literacia estiveram sempre associadas, uma vez que

após as sessões ou actividades de leitura a BE promoveu
momentos de debate, discussão, interpretação ou associação a
novas formas artísticas. Nestes momentos os alunos davam conta
do que tinham ou não compreendido e do que tinham retido da
actividade.

A BE dinamizou:

- um projecto transversal ao Agrupamento - Livros de Volta , à volta

com livros. Este projecto promove a leitura em família uma vez que
os livros se destinam a leitura domiciliária e envolve alunos que
ainda não sabem ler sozinhos, mas também porque é pedido à
família um retorno da leitura.

- Uma Actividade, ao longo do ano, Livro às Voltas - minutos de

leitura diária na sala de aula que envolveu várias disciplinas e que
contribui , segundo o feedback dos professores, para que os alunos
se motivassem para a leitura em voz alta e quisessem ler outros
livros do mesmo autor ou colecção.

As efemérides foram, sempre que possível, usadas para promover

livros e momentos de leitura. A elas esteve associado o debate de
ideias, a exposição oral de pontos de vista , a interpretação e
análise de textos lidos. Ao longo do ano foi-se verificando um
aumento do nº de alunos que conseguiam expressar publicamente
as suas ideias. Os alunos do 2º ciclo são os mais participativos nas
intervenções. No terceiro ciclo e secundário, muitos alunos mostram
ainda muitos constrangimentos em expressar-se oralmente em
público. A BE apoio activamente as acções desenvolvidas pelo
agrupamento no âmbito do desenvolvimento do PNL quer no que
respeita à leitura autónoma quer à leitura orientada na sala de aula.
 Quadro de referência para a avaliação do agrupamento / Auto-avaliação da BE

Modelo A-A BE Domínio Domínio Domínio D

IGE
Domínio C
A B
Liderança Os utilizadores (alunos, professores e alguns auxiliares) utilizam a BE A BE está contemplada no funcionamento
4.1 Visão e estratégia como recurso para ocupar o seu tempo livre, considerando que é um global do agrupamento, uma vez que:
4.2 Motivação e empenho espaço acolhedor e agradável e onde encontram recursos para se
- é assumida como recurso e serviço
4.3 Abertura à inovação ocupar.
para a concretização das metas do
4.4 Parcerias, protocolos e
A BE possui uma colecção que responde satisfatoriamente às Projecto educativo
projectos
necessidades dos utilizadores, tendo-se feito um esforço de melhorar
- é objecto de regulação no RI
a colecção com recursos para jovens e adultos.
- é referida como estrutura e recurso no
Alguns utilizadores consideram que o regulamento de funcionamento
PCE
da BE deveria ser alterado de forma a permitir que se pudesse jogar
no computador sem serem jogos didácticos. O Conselho executivo / Conselho
administrativo dotou a BE de um
Muitos alunos usam a BE para estudar enquanto esperam pelos
orçamento para o seu funcionamento
transportes ou pelas aulas.
Para que a BE pudesse funcionar sem
A colecção responde satisfatoriamente às necessidades de ocupação
interrupções das 8h 10m às 18h 10
de tempo livre.
minutos e desta forma pudesse servir
Disponibiliza igualmente um dossiê com guias e materiais de ajuda ao melhor os utilizadores e minimizar os
estudo e à elaboração de trabalhos escritos, numa perspectiva de constrangimentos de transporte, o CE
apoio ao trabalho autónomo e à criação de métodos de trabalho colocou duas auxiliares de acção
educativa que complementam o horário
O horário da BE corresponde integralmente ao período de abertura da
uma da outra e que possuem alguma
escola, podendo ser usada para estudo ou lazer pelos alunos que não
formação
têm logo transporte no final das actividades lectivas
O plano anual de actividades da BE está
A BE dinamiza momentos de partilha de leituras e experiências de
articulado com o plano de actividades da
leitura entre elementos da comunidade escolar.
escola.
A disciplina da BE na plataforma Moodle disponibiliza ferramentas
O catálogo está disponível online e a
para o trabalho autónomo
colecção está integralmente em livre
O blogue "Conversas em Português" é um espaço na web que os acesso
alunos usam e onde deixam comentários das suas leituras que, por
A colecção inclui recursos em suportes
seu lado, são igualmente comentados pelos seus colegas, professores
diversos e tem sido feito um esforço na
A BE dinamiza actividades e colabora com os diferentes sua actualização, diversificação e
departamentos, disponibilizando os seus espaços, recursos humanos qualidade
e materiais, de forma a oferecer um programa de animação cultural
que inclui exposições, dramatizações, conferências, sessões de Ao nível da gestão, a BE possui:
poesia, teatro, concursos, comemoração de efemérides e ciclos de
Quadro de referência para a avaliação do agrupamento / Auto-avaliação da BE

música. - um documento de Política de

desenvolvimento da colecção
A BE dinamizou durante mais este ano lectivo o projecto Livros de
Volta destinado à promoção da leitura em contexto familiar dos alunos - um manual de procedimentos articulado
dos JI e 1º ciclo do agrupamento. com a BM e com as outras escolas
A BE apoiou vários projectos extra-curriculares desenvolvidos na Os recursos humanos que constituem a
escola (quer com os seus recursos, quer com os espaços e equipa têm, segundo o relatório da base
equipamentos). de dados da RBE, formação acima da
\média nacional
A BE já integra um grupo de trabalho concelhio de Bibliotecas
Escolares que se reuniu durante este ano lectivo várias vezes para
partilha de práticas, para formação e para reflexão sobre questões das
BE e que é presidido pela coordenadora local da RBE de Viana do A BE disponibiliza serviços fora do seu
Castelo Nalguns destes encontros os coordenadores contaram com a horário normal de funcionamento,
parceria da BM. nomeadamente através dos recursos
WEB e da abertura nas interrupções
A BE vai integrar logo que se formalize a Rede concelhia de lectivas
Bibliotecas de Viana do Castelo.

A BE integra o catálogo colectivo de Bibliotecas de Viana e a equipa

trabalhou e continua a trabalhar na construção deste catálogo. Os
utilizadores da BE já podem aceder ao catálogo de várias Bibliotecas
Escolares do Concelho através de um link colocado em todos os
computadores com acesso à Internet existentes na Biblioteca ou de
qualquer computador exterior. Este catálogo resulta de uma parceria
com a Biblioteca Municipal de Viana do Castelo.

Para a articulação com a disciplina de Língua Portuguesa e com o

PNL e para contribuir para o combate aos baixos índices de literacia e
às graves lacunas ao nível da expressão e comunicação,
diagnosticadas no PE e nos PCT, continuou a ser mantido pela equipa
o Blogue Conversas em Português:
http://www.leituracom.blogs.sapo.pt

Este Blogue tem servido para alunos, professores, auxiliares e alguns

colaboradores externos darem feedback do que lêem, falarem sobre
livros com outros, fazerem sugestões de leitura, mas também para
incentivar para a leitura aqueles que privilegiam o multimédia, para
desenvolver a expressão escrita e para desenvolver a literacia da
leitura.

O Blogue conta até ao final de Maio com 581 comentários. Muitos

 Quadro de referência para a avaliação do agrupamento / Auto-avaliação da BE

professores têm-no usado para substituir as tradicionais fichas de

leitura e para obter feedback no âmbito dos contratos de leitura
(ensino secundário.

A BE desenvolveu e participou em acções no âmbito do projecto CRIE

e contou com um colaborador das áreas das TIC

Modelo A-A BE Domínio A Domínio B Domínio C Domínio D

IGE
Capacidade de auto-
regulação e melhoria da
escola
5.1 Auto-avaliação
5.2 Sustentabilidade do
progresso

Nota: Os resultados apresentados foram retirados do Relatório de Auto-avaliação da BE de Arga e Lima 2008/2009. A maior extensão do domínio A
justifica-se pelo facto de a escola ter escolhido este domínio no ano referido.