File - 6354 - Características de La Producción Escrita de Niños de 3ro A 8vo Básico

Caractersticas de la produccin escrita en la Educacin Bsica
CIAE Universidad de Chile Fundacin Educacional Arauco

Caractersticas de la
produccin escrita de
nios de 3 a 8 Bsico
Equipo de investigacin:

Carmen Sotomayor
Graciela Lucchini
Percy Bedwell
Manuela Biedma
Carolina Hernndez
Daniela Molina
15 de Mayo de 2012
Antecedentes
Alianza CIAE/Fundacin Educacional Arauco.
Relevancia de la enseanza preescolar y bsica para la adquisicin y
expansin de competencias lingsticas (Snow, 1998; Mineduc, 2004; Eyzaguirre y
Fontaine, 2008).
Urgencia de mejorar resultados en lectura y complejidad tcnica de la
evaluacin de la escritura han provocado un rezago en su desarrollo.
No existe una prctica suficiente de enseanza de la escritura en la
realidad escolar (requiere tiempo y es complejo el dominio de diversos
criterios para evaluar la escritura) (Cassany, 2006; Figari, 2009).

Antecedentes
Dificultades de los alumnos para:
Comprender la relacin entre lo oral y lo escrito (Ferreiro, 1979, 2003)
La composicin de los textos (Flower y Hayes, 1980;SERCE, 2010)

Antecedentes nacionales:
Producir textos coherentes, no progresa a medida que se avanza en
escolaridad (Concha y otros, 2010)
Prueba escritura SIMCE, 2008, 38% alumnos 4 bsico con nivel de
logro inicial (Mineduc, 2008)
Formacin inicial docentes Educacin Bsica, escaso nmero de
cursos de lenguaje (8,2%), menor foco en escritura que en lectura
(Sotomayor y otros, 2011)

Antecedentes
Metodologa
Cules son las caractersticas de la produccin escrita estudiada en
relacin a los criterios de?
Adecuacin a la situacin comunicativa.
Coherencia y cohesin.
Organizacin textual.
Desarrollo de las ideas.
Convenciones de la lengua escrita.

Cules son las fortalezas y dificultades ms frecuentes que se
presentan en estos escritos?
Se observan diferencias en los resultados de acuerdo a las variables
de curso y gnero?

Preguntas de investigacin
Metodologa
Muestra evaluada
Utilizacin de material existente. Pruebas aplicadas por Fundacin
Educacional Arauco en escuelas participantes del Programa Interactivo
(2003, 2007 y 2009).
Las muestras evaluadas consideraron alumnos de escuelas municipales
urbanas y rurales de bajo nivel socioeconmico, con resultados SIMCE bajo
el promedio nacional.
Los escritos analizados consideraron dos estmulos para motivar la escritura.
Se trabaj con 945 evaluaciones divididas en dos muestras segn el
estmulo aplicado. 531 corresponden al Estmulo 1 y 414 al Estmulo 2.
Muestra Estmulo 1 Muestra Estmulo 2
Curso Sexo
Total
Curso Sexo
Total
Hombre Mujer Hombre Mujer
3 bsico 112 81 193 3 bsico 73 66 139
6 bsico 122 97 219 5 bsico 72 68 140
8 bsico 66 53 119 7 bsico 67 68 135
Total 300 231 531 Total 212 202 414
Metodologa
Estmulo 1
Subprueba de Composicin de la
prueba PLLE - Prueba de Lectura y
Lenguaje Escrito (Hammil, Larsen,
Wiederholt & Fountain-Chambers del ao 1982)
estandarizada en Mxico.
Instrumentos de evaluacin
Estmulo 2
Creado por Fundacin Educacional
Arauco. No estandarizada, tiene
aplicaciones en distintas comunas
de las regiones del Maule y Los
Ros.
Metodologa
Consta de tres imgenes y una
instruccin escrita en que se pide a
los nios que escriban un cuento
siguiendo e integrando las tres
imgenes.
Consta de una imagen y una
instruccin en que se describe una
situacin que invita al nio a que
desarrolle un cuento.
Proceso de correccin y anlisis
Convocatoria y seleccin del equipo corrector (especialistas) Fase 1
Capacitacin en indicadores y rbricas mediante ejemplos o benchmark Fase 2
Trabajo de correctores en equipos Fase 3
Anlisis de consistencia y re-capacitacin del equipo corrector Fase 4
Correccin de la totalidad de los escritos por cada criterio
Anlisis de concordancia (ndice Kappa y porcentaje).
Fase 5
Se hicieron distintos anlisis de resultados: descriptivos (tablas de
frencuencia), comparacin de categoras de logro (Chi cuadrado), promedios
errores (Test T, Sidak) y correlaciones (r de Pearson).
Rbricas: Construccin, pruebas y validacin (juicio de expertos)
Metodologa
Para el anlisis de las pruebas, se construyeron rbricas especficas.
Se definieron cinco criterios de evaluacin con sus respectivos
indicadores (basados en literatura especializada y Prueba SIMCE de escritura)
Criterios y Pautas de correccin
Criterios Indicadores
1. Adecuacin a la
situacin comunicativa
1.1 Utiliza elementos del estmulo para desarrollar una historia
(distintas rbricas segn estmulo)
2. Coherencia y cohesin
2.1: Sentido global del texto
2.2: Uso de conectores y mecanismos de correferencia
3. Organizacin textual
3.1: Partes de la narracin: inicio, desarrollo y desenlace
3.2: Marcas textuales de la narracin
4. Desarrollo de las ideas 4.1: Vocabulario que enriquece las ideas
5. Convenciones de la
lengua escrita
5.1 Caligrafa que permite la legibilidad del texto
5.2 Ortografa literal
5.3 Ortografa acentual
5.4: Ortografa puntual
Metodologa
Resultados Totales
Resultados
13%
34%
53%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. No constituye una
historia
2. El texto se basa en
una o dos lminas y
elabora una historia
3. El texto utiliza las
tres lminas para
narrar su historia
Total Estmulo 1 n= 436
Estmulo 1
1. Adecuacin a la situacin comunicativa
Resultados
2%
68%
30%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Utiliza elementos
diferentes al estmulo o
slo algunos, no da
origen a historia
2. Utiliza elementos
diferentes al estmulo o
slo algunos, pero da
origen a una historia
3. Utiliza elementos del
estmulo y da origen a
una historia
Estmulo 2
(Porcentaje de alumnos segn niveles de logro)
1. Adecuacin a la situacin comunicativa
2.1 Sentido Global del Texto
Resultados
15%
40%
34%
11%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Variadas
digresiones, no
es posible
construir un
sentido global
2. algunas
digresiones, es
posible
construir un
sentido con
gran dificultad
3. Texto con
falta de
informacin, es
posible
reconstruir el
sentido global
4. Informacin
completa, es
posible
reconstruir
sentido global
con facilidad
Estmulo 1
9%
21%
37%
33%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Variadas
digresiones, no
es posible
construir un
sentido global
2. algunas
digresiones, es
posible
construir un
sentido con
gran dificultad
3. Texto con
falta de
informacin, es
posible
reconstruir el
sentido global
4. Informacin
completa, es
posible
reconstruir
sentido global
con facilidad
Estmulo 2
85% 91%
E2 3 Bsico
Nivel 1
2.1 Sentido Global del Texto
Resultados
2.2 Uso de conectores y mecanismos de correferencia
2%
81%
16%
1%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Sin
conectores ni
mecanismos de
correferencia
2. Conectores y
correferencia
mal empleados
y/o ser
repetitivos.
3. Variados
conectores y
correferencia,
generalmente
adecuados
4. Variados
conectores y
correferencia,
siempre de
forma
apropiada
Estmulo 1
1%
89%
9%
1%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Sin
conectores ni
mecanismos de
correferencia
2. Conectores y
correferencia
mal empleados
y/o ser
repetitivos.
3. Variados
conectores y
correferencia,
generalmente
adecuados
4. Variados
conectores y
correferencia,
siempre de
forma
apropiada
Estmulo 2
Resultados
E1 6 Bsico
Nivel 2
3.1 Partes de la narracin: Inicio, desarrollo y desenlace
Resultados
12%
36%
38%
14%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Descripcin o
enumeracin
sin evidenciar
avance
2. Inicio,
desarrollo y/o
desenlace,
incompleto o
mal resuelto, o
una parte est
ausente
3. Presenta
todas las
partes, aunque
desenlace
abrupto
4. Presenta
todas las
partes,
completas y
resueltas
Estmulo 1
2%
37%
48%
13%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Descripcin o
enumeracin
sin evidenciar
avance
2. Inicio,
desarrollo y/o
desenlace,
incompleto o
mal resuelto, o
una parte est
ausente
3. Presenta
todas las
partes, aunque
desenlace
abrupto
4. Presenta
todas las
partes,
completas y
resueltas
Estmulo 2
El texto presenta
un intento de
inicio, presenta
personajes y
ambiente.
E2 3 Bsico
No hay un
desarrollo
extenso,
no hay
desenlace
Nivel 2
3.1 Partes de la narracin: Inicio, desarrollo y desenlace
Resultados
3.2 Marcas Textuales
Resultados
10%
63%
18%
9%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. El texto
presenta
eventos
aislados sin uso
de marcas
textuales
2. Marcas
propias de la
narracin no
variadas y/o
mal empleadas
3. Marcas
variadas y
generalmente
bien
empleadas, no
en todos los
momentos
4. Marcas
variadas y bien
empleadas en
todos los
momentos
Estmulo 1
6%
71%
15%
8%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. El texto
presenta
eventos
aislados sin uso
de marcas
textuales
2. Marcas
propias de la
narracin no
variadas y/o
mal empleadas
3. Marcas
variadas y
generalmente
bien
empleadas, no
en todos los
momentos
4. Marcas
variadas y bien
empleadas en
todos los
momentos
Estmulo 2
4. Desarrollo de las ideas
4.1 Vocabulario que enriquece las ideas
Resultados
7%
51%
41%
1%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Acciones o
situaciones con
ningn o
mnimos
detalles y/o
errores en la
precisin del
lxico
2. Algunas ideas
desarrolladas
con algunos
detalles, lxico
puede ser
repetitivo,
algunos
problemas de
precisin lxica
3. Ideas
desarrolladas
con detalles,
lxico preciso a
pesar de
pequeos
errores de
precisin
4. Ideas
desarrolladas
con detalles,
lxico
seleccionado
con clara
intencin
literaria
Estmulo 1
3%
39%
57%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. Acciones o
situaciones con
ningn o
mnimos
detalles y/o
errores en la
precisin del
lxico
2. Algunas ideas
desarrolladas
con algunos
detalles, lxico
puede ser
repetitivo,
algunos
problemas de
precisin lxica
3. Ideas
desarrolladas
con detalles,
lxico preciso a
pesar de
pequeos
errores de
precisin
4. Ideas
desarrolladas
con detalles,
lxico
seleccionado
con clara
intencin
literaria
Estmulo 2
Lxico preciso, variados
adjetivos que detallan las
ideas , uso de figuras literarias
(comparacin, enumeracin)
Nivel 4
E1 3 Bsico
Resultados
Resultados
5. Convenciones de la lengua
Caligrafa (Estmulo 2)
1%
35%
64%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
1. La caligrafa obstaculiza
gravemente la lectura
2. La caligrafa dificulta la
lectura
3. La caligrafa permite una
lectura fluida
Caligrafa que permite la legibilidad del texto
(Estmulo Fundar)
Problemas ortogrficos (Estmulo 2)
Resultados
Resultados por cursos
Criterios Indicadores
Muestra Estmulo 1

Muestra Estmulo 2
3-6 3-8 6-8 3-5 3-7 5-7
1. Adecuacin a la
situacin comunicativa
1.1 Utiliza elementos del
estmulo para desarrollar una
historia
p p p
l
p p
2.1: Sentido global del texto
p p
l
p p p
2.2: Uso de conectores y
mecanismos de correferencia
p p p p p p
3.1: Partes de la narracin:
inicio, desarrollo y desenlace
p p p p p
l

3.2: Marcas textuales de la
narracin
p p
l
p p p
4.1: Vocabulario que enriquece
las ideas
p p
l
p p
l

5. Convenciones de la
lengua escrita
5.1 Caligrafa que permite la
legibilidad del texto
n/e n/e n/e
p p p
Resultados
Diferencias en indicadores por curso
p Aumento estadsticamente significativo
l

No hay variacin estadsticamente significativa
Resultados
Criterios de Logro
3
n= 168
6
n= 186
8
n= 104
Total
n= 458
3
n= 121
5
n= 118
7
n= 103
Total
n= 342
1. Sin conectores ni mecanismos de
correferencia
5% 1% 1% 2% 3% 0% 0% 1%
2. Conectores y correferencia mal empleados
y/o son repetitivos.
90% 82% 66% 81% 94% 92% 80% 89%
3. Variados conectores y correferencia,
generalmente adecuados
5% 17% 31% 16% 3% 8% 19% 9%
4. Variados conectores y correferencia,
siempre de forma apropiada
0% 1% 2% 1% 0% 1% 1% 1%
Diferencias significativas 3-6 p=0,001, 3-8 p<0,001, 6-8 p=0,024 3-5 p=0,043, 3-7 p<0,001, 5-7 p=0,034
Criterios de Logro
3
n= 173
6
n= 201
8
n= 109
Total
n= 483
3
n= 129
5
n= 132
7
n= 130
Total
n= 391
1. Acciones o situaciones con ningn o
mnimos detalles y/o errores en la precisin
del lxico
15% 3% 1% 7% 9% 1% 0% 3%
2. Algunas ideas desarrolladas con algunos
detalles, lxico puede ser repetitivo, algunos
problemas de precisin lxica
64% 46% 41% 52% 67% 31% 19% 39%
3. Ideas desarrolladas con detalles, lxico
preciso a pesar de pequeos errores de
precisin
20% 50% 57% 41% 24% 68% 81% 58%
4. Ideas desarrolladas con detalles, lxico
seleccionado con clara intencin literaria
1% 1% 1% 1% 0% 0% 1% 0%
Diferencias significativas 3-6 p<0,001, 3-8 p<0,001 3-5 p<0,001, 3-7 p<0,001
Resultados
Resultados
Problemas ortogrficos (Estmulo 2)

3
n= 84
5
n= 70
7
n= 96
Total
n= 250

Promedio cantidad de errores 31,5 30,7 34,5 32,4
Nmero de palabras escritas 113 (c) 167 (b) 231 (a) 171 Sidak: p<0,001
ndice de error
1
31,7 (a) 20,4 (b) 17,4 (b) 23 Sidak: p<0,001

1
Calculado considerando el nmero de errores de cada alumno dividido por la cantidad de palabras, multiplicado por 100.
No se aprecian mayores diferencias por gnero, solamente en algunos
aspectos especficos las mujeres obtienen un mejor desempeo:
- Adecuacin a la situacin comunicativa
- Caligrafa
- Nmero de palabras escritas
En ambas muestras evaluadas, el indicador que correlaciona
positivamente en mayor medida con otros indicadores es Partes de la
narracin: Inicio, desarrollo y cierre.
En Muestra Estmulo 1 con:
Marcas textuales (r=0,616, p<0,01)
Sentido global del texto (r=0,572, p<0,01)
Utilizacin de elementos del estmulo para
desarrollar una historia (r=0,436, p<0,01)
Ideas desarrolladas con detalles (r=0,416, p<0,01)
En Muestra Estmulo 2 con:
Marcas textuales (r=0,567, p<0,01)
Sentido global del texto (r=0,493, p<0,01)
Ideas desarrolladas con detalles (r=0,403, p<0,01)
Nmero de palabras escritas (r=0,427, p<0,01)
Resultados
Destaca la correlacin entre vocabulario que enriquece las ideas y N de
palabras escritas (r=0,447 E1 y r=0,533 E2, p<0,01)
Conclusiones
De los distintos criterios evaluados, puede inferirse que la mayora de
los nios maneja un esquema narrativo, lo que les permite
construir una historia.

Hay diferencias en los resultados segn estmulo, en mayor
medida en adecuacin a la situacin comunicativa y sentido global del
texto.

El indicador menos logrado es el de cohesin: uso repetitivo de
conector y (relacin de yuxtaposicin o adicin) y de mecanismos de
correferencia (repeticin de nombres).

Se observa un manejo de la organizacin textual en cuanto a la
progresin temporal (inicio, desarrollo y desenlace), aunque este
ltimo suele ser abrupto. Generalmente usan marcas textuales, pero en
forma repetitiva.

Destaca el mejor desempeo en vocabulario que enriquece las
ideas en el estmulo 2.
Conclusiones
En general existe progreso a medida que aumenta el curso,
aunque en algunos indicadores esto no sucede entre los cursos
superiores (5-7 y 6-8).

No se aprecian mayores diferencias por gnero.

Se aprecia una correlacin positiva entre los distintos
indicadores evaluados, destacando especialmente partes de la
narracin, que se correlaciona en mayor medida con una mayor
cantidad de indicadores.

Conclusiones
Muchas Gracias!

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