CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERRMANN

Teora de los Cuadrantes Cerebrales de Ned Herrmann: El cerebro compuesto por

cuatro cuadrantes, modelo que se basa en el entrecruzamiento de los hemisferios
izquierdo y derecho y de los cerebros lmbico y cortical. Muestra cuatro formas
distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el
mundo. Los Cuadrantes Cerebrales de Hermann:

1. Cortical Derecho: El Estratega Orientado al futuro, Holstico, Intuitivo,
Integrador, Sintetizador, Proyectos originales.

2. Cortical Izquierdo: El Experto Orientado al presente, Lgico, Analtico, Basado
en hechos, Cuantitativo, Va a clases a aprender.

3. Lmbico Derecho: El Comunicador Orientado a las personas, Interpersonal,
Sentimientos, Esttico, Emocional, No soporta crticas severas.

4. Lmbico Izquierdo: El Organizador Orientado a los procesos, Organizado,
Secuencial, Planeador, Detallado, No soporta la mala organizacin.






Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias
Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de
aprendizaje dentro de su modelo de aprendizaje por experiencia y lo describe como
"algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como
resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las exigencias
del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera caracterstica los
conflictos entre el ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analtico. Algunas
personas desarrollan mentes que sobresalen en la conversin de hechos dispares en
teoras coherentes y, sin embargo, estas mismas personas son incapaces de deducir
hiptesis a partir de su teora, o no se interesan por hacerlo; otras personas son genios
lgicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella"
Describi dos tipos opuestos de percepcin: las personas que perciben a travs de la
experiencia concreta, y las personas que perciben a travs de la conceptualizacin
abstracta (y generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb tambin
encontr ejemplos de ambos extremos: algunas personas procesan a travs de la
experimentacin activa (la puesta en prctica de las implicaciones de los conceptos en
situaciones nuevas), mientras que otras a travs de la observacin reflexiva.
La yuxtaposicin de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que
llev a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de
aprendizaje. Involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le
presenten. Lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias
aproximaciones.
Generar conceptos e integrar sus observaciones en teoras lgicamente slidas. Ser
capaz de utilizar eses teoras para tomar decisiones y solucionar problemas.
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender
algo debemos trabajar o procesar la informacin que recibimos. Kolb dice que, por un
lado, podemos partir:
a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno terico.
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:
I. reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
II. experimentando de forma activa con la informacin recibida: alumno
pragmtico.



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