CURSO

ACTUALIZACIN DISCIPLINAR EN GEOGRAFA

Innovaciones en la Educacin Geo!"#$ica%
Ca&aci'ado"( Lic) Diana Du"#n
TRA*A+O FINAL
La selva ,isione"a- 'es'i!o . v/c'i,a de nues'"a 0is'o"ia)
Reali1ado &o"( G"aciela N) Ais&u"o
P"o$eso"a en Geo!"a$/a
1
PROPUESTA(
El proyecto comprende una primera etapa con la proyeccin del filme La
Misin, una segunda etapa con la resolucin de actividades, y una etapa
final con un debate a partir de tres actividades de reflexin.
DESTINATARIOS(
Alumnos de 2do ES.
CONTENIDOS CONCEPTUALES!
La relacin de los "esuitas con Espa#a, $ortugal y el %aticano. &omunidades
ind'genas. &onflicto de intereses en el espacio colonial. Las misiones!
coloni(acin de frontera, organi(acin socioeconmica, la vida en las
Misiones. La expulsin de los "esuitas de las colonias americanas. El
ambiente de la selva. Explotacin de la selva en la actualidad. $roblemas
ambientales derivados. $roteccin del ambiente. Situacin actual de los
pueblos abor'genes.
FUNDA2ENTACIN!
La comprensin y la explicacin de los principales problemas socio)
territoriales del mundo re*uiere de m+ltiples discursos y lengua"es. ,o slo
de textos escritos, de tradicin cl-sica en las aulas, sino tambi.n de todos
a*uellos recursos *ue permitan aproximaciones cr'ticas a la realidad. En
este sentido, el cine se convierte en un recurso privilegiado para enri*uecer
el proceso de ense#an(a)aprendi(a"e. El cine, como recurso audiovisual,
permite a trav.s de las im-genes, del sonido y de los di-logos, recrear
/istorias, circunstancias, encruci"adas, espacios y tiempos. 0 como todos los
2
mensa"es de los medios de comunicacin, presentan una lectura de la
realidad.
La utili(acin de pel'culas en las escuelas no pretende despla(ar la lectura ni
el uso de material bibliogr-fico, sino m-s bien invitar a los alumnos a
acercarse con renovadas in*uietudes a los textos escritos. El cine formativo
es un nuevo lengua"e para ver y aprender del medio, por*ue una pel'cula es
un libro de im-genes en movimiento, una representacin simulada de la
realidad social, una exposicin de mensa"es *ue cada cual trata de descifrar.
La fuer(a de las im-genes cinematogr-ficas implica una notable capacidad
de generar imaginarios concernientes a cuestiones /istricas, sociales,
antropolgicas y tambi.n geogr-ficas. En este sentido, la enorme variedad
de /ec/os y elementos geogr-ficos susceptibles de an-lisis, unido al peso
*ue tradicionalmente /an tenido las im-genes en la explicacin geogr-fica y
en la propia recreacin de 1im-genes geogr-ficas2, "ustifica la necesidad de
una aproximacin a la produccin cinematogr-fica desde esta disciplina.
El cine ofrece grandes posibilidades pedaggicas para la explicacin y
simboli(acin de territorios, regiones y paisa"es.
La presentacin en pantalla de paisa"es permite agili(ar la narracin
cinematogr-fica y ofrecer al espectador las claves b-sicas de la trama *ue se
pretende contar. El paisa"e puede ser un ve/'culo *ue contribuya al
desarrollo efica( de la /istoria de un filme. En este sentido, la intencin
did-ctica de la proyeccin del filme La Misin y su an-lisis no se agotan en
las an.cdotas particulares de los protagonistas, sino *ue son propicios para
contextuali(ar el origen del conflicto central de la /istoria. El estudio
particular de su paisa"e sirve para introducir la /istoria en un contexto f'sico,
3
pero tambi.n para explicar los comportamientos y sentimientos de algunos
persona"es y para refor(ar el dramatismo de la narracin.
A*uellos paisa"es filmados en los *ue la naturale(a tiene un protagonismo
destacable, la presentacin de estos entornos naturales suele resaltar los
elementos extremos de los mismos, *ue a menudo contribuyen a refor(ar
situaciones de dificultad de los protagonistas.
Los ambientes v'rgenes se presentan como territorios a"enos a la
civili(acin, en donde impera la ley de la naturale(a o la ley del m-s fuerte.
Esta forma de presentarla, virgen, inexplorada y carente de propietario,
"ustifica por lo tanto la coloni(acin leg'tima por parte del /ombre blanco.
Este filme resalta las cualidades de un territorio en el *ue se manifiesta un
cierto sistema de organi(acin social y econmica. 4ransmitir y generali(ar
entre los alumnos las se#as de identidad de su territorio, empe(ando por sus
caracter'sticas f'sicas, es un camino viable para reivindicar la pertenencia
leg'tima del territorio por parte de un pueblo.
Es importante *ue los alumnos comprendan *ue los procesos de
reorgani(acin del territorio a nivel regional se explican desde las m+ltiples
relaciones e inter"uegos de diferentes escalas de an-lisis.
O*+ETI3OS(
45Anali(ar la relacin del /ombre con el escenario natural en funcin de la
valori(acin del espacio seg+n sus intereses.
655econocer los diferentes actores sociales involucrados en las
problem-ticas y las posiciones *ue defienden a partir de sus intereses.
6
75Anali(ar la organi(acin socioeconmica de las comunidades abor'genes
y de las Misiones 7esu'ticas en Sudam.rica.
85Anali(ar los efectos de la con*uista en el aprovec/amiento del escenario
geogr-fico.
95&omparar el aprovec/amiento colonial de la selva con la actual
explotacin econmica de este ambiente.
:58dentificar los problemas ambientales *ue se derivan del aprovec/amiento
de las selvas y los actores sociales responsables.
FIC;A T<CNICA(

4'tulo original! 4/e Mision.

,acionalidad! 5eino 9nido, 1:;<.

$roduccin! =oldcrest >ingsmere $rod. ?Enigma @=ran reta#a)EE.99.,
1:;<A.

Birector! 5oland 7off..

Argumento y guin! 5obert olt.

Cotograf'a! &/ris Menges.

M+sica! Ennio Morricone, interpretada por la London $/illarmonic
Drc/estra.

8nt.rpretes! 5obert de ,iro @5odrigo Mendo(aA, 7eremy 8rons @$adre
=abrielA, Aidan Euinn @Celipe de Mendo(aA, &/erie Lung/i @&arlottaA, 5ay
McAnally @&ardenal AltamiranoA, 5onald $icFup @GontarA, Asuncin
Dntiveros @7efe indioA, Liam ,elson @CieldingA, &/ucF LoH @Bon &abe(aA,
ercelio Moya @Muc/ac/o indioA, Sigifredo 8smare @Gec/iceroA, Baniel
errigan @Sebasti-nA, 7oe Baly @,obleA, Luis &arlos =on(-le( @,i#o
cantorA, Garlan %enner @SecretarioA, MoniraF SisoHat/ @8bayeA, Ilvaro
=uerrero @7esuitaA, 4ony LaHn @$adre provincialA, 5olf =ray @7oven
"esuitaA, Mar'a 4eresa 5ipoll @SirvientaA, Silvestre &/iripua @8ndioA, &arlos
J
Buplat @Emba"ador portugu.sA, Alberto or"a y 7acFes Bes =rottes
@SacerdotesA, Enri*ue Lamas y Antonio Segovia @,oblesA.

Buracin! 12< minutos.

Bistribuidora! Karner ros.
ARGU2ENTO DE LA PELCULA(
Burante la segunda mitad del siglo L%888, las Misiones de los "esuitas
en territorio guaran' @el -rea donde actualmente convergen las fronteras de
la Argentina, rasil y $araguayA alcan(an un alto grado de organi(acin y
autonom'a. El creciente poder'o de los "esuitas resulta muy preocupante
para las autoridades espa#olas y portuguesas M*ue se /allan en plena disputa
por la soberan'a sobre la regin guaran'M como as' tambi.n para la alta
"erar*u'a de la 8glesia catlica. En ese contexto, el padre =abriel, un
misionero "esuita, lleva a cabo su labor evangeli(adora y acude a la
reduccin de San &arlos para cubrir el puesto de un correligionario suyo a
*uien los ind'genas /an dado martirio, at-ndolo a una cru(, y lan(-ndolo por
la catarata desde una altura superior a NO metros. El nuevo sacerdote no
tarda en gran"earse la confian(a de los indios, a *uienes seduce al llegar
ta#endo una flauta y /aciendo sonar suave tonadilla. 9n d'a, en plena selva,
se cru(a con 5odrigo Mendo(a @traficante de esclavosA, *ue /a dado ca(a a
un ind'gena. El padre =abriel no da cr.dito a lo *ue ve, y Mendo(a recela,
por su parte, de la obra misional de un eclesi-stico *ue, a primera vista, se le
anto"a un obst-culo al tr-fico de esclavos *ue .l defiende, y practica con
tenacidad. Sin embargo, su vida dar- un giro repentino cuando se entera de
*ue su amada est- enamorada de su /ermano, /abla con .l, y .ste le
confiesa abiertamente el amor mutuo *ue ambos se profesan. Mendo(a se
bate en duelo con .ste, y lo mata. Bominado inmediatamente, por un
profundo sentimiento de culpa, se recluye en un convento, pero el padre
<
=abriel le propone una forma de redencin! integrarse en la reduccin *ue
.l dirige. 0 aun*ue en un primer momento, 5odrigo se niega, no tardar- en
aceptar la propuesta. Burante su escarpada ascensin a la reduccin,
arrastra consigo una pesada carga, de la *ue le libera uno de los ind'genas al
coronar la cumbre. Mendo(a acabar- acogi.ndose a la orden "esuita. &on el
tiempo, la reduccin de San &arlos se consolida y crece /asta el punto de
igualarse a otras reducciones de cierta consideracin, como la de San
Miguel.
Gacia 1NJ;, el &ardenal Altamirano es enviado a esas tierras por el %aticano
para supervisar el 4ratado de L'mites entre los dos reinos peninsulares. Los
"esuitas se oponen a la cesin de los territorios *ue ocupan, dado *ue de
consumarse .sta, los ind'genas pasar'an a ser esclavos en el acto @en
$ortugal y en sus posesiones la esclavitud a+n no /a sido abolidaA.
El Mar*u.s de $ombal, primer ministro portugu.s, es el mayor defensor del
4ratado, y no duda en obtener su aprobacin ba"o cual*uier precio, a fin de
incrementar el tr-fico de esclavos.
Aun*ue el &ardenal Altamirano admira las cotas de prosperidad *ue /an
alcan(ado las reducciones de la regin fronteri(a del r'o $aran- *ue .l
mismo /a visitado, acaba cediendo a las presiones pol'ticas de Espa#a y
$ortugal. Esa decisin, sin embargo, no cuenta con la voluntad de los
guaran'es de San &arlos, *uienes deciden resistir la medida y enfrentar, en
desigual combate, a las fuer(as militares de los espa#oles. Be nada servir-n
el contraata*ue del padre 5odrigo, acompa#ado de sus seguidores, en
defensa de la reduccin, *ue es asaltada por las tropas /ispano)portuguesas,
ni el martirio *ue sufre el padre =abriel, en plena misa, mientras le
acompa#a durante la comunin una comitiva de feligreses.
N
Cinalmente, la masacre precede al destierro al *ue son condenados los
supervivientes, aun en contra de su voluntad.
ACTI3IDADES(
45La Misin se inicia con el siguiente texto! 1Los hechos histricos que
presentamos son ciertos y ocurrieron en el ao 1750 en los lmites entre la
Argentina, Paraguay y Brasil. Locali(a en un mapa de Am.rica del Sur
@MA$A 1A los pa'ses mencionados y colorea el punto donde coinciden los
l'mites de los 3 pa'ses.
65Lee con atencin el siguiente texto y luego identifica *u. elementos de la
pel'cula confirman o desmienten sus conceptos!
!A"an#a$o el siglo %&', como consecuencia $e la conquista espaola y $e
la e(plotacin posterior $e )uncionarios estatales y empresarios pri"a$os,
la super"i"encia $e las comuni$a$es in$genas esta*a seriamente
amena#a$a+ Para preser"arlas, la ,orona $ispuso la creacin $e
re$ucciones+ -stas concentra*an a la po*lacin nati"a organi#a$a seg.n su
propia estructura comunitaria pero *a/o el control $e )uncionarios
estatales+ La 'glesia tam*i0n organi# la creacin $e re$ucciones, las
cuales reci*ieron el nom*re $e Misiones y esta*an $irectamente a cargo $e
sacer$otes+ Las Misiones prosperaron en 1reas $e )rontera $on$e el po$er
poltico $e la ,orona espaola era $0*il ya que el peligro $e ataques $e
in$genas no conquista$os o $e potencias e(tran/eras hacan $i)cil la
coloni#acin+ As, por un pri"ilegio $e 1203, la ,orona espaola le asigna
a la ,ompaa $e 4es.s las Misiones $el 1rea )ronteri#a $el Paraguay,
ha*ita$a por in$genas guaranes+
;
Locali(a en el MA$A 1 la distribucin geogr-fica de los guaran'es en el
per'odo pre/isp-nico y de las Misiones de la &ompa#'a de 7es+s en
Sudam.rica.
75P&u-l es el tema o problema *ue plantea la pel'culaQ PEu. otros subtemas
de los *ue aparecen en el filme est-n vinculados al tema o problema
principalQ
85 La pel'cula se estructura a partir de un conflicto principal cuyos
protagonistas son diversos persona"es *ue representan a los "esuitas, la
&orona espa#ola, $ortugal, el %aticano, los empresarios particulares y los
guaran'es. $lantea cu-l es el conflicto *ue los vincula, distingue los
diferentes intereses de cada grupo, identifica sus argumentos y registra
cmo se resuelve el conflicto. Elige las escenas *ue me"or expresen el
conflicto y su resolucin. &on la informacin *ue obtengas, elabora una
fic/a t.cnica.
95usca las caracter'sticas *ue identifican el ambiente de la selva. 8dentifica
las diferentes escenas de la pel'cula cuya ambientacin proporciona
informacin sobre este ambiente. Luego, locali(a en el MA$A 1 la
distribucin geogr-fica de la selva en Sudam.rica.
:5Anali(a las siguientes frases extra'das de la pel'cula, teniendo en cuenta el
di-logo del *ue forman parte! !-ste es un hi/o $e la sel"a+ 5n animal con
"o# humana+ !6on criaturas+++ sin alma, hay que $ominarlas con la espa$a
y hacerlas tra*a/ar a l1tigo+ P$or *u. crees *ue el /ombre blanco tiene
esta visin del guaran'Q
=5Bescribe la experiencia personal de los protagonistas principales en su
encuentro con la selva! el via"e del padre =abriel en su ascenso a la Misin,
el via"e de 5odrigo Mendo(a "unto a los sacerdotes por las cataratas, los
guaran'es en su /-bitat natural, el via"e del &ardenal por el r'o y la selva.
>58dentifica en la vida cotidiana de las Misiones 7esu'ticas, a*uellos ob"etos,
/erramientas, instrumentos musicales, vestimenta, construcciones, medios
:
de transporte, actividades econmicas, formas de organi(acin del traba"o
ind'gena, rituales religiosos, etc., *ue sean producto de la selva.
?55egistra todos los elementos de la pel'cula *ue te permitan inferir los
cambios *ue sufri la organi(acin socioeconmica guaran' a partir de la
entrada de su poblacin a las Misiones. usca informacin sobre las
actividades econmicas y la organi(acin del traba"o de las Misiones
"esu'ticas en Sudam.rica.
4@5Dbserva el siguiente dibu"o y luego responde a las preguntas!
Cuente! 1El -rbol de la vida2, Secretar'a de Ambiente y Besarrollo Sustentable

PEu. representa cada una de las ilustraciones en la copa del -rbolQ

P&u-l elegir'as para incluir en cada uno de los siguientes 'temsQ P$or *u.Q
1O

PEu. actividades econmicas se vinculan con la utili(acin de los -rbolesQ
445usca informacin sobre las actividades econmicas *ue se desarrollan
en la actualidad en la provincia de Misiones y en la Ama(onia. En un mapa
de Am.rica del Sur @MA$A 2A ubica estas actividades con s'mbolos
representativos.
465Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas!
11
Cuncin en
el
ecosistema
y el
ambiente
$roductos
forestales
G-bitat
Cuente de
materias
primas
Cuente! =eograf'a 2. Santillana. 2OO<.
Cuente! =eograf'a Argentina. 4inta Cresca.2OO<.
PEu. problemas ambientales identificasQ
PEu. actores sociales son responsables de esta situacinQ
12
475Seg+n los textos! P&u-les son las -reas de proteccin de la selva en
ArgentinaQ Local'(alas en el MA$A 2.
485 8nvestiga sobre la situacin actual de los guaran'es y sobre la situacin
de las dem-s comunidades ind'genas *ue viven actualmente en la Argentina!
sus problemas, sus demandas, sobre la respuesta *ue da el Estado y el resto
de la sociedad. Locali(a la distribucin geogr-fica actual de los guaran'es en
el MA$A 2.
495Lee las siguientes im-genes y textos *ue las acompa#an y luego responde
las preguntas!
13
Cuente! =eograf'a! Am.rica, sus lugares, su gente y sus actividades. Santillana. 2OOJ.
PEu. alternativas /ar'an posible el aprovec/amiento econmico de la
selva, sin *ue esto signifi*ue su destruccinQ
PEu. actores sociales tienen mayor grado de responsabilidad en la p.rdida
de biodiversidadQ
Pa"a deAa'i" con 'us co,&aBe"os!
4:5&ompara el MA$A 1 y el MA$A 2! PA *u. conclusiones puedes arribarQ
16
4=55eali(a una lectura cr'tica y reflexiva del siguiente texto!
Cuente! Bocumento preparado por la &omisin Episcopal para la $astoral Aborigen, San Miguel,
Mayo de 2OOO.
4>5PExisten en la actualidad coloni(aciones del mismo signo *ue la expuesta
en la pel'culaQ 7ustifica tu respuesta.
1J
E 3ALUACIN (
Ser- permanente y procesal!

Burante la proyeccin del filme! se observar- la atencin, predisposicin,
inter.s, actitudes.

Burante la resolucin de las actividades! se tendr- en cuenta el compromiso
asumido, el conocimiento previo y el ad*uirido, la /abilidad para la
resolucin de problemas.

Burante el debate! la actitud cr'tica y reflexiva, la participacin, la
/abilidad para expresar opiniones, la actitud de escuc/a y respeto por la
diversidad de opiniones.
TIE2PO(
Bie( clases de 2 /s. &-tedra.
*I*LIOGRAFA(
Arc/ivo de documentacin /istrica ; . M. Alonso y otros. Editorial Ai*ue.
2OO1.
&ine y did-ctica de la =eograf'a . Material aportado por la Lic. Biana
Bur-n.
&ine y =eograf'a . A.=. Drueta y &.M. %ald.s. Bto. Be Gumanidades.
9niv. &arlos 888 de Madrid.
=eograf'a Argentina . M. L. >orell y otros. Editorial 4inta Cresca. 2OO<.
=eograf'a! Argentina, sus lugares, su gente y sus actividades . M. Ar(eno y
otros. Editorial Santillana. 2OOJ.
=eograf'a! Am.rica, sus lugares, su gente y sus actividades . M. Ar(eno y
otros. Editorial Santillana. 2OOJ.
=eograf'a 2, La Argentina! el territorio y su gente. . En Sabella y otros.
Editorial 4inta Cresca. 2OO<.
1<
=eograf'a Mundial &ontempor-nea . Editorial Ai*ue.
=u'a de an-lisis de La Misin . 9nidad de 5ecursos Bid-cticos. Ministerio
de Educacin de la ,acin. s. As. Mar(o de 2OO1.
$royecto Bel dolor tambi.n se aprende . M. . ustos. 8nst. Superior Be
$iero. 2OON. /ttp!??HHH.educ.ar
Secretar'a de Ambiente y Besarrollo Sustentable.
HHH.medioambiente.gov.ar
1N