PROBLEMAS EN LAS AULAS ACTUALES

La educacin no es la respuesta a la pregunta.

La educacin es el medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas
William Allin

Comenzare estas lneas desde el anlisis de la comunidad donde enseo
actualmente sin generalizar a todos los que pertenecen a ella sino a los casos
ms recurrentes que han logrado despertar mi inquietud, mi observacin y mi
atencin como docente, tratando de usar diferentes estrategias para captar la
atencin de estos estudiantes que sera importante rescatar e interesar en
su desarrollo integral.
Los estudiantes de esta poca presentan comportamientos y actitudes que
entorpecen la labor del educador y el aprendizaje de ellos mismos, es all
donde nacen los proyectos del ABP (aprendizaje basado en problemas) que
buscamos implementar de manera acertada para direccionar nuevamente la
enseanza con estrategias que nos brinden resultados excelentes a quienes
impartimos los cocimientos motivando al educando que los recibe.
Las aulas de antes les resultan montonas, las normas demasiado limitantes
para su forma de pensar y ver la realidad de lo que significa aprender para la
vida y el futuro que les espera, no lo toman como algo primordial para su
desarrollo sino como la imposicin de los adultos que los manejan, no hay en
ellos conviccin para el aprendizaje de las diferentes disciplinas para poder
alcanzar la aprobacin de un grado.
Los conceptos de responsabilidad con su crecimiento intelectual y emocional
van perdiendo peso cada da ms en el estudiante por varios motivos como:
- La falta de valores de la sociedad a la que ven con desapego por sus
conductas relevantes de intereses y deshonestidad
- Los modelos a seguir que son para ellos hroes, con comportamientos
estrafalarios, vicios que no esconden al pblico,
- Demasiada permisibilidad para no acatar las normas y su
incumplimiento con los deberes
- Las oportunidades del dinero fcil,
- Baja autoestima
- Acceso a tecnologas que no manejan responsablemente
- Juegos que desestructuran su forma de ver la realidad
- y a todo esto le agregamos la soledad y el abandono de sus cuidados por
parte de los padres que cada vez trabajan ambos y en jornadas que no
les permiten compartir tiempo de calidad con sus hijos.
Estos nios se apoyan en los amigos de sus mismas edades buscando aprender
los secretos de la vida misma. As llegan a las aulas, con unas expectativas
grandes, es el docente quien es el llamado a guiar, a propiciar las mejores
condiciones para ayudar al estudiante a alcanzar sus metas. Para lograrlo debe
comenzar por el conocimiento previo y propio de la edad del educando y como
transformarlo en herramientas que le sean tiles en todo su desarrollo,
analizar las fortalezas y debilidades en el entorno social, cultural y econmico;
de esta manera encontrara las estrategias propias que potencialicen la
enseanza, el aprendizaje, de forma grupal y participativa donde el estudiante
se sienta protagonista de su saber.
Despus de llegar a las anteriores apreciaciones escojo entre otros que percibo
el siguiente problema que es recurrente en los grupos de secundaria: Es muy
marcado el irrespeto a los compaeros/as cuando intentan concentrarse en
las explicaciones o instrucciones y al docente que las imparte, por lo tanto se
debe tener en cuenta que no son todos los del grupo que tienen dicho
comportamiento son solo unos contados estudiantes que implantan la
atmosfera con actitudes negativas, sus intervenciones irrelevantes, llaman la
atencin montando carpas de circo para desconcentrar a los dems y ponerlos
a rer creando un ambiente no propio en el aula, trasgreden las normas y
esperan manipular al docente para que la clase no avance y centran la atencin
en sus comportamientos no permitiendo el desarrollo normal, es en estos
momentos cuando nos preguntamos Qu estrategia debo implementar para
frenar dichas situaciones? Cmo lograr el inters de estos estudiantes?
La observacin, el conocimiento de su entorno familiar y de su comunidad, los
valores reales que se han sembrado en ellos, los ejemplos a seguir, su
economa son algunos de los elementos que nos darn un diagnstico de
anlisis para escoger y aplicar en ellos nuevas estrategias de aula que no
impidan el proceso de quienes comparten el aula con ellos.
ABP nos permite crear dichas estrategias de aula y apoyados en otros docentes
de reas diferentes para probarlas y evaluar su efectividad. Despus de un
anlisis y ajustes necesarios podemos incluirlas en el currculo institucional
logrando la inclusin de calidad que nos garantice la construccin de
estudiantes con mejor calidad de vida y que alcancen sus metas personales y
sociales desde su propia conviccin posibilitndoles en un futuro el ejercicio
de una ciudadana activa y la integracin al mundo laboral con su evolucin
tecnolgica y global de forma segura y responsable.
La estrategia que pienso puede ayudar en el problema del irrespeto en el aula
en la concentracin de los compaeros/as y la explicacin interrumpida
constantemente al docente, es ponerlos en los zapatos de ambos; primero
detectar los estudiantes difciles sin marcarlos y alternarlos con algunos que
no lo son; Programar una actividad dnde el estudiante represente por un da
el papel del docente, durante toda la clase, entindase desde el inicio, la
recepcin, el saludo, la oracin, la introduccin al tema y la explicacin de la
investigacin realizada, o ponencia guiada anteriormente por el docente. Para
su desarrollo se distribuye un listado de temas de acuerdo al grado, cada
estudiante escoge el que ms le llame la atencin y deber desarrollar su
propia investigacin, aportando su conocimiento previo, se prepara la clase y
el estudiante debe asumir la responsabilidad de explicar el tema a sus
compaeros de manera clara, despejando las dudas y manejando con
autoridad la disciplina en el aula, de esta manera el ponente experimentar
aquella situacin que el docente vive al ensear y al transmitir cada tema de
forma clara y amena logrando crear una manifestacin de empata por el
conocimiento y el aprendizaje, teniendo en cuenta que el pensamiento no es
lineal, que hay que crear saltos entre el diseo del plan y su desarrollo practico
y real en otras palabras improvisar y cambiar lo preparado, para cuando se
tropieza con un bloqueo o situacin fortuita estar preparado para solucionarla
sin perder el norte del tema, comprender y aprender la responsabilidad de
crear una ruta de trabajo que sea viable a quienes la transmite, para lograr el
cometido. El otro objetivo es aquel donde el estudiante est escuchando a un
nuevo ponente y analizar su propia actitud despus de que l estuvo en la
misma posicin y reflexiona aportando un cambio significativo positivo, a
travs de este l est en la segunda posicin, la del compaero que quiere
aprender tomando poco a poco una nueva visin sobre lo que es el aula y su
aprendizaje, aportando de manera convincente una actitud ms participativa
y equilibrada la cual reforzar el docente con un estmulo o comentario
positivo que le brinde seguridad sobre su cambio de comportamiento.
Esta estrategia estar sujeta a evaluacin, cambios o ajustes para su aplicacin
en el currculo y en otras reas.



Martha Medina