CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJE Y

COMUNICACIN

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO
COMPETENCIA:

Reconoce caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

o Intercambia ideas acerca de la
escritura de una palabra.

o Utiliza el conocimiento que tiene de
su nombre y otras palabras para
escribir algo que quiere expresar.


RECURSOS:
Textos informativos. (Que contengan informacin sobre la Lucirnaga).
Texto con la palabra lucirnaga
Alfabeto mvil integrado por las letras que conforman la palabra lucirnaga.
Material impreso con imgenes cuyo nombre se integra con letras de la palabra
lucirnaga.
Material impreso con imgenes cuyos nombres inicien con las mismas grafas
que lucirnaga.
Material impreso con imgenes cuyos nombres terminen con las mismas
grafas que lucirnaga.



SITUACIN DE APRENDIZAJE: J ugando y aprendiendo con las palabras


INICIO Conversar sobre lo que sabemos acerca de la Lucirnaga. Qu saben de la
lucirnaga? Cmo es? Dnde vive? Qu come?...

Explorar e interpretar informacin sobre la lucirnaga: texto informativo, ficha
Informativa

Comentar la informacin encontrada, estableciendo una relacin entre lo que
saban y lo que encontraron.

Escuchar y Observar la Lectura del poema: La lucirnaga, del libro: Tambin
los insectos son perfectos, de Alberto Blanco y Diana Radaviciut. Libros del
Rincn. Al sol solito.

Observar, Escuchar y seguir la lectura que hace la educadora del poema:
La lucirnaga. (Mismo que est escrito en una hoja grande colocada en el pizarrn).

Identificar en el poema donde est escrita la palabra: lucirnaga.

Opinar y Observar la escritura que la educadora hace en una tira de papel
de la palabra lucirnaga, atendiendo consignas como: Vamos a escribir la
palabra lucirnaga, cmo creen que se escribe esta palabra? Cmo debo
empezar a escribirla?...




DESARROLLO ANALIZAMOS LA PALABRA:

Leer y releer la palabra, atendiendo a las siguientes consignas: Recuerdan la
palabra que escrib, vamos a leerla, el maestro muestra la palabra y propicia
leerla varias veces. (l seala por partes, los nios leen, un equipo lee y otro
equipo seala, el equipo seala y el grupo lee)

(Sin olvidar que La lectura de la palabra no siempre se debe
presentar silbica se vale separar lu; cir- na ga. luci er na
ga. )
Identificar de manera oral las palabras escondidas que se encuentran en la
palabra lucirnaga, atendiendo a las siguientes consignas: Me dijeron que en
la palabra lucirnaga, haba una palabra escondida Cul creen que es?
Repitan la palabra para encontrarla; la decimos al pasito ahora, lo hacemos
con las orejas tapadas qu palabra escucharon? A ver lo volvemos a
decir, Quin ya la escucho? etc

Sin olvidar que El anlisis es para encontrar, el segmento oral
Distribuimos la palabra luciernaga en tira por equipo Me
dijeron que estaba escondida la palabra luci, luna el
maestro propone la palabra y los nios doblan la palabra
hasta dnde creen que dice.

Sin olvidar que El anlisis es para tratar de identificar el
segmento escrito.

TRABAJAMOS CON LETRAS MVILES

Explorar las letras mviles (mismo que integra las letras de la palabra
lucirnaga y se les distribuye a cada nio en una sobre).
Forman con las letras mviles la palabra lucirnaga.
Escuchar palabras que la educadora dicta y formar dicha palabra con las
letras mviles, escribirlas en un papelito y hacer un dibujo. guila, luna, agua
(Evidencia de evaluacin).

Sin olvidar que La importancia que tiene el contacto y
seleccin de letras al que enfrentamos al nio

DICTADO CON IMAGEN

Observar y comentar las 3 imgenes (de la tira) en grande, con un espacio
en blanco para escribir, atendiendo a las siguientes consignas: Qu son?
Para qu sirve? Alguien sabe cmo se llama?

* Con la palabra mvil (en grande) del maestro, los nios
forman la palabra y la escriben.
* Presentamos la tira imgenes, comentamos Qu piensan
que vamos a hacer? Por qu piensan que hay un
espacio debajo de cada imagen? Ser para?
* Dictamos las palabras, ellos forman y escriben, el maestro
apoya con reflexiones para la escritura cuando digo
ciruela que digo primero a ver, yo lo leo bajando la voz en
la primera slaba, y ustedes completan el final es una
palabra que tiene tres slabas, etc.

Sin olvidar que Lo importante es que el nios se vaya
apropiando de un repertorio convencional de grafas
(Evidencia de evaluacin).
COMPLETAMOS PALABRAS
Observar, comentar y completar palabras.

* Presentamos imgenes con palabras incompletas, se explora
el material con los nios Qu observas? Qu te imaginas
que vamos hacer? Por qu estarn estas rayitas? Piensan
que le faltan letras a la palabra?
* Buscamos las letras que le hacen falta a la palabra Qu falta
para que diga luna? Qu me sirve de la palabra
lucirnaga para completar luna?
* Completamos las letras que faltan, coloreamos y leemos.
(Esta primera secuencia es para los inicios de la palabra).
* Continuar con esta misma secuencia para completar los
finales de las palabras).
(Evidencia de evaluacin).

CIERRE Reflexionar y Opinar acerca del desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Qu aprendimos durante las actividades?, Qu aprend sobre la
lucirnaga? Qu aprend sobre la palabra lucirnaga? Cmo me sent
durante las actividades?



Esta Situacin de Aprendizaje se integra a partir de una Estrategia propuesta por la Coordinacin Estatal del
Programa Nacional de Lectura, del Estado de Michoacn.