Modulo - Metodología de La Investigación Científica - Derecho

UNIVERSIDAD TCNICA DE COMERCIALIZACIN Y DESARROLLO
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Unidad I
Teora del conocimiento
1-Metodologa
La metodologa hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para
alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin cientfica, una exposicin
doctrinal

o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados especficos.
Alternativamente puede definirse la metodologa como el estudio o eleccin de un mtodo
pertinente para un determinado objetivo.
2- Metodologa de la investigacin cientfica
La metodologa depende de los postulados que el investigador considere vlidos, de lo
que considere objetivo de la ciencia y del conocimiento cientfico, porque ser mediante la
accin metodolgica como recabe, ordene y analice la realidad estudiada.
No existe una metodologa perfecta, por lo que muchas veces concurren mezclada en
relacin simbitica. La validez otorgada al uso de uno u otro mtodo vendr dada por el
paradigma cientfico en el que se site.
3-Conocimiento
El conocimiento suele entenderse como:
1. Hechos o informacin adquiridos por un ser vivo a travs de la experiencia o la
educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto o un objeto de la realidad.
2. Lo que se adquiere como informacin relativa a un campo determinado o a la totalidad
del universo.
3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situacin.
4. Incluye el "saber qu", el "saber cmo", el "saber cundo" y el "saber dnde"..
Hoy da la ciencia habla de cognicin o actividades cognitivas como un conjunto de
acciones y relaciones complejas dentro de un sistema complejo cuyo resultado es lo que
consideramos conocimiento.
La adquisicin de conocimiento implica procesos cognitivos complejos:

motivacin,emociones
percepcin, sensaciones
tendencia, aprendizaje
conceptualizacin
palabra, lengua y lenguaje
endoculturacin
socializacin
comunicacin
asociacin,induccin
razonamiento,
deduccin
Hay muchos tipos de conocimiento perfectamente adaptados a sus propsitos:
la mera acumulacin de experiencia
el conocimiento de la lengua
las leyendas, costumbres o ideas y creencias de una cultura particular, con especial
relevancia de las creencias religiosas y morales
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el conocimiento que los individuos tienen de su propia historia
el saber hacer en la artesana y la tcnica
el saber artstico
la ciencia
4- Es posible el conocimiento de la realidad
El social cientfico consiste en incrementar y mejorar el conocimiento social y por el
hecho de hacerlo esta ya llevando a cabo una labor emancipadora al negar el discurso de la idola
y desconstruir la realidad social construida.
Sin embargo, las cosas son, desde el principio, complicadas. La descripcin y la
explicacin de la realidad social no puede ser sinnimo de resultado de la investigacin cientfica
objetiva, no de una construccin retorica, arbitraria o panfletaria. Pero si no se puede proponer la
neutralidad tica como condicin de dicha investigacin y es obvio que no se puede, hay ya ah
una fuente de dificultades para la ciencia.
De esto hay que plantear la disyuntiva de la vocacin de la ciencia del conocimiento de la
realidad o de la transformacin social, y en ambos casos, el riesgo para la ciencia es grande:
-En uno, convertirse en tecnocracia al formular programas de accin que se presenten
como indiscutibles por ser cientficos.
-En otro, una visin sesgada de la realidad, deformada por los valores del investigador.
Tanto el un caso como el otro, el contexto implica un conflicto de alternativas posibles en
el mbito de los fines sociales (o incluso de los medios utilizables para

alcanzar un fin que no se discuta), o de valores diferentes y hasta contrarios, a la hora de percibir
la realidad a travs de ellos. Pero inexplicablemente mezclado con esta cuestin, estn dos
grandes temas de la sociologa; el de la construccin de la realidad social y el de la sociologa del
conocimiento. Pues bien el socilogo aceptara que le pensamiento crea, construye cierta
realidad social y que la realidad social crea o la menos influye, condiciona y a veces determina
cierto pensamiento. El pensamiento genera realidad, tanto por medio de su construccin social,
como a travs del fenmeno de la reflexividad y la realidad social genera pensamiento en la
medida en que este no se produce en el vaco, sino en el seno de la estructura social.

3- Fuentes del conocimiento
Nuestros conocimientos provienen de diversas fuentes:
Tanto en nuestra vida cotidiana como en nuestra actividad profesional intentamos
constantemente comprender lo que sucede a nuestro alrededor. Inclusive, a partir de lo que
vemos, tratamos de anticipar algunas contingencias del futuro.
La tradicin, la autoridad, la experiencia y el razonamiento inductivo son igualmente
determinantes y coexisten en nuestra mente con los conocimientos.

La Tradicin
En todas las sociedades organizadas, el comn de la gente acepta algunas premisas como
verdades irrefutables y estas verdades forman parte de la tradicin de esos grupos humanos.
Las culturas aborgenes precolombinas transmitieron, de generacin en generacin,
conocimientos que nadie cuestionaba independientemente del valor de los mismos. Autoridad

El crdito y la fe que se da a una cosa constituye su autoridad. Si se nos presenta un
problema legal, lo primero que pensamos es en consultar a un abogado. Autoridad y
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tradicin se influyen mutuamente. En nuestra poca, algunos profesores y cientficos tambin
poseen una credibilidad importante en determinados grupos de profesionales.
El Tanteo Y La Experiencia
Tantear es examinar con cuidado una persona o cosa. Cuando el hombre descubri el
fuego tantendolo supo que quema y gradualmente obtuvo experiencia para utilizarlo en su
proyecto y evitar daarse con l.

En ella podemos ver que el mtodo de tanteo y experiencia se halla en un estrato superior
que la tradicin y la autoridad. Esto se debe a que el conocimiento obtenido (la experiencia)
proviene de una observacin propia (el tanteo). No existiran autoridades ni tradiciones si los
seres humanos no fuesen capaces de aprender acerca del medio fundndose en este mtodo.
Cabe preguntarse si la observacin de pocos casos permite realizar una generalizacin
amplia. La subjetividad tambin interviene, ya que un mismo acontecimiento puede ser percibido
de manera distinta por dos individuos. Por este motivo, nuestra experiencia cotidiana en el
servicio puede ser una forma prctica de obtener conocimientos, pero tiene claras limitaciones y
forma prctica de obtener conocimientos, pero tiene claras limitaciones y muchas fallas.
La Induccin Y La Deduccin
La induccin es un modo de razonar que consiste en sacar de los hechos particulares
conclusiones generales. La deduccin es el camino inverso, se aplican postulados generales a
hechos particulares.
El mtodo inductivo-deductivo es de gran utilidad en las ciencias experimentales. Pero
utilizado por s solo presenta grandes limitaciones. La calidad del conocimiento obtenido
mediante razonamiento inductivo depende de la representatividad de los ejemplos especficos de
los que se parta.
El razonamiento deductivo no es fuente de nuevos datos. Por lo general es utilizado para
aportar explicaciones en determinados fenmenos o en teoras
El Mtodo Cientfico

Es el conjunto de medios, procedimientos y tcnicas de los que se vale la ciencia para el
estudio de su esfera de objetos.

Es el mtodo ms avanzado de adquirir conocimientos que haya logrado el hombre hasta el
presente. No es excluyente, sino que utiliza aportes de las dems formas del conocimiento,
fundamentalmente del mtodo inductivo-deductivo, como sustrato para obtener informacin y
evaluarla segn su propia sistemtica.

Se caracteriza por aplicar parmetros que las otras formas del conocimiento no
consideran. El mtodo cientfico tiene por principales caractersticas ser sistemtico, objetivo,
generalizador y organizador de teoras:

-Es sistemtico: porque la investigacin siempre se ordena y se controla de acuerdo con
un sistema. Existe una sucesin lgica de pasos. Se identifica el problema, se plantean hiptesis
que podran resolverlo o explicarlo, se rene

informacin y se realizan mediciones segn pautas previamente definidas, se analizan los datos y
se obtienen conclusiones.

-Es objetivo: porque obtiene la informacin de la realidad objetiva. Sus resultados no
siempre coinciden con las opiniones del investigador, ya que stas son determinadas por sus
creencias, sus prejuicios, sus emociones, su experiencia personal, etc.

5-Presupuestos Conceptuales del conocimiento
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Para dar cuenta del desarrollo del conocimiento cientfico, los especialistas en filosofa en
ciencias y en historia, han generado distintas versiones epistemolgicas, en este documento se
desarrollarn tres visiones, las cuales a nuestro parecer son las ms referenciadas en el momento
de argumentar las evoluciones de las ciencias de la naturaleza. Si es del parecer de que la versin
de Bacon, en cuanto a la elaboracin del pensamiento cientfico, no es hoy referencia para
abordar la dinmica de la evolucin cientfica, como lo han establecido los epistemlogos del
siglo XX.
Bacon (1979), considera que el conocimiento existe en la estructura de la naturaleza,
soportada en una lgica inductiva. Piensa este autor, que desde el examen de los fenmenos
naturales se puede acceder al conocimiento, mediante una observacin sistemtica, con el fin de
descubrir los principios o leyes que la rigen.
El profesor K. Popper (1962), realiza en su libro denominado la Lgica de la
Investigacin Cientfica una crtica a la lgica inductiva, planteando que dicha versin no posee
una argumentacin conceptual y metodolgica del desarrollo y construccin del conocimiento
cientfico, para lo cual retoma los planteamientos de la lgica deductiva, con el fin de argumentar
la edificacin del conocimiento cientfico.
Otra propuesta, es la que plantea el epistemolgico-historicista T. Kuhn (1972), bajo la
misma lgica propone las categoras de paradigma, paradigmas en competencia, crisis
paradigmtica y revolucin cientfica, con el objeto de explicar la evolucin del conocimiento
cientfico. Kuhn propone, en primer lugar, el problema del desarrollo cientfico en trminos de
paradigmas en competencia; en segundo lugar, una etapa de ciencia normal en la que las teoras
conservan su vigencia; otra etapa de ruptura que corresponde al periodo de ciencia
revolucionaria y que da lugar a cambios paradigmticos
6-Tipos de conocimiento
Segn el pensador ingls John Locke hay tres niveles de conocimientos:
1. Intuitivo: segn Locke, este tipo de conocimiento es el ms seguro y claro que la mente
alcanza. El conocimiento intuitivo surge cuando se percibe inmediatamente el acuerdo o
desacuerdo de las ideas sin que se d algn

proceso de mediacin. Un ejemplo de esto es el conocimiento de la existencia propia, la
cual no precisa ningn tipo de demostracin o prueba.
2. Demostrativo: este conocimiento se da, segn Locke, cuando se establece el acuerdo o
desacuerdo entre dos ideas acudiendo a otras que actan de mediadoras a lo largo de un
proceso discursivo. De este modo, este conocimiento es una seguidilla de intuiciones que
permitiran demostrar el acuerdo o desacuerdo entre las ideas. Un ejemplo de este
conocimiento, sera para el autor ingls el de la existencia de Dios, el cual se logra
demostrar, como todo conocimiento por medio de ciertas certezas intuitivas. Se llega a la
demostracin de la existencia de Dios por medio de la demostracin intuitiva de la
existencia humana, la cual demuestra la necesidad de dicha existencia.
3. Sensible: este tipo de conocimiento es el que se tiene sobre las existencias individuales,
que estn ms all de nuestras ideas, permite conocer las cosas sensibles.
Segn el modo de conocer:
1. Conocimiento vulgar: es el modo corriente, comn y espontneo de conocer, se adquiere
a partir del contacto directo con las personas y las cosas, en la vida cotidiana. Este tipo de
conocimiento se posee sin haberlo estudiado o buscado, sin haber reflexionado ni
aplicado ningn mtodo. Se caracteriza por ser sensitivo, subjetivo, y no sistemtico.
2. Conocimiento cientfico: este tipo de conocimiento se adquiere a partir de
procedimientos metdicos, usando la reflexin, los razonamientos lgicos y responden a
una bsqueda intencionada, que delimita los objetos y los medios de indagacin.
7- Epistemologa
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La epistemologa (del griego-episteme), "conocimiento", y (logos), "estudio") es la rama
de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento.
La epistemologa, como teora del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las
circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a la obtencin del conocimiento,
y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, as como la definicin clara y precisa de los
conceptos epistmicos ms usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificacin.
No se debe confundir a la epistemologa con:
La gnoseologa: Muchos autores franceses e ingleses identifican el trmino
"epistemologa" con lo que en espaol se denomina "gnoseologa" o "teora del
conocimiento", rama de la filosofa que se ocupa del conocimiento en general: el

ordinario, el filosfico, el cientfico, el matemtico, etc. De hecho, la palabra inglesa
"epistemology" se traduce al espaol como "gnoseologa". Pero aqu consideraremos que
la epistemologa se restringe al conocimiento cientfico.
La filosofa de la ciencia: La epistemologa tambin se suele identificar con la filosofa
de la ciencia, pero se puede considerar a esta ltima como ms amplia que la
epistemologa. Algunas suposiciones que son discutidas en el marco de la filosfa de la
ciencia no son cuestionadas por la epistemologa, o bien se considera que no influyen en
su objeto de estudio. Por ejemplo, la pregunta metafsica de si existe una realidad objetiva
que pueda ser estudiada por la ciencia, o si se trata de una ilusin de los sentidos, es de
inters en la filosofa de la ciencia, pero muchos epistemlogos parten de que s existe, o
bien consideran que su respuesta afirmativa o negativa es indiferente para la existencia de
mtodos de obtencin de conocimiento o de criterios de validacin de los mismos.
La metodologa: Tambin se puede diferenciar a la epistemologa de una tercera
disciplina, ms restringida que ella: la metodologa. El metodlogo no pone en tela de
juicio el conocimiento ya aceptado como vlido por la comunidad cientfica sino que se
concentra en la bsqueda de estrategias para ampliar el conocimiento. Por ejemplo, la
importancia de la estadstica est fuera de discusin para el metodlogo, pues constituye
un camino para construir nuevas hiptesis a partir de datos y muestras. En cambio, el
epistemlogo a la vez podra cuestionar el valor de esos datos y muestras y de la misma
estadstica.

UNIDAD II
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TEORIA DE LA CIENCIA
1- Introduccin
La ciencia es un elemento fundamental en la construccin de la civilizacin humana
tomada en su conjunto. Las teoras cientficas, al fin y al cabo, responden a las necesidades de los
hombres y su evolucin responde a la evolucin que el hombre ha seguido en su concepcin del
mundo y la valoracin de los hechos de la vida.
A lo largo de los siglos la ciencia viene a constituirse por la accin e interaccin de tres grupos
de personas. Los artesanos, constructores, los que abran caminos, los navegantes, los
comerciantes, etc. resolvan perfectamente las necesidades sociales segn una acumulacin de
conocimientos cuya validez se mostraba en el conocimiento y aplicacin de unas reglas tcnicas
precisas fruto de la generalizacin de la experiencia sobre un contenido concreto. Los filsofos,
llevados por los argumentos demostrativos mostraban unos razonamientos que extendan el
dominio de las verdades demostrables y las separaba de la intuicin
2- Qu es la Ciencia?
La ciencia, solo es un recopilacin de tcnicas y mtodos que nos permiten organizar de
forma objetiva y accesible un conjunto de informacin, que puede ser adquirida a travs de la
experiencia o de la deduccin.

Cuando se aplican estos mtodos o tcnicas, se puede generar nuevos
conocimientos cientficos. Si estos conocimientos son certeros y no necesitan ser estructurados,
pueden llegar a convertirse en leyes universales, como ha sucedido con muchas que conocemos
hoy en da.
Generalmente, los cientficos suelen dividir la ciencia en dos campos: Ciencia bsica y
Ciencia aplicada.
La ciencia bsica, se dedica simplemente a observar e interpretar la informacin que
provee el Universo, y por lo general no se obtiene ningn resultado aplicable a la
industria.
La ciencia aplicada, es la que toma los conocimientos cientficos obtenidos a travs de la
ciencia bsica, y los aplica para resolver necesidades humanas. Es decir, en este caso si es
aplicable a la industria.

3-Clasificacin de las ciencias
Ciencias
formales
Estudian las formas vlidas de inferencia: lgica - matemtica. No tienen contenido
concreto; es un contenido formal, en contraposicin al resto de las ciencias fcticas o
empricas.
Ciencias
naturales
Son aquellas disciplinas cientficas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza:
astronoma, biologa, fsica, geologa, qumica, geografa fsica y otras.
Ciencias
sociales
Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano cultura y
sociedad. El mtodo depende particularmente de cada disciplina: administracin,
antropologa, ciencia poltica, demografa, economa, derecho, historia, psicologa,
sociologa, geografa humana, trabajo social y otras.
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4-Ciencias fcticas
Las ciencias fcticas o ciencias factuales (fsica, qumica, fisiologa, biologa, entre otras)
estn basadas en buscar la coherencia entre los hechos y la representacin mental de los
mismos(Nos informan cosas de la realidad). Esta coherencia es necesaria pero no suficiente,
porque adems exige la observacin y la experimentacin.
Principales Caractersticas De La Ciencia Fctica
El conocimiento cientfico es fctico
Parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto, y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta
describir los hechos tal como son, independientemente de su valor emocional o comercial: la
ciencia no poetisa los hechos ni los vende.
El conocimiento cientfico trasciende los hechos
Descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica. El sentido comn se apoya en los hechos
a menudo se limita al hecho aislado, sin tratar de correlacionarlo con otros o de explicarlo. El
conocimiento cientfico racionaliza la experiencia en lugar de limitarse a describirla; la ciencia
da cuenta de los hechos, no inventarindolos sino explicndolos por medio de "hiptesis".

La ciencia es analtica
La investigacin cientfica aborda problemas circunscriptos, uno a uno, y trata de
descomponerlo todo en elementos. Trata, si, de entender toda situacin total en trminos de sus
componentes; descubre dichos elementos y sus interconexiones. Los problemas de la ciencia son
parciales, y as mismo sus soluciones; ms an, al comienzo los problemas son estrechos o,
cuando sea necesario es preciso estrecharlos.
La investigacin comienza descomponiendo sus objetos a fin de descubrir el mecanismo
interno de los fenmenos observados; pero no todo termina cuando se ha investigado la
naturaleza de sus partes; el prximo paso es el examen de la interdependencia de aquellas, y la
etapa final es la tentativa de reconstruir el todo en trminos de sus partes interconectadas.
La investigacin cientfica es especializada
Una consecuencia del enfoque analtico de los problemas es la especializacin; esto
explica la multiplicidad de tcnicas y la relativa independencia en los sectores de la ciencia. Con
todo, la especializacin tiende a estrechar la visin de cada cientfico, pero como remedio eficaz
contra esta unilateralidad est su formacin filosfica.
El conocimiento cientfico es claro y preciso
Sus problemas son diferenciables, sus resultados son claros. El conocimiento ordinario es
usualmente vago e inexacto; en la vida diaria nos preocupamos poco por dar definiciones
precisas, descripciones exactas, o mediciones afinadas. La ciencia torna preciso lo que el sentido
comn conoce de manera nebulosa; pero la ciencia es mucho ms que sentido comn
organizado: aunque proviene de ste, la ciencia constituye una rebelin contra su vaguedad y
superficialidad.
El conocimiento cientfico es comunicable

No es inefable sino expresable, privado sino pblico, comunica informacin a quien
quiera que haya sido adiestrado para entenderla. Pero hay, sin embargo, sentimientos oscuros y
nociones difusas, incluso en el desarrollo de la ciencia, que es preciso aclarar antes de poder
subestimar su adecuacin ya que el lenguaje de la ciencia es informativo y no expresivo o
imperativo.
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El conocimiento cientfico es verificable

Debe aprobar el examen de la experiencia. A fin de explicar los fenmenos, el cientfico
inventa conjeturas fundadas de alguna manera en el saber adquirido. Sus posiciones pueden ser
cautas o audaces, simples o complejas, pero en todo caso

deben ser puestas a prueba. Las tcnicas de verificacin evolucionan en el curso del tiempo; sin
embargo, siempre ponen a prueba consecuencias particulares de hiptesis generales.

La investigacin cientfica es metdica
El planeamiento de la investigacin no excluye sin embargo el azar; slo que, al hacer un
lugar a los acontecimientos imprevistos, es posible aprovechar la interferencia del azar y la
novedad inesperada. Ms an, a veces el investigador produce el azar deliberadamente en
procura de la uniformidad de una muestra y para impedir una preferencia inconsciente en la
eleccin de sus miembros. La ciencia es, pues, esclava de sus propios mtodos y tcnicas
mientras stos tienen xito; pero es libre de multiplicar y de modificar, en todo momento sus
reglas, en aras de mayor racionalidad y objetividad.
El conocimiento cientfico es sistemtico
Una ciencia no es un agregado de informaciones inconexas, sino un sistema de ideas
conectadas lgicamente entre si y como tal es un sistema terico. El fundamento de una teora
dada no es un conjunto de hechos, sino ms bien un conjunto de hiptesis de cierto grado de
generalidad. Las conclusiones y los teoremas (este ltimo producto de una demostracin
matemtica) pueden extraerse de las hiptesis, sea en forma natural o con ayuda de tcnicas
especiales que involucran operaciones matemticas.
El conocimiento cientfico es general
Ubica los hechos singulares en pautas generales, los enunciados particulares en esquemas
amplios. El cientfico se ocupa del hecho singular en la medida en que todo hecho pertenece a
una clase o es expresin emprica de una ley. No es que la ciencia ignore la cosa individual o el
hecho irrepetible; lo que ignora es el hecho aislado; por esto la ciencia no se sirve de los datos
empricos como tales pues estos son mudos mientras no se los manipula y convierte en piezas de
estructuras tericas..
El conocimiento cientfico es legal
Busca leyes y las aplica; el conocimiento cientfico inserta los hechos singulares en
pautas generales llamadas "leyes naturales o leyes sociales". Tras el desorden y la fluidez de las
apariencias, la ciencia fctica descubre las pautas regulares de la estructura y del proceso del ser
y del devenir. En la medida en que la ciencia es legal, es esencialista: intenta llegar a la raz de
las cosas; encuentra la esencia en las variables relevantes y en las relaciones invariantes entre
ellas.

La ciencia es explicativa
Intenta explicar los hechos en trminos de leyes, y las leyes en trminos de principios.
Los cientficos no se conforman con descripciones detalladas y adems de inquirir como son las
cosas, procuran responder a por qu ocurren los hechos como ocurren y no de otra manera. La
ciencia deduce proposiciones relativas a hechos singulares a partir de leyes generales, y deduce
las leyes a partir de enunciados an ms generales (principios). Explicar no es solo sealar la
causa y en la actualidad se reconoce que la explicacin causal es tan solo un tipo de explicacin
cientfica. Hay diversos tipos de leyes cientficas y por consiguiente, variedad de tipos de
investigacin cientfica: morfolgicas, dinmicas, de composicin, de asociacin, de tendencias
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globales, dialcticas, etc. La historia de la ciencia ensea que las explicaciones cientficas se
corrigen o descartan sin cesar, que no son finales pero s perfectibles.
El conocimiento cientfico es predictivo

Trasciende la masa de los hechos de experiencia, imaginando cmo puede haber sido el
pasado y cmo podr ser el futuro. La prediccin es una manera eficaz de poner a prueba las
hiptesis, pero tambin es la clave del control y an de la modificacin del curso de los
acontecimientos. Puesto que la prediccin cientfica depende de leyes y de tems de informacin
especfica, puede fracasar por inexactitud de los enunciados de las leyes o por imprecisin de la
informacin disponible. Una fuente importante de fallas en la prediccin es el conjunto de
suposiciones acerca de la naturaleza del objeto (sistema fsico, organismo vivo, grupo social
etc).

La ciencia es abierta
No reconoce barreras a priori que limiten el conocimiento. Si un conocimiento fctico no
es refutable en principio, entonces no pertenece a la ciencia sino a algn otro campo. La ciencia
carece de axiomas evidentes; incluso los principios ms generales y seguros son postulados que
pueden ser corregidos o reemplazados. A consecuencia del carcter hipottico de los enunciados
de leyes, y de la naturaleza perfectible de los datos empricos, la ciencia no es un sistema
dogmtico y cerrado sino controvertido y abierto; es decir la ciencia es abierta como sistema
porque es falible y, por consiguiente, capaz de progresar.
La ciencia es til
Porque busca la verdad, la ciencia es eficaz en la provisin de herramientas para el bien y
para el mal. El conocimiento ordinario se ocupa usualmente de lograr resultados capaces de ser
aplicados en forma inmediata; sin embargo, no es suficientemente verdadero, con lo cual no
puede ser suficientemente eficaz. Cientfico no puede dejar de producir conocimientos
aplicables; los tcnicos emplean el

conocimiento con fines prcticos, y los polticos son los responsables de que la ciencia y la
tecnologa se empleen en beneficio de la humanidad.
5- Finalidad de la ciencia
En principio la funcin de la ciencia:
Se vincula a la adquisicin de conocimientos, al proceso de conocer, cuyo ideal ms
tradicional es la verdad, en particular la teora cientfica verdadera.
La objetividad y el rigor son atributos de ese conocimiento. Se puede analizar como
sistema de conocimientos que modifica nuestra visin del mundo real y enriquece nuestro
imaginario y nuestra cultura.
Se le puede comprender como proceso de conocimientos, los que a su vez ofrecen
posibilidades nuevas de manipulacin de los fenmenos, es posible atender a sus
impactos prcticos y productivos.
Se caracteriza como fuerza productiva que propicia la transformacin del mundo y es
fuente de riqueza, la ciencia tambin nos presenta como una profesin debidamente
institucionalizada portadora de su propia cultura y con funciones sociales bien
identificados.
6-Ubicacin del Derecho
La ciencia del Derecho o ciencia jurdica es la disciplina cientfica que tiene por objeto el
estudio, la interpretacin, integracin y sistematizacin de un ordenamiento jurdico para su justa
aplicacin.
El derecho es un Sistema de reglas de conducta (el comportamiento que se espera de un
individuo para vivir en colectividad) que contienen principios, valores, fines e ideales, con la
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pretensin de posibilitar la vida del hombre colectiva. El contenido fundamental del Derecho
son las normas.
Las disciplinas que estudian el derecho suelen dividirse en dos grupos:
FUNDAMENTALES
AUXILIARES
Al primero pertenecen, segn la opinin dominante, la filosofa del derecho, la filosofa
del derecho y la jurisprudencia tcnica.
las ms importantes del segundo son la historia del derecho, el derecho comparado y la
sociologa jurdica.
La filosofa es el estudio de la esencia de las cosas por sus causas ltimas.

La ciencia del Derecho tiene como su objeto de estudio al Derecho, la ciencia del derecho
tiene Objeto formal (Qu?) material (Sobre qu?), as como un

mtodo (cosa que el Derecho no tiene) el cual est condicionado a su objeto de estudio.
La ciencia del Derecho tiene cuatro temas fundamentales:
1.-Sistemtica: Manera en que se da el sistema
2.-Dogmtica: Creacin de principios fundamentales del Derecho.
3.-Tecnica Jurdica: Formas y mtodos de aplicacin del Derecho.
4.-Comparativismo: es el Derecho comparado, un ejercicio comparativo confrontacin de
diferentes elementos jurdicos a fines con las materias.
El Derecho no es una ciencia porque no es una sistematizacin cognitiva
7-Qu es una teora?
Una teora es una hiptesis que se ha comprobado con buenos resultados. En todo caso,
una hiptesis no se comprueba por el realismo de sus supuestos sino por su capacidad para
predecir con exactitud o explicar. Hace abstraccin de los detalles de un acontecimiento,
simplifica, generaliza y trata de predecir y explicar el acontecimiento.
Teora tambin puede ser un saber especulativo sobre alguna profesin o trabajo. Cuando
se piensa en teora se piensa en pensamiento generalizador, racional y abstracto.
Pero tambin, teora es una recapitulacin de varias leyes en forma de conjunto de enunciados
que mantienen unas determinadas relaciones lgicas de deducibilidad
Teora cientfica
Una teora cientfica es un conjunto de conceptos, incluyendo abstracciones de
fenmenos observables y propiedades cuantificables, junto con reglas (leyes cientficas) que
expresan las relaciones entre las observaciones de dichos conceptos. Una teora cientfica se
construye para ajustarse a los datos empricos disponibles sobre dichas observaciones, y se
propone como un principio o conjunto de principios para explicar una clase de fenmenos
Partes de una teora
La mayora de las teoras cientficas adems son una explicacin cientfica de un
conjunto de observaciones o experimentos. Una teora cientfica est basada en hiptesis o
supuestos verificados por grupos de cientficos (en ocasiones, un supuesto

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no resulta directamente verificable, pero s la mayora de sus consecuencias) a modo de punto de
partida o axiomas que sirven para hacer deducciones.
Frecuentemente una teora cientfica abarca varias leyes cientficas verificadas y, en
ocasiones, deducibles dentro de la propia teora. Estas leyes pasan a formar parte de los
supuestos e hiptesis bsicas de la teora, que englobar los conocimientos aceptados por la
comunidad cientfica del campo de investigacin y estar aceptada por la mayora de
especialistas.
8-Cual es la importancia o funcin de la teora
Explica: cuando, cmo y por qu ocurre un fenmeno.
Sistematiza: o da orden al conocimiento sobre un fenmeno.
Predice: hace inferencias sobre la forma de comporta de un fenmeno.

UNIDAD III
TEORIA DEL LENGUAJE
1-DEFINICIN DEL LENGUAJE
Se llama lenguaje a cualquier sistema de comunicacin estructurado, para el que existe un
contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales
como artificiales.
Diversas definiciones
Hay una inmensidad de definiciones sobre qu es el lenguaje humano, dependiendo de
cada autor en cada poca y en cada circunstancia. Una seleccin de varias de las definiciones que
se le ha dado al lenguaje:
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1. Por el lenguaje entendemos un sistema de cdigos con cuya ayuda se designan los objetos
del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos.
2. El lenguaje es un hbito manipulatorio
3. El lenguaje es un conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de las cuales posee una
extensin finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos
4. El lenguaje es una instancia o facultad que se invoca para explicar que todos
2-IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
Una de las caractersticas ms importantes del ser humano es el lenguaje porque por
medio de l, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Toda comunidad
civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua o idioma, porque a travs
del habla cada persona refleja su personalidad y la de la comunidad a la que pertenece. Existen
muchas causas para el empobrecimiento del lenguaje, mencionaremos: la indiferencia al estudio
del idioma, el uso indebido del Internet, el celular y el correo electrnico.
Debemos priorizar la enseanza del lenguaje en todos los niveles como una forma de
hacer ciudadanos ms cultos, informados y preparados en las distintas ramas del saber. Debemos
desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir. Hay que despertar el inters por la
lectura comprensiva que desarrollar el resto de las habilidades y destrezas del lenguaje. Esto
har posible que mejoren los procesos de pensamiento, imaginacin, y la capacidad de expresin.
Tambin hay que darle la debida importancia al aprendizaje de la sintaxis, ortografa y
puntuacin. En cuanto al profesor, independientemente de la asignatura que imparta, debe
dominar el idioma porque es su obligacin ensearle al estudiante, a leer un artculo cientfico, la

terminologa propia de la asignatura, a reconocer la estructura del curso y a analizar y valorar su
contenido. Todo esto mejorar su rendimiento acadmico. Adems de ser un paradigma para sus
pupilos que indudablemente copiaran su forma de expresarse. Otra causa que impide el dominio
del lenguaje es el uso inadecuado del Internet, porque los que acceden a l para realizar una
investigacin, no leen ni analizan la informacin simplemente imprimen luego de cortar y pegar
fragmentos aislados sin ninguna organizacin, lo cual produce trabajos sin unidad lingstica ni
conceptual.

No nos olvidemos que dependemos de el lenguaje, para el xito o fracaso que tengamos
en los distintos aspectos de nuestra vida; mucho depender de la forma en que lo usemos,
siempre es nuestra carta de presentacin, lo primero que los dems escuchan de nosotros. En
nuestra mente pueden anidar ideas ricas, diferentes, exclusivas pero de nada servirn, si no
somos capaces de transmitirlas, por eso es necesario tener un lenguaje correcto, claro, preciso y
capaz, al hablar, de convencer con su buena utilizacin. Las personas tienden a confundir el buen
lenguaje con un lenguaje complicado, creen que las personas que usan palabras rebuscadas y
textos largos son los que tienen mejor lenguaje.

3-TIPOS DE LENGUAJE

LENGUAJE ANIMAL: como su nombre lo indica, es el utilizado por los animales con
el fin de comunicarse entre s. Incluye seales de carcter visual, sonoras y olfativas.
LENGUAJE HUMANO: es aquel capaz de exteriorizar emociones. Esta conducta de
tipo lingstica depende de la interaccin con otros individuos para que se desarrolle, es
decir, no es instintiva.
Dentro del lenguaje humano, existe a su vez, una subclasificacin de acuerdo al grado de
convencionalidad presente en la construccin de signos lingsticos. A partir de esto, podemos
mencionar:
LENGUAJE NATURAL: esta clase de lenguaje es utilizado por una colectividad
lingstica con el objetivo bsico de comunicarse. Es empleado de manera inconsciente
durante la infancia del individuo y responde a factores culturales.
LENGUAJE ARTIFICIAL: con esta denominacin se designa a aquel lenguaje creado
por el hombre manera consciente y sistemtica a fin de utilizarlo con algn objetivo
determinado. Es decir, el lenguaje artificial se origina a partir de un acuerdo arbitrario
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entre individuos, y su propsito se basa en evadir cualquier inconveniente derivado de la
ambigedad presente en el lenguaje natural.
LENGUAJE FORMAL: adems de ser creado de manera artificial, el lenguaje normal
tiene la peculiaridad de erigirse a partir de pautas especficas de construccin y
modificacin del mismo.

LENGUAJE TCNICO: se caracteriza por emplear vocablos propios del lenguaje
natural, pero cada uno de ellos recibe un significado especfico de acuerdo a los propsitos
buscados por la colectividad lingstica que los utilice. Por ejemplo: la comunidad de fsicos,
emplea palabras de uso comn, como velocidad o potencia, pero les otorga un sentido
determinado

4-DEFICIENCIAS DEL LENGUAJE

A- CAUSAS ORGNICAS:
Se refieren a una lesin en cualquiera de los sistemas u rganos que intervienen en la
expresin y produccin del lenguaje.
Se distinguen 4 tipos:
- Hereditarias: Se heredan de padres a hijos.
- Congnitas: uso de frmacos, o enfermedades como la rubola... durante el embarazo.
- Perinatales: tienen lugar durante el parto, como por ejemplo, las anoxias
- Postnatales: se produce despus del nacimiento, por ejemplo, una causa sera la prematureidad.
B- CAUSAS DE TIPO FUNCIONAL
Son debidas a un funcionamiento patolgico de los rganos que intervienen en la emisin
del lenguaje. Un ejemplo
sera una disfasia de contenido expresivo.
C- CAUSAS ORGNICO- FUNCIONALES
Aunque la mayora de las veces, cuando el rgano est afectado tambin lo est la
funcin, puede ocurrir que slo est alterada la funcin y el rgano no. Esto es lo que se llama
disfuncin.
D- CAUSAS ENDOCRINAS
Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del nio, pero tambin pueden
afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad.

E- CAUSAS AMBIENTALES
Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del nio y cmo influyen
estas en su desarrollo emocional y afectivo.
F- CAUSAS PSICOSOMTICAS

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El pensamiento puede ocasionar una expresin oral anmala, y desrdenes en la palabra
pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una buena expresin y
comprensin.

5- NIVELES DEL LENGUAJE
A- EL NIVEL VULGAR
Usado por personas con escasa instruccin en sus relaciones ordinarias, con frecuentes
transgresiones a la norma y uso de vulgarismos.
CARACTERSTICAS:
- Confusin ("abuja"), adicin ("amoto") o prdida de vocales ("delgazar"), consonantes
("diputao"), y slabas ("parals")
- Cambios de acentuacin ("prito").
- Alteraciones verbales: "habemos", "dijon", "vinistes".
- Confusin en el orden de los pronombres personales ("me + se" por "se + me").
- Abuso de muletillas y palabras comodn.
- Abuso de palabras malsonantes: tacos, etc.
- Pobreza en la exposicin de las ideas.
B- EL NIVEL COLOQUIAL
Es el que se utiliza ms comnmente en la comunicacin cotidiana; es espontneo y
natural aunque, a veces, tiene algunas incorrecciones. Tiene muchos matices afectivos.
CARACTERSTICAS:
- Uso de palabras comodn ("cosa", "tema"), muletillas ("entiendes?", "entonces") y frases
hechas ("a nivel de", "en base a").
- Uso de aumentativos ("grandote"), de diminutivos ("manitas"), de interrogaciones retricas
("ya viniste?"), y de exclamaciones ("menudo lo!").
- Vocabulario impreciso y limitado.
- Omisin de fonemas finales ("cole").

- Frases cortas, sencillas y, a veces, sin terminar ("si yo te contara...").
C- EL NIVEL CULTO
Lo utilizan personas que poseen un alto conocimiento de la lengua y emplean todos sus
recursos. Se manifiesta ms claramente en la escritura y se encuentra, sobre todo, en textos
literarios y cientfico-tcnicos.
CARACTERSTICAS:
- Precisin y rigor en el uso de las normas fonticas, sintcticas y gramaticales.
- Discurso fluido y continuo.
- Riqueza lxica para emplear el trmino preciso en cada situacin comunicativa.
- Claridad y rigor en la exposicin de las ideas.
- Evita vulgarismos.
6-FUNCIONES DEL LENGUAJE
1. Funcin emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que
siente, su yo ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso
de comunicacin.
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Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y
a las oraciones exclamativas.
Ejemplos:
- Ay! Qu dolor de cabeza! - Qu
gusto de verte! - Qu rico el
postre!
2. Funcin conativa o apelativa: El nombre conativa deriva del latn "conatus" que
sigifica inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la
comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o
una respuesta. Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa
corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.

Ejemplos :
Pedro, haga el favor de traer ms caf -
Trajiste la carta? -
Andrs, cierra la ventana, por favor

3. Funcin referencial: El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en
el tema o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o
enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.
Ejemplos:
- El hombre es animal racional -
La frmula del Ozono es O
3
- No
hace fro - Las
clases se suspenden hasta la tercera hora
4. Funcin metalingstica: Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el
factor predominante.
Ejemplos:
- Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la palabra canalla?
- Ana
se encuentra con una amiga y le dice : Sara, A qu operacin quirrgica te refieres?
5. Funcin ftica: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin.
Para este fin existen Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo estai?, Qui hubo?, etc),
Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien ,etc.) y Frmulas que
se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla ( Perdn....., Espere un
momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc).
6. Funcin potica: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicacin
est centrado en el mensaje mismo, en su disposicin, en la forma como ste se trasmite. Entre
los recursos expresivos utilizados estn la rima, la aliteracin, etc.
7-DISCIPLINA DEL LENGUAJE

Lingstica: es el estudio cientfico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de
aspectos relacionados con ellas como su evolucin histrica, su estructura interna as como el
conocimiento que los hablantes poseen de su propia lengua

Gramtica: es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la
organizacin de las palabras dentro de una oracin.
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Semntica: se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretacin de signos
lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o representaciones formales

Fontica: es el estudio de los sonidos fsicos del discurso humano. Es la rama de la
lingstica que estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua con respecto a
sus manifestaciones fsicas.
Morfologa: es la rama de la lingstica que estudia la estructura interna de las palabras
para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar
(morfologa flexiva) y la formacin de nuevas palabras (morfologa lxica)
Sintaxis es la parte de la gramtica que estudia las reglas y principios que gobiernan la
combinatoria de constituyentes sintcticos y la formacin de unidades superiores a estos, como
los sintagmas y oraciones gramaticales.
Sintagma: arreglo, coordinacin, agrupacin ordenada, es un tipo de constituyente
sintctico formado por un grupo de palabras que forman otros sub-constituyentes, al menos uno
de los cuales es un ncleo sintctico

UNIDAD IV
EL MTOD CIENTFICO
1-QU ES EL MTODO?
Palabra que proviene del trmino griego methodos (camino o va) y se refiere al medio
utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el camino que conduce a un lugar.
Las investigaciones cientficas se rigen por el llamado mtodo griego, basado en la observacin y
la experimentacin, la recopilacin de datos, la comprobacin de las hiptesis de partida.
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2 MTODO DEL PENSAMIENTO

La persona, consciente o inconsciente, que, desde dentro, ve la realidad del sujeto, la
realidad del objeto, la realidad de su relacin, es decir, de la existencia psicolgica. Esa mirada
es realista, es libre, y puede hacerse objetiva.
El pensamiento, entendido como lo que el pensar aprehende, es un objeto ideal y por lo
tanto se halla sometido a las determinaciones que corresponden a tal tipo de objetos. El
pensamiento puede referirse a todos los objetos y no solo a los objetos materiales.
Segn ello, el pensamiento puede definirse como la forma de todo objeto posible, y a la
vez el objeto puede definirse como la materia de todo posible pensamiento. Por el contrario, el
pensar es un acto squico que tiene lugar en el tiempo, que es formulado por un sujeto y que
aprehende un pensamiento, el que se refiere, a su vez, a una situacin objetiva o a objetos.
La caracterstica propia del concepto de pensamiento como intuicin es su identidad con
el objeto. El pensamiento es, en este sentido, la actividad propia del entendimiento intuitivo, esto
es, de ese entendimiento que es visin directa de lo inteligible, que segn Aristteles, se
identifica con lo inteligible mismo en su actividad.
Entre los mtodos del pensamiento podemos citar:
- Actividad intuitivas: es aquella que implica la presencia afectiva del objeto. En
educacin la intuicin es un termino en sentido metaforico y analgico para individuar algunas
modalidaes en la relacin educativa o para evidenciar algunos criterios dela conducta humana.
- Actividad Discursiva: El trmino corresponde al sentido de la palabra griega,
conocimiento discursivo que procede derivando conclusiones de premisas), pues

designa el procedimiento racional que, por sucesivos y concatenados enunciados negativos o
afirmativos, termina en conclusiones.
- Actividad Del Entendimiento O De La Razn: La verdad consiste en la adecuacin
del entendimiento con la cosa. El primer elemento puede darlo el profesor o el libro de texto, en
cambio para el elemento subjetivo, bien que ayude mucho el orden, la claridad del libro de texto,
y la viva voz del profesor; para la asimilacin y posesin definitiva de los datos y de los
argumentos, se requiere el trabajo mental del estudiante. Solamente despus de este trabajo podr
decir que ha entendido, estar en posibilidad de manifestar que sabe.
- Actividad Mental O Espiritual: ste se ha de extender al anlisis gramatical, literario,
histrico, lgico y filosfico; es como la prctica de la reflexin. Esto quiere decir que hemos de
juzgar, comparar, razonar, corregir, aprobar, ejercitar continuamente el espritu, hacindole apto
para comprender dnde est lo falso, lo dbil, lo mediocre, y dnde lo verdadero, lo fuerte y lo
bello.
3- EL MTODO CIENTFICO
Es un mtodo de investigacin usado principalmente en la produccin de conocimiento
en las ciencias,. Para ser llamado cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en la
emprica y en la medicin, sujeto a los principios especficos de las pruebas de razonamiento, el
mtodo cientfico es: "un mtodo o procedimiento que ha caracterizado a la ciencia natural
desde el siglo 17, que consiste en la observacin sistemtica, medicin y experimentacin, y la
formulacin, anlisis y modificacin de las hiptesis.
Para que un mtodo cientfico resulte eficiente se debe tener en cuenta los siguiente:

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4-APLICACIN AL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Son todas las disciplinas que se ocupan de ls aspectos del ser humano- cultura y
sociedad- no estudiados en las ciencias naturales. El metodo depende de cada disciplina
particular, Antropologa, Historia, Psicologa, Sociologa, Economa, Demografa.
Este campo de conflictos y enfrentamientos en el mbito de lo social, se desenvuelve en
un momento histrico en que el segmento ms concentrado de la clase capitalista a nivel
mundial, se ha apropiado del Estado y se encuentra en condiciones de poner a la Universidad y a
los universitarios al servicio exclusivo de sus intereses y bajo las condiciones polticas y sociales
generales que su dominio genera.
El ejercicio de esta poltica acadmica, guarda relacin con un campo de fuerzas en el
que se dirimen, desde el punto de vista estratgico, la construccin de dos tipos de sujeto y de
relacin social. La que propugna el profesionalismo individual y la que propone el desarrollo de
un proceso de construccin de conocimiento acerca de lo

social que implica en su desenvolvimiento, el desarrollo de la teora social y la emergencia del
intelectual en tanto personificacin de una funcin social.
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El profesionalismo implica la formacin de especialistas, aptos para ocupar la posicin de
funcionarios dentro de aparatos de carcter burocrtico, en funcin de garantizar la reproduccin
de las relaciones de poder establecidas y, por el contrario -sin que necesariamente implique
inmediatamente la negacin de esas relaciones de poder, aunque s paso necesario para el
momento de su crtica- la produccin de conocimiento acerca de lo social, exige un sujeto en
estrecha imbricacin con el proceso del desenvolvimiento de la sociedad en su conjunto,
desarrollando la teora social, por medio de una sensibilidad crtica positiva acerca de los
procesos sociales.
La relacin pueblo y ciencia es el prerrequisito para una sociedad ms humana,
progresista y dCreemos que la primera tarea que se nos plantea, consiste en llegar a una
caracterizacin -compartida en lneas generales- del momento por el que transitan las sociedades
hoy da y esto nos permitira iniciar el proceso de conceptualizacin del momento,
conceptualizacin que implica un sistema de problemas de orden cientfico el que se desprenden
grandes campos temticos y, lo ms importante, su ordenamiento emocrtica, ya que garantiza
que el fin ltimo de toda accin del hombre sea el hombre mismo

UNIDAD V
LA INVESTIGACIN CIENTIFICA
1-QUE ES LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La investigacin es una actividad humana orientada a la obtencin de nuevos
conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico.
Investigacin cientfica es el nombre general que recibe, el largo y complejo proceso en
el cual, los avances cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para
resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.
1

2-QUE ES UNA MONOGRAFA JURDICA?
La monografa es un trabajo que toma un tema nico, delimitado y preciso, generalmente
breve donde se prioriza la profundidad. Para algunos monografa es producto de una
investigacin bibliogrfica, no de campo, aunque nada hay en el concepto de monografa que
lleve aceptar esta restriccin.
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Desde el punto de vista de la presentacin formal, las monografas son trabajos donde se
valora claramente la buena organizacin y el uso de un aparato crtico bien estructurado.
De ah que una monografa jurdica, consiste en un trato con un tema nico,
delimitado y preciso que trata generalmente sobre las disposiciones legales, teniendo en
cuentas las leyes positivas teniendo siempre un apartado critico y bien estructurado.
3-CUALES SON LAS ETAPAS DE UNA INVESTIGACIN?
1-Formular y delimitar el problema: en ocasiones la importancia de obtener un tema
interesante y significativo se pierde en la preocupacin por utilizar procedimientos de
investigacin apropiados y refinados. Pero sin un tema adecuado, viable y significativo el trabajo
o proyecto de investigacin ms cuidada y diestramente planteada ser intil.
Una vez se elige el tema general, debe definirse de la manera ms exacta posible el problema
especfico que se va a investigar.
Los enunciados que al inicio son caractersticamente amplios y vagos motivarn a confusin
acerca de lo que debe lograrse.

2- Revisar la literatura relacionada:
3-Establecer un marco terico: consiste en el anlisis y exposicin de aquellas teoras,
enfoques, investigaciones y antecedentes en general que se consideran validos para el correcto
encuadre del estudio.
4-Identificar las variables de investigacin: esta etapa tiene el propsito de describir
con cuidado la manera en que van a definirse las variables.
Los investigadores deben aclarar para ellos mismos cuales son en realidad las variables
independientes y dependientes del estudio.
Hay que hacer distincin entre los dos tipos de variables y la diferencia tiene importancia
suficiente para justificar que la expliquemos.
5-Formular la hiptesis: es un enunciado de las expectativas de la investigacin acerca
de relaciones entre las variables que se indagan. Es una prediccin del estado esperado, enuncia
las relaciones que el investigador pronostica como resultado del estudio. El enunciado del
problema identifica los fenmenos que estn investigando; la hiptesis predice como se
relacionarn estos fenmenos.
6- Seleccin de un plan de investigacin: el plan de investigacin debe de especificar
cul de los diversos tipos de enfoque de investigacin se adoptar y cmo se plantea el
investigador poner en marcha cierto nmero de controles cientficos para aumentar la posibilidad
de interpretar los resultados.
7-Especificar la poblacin: poblacin denota el conjunto o la totalidad de todos los
objetos, sujetos o miembros que se adaptan a un conjunto designado de especificaciones.
El requisito de definir una poblacin para un proyecto de investigacin surge de la necesidad de
especificar el grupo al cual pueden aplicarse los resultados del estudio.
8- Hacer operacionales y medir las variables de la investigacin: una vez que las
variables se han conceptualizado y definido con cuidado y que se han completado otras de las
etapas del proceso de investigacin, debe especificarse un medio para medir en realidad las
variables de la investigacin. Si no se cuenta con buenos instrumentos de medicin, el tema de
investigacin ms interesante y prometedora no ampliar la base de conocimientos cientficos.
9-Efectuar la prueba piloto: efectuar un ensayo en pequea escala para descubrir
cualquier problema imprevisto en los mtodos de investigacin.

10-Seleccionar la muestra: la informacin que puede obtenerse de una muestra suele
reflejar de manera bastante exacta lo que se hubiera obtenido en caso de participar todos los
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21

individuos de la poblacin en estudio.

11-Recopilar los datos: recoger la informacin necesaria para responder las preguntas de
la investigacin y poner a prueba las hiptesis.

12-Organizar los datos para el anlisis: realizar etapas preliminares, por ejemplo
codificacin y perforado de tarjetas, a fin de preparar los datos para el anlisis.

13-Anlisis de los datos: organizacin y resumen de la informacin obtenida en el
estudio por medio de procedimientos estadsticos encaminados a aumentar la interpretacin de
las observaciones y hacer deduccin acerca de la confiabilidad de las mismas para la poblacin
ms extensas.

14-Interpretar los resultados: la tarea de hallar sentido en las observacionales, de
explicar la relacin que guardan los resultados con el marco conceptual y con otras
observaciones, y de sugerir investigacin ulterior en el campo.

15-Comunicar las observaciones: la tarea de comunicacin, que pueden ser
anticlimtica desde el punto de vista del investigador, es importante y exige destreza para
escribir, claridad de pensamiento, precisin y objetividad.

4- LAS TEORIAS A PRUEBA
A- HIPOTESIS: son explicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas a
manera de proposiciones.
Las hiptesis deben
a. Formularse en forma afirmativa
b. Plantear la relacin entre dos o ms variables
c. Posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas
d. Ser del poder predicativo y/o explicativo
e. Ser redactados en trminos claros y sencillos
f. Ser especificas
g. Ser congruentes con hechos confirmados.

B- VARIABLE: es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de ser
medida.
Una caracterstica que difiere de un individuo biolgico a otro, como por ejemplo, sexo, edad,
ingresos, nivel educativo, etc.
Las variables se clasifican en:
a) Clasificacin segn su funcin

Variable independiente o variable causal: Son las variables explicativas, o sea, los
factores o elementos susceptibles de explicar las variables dependientes (en un experimento son
las variables que se manipulan).
Variable dependientes: Reciben este nombre las variables a explicar, o sea, el objeto de
la investigacin, que se trata de explicar en funcin de otros elementos

b) Clasificacin segn su observacin
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Variables cualitativas: Reciben este nombre aquellas variables cuyos elementos de
variacin tienen un carcter cualitativo no susceptible de medicin numrica, por ejemplo: el sexo
(slo hay dos clases: varn o mujer).
Variables cuantitativas: Son aquellas en que las caractersticas o propiedades pueden
presentarse en diversos grados o intensidad y tienen un carcter numrico o cuantitativo, como
por ejemplo: nivel de ingresos, desercin escolar, etc.
c) INDICADORES: Herramientas para clarificar y definir, de forma ms precisa,
objetivos e impactos , son medidas verificables de cambio o resultado, diseadas para contar con
un estndar contra el cual evaluar, estimar o de mostrar el progreso, con respecto a metas
establecidas, facilitan el reparto de insumos, produciendo productos y alcanzando objetivos.

5-LAS TCNICAS

Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo
obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte, del
deporte, de la educacin o en cualquier otra actividad.

Las tcnicas son medios auxiliares que concurren a la misma finalidad, es un medio especifico
usado en una ciencia determinada, o en aspecto particular de esta. La tcnica, a veces difcil de
diferenciar de la tecnologa, surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor
a sus necesidades.

UNIDAD VI

ASPECTOS FORMALES DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA
1-LA PORTADA
El trmino portada puede referirse a la primera pgina de una publicacin peridica o. de
un trabajo de investigacin
PORTADA: Deber contener los siguientes datos:
Nombre de la Institucin, Facultad y Escuela.
Ttulo: Debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos lneas, puede recurrirse al uso
del subttulo.
Autor(es).
Tutor.
Lugar y Fecha.
2-INTRODUCCIN Y EL PROLOGO
INTRODUCCIN: en un ensayo, artculo o libro, la introduccin es una seccin inicial
cuyo propsito principal es contextualizar el texto fuente o reseado que est expuesto a
continuacin, en general en forma de cuerpo o desarrollo del tema, y posteriormente como
conclusiones.

En la introduccin normalmente se describe el alcance del documento, y se da una breve
explicacin o resumen del mismo. Tambin puede explicar algunos antecedentes que son
importantes para el posterior desarrollo del tema central. Un lector al leer la introduccin debera
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poder hacerse una idea sobre el contenido del texto, antes de comenzar su lectura propiamente
dicha.
El concepto de introduccin es independiente del contenido del documento al cual
introduce. Siempre debe presentar el objeto o problema a desarrollar, se trate de una
especificacin formal, un producto, un personaje o un ente cualquiera.
PROLOGO
Un prlogo del griego, ( pro): antes y hacia (en favor de), y lgos: palabra, discurso)
es el texto o parte situado al principio de una obra, entre los documentos llamados preliminares,
que sirven a su autor para justificar el haberla compuesto y al lector para orientarse en la lectura
o disfrute de la misma.
1

El prlogo es adems el escaln previo que sirve para expresar o mostrar algunas
circunstancias importantes sobre la obra, que el autor quiere destacar o desea enfatizar.

3-LA TABLA DEL CONTENIDO (INDICE)
Un ndice es una lista de palabras o frases ('encabezados') e indicadores asociados que
permite la ubicacin de material al interior de un libro o una publicacin. En un ndice
tradicional, los encabezados incluirn nombres de personas, lugares y eventos y conceptos
seleccionados como relevantes y de inters para el lector. Los indicadores suelen ser nmeros de
pginas. Los ndices pueden ser definidos como nicos o no nicos. Un ndice nico acta como
una restriccin en la tabla previniendo filas idnticas en el ndice.
4-LAS CITAS
Las citas son las referencias de otros autores para dar crdito de sus ideas en el
documento que se elabora. Las citas se utilizan para reforzar ideas, resultados y datos, dar puntos
de vistas, ejemplos, para profundizar o amplificar los argumentos propios del trabajo a elaborar.
Citar es dar crdito de la autora de las ideas y hallazgos que pertenecen a otros. La cita de
trabajos previos y relacionados con el propio contribuye a clarificar lo original y novedoso del
aporte personal, al tiempo que lo ubica en la secuencia de una lnea de investigacin.
Existen dos bloques marcados en la clasificacin de las citas: Las citas textuales y las
bibliogrficas.
1.- Citas textuales
Hacen referencia a un comentario o fuente de otra persona la cual se dices o escribe
exactamente igual a la original, las citas textuales cuando las escribimos siempre deben ir entre
comillas y si es posible citar al pie de pgina la fuente de la cual fue extrada siguiendo ciertas
normas aceptadas internacionalmente.
Siempre se debe sealar la fuente de una cita textual junto con el material citado. Para
ello, adems del nombre del autor (o autores), se indicarn el ao de publicacin del trabajo y, de
ser aplicable, el (los) nmeros de pgina (s) donde se encuentra el texto que se transcribe. El
modo de sealar la fuente depende segn la ubicacin de las citas en el prrafo.
2.- Citas bibliogrficas
La cita bibliogrfica es el conjunto de elementos que describen una obra. Aparece
generalmente en la bibliografa o en una lista situada al final de cada captulo; tambin puede
aparecer en una nota a pie de pgina o final.

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5-BIBLIOGRAFA
Una definicin menos tradicional y ms actual de la bibliografa podra ser la de que se
trata de una disciplina que estudia textos bajo las formas de conocimiento registradas y sus
procesos de transmisin, incluyendo su produccin y recepcin.
En un sentido ms clsico y ms restrictivo, la bibliografa se extiende como una visin
de conjunto de todas las publicaciones en alguna categora:
Obras de algn autor
Publicaciones sobre algn tema especfico
Publicaciones editadas en algn pas especfico
Publicaciones editadas en algn periodo especfico
Las bibliografas se pueden ordenar de diferentes maneras, de igual modo a los catlogos
de biblioteca. Las bibliografas anotadas ofrecen descripciones aproximadas de las fuentes,
construyendo protocolos o argumentos, que son de gran utilidad para los autores. Publicaciones
mencionadas o relacionadas con una obra particular.
6-PARTES ACCESORIAS
-ANEXOS: Un anexo es una pgina que constituye un tipo de informacin de soporte
enciclopdico, que aporta informacin relacionada con artculos, pero que no es un artculo en s
mismo. Los anexos tambin son informaciones complementarias a los artculos que por su
extensin puede llegar a ser mas grande que el contenido esencial del articulo y cuando esto
sucede conviene incluirla en la pagina complementaria llamada anexo.
-GLOSARIO: es un anexo que se agrega al final de libros, investigaciones, tesis o
enciclopedias. En l se incluyen todos aquellos trminos poco conocidos, de difcil
interpretacin, o que no sean comnmente utilizados en el contexto en que aparecen. Cada uno
de estos trminos viene acompaado de su respectiva definicin o explicacin.
-TABLAS Y GRFICOS: es una forma de recopilar, organizar, procesar e interpretar
datos. Recopilar y procesar datos se ha convertido en una necesidad imperiosa en la actualidad.
Conocerlos e interpretarlos le permite al hombre de hoy descubrir, prevenir, informar o
predecir el comportamiento de diferentes sucesos o fenmenos propios de la naturaleza, del
entorno social o incluso del pensamiento. En cualquier caso, disponer en una tabla los datos
obtenidos nos facilitar su interpretacin y su representacin grfica.
-TABLAS: son tablas de resmenes donde se registra resultado de la investigacin
cuantitativa.

5-CONCLUSIN
En la investigacin y en la experimentacin, las conclusiones son argumentos y
afirmaciones relativas a datos de mediciones experimentales y de la lgica: ciencia referente a
reglas y procedimientos para discernir si un razonamiento (raciocinio) es correcto (vlido) o
incorrecto (invlido). Constituyen la parte final, sustantiva, del texto de un:
Trabajo de investigacin
Artculo para:
1. Publicacin
2. Ponencia en congreso
3. Conferencia por invitacin
Libro
Informe de un contrato de obra

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UNIDAD VII
L A LECTURA Y LA REDACCIN
1-EL LIBRO Y SUS PARTES
Es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino,
vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas,
tambin llamadas TEXTOS

PARTES DEL LIBRO
Sobrecubierta: No todos los libros la tienen, pero es relativamente frecuente.
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Cubierta: se llama tambin "pasta" es consistente. Constituye el aspecto externo del
libro y se extienden por la cubierta, lomo y la contracubierta.
Lomo: es donde se imprimen los datos de ttulo, nmero o tomo de una coleccin, el
autor, logotipo de la editorial, etc.
Guardas: hojas que unen las tapas con el resto del libro.
Anteportada o Portadilla: va antes de la portada y se pone el ttulo.
Contraportada: Pgina par posterior a la portadilla, generalmente blanca.
Portada: se indican los datos del libro.
Pgina de derechos de propiedad o de crditos. Reverso de la portada. Es la pgina de
propiedad literaria o copyright, editor, fechas de las ediciones del libro,

reimpresiones, depsito legal, ttulo en original si es una traduccin, crditos de diseo,
etc.
Hojas de cortesa o de respeto: folios en blanco que se colocan al principio y al final del
libro.
Cuerpo de la Obra: conjunto de hojas que constituyen el texto del libro.
Pgina: Cada una de las hojas con anverso y reverso numerados.
Prlogo o introduccin: Es el texto previo al cuerpo literario de la obra.
ndice: es una lista ordenada que muestra los captulos, artculos materias u otros
elementos del libro, etc.
Presentacin
Captulo
Bibliografa
Colofn
Funda externa
Biografa: En algunos libros se suele agregar una pgina con la biografa del autor o
ilustrador de la obra.
Dedicatoria: Es el texto con el cual el autor dedica la obra, se suele colocar en el anverso
de la hoja que sigue a la portada.
2-LA LECTURA Y SU IMPORTANCIA
LECTURA
La lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin o
ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un
lenguaje, que puede ser visual o tctil. Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el
lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.
La lectura no es una actividad neutra: pone en juego al lector y una serie de relaciones
complejas con el texto.
IMPORTANCIA
La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser humano realiza a
lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes
actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, nicos seres vivos que
han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la
lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres
vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente
desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.

Por otro lado, la importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que es a travs
suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse
as en el proceso tan complejo pero til conocido como educacin. La lectura supone siempre
FILIAL-YUTY
27

atencin, concentracin, compromiso, reflexin, todos elementos que hacen a un mejor
desempeo y a mejores resultados.
3-TIPOS DE LECTURA
LECTURA MECNICA: es aquella donde se identifican los trminos sin la necesidad
de contar con el significado de ellos.
LECTURA FONOLGICA: a travs de este tipo de lectura se perfecciona la
pronunciacin correcta de vocales y consonantes, la modulacin de la voz, etc.
LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a travs de ella
se lleva a cabo una comprensin literal de lo escrito, o se efecta una descomposicin del texto
en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar alguna interpretacin especfica.
LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos
niveles de lectura literal:
Lectura literal de nivel primario: aqu se hace hincapi en la informacin y datos
explcitos del texto.
Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategora se penetra en la comprensin
de lo ledo.
LECTURA RPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo seleccionando
slo aquellos elementos que interesan al lector.
LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se realiza
eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los titulares, las palabras
remarcadas con una tipografa diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que
acompaan al texto principal, listados, etc. su nombre deriva de el movimiento realizado por la
mirada, la cual se dirige de una esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de informacin
especfica.
4-COMO SE DEBE REALIZAR UNA LECTURA
El procedimiento para hacer un reporte de lectura es muy sencillo y se resume en cuatro
pasos:
Primero: lectura atenta y global del texto
Segundo: localizacin de los trminos desconocidos e investigacin de su significado

en el diccionario.
Tercero: localizacin y subrayado de las ideas principales del texto
Cuarto: redaccin de esas ideas elaborando un resumen
5-LA REDACCIN
Toda expresin que se valga de la palabra escrita, logra su propsito de comunicacin
mediante el arte de redactar. Redactar, que etimolgicamente quiere decir poner en orden,
consiste en expresar por escrito los pensamientos e ideas previamente ordenadas. El propsito de
la redaccin es combinar palabras, frases, perodos, prrafos y textos, para, a travs de ellos,
verter ideas ya elaboradas, de manera que se produzcan en un todo armonioso, capaz de ser
debidamente comprendido. En otras palabras, la redaccin podra definirse como una
composicin literaria en la que se desarrolla, de una manera completa, correcta y elegante, un
tema determinado, dentro de ciertos lmites de amplitud. La redaccin es fundamental si
deseamos consignar algo por escrito.
Debido a ello, es muy importante que se tome en cuenta lo siguiente: Al
inicio, antes de escribir, se debe pensar qu se va a escribir. Es necesario
saber qu mensaje se desea comunicar. Debe preguntarse sobre a
FILIAL-YUTY
28

quin va destinado lo escrito. Utilizar el tono y el lenguaje
apropiados en la escritura.
6-CONSEJOS PARA TENER EN CUENTA PARA UNA BUENA REDACCIN
Dado el tema, sacar un ttulo.
Rechazar las primeras ideas.
Ser originales.
La redaccin no es una informacin.
Haz un breve esquema antes de empezar a escribir.
Buena presentacin: sangras, mrgenes, caligrafa, ortografa, vocabulario rico.
La claridad es una condicin imprescindible.
Intensidad significativa de los adjetivos mediante adverbios y locuciones adverbiales.
No repetir cerca una misma palabra.
Evitar los etcteras, mejor los puntos suspensivos.

UNIDAD VIII

FILIAL-YUTY
29

MANEJO DE DATOS
1-RECOPILACIN
Coleccin, compendio, resumen o reduccin breve de escrito diversos,
una obra o un discurso.
2-FOLDER Y FICHAS
FOLDER: son carpetas archivadoras utilizadas para guardar
documentos.
FICHAS: Las fichas se utilizan para registrar y resumir los datos
extrados de fuentes bibliogrficos.
Existen diversos tipos de fichas.
Hemerogrficas
Son aquellas fichas que registran datos de un peridico o revista de
donde se extrajo alguna informacin. Para registrar al medio impreso donde
fue extrada la informacin, se anotan los siguientes datos en la ficha:
1. Ttulo del peridico o revista).
2. Aos que lleva circulando o tiempo en que se public.
3. Nmero de la publicacin.
4. Ciudad donde fue impreso, seguido del pas (en caso de que haya
ciudades homnimas en diferentes pases).
5. Fecha.
Electrnicas
Son aquellas fichas que registran datos de una pgina de Internet de
donde se extrajo alguna informacin.donde, se anotan los siguientes datos en
la ficha:
1. Apellidos y nombres del autor
2. Ttulo (artculo)
3. Editor
4. Direccin electrnica
5. Fecha de consulta
Bibliogrficas
Las fichas bibliogrficas contienen los datos de identificacin de un libro
o de algn documento escrito sobre el objeto de estudio.
Catalgrafica
Son aquellas fichas que se utilizan en las bibliotecas para archivar los
datos de diversas publicaciones que se encuentran en ella. Contienen estos
datos:
1. En la parte superior izquierda,apellido y nombre del autor
FILIAL-YUTY
30

2. En la parte superior derecha, el nombre de la materia.
3. Debajo de esta, el nombre de la publicacin, el captulo, las pginas, el
da, el mes y ao de la publicacin.
4. En la parte media derecha o centrado se escribe los datos propiamente
dichos de la ficha.
Textual
Es aquella ficha cuyo contenido es la transcripcin del texto consultado
o parte de l, por lo cual debe ser sealado entre comillas la informacin
seleccionada. No deben faltar estos datos:
1. La referencia bibliogrfica de donde fue obtenida la informacin. Se
coloca el nombre y apellido del autor o de los autores, el ttulo de la obra
subrayado, y el nmero abreviado de la pgina o pginas. Estos datos se
escriben en la parte superior izquierda de la ficha.
2. La clasificacin del material. Se coloca en la parte superior derecha de la
ficha. Se anota la clasificacin dada a la informacin extrada de la obra
consultada, es decir, la materia o subtema.
3. La nota extrada del texto consultado entre comillas.
Resumen.
Esta ficha tiene los mismos datos que la textual. Se diferencia de esta en
que las notas no son una copia exacta de las ideas del autor, sino un sumario o
resumen.
Mixta
Es aquella que presenta una combinacin de una ficha textual y un
resumen. Este tipo de ficha representa una mezcla de comentarios personales
cgon citas textuales.

3-SISTEMAS DE ORGANIZACIN DE LAS FICHAS
1. Conforme se va consiguiendo el material y los documentos que nos van
a servir de base para elaborar nuestro trabajo, conviene hacer dos
cosas:
2. Hacer ficha bibliogrfica de cada uno de los libros y artculos
conseguidos, y
3. Hacer fichas de contenido en base a la lectura de los documentos
obtenidos.
4. La organizacin se har de acuerdo con el esquema, previamente
establecido, del trabajo. De este modo, se podr averiguar si los datos
recogidos son suficientes para desarrollar cada captulo con sus
respectivos incisos; y si hay necesidad de modificar el esquema,.
5. Hay que reunir primero las fichas que integren un captulo o tema
general; despus, clasificarlas segn los apartados.

FILIAL-YUTY
31

4-COMO USAR UNA BIBLIOTECA
Todos los usuarios tienen obligacin de respetar a los dems usuarios,
as como los medios, instalaciones y documentos que la Biblioteca pone a su
disposicin, manejndolos con correccin.
Por motivos de seguridad e higiene, para el mantenimiento de las
instalaciones las colecciones bibliogrficas y equipos, en la Biblioteca
no est permitido:
1. Entrar con comidas
2. Entrar con bebidas
Con el fin de facilitar el trabajo de estudio e investigacin de todos los
usuarios, en todos los espacios pblicos de la biblioteca se requiere silencio y
tampoco est permitido:
1. Mantener encendidos los telfonos mviles
2. Ocupar puestos ausentndose por ms tiempo de un breve descanso (30
minutos)
3. Reservar sitios a terceros
5-COMO USAR INTERNET
Uno de los pblicos ms expuestos a los riesgos de un mal uso de
Internet son las nuevas generaciones digitales. La privacidad en las redes
sociales es de mayor preocupacin,que expone a los menores a prcticas como
el ciberacoso, el sexting o el grooming
Algunos consejos para evitar ser vctima de los cibercriminales en la red:
1. No reveles informacin personal por Internet.
2. Llena con cuidado formularios de registro.
3. Evita sitios que muestren violencia y/o pornografa, pueden ser de alto
riesgo.
4. No te conectes a sitios de descarga de msica gratuita. Adems de infringir
leyes de autor, esto puede daar tu computadora.
5. Actualiza de forma peridica tu sistema operativo.
6. Cambia claves y contraseas con frecuencia.
7. Respalda tu informacin y utiliza contraseas robustas.
8. Al descargar programas desconocidos, revisa que tengan licencias. Bajar
software accidentalmente puede instalar en su computadora virus
informticos.
9. No compartas informacin personal de tus contactos con otras personas en
Internet, atenta contra tu seguridad y la de ellos.
10. No concretes citas con "amigos" virtuales, generalmente son desconocidos.
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32

UNIDAD IX
CORRIENTES JURIDICAS
1-JUSNATURALISMO
Con el trmino jusnaturalismo" se designa unnimemente aquella filosofa y orientacin del pensamiento que afirman
en general la existencia del derecho natural.
Por derecho natural, a su vez, se entiende una ley de naturaleza reguladora de las acciones
humanas, un UNIDAD VIII
MANEJO DE DATOS
1-RECOPILACIN
Coleccin, compendio, resumen o reduccin breve de escrito diversos una obra o un
discurso. Libro en que aparecen reunidas ordenadamente, despus de revisadas, corregidas y
enumeradas, cuantas disposiciones de carcter legal no haban cado en desuso y estaban
incluidas en la Recopilacin, o corran en pliegos sueltos
2-FOLDER Y FICHAS
FOLDER: son carpetas archivadoras utilizadas para guardar documentos.
FICHAS: Las fichas se utilizan para registrar y resumir los datos extrados de fuentes
bibliogrficas (como libros, revistas y peridicos) o no bibliogrficas.
Tradicionalmente las fichas eran tarjetas de forma rectangular de diversos tamaos, pero
a partir de finales del siglo XX se empezaron a usar bases de datos y otros soportes electrnicos
para almacenar la informacin. Las fichas se utilizan como medios para realizar un trabajo de
investigacin. Contienen datos de identificacin de las obras, conceptos, ideas, resmenes,
sntesis, entre otros. Las fichas se almacenan en un fichero o archivo, un sistema real o virtual de
organizacin de la informacin mediante una clasificacin determinada.
Hemerogrficas
Son aquellas fichas que registran datos de un peridico o revista de donde se extrajo
alguna informacin. Para registrar al medio impreso donde fue extrada la informacin, se anotan
los siguientes datos en la ficha:
6. Ttulo del peridico o revista (subrayado o manuscrito).
9. Ciudad donde fue impreso, seguido del pas (en caso de que haya ciudades homnimas en
diferentes pases).
10. Fecha.

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33

Electrnicas
Son aquellas fichas que registran datos de una pgina de Internet de donde se extrajo
alguna informacin. Para registrar al medio donde fue extrada la informacin, se anotan los
siguientes datos en la ficha:
7. Ttulo (artculo)
8. Editor
Bibliogrficas
Las fichas bibliogrficas contienen los datos de identificacin de un libro o de algn
documento escrito sobre el objeto de estudio. Estas fichas se hacen para todos los libros o
artculos que pueden ser tiles a la investigacin, no solo para los que se han ledo. En ellas se
registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en el catlogo de una biblioteca, en una
bibliografa, en ndices de publicaciones.
Catalogrficas
Son aquellas fichas que se utilizan en las bibliotecas para archivar los datos de diversas
publicaciones que se encuentran en ella. Contienen los siguientes datos:
7. Debajo de esta, el nombre de la publicacin, el captulo, las pginas, el da, el mes y ao
de la publicacin.
8. En la parte media derecha o centrado se escribe los datos propiamente dichos de la ficha.
Textual
Es aquella ficha cuyo contenido es la transcripcin del texto consultado o parte de l, por
lo cual debe ser sealado entre comillas la informacin seleccionada, para que esta no sea
tomada como una ficha personal. Debe tener estos datos:
4. La referencia bibliogrfica de donde fue obtenida la informacin. Se coloca el nombre y
apellido del autor o de los autores, el ttulo de la obra subrayado, y el nmero abreviado
de la pgina o pginas. Estos datos se escriben en la parte superior izquierda de la ficha.

5. La clasificacin del material. Se coloca en la parte superior derecha de la ficha. Se anota
la clasificacin dada a la informacin extrada de la obra consultada, es decir, la materia o
subtema.
Resumen
Esta ficha tiene los mismos datos que la textual. Se diferencia de esta en que las notas no
son una copia exacta de las ideas del autor, sino un sumario o resumen.
FILIAL-YUTY
34

Mixta
Es aquella que presenta una combinacin de una ficha textual y un resumen. Este tipo de
ficha representa una mezcla de comentarios personales con citas textuales. Posee los mismos
datos que una ficha textual o un resumen, pero sin las pginas de donde fue extrado el texto.
Conforme se va consiguiendo el material y los documentos (libros, artculos, etc.) que
nos van a servir de base para elaborar nuestro trabajo, conviene hacer dos cosas:
- hacer ficha bibliogrfica de cada uno de los libros y artculos conseguidos, y
- hacer fichas de contenido en base a la lectura de los documentos obtenidos.
La organizacin se har de acuerdo con el esquema, previamente establecido, del trabajo.
De este modo, se podr averiguar si realmente los datos recogidos son suficientes para
desarrollar cada captulo con sus respectivos incisos; y si hay necesidad de modificar el esquema,
ya sea para agregar temas, ya para cambiar el orden de los mismos.
* Hay que reunir primero las fichas que integren un captulo o tema general; despus,
clasificarlas segn los apartados.
Todos los usuarios tienen obligacin de respetar a los dems usuarios, as como los
medios, instalaciones y documentos que la Biblioteca pone a su disposicin, velando por su
integridad fsica, manejndolos con correccin y solicitando la asistencia de la plantilla de la
Biblioteca cuando as lo necesiten.

Dada la gran inversin que supone el mantenimiento de la Biblioteca, se favorecer el
uso de los diferentes servicios y recursos frente a la simple ocupacin de puestos de lectura para
el estudio de apuntes, actividad que puede realizarse en otras instalaciones de la Universidad
como salas de 24 horas, aulas de estudio... Como consecuencia, la Direccin de la Biblioteca
tendr potestad para restringir el uso de ciertas reas de la Biblioteca para aquellos usuarios que
precisen sus servicios y recursos.
Por motivos de seguridad e higiene, para velar por el mantenimiento de las instalaciones
y para garantizar la preservacin de las colecciones bibliogrficas y equipos, en los espacios
pblicos de la Biblioteca no est permitido:
5. Fumar
6. Modificar la disposicin del mobiliario
Con el fin de facilitar el trabajo de estudio e investigacin de todos los usuarios, en todos
los espacios pblicos de la biblioteca se requiere silencio y tampoco est permitido:
5. Ocupar puestos ausentndose por ms tiempo de un breve descanso (30 minutos) o del
necesario para hacer uso de otros servicios de la Biblioteca
La Biblioteca no se responsabiliza de los objetos personales abandonados en sus
instalaciones.
Toda la plantilla de la Biblioteca est autorizada a instar a identificarse a cualquier
usuario que contravenga estas normas generales o las particulares establecidas para el
FILIAL-YUTY
35

funcionamiento de cada servicio, y todos los usuarios estn obligados a identificarse cuando as
les sea solicitado por algn miembro de la plantilla de la Biblioteca.
El personal de la Biblioteca, debidamente identificado, tiene capacidad para expulsar por
un da de los locales de la Biblioteca a aquellos usuarios que contravengan estas normas y/o a
comunicar el caso a la Comisin de Coordinacin de la Biblioteca que podr impedir la
utilizacin de los servicios de la Biblioteca, temporal o definitivamente segn la gravedad del
mismo.

Uno de los pblicos ms expuestos a los riesgos de un mal uso de Internet son las nuevas
generaciones digitales. La gestin de la privacidad en las redes sociales es uno de los temas de
mayor preocupacin que expone a los menores a prcticas como el ciberacoso, el sexting (envo
de imgenes comprometidas de carcter sexual a travs de dispositivos mviles) o el
grooming (prctica de adultos para ganarse la confianza del menor a travs de Internet con el fin
de obtener concesiones de ndole sexual).
10 consejos para evitar ser vctima de los cibercriminales en la red:
1. No reveles informacin personal por Internet. Establece restricciones a tu informacin
personal en sitios de redes sociales.
2. Llena con cuidado formularios de registro. Cercirate de que ests llenando ligas de empresas
conocidas y confiables.
3. Evita sitios que muestren violencia y/o pornografa, pueden ser de alto riesgo.
4. No te conectes a sitios de descarga de msica gratuita. Adems de infringir leyes de autor, esto
puede daar tu computadora.
8. Al descargar programas desconocidos, revisa que tengan licencias. Bajar software
accidentalmente puede instalar en su computadora virus informticos.
9. No compartas informacin personal de tus contactos con otras personas en Internet, atenta
contra tu seguridad y la de ellos.

UNIDAD VIII
FILIAL-YUTY
36

MANEJO DE DATOS
1-RECOPILACIN
2-FOLDER Y FICHAS
Hemerogrficas
diferentes pases).
15. Fecha.

Electrnicas
12. Ttulo (artculo)
13. Editor
Bibliogrficas
FILIAL-YUTY
37

Catalogrficas
de la publicacin.
Textual

subtema.
Resumen
Mixta
FILIAL-YUTY
38


9. Fumar
instalaciones.
mismo.

FILIAL-YUTY
39


UNIDAD VIII
MANEJO DE DATOS
1-RECOPILACIN
2-FOLDER Y FICHAS
FILIAL-YUTY
40

Hemerogrficas
diferentes pases).
20. Fecha.

Electrnicas
17. Ttulo (artculo)
18. Editor
Bibliogrficas
Catalogrficas
de la publicacin.
Textual
FILIAL-YUTY
41

subtema.
Resumen
Mixta

13. Fumar
FILIAL-YUTY
42

instalaciones.
mismo.

FILIAL-YUTY
43


naturae que se erige para siempre como principio de regulacin de un orden jurdico
racionalmente constituido y como modelo apriorstico de los ordenamientos positivo-histricos,
cuya juridicidad tiene que cualificarse y valorarse por su correspondencia con dicho modelo. En
un derecho natural podemos mencionar a la justicia, puede explicarse en estas tres situaciones:

-Absoluta: el contenido trascendental es vlido universalmente, o por lo menos est
informado por principios universales, como por ejemplo: haz el bien".

-Objetiva: se presupone la existencia de un orden ontolgico sustrado de la contingencia
y de la mutabilidad, que tiene como expresin suprema de sus relaciones permanentes a la
justicia.

-Cognoscible y aceptable: en su carcter absoluto por parte de cada uno de los hombres.

Otro que es considerado como derecho natural es la ley de Dios o el jus divinum. Estas
tesis y otras semejantes, afirmadas varias veces en la historia del pensamiento teolgico de la
Iglesia, plantean con la mayor claridad el problema del contraste posible entre la voluntad de
Dios, que tiene por objeto slo lo que es justo, y la voluntad del hombre, que puede querer
tambin lo injusto, problema que resulta de especial gravedad cuando se trata de la voluntad
potestativa de una autoridad humana, fuente de leyes terrenales.

2-JUSPOSITIVISMO
El iuspositivismo o positivismo jurdico es una corriente de pensamiento jurdico. La
principal tesis del iuspositivismo es la separacin conceptual entre moral y derecho, que supone
un rechazo a una vinculacin lgica o necesaria entre ambos. A la vez, el iuspositivismo define
las instituciones jurdicas como un tipo particular de instituciones sociales.
1

En alguna de sus versiones el positivismo jurdico plantea que el Derecho es un conjunto
de normas dictadas por los seres humanos (por el soberano), a travs del Estado, mediante un
procedimiento formalmente vlido, con la intencin o voluntad de someter la conducta humana
al orden disciplinario por el acatamiento de esas normas.
Clases de Juspositivismo
Juspositivismo ideolgico:. El derecho es razn suficiente para actuar con toda
justificacin moral. En esta acepcin, el iuspositivismo es una concepcin de la justicia, una
ideologa relativa a los valores que deben orientar nuestro comportamiento.
FILIAL-YUTY
44

Formalismo: El Derecho legislado es un sistema lgico, y goza de la propiedad de la
plenitud hermtica, no tiene lagunas. La interpretacin y aplicacin textual de la ley es la nica
aceptable.
Imperativismo: Para el imperativismo la norma vlida se identifica con un mandato del
soberano respaldado por el hecho de una habitual obediencia. El Derecho es un sistema de
normas que reglamentan el uso de la fuerza, y que estn respaldadas por la coaccin. Para esta
postura la ley es la fuente de derecho predominante, en cuanto expresa la soberana del Estado,
una decisin o un proceso de decisiones provisto de autoridad.
Juspositivismo metodolgico o conceptual: es la tesis de que el Derecho se encuentra
conceptualmente separado de la moral, por lo que puede ser identificado, definido y analizado
sin hacer referencia a valores morales.Todo derecho positivo es verdadero derecho, pero puede
haber Derechos tanto justos como injustos.
Juspositivismo lgico afirma que la ciencia jurdica al ocuparse de lo mandado
jurdicamente es una ciencia normativa, la cual para mantenerse dentro de los lmites cientficos
aspira a librar a la ciencia jurdica de elementos extraos, de juicios que no sean normativos.
Derecho: es el orden normativo e institucional de la conducta humana en la sociedad
inspirado en postulado de la justicia, cuya base son las relaciones sociales existentes que
determinan su contenido y carcter.
Moral: son las reglas o las normas de moral que rige la conducta o comportamiento de un
ser humano en relacin a la sociedad, a si mismo o a todo lo que le redea.

3-LA ESCUELA DE EXEGESIS
En el campo jurdico la exgesis es uno de los mtodos de hermenutica jurdica que tuvo
su auge con el Cdigo napolenico.
Bsicamente la exgesis pretende limitar la accin del juez, pues luego de la revolucin
francesa se considera que todos los hombres son iguales. El juez en la monarqua era un
instrumento importante de poder, por lo tanto estaba en la capacidad de interpretar las normas a
su gusto
Dada la igualdad de los individuos, el juez no deba interpretar la ley pues esto sera darle
ms importancia a la voluntad particular del juez sobre la voluntad general.
Finalmente, la exgesis consiste en hacer una parfrasis directa del texto, es tomar casi
textualmente lo que dice la ley sin capacidad de salirse de esta.
Este mtodo lleg a Latinoamrica a travs del Cdigo civil chileno realizado por el
venezolano Andrs Bello (inspirado en el Cdigo napolenico y en la tradicin romana clsica),
que luego fue fuente de inspiracin para otros pases, entre ellos Colombia, Nicaragua Y
Venezuela.
Con la Exegesis, el derecho (objeto de conocimiento) se reduce a un dato (que debe ser
conocido) y la ciencia jurdica se convierte en lgica del derecho, con una concepcin
meramente explicativa y no creativa, donde el jurista da solucin a un caso concreto con base a
los principios y reglas establecidos por el legislador. . La interpretacin de la ley debe estar
fundada en la intencin del legislador.
ESCUELA DE EXEGSIS CDIGO CIVIL
FILIAL-YUTY
45

Se ha dicho que el mtodo ms antiguo es el gramatical, porque cuando el derecho dejo
de ser consuetudinario, el interprete atuvo al texto escrito de la ley.
Interpretar la ley segn sus propias palabras. Interpretacin Gramatical: Cuando el sentido de la
ley sea claro, no se desatender su tenor literal a pretexto de consultar su espritu.

Pero bien se puede, para interpretar una expresin oscura de la ley, recurrir a su intencin
o espritu claramente manifestados en ella misma (Art.27)
4-HITORICISMO JURIDICO
Se define al HISTORICISMO como "una aproximacin a las ciencias sociales que asume
que la prediccin histrica es su objetivo principal, y que asume que su objetivo es alcanzable
mediante el descubrimiento de los 'ritmos', o los 'patrones', las

'leyes' o las 'tendencias' que subyacen a la evolucin de la historia" . Se consagra a estudiar el
"Derecho", que es el porqu de su existencia y de sus diversas modalidades a travs de los
tiempos y a lo largo de las naciones, considerndolo como condicionado al clima, a la geografa
y a otros factores similares, o bien como producto del espritu objetivo o del espritu del pueblo.
Tres son sus aspectos esenciales:
a) El Historicismo Filosfico.
b) El Historicismo Poltico, tambin llamado teocrtico o filosofa de la restauracin y
que consisti en la afirmacin de una posicin teologizante, de tinte catlico, exaltando la
monarqua como institucin de origen divino.
c) El Historicismo Jurdico, ms comnmente conocido con el nombre de escuela
histrica del derecho, que ve en el pasado histrico de la nacin, en el espritu popular y en la
costumbre, la fuente de todo derecho, por lo que ha sido calificado de romanticismo jurdico.
5-EL UTILITARISMO JURIDICO
El utilitarismo es una teora tica que asume las siguientes tres propuestas: lo que resulta
intrnsecamente valioso para los individuos, el mejor estado de las cosas es aquel en el que la
suma de lo que resulta valioso es lo ms alta posible, y lo que debemos hacer es aquello que
consigue el mejor estado de cosas conforme a esto. De este modo, la moralidad de cualquier
accin o ley viene definida por su utilidad para los seres sintientes en conjunto.
El utilitarismo es una doctrina que hace parte de la tica material, que nos ensea que el
fin ltimo de la conducta humana es la felicidad, relacionando la conducta buena (tica) y mala
(no tica) con el placer y el dolor respectivamente. El utilitarismo es la doctrina que acepta
como fundamento de la moral a la utilidad como principio de la mxima felicidad, donde las
acciones son correctas en proporcin a su tendencia a promover la felicidad, e incorrectas si
tienden a producir lo contrario a la felicidad. Por felicidad se entiende el placer y la ausencia de
dolor; por infelicidad al dolor y la privacin del placer.
La teora utilitarista tambin nos indica que todas las experiencias del hombre concluyen
exclusivamente en sentimientos el placer y el dolor, por lo tanto, todos sus juicios ticos y
morales se expresan en estos trminos, basndose en los resultados de las vivencias anteriores.
Para la aplicacin actual de este modelo tico, primero asumamos que el utilitarismo se
basa en la teora econmica de la relacin costo-beneficio, donde una

persona esta dispuesta a invertir en un proyecto solo si su retorno es mayor a la inversin
inicialmente realizada. El utilitarismo cumplira su funcin permitindonos
FILIAL-YUTY
46

6-LA ESCUELA DEL DERECHO LIBRE
Como reaccin a la Escuela Clsica de interpretacin del Derecho que someta al
juzgador a una estricta adecuacin al contenido de la norma y a la voluntad del legislador, que la
cre, utilizando el mtodo exegtico, la Escuela del Derecho Libre le otorga al juzgador una gran
relevancia de criterio, permitiendo incluso de ser necesario, ante lagunas legislativas, suplirlas, o
apartarse de la solucin legal, si es dudosa, oscura o injusta.
Los autores enrolados en esta escuela sintieron la influencia del pensamiento filosfico
alemn del voluntarismo, representado entre otros, por Husserl, Nietzsche y Schopenhauer, que
afirmaba que el querer debe prevalecer sobre la razn.
Si bien atenerse al texto legal sin ninguna intervencin del juzgador deja a la ley fuera de
los cambios sociales, y la aleja en ciertos casos de la equidad, dejar librada al arbitrio del Juez la
interpretacin de la norma lo transforma en creador de un Derecho que no es conocido por las
partes sino hasta el momento de pronunciarse la sentencia, erigindolo en creador de normas, lo
cual no es su funcin, y tiendo de inseguridad las relaciones jurdicas.
7-LA JURISPRUDENCIA DE CONCEPTOS
Se entiende por jurisprudencia a los informes dictados por los rganos jurisdiccionales
del Estado. Esto significa que para conocer el contenido completo de las normas vigentes, hay
que considerar cmo han sido aplicadas en el pasado. En otras palabras, la jurisprudencia es el
conjunto de sentencias que han resuelto casos fundamentndose en ellas mismas.
La jurisprudencia de los conceptos parte de la siguiente premisa:
No hay enigmas en el derecho civil, todo est resuelto en el derecho por los conceptos.

Los conceptos jurdicos elaborados con tcnica jurdica conforman un sistema pleno, en
donde no hay lagunas, ni ambigedades, esto se debe a la ordenacin sistemtica de los
conceptos, conforme al grado de prioridad marcado por su mayor o menor generalidad, as,
tenemos conceptos generales, de los cuales se derivan por simple deduccin lgica conceptos
particulares. stos forman una pirmide lgica. Los generales son la parte superior de la
pirmide, la cspide, mientras los particulares se encuentran en la base de dicha pirmide.

Las caractersticas de la jurisprudencia de conceptos son tratadas por diversos autores,
nosotros consideramos que son cuatro las principales y que de stas se desprenden otros puntos.
Las caractersticas son:
1. La plenitud del derecho.
2. La creacin de la ley por cientficos.
3. Elaboracin de conceptos jurdicos.
4. El juez es un simple mecnico del derecho

8-LA JURISPRUDENCIA DE INTERESES

Desde el triunfo del positivismo legal en las modernas codificaciones surge la
interrogante con respecto al mtodo de interpretacin de la ley. La actividad judicial se limita a
la mera subsuncin, es decir a un precepto general (el mandato hipottico de la norma jurdica)
se encuadra un caso concreto (el caso de la vida real) a fin de llegar a una conclusin (la
sentencia). El Juez debe examinar si las caractersticas del presupuesto hipottico se hallan
presentes en el caso particular.

La interrogante mencionada precedentemente con relacin al correcto mtodo de
interpretacin de la ley se plantea en la prctica cuando el presupuesto general no existe. En
estos casos el Juez debe crear dicho presupuesto general a fin de llenar el vaco del ordenamiento
jurdico, remontndose este modo de aplicacin e interpretacin de la ley a la teora de la
jurisprudencia de conceptos.

La jurisprudencia de intereses nace como una postura crtica contra la jurisprudencia de
conceptos, cuya fuente es la filosofa
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La jurisprudencia de conceptos concibe el ordenamiento jurdico como un sistema
cerrado y rechaza la posibilidad de lagunas o vacos. Cuando supuestamente falta una norma, la
misma tiene que ser construida segn las reglas de la lgica formal, a partir de las dems
disposiciones legales del ordenamiento jurdico, para finalmente poder ser descubierta. La
jurisprudencia de intereses, en cambio, opina que el ordenamiento jurdico necesariamente es
defectuoso y que los vacos deben ser llenados por el Juez atendiendo a los intereses que
subyacen en las disposiciones legales. De este modo, la sentencia judicial no se circunscribe a la
mera subsuncin y el Juez tiene que examinar los intereses de las normas a fin de solucionar el
problema de las lagunas de la ley.

El mtodo de la jurisprudencia de intereses comprende dos partes ntimamente vinculadas
entre s: la teora gentica de los intereses y la teora productiva de los intereses. Mientras que la
teora gentica de los intereses se relaciona con el origen y la tarea del Derecho positivo, la teora
productiva de los intereses se ocupa de las sentencias judiciales y de la organizacin del trabajo
cientfico.

Desde el triunfo del positivismo legal en las modernas codificaciones surge la
interrogante con respecto al mtodo de interpretacin de la ley. La actividad judicial se

limita a la mera subsuncin, es decir a un precepto general (el mandato hipottico de la norma
jurdica) se encuadra un caso concreto (el caso de la vida real) a fin de llegar a una conclusin (la
sentencia).

El Juez debe examinar si las caractersticas del presupuesto hipottico se hallan presentes
en el caso particular. La interrogante mencionada precedentemente con relacin al correcto
mtodo de interpretacin de la ley se plantea en la prctica cuando el presupuesto general no
existe. En estos casos elJuez debe crear dicho presupuesto general a fin de llenar el vaco del
ordenamiento jurdico, remontndose este modo de aplicacin e interpretacin de la ley a la
teora de la jurisprudencia de conceptos.

9-LA JURISPRUDENCIA DE VALORES
La determinacin de las diferencias entre principios y valores se constituye en una
condicin necesaria para el desarrollo del control de constitucionalidad y posterior
fortalecimiento del Estado social y constitucional de derecho. En este trabajo se expone lo que la
Corte Constitucional, en la jurisprudencia elaborada desde 1991, ha entendido por principios y
valores. Se demostrar a travs del estudio de la nocin de principios constitucionales, valores
jurdicos y valores superiores, la inexistencia de una lnea jurisprudencial que d explicacin
clara y coherente sobre su naturaleza y funciones.

La investigacin es de tipo documental y analtico, la cual tiene por base las decisiones
adoptadas por esa alta corporacin

Los valores superiores o fundamentales como son la justicia, la igualdad, la solidaridad,
la seguridad, la paz, el bien comn, estn ntimamente correlacionados y constituyen la base
material sobre la cual se edifica todo sistema de Derecho. Estos valores son irrenunciables en el
Estado de derecho democrtico y constituyen el criterio de unidad material del ordenamiento
jurdico

10-EL TRIDIMENSIONALISMO JURIDICO
Trialismo, Teora trialista del mundo jurdico o Tridimensionalismo jurdico, es una
teora jurdica que sostiene el fenmeno jurdico, es una totalidad compleja que denomina
Mundo Jurdico'.
Se propone as el estudio del Mundo Jurdico mediante el anlisis de los tres grandes
elementos que lo integran (conductas, normas y valores). La teora trialista del mundo jurdico
sostiene que ese mundo resulta identificable, en definitiva, por las posibilidades de realizar la
justicia en la realidad social y en las normas.
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Las conductas son comportamientos humanos, las normas son descripciones y
captaciones lgicas de las conductas, y el valor justicia se realiza en el mundo jurdico a travs
de los hombres permitindonos valorar las conductas y las normas.

Estudio del Derecho de la proteccin de datos personales desde una triple perspectiva. El
Derecho de la proteccin de datos personales no escapa al Tridimensionalismo jurdico, pues es
una materia ms de las mltiples que encierran una dimensin fenomenolgica (hecho), una
dimensin axiolgica (valor) y otra dimensin jurdica (norma). Bajo este planteamiento, se
profundiza en cada una de las tres lneas de observacin presentes en la cuestin abordada.

11-LA ESCUELA ANALTICA

La poltica de la escuela analtica no busca ningn objetivo en especial lo que le interesa es la
transformacin de las relaciones de poder .Busca mantener a los dominantes como dominantes y a los
dominados como dominados. La escuela analtica busca comprender como se desarrolla la poltica y no
ninguna valoracin tica o moral de sta.

Los argumentos a favor de la escuela analtica son, por ejemplo, conocer cuales son los
mecanismos que regulan la accin de poder en los contextos histricos.
Los argumentos en contra de la escuela analtica son totalmente contrarios a los de la escuela normativa,
ya que la analtica se centra en estudiar el cmo debera de ser la poltica y la analtica se centra en cmo
es la poltica. Esta forma de trabajo es errnea ya que la escuela analtica debera centrarse tambin en
cmo debera de ser esa poltica , ya que por muchos cambios que realices en el presente, si no piensas un
poco en el futuro, en el futuro debers hacer otra vez los cambios y por tanto estos cambios que acabas de
hacer se irn al traste

UNIDAD X
LA MORAL Y EL DERECHO
MORAL: La moral o moralidad (del latn mores, costumbre) son las reglas o normas
por las que se rige la conducta o el comportamiento de un ser humano en relacin a la sociedad, a
s mismo o a todo lo que lo rodea. Otra perspectiva la define como el conocimiento de lo que el
ser humano debe de hacer o evitar para conservar estabilidad social.
DERECHO: El derecho es el orden normativo e institucional de la conducta humana en
sociedad inspirado en postulados de justicia, cuya base son las relaciones sociales existentes que
determinan su contenido y carcter. En otras palabras, son conductas dirigidas a la observancia
de normas que regulan las conductas.
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1-TIPOS DE NORMAS
Las normas son las reglas que deben seguir las personas para que la sociedad pueda
llevarse bien entre si, a las que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser
humano. El sistema de normas, reglas o deberes que regula las acciones de los individuos entre s
es lo que llamamos moral. La palabra moral proviene del latn moralis, equivalente al griego
fhos. Sin embargo, la traduccin latina adquiere un matiz distinto de la griega y pierde parte del
significado inicial. Moral quiere decir carcter o costumbre, en cuanto algo que ha sido
adquirido, y ya no tiene el sentido de estructura originaria. " La sociedad que tenemos hoy en da
no es muy diferente, en lo que se refiere a normas sociales, a aquellas del periodo romntico
TIPO NORMAS
Diferentes tipos de normas y tipo de desviacin que implica su incumplimiento.
Normas jurdicas: son las normas contenidas en reglamentos u ordenamientos, su
violacin es un acto ilcito y conlleva a sanciones de tipo pecuniario o administrativa.

Normas sociales: es un amplio grupo de normas socialmente reconocidas, como la moda,
la tradicin, los usos y costumbres, etc. Su incumplimiento no implica una sancin
institucionalizada, aunque s algn tipo de recriminacin o reproche social.
En las ltimas dcadas existe la tendencia a conceptualizar estos comportamientos como
diversos en vez de como desviados de forma adjetiva, tal como el comportamiento informal.
2-LA NORMA JURIDICA-TIPOS
La norma jurdica es una regla dirigida a la ordenacin del comportamiento humano
prescrita por una autoridad cuyo incumplimiento puede llevar aparejado una

sancin. Generalmente, impone deberes y confiere derechos. Convivencia social y permiten
resolver los conflictos inter subjetivos.
Las principales normas jurdicas son:
a-Las normas jurdicas completas: o normas jurdicas propiamente dichas, son aquellas
que incorporan todos los elementos esenciales de las normas, de tal modo, que tienen sentido
pleno por si mismas, sin necesidad de recurrir a ninguna otra disposicin para completar o
integrar en mbito de su eficacia.
-Segn la extensin del precepto: pueden distinguirse las normas jurdicas generales y
las particulareso individualizadas. En las primeras se regula una serie indeterminada de
relaciones sociales o de conductas humanas de una manera tpica en la que pueden encajarse una
mutiplicidad ilimitada de acciones. Las particulares regulan situaciones muy determinadas que
afectan a un nmero determinado de sujetos.
-Segn la importancia o papel que desempean en el ordenamimeto jurdico: puede
decirse que hay normas jurdicas primarias o fundamnetales y secundarias o complementerias.
Las primeras determinan los comportamientos que han de ser realizados. Las segundas
delimitan aspectos complementarios del ordenamiento jurdico, tales como, inicio, duracin o
extincin de la vigencia de las normas, el procedimiento que debe seguirse, competencia,
imposicin de sanciones, etc.
-Atendiendo a la forma o expresin del proceso: puede hablarse de normas preceptivas
o positivas y normas prohibitivas o negativas. Las primeras son las que regulan el
comportamiento de los sujetos indicando a estos las conductas que deben o pueden hacer y las
segundas son las que establecen lo que los sujetos no deben o no pueden hacer.
FILIAL-YUTY
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-Atendiendo al mbito especial de la validez: se distinguen normas generales, aplicadas
en todo el territorio estatal y normas locales, validos en los respectivos estados, regin,
comunidades autnomas, etc.
-Atendiendo a las fuentes creadoras: pueden diferenciarse normas legales,
consuetudinarias, contractuales o convencionales y jurisprudenciales
-Atendiendo al rango jerrquico: se habla de normas constitucionales, ordinarias,
reglamentarias y de aplicacin.

b-SEGN LAS DISPOSICIONES JURIDICAS
Las disposiciones o normas jurdicas incompletas son aquellas que carecen de alguno de los
elementos bsicos. En consecuencia, estn destinadas a integrarse con otras disposiciones para
constituir una unidad normativa completa:
-Disposiciones declarativas o interpretativas: desempean nicamente la funcionalidad
jurdica de determinar el contenido o alcance jurdico de trminos, situaciones o datos integrados
en otras normas.
-Disposiciones permisivas y facultativas: las primeras simplemente otorgan la posibilidad de
realizar una determinada conducta. Las facultativas atribuyen al sujeto el poder o posibilidad de
realizar determinados actos en determinadas circunstancias, sin imponer deber jurdico.
3-NIVELES DEL LENGUAJE
El discurso es aquel que se caracteriza por la interaccin directa entre los hablantes, por
lo tanto, su elaboracin depende de todos los interlocutores que participan en l. Es por eso que
se trata de un discurso eminentemente colaborativo.
Los discursos dialgicos se caracterizan por presentar una estructura formal, la toma de
turnos, y una organizacin del contenido que se manifiesta mediante el manejo del tpico (tema).
Son niveles del lenguaje:
a) Nivel estructural: la toma de turnos
La toma de turnos es el procedimiento que organiza la participacin de los sujetos
involucrados en la comunicacin. Permite que los interlocutores tengan la posibilidad de ser
tanto emisores como receptores de mensajes en un determinado intercambio comunicativo.
Existen una serie de recursos que sealan el cierre de la intervencin de uno de los
interlocutores y que sirven para cederle la palabra a otro, por ejemplo, manifestando
explcitamente que han finalizado, haciendo preguntas, demandando informacin, etc.
Manifestaciones ms estructuradas del discurso dialgico, como, por ejemplo, el debate,
suponen la presencia de un moderador que regule las intervenciones. En el contexto de una clase,
generalmente los estudiantes levantan la mano para pedir la palabra y el (la) profesor(a) les
seala cundo pueden hablar.
En formas menos estructuradas, como una conversacin, los participantes suelen
interrumpirse entre ellos para obtener el turno.

b) Nivel de contenido: el manejo del tpico
El manejo del tpico o tema involucra una serie de habilidades especficas que permiten a
los hablantes introducir un tema, desarrollarlo, modificarlo y concluirlo. Es importante destacar
FILIAL-YUTY
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que en un discurso dialgico pueden exponerse varios tpicos distintos y que no siempre todos se
desarrollan de manera completa.
Para que te quede ms claro, te proponemos imaginar lo siguiente: ests conversando con
tu mam y quieres contarle que ests pololeando. Para poder hacerlo tienes que introducir el
tpico o tema; por ejemplo, podras decirle "te acuerdas de ese(a) amigo(a) del que te habl
hace unos das?" Si la respuesta es afirmativa, ests en condiciones de desarrollar el tpico.
Podras contarle sobre sus gustos, su familia, sus estudios, etc. Por su parte, tu mam te puede
hacer preguntas sobre l (ella), que tambin te permiten seguir desarrollando el tpico de tu
nuevo pololo(a). Cuando tu mam deja de hacerte preguntas y t sientes que ya le has informado
sobre tu pololo(a), puedes finalizar el tpico. Muchas veces, sin embargo, los temas no se
desarrollan completamente, ya sea por falta de inters de los interlocutores o porque se produce
una digresin al vincular el tema de cual se habla con otro distinto.
4-LAS TEORIAS ETICAS Y EL SIGNIFICADO
1. Consecuencialismo de la regla: actos buenos son los que autoriza una regla justificada
por sus consecuencias.
2. Consecuencialismo del acto: actos buenos son los justificados por sus consecuencias.
3. Deontologismo de la regla: actos buenos son los que autoriza una regla justificada por el
respeto a las personas.
4. Deontologismo del acto: actos buenos son los justificados por el respeto a las personas.
5-CONCLUSIN
En la investigacin y en la experimentacin, las conclusiones son argumentos y
afirmaciones relativas a datos de mediciones experimentales y de la lgica: ciencia referente a
reglas y procedimientos para discernir si un razonamiento (raciocinio) es correcto (vlido) o
incorrecto (invlido). Constituyen la parte final, sustantiva, del texto de un:
Trabajo de investigacin
Artculo para:
4. Publicacin
5. Ponencia en congreso
6. Conferencia por invitacin

Libro
Informe de un contrato de obra

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