Laboratorio Fisica

Laboratorio #1 Teoria de errores

Joan Sebastian Hernandez Romero(1401111)
09/08/2014
b!eti"o #enera$
Identificar las diversas fuentes que generan error en la medicin y tomar medidas para la
minimizacin de estas dentro de lo posible.
b!eti"os %s&ec'(icos
Tomar mediciones haciendo uso de las herramientas de laboratorio.
Comparar resultados experimentales con tericos.
Obtener resultados a travs de las frmulas planteadas en clase utilizando los datos
tomados por cada uno de los estudiantes y sacando un promedio.
)ateria$es*
o!as blancas
"scuadras
#egla madera grande
Tab$a de datos$
)arco Te+rico*
1) Redondeo* "n f%sica en general es muy com&n el uso de cifras significativas' como por
e!emplo si se tiene (')*+,-' se reescribe como (')+' lo que da paso a que se genere cierta
diferencia que puede ser causante de errores.
2) ,ro&a-aci+n de errores* .l tomar varias medidas y simplificarlas' se puede notar que estas
pueden tener un peque/o margen de error' sin embargo' al realizar operaciones usando estas
mismas' el error puede verse incrementado' es decir' si se quiere hallar el per%metro de un
rect0ngulo' y se toman las medidas de ancho y altura' no solo estas medidas se ver0n con error'
si no que tambin la sumatoria' es decir el per%metro.
.) /0mero de medidas$ 1i se hacen pocas determinaciones' el valor obtenido para la cantidad
medida podr0 estar afectado por importantes errores2 si se efect&an demasiadas medidas' se
est0 derrochando esfuerzo sin obtener me!oras sustanciales en precisin. "n general' el valor del
error asociado a un con!unto de medidas decrece de manera proporcional a la ra%z cuadrada del
n&mero total de medidas. "s decir' el error asociado a (33 medidas es del orden de diez veces
menor que el debido a solamente cinco medidas.
4) 1i(ras si-ni(icati"as*4as cifras significativas de un n&mero son aquellas que tienen un
significado real y' por tanto' aportan alguna informacin. Toda medicin experimental es inexacta
y se debe expresar con sus cifras significativas. 5eamos un e!emplo sencillo$ supongamos que
medimos la longitud de una mesa con una regla graduada en mil%metros. "l resultado se puede
expresar' por e!emplo como$
4ongitud 647 8 ,('9 cm
:o es esta la &nica manera de expresar el resultado' pues tambin puede ser$
4 8 3',(9 m
4 8 ,'(9 dm
4 8 ,(9 mm
Re-$as &ara estab$ecer $as ci(ras si-ni(icati"as de 2n n0mero dado3
Re-$a 13 "n n&meros que no contienen ceros' todos los d%gitos son significativos.
Re-$a 23 Todos los ceros entre d%gitos significativos son significativos.
Re-$a .3 4os ceros a la izquierda del primer d%gito que no es cero sirven solamente para fi!ar la
posicin del punto decimal y no son significativos.
Re-$a 43 "n un n&mero con d%gitos decimales' los ceros finales a la derecha del punto decimal
son significativos.
Re-$a 43 1i un n&mero no tiene punto decimal y termina con uno o m0s ceros' dichos ceros
pueden ser o no significativos. ;ara poder especificar el n&mero de cifras significativas' se
requiere informacin adicional. ;ara evitar confusiones es conveniente expresar el n&mero en
notacin cient%fica' no obstante' tambin se suele indicar que dichos ceros son significativos
escribiendo el punto decimal solamente. 1i el signo decimal no se escribiera' dichos ceros no
son significativos.
Re-$a 53 4os n&meros exactos tienen un n&mero infinito de cifras significativas.
4os n&meros exactos son aquellos que se obtienen por definicin o que resultan de contar un
n&mero peque/o de elementos.
,rocedimiento*
<edir las ho!as por el ancho y el largo con una escuadra.
=espues de medidas construir el metro cuadrado teniendo en cuenta esas medidas.
;oner las ho!as de manera que nos den un metro cuadrado.
=iscutir la medida de cada uno de los estudiantes clase teniendo diferentes medidas'
sacando el area en centimetros cubicos y metro cuadrados.
;esar las ho!as usadas para crear el metro cuadrado.
1onc$2siones*
4as herramientas de laboratorio utilizadas en clase fueron el punto clave para los errores
cometidos por los estudiantes ya que la medida fue diferente para cada estudiantes
teniendo en cuenta que lo hicieron a o!o y no de una manera precisa.
4os resultados experimentales a cada grupo de clase fueron exactos y llevados a la
teoria que fue individualmente daba resultados totalmente diferentes a los
experimentales viendo el resultado de la teoria de errores.
;ara hallar la masa y la densidad del experimentos se utilizaron las formulas de unidad
de masa superficial.
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