Una propuesta de enseanza de EFE: el espaol en el Museo de Frevo del Recife
Ensear espaol para la comunicacin en mbitos acadmicos y profesionales es una actividad compleja, multidisciplinar, motivadora y exigente que requiere una aproximacin rigurosa a todos los elementos y aspectos que conforman el proceso de enseanza-aprendizaje, de forma que permita al profesor crear las condiciones adecuadas para que se produzca el aprendizaje, esto es, ayudar a los aprendientes a alcanzar y mejorar una determinada competencia comunicativa en un determinado mbito. (BELTRN)
1. Introduccin En ese proyecto iremos trabajar con un grupo de 05 (cinco) jvenes universitarios del curso de danza (tres mujeres y dos hombres). El grupo se propone a aprender el idioma espaol por exigencias del trabajo. Ellos necesitan de conocimientos bsicos y especficos de la lengua para recibir grupos de visitantes hispanohablantes y orientarlos en la visitacin. Nuestros encuentros sern divididos en 05 (cinco) de 2h cada el tiempo es corto, por tal motivo las clases tendrn que ser muy objetivas. Trabajaremos textos, videos y libros que traten del frevo y sus alegoras, utilizaremos el sitio web del museo, adems de apartados con palabras especficas y presentaciones orales. Intentaremos trabajar todas las competencias, aunque sern ms exploradas la oralidad y la audicin, puesto que son las ms necesarias para el trabajo de instructor de museo.
1 Estudiantes de letras de la UFPE. Trabajo realizado con fines de evaluacin parcial para la asignatura de Metodologa III, ministrada por la profesora Zaine Guedes. Julio de 2014. 2. Justificativa Los jvenes son instructores del museo Pao do frevo, un espacio histrico-artstico que tiene por objetivo preservar y perpetuar la memoria del frevo pernambucano. El museo es un punto turstico de la ciudad de Recife, sus visitantes son de variadas nacionalidades, entre estos hay una cuantidad expresiva de hispanohablantes por tanto, el motivo ms palpable para ser realizado el proyecto de clases. A pesar de conocer profundamente el ritmo y todo que est a su alrededor, eses jvenes instructores no hablan espaol; as, la visita de los hispanohablantes al museo acontece sin el auxilio de un profesional que le explique u oriente. Para tentar sanar ese dficit fue pensado ese breve proyecto intitulado Hay espaol en el pao!, volcado para atender todos los instructores en sus necesidades ms inmediatas, trabajando de esta manera el vocabulario adecuado y las expresiones ms corrientes para este tipo especfico de situacin.
3. Referencial terico Para orientarnos en el proyecto elegimos algunos artculos sobre enseanza de espaol para fines especficos (EFE), dnde pudimos asumir como base de nuestras actividades. Adems de las referencias del EFE tambin adoptamos el abordaje comunicativo, pues para alcanzar los objetivos de este proyecto este enfoque fue lo que nos pareci el ms adecuado. Sin embargo, es importante atestar que no hay un mtodo ideal para ensear, siempre debemos pensar nuestro abordaje terico pensando en el perfil del grupo y en los objetivos del mismo para que podamos elegir los materiales mejor direccionados a la propuesta.
4. Planes de clase Tema Unidades de Enseanza Contenidos Objetivos Procedimientos Metodolgicos Materiales/ Recursos didcticos Evaluacin C.H. Clase I: Conocie ndo al espaol a travs de los Saludos Produccin oral y auditiva Oralidad variacin lingstica Mostrar el vocabulario bsico de presentaci n y saludos, enfatizando las distintas formas de hacerlos entre los pases hispanohabl antes;
- Trabajar saludos y presentacio nes con los alumnos, con fin de hacerlos desenvolver sus competenci as oral y auditiva;
-Explanar algunas diferencias fonticas. Entrega de las fichas con las formas de presentacin y saludos;
Lectura de las fichas y ejercicio de pronunciacin; con atencin especial a las diferencias fonticas;
Conversa sobre las diferentes formas de presentacin y saludos en diferentes culturas, incluso la brasilea.
- Pizarra;
- Pincel;
-Fichas con diferentes formas de saludar y presentarse.
Instrumento: -Saludar y presentarse al grupo, informando, entre otras cosas, su nombre, donde vive, trabaja, etc.
Criterios: - Conseguir con que los alumnos trabajen las competencias oral y auditiva mientras ejercitan una parte del vocabulario especfico.
2h.
En esta primera clase, cuyo tema es Conociendo al espaol a travs de los saludos, est muy claro lo que pretende ser trabajado en esta unidad. Los saludos adems de ser un tema fundamental en las clases de ELE tambin son fundamentales en este caso especfico de EFE, en que los instructores deben de estar en contacto todo el tiempo con el pblico. Es importante observar que no es porque tenemos dos competencias especficas a ser desarrolladas que dejamos las otras de lado. El investigador Snchez resume muy bien la importancia de trabajar todas las competencias: (...) los materiales de un mtodo comunicativo, si son generales, deben cubrir todas las reas en que se lleva a cabo la comunicacin (oralmente, por escrito, escuchando, hablando...); y si son especficos, restringirse a las reas marcadas por esa especificidad. No en vano el estudio de la enseanza de una lengua para fines especficos ha cobrado mayor nfasis en nuestros das, de la mano de la metodologa comunicativa. (SNCHEZ, p.336)
Est claro que debe haber un enfoque en las competencias para la enseanza con fines especficos, sin embargo nuestra propuesta es hacer con que el grupo de alumnos se vuelva ms ntimo de la lengua con el contacto con todas las competencias, aunque se establezca este enfoque en el oral y en el auditivo. Otra cuestin muy importante en esta primera clase es el hecho de si trabajar las variantes, con eso el grupo estar ms bien preparado, o al menos precavido, cuando tratar con hispanohablantes de distintos pases, dejando caer por tierra, entonces, la visin que mucha gente posee de que el espaol es un solo en todos los pases.
Tema Unidad es de Ensea nza Contenidos Objetivos Procedimientos Metodolgicos Materiales/ Recursos didcticos Evaluacin C.H. Clase II: Explotan do el vocabulari o y el universo del frevo - Oralida d, audici n y Produc cin textual.
-Oralidad;
-Produccin escrita. - Familiarizar los alumnos con el vocabulario tpico del frevo y todo que lo envuelve, en espaol;
-Trabajar audicin y oralidad, as como la escrita;
-Agregar nuevas - Explicar actividad a los alumnos: ver video que habla a respecto del universo del frevo, tomando nota de las palabras que les llamen atencin;
-Debate sobre lo visto, con espacio para cuestionamientos y apuntes a cerca de las palabras anotadas por los alumnos; - Pizarra;
-Pincel;
-Cuaderno;
-Bolgrafo;
-Video(s) que hable de frevo, en espaol.
Instrumento: Entrega del apartado de palabras con la explicacin de los significados de ellas.
Criterios: - Acostumbrase con la prosodia del espaol;
-Practicar la escrita y la oralidad.
2h. palabras al lxico especfico;
-Averiguar el grado de comprensi n auditiva de los alumnos.
-Cada alumno explica el significado de dos palabras elegidas por l.
Es muy importante que cuando un profesional se prepare para trabajar con la EFE no se olvide de tratar direccionando sus clases para el objetivo del alumno o de un grupo de alumnos. No importa cul sea el rea en que se inserte el alumno, pero es obligacin del profesor dedicarse algunas horas de su vida a buscar conocimiento sobre aquella determinada rea. Veamos lo que dice Sbater sobre eso: () luego tanto el contenido de los materiales como las actividades que se realizan en clase, sea en lengua escrita sea en lengua oral, deberan estar relacionados con la vida profesional o el fin especfico que persiguen los alumnos porque es evidente que si la forma y el contenido de las actividades les resultan relevantes, se sentirn ms motivados a participar activamente y se beneficiarn ms de ellas. (SBATER, p.186)
Por tanto, se puede notar con las palabras de la terica, como es fundamental para mantener la atencin y el inters del alumno en el proceso de aprendizaje a travs de tpicos que le llamen la atencin y que estn relacionados con el objetivo del aprendiente en este caso, con el trabajo en el museo. En esta clase decidimos trabajar con el vocabulario especfico, que es uno de los enfoques llave de la EFE. Como dice la propia Sbater, es fundamental que el profesor cubra determinadas reas lxicas especficas para esta variedad de la lengua. Entonces, pensamos ser ideal el trabajo con el video, la escritura y el audio que facilitan el contacto del grupo de instructores y la familiarizacin con la lengua, puesto que ellos ya poseen la ventaja de saber el vocabulario especfico en su lengua materna.
Tema Unidades de Enseanza Contenidos Objetivos Procedimientos Metodolgicos Materiales/ Recursos didcticos Evaluacin C.H. Clase III: El desarroll o oral con el - Produccin oral, audicin y lectura.
- Comprensin lectora;
-Produccin oral;
-Audicin. Se familiarice n con las coordenad as y estructura del museo, - El grupo va a entrar en el sitio web del museo Pao do frevo y acceder a su versin espaol, para que Computador;
-Cuaderno;
-Bolgrafo.
-Instrumento: - presentar el contenido del sitio en aula, como se fuera una visitacin 2h letrame nto visual en la web
en lengua espaola. -Agregar nuevas palabras al lxico especfico. -Practicar las competenc ias oral y escrita. familiaricen con el mapa del lugar. -Mientras navegan en el sitio del museo, tiramos posibles dudas estructurales y semnticas. -Por ultimo comenzamos las presentaciones orales. online.
Criterio: Familiarizars e con el vocabulario del frevo en espaol. -Ejercitar la produccin oral -Trabajar la lectura
En esta tercera clase los alumnos ya van a estar con un dominio bueno del vocabulario especfico y de los saludos. La propuesta aqu es pasar a otro nivel lingstico y de comprensin, haciendo uso de la plataforma web del museo Pao do Frevo. Abajo siguen algunas imgenes de la entrada del sitio:
En esta actividad los alumnos van a acceder el sitio web con el intento de ubicarse, a travs del mapa del lugar y de las informaciones del sitio, en espaol. Esta propuesta parece bien interesante pues es bsicamente el tipo de abordaje que el grupo har en su trabajo diario en el museo, la diferencia es que ahora van a presentar solamente el sitio web. Como forma de evaluacin, en los ltimos treinta minutos de la clase los alumnos harn presentaciones individuales del sitio, en espaol, como una simulacin de una instruccin para visitantes en el museo.
Tem a Unidades de Enseanza Contenidos Objetivos Procedimientos Metodolgicos Materiales / Recursos didcticos Evaluacin C.H. -Lectura;
-Produccin oral.
- Comprensin lectora;
-Produccin oral.
-El objetivo en esa cuarta clase es analizar el grado de desarrollo de los alumnos en una presentacin oral;
-Hacer con que el grupo de alumnos sepa presentar el universo del frevo en otro idioma.
-impulsar el -Los alumnos leern el libro: Clase espectculo: 100 aos de frevo, de la coregrafa, bailarina, productora cultural y psicloga, Mariangela Valena, con ilustraciones de talo Cajueiro.
-Discusin sobre el libro;
-Presentaciones -El libro. Instrumento: Conseguir presentar, oralmente, el libro trabajado.
Criterio: -Familiarizarse con el vocabulario especifico del frevo, en espaol -Ejercitar la produccin oral -Trabajar la lectura 2h desarrollo de la lectura en espaol; - Acostumbrase a leer y pronunciar palabras propias del vocabulario del frevo en lengua espaola. individuales sobre algn punto especfico del libro, elegido por el alumno.
Esta cuarta actividad es muy necesaria pues trabaja la comprensin lectora y comunicativa del alumno. Aqu, el alumno deber mostrar su capacidad de concentracin en lo que es fundamental ser pasado a los visitantes, pues tendr que hacer resmenes de que trata el libro que ser ledo. El libro es Clase espectculo: cien aos de frevo, de la escritora Mariangela Valena. La propuesta es hacer con que el grupo de alumnos repase sus conocimientos adquiridos con el libro en espaol para sus oyentes (en el caso hipotticos visitantes del museo). Los alumnos tendrn una hora para leer el libro, que es muy simple y la otra hora de clase ser distribuida entre los cinco aprendientes para hacer sus consideraciones y presentaciones basadas en el libro abordado.
Tema Unidades de Enseanza Contenidos Objetivos Procedimientos Metodolgicos Materiales/ Recursos didcticos Evaluacin C.H. El resulta do del desarr ollo comu nicati vo - Produccin oral.
-Produccin oral
- Analizar el desempeo de los alumnos en una presentacin oral. -Observar y evaluar el desempeo de los alumnos al colocar en prctica lo visto en clase. -Ver como los alumnos utilizaran el vocabulario especfico.
- La ltima clase ser en el propio Pao do Frevo para que los alumnos presenten las dependencias y rutina del museo, en espaol. - Despus de la visitacin haremos una discusin para ltimos apuntes y observaciones.
-No sern necesarios para esa clase. Instrumento:
-Conseguir presentar el museo en lengua espaola.
Criterio:
-Ejercitar la produccin oral;
- colocar en prctica el vocabulario del frevo y dems especificidades vistas en las clases.
2h
Esta ltima etapa tiene como funcin mismo averiguar todo lo que fue enseado hasta el momento de las clases en prctica. Aqu el alumno (el grupo de alumnos) deber (de)mostrar que est preparado para desenvolver y presentar las competencias que fueron entrenadas anteriormente en las clases. Este es el paso que finalmente definir se el enfoque de la EFE funcion en este caso especfico de un grupo de instructores de un museo que necesitaban de aprendizaje inmediata para lograren continuar desenvolviendo sus actividades laborales. En esta clase la propuesta ser como una evaluacin final; los alumnos estarn en el museo, junto al profesor y all harn toda la visitacin en espaol. El alumno deber explorar todo su vocabulario inicial, pasando por los lxicos especficos, hasta llegar en la historia del frevo, siempre haciendo el mximo de esfuerzo para utilizar todo lo que fue trabajado en las clases. El objetivo ser logrado con xito caso el alumno consiga se comunicar atendiendo a todas las situaciones que estaban previstas en la situacin real de comunicacin.
5. Conclusin Con este trabajo pudimos percibir la importancia que el profesor debe depositar al preparar sus clases, estando consciente de que siempre es un reto preparar clases fuera del ordinario, como las que son en la enseanza para fines especficos. Todo eso pudo nos mostrar como el profesor debe ser dinmico, precavido, bien preparado y atento para todo lo que necesita el alumno, principalmente en casos tan especficos y singulares. Ms una vez este ejercicio nos permiti reflexionar sobre las prcticas de enseanza y aprendizaje y como la creatividad puede ser un aliado del profesor actualizado siempre.
6. Referencias
BELTRN, Blanca Aguirre. Aprendizaje y enseanza de espaol con fines especficos. Disponible en: < http://ele.sgel.es/ficheros/productos/downloads/Aprendizaje%20y%20ense%C3%B1anz a%20del%20EFE_unidad%20muestra_787.pdf> Acceso en: 16 jul. 2014. SABATER, Maria LLusa. Aspectos de la formacin del profesorado espaol para fines especficos. Disponible en: < http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0024.pdf> Acceso en: 16 jul. 2014. SNCHEZ, Aquilino. Historia de la enseanza del espaol como lengua extranjera. Murcia: SGEL, 1992.