UNIVERSIDAD MARIANA

FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIN
BSICA PRIMARIA
ENTORNO VIVO
II SEMESTRE
Magister (c) LEIDY XIMENA PACHAJOA PACHAJOA
Magister (c) RUTH PANTOJA BURBANO
SAN JUAN DE PASTO
2013
HNA. AMANDA DEL PILAR LUCERO VALLEJO
Rectora Universidad Mariana
Mg. GRACIELA BURBANO
Vicerrectora Acadmica
HNA. DORA NANCY ARCILA GIRALDO
Vicerrectora Administrativa y Financiera
HNA. MARA TERESA GONZLEZ SILVA
Decana Facultad de Educacin
HNA. MARIANITA MARROQUN YEROV
Directora Centro de Investigaciones
Lic. LUIS ALBERTO MONTENEGRO
Director Centro Editorial
UNIVERSIDAD MARIANA
FACULTAD DE EDUCACIN
PROGRAMA ACADMICO LICENCIATURA EN BSICA PRIMARIA
MICROCURRICULO DEL CURSO ENTORNO VIVO
1.DATOS GENERALES
DATOS DEL CURSO
rea de Formacin
Subrea de Formacin
Macroproblema
Macrocompetencias
Mdulo
Curso
Semestre
Problema
Competencia
central del curso
No de Crditos
Perfil del docente
CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO
SEGUNDO
Disciplinar Profesional
Especfica
Cmo afrontar los fundamentos de las disciplinas que sustentan las reas obligatorias
para la educacin bsica primaria definidas en la ley 115, que debe dominar el maestro?
Cmo los estudiantes pueden describir el origen de la vida, los procesos que subyacen
a la naturaleza de los seres vivos, principalmente los relacionados con su nutricin, las
relaciones con su ambiente, y la naturaleza qumica y fsica de la vida, manifestando en
todo momento de su formacin, coherencia en su cosmovisin personal y profesional?
Describir el origen de la vida, los procesos que subyacen a la naturaleza de los seres
vivos, p rincipalmente los relacionados c on su nutricin, l as r elaciones c on s u
ambiente, y la naturaleza qumica y fsica de la vida, manifestando en todo momento
de su formacin, coherencia en su cosmovisin personal y profesional
Licenciado en ciencias naturales con maestra o especializacin en pedagoga o en
un rea afn.
Experiencia investigativa acreditada en el campo educativo preferiblemente en el
rea de ciencias naturales y educacin ambiental. Acreditar experiencia en proce-
sos de formacin a distancia y dominio de tecnologas
Apropiar la fundamentacin disciplinar y didctica de las reas fundamentales y
Obligatorias para la Educacin Bsica Primaria definidas en la Ley 115 de 1994
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H
T
I
HAD
HAD: Horas de Trabajo con acompaamiento DOCENTE
HTI: Horas de Trabajo INDEPENDIENTE
2. JUSTIFICACIN DEL CURSO
La dinmica del mundo contemporneo exige a cualquier persona la capacidad de asombrarse, observar y analizar lo que aconte-
ce a su alrededor y en su propio ser, que puedan formularse preguntas, recojan informacin, busquen explicaciones, establezcan
relaciones, buscando soluciones a los problemas, aprovechar la actividad humana racional, entender la naturaleza de la ciencia,
adoptar decisiones, para reconocer que es capaz de desplegar una actividad que lo conlleva a la bsqueda de un espritu cientfico
y por ende a la creacin de su propia ciencia.
El hombre que ha construido su propio espritu cientfico siempre querr conocer, saber ms acerca de la naturaleza, para conser-
varla y hacer uso racional de sus recursos bajo los preceptos de desarrollo humano sostenible, formulando interrogantes ms
profundos, ms analticos, para satisfacer su necesidad de aprender.
La dinmica del mundo contemporneo exige a cualquier persona vivir y convivir con una formacin bsica en Ciencias Natura-
les. Por medio de sta los educandos deben tener acceso a los procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal manera que
puedan entender y relacionar elementos de su cotidianidad y desenvolverse de manera ms significativa en ella, formar parte y
beneficiarse de la produccin cientfica.
Ms all de la funcin preparatoria las Ciencias Naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos
ofrecindoles herramientas que les permita usar lo que sabe, para comprender e interactuar en el mundo en que vive y ofrecer
formacin bsica para quienes desean dedicarse a educacin.
No
Descripcin
Explica la funcin de la reproduccin en los seres vivos, y justifica la importancia de la reproduccin para
el mantenimiento de las especies.
Determina las la funcin de relacin en los seres vivos, las relaciones y las caractersticas de esta funcin
en cada reino de la naturaleza y en especial con la del hombre.
Identifica y clasifica al ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relacio-
nan con ellos en el entorno que nos desarrollamos.
Identifica las estructuras y determina las funciones de los sistemas de nutricin en relacin a los dems
sistemas.
3. COMPETENCIAS SUBORDINADAS DEL CURSO (Que aprendizajes o niveles de compe-
tencias debe lograr el estudiante para alcanzar la competencia central del curso )
3.1
3.2
3.3
3.4
Explica la organizacin y relacin los seres vivos con su ecosistema; las caractersticas y los factores que
influyen en l.
3.5
No
Contenidos (conceptuales, procedimentales o actitudinales?)
UNIDAD I: LA ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS.
Los seres vivos y sus caractersticas generales.
El origen de la vida.
La clula, su desarrollo histrico y conceptual.
La estructura celular.
La fisiologa celular
Caractersticas generales de los seres vivos
Niveles de organizacin interna de los seres vivos.
La diversidad de los seres vivos.
Los reinos mnera, protista y hongos.
Clasificacin de las plantas y los animales.
4. CONTENIDOS CURRICULARES (Qu se va a ensear, o que debe aprender el estudiante
para alcanzar las competencias)
4.1
UNIDAD II: LA NUTRICIN EN LOS SERES VIVOS.
La nutricin en los seres vivos auttrofos y hetertrofos.
Los procesos de nutricin celular.
La nutricin en los organismos pluricelulares.
La nutricin humana y su relacin con la digestin, circulacin, respiracin y excrecin.
Los alimentos a lo largo de la historia.
4.2
UNIDAD III: LA REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS.
La funcin de la reproduccin.
La reproduccin en los hongos.
La reproduccin en las plantas.
La reproduccin en los animales.
La sexualidad humana.
4.3
UNIDAD IV: LOS PROCESOS DE INTERACCIN ENTRE LOS SERES VIVOS.
Los estmulos.
Los sistemas receptores y centros nerviosos.
El sistema nervioso humano.
La coordinacin de respuestas.
El movimiento.
UNIDAD V:LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO.
Los ecosistemas y sus clases.
La organizacin de los seres vivos en un ecosistema.
Las cadenas y niveles trficos.
Los factores abiticos
El clima y su influencia en los ecosistemas.
4.4
4.5
No
Contenidos (conceptuales, procedimentales o actitudinales?)
UNIDAD I: LA ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS.
Los seres vivos y sus caractersticas generales.
El origen de la vida.
La clula, su desarrollo histrico y conceptual.
La estructura celular.
La fisiologa celular
Caractersticas generales de los seres vivos
Niveles de organizacin interna de los seres vivos.
La diversidad de los seres vivos.
Los reinos mnera, protista y hongos.
Clasificacin de las plantas y los animales.
4. CONTENIDOS CURRICULARES (Qu se va a ensear, o que debe aprender el estudiante
para alcanzar las competencias)
4.1
UNIDAD II: LA NUTRICIN EN LOS SERES VIVOS.
La nutricin en los seres vivos auttrofos y hetertrofos.
Los procesos de nutricin celular.
La nutricin en los organismos pluricelulares.
La nutricin humana y su relacin con la digestin, circulacin, respiracin y excrecin.
Los alimentos a lo largo de la historia.
4.2
UNIDAD III: LA REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS.
La funcin de la reproduccin.
La reproduccin en los hongos.
La reproduccin en las plantas.
La reproduccin en los animales.
La sexualidad humana.
4.3
UNIDAD IV: LOS PROCESOS DE INTERACCIN ENTRE LOS SERES VIVOS.
Los estmulos.
Los sistemas receptores y centros nerviosos.
El sistema nervioso humano.
La coordinacin de respuestas.
El movimiento.
UNIDAD V:LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO.
Los ecosistemas y sus clases.
La organizacin de los seres vivos en un ecosistema.
Las cadenas y niveles trficos.
Los factores abiticos
El clima y su influencia en los ecosistemas.
4.4
4.5
UNIDAD 1
ORGANIZACIN Y SUS CARACTERSTICAS
UNIDAD 2
LA NUTRICIN DE LOS SERES VIVOS
UNIDAD 3
LA REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS
2.1. La nutricin en los seres vivos auttrofos y hetertrofos.
2.2. La nutricin en los organismos pluricelulares.
2.3. La nutricin humana y su relacin con la digestin,
circulacin, respiracin y excrecin.
2.4. Los alimentos a lo largo de la historia
3.1. La funcin de la reproduccin.
3.2. La reproduccin en los hongos
3.3. La reproduccin en las plantas
3.4. La reproduccin en los animales
3.5. La sexualidad humana.
3.6. La historia de la reproduccin
C
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1.1.El origen de la vida
1.2.La clula y su desarrollo histrico conceptual
1.3.La estructura celular
1.4.La fisiologa celular
1.5.Caractersticas generales de los seres vivos
1.6.Niveles de organizacin interna de los seres vivos
1.7.La diversidad de los seres vivos
1.8.Los reinos mnera, protistas y hongos
1.9.Clasificacin de las plantas y los animales
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PRESENTACIN
El presente mdulo, est diseado para apoyar
tericamente el curso entorno vivo planeado
para el II semestre del programa de Licenciatura
en Educacin Bsica de la Universidad Mariana,
cuyo propsito es conceptualizar y fundamentar
desde la organizacin, clasificacin de los seres vi-
vos y su relacin con su medio.
El modulo est constituido por cinco unidades,
con las cuales se pretende alcanzar las competen-
cias propuestas para el desarrollo del curso, estas
unidades se plantean gradualmente a fin de que el
estudiante de educacin bsica puedan describir
procesos y funciones del ser humano. Esto signifi-
ca que el futuro licenciado debe tener constante-
mente en cuenta las teoras e investigaciones que
se han realizado en los diferentes campos.
Primera unidad. La clasificacin de los seres vivos,
la primera cuestin que surge es lo referente a la
vida, los tipos de seres vivos que existen en nues-
tro planeta, de este modo se pasa a explicar la
estructura de los animales y las plantas estudiando
la clula, su estructura y fisiologa. As como tam-
bin las caractersticas y niveles de clasificacin de
los seres vivos.
Segunda unidad. La nutricin de los seres vivos.
Una vez se conoce como son los seres vivos y
de qu modo estn organizados, es necesario
averiguar cmo es su fisiologa, un proceso muy
complejo formado por funciones tales como la
nutricin tanto celular, como en organismos plu-
ricelulares y humanos, as como la relacin con la
digestin, circulacin, respiracin y excrecin, y
los alimentos.
Tercera unidad. La reproduccin de los seres
vivos como un panorama general de las fun-
ciones de la reproduccin tanto en hongos,
plantas, animales y la sexualidad humana, as
como la historia de la reproduccin.
Cuarta unidad. Los procesos de interaccin en
los seres vivos, es un proceso muy complejo
formado por un gran nmero de fenmenos,
uno de ellos fundamental son los estmulos,
otros son los sistemas receptores y centros
nerviosos, el sistema nervioso humano, la
coordinacin de respuestas, el movimiento, la
historia del cerebro.
Quinta unidad: Se ampla la perspectiva para
centrarse en la relacin entre los diferentes
seres vivientes y entre estos y el medio en
que habitan. Una vez se ha hecho el recorrido
completo a lo largo del entorno vivo, para co-
nocer como son los seres que nos rodean, los
ecosistemas y sus clases, las cadenas y niveles
trficos, los factores abitico, el clima y su in-
fluencia en los ecosistemas, los recursos natu-
rales, la dinmica de los ecosistemas, adems
para reconocer al ser humano como una es-
pecie ms dentro del mundo de la vida, y su
influencia en la alteracin de los ecosistemas
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UNIDAD 4
LOS PROCESOS DE INTERACCIN ENTRE LOS SERES VIVOS
UNIDAD 5
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
4.1. Los estmulos
4.2. Los sistemas receptores y centros nerviosos
4.3. El sistema nervioso humano
4.4. La coordinacin de respuestas
4.5. El movimiento
4.6. La historia del cerebro
C
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e
n
i
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o
5.1. Los ecosistemas y sus clases
5.2 La organizacin de los seres vivos en un ecosistema
5.3. Las cadenas y niveles trficos
5.4. Los factores abiticos.
5.5. El clima y su influencia en los ecosistemas
5.6. Los recursos naturales
5.7. La dinmica de los ecosistemas
5.8. El hombre y los ecosistemas
5.9. Alteraciones de los ecosistemas
11
10
UNIDAD 1
ORGANIZACIN Y SUS CARACTERSTICAS
UNIDAD I
LA ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS
Resumen
Esta unidad se aborda la clasificacin de los
seres vivos, iniciando desde las teoras que
histricamente han explicado el origen de
la vida hasta nuestros tiempos, as mismo,
se hace una breve revisin histrica y con-
ceptual sobre la teora celular, y se aborda
el estudio de la clula como la unidad fun-
cional y estructural de todos los seres vivos,
en aspectos como su funcionalidad y su es-
tructura; en ese orden de ideas se continua
abordando las caractersticas generales que
poseen todos los seres vivos, su organiza-
cin interna y su diversidad. Finalmente se
hace una clasificacin de los seres vivos de
acuerdo a los grandes reinos que se han
formado para agruparlos: Reino mnera,
protistas, hongos, plantas y animales.
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1.1. El origen de la vida:
Para dar respuesta a este interrogante se encuentran desde narraciones bblicas sobre la creacin hasta
teoras como la cosmozoica, de la generacin espontanea y la teora de Oparin.
El creacionismo religioso: es la creencia que plantea que el universo y la vida en la tierra fueron
creados por un ser supremo y todopoderoso. Esta posicin est fundamentada en las sagradas escri-
turas que de acuerdo a cada religin se hace una interpretacin del origen del universo y de la vida.
Teora cosmozoica: tambin llamada teora panspermia, esta teora fue propuesta por Arrhe-
nius en 1908 y plantea que la vida a la tierra lleg por un meteorito proveniente de algn lugar del
espacio y que trajo formas de vida similares a la de las bacterias que fueron evolucionando hasta lo que
conocemos ahora. Esta teora es defendida por el qumico Justus Liebig y por el fsico Helmut Von, en
su hiptesis plantean que las semillas o la esencia de la vida prevalecen por todo el universo y que
la vida comenz en la Tierra gracias a la llegada de estas semillas a la tierra.
Sin embargo, esta teora se ve refutada por la posibilidad de que la vida que viene del espacio pueda
resistir los rigores del espacio interplanetario y el viaje ardiente a travs de la atmosfera de la tierra. (
Kimball 1992).
Imagen 1. Teora cosmozoica
Fuente: http://listas.20minutos.es/lista/el-origen-de-la-vida-teorias-269223/
Imagen 3: Teora de la evolucin qumica y clular
Fuente: http://myprofeciencias.wordpress.com/2011/01/31/teoras-del-origen-de-la-vida/
Imagen 2: Experimento de Redi
Fuente: http://isabelcheng97.blogspot.com/2013/10/experimento-de-redi.html
Teora de la generacin espontnea: Esta teora, plantea que la vida se gener espontneamen-
te de materia no viviente, de acuerdo a lo que propona Van Helmont el tenia la posibilidad producir
espontneamente ratones, haciendo uso de unos granos de trigo y una camisa sucia, sin embargo
a medida que fue avanzando los estudiaos de la biologa se rechaz esta teora. En 1668 el mdico
Francisco Redi, desarrollo un experimente con el cual comprobaba que no era posible que la vida se
generar espontneamente.
Ubic tres recipientes de vidrio en el que intro-
dujo pedazos de carne: al primero lo dej descu-
bierto, al segundo lo cerr hermticamente y al
tercero lo cubri con una gasa. Luego de pasado
un tiempo realizo las siguientes observaciones:
en el primer recipiente encontr mal olor y que
haban larvas, en el segundo tena mal olor pero
no haban larvas y en el tercero adems del mal
olor haban larvas sobre la gasa que cubra el reci-
piente. Lo que llev a Redi a concluir que la car-
ne animales muertos no poda generar gusanos a
menos que haya depositado huevos de animales.
Teora de la evolucin qumica y celular: Propo-
ne que la vida apareci en un momento que las
condiciones en la tierra no eran iguales a las que
se tienen en este momento. La primera teora
que hace referencia a esta evolucin, la propuso
el bioqumico ruso Alexander Oparn en 1924,
segn esta teora los ocanos de la tierra contenan
bastantes molculas orgnicas, las cuales despus
de largo tiempo se asociaron unas con otras forma-
do complejos temporales, de esta manera se for-
maron se formaron los ocanos primitivos y con-
formaron un caldo nutritivo o sopa primitiva que
servira de alimento a los primeros seres vivos. Los
compuestos orgnicos presentes en los Ocanos
Primitivos tenan ms posibilidad de permanecer
inalterados, puesto que el agua los protega de las
radiaciones solares. El agua y las altas temperaturas
existentes en estos ocanos, propiciaron el medio
adecuado para que las sencillas molculas orgnicas
evolucionaran qumicamente hacia otras ms com-
plejas, surgiendo as los Coacervados, que es una
agrupacin de molculas rodeadas por una envol-
tura densa y limitada y posteriormente las clulas
primitivas que fueron evolucionando hasta la for-
macin de los organismos vivos.
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1.2 La clula, su desarrollo histrico y conceptual:
En 1665 el cientfico Alemn Robert Hook estaba desarrollando una serie de investigaciones que lo
llevaron a observar tejidos vegetales en un pedazo de corcho muy delgado, donde observ una serie
de cajitas las que llam clulas (celdillas) (Audersirk, 2006).
Aos ms tarde, durante la dcada de 1670, el microscopista Anton Van Leeuvenhok, se dedicaba
a construir microscopios, con los que poda observar hasta ese entonces un mundo desconocido, el
llamaba a los organismos observados en aguas lluvias, aguas de estanques animculos, as mismo ob-
serv los glbulos rojos, los espermatozoides y los huevecillos de insectos pequeos como gorgojos,
pulgones y pulgas (p.78). Este descubrimiento, se considera un duro golpe a la teora de la generacin
espontanea ya que se crea que los insectos se generaban espontneamente a partir de la arena, el
polvo y algunos granos.
Aos ms tarde, los microscopistas empiezan a interesar por encontrar detalles en las clulas observa-
das, encontrando:
Primero notaron que las plantas constan en su gran mayora de clulas.
En cuanto a las clulas animales fueron percibidas hasta la dcada de 1830 por el alemn Theo-
dor Schwann, observ que el cartlago contena clulas idnticas a las clulas de las plantas.
En 1839, Schwann publica su teora celular, en donde consideraba a las clulas partculas ele-
mentales, tanto de plantas como de animales (p.78).
A mediados del siglo XIX, Matthias Schleiden redefine el concepto de la clula y publica Es
fcil percibir que el proceso vital de las clulas individuales deben construir la primera y absolutamente
indispensable base fundamental de la vida (p.78).
Los avances mencionados y a sus pioneros, contribuyeron a inventar diversos microscopios que sirvie-
ron para profundizar en el estudio de la clula, hasta llegar a la construccin del microscopio electr-
nico, que son capaces de distinguir estructuras de unos cuantos nanmetros (mil millonsimas de me-
tros). Es de esta manera como se ha podido llegar a conocer las clulas como se ver a continuacin.
1.3 La estructura celular:
Todos los seres vivos se constituyen de una o ms clulas, la teora celular moderna est basada en tres
principios que predijo Virchochow, en la dcada de 1850 (Audesirk, 2003, p.75):
Todo organismo vivo se compone de una o ms clulas.
Los organismos vivos ms pequeos son clulas individuales y las clulas son unidades funciona-
les de los organismos multicelulares.
Todas las clulas nacen de clulas preexistentes.
En muchos casos una sola clula representa un organismo vivo, por ejemplo es la Amiba, habita en las
aguas dulces, mide aproximadamente 300 m y en este organismo se desarrollan todas las funciones
de la vida; se alimenta por si misma, intercambia materia y energa con el medio, responde a estmulos,
crece y se reproduce. Para el caso de los humanos estn formados aproximadamente por 6 x 10^13
clulas diferentes (Kimball, 1986).
Imagen 4: Ameba
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Ameba
Imagen 5: Formas de las clulas
Fuente: http://bioblogbh.blogspot.com/2010_04_01_archive.html
La clula consiste en un conjunto de componen-
tes sumamente organizados e integrados para
desempear funciones especializadas (Nason,
2003, p.51). La clula viva constituye un sistema
complejo, organizado y auto dirigido de molcu-
las y agregados moleculares de los cuales toman
la energa para utilizarla en funciones de creci-
miento y reproduccin. Todas estn funciones
las puede desarrollar la clula gracias a sus partes:
membrana, ncleo y citoplasma, llamado histri-
camente protoplasma.
Existen clulas de formas y tamaos muy varia-
dos, entre las clulas ms pequeas se encuen-
tran las bacterianas las cuales presentan una forma
cilndrica de menos de una micra o m (1 m
es igual a una millonsima de metro) de longitud.
Muy diferentes a estas se encuentran las clulas
nerviosas, corpsculos de forma compleja con
muchas prolongaciones delgadas que pueden al-
canzar varios metros de longitud.
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Las clulas se encuentran rodeadas o envueltas por una membrana denominada membrana plasm-
tica, la cual encierra una sustancia viscosa llamada citoplasma en el que se diferencian una serie de
organelos celulares que se vern ms adelante.
Se han diferenciado de acuerdo a la complejidad de sus estructuras dos tipos de clulas:
Es grande e n tamao ( 10 v eces m as
amplia y 1000 veces mayor el volumen)
Desde el punto de vista de su estructura
es una clula simple.
Tiene s u ncleo delimitado por una
membrana y por t anto d e delimita s u
material gentico.
Cada clula forma un organismo entero,
nunca van a formar organismos multice-
lulares.
Son c lulas d e los reinos p rotistos,
hongos, plantas y animales. Los protistos
son organismos unicelulares pero los
otros son multicelulares.
Su ncleo no posee envoltura nuclear.
Tiene variedad de o rganelos que s e
diferencias en su estructura
Carece de organelos celulares a excep-
cin de ribosomas y en algunos casos los
flagelos.
Clula Eucaritica Clula Procaritica
Tabla 1: Caractersticas de las clulas Eucarioticas y procarioticas
Fuente: Bernstein Ruth y Bernstein Stephen (2001) adaptado por Pachajoa L. y Pantoja R. (2013) }
Imagen 6: Estructura celular eucariotica
Fuente:http://aprendosobrelosseresvivos.blogspot.com/2012/06/tipos-de-celulas.html
Imagen 7: Estructura celular procaritica
Fuente: http://bioblogbh.blogspot.com/2010_04_01_archive.html
1.4. La fisiologa celular:
Las funciones de la clula estn repartidas en cada
unos de las partes que la formas:
Membrana plasmtica: es una estruc-
tura elstica, formada por dos capas y contenida
por protenas y lpidos, controlan la entrada y sa-
lida de sustancias, da forma a la clula y separa la
citoplasma celular del ambiente exterior. Para el
paso de sustancias a travs de la membrana im-
plican procesos de difusin y osmosis. Adems es
responsable de impedir la entrada de sustancias
innecesarias para la clula. En las plantas, hongos
y algunos protistas se secreta una pared celular a
travs de la membrana plasmtica para formar un
recubrimiento externo que da resistencia, sopor-
te y forma definida a la clula.
Ncleo: tiene apariencia granular y pa-
recen no tener forma interna definida. En su in-
terior se encuentran ubicados los cromosomas,
formados por una doble cadena, larga, en espiral
de DNA (cido desoxirribonucleico), los cuales se
forman solo en la etapa de divisin celular. Den-
tro del ncleo se encuentra ubicado un organelo
denominado nuclolo, el cual participa en la pro-
duccin de componentes tiles para la sntesis de
protenas. El ncleo es el centro de regulacin de
la clula, si se destruye el nucleo de una clula
esta no podr desarrollarse un nuevo individuo y
solo vivira pocos da ya que no podra alimentar-
se no reproducirse.
Citoplasma: contiene numerosos orga-
nelos bien definidos, como son:
Mitocondrias, son organelos en forma esfrica, el
nmero de mitocondrias que contiene cada clula
es variada, en el espacio interior se identifican una
serie de pliegues que se denomina crestas. Las
mitocondrias contienen las enzimas que efectan
la oxidacin de los alimentos, por tanto, la funcin
de este organelo es la de convertir los alimentos
que ingresan a la clula en energa para utilizarla
en todos sus actividades. (Kimball, 1986).
Retculo endoplasmatico, (RE) es una serie de
tubos y canales interconectados, encerrados
por una membrana; en las clulas eucariotas se
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encuentran dos formas retculo endoplasmatico
rugoso, el cual contiene ribosomas y retculo en-
doplasmatico liso, que no tiene ribosomas. Tiene
la funcin de desarrollar la actividad enzimtica y
sobre todo la sntesis de protenas.
Ribosomas, son de las estructuras ms pequeas
que se encuentran en la clula, tienen forma re-
dondeada y en ellos se da la sntesis de protenas.
Aparto de Golgi, estn presentes en la mayora
de clulas eucarioticas, estn organizadas en una
serie de membranas lisas, cuyas principales fun-
ciones son:
Separa las protenas y los lpidos recibidos del RE,
de acuerdo al destino, modifica algunas molculas
(por ejemplo aade azucares a las protenas para
formar glucoproteinas) y empacas todos estos
materiales en vesculas y se transportan a otras
partes de la clula.
Lisosomas, es un organelo rodeada por mem-
brana y son producidos por el aparato de golgi y
estn especializados en almacenar enzimas diges-
tivas. Desempean tambin un papel importante
en la muerte de la clula, este organelo se encar-
ga de su desintegracin una vez ha muerto para
que otra clula ocupe el espacio.
Vacuolas, es una estructura similar a una burbuja
en donde se almacena materiales como aceite,
almidn, cristales inorgnicos, agua y sales.
Plstidos, son estructuras en forma de disco, en
ellos se almacena acetites, almidn y pigmentos;
los plstidos mas conocidos son los cloroplastos,
los cuales contienen clorofila, este pigmento per-
mite que las plantes verdes captenla luz del sol
mediante el proceso de fotosntesis.
Centriolos, son estructuras cilndricas que se ubi-
can en sectores cercanos al ncleo, se las encuen-
tra presentes en la mayora de las clulas animales
y solo en algunas clulas vegetales.
1.5. Caractersticas generales de
los seres vivos:
Los seres vivos poseen ciertas caractersticas que
los diferencian de los seres no vivos, es claro que
los seres vivos durante su periodo de vida atra-
viesan un ciclo: nacen, se alimentan, respiran, se
desarrollan, crecen, se reproducen y mueren. Y
son estas caractersticas las que tienen en comn
y que los distinguen como seres vivos.
Nutricin: Es el proceso mediante el cual los
seres vivos intercambian materia y energa con el
medio que les rodea, con el objetivo de tomar
energa y obtener los nutrientes necesarios para
desarrollar sus procesos. Los nutrientes que se
toman del medio e estn constituidos por agua,
minerales, sales (inorgnicos) y azcares, lpidos,
protenas y vitaminas (orgnicos). Para lograr la
nutricin se requieren varios procesos: captacin
de nutrientes, transformacin de los nutrientes,
distribucin a cada clula que forma el ser vivo y
la eliminacin de sustancias que no se requieren,
de la misma manera los seres vivos poseen una
serie de sistemas compuestos por rganos que
les permite realizar este vital proceso.
Imagen 8: Nutricin en las plantas
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res_vivos
Imagen 9: Nutricin en animales
Fuente:http://charcotoapantadiana.pbworks.com/w/
page/5905521/TEMA%201%3A%20LA%20NUTRICI%-
C3%93N%20EN%20LOS%20ANIMALES
Imagen 10: Respiracin en plantas y en el ser humano
Fuente: http://moralesesp.blogspot.com/2008/10/aparato-respiratorio.html
Imagen 11: Desarrollo en plantas y animales
Fuente:http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/revista/2_1-car.htm
Respiracin: se entiende como un proceso fisio-
lgico necesario para la vida en los seres vivos, consiste
en el intercambio de gases con el ambiente, de donde
se toma la energa necesaria para el desarrollo de otras
funciones. Los seres vivos han desarrollado diferentes
estructuras para llevar a cabo este proceso.
Desarrollo: En los seres vivos como resultado de la nutricin y la respiracin se originan una serie
de cambios que les permite crecer hasta llegar a una edad adulta, otros seres vivos como las plantas
pueden seguir creciendo durante toda su vida.
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Reproduccin: Es un proceso fisiolgico que permite que se creen nuevos seres vivos y las des-
cendencias permiten la continuidad de la vida en la tierra de cada una de las especien que la habitan.
Por ejemplo las semillas de caf dan origen a una planta de caf, un huevo da origen a una ave y en las
personas se da vida a un nuevo ser.
Adaptacin: Es un proceso mediante el cual
los seres vivos desarrollan la capacidad de sobre-
vivir a diferentes cambios o condiciones ambienta-
les, des esta capacidad depende la supervivencia y
la continuidad de la especie en la tierra. Un ejem-
plo para esta caracterstica es el color de la piel del
organismo dependiendo de donde se encuentre.
Irritabilidad: Es la capacidad que tienen los
seres vivos de responder a los estmulos que re-
ciben del medio y que logran afectar su normal
desarrollo. Como ejemplo de este caso pode-
mos mencionar el girasol que sigue la luz del sol
cambiando la orientacin de su flor, la atraccin
que provoca en los animales la luz.
Imagen 12: Irritabilidad en el girasol
Fuente: http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/revis-
ta/2_1-car.htm
Imagen 13: Adaptacin de un organismo al medio
Fuente: http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/planeta/revis-
ta/2_1-car.htm
Imagen 14: Molcula de agua
Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/deta-
lle?ID=133092
Movimiento: Todos los seres vivos tienen algn tipo de movimiento, algunos tienen la capacidad de
cambiar de lugar para protegerse o para conseguir su alimento otros seres vivos como las plantas lo
hacen de manera muy lenta moviendo sus races buscando agua.
1.6. Niveles de organizacin interna de los seres vivos
La materia est organizada en niveles de complejidad creciente, dadas sus caractersticas estos niveles
se agrupan en abiticos y biticos, los primeros se refieren a la materia inorgnica y los seres vivos y
los segundos nicamente hacen referencia a los seres vivos.
Dentro de los niveles de organizacin abiticos tenemos:
Nivel subatmico, formado por las partculas que constituyen al tomo (protones, neutrones y
electrones), son las partculas ms pequeas en la jerarqua de la organizacin biolgica.
Nivel atmico, compuesto por los tomos que son la parte ms pequea de un elemento qu-
mico. Ejemplo: el tomo de hierro o el de carbono. Siendo esta la estructura ms pequea, juega un
papel muy importante en la qumica de la vida.
Nivel molecular, se encuentra formado por las molculas, las cuales a su vez, son agrupaciones
de dos o ms tomos iguales o distintos, dentro de la jerarqua de la organizacin biolgica las molcu-
las son el nivel mas prximo por encima de los tomos. Por ejemplo la molcula de agua H2O consta
de dos atomos de hidrogeno y uno de oxigeno. En este nivel se pueden distinguir las macromolculas,
formadas por la unin de varias molculas, los complejos supramoleculares y los orgnulos formados
por la unin de complejos supramoleculares que forman una estructura celular con una funcin.
Niveles de organizacin biticos:
Nivel celular, est comprendido por las clulas, la unidad fundamental, funcional y ms peque-
a de la materia viva.
Nivel tejido, est formado por el conjunto de clulas agrupadas, con caractersticas similares
que cumplen la misma funcin.
Nivel rgano, formado por la unin de distintos tejidos los cuales forman una estructura para
cumplir una funcin.
Nivel aparato y sistema, lo constituyen un conjunto de rganos que trabajan en conjunto para
cumplir una funcin fisiolgica en determinado ser vivo.
Nivel individuo, es el organismo formado por la unin y el funcionamiento de varios aparatos
o sistemas.
Nivel poblacin, conjunto de individuos de la misma especie que coexisten en una misma
zona y en un mismo tiempo y comparten algunas propiedades biolgicas.
Nivel comunidad, conjunto de poblaciones que comparten un ambiente comn y que interac-
tan entre si.
Ecosistema, conjunto de comunidades, el medio fsico donde se desarrollan y las relaciones
que establecen entre ellas.
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Imagen 15: Ecosistema
Fuente: http://biologiadelcjh.blogspot.com/2010/11/ecosistema.html
Imagen 16: Formas de as bacterias
Fuente:http://www.monografias.com/trabajos61/bacterias/bacterias2.shtml
1.7. La diversidad de los seres vivos:
Si nos damos cuenta en nuestro planeta existe gran diversidad de plantas y animales, los cuales se
hayan relacionadas entre s; sin embargo estudios detallados revelan los organismos se enfrentan a las
mismas situaciones de supervivencia, necesitan alimentarse para obtener energa, ocupan un lugar en
el espacio y se reproducen. En consecuencia cada organismo se ha adaptado de forma diferente con
el nimo de continuar con su especie, mediante las diferentes formas de vida que se dan.
Histricamente se han querido clasificar las diferentes formas de vida y describir sus caractersticas,
por tanto, los bilogos tuvieron primero que nombrarlas para clasificarlas. Por ejemplo los animales
fueron clasificados por San Agustn en el siglo IV en tres grupos: tiles, dainos y superfluos (Villee,
2003, p.133). En la edan media los botnicos clasificaban las plantas segn su utilidad y Linneo catalo-
g y describi a las plantas en Species Plantarum (1753) y a los animales en Systema Nature (1758)
(p.133). Evidentemente a travs de la historia se ha buscado agrupas a los seres vivos en grupos que
tengan caractersticas similares dada el mismo origen evolutivo.
Desde Aristteles los bilogos han dividido a los seres vivos en dos reinos el Animal y el Vegetal, y se
incluye en estos grupos seres vivos cuyas caractersticas se reconocen a simple vista y se los puede
ubicar en uno de los dos grupos; sin embargo, la existencia de otros seres vivos cuyas caractersticas
no son tan diferenciadas generaron cierta inseguridad para diferenciar si son animales o vegetales, tal
es el caso de organismos que se fijan a las rocas, que viven en remansos o los unicelulares.
Para dar respuesta a esta dificultad, el bilogo alemn Ernst Haeckel, sugiri un nuevo reino, al que
denomin Protisto y en el que se incluiran organismos unicelulares que poseen caractersticas de
vegetales y animales. otros bilogos proponen el reino Mnera en el que se incluyan nicamente
bacterias y algas azulverdosas.
Finalmente, un esquema de clasificacin que rene a los organismos en cinco reinos, propuesto por
R. H. Whitakker en 1969 ha sido ampliamente aceptado.
1.8. Los reinos mnera, protista y hongos:
Reino mnera: Actualmente se le denomina procariotas, y se define como el reino de organis-
mos microscpicos que habitan todos los ambientes y que estn formados por una sola clula, cuya
estructura es simple, no posee ncleo definido. Dentro de este reino se incluyen las bacterias y las
cianobacterias (Algas Azul verdosas). Son organismos muy pequeos (de menos de 1 micra hasta 10
micras de longitud y de 0.2 a 1 micra de acho). Habitan todos los lugares de la tierra en el agua, el aire,
vegetales y animales.
Las bacterias poseen diferentes formas: bastones, en el caso de los bacilos, que pueden estar solos o
formando cadenas llamadas esporas, formas esfricas como los cocos que se encuentran solos, unidos
a otros (diplococos) formando cadenas (estreptococos) o formando ramilletes (estafilococos) y con
forma de espirales, las cuales tienen dos formas, los espirilos, que tienen pocas espiras y las espiroque-
tas que tienen muchas vueltas.
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Gran parte de las bacterias pueden moverse gra-
cias a unas prolongaciones denominados flagelos,
que constan de una fibrilla. Los flagelos son parte
de las bacterias en forma de bastn y en espiral,
pero no se encuentran en las que poseen forma
redondeada.
Imagen 17: Bacteria Pseudonoma SP
Fuente: http://biol1c201.blogspot.com/2009_05_01_archive.html
Imagen 18: Paramecio del Reino Protista
Fuente: http://reproduccionasexual.galeon.com/paramecio.htm
Imagen 19: estructura de un hongo
Fuente: http://www.infovisual.info/01/024_es.html
Su forma de nutricin predominante es heter-
trofo, por absorcin, pero algunos grupos son
autotrficos, ya sea fotosintticos o quimiosintti-
cos. La reproduccin de las bacterias se produce
asexualmente, por divisin de hecho (fisin binaria
o fisin), donde la clula bacteriana crece, dupli-
cando su material gentico, y luego dividiendo la
clula, dando lugar a otra bacteria, genticamente
idntica a otro.
Los organismos de este reino se clasifican en dos
grandes grupos: cianobacterias y bacterias:
Las cianobacterias, conocidas como algas verde
azules, son en mayora auttrofas fotosintetizado-
ras. Muchas fijan nitrgeno atmosfrico en com-
puestos orgnicos y otras establecen relaciones
simbiticas con otros seres vivos.
Las Bacterias son seres unicelulares o viven en
colonias algunas causan enfermedades y otras
son beneficiosas para el hombre como las bac-
terias que causan putrefaccin de los alimentos,
lo que puede provocar el envenenamiento de
quien los consuma.
Las bacterias tambin son importantes en el de-
sarrolla de la vida en la tierra, ya que contribuyen
a proceso como: descomposicin, fermentacin,
industria farmacutica, industria qumica, gentica
y determinacin de Nitrgeno.
Reino protistas: Son organismos unicelulares con clulas eucariticas, viven en lugares que con-
tengan agua, su estructura celular es compleja, contiene variedad de organelos que se asemejan a la
clula de un animal.
De acuerdo a al sistema ms simple de clasificacin de este reino planteado por Bernstein R. (2003),
lo divide en tres grupos, de acuerdo a la forma de producir energa y adquirir sus materiales: las algas,
protozoos y mohos.
Las algas unicelulares viven en el agua pero donde llegue la luz, y fabrican sus propios azcares median-
te la fotosntesis. Los mohos de este reino son los del agua que se alimentan de molculas orgnicas de
animales y plantas muertas, en su mayora son multicelulares. Y finalmente los protozoos, algunos son
parsitos que viven en otro organismo ocasionndole enfermedades (malaria y desinteria), sin embar-
go normalmente no es mortal, otros protozoos se alimentan de organismos sin vida.
Reino de los hongos: Son organismos multicelulares, formados por clulas eucariticas, se ali-
mentan de materiales inorgnicos, otros se alimentan de seres muertos, otros son parsitos que oca-
sionan enfermedades en plantas y animales y muy pocos forman relaciones de mutualismo en donde
dos o ms especies viven en asociacin.
El cuerpo de los hongos est constituido por filamentos llamados hifas, cada hifa es un grupo de clulas
unidad secuencialmente; esta hifas a la vez se unen formando una malla denominada micelio, cuya
totalidad de clulas tiene la misma estructura y funcin.
La mayora de los hongos se reproducen sexual y asexualmente; se propagan mediante esporas, las
cuales son bastan mviles aun cuando no tienen medios de autoprepulsion.
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26
Los hongos se clasifican en los siguientes grupos:
Cigomicetos
(Zygomycota)
Hongos de Clava
(Basidiomycota)
Quitridiomicetos
(Chytridiomycota)
Hongos con saco
(Ascomycota)
Esporas flageladasL as paredes celulares contienen quitina
Producen cigoesporas diploides sexuales
Las paredes celulares contienen quitina y
no tienen septos
Forman esporas sexuales en ascas seme-
jantes a sacos
Las paredes celulares contienen quitina y
si tienen septos
La reproduccin sexual comprende
la r eproduccin de basidioesporas
haploides.
Las paredes celulares contienen quitina y
tienen septos.
Estructuras reproductoras Nombre comn Caractersticas celulares
Tabla 2. Clasificacin de los Hongos
Fuente: Audesirk y otros (2003, p.394)
Tabla 3: Tipos importantes del Reino Animal
Fuente: Bernstein R. y Bernstein S. (2003, p.627)
1.9. Clasificacin de las plantas y los animales:
Reino de los animales: Este reino est formado por todos los animales, un animal es un
organismo multicelular, formado por clulas eucariticas, que se alimenta de molculas orgnicas
mediante una cavidad corporal. Acuerdo a diferentes estudios, los animales se generaron en el oca-
no hace millones de aos; los fsiles encontrados son nicamente de sus trayectos recorridos y los
lugares donde permanecan, por eso se habla de que debieron tener cuerpos blandos.
De acuerdo a su estructura los animales se clasifican en: invertebrados y vertebrado.
Animales invertebrados:
Este grupo de animales lo forman aquellos que no tienen columna vertebral, los que constituyen el
90 % de todas las especies (Bernstein Ruth, 2003). Los animales invertebrados constituyen todos
los ms de treinta Fila de animales excepto los Coordados en donde se incluyen todos los animales
vertebrados.
Poriferos (Esponja)
Cnidarios (Anmona de mar)
Ctenforos (medusas de peine)
Platelmintos (gusanos planos)
Nemtodos (Gusanos cilndricos)
Moluscos (Caracoles)
Anlidos (Gusanos segmentados)
Artrpodos (Insectos)
Equinodermos (Estrella de mar)
Cordados ( Ascidia; l ancelata;
vertebrados)
Filum
Aspectos caractersticos
Simetra radial, digestin intracelular, clulas especializadas.
Simetra radial; cavidad digestiva; tejidos.
Simetra radial; cavidad digestiva; tejidos.
Simetra bilateral, cavidad digestiva; rganos pero sin
sistema circulatorio
Simetra bilateral; va digestiva; rganos sin sistema.
Simetra bilateral; va digestiva; rganos, celoma, bran-
quias sin segmentos.
Simetra bilateral; va digestiva; rganos y sistema circula-
torio con corazones, celoma; segmentos.
Simetra bilateral, va digestiva; celoma, exoesqueleto;
segmentos, branquias; pulmones o trquea.
Simetra radial; va digestiva; celoma, sin riones; sin
segmentos.
Simetra bilateral; va digestiva; celoma, cordn nervioso
dorsal; notocordio; faringe con branquias.
Los invertebrados a la vez se clasifican de acuerdo al nivel de complejidad:
Invertebrados simples: A este grupo de invertebrados, pertenecen los animales que poseen simetra
radial (que no se identifica en ellos un lado izquierdo y un lado derecho), por tanto, hacen parte de
este grupo los Poriferos, Cnidarios y Ctenforos. Poseen clulas especializadas pero no tienen tejidos
en rganos.
Invertebrados complejos: a este grupo pertenecen la fila de Moluscos, Anlidos, Artrpodos y Equino-
dermos. La caracterstica de este grupo es que poseen un celoma o tambin llamado cavidad corporal
donde se encuentran los rganos. (ver caractersticas en el cuadro 3).
Animales Vertebrados:
A este grupo de animales pertenecen los Cordados, los cuales a su vez se dividen en tres subfamilias:
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Urocordados
Cefalocordados
Vertebrados
Subfilum Caractersticas
Estn formados por tunicados o accidia marinos, tienen
cuerpos cilndricos. Todos son especies marinas.
Constituidos por el lanceta, tienen simetra bilateral y
musculatura segmentada.
Esta constituido de peces, anfibios, reptiles, aves
y mamferos
Tabla 4. Subfila de Cordados
Fuente: Fuente: Bernstein R. y Bernstein S. (2003)
Imagen 22: Anfibios
Fuente: http://www.ikonet.com/es/diccionariovisual/reino-animal/anfi-
bios/ejemplos-de-anfibios-2.php
Imagen 23: Reptiles
Fuente: http://www.imagui.com/a/animales-reptiles-ejemplos-ikebp-
jKar
Imagen 24: Aves
Fuente:http://www.studentsoftheworld.info/sites/animales/911.
php?Page=4
Los tres grupos anteriormente mencionados
pertenecen a los vertebrados porque todos
cumplen con tres aspectos:
- Un notocordio, es un cordn celular ubi-
cada a lo largo del cuerpo de estos animales, les
sirve para dar flexibilidad, esta estructura es re-
emplazada por la columna vertebral.
- Un cordn nervioso dorsal, tambin lla-
mada mdula espinal ubicada sobre el notocor-
dio.
- Una faringe con hendiduras branquiales.
La subclase de los cordados llamados vertebra-
dos, a su vez se divide en cinco grupo, vase las
caractersticas:
- Peces; se ubican dentro de este grupo
los peces sin mandbula, peces cartilaginosos y
peses seos. Los peces sin mandbula tienen
cuerpos de anguila, piel lisa y sin escamas, hacen
parte de este grupo los mixinos y las lampreas,
viven tanto en agua dulces como en aguas mari-
nas. Los peces cartilaginosos, se incluyen espe-
cien marinas como las rayas, los tiburones y las
manta rayas, carecen de hueso y su esqueleto
es nicamente cartlago, respiran por medio de
branquias y tienen un corazn de dos cmaras.
Los peses seos, son los vertebrados de mayor
diversidad tanto en ocanos como en agua dul-
ce, su esqueleto est formado de hueso.
- Anfibios, poseen un corazn de tres cma-
ras que hacen circular la sangre con ms eficien-
cia, la mayor parte de los adultos tienen pulones
en vez de branquias, an cuando los pulmones en
estos animales esta poco desarrollado por lo que
necesitan el complemento de la piel, que sirve
como rgano de respiracin adicional, para ello,
deben mantener la piel hmeda. Se han llamado
seres de doble vida por la posibilidad que tienen
de vida tanto acutica como terrestre.
- Rptiles, se incluyen los lagartos, serpien-
tes, tortugas, caimanes y cocodrilos; tienen un a
piel dura y escamosa que no permite la perdida
de agua, poseen fecundacin interna y un hue-
vo amnitico con cascaron para enterrarse en la
arena. Tiene unos pulmones ms eficientes y ya
no es necesario usar la piel como medio para la
respiracin, posee un corazn con tres cmaras
y sus extremidades son ms fuertes, lo que les
perite mejor movilidad terrestre.
- Aves, las aves en su anatoma predomi-
nan las caractersticas que tienen que les permite
volar, son ligeras en su tamao, sus hueso son
huecos reducen el peso del esqueleto, poseen
un huevo con cascaron, poseen plumas que son
extensiones de las alas, adems le proporcionan
proteccin y aislamiento trmico. Consiguen
mantener su temperatura corporal al igual que
los mamferos a los que se describe como sangre
caliente. Poseen un corazn con cuatro cmaras,
lo cual impide que la sangre oxigenada se mezcle
con la desoxigenada.
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- Mamferos, son animales de sangres caliente con altas tasas metablicas, la mayora de los
mamferos tiene pelo en su piel que los protege, tiene un corazn de cuatro cmaras que enva mas
oxigeno a los tejidos. Su nombre se debe a que poseen glndulas mamarias productoras de leche en
las hembras, con las que alimentan a sus hijos. En su gran mayora los mamferos son placentarios,
conservan a sus hijos en el tero en un periodo considerable. El sistema nervioso es bastante desarro-
llado, lo que le permite las adaptaciones diversas a medios cambiantes. En este grupo estn incluidos
las ballenas, topos, focas, monos y los seres humanos.
Reino de las plantas:
Son organismos multicelulares, formados por clulas eucariticas que fabrica su propio alimento az-
cares) mediante un proceso denominado fotosntesis. Las plantas se dividen en dos grupos, las plantas
no vasculares y las plantas vasculares.
Plantas no vasculares: en este grupo se encuentran algas multicelulares y briofitas, se caracterizan por
tener una estructura simple y por vivir en lugares hmedos o que contengan agua.
- Algas multicelulares, varan desde grandes filamentos hasta hojas planas, desde pequeas algas a
gigantescas algas marinas, viven en el agua, no poseen estructuras propias de las plantas como cutcula,
estomas, hojas, races, xilema ni floema. Las tres subdivisiones que tiene se realiza de acuerdo al color
que poseen: Clorophyta (Verde), Phaeophyta. (marrn) y Rodophyta (rojo).
Imagen 25: Mamferos
Fuente: http://www.ikonet.com/es/diccionariovisual/reino-animal/mamiferos-ungulados/
ejemplos-de-mamiferos-ungulados.php
Imagen 26: Algas multicelulares
Fuente: http://todoproductividad.blogspot.com/2011/11/las-algas-son-organismos-que-crecen-en.html
Clorophyta
(Verde)
Lechuga de mar
Alga marina
Algas formadoras de coral
Phaeophyta
(marrn)
Rodophyta
(rojo)
Plantas acuticas no vasculares (Algas multicelulares)
Plantas no vasculares terrestres
Plantas vasculares sin semillas
Plantas vasculares sin semillas
Psilophyta Helechos
Musgos espadaa
Belcho
Helechos comunes
Lycophyta
Gimnospermas
Agiospermas
Sphenophyta
Pterophyta
Cycadophyta Cicadcea
rbol de culantrillo
T mormn
rbol de pino
Ginkgophyta
Genetophyta
Coniferophyta
Diente de len Antophyta
Musgos comunes Briophyta
Divisin Categoria Ejemplos
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- Briofitas, son un tipo de plantas que viven en lugares hmedos, poseen estructuras como cu-
tcula y estomas que los protegen de la prdida de agua, no tienen raz, hojas ni xilema, ni floema. En
este grupo estn contenidos los musgos, hepticas frondosas y hepticas tallozas.
Plantas no vasculares: Este tipo de plantas de-
sarrollan su vida en la tierra, poseen estruc-
turas como cutcula, estomas, xilemas (trans-
porta agua del suelo hasta las hojas), floema
(transporta azcares y dems sustancias a dis-
tintos lugares de la planta, races con las que
absorben nutrientes y agua del suelo, hojas
para desarrollar el proceso de fotosntesis.
Este tipo de plantas a la vez se clasifican en
tres grandes grupos: helechos, gimnosper-
mas y angiospermas.
Imagen 27: Briofitas
Fuente: http://professores.unisanta.br/maramagenta/reproducao.asp
Imagen 28. Helecho
Fuente: http://viverosyessenia.com/helechos.html
Imagen 29: Gimnospermas
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Gymnospermae
Imagen 30: Angiosperma
Fuente: http://www.prensalibre.com/vida/ciencia/Intercambio-genetico-plan-
- Helechos, se considera que fueron las primeras plantas de gran tamao sobre la tierra, no po-
seen flores ni semillas y se reproducen por medio de esporas, viven en la tierra pero para reproducirse
necesitan un ambiente hmedo.
- Gimnospermas, son plantas adaptadas para su crecimiento en la tierra, la modificacin ms
importante es que su reproduccin, ya que los espermatozoides se desarrollan dentro de granos de
polen, que son dispersados y adems el desarrollo del embrin se hace dentro de una semilla que
la protege de la desecacin. Las plantas ms comunes dentro de este grupo son los pinos, abetos,
cedros y ciprs. Poseen hojas en forma de agujas que les permite conservar el agua, en su gran ma-
yora mantienen sus hojas siempre verdes para la fotosntesis durante todo el ao.
- Angiospermas, a estas plantas tambin se les llama plantas de flor, estas estructuras promue-
ven el transporte del polen por medio de los animales. Tienen flores y producen fruto con semillas.
De este grupo hacen parte los rboles, arbustos y hierbas.
35
34
Objetivos:
Identificar las clulas procedentes de la mucosa bucal
Identificar las clulas en una cebolla.
Materiales:
Microscopio
Portaobjetos
Cubreobjetos
Palillo
Azul de metileno
Agua destilada
Una cebolla cabezona
Bistur
Procedimiento 1.
Raspa suavemente con el palillo, la cara interna de tu mejilla.
Coloca la una gota de agua destilada en el portaobjetos y trata de colocar ah la muestra.
Intenta quitar el exceso de agua inclinando el portaobjetos y deja que seque.
Aade una gota de azul de metileno deja actuar durante 5 minutos y luego retira el exce
so, lava la muestra con agua utilizando el cuentagotas.
Adiciona nuevamente una gota de agua destilada y cubre la muestra.
Lleva la muestra al microscopio, observa, describe y dibuja lo que se ve.
Procedimiento 2:
Tome una cebolla y con el bistur corte un trozo.
Trate de sacar la epidermis de la parte cncava de la cebolla.
Aada una gota de lugol en el portaobjetos y coloque sobre el la muestra de la cebolla.
Lleve el portaobjetos al microscopio, observe, describa y dibuje lo que observe
PRCTICA DE LABORATORIO
UNIDAD 1.
1. Esta teora plantea que la vida se gener
a parir de materia no viviente, de acuerdo a lo
que propona Van Helmont el tenia la posibilidad
producir ratones, haciendo uso de unos granos
de trigo y una camisa sucia, su nombre es:
a. Generacin celular
b. Generacin espontnea
c. Teora qumica celular
2. La teora celular moderna est basada en
tres postulados:
Todo organismo vivo se compone de una
o ms clulas.
Los organismos vivos ms pequeos son
clulas individuales y las clulas son unidades
funcionales de los organismos multicelulares.
Todas las clulas nacen de clulas preexis-
tentes.
Estos postulados fueron predichos en la dcada
de 1850 por:
a. Antoni Van leeuwenhoek
b. Robert Hook
c. Virchochow
3. Este tipo de clula posee una estructu-
ra simple y su ncleo no est rodeado por una
membrana:
a. Clula eucaritica
b. Clula vegetal
c. Clula procariota
4. La funcin de las mitocondrias es producir
energa. Esta afirmacin la podemos hacer ya
que en el interior de la mitocondria se desarrolla
el siguiente proceso:
a. Se da la oxidacin de alimentos
b. Se almacena sustancias
c. Se produce enzimas.
5. Es una estructura similar a una burbuja
en donde se almacena materiales como aceite,
almidn, cristales inorgnicos, agua y sales:
a. Lisosomas
b. Vacuolas
c. Ribosomas
6. La Irritabilidad es la capacidad que tienen
los seres vivos de responder a los estmulos:
a. Que reciben del medio y que logran afec-
tar su normal desarrollo.
b. Que permiten el desarrollo de la vida.
c. Que necesitan para reproducirse.
7. La materia est organizada en niveles de
complejidad creciente, dadas sus caractersticas
estos niveles se agrupan en abiticos y biticos.
El nivel molecular hace parte de:
a. Atmico
b. Biticos
c. Abiticos
37
36
8. El reino que se define como el reino de orga-
nismos microscpicos que habitan todos los ambien-
tes y que estn formados por una sola clula, cuya
estructura es simple, no posee ncleo definido, se
denomina:
a. Mnera
b. Protisto
c. Hongos
9. A los animales vertebrados hacen parte de la
filum:
a. Equinodermos
b. Cordados
c. Artrpodos
10. Las plantas que poseen flores, fruto
y semilla se denominan:
a. Gimnospermas
b. Plantas no vasculares
c. Angiospermas
Actividades.
Consulta de otros experimentos de
cientficos que quisieron comprobar que
no era posible que se d la generacin
espontanea.
Realiza un cuadro comparativo en-
tre clulas procariotas y clulas eucariotas.
Ejemplifica con plantas de la regin
la clasificacin que se hace al Reino de las
plantas.
Autoevaluacin
UNIDAD 1:
1. Esta teora plantea que la vida se gener a
parir de materia no viviente, de acuerdo a lo que
propona Van Helmont el tenia la posibilidad produ-
cir ratones, haciendo uso de unos granos de trigo y
una camisa sucia, su nombre es:
a. Generacin celular
b. Generacin espontnea
c. Teora qumica celular
2. La teora celular moderna est basada en tres
postulados:
Todo organismo vivo se compone de una o
ms clulas.
Los organismos vivos ms pequeos son
clulas individuales y las clulas son unidades funcio-
nales de los organismos multicelulares.
b. Se almacena sustancias
c. Se produce enzimas.
5. Es una estructura similar a una burbuja
en donde se almacena materiales como aceite,
almidn, cristales inorgnicos, agua y sales:
a. Lisosomas
b. Vacuolas
c. Ribosomas
6. La Irritabilidad es la capacidad que tienen
los seres vivos de responder a los estmulos:
a. Que reciben del medio y que logran afec-
tar su normal desarrollo.
b. Que permiten el desarrollo de la vida.
c. Que necesitan para reproducirse.
7. La materia est organizada en niveles de
complejidad creciente, dadas sus caractersticas
estos niveles se agrupan en abiticos y biticos.
El nivel molecular hace parte de:
a. Atmico
b. Biticos
c. Abiticos
8. El reino que se define como el reino de
organismos microscpicos que habitan todos
los ambientes y que estn formados por una
sola clula, cuya estructura es simple, no posee
ncleo definido, se denomina:
a. Mnera
b. Protisto
c. Hongos
9. A los animales vertebrados hacen parte
de la filum:
a. Equinodermos
b. Cordados
c. Artrpodos
10. Las plantas que poseen flores, fruto y
semilla se denominan:
a. Gimnospermas
b. Plantas no vasculares
c. Angiospermas
Actividades.
Consulta de otros experimentos de cientficos que quisieron comprobar que no era posible
que se d la generacin espontanea.
Realiza un cuadro comparativo entre clulas procariotas y clulas eucariotas.
Ejemplifica con plantas de la regin la clasificacin que se hace al Reino de las plantas.
Para aprender ms:
-Video: El origen de la vida: http://www.dailymotion.com/video/x789f0_origen-de-la-vida_school
- Biologa de Ruth y Stephen Bernstein.
- Biologa. La vida en la Tierra. Teresa Ausdesirk y otros.
- Biologa. Claude A. Villee.
Todas las clulas nacen de clulas
preexistentes.
Estos postulados fueron predichos en la d-
cada de 1850 por:
a. Antoni Van leeuwenhoek
b. Robert Hook
c. Virchochow
3. Este tipo de clula posee una estruc-
tura simple y su ncleo no est rodeado por
una membrana:
a. Clula eucaritica
b. Clula vegetal
c. Clula procariota
4. La funcin de las mitocondrias es
producir energa. Esta afirmacin la podemos
hacer ya que en el interior de la mitocondria
se desarrolla el siguiente proceso:
a. Se da la oxidacin de alimentos
39
38
UNIDAD 2
LA NUTRICIN DE LOS SERES VIVOS
UNIDAD II
NUTRICIN EN LOS SERES VIVOS
Resumen.
La nutricin es un proceso biolgico que deben desarrollar todos los seres vivos, y consiste en el apro-
vechamiento que se hace de los diferentes alimentos que hacen parte de la dieta de los organismos,
este proceso es definitivo ya que permite a los seres vivos desarrollar todas sus funciones vitales. Este
proceso est relacionado con otros procesos que se llevan a cabo en los seres vivos, como la diges-
tin, la circulacin, la respiracin y la excrecin y es del buen funcionamiento de estos sistemas en
conjunto, que depende en gran parte la vida en la tierra.
41
40
2.1. La nutricin en los seres auttrofos y hetertrofos
La nutricin en seres auttrofos:
La nutricin de este tipo la realizan las plantas, algas y algunas bacterias. Estos organismos son capaces
de fabricar sus propios alimentos a partir de materias primas inorgnicas (agua, dixido de carbono y
sales minerales) que toman del medio. La energa que necesitan la obtienen del sol a travs de la foto-
sntesis y de la energa de ciertas reacciones qumicas.
De acuerdo a lo que propone Lynn Margulis y Dorion Sagan ( ) el proceso de nutricin en las plantas
requiere las siguientes etapas:
- Absorcin y trasporte de agua y sales minerales hasta el xilema. Del suelo las plantas toman agua
y sales minerales que estn disueltos en el agua a travs de unas clulas llamadas pelos absorbentes,
luego estos nutrientes atraviesan los tejidos de la raz hasta llegar al xilema, el cual, lo conducir hasta
el aparato fotosinttico de la planta.
- Transporte de agua y sales minerales por el xilema. El agua y las sales minerales absorbidos se
convierten en sabia bruta, una vez en el xilema, tiene que recorres grandes distancias a travs de este
hasta llegar a las hojas, que es el lugar donde se desarrolla el proceso de la fotosntesis.
- Intercambio de gases en las hojas. Las plantas intercambian con el medio oxigeno y dixido de
carbono, lo hacen mediante unas estructuras especializadas que se ubican en las hojas denominadas
estomas y las lenticelas. Los estomas estn formados por dos tipos de clulas, las clulas oclusivas y el
ostiolo. Al ingresar el CO2 por el ostiolo, se difunde por los espacios intracelulares, llega a la clula y
por ltimo a los cloroplastos. El oxigeno que se produce por la fotosntesis sale por el ostiolo realizan-
do el camino inverso.
- Fotosntesis. Es un proceso cuya funcin es convertir la energa lumnica en energa qumica que
se emplea para sintetizar molculas orgnicas a partir de compuestos inorgnicos y que como resulta-
do se produce el oxgeno. Este proceso se produce en dos fases: Fase lumnica y fase oscura.
La fase luminosa tiene lugar en los estomas en donde los rayos del sol colisionan con la clorofila, au-
mentan el nivel de energa, produciendo adems oxgeno que se libera al ambiente.
En la fase oscura, se producen una serie de reacciones qumicas que se denominan Ciclo de Calvin,
que permite la sntesis de glucosa a partir de molculas de dixido de carbono y agua.
- Transporte de materia orgnica por el floema. Los productos que se han logrado en el proceso
de la fotosntesis se denomina sabia elaborada, esta se reparte a toda la plante mediante el floema
- Respiracin celular. Es un proceso que requiere oxgeno, y cuya funcin radica en degradar
materia orgnica para extraer la energa. La principal reserva de energa de las plantas es el almidn,
cuando una planta requiere energa, el almidn se descompone en molculas de glucosa, las cuales se
degradan durante la respiracin celular produciendo la energa.
- Excrecin de productos. Las plantas no tienen sistemas perfeccionados para el proceso de ex-
crecin, ya que los elementos sobrantes en el catabolismo son utilizados en la fotosntesis, por tanto
solo se desechan pocos productos que sobran como el CO2, resinas y algunos aceites esenciales.
Imagen 31: Nutricin en las plantas
Fuentes: http://elrincondeluna.blogspot.com/2011/02/la-alimentacion-en-las-plantas-todos.html
2.2. Nutricin en seres vivos hetertrofos y organismos pluricelulares:
Se llama nutricin hetertrofa a aquella que requiere de sustancias orgnicas preformadas, son heter-
trofos algunos microorganismos y plantas que carecen de clorofila y todos los animales.
La nutricin este tipo de organismos requiere de los siguientes procesos:
- Proceso digestivo, es el proceso mediante el cual se transforma sustancias complejas en sustan-
cias simples, las cuales pasan a la sangre gracias a la accin del aparato digestivo.
- Intercambio gaseoso, este proceso se desarrolla mediante la captacin de oxgeno que se ne-
cesita para llevar a cabo el metabolismo, lo realiza el sistema respiratorio.
- Transporte, una vez obtenidos los nutrientes y el oxgeno, este pasa a la sangre y con la ayuda
del sistema circulatorio son llevados los nutrientes a todas las partes del organismo.
- Metabolismo, mediante este proceso los nutrientes que llegan a las clulas y son utilizados para
construir estructuras y lograr la energa que necesitan.
- Excrecin, este proceso es el final, con la ayuda del aparato excretor se eliminan todos los pro-
ductos de desecho generados durante todo el proceso.
Ampliaremos el proceso digestivo en los animales sin considerar al hombre ya que este tema ser
tratado ms adelante.
El proceso digestivo en los animales requiere de los siguientes pasos: ingestin (toma de alimentos), la
digestin, que se puede dar mediante digestin intracelular o extracelular.
- Digestin intracelular, este proceso ocurre cuando el material slido ha sido engullido por la
clula, mediante endocitosis (proceso mediante el cual la clula introduce molculas en su interior), y
esta realiza la ruptura molecular para convertirlas en sustancias ms pequeas, mediante la accin de
enzimas, este proceso ocurre dentro de las vacuolas y una vez digeridas se reparte al resto de la clula.
Este tipo de digestin la realizan organismos unicelulares y pluricelulares simples.
43
42
- Digestin extracelular, este proceso consiste en que la clula segrega enzimas digestivas y esta
digestin se da fuera de la clula, una vez que la molcula se ha digerido pueden entrar los nutrientes
por difusin o transporte activo, atravesando la membrana celular e ingresando en el interior de la
clula.
Se contina entonces con la absorcin, que es el paso de nutrientes hacia la sangre y la excrecin que
hace referencia a la eliminacin de sustancias que no se necesita
2.3. La nutricin humana y su relacin con la digestin, circulacin, res-
piracin y excrecin:
Una nutricin adecuada es un requisito para estar sano. Todos los organismos deben recibir cantida-
des adecuadas de ciertos alimentos bsicos para mantenerse sanos. Los alimentos contienen vitaminas
y minerales, as como molculas que contienen energa como carbohidratos, grasas y protenas. Se
han establecidos los requerimientos nutricionales mnimos para el hombre y muchos de los animales
con los cuales se asocia, como perros, canarios conejillos de Indias y ratones blancos. El conocimiento
de estos requerimientos nutricionales mnimos es resultado de numerosas pruebas de ensayo y error,
y se ha perfeccionado y revisado a medida que se acumulan ms datos. Los patrones nutricionales
corresponden a individuos normales y sanos; las personas enfermas, embarazadas, jvenes y ancianas
tienen diferentes necesidades.
Con respecto a lo anterior a continuacin se hace necesario relacionar la nutricin con la digestin,
circulacin, respiracin y excrecin.
La digestin es la descomposicin qumica o fsica de los alimentos en sustancias ms simples, como
por ejemplo las protenas se digieren en aminocidos y los carbohidratos en glucosa y otros azucares.
La digestin es favorecida por la accin de enzimas digestivas.
- La digestin qumica rompe las estructuras moleculares mediante hidrlisis, al aadir molcu-
las de agua. La digestin fsica ocurre cuando el alimento es masticado en piezas ms pequeas, los
movimientos del estmago erosionan y desgastan los alimentos en partculas ms pequeas y las sales
biliares producidas por el hgado, debilitan la tensin superficial que ayudan a mantener juntas las mol-
culas. El resultado neto de la digestin qumica y fsica es la degradacin de los alimentos en molculas
ms pequeas y bsicas que pueden utilizarse despus en la formacin de huesos, sangre, y otros
tejidos. (p.182)
Producida por las glndulas
salivales: Amilasa
Producida por el estmago:
Pepsina
Producida por el pncreas:
Amilasa
Lipasa
Tripsina
Quimitripsina
Producida por el intestino
delgado:
Maltasa
Lactosa
Sacarasa
Nucleasas
BocaA lmidn Maltosa
Pptidos
Maltosa
Glicerol y cidos
grasos
Pptidos
Pptidos
Glucosa
Glucosa y galactosa
Glucosa y fructosa
Aminocidos
Protenas
Almidn
Grasas
Poli pptidos
Poli pptidos
Maltosa
Lactosa
Sacarosa
RNA y DNA
Pptidos
Estmago
Intestino delgado
Intestino delgado
Intestino delgado
Intestino delgado
Intestino delgado
Intestino delgado
Intestino delgado
Intestino delgado
Intestino delgado
Enzimas Sitio Sustrato Producto final
Tabla 6. Enzimas digestivas
Fuente: Overmire, Biologa, p, 183
Imagen 32: El sistema digestivo y sus partes
Fuente: http://www.imagui.com/a/sistema-digestivo-y-sus-partes-cLLreazqq
45
44
La digestin en el hombre se lleva a cabo de acuerdo con el siguiente esquema general: el alimento es
degradado fsicamente en la boca por la masticacin. Se secreta moco como lubricante para deglutir
y facilitar el paso del alimento a travs del tubo digestivo (el conducto del cuerpo que va de la boca
al ano). La digestin del almidn comienza mientras el alimento todava est en la boca, y la realiza la
enzima amilasa que est contenida en la saliva. El alimento es deglutido entonces descendiendo del
esfago al estmago, donde las protenas son atacadas por los jugos gstricos: pepsina, renina y cido
clorhdrico (HCL). Mientras est en el estmago, el alimento contina, siendo revuelto por peristalsis,
contracciones musculares onduliformes de la pared del tubo digestivo. El moco protege al estmago
del HCL durante su proceso. Cuando el alimento parcialmente digerido, llamado quimo, adquiere
una consistencia adecuada, el ploro (una vlvula localizada en el extremo inferior del estmago) se
abre, permitiendo que el quimo salga del estmago y pasa al intestino delgado. En la primera parte del
intestino delgado, el duodeno, las enzimas del jugo pancretico actan sobre el quimo. A medida que
ste es impulsado por las ondas peristlticas a travs del intestino delgado, se exponen a la accin de
otras enzimas: las proteasas, que descomponen a las protenas en polipptidos, pptidos y aminoci-
dos; las lipasas descomponen las grasas en cidos grasos y glicerol; las glucosidasas descomponen los
disacridos y polisacridos en azcares simples
La mayor parte de la absorcin de aminocidos, glucosa y nutrientes ocurren en el intestino delgado.
La mayor parte del agua contenida en el quimo se absorbe en el intestino grueso. Los pliegues de la
pared del intestino delgado estn cubiertos por diminutas proyecciones digitiformes, las microvellosi-
dades intestinales, que aumentan considerablemente su rea de superficie. Las molculas energticas
que absorben estas microvellosidades son transportadas a travs del sistema circulatorio a las clulas
de todo el cuerpo, a una mayor actividad metablica las.
Eliminacin, Gran parte del alimento que el hombre consume no es digerible porque carece de las
enzimas o los microorganismos simbiticos apropiados para degradas los alimentos. Por ejemplo, los
vegetales constan principalmente de celulosa, pero la energa contenida en las molculas de celulosa
no puede ser aprovechada por el hombre. (Las vacas, ciervos y otros animales que pasten, tiene la
ventaja de albergar a microorganismos simbiticos residentes que son capaces de digerir la celulosa).
La porcin no nutritiva del quimo pasa al intestino grueso, donde absorbe la mayor parte del agua y
electrlitos. Por ltimo los desechos slidos son eliminados del cuerpo como heces y los desechos
lquidos como orina.
Puesto que los carbohidratos y grasas estn formados slo por el carbono, hidrgeno y oxgeno, sus
residuos pueden ser degradados totalmente en dixido de carbono y agua. Los desechos nitrogena-
dos de las protenas son muy difciles de eliminar por lo que deben pasar por un proceso adicional en
el hgado. Ah los grupos amino (NH2) son eliminados y convertidos en amonaco a travs del proceso
de desaminacin. El amonaco se combina despus con el dixido de carbono para formar urea, que
es vertida en la corriente sangunea; de donde es removida y eliminada a travs de los riones como
parte de la orina.
Imagen 33. Actividades del sistema digestivo humano
Fuente: http://ejercicios101tv.blogspot.com/2010/11/sistema-digestivo.html
2.4. Los alimentos a lo largo de la historia
Los seres vivos requieren de la alimentacin para poder sobrevivir para ello es necesario conocer
algo de los alimentos para resaltar su importancia como fuente de energa, para ello se ha retomado a
(Biologa Alvin Nasan 2003, p 200)
Los carbohidratos como fuente de alimento:
Para la mayora de los organismos heterotrficos, los carbohidratos sirven como fuente de energa
como de carbono, de manera similar los auttrofos tales como las plantas verdes, respiran carbohidra-
tos que producen durante la fotosntesis igual que los quimiosintticos.
En los animales superiores incluyendo al hombre, el 50 por ciento y an ms del alimento total inge-
rido pueden ser carbohidratos. La mayora de estos estn en forma de grandes molculas de polisa-
cridos como los almidones. Los azucares simples tales como la glucosa y fructuosa se presentan en
pequeas cantidades en la dieta humana, en menor porcin que la sacarosa, la cual se usa en cantida-
des variables en la preparacin y sazn de los alimentos.
Durante la digestin de los carbohidratos los almidones y los disacridos se hidrolizan enzimticamente
hasta azucares simples como resultado de la accin de enzimas especficas de los jugos digestivos, los
azcares simples de esta manera pueden ser transportados a travs del epitelio del tracto digestivo
hasta el torrente circulatorio.
En los mamferos, el hgado es el rgano normalmente ms rico en reserva de carbohidratos, los cua-
les se encuentran en forma de almidn llamado glicgeno. El msculo esqueltico ocupa el segundo
lugar en reserva de glicgeno. Este en el hgado est en un estado dinmico en el sentido de que est
constantemente degradndose y desdoblndose. La cantidad de glicgeno en el hgado depende de:
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46
- Composicin de la dieta, as como cantidad de alimento consumido: A mayor ingestin de calo-
ras, en forma de carbohidratos, el nivel de glicgeno en el hgado es mayor. Cuando se ha alcanzado
el nivel mximo del glicgeno se produce mayor cantidad de grasas que son transportadas subsecuen-
temente al tejido adiposo por medio de la sangre.
- Ejercicio: Este representa la utilizacin de la energa por medio de la musculatura esqueltica
del cuerpo, lo cual, en ltimo trmino da por resultado la transformacin del glicgeno hasta azcares
simples por medio del hgado.
- Control hormonal: la utilizacin de los carbohidratos por las clulas del cuerpo, as como el
almacenamiento del glicgeno en el hgado, esta notablemente influido por ciertas hormonas, como
la adrenalina secretada por la mdula suprarrenal; la insulina y el glucagn secretado por clulas espe-
cializadas que se localizan en el pncreas, las hormonas tiroides y ciertas hormonas esteroides de la
corteza suprarrenal.
Grasas como fuente de alimento:
Son proporcionadas a la dieta humana en forma de triglicridos de origen animal y de vegetal. Despus
de ingerirse las grasas son hidrolizadas enzimticamente en el intestino delgado por medio de ciertos
jugos digestivos hasta llegar al glicerol, cidos grados y fragmentos de grasas parcialmente hidrolizados
llamados diglicridos y monoglicridos.
El glicerol es absorbido directamente por la corriente sangunea, mientras que los cidos grasos atra-
viesan el epitelio intestinal para ir directamente al sistema linftico.
Almacenamiento y distribucin de las grasas: En los mamferos las grasas (en forma de triglicridos)
representan el diez por ciento o ms del cuerpo y sirven como principal reserva de energa potencial.
La cantidad, distribucin y almacenamiento de las grasas estn determinados en parte por el valor del
metabolismo basal, funcionamiento hormonal, tipo de ejercicio, patrn gentico del individuo y dieta.
El sitio principal del cuerpo donde se efecta el metabolismo de las grasas, sntesis y desdoblamiento
de los componentes de los cidos grasos es el hgado.
Cuando la ingestin de caloras excede las necesidades del organismo, la energa extra se almacena en
forma de molculas de grasas que se depositan en su mayor parte en el tejido subcutneo. Cuando
Imagen 34: Alimentos ricos en carbohidratos
Fuente:http://www.alimentos-carbohidratos.com/alimentos-ricos-carbohidratos.html
Imagen 35. Alimentos con protenas
Fuente: http://www.tubesalud.com/que-son-las-proteinas/
Vitaminas:
Son compuestos orgnicos especficos que se necesitan en la dieta en cantidades extremadamente
pequeas para el funcionamiento normal del organismo.
Funcin de las vitaminas: Las vitaminas no son exactamente alimentos, pero contribuyen ampliamente
a la nutricin y el metabolismo. Se dividen generalmente en dos grupos basndose en sus propiedades
de solubilidad. La mayora se disuelven de manera relativamente fcil en al agua y se llaman vitaminas
hidrosolubles. Aquellas que son insolubles en este lquido, pero se disuelven en grasas o en solventes
de las grasas reciben el nombre de vitaminas liposolubles. (Nutricin y metabolismo relaciones bsicas
(206)
Sir. Fredrick Gowlan Hopkis, un bioqumico ingls, recibi el premio Nobel en 1929 por su descubri-
miento de la funcin de las vitaminas en la salud. Varias enfermedades nutricionales (beriberi, pelagra
y raquitismo) estn asociadas con deficiencias de vitaminas. Las vitaminas y su funcin aparecen en la
siguiente tabla . Segn libro de Biologa de Ovemire 2001, p. 188.
En general, las plantas son capaces de sintetizar
todas las vitaminas que necesitan. Los animales,
por otra parte solo pueden producir unas cuantas.
La mayora de los mamferos, excepto los huma-
nos, producen su propia vitamina C. La vitamina
D se produce en la piel del hombre por accin de
la luz ultravioleta. La vitamina K, producida en el
intestino del hombre a travs de las actividades de
microorganismo simbitico como E. coli, se pue-
de utilizar fcilmente.
Minerales:
Se requieren elementos especficos para la sntesis
de molculas especficas. El magnesio por ejem-
plo es un componente de la clorofila: si falta este
elemento no puede sintetizarse la clorofila. Los
minerales se encuentran en compuestos presen-
tes naturalmente en el suelo, pero no se originan
en plantas o animales. Los minerales estn rela-
cionados con la estructura molecular y tambin
sirven como electrlitos y sustancias fisiolgicos.
( Biologia Overmire, p185)
De hecho, cerca de 15 elementos minerales han
demostrado ser necesarios para el crecimiento y
desarrollo normales; su omisin en la dieta oca-
siona una afeccin fisiolgica o la muerte.
Los nutrientes inorgnicos o sales minerales que
requieren los seres vivientes se dividen en dos
amplios grupos: los micronutrientes o elemen-
tos fundamentales que se necesitan en cantida-
des relativamente grandes y los micronutrientes
o elementos vestigiales que se requieren en muy
pequeas cantidades.
49
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Tabla 8 . Minerales esenciales.
Fuente: Overmire. Biologa p. 214
Tabla 9. Minerales esenciales para la salud del hombre
Fuente: Overmire, Biologa 2001. p. 186
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Requerimientos nutricionales:
Tabla 10. Contenido de protenas, grasas y carbohidratos de diferentes alimentos
Fuente: Overmire, Biologa 2001. p. 190.
Tomada del libro Contextos Naturales 6. (2004, p. 24)
Objetivo:
Evidenciar en el laboratorio en la saliva humana la presencia de enzimas capaces de digerir el almi-
dn del pan y transformarlo en carbohidratos sencillos.
Materiales:
Gradilla con seis tubos de ensayo, vaso de precipitados, mechero de alcohol o Bunsen, termme-
tro, lpiz de cera o rtulos de papel, glucosa, almidn, agitador, reactivo de Fehling, cuatro pipetas,
goteros, trpode y mallas de asbesto, esptula.
Procedimiento:
1. Prepara una solucin de 10 ml de agua y aproximadamente 0,5 g de almidn. Calienta unos
minutos altamente 0,5, g de almidn. Calienta unos minutos al bao mara. Agita permanentemente
la solucin.
2. Marca los tubos de ensayo del 1 al 6 y agrega en cada uno 2 ml de la primera sustancia y cin-
co gotas de los respectivos reactivos.
- Tubo 1: glucosa + reactivo de Fehling, a 37 C
- Tubo 2: glucosa + lugol, a 37C
- Tubo 3: almidn + Fehling, a 37C
- Tubo 4: almidn + lugol, a 37C
- Tubo 5: almidn + saliva + Fehling, a 37C
- Tubo 6: almidn + saliva, lugol, a 37C
3. Para calentar los tubos a 37C, colocarlos al bao mara y controlar su temperatura con el
termmetro.
4. Se debe tener en cuenta lo siguiente:
- La amilasa salival, que est presente en la saliva rompe el almidn en pequeos fragmentos
llamados disacridos.
- El reactivo de Fehling reacciona con los disacridos mientras el lugol reacciona con los polisa-
cridos como el almidn,
- La temperatura corporal promedio es 37C.
Prctica de Laboratorio
Unidad II
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1. Dentro del grupo de organismos auttrofos
se incluyen a las plantas. De acuerdo a que criterio
se les da este nombre
a. Porque realizan el proceso de la fotosisnte-
sis
b. Porque tienen pigmento verde.
c. Porque son organismos que fabrican su
propio alimento
2. Las plantas intercambian con el medio
oxigeno y dixido de carbono, lo hacen median-
te unas estructuras especializadas denominadas
estomas. Estas estructuras se encuentran ubicadas
principalmente en:
a. Las hojas.
b. En las tallos viejos
c. En la raz.
3. Al proceso se produce en dos fases: Fase
lumnica y fase oscura, se le denomina:
a. Intercambio gaseoso.
b. Absorcin
c. Fotosintensis.
4. Los productos que se logran en todo el
proceso de la fotosntesis y que se reparte me-
diante el floema, se denomina:
a. Sabia elaborada.
b. Sabia bruta
c. Xilema
5. Se llama nutricin hetertrofa al proceso
que requiere de sustancias orgnicas:
a. Simples
b. Preformadas.
c. Liquidas
6. El proceso que consiste en que la clula
segrega enzimas digestivas y la digestin se da
fuera de la clula, se denomina:
a. Digestin intracelular.
b. Excrecin.
c. Digestin extracelular
7. Cuando el alimento es parcialmente
digerido, se le llama
a. Quilo
b. Quimo
c. Kilo
d. Kimo
8. Las protenas y aminocidos tiene un do-
ble papel fundamental en la dieta las cuales son:
a) Sintetizar molculas especficas y sirven
como electrolitos
b) Actuar como fuente de energtica y me-
tablica
c) Suministrar los aminocidos esenciales,
restaurar la prdida constante de nitrgeno.
d) Generar carbono para la mayora de los
animales incluyendo al hombre y suministrar
oxigeno
9. El principal producto de desecho del
metabolismo del nitrgeno es los mamferos es:
a) agua
b) dixido de carbono
c) amonaco
d) Urea
Autoevaluacin
Unidad II
Actividad para desarrollar:
Realiza un ensayo justificando a partir los siguientes inte-
rrogantes:
Los i ndividuos que eligen descuidar su dieta o bajar de
peso voluntariamente a que se ven enfrentadas?
La digestin eficaz requiere de niveles adecuados de ph
y calor porque?
Las personas que consumen nicamente carnes o vege-
tales en l a dieta pueden t ener a lgn p roblema en s u
dieta. Por qu?
Cmo se relaciona la ciencia con la sociedad y la cultura?
Actividad para desarrollar:
Para aprender ms
Kermode, G.O. 1972. Food asitives. Scientific American
226 (3) 15-21
Mc Collum, E, V. The History of nutricion, Houghton-
Mifflin. Boston 1958.
Kimball. Biologa
55
54
UNIDAD 3
LA REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS
UNIDAD III
LA REPRODUCCIN EN LOS SERES VIVOS
Resumen
La reproduccin es un proceso biolgico que se da en todos los seres vivos con el objetivo de ase-
gurar la vida en la tierra y dar continuidad a cada una de las especies. Este proceso se desarrolla de
manera diversa en los seres vivos dependiendo del nivel de complejidad que cada uno posea. Este
proceso puede darse de dos formas: Reproduccin asexual, en la que un solo organismo da origen a
un o varios organismos de sus misma especia y la reproduccin sexual, que se necesita la existencia
de dos progenitores y se da mediante la fusin de dos clulas sexuales o gametos. Desde esta clasifi-
cacin, se explicara la reproduccin en hongos, plantas y animales.
3.1. La funcin de la reproduccin
La reproduccin es una caracterstica de todos los organismos, dado que es necesario perpetuar la
especie para asegurar la continuidad de la vida en la tierra. Al igual que todos los organismos vivos
termina su ciclo de vida con la muerte, es necesario la reproduccin de organismos de su propia
especie con el fin de reemplazar los seres que van terminando su ciclo.
57
56
La reproduccin se lleva a cabo de distintas maneras, dada la complejidad del organismo, sin embar-
go, el carcter especifico es la separacin, de este organismo progenitor, de un complemento apro-
piado de su DNA para formar eventualmente uno o ms individuos (Nason A. 2003, p. 625).
La reproduccin se puede dar de dos formas, asexual y sexual, veamos las caractersticas de cada una
de estas formas:
Reproduccin Asexual:
En este caso un solo progenitor da origen a dos o ms descendientes, genticamente idnticos a l.
Este tipo de reproduccin es una forma de adaptacin de seres vivos que no tienen posibilidad de
desplazarse en busca de compaeros. Existen adems varios tipos de reproduccin asexual:
- Divisin binaria, en este tipo de reproduccin asexual una clula da origen a dos nuevas clu-
las, cuyas caractersticas en cuanto a ncleo y cantidades de citoplasma son similares, a este proceso
se le denomina mitosis.
Imagen 36: Reproduccin por divisin binaria
Fuente: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=95603
Imagen 38: Reproduccin por formacin de esporas
Fuente:http://www.google.com.co/imgres?imgurl=&imgrefurl=http%3A%2F%2Fjulianulecio.blogspot.
com%2Fp%2Fesporulacion.html&h=0&w=0&sz=1&tbnid=j2oYaWzOHR3n0M&tbnh=146&tb-
nw=345&zoom=1&docid=dkr4UlZIK1zyDM&ei=tBXKUpOjM4mkkQeugIH4Cw&ved=0CAIQsCUoAA
Figura 39: Reproduccin vegetativa
Fuente: http://ana-biologica.blogspot.com/2011/09/re-
produccion-asexual.html
Imagen 37: Reproduccin por gemacin
Fuente: http://www.cienciasnaturalesonline.com/formas-de-reproduccion-de-los-seres-vivos-gemacion/2010/
- Gemacin, se da en organismos unicelulares, este es un tipo de divisin binaria, sin embargo,
la divisin no se hace de manera igualitaria, por tanto las clulas hijas difieren en su tamao. De esta
manera la clula menos favorecida deber adherirse a la otra por un tiempo, para continuar sobrevi-
viendo.
- Formacin de esporas, en este caso se realiza la divisin celular generando una serie de clu-
las llamadas esporas, las cuales permanecen dentro de la clula madre, luego al romperse la mem-
brana celular son liberadas.
- Vegetativa, se le da este nombre al proceso
asexual mediante el cual una porcin o segmento
de una planta o cuerpo animal pluricelular se separa
y se desarrolla un nuevo organismo (p.626).
- Partenognesis, es el proceso mediante el cual un vulo se desarrolla y forma un nuevo in divi-
duo sin ser fecundado, se da en insectos y crustceos.
- Poliembriona, se da con el desarrollo de dos o ms individuos a partir de un embrin produ-
cido sexualmente y sujetos a ciertos cambios en los primeros estados de desarrollo (p.628). este es
el caso de los gemelos idnticos, triates, cudruples, en fin.
Reproduccin sexual:
Este otro tipo de reproduccin se da a partir de dos eventos fundamentales, la meiosis (mediante el
cual se une el material gentico de los aportantes) para formar gametos, y el segundo evento se de-
nomina fecundacin y es la fusin de dos gametos para formar el cigoto, que es la clula que originar
el nuevo individuo.
59
58
3.2. La reproduccin en los hongos:
La mayora de los hongos se reproducen de formas asexual y sexual.
La reproduccin asexual es la ms comn para estos organismos, se puede dar por:
- Fragmento del soma y crecimiento de un nuevo individuo a partir de cada fragmento.
- Divisin de clulas somticas en clulas hijas.
- Gemacin de clulas somticas o esporas y produccin de un nuevo individuo a partir de cada
yema.
Imagen 40:Reproduccin de una levadura por gemacin
Fuente:http://commons.wikimedia.org/wiki/File:S_cerevisiae_
under_DIC_microscopy.jpg
Imagen 41: Reproduccin por esporulacin
Fuente: http://tajtajr.blogspot.com/2012/06/fitopatologia-i-hongos.html
Imagen 42. Reproduccin por estoln
Fuente: http://html.rincondelvago.com/tallo.html
Imagen 43: Reproduccin por rizomas
Fuente: http://laclasedequintodecervantes.blogspot.com/2013/11/las-plantas.html
- Esporulacin o produccin de esporas, cada
una de las cuales, por lo comn formar un tubo
germinal, que formar un nuevo micelio. Puede ser
de dos tipos: a) Esporangiosporas, son esporas pro-
ducidas en esporangios (los esporangios son estruc-
turas asciformes cuyo contenido se convierte en su
totalidad por segmentacin en una o ms esporas
que estn rodeadas por una pared esporal), a la vez
estas se divide en dos tipos: zoosporas: mviles, uni-
flageladas o biflageladas, y aplanosporas: inmviles y
por conidios: (conidiosporas) esporas producidas en
el pice o lados de hifas.
- Fragmentacin de hifas en sus clulas constituyentes, directamente llamadas artrosporas u oi-
dios (griego oidion = pequeo huevo), comportndose como esporas; o previo un engrosamiento de
la pared celular hifa formando clamidiosporas.
- La reproduccin sexual en los hongos es muy escasa y se da solo en una poca del ao, for-
mndose estructuras reproductoras muy resistentes y con capacidad adptativa. Como ya se ha visto la
reproduccin sexual implica la unin de dos ncleos compatibles. Este tipo de reproduccin se da en
las siguientes fases:
- Plasmogamia: unin de los dos proto-
plastos (clulas que han perdido parcial o total-
mente su pared) y la reunin de los dos ncleos
en una clula.
- Cariogamia: unin de los dos ncleos,
posterior a la Plasmogamia.y
- Meiosis: paso al estado haploide (clulas
que contienen un solo juego de cromosomas o
la mitad).
En la formacin de esporas sexuales intervie-
nen un serie de estructuras dependiendo de los
grupos de hongos: en los Zygomycetes, se da
mediante hifas especializadas (gametangios); en
los Basidiomycetes, intervienen los basidios; en
los Acomycetes, intervienen las clulas denomi-
nadas asco;
3.3. La reproduccin en las plantas
La reproduccin en las plantas se produce sexual o
asexualmente, la reproduccin sexual se da en las
plantas con flores, siendo este su rgano reproduc-
tor y la reproduccin asexual se da en los casos que
vimos en la introduccin de esta unidad, se ver
cada caso ejemplificndose:
Reproduccin asexual:
Este tipo de reproduccin se da en los siguientes
casos:
Reproduccin vegetativa: De acuerdo al tipo de
plantas la reproduccin puede darse con el uso de
algunas estructuras:
Tallo; los tallos que crecen por encima de la tierra se
denominan estolones y si estos tallos crecen debajo
de la tierra reciben el nombre de rizoma.
61
60
Tubrculos, son una forma de rizoma engrosados,
se generan varios tubrculos debajo de la tierra
y cada uno de estos puede generar una nueva
planta. Imagen 44. Reproduccin por tubrculos
Fuente:http://losterceros266.wikispaces.com/Reproducci%-
C3%B3n+en+vegetales.
Imagen 45. Estructura de la flor
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Flor
Imagen 46: Polinizacin
Fuente: http://html.rincon.com/polinizacion_2.html
Imagen 45: Reproduccin por esquejes
Fuente: http://laclasedequintodecervantes.blogspot.
com/2013/11/las-plantas.html
Esquejes, se da cuando se corta una parte de la
planta que contenga una yema, se la planta en la
tierra y se genera una nueva planta.
Reproduccin sexual en las plantas:
Las plantas que poseen flores, es en esta estructura la que contiene los rganos reproductores, consta
de cuatro partes importantes spalos, ptalos, estambres y carpelos.
Cada una de estas estructuras se compone de otras:
- Spalos, est formado por hojas de color verde y cumples la funcin de proteger a la flor.
- Ptalos, tienen colores vistos y ayudan en la atraccin de los insectos y facilitan el transporte del
polen.
- Estambres, son los rganos reproductivos masculinos, poseen una antera (produce los granos
de polen, gametofitos machos) y un estambre (mantiene la posicin de la antera para la dispersin del
polen.
- Carpelos, son los rganos reproductivos femeninos, est formado por un estigma (recibe gra-
nos de polen), un estilo (conecta el estigma con el ovario) y un ovario (retiene lo vulos que son los
gametofitos hembras y si se fertilizan se convierten en semillas).
El siguiente paso es la polinizacin, que consiste en pasar el polen desde los estambres hasta los es-
tigmas; la polinizacin puede ser:
- Directa, cuando se produce en una misma flor. Para que esto ocurra la Flor debe ser herma-
frodita (rene rganos sexuales femeninos y masculinos).
- Indirecta o cruzada, cuando se cumple con la participacin de 2 flores Hermafroditas o de
sexos opuestos (Unisexuales). Para que se de este proceso se necesitan diferentes vectores de poli-
nizacin: Biticos, como los insectos y aves o abiticos como el viento y el agua.
Una vez que el polen se deposita sobre el estigma de la flor de su misma especie, germina y forma un
tubo polnico, el cual contiene dos ncleos: el ncleo del tubo y el ncleo generador. A medida que
el tubo polnico crece hacia el ovario, el ncleo generador se divide por mitosis y forma dos ncleos
espermticos. El tubo polnico represente el gametofito masculino maduro, penetra en el vulo y se
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rompe; el ncleo espermtico se une con la ovoclula y forma el cigote. El otro ncleo espermtico se
une con los dos ncleos polares para formar el ncleo del endosperma. El ncleo del tubo se desinte-
gra. De esta manera las divisiones mitticas del cigote y del ncleo del endosperma forman la semilla,
la cual est contenida dentro del fruto: la semilla contiene en su interior sustancias nutritivas para favo-
recer su crecimiento. Y finalmente es la semilla que con una situacin favorable va a dar origen a una
nueva planta. (Kimball, 1986)
Imagen 47: Estructura del fruto y la semilla
Fuente: http://www.euita.upv.es/varios/biologia/web_frutos/Estructura.htm
Imagen 48: Reproduccin por fragmentacin
Fuente: http://lareproducciondetodos.blogspot.
com/2010/12/la-reproduccion-de-las-estrellas-de-
mar.html
Imagen 49: Reproduccin por gemacin
Fuente: http://jvilchez2009.blogspot.com/2012_09_23_
archive.html
Imagen 50: Reproduccin sexual. Fecundacin externa en animales acuticos
Fuente: http://microrespuestas.com/cuales-son-las-formas-de-fecundacion
3.4. La reproduccin en los animales
Reproduccin asexual en los animales.
En los animales no es muy comn este tipo de reproduccin, sin embargo se dan en algunos casos los
siguientes tipos:
- Fragmentacin, este tipo de reproduccin se da en esponjas, nidadrios, equinodermos, anli-
dos. Consiste en que el progenitor se divide en dos o mas partes, dando origen a nuevos organismos
de su especie.
- Poliembrona, este tipo de reproduccin
tiene dos fases, la fase sexual donde se forma el
cigoto y la fase asexual, donde el cigoto formas
dos o ms organismos, este caso se da en algunos
insectos.
- Gemacin, consiste en la formacin de ye-
mas en el cuerpo del organismos que despus de
estar listo se desprende formando un nuevo ser,
es caracterstico de los nidarios y porferos.
Reproduccin sexual en animales:
En la mayora de los animales la reproduccin sexual, de
manera que los nuevos seres reciben genes del padre
(mediante el espermatozoide) y de la madre (mediante el
vulo).
El espermatozoide es una clula mvil producida por un
macho que penetra al vulo, el vulo es una clula mucho
ms grande que la produce una hembra y est lleno de
alimento que le facilitar al embrin.
- La reproduccin en los animales acuticos como
peces, ranas, crustceos, en su gran mayora se da por
fertilizacin externa, la cual consiste en depositar las clulas
del macho y de la hembra en el agua, proceso que se hace de acuerdo al comportamiento de aparea-
miento y lo hacen en el mimos momento y lugar. De esta manera el espermatozoide alcanza al vulo,
dando lugar a la fertilizacin.
- La mayora de los vertebrados que viven en la tierra, tienen reproduccin interna, este proce-
so tiene lugar cuando la unin del espermatozoide y el vulo se hace dentro del cuerpo de la hem-
bra.
La formacin del vulo se hace dentro de la hembra, los cuales son producidos por meiosis (divisin
celular que divide a la mitad el nmero de cromosomas). El espermatozoide que produce el macho,
est formado por una cabeza, una parte media y una cola.
65
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Imagen 51: Reproduccin sexual. Fecundacin interna
Fuente: http://www.clarionweb.es/5_curso/c_medio/cm505/cm50503.htm
3.5. La sexualidad humana.
De acuerdo a las definiciones que se dan, la se-
xualidad es el conjunto de condiciones anat-
micas, fisiolgicas y psicolgico-afectivas que ca-
racterizan el sexo de cada individuo. Tambin,
desde el punto de vista histrico cultural, es el
conjunto de fenmenos emocionales, de con-
ducta y de prcticas asociadas a la bsqueda del
placer sexual, que marcan de manera decisiva
al ser humano en todas y cada una de las fases
determinantes de su desarrollo en la vida (Wi-
kipedia)
De acuerdo dos definiciones que se dan al res-
pecto del concepto de sexualidad y que histri-
camente se ha ido superando y desligando del
hecho de considerarla nicamente con aspec-
tos anatmicos; dando lugar a una definicin
mucho ms amplia e integral, que relaciona la
sexualidad humana con aspectos psicolgicos y
sociales. Esta afirmacin se hace evidente con la
definicin que da la Organizacin Mundial de la
Salud sobre sexualidad:
La sexualidad es un aspecto central del ser hu-
mano a travs de su vida e incluye sexo, identida-
des y roles de gnero, orientacin o preferencia
sexual, erotismo, placer, intimidad y reproduccin.
La sexualidad se vivencia o experimenta y se expre-
sa en pensamientos, fantasas, deseos, creencias,
actitudes, valores, comportamientos, prcticas, ro-
les y relaciones. Aunque la sexualidad puede incluir
todas esas dimensiones, no todas se vivencian o se
expresan siempre. La sexualidad es influenciada por
la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos,
sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos,
legales, histricos, religiosos y espirituales (OMS,
2002. Np) http://www.diamundialsaludsexual.org/
node/4
Por otra parte el libro sexualidad y salud sexual re-
productiva, se considera que en la sexualidad parti-
cipan los siguientes componentes:
Componente vincular: se refiere a la forma como
las personas se relacionan consigo misma y con
otras personas, la capacidad de conocer sus pro-
pias necesidades y la de los otros y los espacios de
comunicacin de sus sentimiento.
Componente ertico: se refiere a la relacin de
afectos, sentimientos y seduccin que se busca por
medio del cuerpo y los sentidos, intentado buscar
placer.
Componente corporal: asume el cuerpo como el
medio para expresar la ideas, sentimientos y afec-
tos a si mismo y a las otras personas.
Componente cognitivo: hace referencia a los
procesos de reflexin sobre la sexualidad.
3.6. La historia de la reproduccin
Histricamente con el nimo de saber el origen
de los bebes se crearon muchos mitos con los
cuales buscaban explicar este hecho.
Nuestros antepasados saban, por que se daban
cuenta, que los bebes nacan de una mujer y co-
nocan incluso la forma como naca, sin embargo
era desconocido para ellos, todos los proceso in-
ternos de fecundacin que se daban al interior de
la mujer para que pueda originarse un nuevo ser.
Uno de los mitos que se generaron para dar ex-
plicacin a este suceso era que la aves entregaban
a los nios, en el norte de Europa se le atribuy
esta responsabilidad a la cigea, un ave que sa-
caba de los pantanos el alma de los bebes y se
los entregaba a las familias. Por tanto las familias
que queran hijos buscaban mantener cerca a las
cigeas para que ellas les complaciera su deseo,
cuando se daba un embargo no deseado, se crea
que la cigea se equivocaba o tropezaba cuando
las mujeres dorman.
En algunos lugares del pacfico se crea que los
nios venan de los frutos de los rboles, as, las
mujeres que consuman esos frutos podra tragar-
se el alama del bebe y concebirlo. Otros conside-
raban que los bebes vivian en los animales y por
eso se acercaban a ellos o los evitaban depen-
diendo de si quera embarazarse o no.
Estos mitos solo pudieron olvidarse gracias a las
investigaciones bilogicas que llevaron a obser-
var el espermatozoide y el vulo (finales del siglo
XVII), solo hasta ese entonces se pudo entender
el acto sexual y origen del bebe. Cuando se ini-
cia esta observacin, el espermatozoide era visto
como un organismo daino para el hombre, sin
embrago, hasta finales del siglo XIX se pudo dar
la explicacin correcta a este fenmeno.

Autoevaluacin
Unidad III
1. Define segn lo que hallas entendido cul
es la funcin de la reproduccin?
2. Cules son las formas de reproduccin
que se pueden dar en los seres vivos.
a. Aerobia y anaerobia
b. Sexual e intracelular
c. Sexual y asexual
3. En este tipo de reproduccin asexual una
clula da origen a dos nuevas clulas, cuyas ca-
ractersticas en cuanto a ncleo y cantidades de
citoplasma son similares:
a. Divisin binaria
b. Gemacin
c. Esporulacin
4. En las plantas es comn que se de la re-
produccin asexual de tipo vegetativa. Este tipo
de reproduccin se puede dar por:
a. Hojas y espinas
b. Tallos, tubrculos, y esquejes
c. Estomas
5. Este tipo de reproduccin se da a partir
de dos eventos fundamentales, la meiosis (me-
diante el cual se une el material gentico de los
aportantes) para formar gametos, y el segundo
evento se denomina fecundacin y es la fusin
de dos gametos para formar el cigoto:
a. Sexual
b. Vegetativa
c. Asexual
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6. La polinizacin en las plantas consiste en
pasar el polen desde los estambres hasta los
estigmas que tienen flores. Esta se puede dar en
las siguientes formas:
a. Indirecta y cruzada
b. Bilateral y lateral
c. Directa o indirecta
7. Los vectores que ayudan a la polinizacin
pueden ser:
a. Insectos
b. Biticos y abiticos
c. Los vientos
8. La reproduccin asexual por fragmenta-
cin en los animales se da por la divisin de dos
o ms partes del progenitor, un enimal con este
tipo de reproduccin es:
a. Las avispas
b. La estrella de mar
c. Los mamferos
9. La fecundacin en la mayora de los ani-
males puede darse de dos formas:
a. Interna y externa
b. Sexual y asexual
c. Sexual y externa
Actividad para desarrollar:
Realiza un ensayo donde des a conocer tu opinin sobre
la sexualidad humana.
Para aprender ms
Mc Collum, E, V. The History of nutricion, Houghton-
Mifflin. Boston 1958.
Kimball. Biologa
Biologa. Ruth y Stephen Bernstein
Biologa la vida en la tierra. Teres Audesirk y otros.
Biologa. Eldra Pearl Solomon y otros.
UNIDAD 4
LOS PROCESOS DE INTERACCIN
ENTRE LOS SERES VIVOS
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UNIDAD IV
LOS PROCESOS DE INTERACCIN ENTRE LOS SERES VIVOS
Resumen
Todos los seres vivos necesitan percibir y reaccionar frente a las variaciones estmulos de su medio
ambiente externo o interno.
El sistema nervioso es el responsable de monitorear, el medio interno y el medio externo de un orga-
nismo y de generar una respuesta frente a cualquier cambio que estos presenten. El sistema nervioso
est compuesto por dos tipos de clulas: las neuronas que producen y trasmiten impulsos nerviosos
y las clulas gliales encargadas de proteger y nutrir a las neuronas.
En el mundo constantemente circula informacin. Esta informacin es captada por receptores que en-
van a un sistema de procedimiento; all se produce una respuesta, los organismos cuentan con clulas
o neuronas especializadas en la recepcin de estmulos, llamados receptores sensoriales. Segn el tipo
de estmulo que se detectan, los receptores se clasifican en: mecanoreceptores, quimiorreceptores,
fotorreceptores,y termorreceptores.
El cerebro se divide en dos hemisferios que son prcticamente iguales, pero sin embargo las funcio-
nes que cumple cada uno de ellos son diferentes. El hemisferio izquierdo es responsable de procesar
informacin proveniente del lado derecho del cuerpo, mientras que el hemisferio derecho recibe y
procesa la informacin del lado izquierdo. Igualmente, el hemisferio izquierdo est relacionado con la
habilidad para razonar, pensar, hablar y coordinar la mano ms gil, mientras que el derecho se rela-
ciona con habilidades artsticas como la msica, la pintura, la perfeccin y ubicacin espacial.
Aula
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4.1. Los estmulos
Segn el libro Biologa de Alvin Nasan, cualquier cambio cualitativo o cuantitativo en el medio ambiente
que puede ser percibido por el organismo recibe el nombre de estmulo.
La capacidad para responder a estos cambios o estmulos del medio constituyen una caracterstica
fundamental de los seres vivientes que recibe el nombre de irritabilidad. La respuesta que es esen-
cialmente semejante en todos los organismos est constituida de tres pasos sucesivos: recepcin del
estmulo, conduccin de la seal resultante y reaccin a esta seal.
En el curso de la evolucin en los seres pluricelulares ms avanzados, est muy desarrollada la capaci-
dad del organismo para responder a estmulos particulares efectundose en tejidos y rganos espec-
ficos, estos incluyen:
Figura 1: Capacidad para dar respuesta
Fuente: Alvin Nason, (2003, p.450)
Imagen 52. Estimulo capacidad de una repsuesta
Fuente:http://escepticosunidosmexicanos.blogspot.com/2013_03_01_archive.html
Figura2: Clasificacin de los receptores
Fuente: Alvin Nason (2003, p. 476)
4.2. Los sistemas receptores y los centros nerviosos:
Un rgano de los sentidos o receptor: se define como un tejido nervioso especializado, u otro tejido
en ntimo contacto con una clula nerviosa, sensible a un estmulo o cambio especfico del medio am-
biente. Todos los millones de receptores del cuerpo varan en complejidad desde simples fibras ner-
viosas hasta estructuras sumamente especializadas como el ojo. Los receptores desempean la funcin
vital de informar al cuerpo de los diversos cambios consistentes e inconsistentes producidos tanto en
un medio interno como externo, por lo que lo capacitan para responder y protegerse aumentando as
sus probabilidades de supervivencia.
Clasificacin de los receptores:
Se conocen cerca de once distintas sensaciones o sentidos en los animales superiores incluyendo al
hombre: tacto, olfato, gusto, odo, visin, sensibilidad al calor y al fro, equilibrio, dolor, conocimiento
de la posicin y movimiento (llamados propiocepcin) y sensaciones viscerales (tales como hambre,
nauseas, sensaciones sexuales, etc.)
Las distintas sensaciones se inicia por el estmulo de varios receptores sensoriales especializados los
cuales pueden agruparse de acuerdo con la naturaleza de los estmulos en tres subdivisiones principa-
les:
Receptores qumicos:
La capacidad de determinar cambios qumicos
en el medio es una propiedad generar del proto-
plasma, la cual es la nica base para la distincin
entre sustancias qumicas alimenticias y dainas,
que llevan a cabo muchos organismos unicelula-
res, invertebrados inferiores y varios invertebra-
dos acuticos.
El sabor de los alimentos es el resultado de la
combinacin de dos entidades diferentes, el gusto
y el olfato que se asocian con dos tipos diferentes
de receptores originando impulsos que son tras-
mitidos por diversas vas nerviosas hacia diferen-
tes regiones del encfalo
- Gusto: Sus receptores reciben el nombre
de botones gustativos. Son racimos de clulas
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72
alargadas en forma de barril, colocadas en la superficie de la lengua. En los mamferos, los diferentes
botones estn dentro de elevaciones de la mucosa lingual llamados papilas. Varias dendritas neuronales
sensitivas se distribuyen entre las clulas receptoras de cada botn gustativo. Las sustancias deben di-
solverse en la saliva o en el agua, penetrando as a los poros microscpicos de los botones, el impulso
nervioso se inicia en las neuronas sensitivas ms cercanas y eventualmente da la sensacin gustativa.
En el hombre existen cuatro sensaciones gustativas- dulce, salada, cido y amargo- que cuentan con
botones gustativos separados, localizados en diferentes partes de la lengua. Los botones sensibles a
lo dulce o salado se localizan en la punta de la lengua, los de sabor cido en las porciones laterales, y
para lo amargo en la base de la lengua.
Imagen53: Localizacin de los diferentes botones gustativos en la lengua
Fuente: http://www.aplicaciones.info/naturales/naturi21.htm
Imagen 55: Estructura del tacto
Fuente:http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/
web/alumno/3ESO/Relacor/contenido6.htm
Imagen 54: Diagrama del olfato
Fuente: http://www.aplicaciones.info/naturales/natu-
ri21.htm
- Olfato: Los receptores del olfato son c-
lulas ciliadas que desempean el doble papel de
receptores y conductores. Estn empotradas en
la membrana mucosa que tapiza los pasajes su-
periores de la nariz y fosas nasales. El requisito
para que un material origine sensacin es que
llegue a las vas nasales en forma gaseosa. Debe
ser voltil, dando partculas de tamao molecu-
lar, que puedan ser transportadas en el aire por
difusin hacia los receptores olfativos colocados
en las fosas nasales.
En este sitio primero se disuelven en las secre-
ciones mucosas, antes de que se puedan estimu-
lar el receptor correspondiente.
Receptores mecnicos:
Al tacto y presin colocados entre los primeros tejidos
receptores que aparecieron en los primeros animales sir-
vieron para percepcin de obstculos, permitiendo animal
orientarse. En muchos insectos e invertebrados acuticos
los receptores de sonido y tacto son pelos vibrtiles sensi-
tivos.
- Receptores de tacto y presin: La sensacin del tacto
es provocada por un ligero contacto, la presin se experi-
menta con un contacto sostenido y de ms intensidad. Los
receptores tctiles no estn distribuidos uniformemente en
la superficie del cuerpo, sino que se encuentran en reas
particulares, tales como las yemas de los dedos y los labios.
Ciertos receptores sensibles a presin o tensin se encuen-
tran en las arterias cartidas y responden a los cambios san-
guneos de presin.
Existen tres tipos diferentes de receptores de presin lo-
calizados dentro del msculo esqueltico, tendones y ar-
ticulaciones llamados propioreceptores. El estmulo de los
propioreceptores origina la sensacin del conocimiento de
la posicin y el movimiento de partes del cuerpo. La exten-
sin y contraccin de un tendn o de un msculo, estimula
las propioreceptores.
- Receptores de la temperatura: Las sensa-
ciones de calor y frio se deben a la estimulacin
de receptores o terminales nerviosas especficas
encapsuladas, las cuales estn distribuidas irregu-
larmente en la piel y membranas mucosas del
cuerpo. Objetos muy calientes estimulan a los
receptores del dolor y calor.
- Receptores de dolor: Son dendritas ner-
viosas desnudas y con terminales libres. Respon-
den a estmulos mecnicos y qumicos, se pre-
sentan en todos los tejidos del cuerpo, excepto
en el encfalo, el cual, irnicamente, es insensi-
ble al dolor.
El dolor puede originarse a partir de estimulacin
de los receptores del dolor en la piel, msculos
esquelticos, tendones, articulaciones y rganos
internos, tales como intestinos, riones, etc.
Sensaciones viscerales: El mecanismo de inicia-
cin de ciertas sensaciones viscerales como sed,
hambre y apetito se originan en los rganos in-
ternos; aunque no se han identificado unos re-
ceptores especficos. La sed se asocia con el con-
tenido reducido de agua en el cuerpo. El hambre
es una sensacin asociada con la carencia de ali-
mento. Se inicia por contraccin rtmica de los
msculos de las paredes del estmago. El apeti-
to, aunque similar al hambre, es ms generaliza-
do y es una sensacin placentera que representa
un deseo agradable por alimento.
Odo: Es el rgano receptor del aparato auditivo
75
74
el cual est constituido por los odos, nervios
auditivos y reas auditivas del cerebro. El odo
es sumamente sensitivo para la recepcin de
las ondas sonoras, las cuales son vibraciones
de cualquier medio fsico gas, liquido, sli-
do- en los que se propagan.
El odo del hombre est constituido por tres
regiones: odos externo, medio e interno. El externo
y medio son bsicamente estructuras auxiliares que
reciben, amplifican y transmiten las ondas sonoras,
puesto que los receptores sensoriales de estas ondas
se localizan en el odo interno, que es el que posee
el rgano para or.
Imagen 56: Estructura del odo
Fuente: http://www.aplicaciones.info/naturales/naturi21.htm
Imagen 57: Anatoma del Ojo humano.
Fuente:http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/Relacor/contenido6.htm
Odo externo: Est formado en tres partes:
- Pabelln de cartlago elstico y piel coloca-
do a cada lado de la cabeza
- Conducto auditivo: Pasaje o tubo en forma
de embudo, que va del pabelln a un hueco de la
cabeza.
- Membrana timpnica o tmpano: se extien-
de a travs del externo interno del canal auditivo y
los separa del odo medio.
Odo medio: Conecta el odo externo con el in-
terno, es una cavidad hueca, pequea, llena de
aire dentro de uno de los huecos de la cabeza.
Est cubierto con una membrana epitelial y contie-
ne tres diminutos huesecillos articulados llamados
martillo, yunque y estribo, debido a sus formas.
La trompa de Eustaquio sirve para el paso del aire
y tiene la importante funcin de igualar las pre-
siones a ambos lados de la membrana timpni-
ca, cambios bruscos de la presin externa puede
ocasionar la ruptura de la membrana. La trompa
de Eustaquio permanece cerrada excepto duran-
te la deglusin y bostezo.
Odo interno: Consiste en un laberinto seo y
uno membranoso. Los receptores para el odo y
equilibrio estn alojados por separado dentro de
uno de los huesos de la cabeza. La cclea un el
rgano sensorial est relacionada con el sentido
del odo. Los otros, llamados sculo, utrculo,
canales semicirculares, se relacionan con el sen-
sacin de equilibrio fsico u orientacin.
Los receptores del odo se presentan en el ca-
nal coclear a manera de varias hileras de clulas,
junto con las clulas de soporte y las dendritas
circundantes, constituyen la estructura llamada
rgano de Corti. Los cuerpos celulares que ori-
ginan las dendritas constituyen un ganglio dentro
del odo interno, sus axones constituyen el ner-
vio auditivo, ramificacin de uno de los nervios
craneales.
La conversin de las ondas sonoras a vibraciones de endolinfa dentro del canal coclear, estimula
mecnicamente los cilios de las clulas del rgano de Corti, iniciando un impulso en las dendritas cir-
cundantes. La llegada de estos impulsos por el nervio auditivo al rea auditiva de la corteza cerebral
origina la sensacin auditiva.
Fotoreceptores:
Sensibilidad a la luz, la luz es una forma de radiacin electromagntica visible por medio de un rgano
receptor especializado el ojo.
Caracteres bsicos de la funcin visual: El primer paso e la absorcin de energa luminosa por la clula
receptora, para que esto ocurra debe estar una sustancia colorada o pigmentada. Las propiedades
especficas de absorcin determinan la sensibilidad a las diferentes longitudes de ondas luminosas.
La absorcin de la luz por el pigmento fotosensitivo de los receptores eleva el nivel energtico de las
molculas del pigmento hasta un estado excitado. Por consiguiente, las reacciones qumicas comienzan
y actan como estmulo para iniciar el impulso nervioso. Este llega a las reas sensoriales de la corte-
za cerebral, en donde se integran y analizan para producir una sensacin visual seguida de la espera
apropiada.
El ojo humano: Consiste de una esfera hueca llamada globo ocular cuyas sextas partes estn alojadas
en las rbitas del crneo. Adems, existen estructuras accesorias como cejas, prpados, glndulas lagri-
males, conjuntiva (delicada membrana que cubre la parte expuesta del globo ocular) y seis pequeos
msculos oculares, que fijan al ojo a su rbita y que lo capacita para moverse en varias direcciones.
Estructura del ojo: El globo ocular est compues-
to por tres capas:
- Capa externa o tnica fibrosa: Est dividida
en dos regiones 1) Crnea: transparente cubre la
porcin expuesta al globo ocular y 2) esclertida:
Una membrana firme, blanca, densa y semirrgi-
da que cubre el resto del ojo, protege sus partes
internas
La crnea no posee suministro directo de san-
gre, la difusin de oxigeno se haga a partir de la
atmosfera y nutrientes del humor acuoso. Las
capas de la crnea son:
Capa media o tnica bascular, tiene tres regio-
nes: la capa coroides: es una membrana delgada
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y oscura y contiene muchos vasos sanguneos, el
proceso ciliar colocado en la porcin coloreada
del ojo y el iris.es una estructura delgada colo-
cada en forma de rosca, formada de fibras mus-
culares lisas, radiales y musculares alrededor de
una abertura llamada pupila, el papel del iris es
determinar la cantidad de luz que entra al ojo,
regulando el tamao de la pupila por medio de
la respuesta refleja de sus msculos. Las fibras
circulares del iris estn inervadas por el parasim-
ptico visceral y actan estrechando la pupila. Las
fibras radicales estn inervadas por el simptico,
abriendo la pupila. Los msculos del iris ayudan
a la formacin de imgenes claras en la retina. La
constriccin de la pupila por contraccin de las
fibras musculares circulares del iris acompaa el
enfoque de objetos cercanos.
Capa interna: es la tercera capa llamada retina,
una estructura fotosensitiva del encfalo primitivo
con funcin nerviosa. La retina tiene los recepto-
res para la visin y posee dos capas: una pigmen-
tada de clulas epiteliales y una capta sensorial in-
terna formada de varios clulas colocadas en tres
subcapas: capa pigmentadas que contiene enzi-
mas necesarias para sintetizar la rodopsina, pre-
viene la reflexin de la luz dentro del ojo y posee
melanina. La subcapa adyacente est formada
por unas clulas llamadas por su forma conos y
bastones. Los bastones son alargados y delgados,
mientras que los conos son cortos y gruesos. Los
bastones y conos son los receptores sensitivos
altamente especializados para el estmulo visual
luminoso y son neuronas modificadas. Las otras
dos subcapas de la cubierta sensorial interna, van
de los bastones y conos hacia el centro del globo
ocular y estn formadas por clulas horizontales
y bipolares, cuyos axones convergen antes de
abandonar el ojo para constituir el nervio ptico
que transmite los impulsos del rea sensitiva de la
corteza cerebral.
Los conos proporcionan una sensacin de color,
los bastones son ms sensibles a la luz de menor
intensidad y producen reacciones visuales sola-
mente para el negro o blanco o mezcla de los
dos.
Punto ciego: Es el rea de convergencia de los
procesos nerviosos de la retina antes de pene-
trar al fondo del ojo como nervio ptico, es un
hundimiento circular de color blanco cremoso,
insensible a la luz.
Cristalino: Estructura biconvexa transparente,
elstica, de color amarillo plido, est constituido
de una capa externa de clulas epiteliales envuel-
tas en una cpsula protenica, la cual contiene un
fluido, claro, viscoso como gelatina. Los cam-
bios de curvatura del cristalino (reflejo involunta-
rio causado por la luz) y el grado al cual el crista-
lino enfoca la luz, son determinados por el grado
de contraccin del msculo ciliar. El cristalino se
aplana para enfocar objetos lejanos, y adopta la
forma esfrica para el enfoque de objetos cerca-
nos.
Fisiologa de la visin: La crnea, humor acuoso,
cristalino y humor vtreo, esencialmente sirven
para la transmisin y enfoque de la luz sobre las
clulas sensitivas. Los conos y bastones, el ner-
vio ptico y el cerebro, estn relacionados con la
percepcin de la luz y la visin.
El estmulo de los bastones y conos de la retina sensibles a la luz, originan un conjunto de impulsos ner-
viosos que son conducidos a las reas visuales de la corteza cerebral. Aqu, los caracteres importantes
de los objetos observados grado de luz y color, forma y movimiento son grabados, integrados e
interpretados para originar la sensacin generar de la visin.
La imagen de un objeto sobre la retina est en posicin invertida tanto horizontal como verticalmente,
sin embrago no se ve la imagen invertida. La sensacin visual efectuada en e cerebro incluye el proceso
mental, donde la sensacin es proyectada fuera del cuerpo al objeto visto. En el proceso de interpre-
tacin, la imagen est otra vez invertida y contraria, originando que el objeto aparezca como sucede
en su verdadera posicin.
Imagen 58: Conos y bastones
Fuente:http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/
alumno/3ESO/Relacor/contenido6.htm
Imagen 59: Imgen que se forma en la retina.
Fuente:http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/3ESO/Relacor/contenido6.htm
Imagen 60. Estructura bsica de la neurona
Fuente:http://residenciasalcalamahora.files.wordpress.com/2013/03/neurona.jpg
Un impulso originado en el cono o bastn es
transmitido al cerebro por medio del nervio p-
tico.
4.3. El sistema nervioso humano:
El hombre posee un sistema nervioso constitui-
do aproximadamente de doce mil millones de
clulas especializadas llamadas clulas nerviosas
o neuronas. Segn su colocacin las neuronas
pueden presentarse como simples clulas unidas
por medio de unas fibras o procesos (llamadas
axones y dendritas), siguiendo un orden lineal o
ramificado, o las fibras pueden organizarse para
constituir un nervio, conjunto de fibras o tron-
co nervioso, el cual est constituido de varias o
muchas fibras unidas dentro de una vaina comn
de tejido conectivo. Las neuronas estn unidas a
otras clulas nerviosas formado parte del vasto y
ramificado sistema nervioso.
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El sistema nervioso est constituido de:
- Sistema nervioso central: formado por el
encfalo y la mdula espinal
- Sistema nervioso perifrico: Una vasta
e intricada red conectiva de clulas nerviosas y
fibras. Constituido por 12 pares de nervios cra-
neales y 31 pares de nervios espinales, asim-
tricos con muchas ramificaciones. Los nervios
craneales se originan en diferentes secciones del
cerebro y se extienden a las diversas partes de
la cabeza, cuellos y rganos internos o vsceras
del tronco y abdomen.
Los nervios espinales se originan por pares de
diversos sitios a lo largo de la mdula espinal ra-
mificndose y extendindose haca brazos, pier-
nas y tronco.
El sistema nervioso perifrico se subdivide en
dos partes, el sistema nervioso somtico y sis-
tema nervioso visceral (tambin llamado sistema
nervioso autnomo o involuntario).
El sistema nervioso somtico inerva los mscu-
los esquelticos, piel y otras partes del cuerpo y
es el responsable de los movimientos de diver-
sas partes del cuerpo a travs de arcos reflejos.
El sistema nervioso visceral inerva el msculo car-
daco, el liso, glndulas, gobernando y controlan-
do las funciones de las vsceras (corazn, intestino,
glndulas, etc.) las cuales se efectan automtica-
mente a nivel inconsciente. Ests incluyen el grado
de latino cardiaco, contracciones del musculo liso
del tracto digestivo de los vasos sanguneos, vejiga
urinaria y otros rganos internos as como la se-
crecin de las glndulas digestivas y sudorparas. El
sistema nervioso visceral tiene un papel importante
en el mantenimiento de la constancia del medio
interno.
El sistema nervioso visceral se subdivide en dos
partes: el sistema nervioso simptico y sistema ner-
vioso parasimptico, los dos tienen efectos opues-
tos. Para algunos rganos los impulsos nerviosos
llegan por medio de los nervios simpticos, los cua-
les son estimulantes, mientras que aquellos que lle-
gan siguiendo la va parasimptica correspondien-
te inhiben la misma actividad. Para otros rganos,
los efectos pueden ser contrarios, inhibindolos el
simptico y estimulndolos el parasimptico.
En la figura a continuacin se muestra el diagrama
de organizacin del sistema nervioso.
Figura 3. Organizacin general del
sistema nervioso humano
Fuente: Alvin Nason (2003. p. 454)
Sistema nervioso perifrico:
Nervios espinales y craneales
Los nervios espinales: se fijan a intervalos ms o menos regulares a lo largo de la mdula espinal y
justamente antes de unirse a est, cada nervio espinal se divide en dos ramas o races; La raz doral o
sensitiva: contiene nicamente neuronas sensitivas y estn en la porcin dorsal de la mdula espinal.
La raz ventral o motora: contiene neuronas motoras y se conectan con la regin ventral
Basndose en la estructura y funcin el sistema nervioso perifrico se subdivide en:
Sistema nervioso visceral: Se divide en simptico y parasimptico, el primero est formado por ner-
vios espinales y el segundo por nervios craneales y espinales. El sistema visceral tiene dos neuronas
eferentes (pre y posganglionares) en sus efectores, siempre estn en los ganglios exteriores del cere-
bro y de la mdula espinal.
Figura 4: diagrama del sistema nervioso visceral o autnomo.
Fuente:http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/2535/1/Farmacologia-autonomi-
ca-Farmacos-agonistas-colinergicos.html
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Funciones:
- Controla la actividad de los rganos internos, regula es musculo liso, el cardiaco y muchas gln-
dulas.
- Aes importante en la adaptacin del cuerpo a sus necesidades, aumentando o disminuyendo la
actividad de cada rgano de una manera integral
El sistema visceral se divide en simptico y parasimptico que tienden a construir equilibrio contribu-
yendo a estabilizar el medio interno.
En la mayora de las actividades corporales, incluyendo funcionamiento cardiaco, presin sangunea y
la actividad de glndulas sudorparas y suprarrenales, lo impulsos nerviosos procedentes del simptico
tienen efectos estimulantes y los que reciben del parasimptico inhiben estas actividades, En general el
parasimptico tiende a construir y proteger los recursos del cuerpo, disminuyendo la mayora de las
actividades y aumentando las del aparato digestivo. Por lo contrario, el simptico provoca el uso de
estas reservas promoviendo una produccin mxima de energa.
Sistema nervioso central:
Esta constituido del encfalo y la mdula espinal son como el sistema central de control que dirige e
integra todos los mensajes (impulsos nerviosos) transmitidos por el sistema nervioso dentro del orga-
nismo.
La cubierta exterior del encfalo es el crneo, mientras que la mdula espinal est encerrada por las
vrtebras. La cubierta interior del encfalo y la mdula consta de membranas llamadas meninges cons-
tituidas por tejido conectivo y separadas por el lquido espinal o cefalorraqudeo, que tiene el papel de
amortiguador externo e interno.
Mdula espinal: En el adulto es un cilindro hueco oval que mide de 42 a 45 cm de largo. En seccin
trasversal presenta una regin externa amariposada constituidas de materia gris contiene neuronas y
fibras, la sustancia blanca de la mdula espinal est constituida de fibras nerviosas mielnicas llamadas
tractos en lugar de nervios, cada uno tiene una funcin especfica, algunos trasmiten impulsos hacia
arriba (ascendentes) y otros hacia abajo (descendentes), tanto del cerebro como de diferentes partes
del cuerpo.
Funciones de la mdula espinal son:
- Conduccin de impulsos entre el sistema nervioso perifrico y el cerebro.
- Centro reflejo de gran mayora de reflejos o respuestas.
Es un rgano y en el libro Biologa de Alvin Nason describen solo seis regiones principales llamadas:
Mdula oblonga o bulbo raqudeo, cerebelo, protuberancia, mesencfalo o cerebro medio, tlamo y
cerebro.
Imagen 61: regiones principales del encfalo humano
Fuente: http://www.slideshare.net/yukijenn/el-encefalo-sus-partes-y-funciones
Prosencfalo Cerebro
Tlamo e hipotlamo
Mesencfalo Cerebro medio formado de tractos, 4 protuberancias
con funciones auditivas y pticas y centros reflejos para
la coordinacin muscular.
Metencfalo Protuberancia
Cerebelo
Bulbo raqudeo o Mdula oblonga
Las regiones anatmicas inferiores del encfalo
rigen funciones automticas (movimientos car-
dacos, respiracin, etc.) mientras que las re-
giones superiores desempean sucesivamen-
te funciones ms avanzadas y de integracin,
tales como coordinacin muscular, movilidad
voluntaria, procesos de razonamiento y pensa-
miento abstracto.
Bulbo raqudeo o Mdula oblanga: Es un en-
sanchamiento de la porcin superior de la m-
dula y la parte ms inferior del cerebro, est cons-
tituido en su mayor parte de tractos ascendentes
y descendentes de materia gris con algo de blanca
en su interior. La cavidad colocada en el centro del
bulbo es un ensanchamiento del canal espinal y se
llama cueto ventrculo. La sustancia gris esparcida
en su interior es el citio de varios centros de re-
flejos, incluyendo el control de los movimientos
cardiacos, respiracin, contraccin y dilatacin de
vasos sanguneos y otros como los causantes del
vmito, estornudos, hipo y deglucin.
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Imagen 62: Bulbo raqudeo
Fuente:http://2.bp.blogspot.com/6cUJ9I8HKg/T4Sv39RkRUI/AAAAAAAAJrs/0_cZJKCpcFE/
s1600/bulbo+raqu%C3%ADdeo.gif
Imagen 64: Ubicacin del hipotlamo y tlamo
Fuente:http://elcuerpohumanoen.blogspot.com/2012/05/cerebelo.html
Imagen 63: Ubicacin del cerebelo
Fuente:http://elcuerpohumanoen.blogspot.
com/2012/05/cerebelo.htmluctura del cerebelo
Cerebelo: Est compuesto de una estructura central en forma de gusano llamada vermis y de dos
masas laterales o hemisferios. Cada uno tiene uno tiene en el interior la sustancia blanca o tractos que
conectan al cerebelo con el cerebro y la mdula espinal. Y en el exterior la materia gris llamada corte-
za, la que presenta numerosos pliegues o circunvoluciones. El cerebelo no controla directamente las
actividades de otros centros cerebrales, regulando e integrando ciertas funciones como la actividad del
msculo esqueltico, haciendo que sus movimientos sean suaves, precisos, graduales, en trminos de
fuerza, extensin y reflexin.
El cerebelo interviene en la integracin de funciones de coordinacin tales como tacto, odo y vista.
Las diversas funciones de coordinacin de las actividades especficas del cuerpo se han localizada en
distintas reas de su corteza.
Protuberancia: Estructura pequea colocada arriba del bulbo,
constituida en su mayor parte de materia blanca y algo de ma-
teria gris, est formada de tractos transversales que conducen
impulsos entre el cerebelo, bulbo y cerebro.
Tlamo o hipotlamo: Est colocado abajo del cerebro, sirve
como una estacin trasmisora y receptora de casi todos los im-
pulsos que llegan de diferentes reas sensoriales del cuerpo an-
tes de pasarlos a la corteza cerebral donde se transforman en
sensaciones consientes.
El hipotlamo es la regin principal del encfalo, poseedora de
centros reflejos viscerales que controlan e integran el metabolis-
mo y diversas actividades de rganos y tejidos internos. Regula
la temperatura del cuerpo, actividad del msculo liso, balance hdrico, apetito, presin sangunea y
posiblemente metabolismo de grasa y carbohidratos
El hipotlamo, tambin participa en la produccin del sueo y en el mantenimiento del estado vigilia.
Determina el comportamiento sexual, y desarrolla sensaciones bsicas tales como el apetito, sed mie-
do, clera.
4.4. La coordinacin de respuestas:
Anatoma de la neurona: La neurona o clula nerviosa es la unidad estructural y funcional del sistema
nervioso. Consiste del cuerpo principal de la clula llamado cuerpo celular que contiene las estructuras
citoplsmicas especializadas llamadas fibras.
Las neuronas motoras tienen un proceso muy largo conocido como axn, ramificado en su termina-
cin, y uno o ms procesos cortos llamados dendritas, que se originan de la parte opuesta de cuerpo
celular.
Otras neuronas conectivas o de asociacin poseen un cuerpo celular y muchos procesos o fibras cito-
plsmicas ramificadas.
Las neuronas conectivas son exclusivas de la mdula espinal y cerebro, sirviendo como enlaces inter-
medios o conexiones entre numerosas neuronas motoras y sensitivas, aumentando las posibles vas
de trasmisin del impulso nervioso, as como su capacidad.
Las fibras o procesos de muchas neuronas estn cubiertas por una vaina blanquesina, acelular, estratifi-
cada, de material grasoso llamado vaina de mielina, que acta como el aislante de un alambre elctrico.
Las funciones principales son:
- Cierto tipo de aislamiento que previene la distribucin del impulso nervioso a las fibras nerviosas
adyacentes.
- Suministro de energa para la clula nerviosa.
- Medio de aumentar la conduccin del impulso nervioso.
Las clulas nerviosas carecen de capacidad para reproducirse. Una vez que la neurona sea destruida,
no puede ser remplazada.
Sinapsis: Las neuronas nunca se presentan como unidades aisladas, sino que siempre participan de una
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secuencia lineal o ramificada para construir el sistema nervioso central y el perifrico. Las neuronas se
acomodan de tal manera que las terminaciones del axn de una se conectan con las dendritas de la
siguiente neurona, existe un espacio anatmico estrecho, el cual junto con las porciones especializadas
cercanas de las neuronas recibe el nombre de sinapsis.
Los cuerpos de las clulas cuyas dendritas y axones forman una fibra nerviosa, llamados ganglios cuan-
do se encuentran en el sistema nervioso perifrico y ncleos cuando se localizan en el sistema nervioso
central. La sustancia gris del cerebro y mdula espinal consiste de cuerpos celulares, mientras que la
sustancia blanca est constituida de fibras formadas de axones y dendritas.
Imagen 65: Sinapsis neuronal
Fuente: http://4.bp.blogspot.com/_G9bbjJ4vyTs/TBvib79Xt3I/AAAAAAAABKU/Qo9w1ytdysg/s1600/1232131.jpg
Impulso nervioso: Los mensajes se transmiten a
travs de las neuronas de una pared del cuerpo
a otra mediante una onda de actividad elctrica o
seal elctrica por medio de una onda transitoria
de auto propagacin o impulso nervioso por toda
la longitud neurona.
Una neurona en reposo tiene una carga elctrica
positiva neta en la superficie externa de la mem-
brana celular y negativa en la interna. Se dice que la
membrana est polarizada elctricamente y a la di-
ferencia de carga se le llama potencial elctrico. Las
cargas se deben a un proceso que requiere energa
que acumula iones positivos (Na+) en la superficie
externa y ciertos iones negativos en la interna,
debido a las actividades metablicas de la clula
nerviosa. Un impulso nervioso se inicia por un
estmulo que polariza la membrana, la trayecto-
ria despolariza las regiones vecinas aumentando
su permeabilidad a los iones de sodio, este mo-
vimiento constituye una reaccin electromec-
nica llamado impulso nervioso.
El reflejo o respuesta del rgano efector como
resultado de la llegada de un impulso nervioso
puede ser una contraccin muscular o una se-
crecin glandular segn el tipo de rgano que se
trate. Se clasifican en:
El reflejo simple es una respuesta innata, here-
ditaria e inmediata a un estmulo. Ejemplo el ale-
jamiento rpido de la mano aun antes de presen-
tarse dolor cuando nos quemamos o pinchamos,
otros ejemplos son controlar las secreciones, res-
piracin, actividad muscular de grandes porciones
del aparato digestivo y del corazn.
El reflejo condicionado: es una respuesta que de-
pende de un cierto entrenamiento, experiencia o
aprendizaje.
Arco reflejo: Son las bases estructurales y funcio-
nales de un reflejo simple; el impulso nervioso se
inicia en las dendritas de las neuronas aferentes
o sensitivas localizadas en el rgano receptor.
Los impulsos recorren la neurona sensitiva hasta
llegar a las ramificaciones del axn en la sinapsis,
por consiguiente, se inician otros impulsos en la
segunda neurona llamada conectiva o de enlace.
Los impulsos la recorren y van a las terminacio-
nes del axn iniciando otros ms en la sinapsis
de la tercera neurona llamada eferente o motora.
Las ramificaciones terminan en el rgano efector,
en un msculo o glndula que responder a la lle-
gada de los impulsos nerviosos.
4.5. El movimiento:
El movimiento es un fenmeno fsico que se de-
fine como todo cambio de posicin que experi-
mentan los cuerpos en el espacio, con respecto
al tiempo y a un punto de referencia, variando
la distancia de dicho cuerpo con respecto a ese
punto o sistema de referencia, describiendo una
trayectoria. Para producir movimiento es necesa-
ria una intensidad de interaccin o intercambio de
energa que sobrepase un determinado umbral.
No todos los animales se mueven, pero la capaci-
dad de moverse est extendida en cualquier parte
del reino animal. Como todos los animales son
hetertrofos, tienen que obtener alimento de su
entorno. Algunos animales, como por ejemplo las
esponjas son ssiles, y mueven el fluido el cual
est a travs de su cuerpo (esto se conoce como
alimentacin por filtracin). Aun as, la mayora
de animales se tiene que mover para encontrar
alimento, pareja y otras necesidades. Por lo tan-
to, la capacidad de moverse eficientemente es
esencial para su supervivencia.
Locomocin acutica: Para los animales que na-
dan, el peso no representa un problema porque
el agua lo soporta con la facilidad; sin embargo ,
debido a que el agua en densa , la fraccin de esta
con la superficie corporal.
Existen muchas formas de nadar : los peces mue-
ven el cuerpo y las aletas de lado a lado , mientras
que los mamferos acuticos, como los delfines
y las ballenas , mueven el cuerpo y las aletas de
arriba abajo; los calmares y algunas medusas lo
hacen expulsados agua.
Locomocin terrestre: Los invertebrados mejor
adaptados al desplazamiento son los artrpodos.
Estos animales tienen patas para poder despla-
zarse pero adems tienen alas y no slo con-
quistaron la tierra sino tambin el aire. Los otros
animales carecen de extremidades locomotoras,
deben arrastrarse y realizar movimientos con-
torneados. Los vertebrados, utilizan la locomo-
cin para que el animal se translada en busca de
alimento, refugio, defensa o apareamiento. Los
vertebrados acuticos poseen, en general, bue-
na estructura hidrodinmica (es decir, adecuada
para movilizarse en el medio lquido).
Los anfibios viven su etapa larval (renacuajos)
como verdaderos peces, ya que carecen de pa-
tas y respiran por medio de branquias. En la etapa
adulta adoptan el medio terrestre, pero siempre
en zonas hmedas.
Los rptiles: La palabra reptil sugiere la idea de
reptar, es decir, arrastrarse por tierra. Las ser-
pientes y ciertos tipos de lagartos se movilizan
realmente as, pero todos los dems (tortugas,
cocodrilos, camaleones, etc.) poseen cuatro pa-
tas.
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Los mamferos tambin son tetrpodos (de cua-
tro patas), con las extremidades adaptadas a su
modo de vida y locomocin. Algunos, como los
monos, pueden caminar, correr y trepar utili-
zando dos patas o las extremidades, y hasta la
cola y los quirpteros (vampiros y murcilagos)
tambin presentan adaptaciones para el vuelo.
Locomocin area: En las aves es evidente la
adaptacin de los miembros anteriores, las alas,
al mecanismo de vuelo. En ellas crecen plumas
muy distintas de las que cubren el resto del cuer-
po: las remeras, que sirven para batir el aire con
eficacia. En realidad, todo el organismo de un
ave parece estar diseado para el vuelo: hue-
sos huecos llamados neumticos, temperatura
constante y el esternn muy desarrollado donde
Segn se mueva un punto o un slido pueden
distinguirse distintos tipos de movimiento:
Segn la trayectoria del punto:
Movimiento rectilneo: La trayectoria que des-
cribe el punto es una lnea recta.
Movimiento curvilneo: El punto describe una
curva cambiando su direccin a medida que se
desplaza. Casos particulares del movimiento
curvilneo son el movimiento circular describien-
do un crculo en torno a un punto fijo, y las tra-
yectorias elpticas y parablicas.
Segn la trayectoria del slido:
Traslacin: Todos los puntos del slido descri-
se insertan los msculos de las alas y la presencia
de sacos areos, conectados a los Pulmones. No
todas las aves vuelan, las avestruces y andes tie-
nen patas largas y vigorosas, adaptadas para correr
a gran velocidad. Los pinginos son nadadores y
buceadores, y ciertas aves acuticas, como el pato,
el pelcano, el alcatraz o el cormorn, vuelan ms
o menos torpemente pero nadan muy bien, por
tener patas palmeadas, con los huesos de los de-
dos unidos por una membrana. Las aves nadado-
ras suelen ser torpes en tierra. Algunas trepadoras
usan sus uas y picos para escalar rboles, y hay
especies con alas pequeas pero de movimiento
muy rpido como el colibr, que ni siquiera pueden
posarse.
ben trayectorias paralelas, no necesariamente rec-
tas.
Rotacin: Todos los puntos del slido describen
trayectorias circulares concntricas.
Segn la direccin del movimiento: Si la direccin
del movimiento cambia, el movimiento descrito se
denomina alternativo si es sobre una trayectoria
rectilnea o pendular si lo es sobre una trayectoria
circular (un arco de circunferencia).
Segn la velocidad:
Movimiento uniforme: La velocidad de movimien-
to es constante.
Movimiento uniformemente variado: La acelera-
Figura 66: Locomocin area
Fuente:http://animalesdesplazamientos.blogspot.com/2009/06/loro-paloma-murcielago.html
Imagen 67: Localizacin o funciones de
la corteza cerebral del hombre
Fuente:http://psicologiajose12lillo.
wordpress.com/2009/01/20/funcio-
nes-de-la-corteza-cerebral/
cin es constante (si negativa retardado, si posi-
tiva acelerado) como es el caso de los cuerpos
en cada libre sometidos a la aceleracin de la
gravedad.
4.6. La Historia del cerebro.
Se ha llegado, al conocimiento de las funciones
cerebrales a travs de los aos por varios pro-
cedimientos: tales como observaciones de los
efectos causados por la destruccin de diferen-
tes reas cerebrales en animales de experimen-
tacin, observando las relaciones logradas por
estmulos de regiones cerebrales expuestas en
humanos y animales, estudiando los sntomas
de pacientes con lesiones cerebrales conocidas
como cambio elctricos regulados llamados
potenciales de accin cerebral, en cerebros de
individuos intactos. Las investigaciones micros-
cpicas han contribuido de manera importan-
te estableciendo la existencia de ms de 100
reas estructurales diferentes en la cabeza. To-
dos estos estudios han contribuido a estable-
cer hechos muy importantes relacionados con
las diversas funciones de la corteza y de otras
regiones cerebrales.
Cerebro: Constituye la mayor parre del encfalo
humano y est formado por miles de neuronas
que constituyen el sistema nerviosos. Es el ni-
co rgano de la especie humana cuyas diversas
actividades establecen la diferencia fsica entre el
hombre y otros animales. Dentro del cerebro
residen las funciones ms avanzadas incluyendo
la memoria, inteligencia, discernimiento, perso-
nalidad, criterio, as como los centros ms desa-
rrollados para diversas sensaciones como la vitas,
odo, olfato, tacto. etc.
Estructura: La superficie o corteza del cerebro cu-
bre la mayora de las otras estructuras. La materia
gris formada por millones de neuronas constitu-
ye, intrincadas ms irregulares en pliegues como
la superficie de una nuez. El cerebro est dividido
por un surco longitudinal profundo en dos mita-
des llamadas hemisferios, los que estn conecta-
dos por materia blanca y compuesta pos tractos
nerviosos que conectan las diferentes partes de la
corteza con otras.
Funcin: Las reas sensitivas, asociadas con la
percepcin de impulsos sensoriales que llegan al
impulso nervioso, como el rea visual (la vista),
rea auditiva (odo), olfativa (olfato, y gustativa
(gusto), tambin llamadas reas somatosencitivas
(tacto, dolor, presin, percepcin, posicin del
cuerpo, etc.) se han localizado como se muestra
en la figura:
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reas motoras de la corteza cerebral: son las
responsables de la contraccin voluntaria de los
msculos esquelticos, debido a que los impul-
sos nerviosos pasan por medio de neuronas
motoras a msculos esquelticos especficos
originando su contraccin.
reas de asociacin de la corteza cerebral: estas
reas representan una gran proporcin de la
corteza cerebral y se cree que son las respon-
sables de caracteres avanzados tales como la
memoria, inteligencia, imaginacin, aprendizaje,
previsin, emociones, expresin oral (expre-
sin de conceptos en palabras) y otros diversos
procesos mentales.
Sistema reticular: Una teora moderna sos-
tiene que son los niveles ms altos de los pro-
cesos mentales y de integracin, no residen ni-
camente en las neuronas de las corteza como
se haba expuesto sino que propine que estas
funciones son auxiliadas por una regin que se
extiende a travs de la porcin central del tallo
cerebral, en el llamado sistema reticular. Esto,
se cree, se debe a un intercambio complica-
do de impulsos nerviosos entre las clulas ner-
viosas de la corteza y del sistema reticular. Este
ltimo de acuerdo con esta hiptesis est re-
lacionado con la provocacin de un estado de
alerta en la corteza para recibir e interpretar
las seales sensitivas que llegan, contribuyendo
adems, a regular todas las actividades motoras
del cuerpo.
Estudios recientes de la funcin cerebral sugie-
ren que las emociones, humores y comporta-
mientos pueden estar significativamente influi-
dos por ciertos compuestos que normalmente
se encuentran en el cerebro. Dos de estas sus-
tancias han sido identificadas en forma de aminas
especficas llamadas norepinefrina y serotonina.
Muchos hechos referentes a deficiencias y enfer-
medades mentales sugieren la existencia de dis-
turbios metablicos especficos, relacionados con
fenmenos genticos cuyo mecanismo se desco-
noce. Para el tratamiento o alivio de estas enferme-
dades emocionales, se han elaborado dos tipos de
drogas o agentes quimioteraputicos que son los
llamados tranquilizantes de efecto calmante y los
antidepresivos que estimulan el nimo y restauran
el optimismo.
Ondas elctricas cerebrales: En 1929 se
descubri que la corteza cerebral est experimen-
tando constantemente pequeos cambios rtmicos
de carga elctrica o potencial, llamados comn-
mente ondas cerebrales. Pueden ser determinados
y medidos por medio de electrodos aplicados al
cuero cabelludo. Estas ondas parecen que se de-
ben a la actividad elctrica inherente a las clulas
nerviosas cerebrales, especialmente de la corteza.
Aparentemente no son causadas por impulsos ner-
viosos que llegan al cerebro de los niveles inferio-
res. El instrumento utilizado para grabar las ondas
cerebrales se llama electroencefalgrafo. La ma-
yora de los individuos normales presentan varios
tipos regulares de ondas cerebrales. stas incluyen
las llamadas ondas alfa, las cuales se registran mejor
de la porcin craneal situada por encima del rea
cortical visual sensitiva cuando los ojos estn cerra-
dos y el campo visual es uniforme: las ondas beta
de intensidad menor a un tercer grupo de longitud,
considerablemente mayor, y las ondas delta, que
aparecen durante el sueo.
En general, las actividades visual, muscular y men-
tal son las responsables de los cambio drsticos en
frecuencia, regularidad y elevacin de las ondas ce-
rebrales. El electroencefalgrafo es de valiosa ayu-
da para el diagnstico de diversas enfermedades y
lesiones cerebrales que alteran el modelo normal
de ondas cerebrales. Se ha utilizado especialmente
en el diagnstico de la epilepsia, caracterizada por periodos irregulares de espasmos y convulsiones
debido a ciertos tipos de lesiones cerebrales o defectos genticos.
La esperanza es que algn da en un futuro cercano, aumente el conocimiento de bioqumica, gen-
tica, biofsica, matemtica y teora de informacin (manera por la cual la informacin es transmitida
codificada, almacenada e integrada) para desentraar los mecanismos ms complejos relacionados con
la funcin cerebral.
Prctica de laboratorio
Unidad IV
A. Transmisin del impulso a travs
de una sinapsis elctrica
Tomado de Carrillo Esteban en el libro Contex-
tos naturales 8 (2004 p.21)
Objetivo: Realizar un montaje elctrico para
demostrar cmo se transmite el impulso ner-
vioso de una neurona a otra.
Materiales: Una roseta pequea, un bombillo
de 110- 120 voltios, un enchufe elctrico, 2,5,
m de cable delgado, destornillador de pala pe-
queo, una cuchilla, un vaso de precipitados,
sal de cocina, balanza, cinta aislante, guantes de
caucho.
Procedimiento y anlisis:
1. Utiliza un destornillador, la cuchilla y la
cinta aislante para armas un circuito
2. Usa los guantes de caucho para unir los
dos cables con el cobre descubierto y verifica
que el bombillo se encienda.
3. Vierte 100 ml de agua en el vaso de pre-
cipitacin y sumerge los dos cables dentro del
agua del vaso, sin que se lleguen a tocar.
4. Pesa un gramo de sal de cocina y disul-
velo en el agua del vaso precipitados, vuelve a
sumergir los cables en el agua. Aljalos y acrca-
los dentro de la solucin salina.
5. Repite la experiencia anterior, pero adi-
cionando 2 g de sal de cocina y compara los
resultados.
Responde:
1. El agua es un buen o mal conductor de la
electricidad? Justifica la respuesta
2. Qu relacin se encuentra entre la conduc-
cin de la electricidad y la distancia entre los cables?
3. Utiliza lo que se observ en la prctica de co-
nocimientos sobre la sinapsis y realiza una compara-
cin entre las experiencias realizadas con el circuito
y funcionamiento de la sinapsis elctrica. Nota: re-
cuerda que la sal de cocina est compuesta de iones
de cloro Cl- y sodio Na+
B. El arco reflejo
Objetivo: Observar una prueba mdica clsica de un
arco reflejo
Procedimiento:
1. un individuo debe sentarse en una mesa con
las piernas suspendidas en el aire y completamente
relajadas. El otro debe golpear suavemente le liga-
mento que une la rtula con la tibia, justo debajo de
la rtula.
2. Describe el movimiento to que se produce
como consecuencia del golpe.
3. Analiza el movimiento fue consiente o si, por
el contrario ha ocurrido de forma involuntaria.
4. Responde: Qu rgano del sistema nervioso
es que coordina ese tipo de movimientos reflejos?
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90
Autoevaluacin
Unidad IV
Selecciona la opcin que d respuesta correcta
a la pregunta:
1. La crnea no posee suministro directo
de sangre, la difusin de oxigeno se hace a partir
de la atmosfera y del nutrientes:
a. retina
b. Humor acuoso
c. Cristalino
d. Cornea
2. Cul de los siguientes estructuras cumple
la funcin de determinar la cantidad de luz que
entra al ojo, regulando el tamao de la pupila
por medio de la respuesta refleja de sus mscu-
los:
a. Retina
b. Humos acuoso
c. Cornea
d. Iris
3. Cul sustancia de la mdula espinal tiene
forma de H?
a. Sustancia negra
b. Sustancia blanca
c. Sustancia gris
d. Sustancia verde
4. Cules son los receptores sensitivos al-
tamente especializados para el estmulo visual
luminoso y son neuronas modificadas?
a. Fotorrepceptores
b. Quiomerrecprores
c. Neuronas
d. Conos y bastones
5. Los mensajes se transmiten a travs de
las neuronas de una pared del cuerpo a otra me-
diante una onda de actividad elctrica o seal elc-
trica por medio de:
a. Impulso nervioso
b. Onda sonora
c. Onda transitoria
d. Longitud de neurona
6. En que estructura est localizada la sustancia
gris sitio de varios centros de reflejos, incluyendo
el control de los movimientos cardiacos, respira-
cin, contraccin y dilatacin de vasos sanguneos y
otros como los causantes del vmito, estornudos,
hipo y deglucin.
a. Cerebelo
b. Cerebro
c. Bulbo raqudeo
d. Encfalo
7. Que estructura, sirve como una estacin
trasmisora y receptora de casi todos los impulsos
que llegan de diferentes reas sensoriales del cuer-
po antes de pasarlos a la corteza cerebral donde se
transforman en sensaciones consientes.
a. Mdula espinal
b. Cerebelo
c. Cerebelo
d. Tlamo
8. Las reas que representan una gran propor-
cin de la corteza cerebral y se cree que son las
responsables de caracteres avanzados tales como
la memoria, inteligencia, imaginacin, aprendizaje,
previsin, emociones, expresin oral (expresin
de conceptos en palabras) y otros diversos proce-
sos mentales son:
a. reas motoras
b. reas de asociacin
c. reas sensitivas
d. reas neuronales
9. En qu rgano de la estructura del
odo se encuentran los receptores del soni-
do?
a. rgano de cclea
b. rgano de Eustaquio
c. Tmpano
d. rgano de Corti
10. Las estructuras dentro de las cuales hay re-
ceptores del gusto son:
a. Los botones gustativos
b. Poros
c. Micro vellosidades
d. Pupilas
Actividad para desarrollar:
Contesta las siguientes preguntas:
1. Qu efectos tendra en una persona el hecho que
el axn fuera atacado por un virus?
2. Por qu por lo regular los sntomas de las enfer-
medades que afectan al sistema nervioso se observan en
el sistema muscular y en los rganos de los sentidos?
3. Elabora un relato, escoge un estmulo cualquiera,
describe c omo sera su r ecorrido h asta que e stimulen
una respuesta.
Para aprender ms
Biologa Alvin Nasan 2003.
Biologa Overmire, 2001
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UNIDAD 5
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
UNIDAD 5
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
Resumen:
Los seres vivos estn en ntima relacin con el medio en el que viven. Por ello, cualquier cambio en
el entorno hace que los animales y plantas tengan que adaptarse para sobrevivir. Algunas veces, el
instinto heredado les indica lo que deben hacer. En otros casos, reaccionan de forma inmediata segn
las circunstancias de su entorno. En consecuencia es necesario conocer su organizacin y las cadenas
y niveles trficos
Cada ser que habita la Tierra aportan con sus diferentes nichos ecolgicos, pero hay un ser en especial
que an no comprende su papel y cada accin que desempea es una consecuencia inevitable para el
deterioro del planeta. Debido a que muchos de los problemas ambientales son el resultado de proce-
dimientos inadecuados del pasado.
Sin embardo hay procesos ecolgicos que no seran posibles sin los factores abitico, gran parte del cli-
ma al que los organismo se han adaptado es determinado por el sol, y su influencia debe ser analizada.
En esta unidad adems se trabajarn conceptos claves como los recursos naturales y la dinmica de
los ecosistemas, siendo la ecologa la ciencia encargada de estudiar el ambiente abitico como los or-
ganismos vivos.
Finalmente se determinar el papel del hombre y las alteraciones de los ecosistemas.
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5.1. Los ecosistemas y sus clases:
Para conceptualizar ecosistema se hace referencia al libro Biologa de Claude Av. Villee. (p. 143)
El termino Ecosistema es una unidad naturales de partes vivientes o inertes, con interacciones mutuas
para producir un sistema estable en el cual el intercambio de sustancias entre las plantas vivas e inertes
es de tipo circular. Un ecosistema puede ser tan grande como un ocano o un bosque, o uno de los
ciclos de los elementos, o tan pequeo como un acuario que contiene peces tropicales, plantas verdes
y caracoles.
Un ejemplo es una laguna o un estanque. La parte no viviente comprende el agua, el oxgeno disuelto,
el dixido de carbono, las sales orgnicas como fosfatos y cloruros de sodio, potasio y calcio y muchos
compuestos orgnicos. Los organismos vivos pueden subdividirse en productores, consumidores y
desintegradores segn su papel contribuyendo a conservar en funcin al ecosistema como un todo
estable de interaccin mutua.
Imagen 69. Un pequeo estanque de agua dulce como
ejemplo de ecosistema.
Fuente:http://quintogradomav.files.wordpress.
com/2008/09/ecosistema1.jpg
Figura; Bosques tropicales
Fuente: http://www.bahiasolano-choco.gov.co/apc-aa/view
Imagen 70: La Tundra
Fuente: http://latundraerick.blogspot.com/
Existen organismos productores (plantas ver-
des que pueden fabricar compuestos orgni-
cos a partir de sustancias inorgnicas sencillas
por fotosntesis) llamados auttrofos.
Los organismos consumidores son hetertro-
fos por ejemplo los insectos y las larvas, crus-
tceos peces. Los consumidores primarios son
los que ingieren las plantas, los secundarios, los
carnvoros que se alimentan de los primarios y
as sucesivamente.
Los organismos descomponedores bacterias y hongos que desdoblan los compuestos orgnicos de
clulas procedentes del productor muerto y organismos consumidores en molculas ms pequeas,
que utilizan como saprfitos o sustancias inorgnicas que pueden usarse como materia para plantas
verdes.
Hbitat es el lugar donde viven, su rea fsica, alguna parte especfica de la superficie de la Tierra, aire,
suelo y agua, puede ser tan grande como el ocano o tan pequeo como un leo podrido. Nicho
ecolgico es el papel del organismo en el ecosistema, depende de las adaptaciones del organismo, de
sus respuestas fisiolgicas y su conducta. Puede ser el habitad la direccin de la casa donde vive y el
nicho como su profesin (lo que hace biolgicamente)
Se distinguen cuatro hbitats principales: marino, estuario, de agua dulce y te-
rrestre.
Dentro de los territorios geogrficos se encuentran grandes unidades comunitarias llamadas biomas:
caracterizada por las especies de plantas y animales presentes algunos de ellos son:
Bioma de la tundra: Entre el Ocano rtico y el casquete polar por una parte y los boques situa-
dos al sur por otra se encuentra una regin llamada Tundra, sus caractersticas son temperaturas bajas
y brevedad de la estacin de cultivo, la precipitacin pluvial es bien escasa. La vegetacin, siempre de
poco espesor, incluye lquenes, musgos, hierbas, juncos y algunos arbustos chaparros. Los animales
que se han adaptado a vivir en la Tundra son: carib, reno, liebre, zorro rtico, oso polar, lobos, le-
mings, bhos, perdices blancas
- Bioma del Bosque: Hay diferentes biomas de bosques, uno es el Bosque septentrional de
conferas: se extiende por el norte de Amrica y de Eurasia, crecen el abeto y pino y viven la liebre
rtica, el lince y el lobo. Estos bosques son la fuente ms importante de madera comercial.
A lo largo de la costa occidental de Amrica del Norte desde el sur de Alaska al centro de California
hay una regin, denominada, Bioma de bosques de Conferas de clima lluvioso, caracterizado por
temperaturas muy altas, mucha humedad, las precipitaciones pluvial es intensa.
Bioma de bosques subtropicales de grandes hojas verdes: Se encuentran en la Florida, la vegetacin
incluye magnolias, tamarindos, palmeras, viedos y muchas epifitas como los musgos y orqudeas.
Bosques tropicales con gran precipitacin pluvial: Ocupa regiones bajas del Ecuador, con enorme va-
riedad de plantas y animales, la vegetacin es muy densa, los animales que ms se destacan: monos,
perezosos, hormigas, osos hormigueros, muchos reptiles, y gran variedad de aves de brillantes colores
como pericos, tucanes y aves del paraso.
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- Bioma de la Pradera: Son bien conocidas las praderas del occidente de los Estados Unidos, y
las de Argentina, Australia, Rusia y Siberia. Estas tierras proporcionan pasto natural para el ganado. Los
mamferos son: bisn, antlope, cebra, caballo, asno, conejillo, ardilla, perro, topo, las aves el halcn,
alondra.
Imagen 71: La pradera
Fuente: http://www.fondos7.net/wallpaper/196/verdes-praderas-bellas
Imagen 73: Zonas de vida marina
Fuente:http://www.ecoportal.net/var/ecoportal_net/storage/images/
objetos_relacionados/imagenes/oceano/1986586-1-esl-ES/oceano.jpg
Imagen 74: El flujo de energa comienza en el fitoplancton y
se produce de arriba, desde la superficie del agua, hacia las
capas ms profundas del mar.
Fuente:http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4eso-
biologia/4quincena10/contenidos10/q10pdf.pdf
Imagen 72: Animales del desierto
Fuente:https://www.google.com.co/search?q=desierto&tb-
m=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=6o3IUtKaF4q-kQfJi-
ICAAg&sqi=2&ved=0CE4QsAQ&biw=1366&bih=644#facr-
c=0%3Banimales%20del%20desierto&imgdii=_&imgrc=_
- Bioma Chaparral: Con abundantes lluvias pero con veranos muy secos, los arboles de hojas
gruesas y duras. Esta vegetacin esta en California y Mxico, sus animales caractersticos son los cone-
jos, ardillas, lagartos y pinzones.
- Bioma del desierto: Zonas clidas, la vegetacin es muy escasa cactus, sus animales figuran rep-
tiles, insectos, roedores
Ecosistemas Marinos: Los ocanos y los mares que
constituyen unos grandes reservorios de seres vi-
vos y elementos nutritivos esenciales para los or-
ganismos de la tierra y del mar. Su agua es salada.
En las zonas del medio ambiente marino, los orga-
nismos productores primarios son el fitoplancton.
La regin ocenica es ms rica en especies entre
los animales ms caractersticos se encuentran las
ballenas, los nicos mamferos.
Los ecosistemas marinos se caracterizan por la sa-
linidad de sus aguas y comprenden todos los oca-
nos del planeta.
El nivel trfico de productores est formado por el
fitoplancton y las algas, que se sitan siempre en la
zona superficial del agua donde hay luz.
El zooplancton es el segundo nivel trfico y est
formado principalmente por organismos unicelula-
res y organismos pluricelulares sencillos.
Ecosistemas en aguas dulce: Los hbitat de agua dulce se dividen en agua estancada: lagos lagunas y
pantanos y aguas corrientes: ros, arroyos, manantiales, las comunidades que la habitan son amibas,
hidras, planearas, cangrejos, ranas entre otras. Los ecosistemas de agua dulce se encuentran en
ros, lagos y humedales, y tienen una baja concentracin de sales.
Ecosistemas urbanos: Los seres humanos viven en ciudades y stas pueden ser consideradas tambin
como ecosistemas especiales.
En las ciudades la especie dominante el ser humano y el medio fsico lo forman las estructuras cons-
truidas por el mismo: edificios, calles, puentes. Los seres humanos viven en ciudades y stas pueden
ser consideradas tambin como ecosistemas especiales.
En las ciudades la especie dominante el ser humano y el medio fsico lo forman las estructuras cons-
truidas por el mismo: edificios, calles, puentes, La acumulacin de calor en las ciudades hace que
la temperatura de una ciudad pueda ser de hasta 2 grados ms elevada que la del entorno natural
circundante. El ecosistema urbano tiene las siguientes caractersticas:
- El nivel de productores es nulo ya que los alimentos tienen origen externo y por ello slo se
dan los niveles trficos de consumidores.
- Entre los consumidores, adems el ser humano, en la ciudad viven otras especies como palo-
mas, gatos, perros, etc.
- Se requiere gran cantidad de agua potable que se devuelve al medio en peores condiciones,
aunque sea depurada.
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Imagen 75: Ecosistemas urbanos
Fuente:http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quince-
na10/contenidos10/q10pdf.pdf
Imagen 76: Niveles de organizacin de los seres vivos
Fuente http://blog.espol.edu.ec/marefram/files/2011/02/Niveles-de-organi-
zacion.jpg
Imagen 77: Ejemplos de cadena alimentaria.
Fuente: http://v2.educarex.es/web/fsanchezm02/la-proteccion-del-medio-am-
biente
5.2. La organizacin de los seres vivos en un ecosistema.
Los seres vivos se relacionan con el medio que los rodea y establecen relaciones entre ellos mismos.
Estas relaciones dan origen a niveles de organizacin externa, que son: individuo, poblacin, comuni-
dad y ecosistema.
Individuo:
Es el primer nivel de organizacin externa de los seres vivos. Un individuo, tambin llamado organis-
mo, es un ser vivo que habita en un lugar determinado.
Cada individuo presenta caractersticas que lo diferencian de otros individuos, como son: la forma, el
tamao, la clase de alimentacin y el hbitat. Estas caractersticas lo definen como miembro de una
especie. Por ejemplo los arboles de saco, las margaritas, los leones. Etc. son especies.
Poblacin:
Es el segundo nivel de organizacin externa de
los seres vivos. Es el conjunto de individuos de
la misma especie que habitan en un rea deter-
minada y se reproducen entre s.
Sus hbitos de vida son similares en cuanto a
caractersticas fsicas, adaptaciones y alimenta-
cin. Ejemplo los peces que viven en un lago,
los micos viven en grupos dentro los rboles y
la poblacin humana.
Las poblaciones cambian constantemente y es-
tos cambios dependen de los siguientes facto-
res:
*Natalidad --> nmeros de nacimientos que
se presentan en la poblacin
*Mortalidad --> nmeros de organismos que
mueren en una poblacin.
Comunidad:
Es el tercer nivel de organizacin externa de los seres vivos. Una comunidad est formada por di-
ferentes poblaciones que habitan en un rea determinada. En todas las comunidades se establecen
relaciones entre los organismos que la conforman. Estas se relaciones pueden ser de alimentacin o
de competencia. Por ejemplo, una granja, un ro, un zoolgico.
5.3. Las cadenas y niveles trficos
Se cita Alvin Nason (2003, p 226) En cualquier
comunidad de organismo la fuente primordial
de carbono y energa son las plantas verdes que
convierten la luz solar y carbono de dixido de
carbono a energa qumica y carbono orgnico
por medio de procesos de fotosntesis. Las plan-
tas son comidas por animales y estas a su vez por
sucesin de otros animales y microorganismos,
hasta que la energa original y materia orgnica
almacenada por la planta ha sido totalmente gas-
tada. Esta secuencia o serie de diversos organis-
mos a travs de los cuales pasa la energa y los
materiales reciben en nombre de cadena alimen-
ticia. Ests pueden tener varios grados de com-
plejidad. La ms simple podra estar constituida
esencialmente de dos eslabones, plantas verdes
que ejecutan la fotosntesis y microrganismos que
obtienen sus nutrientes a partir de estas plantas
por el desdoblamiento o descomposicin que su-
fren al morir.
Por otra parte estn las cadenas alimenticias for-
madas, por varios eslabones. Por ejemplo los
ocanos, las plantas microscpicas de la zona
ftica son responsables de la produccin de
materia orgnica al efectuar la funcin clorofi-
liana. Las plantas y sus productores pueden ser
consumidos por ciertos animales unicelulares o
pluricelulares (Llamados zooplancton herbvoro)
que estn tanto en la zona auttrofa como en
la hetertrofa. El zooplancton herbvoro es inge-
rido por otros animales pluricelulares (llamados
Zooplancton carnvoro) los cuales son comidos
por ciertos gusanos y algunos crustceos como
camarones, langostas y cangrejos. Los crustceos
pequeos pueden ser devorados por peces pe-
queos, los cuales a su vez lo son por peces gran-
des. Estos ltimos podran servir como alimento
a varios mamferos y aves cuya muerte eventual,
y descomposicin efectuada por microorganis-
mos termina la cadena alimenticia.
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Niveles trficos:
De las cadenas alimenticias surgen dos relaciones fundamentales: primero siempre empiezan con or-
ganismo fotosintticos y terminan con la descomposicin. Segundo, en cualquier comunidad natural la
distribucin de organismos en masa total y en contribucin a la cadena alimenticia puede compararse
a la estructura de una pirmide.
La ancha base de la pirmide representa las plantas que son la fuente primaria de todo la vida sobre la
tierra. La siguiente capa hacia arriba o nivel trfico en la pirmide est compuesta de pequeos anima-
les que se alimentan de las plantas de la capa anterior. Los animales ms pequeos, a su vez, sirven de
alimento a los grandes, los cuales constituyen el siguiente nivel trfico. Los siguientes niveles trficos
de la pirmide estn tpicamente de animales progresivamente ms grandes, pero ms escasos. En
general, para la pirmide terrestre, la masa total de protoplasmas de cualquier nivel trfico es siempre
menor que el nivel inferior como se indica en la estructura de la pirmide.
Figura 5: Niveles trficos
Fuente: Alvin Nasan (2003, p 227)
Imagen 78: El valor representado va disminuyendo paulatinamente desde el nivel de productores hacia el de consu-
midores debido a las prdidas de materia y energa en cada nivel trfico
Fuente:http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena10/contenidos10/q10pdf.pdf
Ciclos biogeoqumicos:
Gracias a las interacciones entre diferentes es-
pecies y organismos, los nutrientes se acaban, se
desplazan, y se reutilizan cumpliendo as un mo-
vimiento cclico, en los ecosistemas. Hay unos
nutrientes de especial importancia, que son:
Agua, Carbono, Oxgeno, Nitrgeno, Fsforo
- Ciclo del agua (H2O) El agua, es un compues-
to fundamental para la vida, ya que acta como
solvente para las reacciones qumicas que se dan
dentro de los organismos. El agua le permite to-
mar los nutrientes del suelo a las plantas, y el
oxgeno del aire a los animales. Se da en 4 pasos
bsicos:
1. La evotranspiracin. Es el proceso, me-
diante el cual, el agua pasa de estado lquido a
gaseoso, (vapor de agua). En este proceso, se
dan dos pasos importantes: La evaporacin di-
recta del agua, y la transpiracin de los organis-
mos, especialmente, de las plantas, que liberan
agua. La evotranspiracin, aumenta con la tem-
peratura, y la velocidad del viento.
2. La precipitacin. Es el procedimiento, por
el cual, el vapor de agua se condensa, y cae a la
tierra en forma de lluvia.
3. El almacenamiento, tiene lugar en los oca-
nos y en los ros. Tambin, se da en los casquetes
polares, en forma de hielo. Tal es la cantidad de
agua almacenada en los polos, que si estos se de-
rritiesen, el nivel del mar, subira 80 m.. Los polos
cubren 17 millones de kilmetros cuadrados, y
tienen una profundidad de ms o menos 1 kil-
metro y medio. El agua tambin se almacena en
los picos con nieves perpetuas.
La escorrenta. Es el proceso por el cual, el agua
rueda hasta el ocano. Se da en los ros y en las
quebradas, principalmente.
Ciclo del carbono (CO2):
Este ciclo comienza cuando los organismos pro-
ductores, toman dixido de carbono, para rea-
lizar la fotosntesis, y lo incorporan a sus tejidos,
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102
en forma de azcares. El carbono, al igual que el
fsforo, pasa de nivel trfico a nivel trfico en las
cadenas y redes alimenticias. Vale decir, que parte
del carbono absorbido por las plantas es expul-
sado luego por las mismas, en el proceso de la
respiracin. Igual sucede con los consumidores;
almacenan parte del carbono consumido, y el
resto lo liberan en la respiracin. Al final, los des-
componedores desarman las molculas, y liberan
el dixido de carbono a la atmsfera. El dixido
de carbono puede entrar tambin al agua.
Ciclo del oxgeno (O2)
Se puede dividir en las siguientes partes:
1. El O2, sale de las plantas, en el proceso de
fotosntesis. En el agua tambin hay bastante ox-
geno (La molcula est compuesta por un tomo
de oxgeno, y dos de hidrgeno). Esta sube en el
proceso de evotranspiracin a la atmsfera. En las
partes muy altas, los rayos solares descomponen
la molcula del agua, separando as el oxgeno del
hidrgeno. Los organismos fotosintticos tambin
producen oxgeno
2. Los organismos aerbicos, utilizan el oxgeno
para la respiracin, desechando as dixido de
carbono. Por esto se dice que el ciclo del oxgeno
est muy ligado con el del carbono y el agua.
3. El dixido de carbono es usado por los organis-
mos fotosintticos, y sale como desecho oxgeno.
As, pueden suceder dos cosas:
1. Los organismos aerbicos lo reutilizan, y
luego los fotosintticos, completando el ciclo, o
2. El oxgeno sea incorporado al agua, jun-
to con dos tomos de hidrgeno. As, esta agua
sube, y completa y repite el susodicho ciclo.
Ciclo del nitrgeno(N),(N2):
El nitrgeno, es un elemento muy importante en
la tierra. Forma el 78%2 de la atmsfera. Es fun-
damental en la estructura de los aminocidos, las
protenas, y los cidos nucleicos. Sin embargo, no
puede ser utilizado directamente por los orga-
nismos. As, tiene que ser transformado para el
uso de los organismos. El ciclo sigue los siguien-
tes pasos:
1. Transformacin. Diferentes bacterias
transforman el nitrgeno: Los Clostridios, fijan
el nitrgeno al suelo. Los Rizobios, que viven
en los ndulos de algunas legumbres, y trans-
forman el nitrgeno, para que la planta lo pueda
utilizar Cadena trfica. Luego, el nitrgeno toma
el camino de las redes y cadenas alimenticias, de
herbvoros, a carnvoros. Luego, el nitrgeno
regresa al suelo, en forma de desechos, y cuer-
pos muertos.
2. Regreso al suelo. El nitrgeno vuelve al
suelo en forma de amoniaco. El amoniaco puede
ser utilizado por las plantas otra vez, o permane-
cer en el suelo, convirtindose en nitratos. Estos
nitratos son regresados a la atmsfera gracias a
las pseudomonas, que restituyen el nitrgeno a
la atmsfera.
Ciclo del fsforo (P)
El fsforo, es indispensable para la vida en la tie-
rra. Hace parte de los huesos, de los cidos nu-
cleicos, de los fosfolpidos de las membranas ce-
lulares, es el principal componente del ATP, del
cual los seres vivos toman energa y nutrientes.
Este ciclo, es el nico que no tiene movimien-
tos sobre la faz terrestre. El fsforo se mueve a
travs de sus sitios de almacenamiento. Son las
rocas sedimentarias, y los organismos vivos. Se
da en los siguientes pasos:
1. Erosin. Las rocas ricas en fsforo, se ero-
sionan con el tiempo. El fsforo, por lo tanto,
tambin se disuelve, y se incorpora en la tierra
en forma de fosfatos.
2. Cadenas trficas. Las plantas absorben los fos-
fatos de la tierra, y luego, el fsforo se mueve con
los organismos, en las cadenas y redes trficas,
hasta que llega a los organismos descompone-
dores (como por ejemplo: hongos, y bacterias).
Tambin puede suceder, que no todo el fsforo sea absorbido por las plantas, sino que sea arrastra-
do por las corrientes acuferas. En estos casos, es transportado al mar, en donde es depositado junto
con los sedimentos marinos, al fondo del ocano. Luego de varios aos, se incorpora a las rocas,
que mas tarde, pueden subir a la superficie por algn fenmeno geolgico, comenzando as, nueva-
mente el ciclo. Al estar el fsforo en el mar, puede suceder que los animales lo beban, por esto, los
organismos marinos son ricos en fsforo.
Imagen 79: Ciclos biogeoqumicos integrados
Fuente: http://ciclosbiogeoquimicos801.blogspot.com/
5.4. Los factores biticos:
Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual habitan
los seres vivos, dentro de los ms importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el
pH, el suelo y los nutrientes. A continuacin se discutir brevemente como cada uno de estos factores
juega un papel en el desarrollo de la vida para ello hace referencia a Cogua (2013.)
Agua: El agua es uno de los elementos abiticos ms importantes, este es un compuesto esencial para
la vida y constituye gran parte de los tejidos vivos; se sabe que los animales terrestres se encuentran
compuestos por agua en un 75% e invierten una gran cantidad de su energa en la conservacin de su
contenido corporal de agua. Para las plantas, la situacin no es muy diferente, una gran la mayora de
las actividades que ellas realizan dependen de la presencia del agua. Todos los procesos que permiten
y regulan la vida se realizan en medio acuoso, dada la propiedad del agua de ser un excelente solvente.
De igual forma, los individuos que habitan en medios acuticos se encuentran favorecidos por las pro-
piedades fsicas del agua, ya que el agua lquida presenta una densidad mayor que el hielo por lo cual
este ltimo flota, formando una barrera que asla el lquido subyacente del fro ambiental protegiendo
as a los organismos acuticos en pocas invernales. En zonas ridas donde la escasez del lquido es
permanente, tanto las plantas como los animales presentan adaptaciones para conservar agua. Un
ejemplo sencillo de ello son los cactus que modifican sus hojas a espinas para limitar la superficie de
evapotranspiracin; la fotosntesis la realizan en sus tallos. A manera de conclusin podra decirse que
la vida tal como la conocemos es imposible sin agua.
105
104
Temperatura: sta impone una restriccin impor-
tante a la vida dado que los organismos vivientes
son mquinas qumicas complejas dentro de las
cuales la gran mayora de funciones vitales son rea-
lizadas por enzimas (hipervnculo pgina celular)
de carcter proteico, cuya actividad se encuentra
en un rango entre los 0 y los 60C. Por encima
de estas temperaturas sufren desnaturalizacin,
ello acarrea el cese de su funcin, llevando as a la
muerte del individuo. Por otra parte, si la tempe-
ratura desciende por debajo de los 4C, el agua,
componente principal de los tejidos vivos, pasa a
su estado slido, en el cual su volumen es mayor.
Tal aumento de volumen implica la destruccin de
organelos celulares y an de la propia clula.
La temperatura regula adems la velocidad a la cual
se llevan a cabo las reacciones qumicas, una ma-
yor temperatura implica una mayor velocidad de
reaccin. Esto debido fundamentalmente a que la
temperatura es una medida indirecta del calor, una
mayor temperatura indica un contenido de ener-
ga mayor en las molculas y por tanto una mayor
reactividad de las mismas. Organismos tales como
aves y mamferos invierten una gran cantidad de su
energa para conservar una temperatura constante
ptima con el fin de asegurar que las reacciones
qumicas, vitales para su supervivencia, se realicen
a velocidades adecuadas que les permitan obtener
eficiencia en todos sus procesos.
Luz: Es la principal fuente de energa de la tierra,
ello la convierte en un factor muy importante para
el desarrollo de la vida. En muchos ambientes, la
luz se convierte en un factor limitante para los or-
ganismos productores primarios. Por ejemplo, en
un lago la luz slo penetra hasta una determinada
profundidad, ello limita la produccin de este eco-
sistema a la capa superior a este lmite; esta zona
es llamada zona ftica. Un fenmeno similar se ob-
serva en las plantas que habitan las zonas inferio-
res de los bosques (denominadas sotobosque); la
mayor parte de la luz es absorbida por las hojas de
las plantas que se encuentran en la parte superior
o dosel. A ello se debe que las plantas del soto-
bosque generen hojas de gran tamao; ya que
al aumentar su superficie de absorcin tienen
mayor probabilidad de captar los pocos rayos
de luz que llegan hasta este estrato del bosque.
En la selva hmeda tropical, existe competen-
cia por la luz, para captar la mayor cantidad de
luz posible las plantas poseen hojas de gran ta-
mao.
pH:
El pH es una medida del contenido de iones
hidronio (H) presentes en una solucin. Dicho
contenido se calcula como el logaritmo de la
concentracin de iones hidronio. En condi-
ciones normales y ausencia de solutos algunas
pocas molculas de H2O disocian los iones hi-
dronio e hidroxilo; la concentracin de iones
hidronio es de 10-7/l. El pH del agua en estas
condiciones es 7. Este valor se considera como
neutro. Un pH menor a 7 indica acidez, es de-
cir una concentracin mayor de iones H+ que
la que se presenta en el agua. Mayor a 7 indica
basicidad, es decir, menor concentracin de H
que la que se encuentra en el agua.
En altas concentraciones los iones hidronio
pueden ser nocivos para las clulas, debido a
que por su elevada reactividad pueden daar
algunas enzimas; an las bacterias acidfilas
(que viven en pH inferiores a 4) mantienen su
pH interno en valores cercanos a la neutrali-
dad.
Nutrientes:
Son compuestos inorgnicos esenciales para
la construccin de los tejidos vivos. Constitu-
yen un factor limitante para el crecimiento de
las plantas y en consecuencia de los individuos
que se alimentan de ellas. Algunos nutrientes
se encuentran disponibles en pequeas con-
centraciones, tal es el caso del Nitrgeno,
pues aunque ste es el gas ms abundante en
la atmsfera, slo puede ser utilizado cuando
se encuentra en forma de iones amonio (NH4)
y nitrato (NO3). En general la concentracin de
estos iones es baja en el suelo; para solucionar
este problema muchas plantas tienen asociacio-
nes con cianobacterias y bacterias que son capa-
ces de fijar nitrgeno atmosfrico el cual puede
ser aprovechado por las plantas. En la tabla n-
mero 1 se ilustran algunos de los nutrientes con
su funcin principal dentro de los organismos
vivos.
5.5. El clima y su influencia en los
ecosistemas:
Segn el blog introduccin a la ecologa (2010)
el Clima, es el promedio de las condiciones del
ambiente durante cierto perodo de tiempo, y
es la principal influencia ambiental en los ecosis-
temas.
Plantas, animales, insectos y microbios se adap-
tan a pequeos cambios en el clima. Sin em-
bargo, las condiciones del clima varan enorme-
mente sobre la tierra. Los organismos adaptados
en Illinois no sobrevivirn en un clima tropical o
desierto. Inclusive los cambios extremos en el
clima de podran resultar destructivos para algu-
nos miembros del ecosistema.
Los dos factores climticos ms importantes para
los ecosistemas son: la luz solar y el agua.
La luz solar es importante para el crecimiento
de las plantas y para proveer energa para ca-
lentar la atmsfera de la tierra. La intensidad de
la luz controla el crecimiento de las plantas. La
duracin de la luz afecta el florecimiento de las
plantas y los hbitos de los animales e insectos.
Todos los organismos vivos requieren de cierta
cantidad de agua. Los organismos en ecosiste-
mas secos se adaptan a las condiciones, guar-
dando agua para usarla durante largos perodos
de tiempo o siendo menos activos. En el otro
extremo, algunas plantas y animales solamente
sobreviven si son sumergidas en agua.
El clima tiene una gran influencia en la vida de los
seres vivos. Los factores climticos hacen que en
la naturaleza existan diferentes ambientes en los
cuales se desarrolla la vida vegetal, animal y hu-
mana.
La relacin que existe entre los seres vivos y un
medio ambiente determinado crea un equilibrio
natural entre las distintas especies que lo habitan.
Si este se altera, se producen grandes problemas
en la naturaleza y en la vida de todos los seres
vivos.
5.6. Los recursos naturales:
Para conceptualizar se hace referencia en la pgina
web de jotamarco. Un recurso natural es un bien,
una sustancia o un objeto presente en la natura-
leza, y explotado para satisfacer las necesidades y
deseos de una sociedad humana. Por lo tanto se
trata de una materia prima, mineral (ej.: el agua)
o de origen vivo (ej.: el pescado). Puede ser de
materia orgnica como el petrleo, el carbn, el
gas natural o la turba. Tambin puede tratarse de
una fuente de energa: energa solar, energa eli-
ca o, por extensin, de un servicio del ecosistema
(la produccin de oxgeno va la fotosntesis, por
ejemplo).
Un recurso natural puede existir como una en-
tidad separada como es el caso del agua dulce y
el aire as como un organismo viviente como un
pez, o puede existir en una forma alternativa que
debe procesarse para obtener el recurso como
en el caso de los minerales metlicos, el petrleo
y la mayora de las formas de energa.
Desde la dcada de 1970, esta nocin de recur-
sos natural ha evolucionado y tiende a expandirse
hacia los recursos tiles para cualquier ecosistema
y para todos los sectores socio-econmicos. De
manera que las superficies disponibles de suelo, la
calidad del agua o del aire, el aspecto de los pai-
sajes, la biodiversidad... son otros aspectos de los
recursos naturales.
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Evolucin del concepto
La nocin de recurso natural (expresada de for-
ma precisa) parece ser relativamente reciente. Ella
tambin ha cambiado considerablemente desde la
dcada de 1970 acompaando a los avances del
conocimiento cientfico y el progreso tcnico (la di-
versidad se ha convertido as en un nuevo recurso
para la ingeniera gentica).
Se consider inicialmente como recursos naturales
a la biomasa til y a las materias primas, luego se
agregaron las formas de energa til a los humanos
y sobre todo a la agricultura , la silvicultura y la pes-
ca, y despus a la industria ( lea, traccin animal,
molinos de viento y del agua). Ms adelante, los
combustibles fsiles fueron considerados como re-
cursos naturales y finalmente a la energa nuclear.
Por ejemplo, desde la antigedad hasta la era in-
dustrial, la sal tena un gran precio, no porque fuera
escasa en el planeta, sino porque era vital para la
salud y de difcil acceso lejos del mar, y fue objeto
de impuestos importantes. El petrleo (desconoci-
do entonces) tena un valor mucho menor. Estos
valores se invirtieron en los siglos XIX y XX cuan-
do los combustibles fsiles se convirtieron en vitales
para la industria, la pesca y la agricultura, as como
para la construccin, los transportes y numerosos
servicios. Y si el coltn (mezcla de minerales del
cual se extraen los elementos columbio o niobio y
tantalio) tiene valor tanto para los europeos, nor-
teamericanos y de otros pases tecnolgicamente
avanzados, tambin es de valor en algunas regiones
subdesarrolladas de frica debido al contacto que
mantienen a travs de las relaciones comerciales.
Poco a poco fue apareciendo el valor de amenidad
de ciertos recursos; ms difcil de cuantificar, pero
real, que se refleja, por ejemplo, en el compromiso
de muchos individuos y movimientos para la pro-
teccin del Wilderness (trmino ingls que indica el
carcter salvaje de la naturaleza, es decir no modifi-
cado por la actividad humana) en Estados Unidos y
por los romnticos europeos como los pintores de
la Escuela de Barbizon en Francia. El actual aumen-
to de los precios de la tierra en las proximidades
de los medios naturales y paisajes notables es
otra manifestacin de dicho cambio.
A finales del siglo XX, con la aparicin y rpida
propagacin del concepto de desarrollo sos-
tenible como reaccin a la prdida o la degra-
dacin y el agotamiento de muchos recursos
naturales, el concepto de funcionalidad ecol-
gica y servicio ecolgico se ha expandido a la
recursos naturales o recursos tiles esenciales
no slo para los seres humanos sino tambin a
todos los ecosistemas.
Clasificacin
Existen varios mtodos de categorizacin de los
recursos naturales; estos incluyen fuente de ori-
gen, etapa de desarrollo y por su renovabilidad.
Sobre la base de origen, los recursos se pueden
dividir en:
- Biticos, los que se obtienen de la bis-
fera (materia viva y orgnica), como las plantas y
animales y sus productos. Los combustibles f-
siles (carbn y petrleo) tambin se consideran
recursos biticos ya que derivan por descom-
posicin y modificacin de materia orgnica; y
- Abiticos, los que no derivan de materia
orgnica, como el suelo, el agua, el aire y mine-
rales metlicos.
Teniendo en cuenta su estado de desarrollo,
los recursos naturales pueden ser denominados
de las siguientes maneras:
- Recursos Potenciales - recursos poten-
ciales son los que existen en una regin y pue-
den ser utilizados en el futuro. Por ejemplo, el
petrleo puede existir en muchas partes de la
India, que tiene rocas sedimentarias, pero has-
ta el momento en que realmente se perfore y
ponga en uso, sigue siendo un recurso poten-
cial.
- Recursos Actuales - Recursos actuales
son aquellos que ya han sido objeto de recono-
cimiento, su cantidad y calidad determinada y
se estn utilizando en la actualidad. El desarro-
llo de un recurso actual a partir de uno poten-
cial depende de la tecnologa disponible y los
costos involucrados.
- Recursos de Reserva - La parte de un
recurso actual que se puede desarrollar de
manera rentable en el futuro se llama un re-
curso de reserva.
La renovacin es un tema muy popular y mu-
chos recursos naturales se pueden clasificar
como renovables o no renovables. La diferen-
cia entre unos y otros est determinada por
la posibilidad que tienen los renovables de ser
usados una y otra vez, siempre que la sociedad
cuide de la regeneracin.
Los recursos renovables
Son aquellos que se reponen naturalmente.
Las plantas, los animales, el agua, el suelo,
entre otros, constituyen recursos renovables
siempre que exista una verdadera preocupa-
cin por explotarlos en forma tal que se permi-
ta su regeneracin natural o inducida. Algunos
de estos recursos, como la luz del sol, el aire, el
viento, etc, estn disponibles continuamente y
sus cantidades no son sensiblemente afectadas
por el consumo humano. El uso por humanos
puede agotar a muchos recursos renovables
pero estos pueden reponerse, manteniendo
as un flujo. Algunos toman poco tiempo de
renovacin, como es caso de los cultivos agr-
colas, mientras que otros, como el agua y los
bosques, toman un tiempo comparativamente
ms prolongado para renovarse. y son suscep-
tibles al agotamiento por el exceso de uso. Los
recursos desde una perspectiva de uso huma-
no se clasifican como renovables slo mientras
la tasa de reposicin o recuperacin sea supe-
rior a la de la tasa de consumo.
Los recursos no renovables
Son recursos que se forman muy lentamente
y aquellos que no se forman naturalmente en el
medio ambiente. Los minerales son los recursos
ms comunes incluidos en esta categora. Desde
la perspectiva humana, los recursos no son reno-
vables cuando su tasa de consumo supera la tasa
de reposicin o recuperacin; un buen ejemplo de
esto son los combustibles fsiles, que pertenecen
a esta categora, ya que su velocidad de formacin
es extremadamente lenta (potencialmente millo-
nes de aos), lo que significa que se consideran no
renovables. Esto implica que al ser utilizados, no
puedan ser regenerados. De estos, los minerales
metlicos puede reutilizarse a travs de su reciclaje.
Pero el carbn y el petrleo no pueden reciclarse.
- Extraccin, Estos recursos naturales repre-
sentan, adems, fuentes de riqueza para la explo-
tacin econmica. Por ejemplo, los minerales, el
suelo, los animales y las plantas constituyen recur-
sos naturales que los humanos pueden utilizar di-
rectamente como fuentes para esta explotacin.
De igual forma, los combustibles, el viento y el agua
pueden ser utilizados como recursos naturales para
la produccin de energa.
La extraccin de recursos implica cualquier activi-
dad que retira los recursos de la naturaleza. Esto
puede variar en escala, desde el uso tradicional de
las sociedades preindustriales, a la industria global.
Las industrias extractivas son, junto con la agricultu-
ra, la base del sector primario de la economa. La
extraccin produce materia prima que se procesa
para agregar valor. Ejemplos de industrias extracti-
vas son la cacera y captura de animales, la minera,
la extraccin de petrleo y gas y la silvicultura.
- El agotamiento La conservacin del medio
ambiente debe considerarse como un sistema de
medidas sociales, socioeconmicas y tcnico-pro-
ductivas dirigidas a la utilizacin racional de los re-
cursos naturales, la conservacin de los complejos
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naturales tpicos, escasos o en vas de extin-
cin, as como la defensa del medio ante la
contaminacin y la degradacin.
Las comunidades primitivas no ejercieron un
gran impacto sobre los recursos naturales que
explotaban, pero cuando se formaron las pri-
meras concentraciones de poblacin, el medio
ambiente empez a sufrir los primeros daos
de consideracin.
En la poca feudal aument el nmero de
reas de cultivo, se increment la explotacin
de los bosques, y se desarrollaron la ganadera,
la pesca y otras actividades humanas. No obs-
tante, la revolucin industrial y el surgimiento
del capitalismo fueron los factores que ms
drsticamente incidieron en el deterioro del
medio ambiente, al acelerar los procesos de
contaminacin del suelo por el auge del desa-
rrollo de la industria, la explotacin desmedida
de los recursos naturales y el crecimiento de-
mogrfico
El agotamiento de los recursos naturales es cau-
sado por impulsores directos del cambio, tales
como la minera, la extraccin de petrleo, la pesca
y la silvicultura, as como impulsores indirectos de
cambio, como la demografa, la economa, la so-
ciedad, la poltica y la tecnologa. La prctica actual
de la agricultura es otro factor que causa el ago-
tamiento de los recursos naturales. El agotamien-
to de los recursos naturales es una preocupacin
constante para la sociedad.
- Proteccin, En 1982, la ONU desarroll la
Carta Mundial de la Naturaleza en la cual se reco-
noce la necesidad de proteger la naturaleza de un
mayor agotamiento debido a la actividad humana.
Indican las medidas necesarias que deben adoptar-
se a todos los niveles sociales, desde el derecho
internacional al individuo, para proteger la natura-
leza. Entre stas resaltan la necesidad de un uso
sostenible de los recursos naturales y sugieren que
la proteccin de los recursos deben ser incorpora-
dos en el sistema de derecho en el mbito estatal e
internacional.
Imagen 79: Ciclos biogeoqumicos integrados
Fuente: http://ciclosbiogeoquimicos801.blogspot.com/
5.7. Dinmica de los ecosistemas:
Los ecosistemas cambian a lo largo del tiempo. Adems son capaces de mantener y aumentar su or-
ganizacin, reajustndose, adaptndose a cualquier tipo de variacin, usando continuamente materia
y energa.
Los ecosistemas tienden a alcanzar su mxima estabilidad y madurez, es decir su CLIMAX, el proceso
de consecucin del clmax se denomina sucesin ecolgica.
La Sucesin ecolgica:
Es por tanto: Un proceso dinmico resultante de la interaccin de los factores biticos y abiticos en
el tiempo, que da lugar a la formacin de un ecosistema complejo y estable.
Es un proceso lento y gradual, en el que las poblaciones que son inestables sufren modificaciones,
tanto en su composicin como en su tamao, buscando el equilibrio.
Cuando se consigue este equilibrio, el CLIMAX, la comunidad tender a mantenerse estable y no ser
sustituida por otra mientras no cambien las condiciones fsicos qumicos y climticos.
Por tanto vamos a encontrar los ecosistemas ms maduros del planeta en aquellos lugares con clima-
tologa ms estable. Selva Tropical y Arrecifes Coralinos.
Si ocurre un cambio el CLIMAX se rompe y el ecosistema iniciara otra sucesin. Este proceso de
vuelta atrs se denomina regresin.
La regresin puede ocurrir por causas naturales (incendios, inundaciones, cambio climtico, volca-
nes,...) o por causas antrpicas, (deforestacin, contaminacin, introduccin de nuevas especies...).
En la regresin suelen aparecer poblaciones de r estrategas (oportunistas).
Las principales regresiones se producen en los ecosistemas terrestres, debido a sobrepastoreo, talas
excesivas, deforestacin, erosin o incendios.
Cuando el fenmeno es muy grave la comunidad puede perder su capacidad de regeneracin.
En los ecosistemas acuticos la ms importante es la regresin producida por contaminacin con abo-
nos y fertilizantes en aguas dulces y la contaminacin del litoral y la sobreexplotacin pesquera en el
medio marino.
Tipos de sucesiones
- Sucesiones primarias: Se producen en territorios vrgenes que an no han sido colonizados. Es
el caso de las lavas volcnicas, los aluviones, las dunas.
Los primeros organismos en colonizar son los lquenes y musgos, que van formando el suelo, poste-
riormente bacterias y hongos y las primeras hierbas.
- Sucesiones secundarias: Ocurren en ecosistemas que han sufrido una regresin que ha inte-
rrumpido su camino hacia el clmax o lo ha roto. Todava se conserva el suelo y parte de la vegetacin.
Al cabo de un cierto tiempo, si las condiciones ambientales no han variado, el ecosistema se recupera
y contina con su sucesin o se estabiliza.
- Tendencias de las sucesiones ecolgicas: A medida que avanza una sucesin ecolgica se ob-
servan una serie de cambios o tendencias generales:
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Aumento progresivo de la biomasa: Al principio no hay limitacin de los recursos disponibles, la pro-
duccin es muy alta, por lo que se produce un aumento progresivo hasta las etapas finales. Finalmente
la respiracin iguala a la respiracin, excepto cuando se retira la biomasa (cultivo), o se seca la hierba.
En estos casos nunca se llegar a la etapa clmax.
Disminucin de la productividad: A ms evolucin, menos tasa de renovacin.
Aumento de la biodiversidad: Tanto en riqueza especfica como en diversidad especfica. En general las
r estrategas son sustituidas por las k estrategas.
Aumento de los nichos ecolgicos: Se produce un mayor aprovechamiento y el ecosistema se vuelve
ms complejo.
Aumento de la estabilidad: Se establecen relaciones entre las especies, con mltiples retroalimentacio-
nes, que contribuyen a la estabilidad.
Disminucin del flujo energtico que recorre el ecosistema: Finalmente la energa pasa por muchos
organismos por lo que se producen ms prdidas, el reciclado se produce instantneamente por lo
que la materia apenas tiene tiempo de estar en el medio antes de volver a ser capturada.
Imagen 80: Sucesin ecolgica
Fuente: http://sucesioneseco.blogspot.com/
Relaciones intraespecficas: En la biocenosis se
dan dos tipos de relaciones: intraespecficas e in-
terespecficas:
Las relaciones intraespecficas son las que se es-
tablecen entre los individuos de una misma es-
pecie en un ecosistema. Pueden ser beneficiosas
para la especie si favorecen la cooperacin en-
tre los organismos o perjudiciales si provocan la
competencia entre ellos.
La competencia se produce cuando dos indivi-
duos compiten por:
- los recursos del medio (una zona del territorio,
el alimento, los nutrientes del suelo, la luz, etc)
- la reproduccin (luchando por el sexo opues-
to)
- o por dominancia social (un individuo se impone
a los dems)
La asociacin en grupos de individuos se produce
para obtener determinados beneficios como:
- mayor facilidad para la caza y la obtencin de ali-
mento
- la defensa frente a los depredadores de la especie
- la reproduccin por proximidad de los sexos en
el grupo
- el cuidado y proteccin de las cras
Ejemplos de relaciones intraespecificas
- Las hormigas: Son insectos que forman
una asociacin estatal ya que entre los individuos
se establecen diferentes categoras o castas (reina,
obreras, znganos) bajo el control de la reina, y
cada casta realiza una funcin determinada (re-
produccin, alimentacin, defensa)
- Los corales: Es una asociacin colonial de
numerosos individuos que viven juntos.
- Los gorilas: Es una asociacin familiar for-
mada por individuos con cierto grado de paren-
tesco cuyo beneficio es el cuidado de las cras.
- Los perros: Establecen una territorialidad,
es decir, una delimitacin y defensa de una zona
definida por un individuo, muchas veces marca-
da con seales olorosas (orina).
Las relaciones interespecficas son las que se es-
tablecen entre las especies diferentes de un eco-
sistema. Algunas de las relaciones ms habituales
son:
- Relacin presa-depredador. Es la relacin
en la que una especie (el depredador) obtiene
un beneficio en contra de otra especie que se
perjudica y que normalmente muere (la presa).
- Relacin parsito-husped. Es aquella en
la que un organismo (el parsito) vive a costa de
otro (el hospedador) del que obtiene lo necesa-
rio para vivir y sale, por tanto, perjudicado de la
relacin.
- Relacin de mutualismo. Es aquella en la
que las dos especies obtienen un beneficio mu-
tuo. En algunos casos se ha llegado a una total
compenetracin y las dos especies no pueden
vivir de forma separada, se llama entonces sim-
biosis.
- Relacin de comensalismo. Es la relacin
en la una especie (el comensal) obtiene un be-
neficio de otra sin que esta tenga ningn perjui-
cio, permaneciendo por tanto indiferente.
Ejemplos:
- Depredacin: Len y gacela. Una especie
captura y mata a otra para obtener alimento. Un
organismo puede ser el depredador de otro y a
su vez ser tambin la presa respecto a un terce-
ro.
- Parasitismo: Pulgn y rosal. El pulgn ab-
sorbe los nutrientes del rosal al que debilita y
perjudica. El parasitismo no suele terminar la muer-
te de la especie parasitada.
- Mutualismo: Liquen. Los lquenes son espe-
cies formadas por la asociacin simbitica entre un
alga y un hongo. El alga produce el alimento por
fotosntesis y el hongo aporta la fijacin al sustrato y
humedad.
- Comensalismo: Cangrejo ermitao. El can-
grejo ermitao se aprovecha de la concha de otra
especie que ya ha muerto para su proteccin.
5.8. El hombre y los ecosistemas:
Se cita Bermdez Olga del curso virtual fundamen-
tos socioculturales.
El hecho de que el orden cultural sea natural no
significa. que se site dentro del orden ecosistmi-
co. Este contraste entre las leyes que rigen las rela-
ciones ecosistmicas y las leyes del orden humano,
es quizs uno de los problemas tericos modulares
para entender la significacin y alcance de la pro-
blemtica ambiental. Es, sin embargo, un problema
difcil de abordar por la carga de presupuestos con
los que se ha enfocado.
Dentro del ecosistema cada una de las especies
est atada a la estructura general a travs de un
nicho ecolgico, es decir, a travs de la funcin que
ejerce dentro del conjunto. Cada una de ellas ocu-
pa un lugar en la transmisin de la energa o en los
ciclos de recuperacin de la materia.
En ese preciso equilibrio del ecosistema es difcil
encontrar el nicho del hombre. Los eclogos se
esfuerzan intilmente en ello. Odum acaba por
reconocerle al hombre una funcin dual, como
manipulador y habitante de los ecosistemas. Cual-
quier tratado de ecologa est lleno de diatribas
contra el hombre, porque este no logra adaptarse
a las leyes de los ecosistemas. La alimentacin del
hombre en efecto, no depende de una funcin o
de un nicho, sino de su capacidad para transformar
los ecosistemas en sistema artificiales. Depende de
113
112
su plataforma tecnolgica y no de su nicho.
Eso es lo que ha venido haciendo el hombre
a lo largo de su historia, sobre todo desde el
neoltico. La caza y la pesca son todava formas
de adaptacin intermedias, pero dependen ya
de una instrumentalidad primitiva, y, por con-
siguiente, modifican el orden ecosistmico. El
pescador y el cazador extraen del ecosistema
su aumento, sin necesidad de artificializarlo,
pero sus formas de captacin son artificiales,
por muy primitivas que sean las herramientas.
La transformacin ms radical del medio eco-
sistmico fue obra de las culturas neolticas. La
agricultura y la domesticacin de los animales
no son otra cosa que la modificacin de las
leyes que regulan el equilibrio ecosistmico.
Para manejar el ecosistema en su provecho,
el hombre necesita anular las especies com-
petitivas, especialmente los grandes preda-
dores o las especies vegetales que compiten
por los recursos y que el hombre empieza a
considerar como malezas, plagas o animales
dainos.
Este es el significado de la revolucin neolti-
ca, que representa el momento ms drsti-
co de ruptura con el orden ecosistmico. La
domesticacin de plantas y animales signific
la imposicin de una racionalidad tecnol-
gica al conjunto del ecosistema. El hombre
introduce nuevas fuentes energticas como
la traccin animal, modifica los ciclos de los
elementos materiales y acorta los escalones
de las cadenas trficas. Este nuevo orden es-
tablecido para beneficio de una sola especie,
ya no puede ser controlado por las leyes del
ecosistema, sino que dependen del equilibrio
dinmico establecido por leyes que se derivan
del clculo racional.
Lo mismo puede decirse de la domesticacin
de los animales, que es otro de los grandes
inventos del hombre del neoltico. Con ello
se apropia el hombre primitivo de una fuente
de energa adicional, que le permite reempla-
zar la fuerza de su brazo. Esta forma de esclavi-
zacin de la naturaleza ya haba sido prefigurada
en algunas especies anteriores, y en alguna forma
el parasitismo es una manera de vivir de la ener-
ga ajena. Con la domesticacin de los animales, el
hombre tiene a su amao un deposito disponible
de protenas, sin necesidad de gastar su energa en
las fatigosas jornadas de caza.
Los cambios en las cadenas alimenticias no se de-
ben solamente a la domesticacin, sino tambin
al hecho de que el hombre emigra con sus ani-
males y sus plantas. Este ha sido un aspecto casi
totalmente olvidado por el anlisis demogrfico. El
traspaso masivo de especies ha cambiado el paisaje
y ha alterado los equilibrios de los ecosistemas. La
introduccin en Alaska del reno de Laponia, que
a diferencia del carib no es migratorio, produjo
grandes desequilibrios en un ecosistema en el que
la migracin es una importante estrategia de super-
vivencia.
5.9. Alteraciones de
los ecosistemas
Se tiene en cuenta Alberanga (2012) el concepto
de homeostasis, es decir, el estado establecido a
lo largo del tiempo que mantiene a un ecosistema
funcionando en equilibrio.
Ahora bien, la homeostasis de un ecosistema pue-
de perderse tanto sea por alteraciones de los com-
ponentes abiticos como de los biticos. Esencial-
mente se debe a dos tipos de fenmenos:
Naturales, como sequas, inundaciones, tornados,
huracanes... Forman parte de los ciclos de la Natu-
raleza, y suelen ser reversibles.
Debidos a las acciones humanas, como la conta-
minacin, la caza indiscriminada, la deforestacin,
entre otros ejemplos. Suelen llevar a la prdida del
equilibrio, y pueden ser irreversibles.
La contaminacin es la introduccin en el ambiente
de componentes nocivos que disminuyen la calidad
del ambiente y perjudican a los seres vivos.
La contaminacin del suelo:
La contaminacin del agua:
Imagen 81: contaminacin del suelo
Fuente: http://wwwcontaminacionambiente.blogspot.com/
Imagen 83: Contaminacin del agua
Fuente: http://wwwcontaminacionambiente.blogspot.com/
Los suelos pueden contaminarse con basura
domiciliaria, desechos industriales, agrotxi-
cos, filtraciones de pozos spticos.
Las consecuencias son diversas: desaparecen
las especies que lo poblaban; se pierde el em-
pleo de ese suelo como recurso; en el caso de
la basura domiciliaria, provoca que aumente
la actividad bacteriana, con lo que aparecen
malos olores propios de la descomposicin
y aparecen adems vectores trasmisores de
enfermedades, como moscas y ratas; los de-
sechos industriales y los plaguicidas que llegan
al suelo, pueden llegar a afectar seriamente la
salud humana. Un caso muy cercano a no-
sotros es el de la contaminacin por plomo:
bateras utilizadas como relleno de terrenos y
residuos de la nafta con plomo, afectaron a decenas de nios en Montevideo, en particular en el barrio
La Teja. La contaminacin por plomo trae aparejadas consecuencias irreversibles: anemia, retardo en
el crecimiento, mayor fragilidad en los huesos, hiperactividad, dificultades de aprendizaje, entre otras.
Al agua de arroyos, ros, lagos y mares llegan todo
tipo de residuos: aguas residuales, desechos indus-
triales, basura domiciliaria, plaguicidas, derrames de
petrleo y sus derivados...
Cules son las consecuencias de esto? La prdida del
recurso hdrico en el caso de ros y arroyos, disminu-
cin del agua disponible para riego, consumo animal
y humano; prdida de especies acuticas; aumento
de la incidencia de enfermedades vinculadas al agua
como el clera o la hepatitis; aumento de la actividad
bacteriana con la consecuente disminucin del oxge-
no, prdidas econmicas en la pesca y en la actividad
turstica.
115
114
La contaminacin del aire:
Imagen 84: Contaminacin del aire
Fuente: http://wwwcontaminacionambiente.blogspot.com/
A la atmsfera llegan gases txicos proceden-
tes de las industrias, los vehculos, los aero-
soles, la quema de basura, el humo de los
incendios.
Las consecuencias incluyen trastornos respi-
ratorios en las personas, disminucin de es-
pecies (en particular, aves), deterioro de mo-
numentos y edificios, alteracin de la capa de
ozono (con lo que aumenta la radiacin ultra-
violeta que llega hasta nosotros, y con ella el
aumenta el riesgo de contraer cncer de piel).
Los efectos ms nocivos se dan en el aumento
del efecto invernadero, que conduce al calen-
tamiento global, cuyas consecuencias pueden
llegar a ser devastadoras: sequas, escasez
de agua para consumo humano, animal, ve-
getal, aumento de la evaporacin del agua de
los mares, lluvias intensas, inundaciones, de-
rretimiento de glaciares y casquetes polares,
aumento del nivel del mar, desaparicin de
zonas costeras.
Qu es el efecto invernadero?
Es el fenmeno por el cual algunos de los ga-
ses de la atmsfera, como el vapor de agua
y el dixido de carbono (CO2) retienen parte de la
energa del sol.
Si aumenta la concentracin de estos gases, aumenta
el efecto invernadero, por lo que se produce el calen-
tamiento global.
- Por qu ocurre? Las causas del calentamiento
global se pueden resumir en estas tres: La quema de
combustibles fsiles, como el carbn y el petrleo, La
deforestacin, el aumento explosivo de la poblacin,
con el consiguiente aumento de la demanda de re-
cursos.
- Qu consecuencias tiene el calentamiento
global?
Escasez de agua, sequas, desertificacin
Incendios forestales
Lluvias intensas, inundaciones
Derretimiento de glaciares y casquetes polares, con el
aumento del nivel del mar y la subsecuente desapari-
cin de zonas costeras
- Qu podemos hacer?
Hay muchas cosas que cada uno de nosotros puede
hacer; he aqu algunas de ellas:
Usar lmparas de bajo consumo, apagar los electro-
domsticos (no dejarlos en stand by), apagar las
luces que no estemos utilizando
Compartir vehculos, caminar, andar en bicicleta
Racionalizar el uso del agua
Reciclar los residuos
Plantar rboles, cuidar los que hay.
Los problemas ambientales son la contamina-
cin, la deforestacin, la desertizacin, el calen-
tamiento global y la prdida de biodiversidad.
La contaminacin. Es la alteracin del aire, el
suelo o el agua con sustancias perjudiciales pro-
ducidas por el ser humano. La producen los hu-
mos procedentes de la combustin de petrleo
o carbn, los plaguicidas y herbicidas usados en
la agricultura y los residuos de las fbricas y de las
ciudades. Hace que se modifiquen los ecosiste-
mas.
La deforestacin. Consiste en la desaparicin de
bosques por la tala excesiva de rboles, la conta-
minacin y los incendios.
La desertizacin. Es la transformacin de algunos
paisajes en zonas desrticas.
El calentamiento global. Se produce como con-
secuencia del aumento del dixido de carbono de
la atmsfera, que acta como una manta y provo-
ca el aumento de la temperatura de la Tierra.
La prdida de biodiversidad. La biodiversidad es
la variedad de especies de seres vivos que hay
en un ecosistema. Hoy da se estn extinguiendo
numerosas especies de animales y plantas en toad
la Tierra,a causa de la contaminacin, el calenta-
miento global, la caza o la pesca y los incendios.
La desaparicin de una especie puede acarrear
que desaparezcan otras de su cadena alimentaria.
Soluciones a los problemas ambientales
Las personas tenemos la responsabilidad de bus-
car soluciones a los problemas ambientales. Algu-
nas medidas pueden ser:
Disminuir la contaminacin.
Evitar la tala de rboles silvestres.
Prohibir la caza de animales en peligro de extin-
cin y el comercio de productos derivados de
ellos.
Proteger zonas concretas con gran valor natural,
creando Parques Naturales y Parques Nacionales.
117
116
Prctica de laboratorio
Unidad V
Elaboracin de papel reciclado
Objetivo: Reconocer la importancia de reutili-
zar para lograr que el planeta siga siendo her-
moso y tan verde y puro como se pueda.
Materiales:
Dos bastidores (uno con rejilla)
Papel
Recipiente o palangana
Bol
Trozo de tela de algodn
Licuadora
Dos placas de madera (tambin puedes
usar MDF)
Procedimiento:
Cortar el papel en trozos pequeos. Co-
locar los trozos de papel dentro de uno de los
recipientes.
Vuelca agua adentro. suficiente agua
como para que el papel se moje por completo;
a cantidad de agua depender de la cantidad de
papel.
Mete la mezcla de papel y agua dentro
de la licuadora. Asegrate de que la mezcla ten-
ga suficiente agua como para que pueda licuarse
por completo.
Licuar la mezcla hasta que obtener una
pulpa. Cuando est pronta, vulcala dentro del
recipiente ms grande.
Tomar los dos bastidores y jntalos de
manera que la rejilla quede en medio de ambos.
Poner dentro del recipiente que contiene la pul-
pa.
Retirar los bastidores dejando que el agua
que excede escurra dentro del recipiente.
Colocar ambos bastidores sobre una su-
perficie firme y retira el bastidor que no tiene
rejilla.
Sobre el bastidor con rejilla que tiene la
pulpa, colocar el trozo de tela de algodn y so-
bre ste coloca tambin una de las placas de ma-
dera o MDF.
Con cuidado de que todas las piezas man-
tengan su lugar, dar la vuelta al bastidor junto a
los otros materiales. Luego de voltearlo, retira el
bastidor con rejilla.
Ahora colocar el otro trozo de tela sobre
la pulpa de papel y arriba la otra plaqueta de ma-
dera.
Coloca algn peso sobre la madera; cual-
quier objeto pesado servir. Dejar as por algu-
nos minutos.
Cuando ya hayas dejado pasar algn tiem-
po, retira el objeto pesado de arriba de la made-
ra y luego retira tambin la madera y la tela que
se encontraba debajo de sta.
Toma la tela que tiene an la pulpa del pa-
pel y djala secar. Puedes colgarla al sol como se
muestra en el video. O tambin puedes simple-
mente dejarlo que se seque solo, aunque esto
llevar ms tiempo.
Cuando ya est seco, retira el otro trozo
de tela del papel.
Autoevaluacin
Unidad V
Para ellos se bas en Biologa y geologa que se
ubica enhttp://recursostic.educacion.es/secun-
daria/edad/4esobiologia/4quincena10/conteni-
dos10/q10pdf.pdf
1. Los ecosistemas estn agrupados en uni-
dades mayores llamadas biomas. Los biomas se
distribuyen segn las distintas zonas climticas de
la Tierra. Relaciona cada bioma (bosque Tropi-
cal, pradera, selva tropical, bosque caducifolio,
sabana, taiga, tundra, desierto) con sus principa-
les caractersticas.
a) En zonas cercanas a los polos. Vegetacin
escasa en suelo helado casi todo el ao. Fauna
adaptada al fro extremo..
b) En zonas de veranos calurosos e invier-
nos suaves. Dominan la encina, el alcornoque y
el quejigo. Lagartos, conejos, guilas, zorros son
su fauna asociada..
c) En zonas interiores de los continentes,
con clima templado y lluvias variables. Dominan
las plantas herbceas y las aves...
d) En zonas tropicales clidas, con una esta-
cin seca y una lluviosa. Vegetacin arbustiva de
gran altura. Cebras, gacelas y jirafas son fciles de
encontrar..
e) En zonas con precipitaciones escasas y
grandes cambios de temperatura. Vegetacin
a base de cactus y chumberas. Fauna nocturna
como el coyote, serpientes,....
f) En zonas prximas al ecuador, con lluvas
muy abundantes y temperaturas clidas. Vegeta-
cin muy desarrollada y abundante, entre la cual
viven primates, grandes felinos, etc.
2. Biodiversidad: Es la variabilidad de orga-
nismos vivos que existe en un espacio determi-
nado. Comprende la diversidad de especies, la
diversidad de genes y la diversidad de ecosiste-
mas existentes en la Tierra. La biodiversidad es
consecuencia del proceso de la evolucin, ya que
las diferentes condiciones de vida de los organis-
mos han conducido a distintas formas de adapta-
cin que, con el paso del tiempo, ha llevado a la
diversificacin de los organismos actuales. La bio-
diversidad es por tanto, la gran riqueza biolgica
de nuestro planeta. Indica en las siguientes actitu-
des y acciones si son positivas o negativas con
respecto a la biodiversidad.
a) Utilizar venenos para eliminar las especies malas
b) Caminar por el campo en el mayor silencio po-
sible
c) Adquirir especies exticas como mascotas
d) Cultivar las especies mejores y ms productivas
e) Visitar un centro de interpretacin de la natu-
raleza
f) Colaborar con organizaciones protectoras de
animales
g) Cercar una parcela para evitar que se escapen
los animales
h) Realizar un paso subterrneo bajo una autova
o va frrea
i) Colocar nidos o pajareras en los rboles
j) Coleccionar especies de insectos para conocer-
los mejor
119
118
3. Relaciona el organismo de la derecha
con su correspondiente en la izquierda, aten-
diendo a su relacin interespecfica.
a) La flor es un mutualista...................El cereal
b) La ternera se alimenta de..............El insecto
c) El zorro es el depredador de......La lombriz
d) El bho es el depredador de..El murcilago
e) El cerdo tiene como parasito..........El ratn
f) El roble es parasitado por....Las bacterias del
suelo
g) Gallina es un depredador de..El ser humano
h) La araa se alimenta de...............La mosca
i) El piojo es un parsito de......El ser humano
4. Indica en qu nivel trfico se sita cada
uno de los organismos:
Bellota: _________ Zarzamora __________
Buitre_________
Ratn ___________Mirlo _______________
Hierba_________
Halcn ___________ guila ___________
Ardilla ___________
Conejo ___________ Jabal ___________
Zorro ____________
5. Rellena los huecos con la palabra co-
rrespondiente. Con los siguientes organismos
elabora cuatro cadenas trficas validas: Aguila,
Ardilla, Bellota (de encina), Buitre, Conejo,
Hierba, Jabal, Mirlo, Ratn, Ratonero, Zarza-
mora, Zorro. Se pueden repetir organismos
en las cadenas.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
6. Razona cada una de las frases e indica si es
verdadera o falsa.
a) De la energa que entra en un organismo la ma-
yor parte se pierde en calor y slo una mnima can-
tidad se utiliza para las reacciones enzimticas, la
transmisin nerviosa, el movimiento,..
b) De un organismo al siguiente dentro de una
cadena trfica, slo est disponible un 10% de la
energa para el siguiente nivel trfico.
c) La energa para crear cada alimento para el ser
humano es diferente ya que pasar de un nivel ve-
getal a uno herbvoro o carnvoro reduce la energa
disponible.
d) Una dieta basada en los productores y herbvo-
ros es menos eficaz ya que son los carnvoros los
que acumulan la energa de los niveles inferiores.
e) Los pases en vas de desarrollo tienen una dieta
basada en los primeros niveles trficos ya que no
pueden desperdiciar ninguna energa en obtener
alimentos de los niveles superiores.
7. Indica si es verdadera o falsa cada una de las fra-
ses.
a) La asociacin que se produce entre organismos
es una relacin interespecfica
b) Los organismos productores pueden auttrofos
y hetertrofos.
c) Los herbvoros se corresponden con los consu-
midores terciarios
d) Las bacterias y hongos son los principales orga-
nismos Descomponedores.
e) Los mineralizadores transforman la materia or-
gnica en inorgnica
8. Escoge la respuesta correcta a cada pregunta.
- Cmo se llama el proceso que realizan los orga-
nismos auttrofos?
a) Fotosntesis
b) Respiracin celular
c) Transformacin
d) Descomposicin
- La principal forma de regreso del dixido de
carbono a la atmsfera es:
a) Las emisiones volcnicas
b) La quema de combustibles fsiles
c) La respiracin de los seres vivos
d) Todas las respuestas son ciertas
- El hbitat y el nicho ecolgico tienen que ver
con:
a) El biotopo
b) Las relaciones intraespecficas
c) La biocenosis
d) Las cadenas trficas
- Las leguminosas son muy importantes
por que aportan a la humanidad una gran can-
tidad de:
a) Fsforo
b) Hierro
c) Nitrgeno
d) Carbono
- De dnde obtienen la energa los des-
componedores?
a) De la fotosntesis
b) De todos los organismos incluidos ellos
mismos
c) De la transformacin de materia org-
nica en
d) inorgnica
e) De los consumidores
Actividad para desarrollar
1).Elige un ecosistema de nuestro pas, descrbelo y men-
ciona integrantes de su comunidad bitica (flora y fauna).
2) En los ecosistemas, se dan diversas cadenas trficas o
alimenticias (se c onocen t ambin como p irmides
alimenticias), en donde l a materia y la energa pasan de
unos seres vivos a otros. Cada cadena tiene diferentes
eslabones (o niveles), que son los productores, los con-
sumidores y l os descomponedores. Define los concep-
tos de PRODUCTOR, CONSUMIDOR y DESCOM-
PONEDOR.
3) Elabora una cadena trfica que tenga lugar en el eco-
sistema que elegiste, e i ndica qu s er v ivo ocupa cada
uno de los eslabones o niveles.
Para aprender ms
Biologa Ovirmire 2001, editorial Limusa S.A, Mxico D.F
Biologa, Alvin Nason 2003 Editorial Limusa.
Biologa Claude Av Villee.
Biologa Eldra Pearl Salome 2001. Editorial M. Graw Hill,
interamericana Editores S.A
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Arbelez Escalante, Fernando y otros, Contextos Naturales
9.(2004) Editorial Santillana Bogot, Colombia.
Alberanga Andrea (2012) Blog Biologa la ciencia de la vida: Altera-
ciones de los ecosistemas.
Audesirk T. y otros. (2003). Biologa. La vida en la tierra. Pretice
Hall. Mxico.
Alvin Nason (2003). Biologa. Editorial Limusa. Mxico
Av. Villee, Clauia (2003). Biologa. McGRAW HIL. Mxico
Bermdez Olga del curso virtual fundamentos socioculturales.
Universidad Nacional de Colombia
Bernstein R. & Bernstein S. (2001). Biologa. McGRAW HILL.
Colombia.
Carrillo Chico, Esteban y otros.(2004) Contextos Naturales 6.
Editorial Santillana. Bogot, Colombia.
Cogua Jorge y otros (2013) Cursos virtuales, Universidad Nacional
de Colombia.
Kimball (1986). Biologa. Addison Wesly y Iberoamericana. E.U.A.
Organizacin de las Naciones Unidas. Asamblea General. (1982).
Carta Mundial de la Naturaleza
Pearl Eldra. (2001). Biologa quinta edicin. Editorial Mc Graw Hill,
Intermericana editores.
Overmire. Biologa (2001) Editorial Limusa S.A, Grupo Noriega
Editores. Balderas 95, Mxico D.F.
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http://ciclosbiogeoquimicos801.blogspot.com/
http://ejercicios101tv.blogspot.com/2010/11/sistema-digestivo.html
http://elcuerpohumanoen.blogspot.com/2012/05/cerebelo.html
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http://latundraerick.blogspot.com/
http://psicologiajose12lillo.wordpress.com/2009/01/20/funcio-
nes-de-la-corteza-cerebral/
http://quintogradomav.files.wordpress.com/2008/09/ecosistema1.jpg
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no/3ESO/Relacor/contenido6.htmhttp://www.slideshare.net/yukijenn/el-encefalo-sus-p
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gia/4quincena10/contenidos10/q10pdf.pdf
http://residenciasalcalamahora.files.wordpress.com/2013/03/neurona.jpg
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http://www.alimentos-carbohidratos.com/alimentos-ricos-carbohidratos.html
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http://www.bahiasolano-choco.gov.co/apc-aa/view
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jetos_relacionados/imagenes/oceano/1986586-1-esl-ES/oceano.jpg
http://www.euik.com/wp-content/uploads/2013/09/recursos-naturales.jpg
http://www.fondos7.net/wallpaper/196/verdes-praderas-bellas
http://www.google.com.co/imgres?imgurl=&imgrefurl=http%3A%2-
F%2Fwww.monografias.com%2Ftrabajos49%2Fentender-la-obesidad%2Fentender-la
-obesidad2.shtml&h=0&w=0&sz=1&tbnid=jxkLx2AyhLJhXM&tbnh=201&tbnw=25
1&zoom=1&docid=X9FL8XNeUgk0dM&ei=eCzIUtihDsXxkQeOmIHADQ&ved=0
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http://www.imagui.com/a/sistema-digestivo-y-sus-partes-cLLreazqq
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/2535/1/-
Farmacologia-autonomica-Farmacos-agonistas-colinergicos.html
http://www.taringa.net/posts/imagenes/4069282/El-cuerpo-huma-
no-al-microscopio-parte-3.html
http://www.tubesalud.com/que-son-las-proteinas/
http://wwwcontaminacionambiente.blogspot.com/
https://www.google.com.co/search?q=desierto&tbm=isch&tbo=u&-
source=univ&sa=X&ei=6o3IUtKaF4qQfJiICAAg&sqi=2&ved=0CE4QsAQ&biw=13
66&bih=644#facrc=0%3Banimales%20del%20desierto&imgdii=_&imgrc=_
www.jotamarcano.com/recursos/recursos.html
122
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N
Respuestas a las preguntas de autoevaluacin
Unidad I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C C A B A C A C C
Unidad II
1 2 3 4 5 6 7 8 9
C A C A B C B C D
Unidad III
1 2 3 4 5 6 7 8 9
C A B A C B B A
Unidad IV
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B D C D A C D B D A
Unidad V
1. a (Tundra), b (Bosque mediterrneo), c (Pradera), d (Sabana) e (desier-
to), f ( selva tropical)
2. a (negativa), b (positiva), c (negativa), d (negativa), e (positiva), f (positi-
va), g ( negativa), h (positiva ), i (positiva), j (negativa )
3. a (insecto), b (cereal), c (conejo), d (ratn), e (solitaria), f (murcilago),
g (lombriz), h (mosca), i (ser humano).
4. Bellota (Productor), Zarzamora (Productor), Buitre (Consumidor tercia-
rio), Ratn (Consumidor primario), Mirlo (Consumidor primario), Hierba (Pro-
ductor), Halcn (Consumidor secundario), guila (Consumidor terciario),
Ardilla (Consumidor primario) Conejo (Consumidor primario), Jabal (Consumi-
dor secundario), Zorro Consumidor secundario)
5. Bellota, Ardilla, Jabal, guila,
Hierba, Conejo, Zorro, Buitre,
Zarzamora, Mirlo, Ratonero, Buitre,
Bellota, Ratn, Ratonero, Buitre
6. a (falso), b (verdadero), c (verdadero), d (falso), e (verdadero)
7. a (falso), b (falso), c (falso), d (verdadero), e (verdadero)
8. Fotosntesis, todas las respuestas son ciertas, biocenosis, nitrgeno, de
todos los organismos incluidos ellos mismos.