Unidad didctica

Tema central: Flotacin de cuerpos.

Esta unidad didctica est destinada a un curso de segundo ao. Se supone que el
alumno para realizar esta unidad didctica posee ya conocimientos acerca de
densidad, volumen y peso.
Lista de contenidos procedimentales:
- Diseo y ejecucin de una eperiencia de la!oratorio.
- "edicin del volumen de l#quido desalojado para di$erentes $luidos.
- %ealizacin de un registro de la!oratorio.
- &nlisis de 'iptesis.
- (onstruccin de un cuerpo no 'omog)neo capaz de $lotar en agua.
Lista de contenidos actitudinales:
- *ra!ajo en grupo.
- %espeto por los compaeros.
- (onsenso.
- +rden en el de!ate.
Lista de contenidos conceptuales:
- Di$erenciacin de densidades.
- ,olumen de l#quido desalojado.
- Densidad de un cuerpo no 'omog)neo.
- -rincipio !sico de la $lotacin de cuerpos.
El volumen desalojado es eplicado como ,olumen desalojado . volumen del
cuerpo/densidad del cuerpo 0 densidad del $luido.
Esta unidad didctica esta organizada por clases. En cada clase se de$ine la secuencia
de actividades propuestas y los o!jetivos para la clase.
1as ideas previas de los alumnos acerca de la $lotacin de cuerpos, se organizaron en
2 zonas, donde se o!serva que el alumno posee ciertos 3modelos4 eplicativos para
responder las cuestiones. En algunos casos, las ideas previas son cercanas al
conocimiento cient#$ico o incompletas, y en otros casos son errneas 5seg6n el modelo
cient#$ico7. Un o!jetivo es que el alumno, en instancias iniciales, eplicite su
concepcin acerca de la $lotacin para que )l pueda o!servar la evolucin en sus
ideas durante el transcurso de la unidad didctica.
Zona 1
La flotacin se debe solo a caractersticas
del slido.
%espuestas tipo 8
- 1os cuerpos ms pesados se 'unden.
- 1a madera $lota, por ser ms liviana
5pesar poco7.
- Si el cuerpo es de gran volumen 5es
grande7 se 'unde.
Zona intermedia
Ideas previas que mantienen relacin con
las dos zonas
- El agua le 'ace menos $uerza a los
cuerpos ms pesados.
- Si el cuerpo se 'unde, entonces el agua
no le 'ace ninguna $uerza.
Zona 2
La flotacin se debe solo a caractersticas
del lquido en que se sumere el cuerpo.
%espuestas tipo 9
- El l#quido sostiene al cuerpo en la
super$icie.
- 1a $lotacin solo depende de la densidad
del l#quido en que se sumerge un cuerpo.
En este cuadro 'ay ideas previas que se condicen en parte con el modelo cient#$ico.
(omo por ejemplo, a$irmar que la $lotacin se de!e a la densidad del $luido es en
parte cierto.
-or otro lado, en la zona 8 se tienen en cuenta dos importantes pre concepciones de
los alumnos, en las cuales se asocia el 'undimiento con el tamao del cuerpo 5cuerpos
grandes7 o con su peso. En la zona 9, en cam!io, las concepciones tienen que ver solo
con el $luido en que se sumerge. Se anot una idea previa que 'ace re$erencia a una
posi!le nocin primitiva de $uerza de empuje, donde se entiende que el agua
3sostiene4 al cuerpo que $lota. -ero carece de pro$undidad, lo cual implica que es
incompleta y no se tiene una concepcin cercana al conocimiento cient#$ico, al no
desarrollar las varia!les que eplican dic'a $uerza. Es una idea que surge del sentido
com6n del alumno. :ay otras ideas que son errneas, como por ejemplo, la
a$irmacin de que los cuerpos que se 'unden no su$ren $uerzas.
El cuadro $ue realizado como una re$erencia del docente acerca de las ideas previas
del alumnado, y sirve como punto de partida para la unidad didctica. El o!jetivo
$inal es que los alumnos comprendan que la $lotacin es de!ida a las caracter#sticas
tanto del $luido como del cuerpo. ; que puedan comprender, a trav)s de la densidad
de cuerpos no 'omog)neos, la $lotacin de !arcos en un modelo muy simple.
!on respecto a la secuencia de actividades:
El tra!ajo en las clases consistir en 9 momentos.
El primero est caracterizado por la actividad cualitativa, en la cual el alumno
realizar predicciones e 'iptesis respecto a la pro!lemtica planteada. Estas
actividades se llevan a ca!o generalmente en grupos, para poder llevar a ca!o un
tra!ajo actitudinal en el de!ate. Estas actividades estn destinadas a 'acer surgir
ideas previas determinadas. Es por este motivo que se decidi, en las primeras clases,
agruparlas mediante dos zonas.
El segundo momento es el de la compro!acin de 'iptesis. El o!jetivo de esta
actividad es el de corro!orar las predicciones realizadas en las actividades
cualitativas. & trav)s de las o!servaciones, el alumno puede modi$icar o completar las
respuestas ya dadas. El tra!ajo prctico !usca acercar al alumno al tra!ajo
eperimental cient#$ico, ya que el alumno es quien disea y ejecuta las eperiencias.
En los la!oratorios se realizan deducciones y se o!tienen las respuestas pedidas.
!on respecto a los contenidos:
En estas clases se lleva a ca!o un tra!ajo conceptual, procedimental y actitudinal.
1os contenidos conceptuales se construyen al comparar las predicciones iniciales con
los resultados eperimentales, pidiendo conclusiones grupales en cada caso, y
analizando la situacin o!servada. El o!jetivo $inal en la unidad didctica es que el
alumno comprenda la $lotacin en t)rminos de las densidades del $luido y del cuerpo.
; tenga en cuenta la cantidad de volumen de $luido que se desaloja 5o el volumen de
cuerpo sumergido7. -or este motivo, se comienza primero comparando densidades y
tra!ajando las ideas previas con respecto a la $lotacin. 1uego se tra!aja el concepto
de volumen de l#quido desalojado 5o cuanto volumen del cuerpo permanece
sumergido7, para $inalizar en la nocin de $lotacin de cuerpos.
1os contenidos procedimentales se llevan a ca!o a trav)s de la!oratorios y
actividades. (on respecto a los la!oratorios, en esta unidad didctica se permite que
el alumno disee la eperiencia. El o!jetivo de esto es que el alumno pueda aprender
una rutina ordenada en el diseo y ejecucin de una eperiencia. *am!i)n se pide al
alumno la realizacin de un registro grupal.
1o actitudinal es propio del tra!ajo en equipos, al ser necesario consensuar desde el
diseo de la eperiencia 'asta las conclusiones o!tenidas de la misma. &dems, se
$omenta una actitud $avora!le 'acia la ciencia, presentando situaciones didcticas
que lo acerquen al tra!ajo cient#$ico. -ara evaluar esto es necesario que el docente
permanezca cerca de los grupos para valorar las actitudes de los alumnos respecto al
tra!ajo en conjunto.
!on respecto a la evaluacin del alumno:
Se realizar una evaluacin constante durante el cursado, donde se tomarn en
cuenta diversos aspectos. (on respecto a los contenidos actitudinales, se evaluar el
respeto por el otro, escuc'ar las ideas ajenas, nivel de participacin, 5ya sea en el
tra!ajo en grupo como en las puestas en com6n7, etc. ; adems se tendr en cuenta,
con respecto al alumno mismo, el entusiasmo y es$uerzo en las actividades. De aqu#
surgir una 3nota de concepto3. En el transcurso de la unidad didctica se tra!ajar y
evaluar la actitud del alumno 'acia la ciencia, a trav)s de las diversas actividades
cualitativas 5de prediccin7 y de la!oratorios 5de compro!acin7.
(on respecto a lo conceptual y procedimental, se realizarn dos evaluaciones< una
evaluacin $inal donde se tomar en cuenta si el alumno lleg a un nivel estipulado
por parte de la institucin= y una evaluacin integradora, donde se valorar el
progreso individual del alumno con respecto a s# mismo, la cual necesitar un
seguimiento clase por clase del progreso individual. &l $inalizar la unidad didctica, se
lleva a ca!o la evaluacin $inal escrita. 1a evaluacin integradora considerar no solo
la situacin inicial y $inal del alumno 5las cuales se muestran en las actividades
iniciales y en la evaluacin $inal respectivamente7, sino tam!i)n el progreso en el
transcurso del cursado.
Estos criterios de evaluacin sern eplicitados en las clases. El progreso parcial que
se va realizando en el transcurso de la unidad didctica de!e ser comunicado al
estudiante, para que )l tenga oportunidad de modi$icar actitudes, conceptos o
procedimientos a aprender 5evaluacin reguladora7. De esta $orma, el alumno es
consciente de sus $allas y de sus aciertos. *am!i)n, si es necesario, se comunicar
esto con los padres.
!lases 1 " 2:
Inicio de la primera clase:
El tra!ajo en esta instancia es eploratorio. 1a primera actividad est destinada al
curso entero y su o!jetivo es descu!rir las ideas previas del alumnado.
(omienza la clase con una pregunta escrita en el pizarrn, la cual se tratar de
responder en el transcurso de la unidad didctica, y se retomar al $inal de esta. 1a
pregunta es< #$or qu% flotan los cuerpos&
"ientras se lleva a ca!o esta actividad, el pro$esor de!e agrupar las ideas que surjan
anotando en el pizarrn, di$erencindolas en un cuadro.
Estas dos primeras clases consistirn en actividades cualitativas y pequeos
la!oratorios, con los cuales puedan o!servar los $enmenos, 5luego de sus respectivas
predicciones7, planteados en las actividades.
El tra!ajo cualitativo en estas clases iniciales consta de dos actividades. 1as
actividades 8.8 y 8.9 plantean situaciones relacionadas con las zonas 8 y 9
respectivamente. En ellas se realizan las predicciones que luego sern compro!adas
mediante la o!servacin. 1uego se compro!arn sus 'iptesis en un tra!ajo
eperimental. -or lo tanto, cada grupo reci!ir una actividad cualitativa 5y su
respectivo la!oratorio7 para realizar por clase.
Actividad 1.1: A-
El recipiente est lleno con agua. La pelotita de la izquierda (ms oscura) es de metal. La de la
derecha (ms clara) es de madera.
u! les sucede a las "olitas al soltarlas# $iscutir en grupos% & 'usti(icar sus respuestas.
)-
$i"u'o de * pelotitas en el mismo estanque.
Las dos pelotas estn siendo arro'adas. La pelota ms oscura es de plomo% & la ms clara es de
madera. Am"as tienen el mismo peso% pero distinto volumen.
$iscutir en grupo lo que sucede si se sueltan las "olitas en el recipiente% & decidir
porqu! ocurre.
1as respuestas esperadas para el #tem & son< la pelota de plomo se 'unde porque es
m(s pesada) " la de madera flota por ser liviana. En el #tem > se espera que el
alumno responda< Las pelotas se 'unden porque pesan lo mismo* La pelota de
madera se 'unde porque es rande.
En esta actividad se espera generar un con$licto en el planteo del caso > al igualar los
pesos 5y variando el volumen7, porque en este caso se iguala el peso de la !olita de
metal 5q estn seguros que se 'unde7 con la !olita de madera.
& continuacin se realiza el tra!ajo prctico para o!servar lo predic'o en la actividad
anterior.
Traba+o e,perimental
+ateriales del la"oratorio:
- * pares de "olitas. ,na de metal & otra de madera del mismo volumen. - otras dos%
una de metal & otra de madera de misma peso.
- ,n recipiente grande con agua para poner las pelotas.
.acer un registro escrito en el cuaderno de la"oratorio de cada e/periencia% anotando
las hip0tesis iniciales% las o"servaciones% las conclusiones & los resultados a los que
arri"aron durante el tra"a'o.
Actividad 1.*
$ise1ar una e/periencia% utilizando los elementos del la"oratorio% que les
permita corro"orar las predicciones hechas en la actividad anterior. Anotar en el
cuaderno los elementos necesarios para realizarla% & las predicciones e hip0tesis
a pro"ar.
$iscutir en grupo los resultados.
2ealizar el registro escrito de la e/periencia.
3eniendo en cuenta las predicciones realizadas% 4curri0 lo que espera"an# A que le
atri"u&en lo sucedido en la e/periencia# Es"ozar conclusiones.
En este la!oratorio se espera que los alumnos o!serven que no es el peso 5ni el
volumen7 lo 6nico que determina si un cuerpo es capaz de $lotar. De esta $orma
re$utan sus ideas del #tem > de la actividad de prediccin.
-ntonces #que vimos 'o"& La flotacin de los cuerpos) #depende del peso o del
volumen del cuerpo& Se espera que los alumnos respondan que no depende de esas
varia!les. 1uego de la respuesta, para recapitular lo visto en la clase, escri!e en el
pizarrn<
La flotacin de los cuerpos en las e,periencias depende de la densidad del cuerpo
que se sumere.
En la siguiente actividad se propone un tra!ajo similar al anterior, pero en este caso
se utiliza un mismo cuerpo 5madera7 en contacto con 9 $luidos distintos 5agua y
aceite7. El primer #tem de la actividad esta destinado a que los alumnos noten algunas
di$erencias en los $luidos 5agua y aceite7, para poder tenerlo en cuenta a la 'ora de ir
al segundo punto. En el segundo #tem se comienza a tra!ajar con el slido, en donde
de!en predecir la posicin del mismo en los l#quidos.
Actividad *.1: A- 5iensen que tiramos un chorro de agua & otro de aceite en un vaso.
uien queda arri"a#
El tipo de respuestas esperadas en este #tem son las siguientes< El agua & el aceite
se mezclan6 el aceite queda encima del agua. 1os alumnos todav#a no notan las
di$erencias entre los materiales 5solo responden en !ase a las cantidades involucradas
-volumen y peso-7, pero es posi!le que respondan correctamente a lo inicial, por su
eperiencia cotidiana. (on esta pequea actividad se espera que los alumnos puedan
di$erenciar am!os l#quidos antes de tra!ajar con el slido. En el caso de decir que se
mezclen, es una idea previa $alsa q no se puede tra!ajar en clase, pero es necesario
sa!er que puede surgir. Ellos solos compro!arn eso en la eperimentacin.
)-
$i"u'o de * recipientes con l7quido. El primero (celeste) tiene agua% & el segundo (verde) es
aceite. En el primero ha& una pelotita (lotando en el agua.
8iendo el l7quido del segundo recipiente aceite% descri"a en el di"u'o donde estar la
pelotita si la ponemos en el segundo recipiente.
En la actividad anterior se predice el comportamiento de la !olita en aceite. En el
caso de que el alumno pregunte de qu) material est compuesta la pelota, se
responder que es madera. Se espera que el alumno di!uje la !olita $lotando tam!i)n
en aceite, de!ido a que pro!a!lemente no asocia todav#a las di$erencias en los
l#quidos a la $lotacin del cuerpo. &l realizar la eperiencia podr o!servar que la
pelotita $lota en aceite.
& continuacin se lleva a ca!o el tra!ajo eperimental.
Traba+o e,perimental
+ateriales del la"oratorio:
- 2ecipientes.
- )otellas con agua & con aceite.
- Em"udos para llenar los recipientes.
- ,na pelotita sin identi(icar su material 5es una !olita de madera pintada de color para
que no se sepa su composicin7.
.acer un registro escrito en el cuaderno de la"oratorio de cada e/periencia% anotando:
las hip0tesis% o"servaciones% conclusiones & resultados a los que arri"aron durante el
tra"a'o.
Actividad *.*
$ise1ar una e/periencia que les permita o"servar lo respondido en la actividad
anterior. Anotar en el cuaderno los elementos necesarios para llevar a ca"o el
tra"a'o dise1ado. 9ncluir las predicciones e hip0tesis ela"oradas antes de
comenzar.
$iscutir en grupo los resultados.
2ealizar el registro escrito de la e/periencia.
:omparar las predicciones con lo o"servado. $iscutir en grupos & ela"orar conclusiones
de la e/periencia.
El docente en este caso puede ayudar con preguntas< #como son las densidades de
los lquidos&* #como se comporta el cuerpo en cada caso& El pro$esor, a medida que
responden, anota en un cuadro simple las respuestas, para que quede escrito en el
pizarrn que el cuerpo $lot en agua pero se 'undi en aceite. ; que el aceite es
menos denso que el agua.
En este momento el alumno ya sa!e que la $lotacin dependi del l#quido en que se
sumergi el cuerpo. Entonces el pro$esor escri!e en el pizarrn< La flotacin del
cuerpo utilizado en la e,periencia dependi de la densidad de los lquidos. ;
plantea la siguiente pregunta< -ntonces) recuerden la e,periencia de la clase
anterior) busquen en sus cuadernos lo anotado en el pizarrn. -ntonces) #.e que
depende que un cuerpo flote en un lquido determinado& Se espera que los alumnos
comiencen a conectar lo concluido de la clase anterior y esta, se responda que
depende de la densidad del $luido y del cuerpo. ; el docente escri!e en el pizarrn la
siguiente $rase<
La flotacin de un cuerpo en un lquido depende de las densidades del cuerpo "
del lquido involucrado.
!lase /
&l comenzar esta clase se lleva a ca!o una puesta en com6n de lo visto en las clases
anteriores, para que lo tengan presente en esta actividad.
& continuacin se presenta una 6ltima actividad integradora de lo realizado las
6ltimas 9 clases, repitiendo el procedimiento de las clases anteriores, pero utilizando
ms cuerpos y ms $luidos.
Actividad ;.*
5osee ; recipientes% uno lleno con agua% el segundo con aceite & el tercero con agua
salada.
a - ,tilice la "olita 1 (de metal). 5iensen & di"u'en lo que pasa si la arro'amos en cada
recipiente.
" - ,tilice la "olita * (de madera 1 -menos densa-). 5iensen & di"u'en lo que ocurre si se
la de'a caer en cada recipiente.
c - ,tilice la "olita ; (de madera * -ms densa-). 5iensen & di"u'en que suceder si la
sumergimos en cada recipiente.
1as respuestas esperadas para el #tem 3a4 es< -n los tres recipientes se 'unde. -ara
el #tem 3!4 y 3c4 se espera que el alumno comience a analizar los dos cuerpos de
madera, comparndolos y notando di$erencias entre ellos, de!ido a que ser de
madera no garantiza que $lote. En el caso del #tem !, la madera es ms liviana, por lo
que se espera que respondan que $lotar en los tres casos. -ero para el #tem c, las
respuestas esperadas son< -n aua " en aua salada flota) en aceite se 'unde.
"ientras los alumnos realizan la actividad anterior el pro$esor arma un cuadro, el cual
va a ser completado por los alumnos al terminar la actividad 2.9.
El cuadro es el siguiente<
(uerpos0l#quidos aceite agua agua salada
metal Se 'unde Se 'unde Se 'unde
madera 9 Se 'unde ?lota ?lota
madera 8 ?lota ?lota ?lota
1uego de responder, pasan a compro!ar los #tems planteados, y lo o!servado se
resume en el cuadro siguiente.
3ra"a'o e/perimental:
+ateriales de la"oratorio:
- ; recipientes.
- ; "otellas con agua% aceite & agua salada.
- Em"udos para llenar los recipientes.
- ; pelotitas de igual peso% una de metal% una de madera tipo 1 (de densidad 24 < =>?
@gAm;) & otra de madera tipo * (de densidad 24 < 1?B? @gAm;).
Las densidades de los materiales son:
+etal: =%C? grAcm;
+adera 1: 1%1? grAcm;
+adera *: ?%=D grAcm;
Agua: 1%?? grAcm;
Aceite: ?%=1 grAcm;
Agua salada: 1%* grAcm;
Anotar estas cosas en el cuaderno de la"oratorio% para luego pasar a compro"arlas
e/perimentalmente.
$esarrollar una e/periencia que les permita o"servar lo propuesto en a% " & c.
Ocurri lo que esperaban? 2ealizar un registro escrito de la e/periencia% &
ela"orar conclusiones. 9ncluir en el registro las predicciones iniciales de esta
actividad.
1uego de realizado el la!oratorio el docente vuelve al cuadro escrito en el pizarrn, y
se analiza. Se pregunta< #0ue cosas 'a" que correir en el cuadro& ; junto al
docente se rearma y corrige el cuadro de acuerdo a las eperiencias realizadas. El
cuadro queda as#<
(uerpos0l#quidos aceite agua agua salada
metal Se 'unde Se 'unde Se 'unde
madera 9 Se 'unde Se 'unde ?lota
madera 8 Se 'unde ?lota ?lota
1uego el pro$esor, utilizando el cuadro, plantea<
El cuerpo de madera * (lota en agua salada% pero se hunde en agua & en aceite. -
vean% el cuerpo de madera 1 (lota en todos% salvo en aceite. Ahora% porque
creen que pasa eso# 5iensen en las caracter7sticas de los cuerpos% como son
entre s7#6 - comparen las di(erencias de los l7quidos. 4"serven di(erencias en
densidades de los cuerpos & los l7quidos. "ientras se responde se arregla el cuadro
anterior. En este momento el pro$esor pide que le digan como son las densidades de
cada cosa para incluirlo en el cuadro. El cuadro queda terminado como sigue<
(uerpos0l#quidos aceite 5@,A8
grBcm27
agua 58
grBcm27
agua salada 8,9@ grBcm27
metal 5A,C@
grBcm27
Se 'unde 5la
!olita es mas
densa7
Se 'unde 5la
!olita es mas
densa7
Se 'unde 5la
!olita es mas
densa7
madera 9 58,8@
grBcm27
Se 'unde 5la
!olita es mas
densa7
Se 'unde 5la
!olita es mas
densa7
?lota 5la !olita
es menos densa7
madera 8 5@,AD
grBcm27
Se 'unde 5la
!olita es mas
densa7
?lota 5la !olita
es menos
densa7
?lota 5la !olita
es menos densa7
1uego se realiza un !reve anlisis acerca de los tipos de $lotacin, viendo que cuerpos
estn ms sumergidos.< 1bserven los cuerpos que flotan en aua salada. #Flotaban
iual& #1 aluno estaba m(s sumerido& En este momento se ve que en agua salada
los vol6menes sumergidos son menores.
1os cuadros realizados permitirn que los alumnos puedan realizar el in$orme que se
pide a continuacin para $inalizar esta parte de la unidad didctica.
9n(orme:
Al (inalizar las ; actividades% se de"e presentar un in(orme escrito grupal de las
e/periencias realizadas% respondiendo a las actividades & e/plicitando: elementos
utilizados% resultados e/perimentales & conclusiones o"tenidas. 8e de"e incluir en !l los
registros anotados. Adems% agregar en !l apreciaciones individuales acerca del tra"a'o
realizado. Es una tarea para entregar la clase siguiente.
!lase 2
En el comienzo el docente reci!e, para luego evaluar, los in$ormes realizados. Esta
cali$icacin va a ser incluida en la evaluacin reguladora que se realiza todas las
clases.
En esta clase se contin6a con eperiencias de la!oratorio.
&l comienzo de la clase se di!uja en el pizarrn un recipiente con un cuerpo dentro
de )l. &'ora el docente di!uja un segundo recipiente al lado del primero, pero vac#o.
Se les dice a los alumnos que se quiere vaciar 9 !otellas de un litro de agua en cada
recipiente. Entonces se pide que piensen como van a ser las situaciones $inales si se
vac#an las !otellas. Se 'ace pasar un alumno para que di!uje como quedar el nivel
de agua. 1as respuestas se escuc'an pero el docente no los corrige, solo es gu#a en
esta actividad, porque luego se van a realizar las mediciones al respecto. El pro$esor
puede preguntar< #0ue ocurre en el lquido&* #como va a ser el nivel del lquido en
cada caso& Se espera que el alumno di!uje un nivel de agua menor en el recipiente
vac#o. Esto sirve de punto de partida para comenzar las mediciones y determinar el
volumen desalojado.
1uego se realizan mediciones al respecto.
Traba+o de laboratorio
3ateriales:
4 5ecipientes.
4 / botellas con aua) aceite " aua salada.
4 2 !uerpos de madera 6de densidad 1 r7cm/ " 8)9 r7cm/:.
4 ;n rela para medir lonitudes.
&ntes de comenzar el pro$esor pide que determinen si estos cuerpos seleccionados
$lotan en agua, aceite o en agua salada, esperando que ellos comparen las
densidades. 1e sirve al pro$esor para retomar la clase anterior, y o!servar el
conocimiento tra!ajado all#.
1os recipientes que se utilizan en esta eperiencia son cuadrados de vidrio, y poseen
una regla numerada en su costado, con la cual pueden medir distancias y longitudes.
Actividad E.1
,tilizando un recipiente con agua & los cuerpos% :uanto aumenta el nivel de agua al
introducir un cuerpo de madera 1# - el de madera *# 2ealice mediciones para
determinarlo. Anotar las respuestas.
Luego determine el volumen del cuerpo que permanece "a'o el agua en cada caso.
El docente puede 'acer una acotacin para que comparen el volumen sumergido con
el volumen que aumenta el l#quido< F+ense si 'a" similitudes entre los vol<menes
sumeridos " el nivel de aumento del lquido. #!uanto volumen de lquido
aumento cuando pusieron la madera 1& #= con la madera 2& El alumno responde con
lo valores pedidos, luego de 'a!erlo calculado. Se desea llegar a la conclusin entre
el docente y alumnos de que si un cuerpo se sumerge en un $luido, este desaloja una
cantidad de l#quido igual al volumen del cuerpo sumergido. -ara esto el pro$esor
anota en el pizarrn, luego de analizar los vol6menes<
-l volumen de aua que aumenta al sumerir un cuerpo es iual al volumen del
cuerpo sumerido. > eso se lo llama ?volumen de lquido desalo+ado@
Actividad E.*
:ual es el volumen de l7quido desalo'ado si introducen los cuerpos en los recipientes
con aceite & agua salada# 2ealice e/periencias & mediciones utilizando los cuerpos de
madera.
Anoten los valores o"tenidos en una ta"la% agregando a ella lo encontrado en la
actividad anterior.
1a ta!la que realizaron es una $orma de recopilar los datos para utilizarlos en anlisis
posteriores.
1uego se comienza a construir la relacin entre el volumen sumergido y las
densidades. (omienza preguntando< #.e que depende que un cuerpo se sumer+a o
que flote& Se espera que la respuesta del alumno sea< depende de las densidades
del lquido " del cuerpo) " la densidad del cuerpo tiene que ser menor que la del
lquido en que se sumere. 1uego se pregunta< #.e que depende el volumen de
cuerpo que se sumere& piensen en los datos que obtuvieron. Se espera que los
alumnos o!serven que el volumen sumergido en agua y en aceite, al introducir los
cuerpos de madera, di$iere. Se plantean para esto algunas preguntas de gu#a< con lo
observado en las e,periencias) #cuando se sumere mas volumen de cuerpo& las
respuestas esperadas son< en el caso del aceite) " usando la madera menos densa)
se sumere un volumen ma"or que en los otros. 1uego se plantea< si cambiamos el
lquido por otro de mas densidad) como 'icieron cuando usaron el aua salada)
#0ue pas&* Su respuesta tiene que ser que el volumen de cuerpo !ajo el agua es
c'ico. ; el pro$esor contin6a planteando< -ntonces) #cuando 'a" m(s volumen del
cuerpo sumerido& Se espera que el alumno se de cuenta, o!servando su ta!la o
recordando la eperiencia, que al usar agua salada el volumen del cuerpo sumergido
es menor.
&l $inalizar el anlisis el pro$esor escri!e en el pizarrn en un recuadro<
Ai se sumeren cuerpos en lquidos de densidades muc'os ma"ores) el volumen del
cuerpo que queda sumerido ba+o el lquido es menor. $or lo tanto) el volumen de
cuerpo sumerido 6o volumen de lquido desalo+ado: depende de la relacin de
densidades entre los cuerpos. Ai la densidad del cuerpo es mu" c'ica en
comparacin con la del lquido) los cuerpos se sumeren menos. En este caso el
pro$esor eplica y aclara, para poder llegar esa conclusin.
1uego se escri!e la relacin directa entre la densidad y el l#quido desalojado<
densidad del lquido7densidad del cuerpo B volumen desalo+ado7volumen del
cuerpo.
&l $inalizar la clase se escri!e en el pizarrn una 6ltima actividad para tra!ajar en
clase.
Actividad E.;
:ual de"e ser la densidad m/ima de un cuerpo para poder (lotar en agua#
Se espera que lo piensen los alumnos, y luego se resuelve en el pizarrn con el
pro$esor. Se considera que si el volumen del cuerpo sumergido es el mismo que el
volumen total del mismo, entonces ese cuerpo tiene densidad mima para $lotar. El
alumno de!e llegar a la conclusin de que, si el volumen sumergido es el mismo al
total, entonces el cociente de las densidades es 8, por lo que las densidades de!en
ser las mismas. El pro$esor puede eplicar esto para toda la clase, resolviendo la
ecuacin y reemplazando los valores de volumen de cuerpo sumergido . volumen de
cuerpo, y de a'# se o!serva que las densidades de!en ser las mismas. &l $inalizarlo se
retoma la eperiencia con la madera que $lota totalmente como ejemplo de esto.
!lase C
En esta clase se tra!aja la densidad de un cuerpo no 'omog)neo. ; luego se utiliza
esto como una eplicacin simple de la $lotacin de !arcos.
1a clase comienza con una pregunta en el pizarrn para que se responda oralmente
entre todos. Si tuvieran que construir un barco que le permita flotar en el agua, como
lo hara? Se espera que los alumnos digan que lo construiran de madera, la cual flota
en agua. Ms adelante se replantea la pregunta. Esto es una nueva actividad
exploratoria, para ver las respuestas del alumnado al respecto. Es posible que en el
transcurso de la clase el alumno mismo transforme su respuesta inicial, asociando las
actividades a la pregunta.
-ara la siguiente actividad se les pidi a los alumnos que lleven a la clase un 'uevito
E#nder para utilizarlo en la eperiencia.
Actividad >.*
A) :alculen la densidad que de"e tener un cuerpo para poder hundirse en agua
(actividad E.;). Luego% tomen las medidas del huevo @7nder cerrado (calculen su volumen
& su densidad) & determinen si puede (lotar.
ue es necesario para que se hunda#
Se espera que los alumnos lleguen a la conclusin de que es necesario que pese ms
para poder 'undirse 5al variar su densidad7. &l terminar el pro$esor pregunta< $iensen
que pueden 'acer para que el 'uevo se 'unda) " ll%venlo a cabo utilizando los
elementos disponibles.
1os alumnos poseen en las mesas del la!oratorio !olsas de arena. (omo ellos ya sa!en
que el 'uevo de!e pesar mas 5manteniendo su volumen7, !uscarn llenarlo de arena
'asta lograr que se 'unda.
:omo vari0 la densidad del cuerpo# :alculen la nueva densidad.
Se espera que los alumnos noten que su densidad aument, y luego que la calculen.
Actividad >.;
8i queremos que la mitad del huevito @7nder este sumergida% cual de"e ser la densidad
para que esto ocurra# 2ealizar la e/periencia & anotar los resultados.
1uego de esa actividad se analizan los resultados oralmente en el curso y el pro$esor
'ace una eplicacin al respecto< 1bserven: si el la densidad del cuerpo aumenta)
el volumen sumerido del cuerpo) #es ma"or o menor&* -n este caso ven que
areando arena es posible aumentar la densidad del 'uevo) pero piensen) al
principio) antes de poner arena) #que 'aba dentro del 'uevo& 1os alumnos
respondern que 'a!#a aire, y en ese momento el pro$esor 'ace notar que como el
aire es muy poco denso y por eso $lota. ; se escri!e en el pizarrn para que los
alumnos comparen la densidad del aire 5@,@@9 grBcm27
La densidad que calcularon inicialmente considera el peso del 'uevo " del aire
dentro de %l. !omo el aire aporta casi nada de peso) el 'uevo es m(s liviano
6menos denso: " puede flotar. $or lo tanto) si queremos que un cuerpo se 'unda
en aua) es necesario aumentar su peso pero sin variar su volumen. -s decir)
debemos aumentar su densidad. $ara lorar que el cuerpo flote) debemos
disminuir su peso) manteniendo su volumen. -s decir) tenemos que 'acerlo menos
denso.
1uego se retoma la pregunta inicial de la clase< Si tuvieran que construir un barco que
le permita flotar en el agua, como lo haran? Se espera que esta vez los alumnos
piensen en el principio tra!ajado esta clase, y piensen su posi!le aplicacin en la
construccin de un !arco. El pro$esor puede acotar para ayudar< $iensen que) si ven
al 'uevo Dnder como un barco) pueden transportar peso en el) sin que se 'unda.
$or e+emplo) pueden poner una oma all) " si no es mu" pesada el 'uevo flota.
#$ueden aplicar el mismo principio para la construccin de un ran barco& El
alumno responder que si es posi!le y se justi$ica. ?inalmente, el pro$esor termina la
idea diciendo< Ai aplican este mismo principio) pero a ran escala) como los
randes barcos de 'o" en da) es posible lorar que floten transportando muc'o
peso. Los randes barcos) o las lanc'as de los laos) tienen compartimentos
cerrados con aire para poder flotar.
-ara $inalizar la clase, el pro$esor retoma las cuestiones cruciales en la unidad
didctica, que $ueron anotadas en el pizarrn. ; las vuelve a escri!ir<
ELa flotacin de los cuerpos en un lquido depende de las densidades de los
cuerpos " del lquido.
E-l volumen de lquido desalo+ado depende de la relacin de densidades del
cuerpo " del lquido. = se describe en la frmula:
.ensidad del lquido7densidad del cuerpo B volumen desalo+ado7volumen del
cuerpo.
E$ara lorar que un cuerpo de densidad no 'omo%nea flote) debemos disminuir su
peso) conservando su volumen. -s decir) tenemos que 'acerlo menos denso.
-valuacin
1a siguiente evaluacin consiste en 9 actividades. 1a primera es un pro!lema
cuantitativo. Se plantea la construccin de un !ote o !alsa. El o!jetivo del alumno es
que dic'o !arco $lote. Se eval6an contenidos conceptuales y procedimentales, ya que
de!en realizar los clculos num)ricos. Es una situacin anloga a la planteada con el
'uevo E#nder y los !arcos. En esta actividad el alumno de!e sa!er que es necesario
sa!er la densidad mima de un cuerpo para poder $lotar en agua. ; de!e calcular el
volumen que de!e tener el !arco para que transporte el peso de su cuerpo.
1a segunda actividad de evaluacin consiste en una lista de a$irmaciones, en las
cuales el alumno de!er determinar su veracidad o $alsedad, justi$icando cada cosa.
Estas a$irmaciones son las ideas que aparecieron en la primera instancia de la unidad
didctica, y consisten en las varias ideas previas del alumnado. Se agregaron
a$irmaciones por una cuestin de completitud, ya que para completar esta lista es
necesario llevar a ca!o la clase y as# sa!er que propone eactamente ese grupo de
alumnos. El o!jetivo de esto es determinar si 'u!o mejor#a o no, presentando las
respuestas que ellos mismos propusieron, o utilizando ideas previas que aparecen en
la !i!liogra$#a. 1a lista de ideas previas es la siguiente<
- ,n cuerpo mu& pesado se hunde.
- ,n trozo de telgopor (lota en agua por ser liviano.
- 8i un cuerpo es mu& grande% entonces se hundir.
- ,na pelota de madera (lotara en cualquier l7quido.
- ,n "arco (lota porque los materiales que lo componen (lotan en el agua.
- ,n cuerpo de metal se hunde porque es mu& pesado.
- 8i un cuerpo es mu& denso% se hundir siempre.
- El volumen sumergido depende del volumen total del cuerpo.
- 8i dos cuerpos distintos pero de igual volumen (lotan en agua% el cuerpo mas pesado
desalo'a mas l7quido.
Actividad 1
8uponga la siguiente situaci0n:
8e encuentra en una isla desierta% & para so"revivir & volver a su hogar de"e construir
una "alsa o "ote% pero los Fnicos materiales que posee son los restos de acero que
quedaron del nau(ragio. La masa total de acero que posee es de >? @g% & su densidad es
2 < =%C grAcm;. 8o"re la costa del mar ha& una ca'a de herramientas provenientes del
nau(ragio% su(iciente para poder soldar% amoldar & tra"a'ar las chapas de acero.
3eniendo el peso actual de su cuerpo% realice un dise1o para un "arco que sea capaz de
(lotar con usted so"re !l. ,tilice todo el acero disponi"le
8u Fnico o"'etivo es lograr que el "arco (lote. La densidad del agua que lo rodea es:
1.1? grAcm;
Actividad *
A) En la primera ho'a que se les entrego se encuentra una lista de a(irmaciones acerca
de la (lotaci0n de cuerpos. $ecida cuales son correctas% incompletas o err0neas% &
'usti(ique sus respuestas. :omplete las ideas (en el caso de que (alte algo)% o proponga
una versi0n correcta de la a(irmaci0n (si esta es incorrecta). En el caso de que considere
que la a(irmaci0n sea correcta% ela"ore una e/plicaci0n de los motivos% utilizando lo
tra"a'ado en clase. 8i desea puede proponer e'emplos (o utilizar los vistos en clase)
para completar su e/plicaci0n.
)i"liogra(7a utilizada:
- Apuntes de la materia.- http : !!! .fee"e .uncu .edu .ar !eb pos#ornadasinve area $ %iencias
&'( naturales &'( " &'( su &'( didactica ()(&'(*&'( +lurralde &'( " &'( Salinas &'(*&'( ,-
&'( .ucuman .pdf *
http : estatico .buenosaires .gov .ar areas educacion programas procam porque / flotan / los / cuerp
os .pdf