PAUTA DE EVALUACIN DEL LENGUAJE

Paulina Figueroa Aniir

Interna de fonoaudiologa
Universidad Pedro de Valdivia
CCR CESFAM Dr. Jos Duran Trujillo Pgina 1


I. IDENTIFICACIN
Nombre: _________________________________________________________________________________________________
Edad: _______
Rut: ____________________-____ Escolaridad: _________________________________________
Fecha de Nacimiento: ____/____/_____ Fecha de Evaluacin: ____/____/_____
Evaluador/a: ______________________________________________________________________________________

II. FUNCIONES PRE LINGSTICAS
Respiracin: Modo: nasal_____ oral ____ mixto ____
Tipo: Costal alto _____ Costo diafragmtico _____ Abdominal _____

Soplo: presente ____ ausente ______adecuado_____ inadecuado ______
direccin: adecuada_______ inadecuada ______

Atencin visual: ______
Atencin auditiva: ______
Imitacin: ______
Interaccin social: ______
Atencin conjunta: ______
Realiza juego simblico: _____
Mmica social: sonrisa______ Gestos _____
Protoimperativos: ________
Protodeclarativos: ________
Intenciones comunicativas: _________ Protesta_______ comenta_______
Rechaza ______






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I. DESCRIPCIN DE LOS NVELES DEL LENGUAJE
NIVEL FONTICO FONOLGICO.

1. BARRIDO ARTICULATORIO.

Fonemas voclicos.
A E I O U
Fonemas consonnticos.
B P M F D T S L R RR N Y K CH J G
Dfonos voclicos.
Ae Ai Ao Au Ea Ei Eo Eu Ia Ie Io Iu Oa Oe Oi Ou Ua Ue Ui Uo
Dfonos consonnticos.
Bl Pl Fl Cl Gl Tl Br Pr Fr Cr Gr Tr


2. Discriminacin auditiva: a travs de un power point, se le pide al menor que identifique los estimulos
presentados.
Sapo/ Saco Cubo/Tubo Capa/Cama Pera/Pela Ola/Olla Nudo/Mudo Paja/Pata Boca/Bota


3. CONCIENCIA SILBICA

3.1. Segmentacin (mediante aplausos) y Conteo de silabas (decir el nmero de silabas de la palabra):
Ejemplo: Aplaude las siguientes palabras separndolas en slabas: mam; ma m
Cuenta las slabas de las siguientes palabras: cama; ca ma: 2

SEG CON SEG CON SEG CON SEG CON
Tren Pan Sol Silla Casa
Pelota Pantaln Cuchara Celular Computador








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3.2. Identificacin de silaba inicial final: (Se pueden utilizar otro estmulos).


4. CONCIENCIA FONOLGICA (desde 6 aos):

Logra No
logra
Identifica fonema inicial
Identifica fonema final
Deletreo
Identifica rimas

5. Produccin:
Metra:
Monoslabos _______ Bislabos ______ Trislabos ______ Polislabos_______
Procesos de simplificacin fonolgica: presente______ ausente _______
Est. Silbica______ omisin______ sustitucin_____

NIVEL MORFOSINTCTICO:

Comprensin:

IMPERATIVOS

ORDEN SIMPLE
Dame el camin.
Comprensin
de discurso (Cuento)

ORDEN SEMI COMPLEJA
Psame el caballo
que est al lado de la
vaca
ORDEN COMPLEJA



Conclusiones:

..


Estmulos Palabra LOGRADO NO LOGRADO Observaciones
Gato GA
Luna LU
Naranja NA
Mueca CA
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Expresin: Consignar si el menor logra realizar los siguientes enunciados. Registrar los
enunciados del menor en lo posible.

Oracin simple Oracin semi compleja Oracin compleja
Agramatismos

Palabras funcionales
en el enunciado
Palabras de contenido
en el enunciado

Recontado de un cuento (Discurso)
Obs:



Conclusiones:

..

NIVEL SEMNTICO.

Identificacin Denominacin:
i Manzana D I Naranja D i Tomate D I Pltano D i Pera D i Zanahoria D
I Oveja D I chancho D I Gallina D I caballo D i vaca D i Elefante D
i Moto D I Auto D i Tren D I Bicicleta D i Avin D i Bote D
i Zapatos D I Polera D i Pantaln D I Vestido D i Chaleco D i D


Categorizacin: El menor debe agrupar por categora; se usaran imgenes.

Frutas L NL Medios de transporte L NL Herramientas L NL Animales L NL


Relacin lxicas: El menor debe ser capaz de identificar si son iguales o diferentes (se pueden usar otros
estmulos).

Alegre Feliz Triste Enojado Pequeo Chico Grande Enorme Linda Hermosa
Alto Bajo Feliz Enojado Grande Chico Feo Lindo Lleno Vaco







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DEFINICIN: Al menor se le presentan lminas u objetos pertenecientes a diferentes categoras semnticas y
se le pide que defina cada una, por ejemplo: Qu es el perro?, Qu es el pantaln?, Qu es la moto?, etc.
Consignar si el menor define preferentemente por :

Experiencia Uso Caracterstica Categora



Asociaciones semnticas: Pedirle al menor que relacione dos objetos. Por ejemplo: Doctor jeringa.
Utilizar ms estmulos. Qu estmulos logra asociar?

Logra No logra


Anlisis de absurdos:

IDENTIFICA/REPARA NO IDENTIFICA/NO REPARA


Conclusiones:

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NIVEL PRAGMTICO:

No verbal
1.-Kinesica: Presente______ Ausente ______
2.- Proxmica: Presente______ Ausente ______
3.- Contacto visual: Presente _____ Ausente_____ A veces ______
4.- Postura: Presente______ Adecuada ______ Inadecuada _______
5.- Gestos: Presentes______ Ausentes ______
6.- Atencin Conjunta: Presente ______ Ausente______

Verbal
1. Intencin comunicativa: S ______ NO _____
2. Tpicos:
Inicia: S______ NO _______
Mantiene: S _______ NO _______
3. Toma de turnos:
Respeta: S ______ NO ______
4. Coherencia: Presente______ Ausente _______
5. Quiebre comunicativo:
Identifica: S _____ NO _______
Repara: S _____ NO_______ A veces _______


Observaciones:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________











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1. LECTURA:

Lectura de palabras:

CAMA
CASA
PATO
CABALLO
CUADERNO
GUITARRA
PINGINO
HELICPTERO




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Lectura de frases:

LA CASA
EL NIO CANTA
EL GATO SE COMI LAS GALLETAS
EL NIO FUE A JUGAR A LA PELOTA CON SUS AMIGOS

Lectura de textos (la misma historia se puede utilizar en el Recontado de Cuentos)

La Ardilla Glotona

Haba una vez una ardillita que viva en el bosque y que era muy glotona. Todos los das la ardillita
iba y les robaba la comidita a todos sus amigos del bosque.
Los animalitos le quisieron dar una leccin par que la ardillita no les comiera ms su comida. Se les
ocurri hacerle una casa bien chiquitita, con ventanas y puerta chiquititas y adentro de la casa le
dejaron: nueces, chocolates, miel, dulces, tortas y helados.
La ardillita estaba tan contenta que entr en su casa y se comi toda la comida y se puso gorda,
gorda.
Entonces vinieron sus amiguitos para invitarla a jugar y como ella estaba tan gorda n pudo salir ni
por la puerta ni por las ventanas porque estas eran muy pequeas.
Entonces la pobre ardillita, como no pudo salir de su casa, se puso muy triste porque no poda ir a
jugar con sus amiguitos, slo poda mirarlos por la ventana. Entonces prometi que nunca ms iba
a comer tanto, y que nunca ms les iba a quitar la comida porque as ella podra salir de su casa y
jugar con ellos.



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I. ESCRITURA:

LOGRA NO LOGRA
Espontnea
Copia
Dictado