Tcnicas Instruccionales para la Capacitacin.

Unidad I: Tcnicas para la exposicin de un tema

ndice

Objetivo: ................................................................................................................................ 1

Introduccin .......................................................................................................................... 1

1.1 Definicin de Tcnicas de Enseanza-Aprendizaje ................................................ 2

1.2 Cmo elegir la tcnica adecuada? ........................................................................... 3

1.3 Tcnicas de enseanza-aprendizaje complementarias. ......................................... 4

1.3.1 Expositiva .................................................................................................................... 7

1.3.2 Interrogativa .............................................................................................................. 12

1.3.3 Lectura Comentada ................................................................................................. 15

1.3.4 Mesa Redonda ......................................................................................................... 18

1.3.5 Panel .......................................................................................................................... 23

1.3.6 Rejilla ......................................................................................................................... 28

1.3.7 Simposio .................................................................................................................... 32






1
Objetivo:

Al termino de la unidad Tcnicas para la exposicin de un tema el instructor
contar con las habilidades necesarias para llevar a cabo la exposicin de un tema
o informacin frente a un grupo o colectiva. Con procedimientos diversos, formales
e informales que faciliten el Proceso de Enseanza-Aprendizaje considerando el
objetivo del tema y tomando en cuenta el tipo de pblico al que se va a
proporcionar el contexto.

Introduccin

La exposicin oral es el mtodo de enseanza ms utilizado y el ms citado,
antiguamente los profesores utilizaban este recurso para la gente que no tena
acceso a la informacin, ahora que se tiene este recurso han variado las
caractersticas de su propsito original.

En la actualidad preparar a los alumnos para asumir los retos y roles de un mundo
cambiante, es complejo por lo que los instructores enfrentan con frecuencia la
presin de reducir el uso de la exposicin como mtodo de instruccin y generar
un ambiente ms interactivo en el cual el alumno participe paralelamente en
actividades colaborativas con sus compaeros.

Cabe mencionar que con este curso no solo el instructor reafirmara sus
conocimientos, sino que adems podr apoyar a sus alumnos a lograr los
objetivos acadmicos correspondientes a su nivel, adquiriendo las habilidades
necesarias y bsicas para su aprendizaje.



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1.1 Definicin de Tcnicas de Enseanza-Aprendizaje

Una tcnica de enseanza es una accin concreta, planificada por el docente y
aplicada por el mismo y/o estudiantes a fin de alcanzar objetivos de aprendizaje.

En el campo de la dinmica de grupos se han permitido establecer normas
prcticas o conocimientos aplicados, tiles para facilitar y perfeccionar el quehacer
de los grupos.

Las tcnicas de enseanza-aprendizaje establecen procedimientos fundados
cientficamente y probados en la experiencia. Esta experiencia es la que permite
afirmar que una tcnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y
motivaciones individuales y estimular la dinmica interna como la externa, de tal
manera que puedan estar integradas y dirigidas hacia los objetivos y metas del
grupo. Es importante advertir que el empleo de una tcnica no basta para obtener
el xito deseado.

Las tcnicas deben ser vitalizadas por la creatividad de quien las utilice; su
eficacia depender de la habilidad y sensibilidad del instructor, donde tendr la
oportunidad de crear e imaginar, a fin de desenvolverse dentro del aula, tendr
que adecuar para cada caso y de acuerdo a los acontecimientos del aqu y ahora.
Las tcnicas de enseanza-aprendizaje son instrumentos o medios para favorecer
a los integrantes y lograr los objetivos del grupo. Como dice Thelen: una
tcnica no es por s misma ni buena ni mala; pero puede ser aplicada eficazmente
o desastrosamente



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1.2 Cmo elegir la tcnica adecuada?

Las tcnicas de enseanza-aprendizaje han sido diseadas para diferentes
contextos. El instructor deber seleccionar la tcnica ms apropiada de acuerdo a
lo siguiente:

Objetivo a lograr: Desarrollar habilidades (anlisis y sntesis), adquirir nuevos
conocimientos, intercambio de ideas (opiniones y conocimientos), asimismo, lograr
una integracin rpida del grupo.

a) Experiencia del grupo: Partiendo de la experiencia que el grupo tiene es
posible implementar tcnicas ms complejas, que requieran mayor
participacin.

No cuenta con experiencia el grupo: Encontraremos resistencia debido a que
los integrantes del grupo van predispuestos a escuchar, ms que a participar.
Ser conveniente iniciar con tcnicas sencillas que inviten a participar y con
forme vaya respondiendo el grupo, se proceder a aplicar tcnicas de mayor
complejidad hasta alcanzar le meta.

b) Tamao del grupo: Para seleccionar la tcnica correcta, deber considerar
este punto ya que para cada tcnica hay un nmero ideal de participantes que
garantizar su eficacia. Cuando el grupo es grande tienden a formarse
subgrupos, que requieren de un buen manejo por parte del instructor para
impulsar la integracin del grupo.

c) Los requerimientos estn divididos en tres partes:

Infraestructura.- Es conveniente no olvidar el ambiente fsico que requiere la
tcnica para su ejecucin; por ejemplo: Mobiliario: sillas, mesas (fijas o
movibles), espacio (aula o al aire libre), luz (artificial o natural).

Materiales didcticos.- Es de suma importancia preparar los materiales
didcticos con los que se apoyar el instructor de acuerdo al tema y a la (s)
dinmicas que selecciono, as mismo no olvidar el tiempo destinado.



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Equipo.- Con la finalidad de brindar un mejor aprendizaje ser conveniente
apoyarse de los equipos y medios que la vida actual nos proporciona: rotafolio,
can, microcomputadora (s), lap, USB, internet.

d) El instructor deber considerar que los grupos cuentan con diferentes
caractersticas y algunas las deber conocer desde su planeacin.

Caractersticas de los participantes: Nivel jerrquico, edad, sexo, experiencia
(antigedad en el sistema), nivel acadmico.

Conducta de los participantes: Podemos encontrarnos con grupos que exijan
anlisis de contenido, participativos o que demuestren resistencia a participar, as
mismo identificar las tipologas de grupo: alegres, agresivos, formales, crticos, etc.

e) Experiencia del instructor: Ser un factor a considerar para elegir la tcnica
adecuada, el grupo aceptar las propuestas.

Instructor inexperto: El grupo se torna ms exigente. Las tcnicas favorecen la
instruccin a fin de propiciar la reflexionar, la participacin de los integrantes del
grupo. Adems:

Ensean a escuchar, hablar y aprender.
Proponen objetivos.
Crean responsabilidades
Propician el progreso del grupo.

1.3 Tcnicas de enseanza-aprendizaje complementarias.

Las tcnicas, que se describirn a continuacin, pueden ser utilizadas en forma
complementara, integrndose en el desarrollo de una o varias sesiones dentro de
un curso.

Algunos ejemplos son aquellas en las que se requiere la participacin de expertos
(panel, mesa redonda, simposio) y pueden ser regidas de otras tcnicas ms
participativas (foro, discusin en pequeos grupos, etc.).



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Es decir que una tcnica puede intercambiarse durante su desarrollo por otra ms
adecuada al tema o al grupo.

Algunas recomendaciones:
Un debate dirigido, intercalar Phillips 66 puede ser til para establecer
situaciones o conocer rpidamente opiniones, sugerencias o activar el
inters.
Durante la tcnica de foro puede recurrirse a dialogo simultneo para
reactivar la participacin.
Un estudio de casos puede conducir a role playing con la finalidad de
vivenciar circunstancias poco claras.
Otra forma seria analizar y clasificar de acuerdo con el grado de
participacin de los integrantes:

Receptivas: Como su nombre lo indica son aquellas en las que los integrantes del
grupo reciben la informacin, siendo escasa su participacin activa.

Participativas: Promueven la intervencin activa del grupo a travs de: preguntas,
aportaciones, anlisis y conclusiones, incrementando la retencin, creatividad y
por lo tanto, el aprendizaje.





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Unidad I

Las tcnicas para la exposicin de un tema sern las que complementen la
estructura al conocimiento general de la informacin y que el instructor o el
coordinador vallan a transmitir, as como el considerar con antelacin el llevar a
cabo una planeacin y organizacin del contexto a tratar.

Por otra parte, prevenir insumos, equipos y/o infraestructura necesarios de
acuerdo al objetivo a alcanzar, existen diferentes tipos de exposicin sin embargo
sea cual sea su eleccin la finalidad es alcanzar la comprensin de los
participantes a travs de un vocabulario sencillo, si la temtica fuera para un
pblico experto el vocabulario ser especifico, la exposicin oral es una
herramienta que se puede utilizar para evaluar conocimientos, capacidad,
precisin e investigacin de algn tema en especifico realizado por el alumno.



De acuerdo al listado solo se desarrollarn las tcnicas aplicables a las
actividades acadmicas en los planteles.



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1.3.1 Expositiva

Objetivos.-
Introducir al participante en un tema.
Describir la discusin de un tema dentro de un marco general.
Informar en poco tiempo. As mismo integrar la informacin que posea el
participante con respecto a un tema.
Favorece la comprensin de temas difciles.

Es la presentacin verbal de un tema por parte del instructor ante un grupo de
personas. Se utiliza cuando el grupo es grande, se dispone de poco tiempo y se
pretende trasmitir principios y conceptos generales.

Tamao y colocacin del grupo.- Grupos no mayores a 20 personas Esta
tcnica es la ms usual ya que se adapta a cualquier grupo. Facilitando las
oportunidades de intervencin de los participantes y el control del instructor
(colocado frente al grupo), en las diversas situaciones de aprendizaje.

Tiempo.- Puede aplicarse durante una hora, aunque lo recomendable es que no
exceda de 30 minutos, con la finalidad de mantener el inters y motivacin del
grupo.



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Materiales.- Audiovisual durante la exposicin. Esta se selecciona de acuerdo al
tema, espacio fsico mesas, sillas (mviles), can, equipo de cmputo.

Contenidos.- Susceptibles de presentarse mediante esta tcnica, siendo de tipo
terico de carcter informativo, introductorio, aclaratorio o de compilacin. Sin
embargo, debe estructurar el contenido sobre una base lgica y secuenciada,
abordando los temas relevantes para que el grupo pueda captarlos con facilidad.

Desarrollo.- Integrado en cuatro fases:

1. Preparacin:

El instructor delimita el tema.
Elabora una gua para el desarrollo de la exposicin.
Elige y prepara el material didctico suficiente y acorde con las
caractersticas del tema, participantes y del aula.

2. Introduccin.

Una vez frente al grupo, el instructor expone el tema.
Seala los objetivos y presenta de manera esquemtica el contenido que
abarcara su exposicin.
Destaca la importancia del tema, relacionndolo con las necesidades
particulares del grupo para despertar su inters.

3. Informacin:

Se expone el tema, atendiendo el esquema presentado. Siendo sta, la
fase de mayor duracin, debe hacerse la exposicin con claridad y en
relacin con las caractersticas del grupo.


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Se hace nfasis en los aspectos ms relevantes, haciendo notable el
cambio de temas mediante la elaboracin de resmenes parciales.
Se busca la apertura de los canales de comunicacin entre el instructor y el
grupo, despertando el inters y con ello invitando a exteriorizar dudas o
comentarios.

4. Conclusiones:

El instructor hace una recapitulacin de lo expuesto, destacando los puntos
ms relevantes.

Puede dirigir algunas preguntas al grupo para cerciorarse de la
comprensin lograda y profundizar en los puntos de mayor inters o duda.
El instructor finaliza enunciando las conclusiones.

Ventajas
Desventajas


Se trasmite informacin de
carcter terico en poco
tiempo.
Adecuada para dirigir grupos
numerosos.
Permite tratar temas extensos
y complejos
Es necesaria la habilidad
oratoria por parte del
instructor.
Las caractersticas
personales del instructor
intervienen de manera
considerable en el xito de la
sesin.
El aprendizaje logrado es
bajo si no se refuerza o se
ejercita y en consecuencia,
se olvida.
La participacin del grupo es
mnima y si se prolonga por
mucho tiempo, decaen el
inters y la motivacin.


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Recomendaciones

Debe acompaarse con tcnicas participativas que permitan le ejercitacin
de lo expuesto.
Fomentar la participacin activa del grupo incluyendo preguntas que
orienten al instructor sobre la asimilacin que va logrando al interior del
grupo.
Realizar resmenes parciales. Apoyar la exposicin con recursos visuales
(diagramas, esquemas, cuadros sinpticos, ejemplos, etc.).
No prolongar ms de 60 minutos.
Es indispensable la claridad en la expresin verbal.
Anotar las conclusiones del tema, los aspectos relevantes y el orden en que
deben ir para evitar divagaciones, olvido de temas, o no concluir.
Solicitar retroalimentacin dirigida hacia el grupo durante la exposicin.
Por ejemplo: vamos bien?, alguna duda?, comentarios?, etc.
No permanecer esttico con la finalidad de evitar que los participantes
pierdan inters. Asimismo no olvidar la importancia del contacto visual con
todo el grupo.
No establecer dilogos.
Si detecta falta de atencin o inters de algn participante, es
recomendable acercarse a ellos, tocarlos con amabilidad o buscar contacto
visual.
El instructor debe poseer de una expresin corporal flexible y natural. Debe
existir congruencia entre la expresin corporal, facial y verbal. Modular el
tono de la voz.
No utilizar muletillas como este, bueno, s?, no, verdad, etc.
No abusar de esta tcnica. Enfatizar y resumir peridicamente, lo que
facilitar la comprensin de su exposicin por parte de los participantes.
Cuidar la forma de vestir, pues el instructor permanece como blanco de las
miradas durante por lo menos 60 minutos.


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Cuando un participante pregunte al instructor, es recomendable que utilice la
respuesta diferida, es decir, que pregunte a la misma persona cul es su opinin
al respecto, porque normalmente la persona que pregunta, tiene la respuesta.
Tambin puede optar por abrir la pregunta al grupo, diciendo: alguien nos
puede ayudar a responder esa pregunta? una vez que participan las personas
dando posibles respuestas, el instructor confirma o corrige la informacin. Esto se
hace para involucrar a todas las personas y evitar establecer un dilogo (polmica)
con la persona que pregunt.

Aparentemente, la expositiva es una de las tcnicas ms sencillas de utilizar; sin
embargo, exige autoconocimiento por parte del instructor, dominio del tema,
adems de ser una de las tcnicas que expone ms a ste ante las crticas y los
comentarios.

Ain embargo aplicar la tcnica expositiva de forma apropiada, con el contenido
adecuado apoyado con otras tcnicas o estrategias didcticas, puede contribuir
enormemente a un Proceso de Enseanza-Aprendizaje efectivo.




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1.3.2 Interrogativa

Objetivos

Propiciar la participacin del grupo.
Establecer el grado de conocimiento y aprendizaje.

Descripcin.- Con esta tcnica lograremos detectar los conocimientos de los
integrantes del grupo a travs de preguntas elaboradas por el instructor y dirigidas
hacia un problema o tema especfico, para pasar posteriormente a conclusiones.

Nota: Las preguntas pueden estar formuladas de lo simple a lo complejo, con ello
permitirn al instructor detectar el tipo de grupo que tienen al frente, as como las
habilidades y conocimientos que poseen los integrantes.


Tamao del grupo: Puede ser de seis a 60 participantes.

Colocacin del grupo: El instructor se colocara frente al grupo.

Tiempo: Entre 15 y 35 minutos, de acuerdo con la profundidad y caractersticas
del contenido del tema.

Materiales: Pizarrn, rotafolio o pintarrn para anotar los datos que faciliten las
conclusiones finales. Otros pueden ser algn medio visual (acetatos, pelculas u
otro), para apoyar grficamente la discusin.



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Contenidos: Se refiere a cualquier tipo de informacin.

Desarrollo: Se divide en dos fases:
1 Preparacin
El instructor elige un tema, para identificar el grado de dominio por parte de
los participantes.
Elabora una serie de preguntas claras de los aspectos ms relevantes del
tema, especficos y secuenciales, de lo simple a lo complejo, susceptibles a
ser atendidos de forma concisa.
2 Integracin:
El instructor, se ubica frente al grupo, indica el tema o problema y explica la
mecnica.
Elige a un participante y Formula la primera pregunta, para que la
responda.

Ventajas
Desventajas




Provee informacin ptima
en poco tiempo.
Decodifica la informacin y
utiliza preguntas de rebote y
de relevo.
Destacan los conceptos
importantes.
Propicia la participacin sin
mucho riesgo.
Establece el ritmo y
desarrollo del curso.
No hay evaluacin
individual.
Si la lectura no se hace
correctamente, el grupo
pierde inters.
El abuso de la tcnica,
puede propiciar la
desconfianza del grupo
referente a la capacidad del
instructor.


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Recomendaciones.-
A los participantes tmidos, pregnteles cosas sencillas.
Si una pregunta no puede ser atendida por una persona, generalice a fin de
que alguien del grupo la atienda.
Con la finalidad de evitar posibles desacuerdos y descontrol del grupo. Con
anticipacin Prepare preguntas y respuestas.
Integre equipos para que elaboren preguntas del tema analizado.
No olvidar agradecer la participacin, independientemente de cmo haya sido
la respuesta.
A final deber retroalimentar al grupo con las respuestas correctas a cada
participacin.
La expresin libre de los participantes, le confirmar si se gener un clima de
confianza en el grupo.
Transforme la forma de realizar preguntas,

Por ejemplo:
En los personalizadores y/o gafetes situar preguntas.
Colocar papelitos debajo de las sillas de los participantes.
En las paredes poner preguntas con letra grande y de colores oscuros.
Realizar preguntas y respuestas en papelitos, (las cuales se localizan en
los manuales de integrantes), as, una persona lee la pregunta y los que
tienen papelito con respuesta analizan cual es la respuesta correcta;
puede usarse para realizar juegos como: lotera, maratn o rally, en
equipos de dos o tres integrantes para que realicen cinco preguntas con
respuestas, el instructor puede solicitar que entre equipos se pregunten y
obtengan puntos para aquellos que tengan aciertos.

Cuando considere utilizar esta tcnica, seleccione las preguntas de acuerdo a
lo siguiente:
Prepare preguntas en las que este seguro que el 100% de la poblacin podr
responder.
Aquellas donde solo el 50% sabe la respuesta correcta.
Realice otras preguntas en las que solo los expertos podrn reconocer.




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1.3.3 Lectura Comentada

Objetivos:

Analizar tema, problema, etc.
Estudiar detalladamente un escrito.
Verificar al momento la comprensin de un tema.
Retroalimentar constantemente el grupo.
Proporcionar abundante informacin en poco tiempo.

https://www.google.com.mx/search?hl=es-
419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1024&bih=549&q=NI%C3%91OS+LEYENDO&oq=NI%C3%91OS+LEYENDO&gs_l=img.3..0l10.1766.5735.0.6156.13.10.0.3.3.1.219.1253.0j4j3.7.0....0...1ac.1.34.img..4.9.1143.l4HYan9lsL0

Introduccin

sta tcnica permitir al alumno, realizar el anlisis y la comprensin de un texto,
lo cual contribuye en gran medida al hbito de estudio. Si el texto consigue captar
el inters del alumno, se convierte en un entretenimiento o experiencia.

El texto se puede elegir de acuerdo a los temas que se estn abordando o bien
aun texto de inters para los alumnos, con objeto de ampliar la informacin y que
estos sean capaces de expresar sus conocimientos y experiencias o bien aquella
lectura de tipo informativa que logre un anlisis.




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En todas las etapas hay un punto comn e imprescindible que hay que despertar
en el alumno, una actitud positiva y activa ante la lectura. Frente al texto el alumno
es intrprete de experiencias vitales por lo que la MOTIVACIN correr por cuenta
del contexto, estimulndoles a vivir y conocer nuevas vivencias.

Tamao del grupo: Capacidad adecuada de dos a 30 participantes.

Colocacin del grupo: No requiere de una disposicin especial de los integrantes
para el desarrollo de la tcnica.

Tiempo: De 20 a 30 minutos como mximo.

Materiales: Los participantes requieren de documento, manual o escrito a
analizar.

Contenidos: Se pueden manejar contenidos tericos, que permitan realizar un
anlisis.

Desarrollo
a) El instructor explica el procedimiento y entrega al grupo el documento con la
finalidad de analizar preferentemente, (uno por persona). elije un participante
para que inicie la lectura.
b) Al finalizar una idea, el instructor suspende (a criterio) la lectura y verifica la
comprensin de los participantes, realizando preguntas con respecto a lo
ledo. Al final de cada prrafo realizar comentario a juicio del instructor, por los
participantes o el instructor.
c) El instructor escoge a otros lectores para realizar la misma dinmica y vuelve
a cuestionar a los integrantes del grupo sobre lo ledo.
d) Al concluir la lectura (documento), el instructor solicita al grupo sus
conclusiones.




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Ventajas Desventajas


Recomendaciones

La lectura deber circular entre los integrantes del grupo con el propsito de
que no se vuelva una costumbre o rutina siempre la misma indicacin, por lo
que deber rotar considerando las siguientes opciones: Al trmino de cada
prrafo, no solicitar el comentario siempre a la persona que est leyendo. Al
considerar estos aspectos permite mantener la atencin del grupo.
Facilitar a los integrantes del grupo marca textos para subrayar los conceptos
ms relevantes, o bien apoyarse con los materiales como el pizarrn, rotafolio,
pintarrn, etc.



Provee informacin ptima
en poco tiempo.
Decodifica la informacin y
utiliza preguntas de rebote y
de relevo.
Destacan los conceptos
importantes.
Propicia la participacin sin
mucho riesgo.
Establece el ritmo y
desarrollo del curso.
No hay evaluacin
individual.

Si lectura no se hace
correctamente, el grupo
pierde inters.

El abuso de la tcnica,
puede propiciar la
desconfianza del grupo
referente a la capacidad del
instructor.


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1.3.4 Mesa Redonda

Objetivos.-

Identificar las diversas formas en que se puede conceptuar un tema.
Conocer diferentes puntos de vista, soluciones y actitudes que existen sobre
un tema o problema.
Incrementar el inters del grupo hacia el tema tratado mediante la interaccin
de los miembros de la mesa, en el que puedan llegar a un acuerdo general.
Crear un ambiente informal de comunicacin con el grupo.
Dispersar responsabilidades sobre temas controvertidos.
Determinar reas de acuerdo y desacuerdo en un tema y llegar a
conclusiones.
Permitir la libre expresin de un grado de especialistas.

Introduccin

En esta tcnica participa un grupo de personas especializadas en un mismo tema,
que sostienen posiciones divergentes o contradictorias sobre l. Estos
especialistas exponen ante el grupo sus diversos puntos de vista y sus actitudes
basadas en hechos sobre el mismo tema o problema. La exposicin se presenta
de manera alternada, siguiendo la lnea de discusin informal bajo la direccin de
un moderador, que gua el cauce temtico de la discusin. Generalmente se elige
un secretario que se encarga de tomar nota de los puntos de vista expresados,
con lo cual facilita la formulacin de conclusiones. Al trmino de las exposiciones,
el grupo puede intervenir con preguntas concretas que no generen pugna o
demanden largas aclaraciones por parte de uno o todos los especialistas.

Tamao del grupo.- Es aplicable en grupos numerosos, pero se recomienda que
el grupo no exceda de 50 participantes, para dar oportunidad de intervencin.

Colocacin del grupo: El grupo de especialistas debe estar conformado por un
grupo de cuatro a seis integrantes. Los especialistas y el moderador se ubican
frente al grupo. El grupo debe colocarse tipo auditorio o escuela.




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Tiempo.- Se asignara de 10 a 15 minutos para cada exposicin. Al trmino de
todas las intervenciones, se dedican de 20 a 30 minutos para el interrogatorio. Es
necesario considerar que, dada la informalidad de la tcnica, el tiempo podr ser
muy largo; por ello, es conveniente que el moderador ejerza un control adecuado
procurando que la mesa redonda no se prolongue ms de 90 minutos. Lo
deseable es que dure 60 minutos en total.

Materiales.- Se requiere una mesa grande con sus respectivas sillas y un saln
espacioso donde se puedan colocar el pizarrn, rotafolio o pintarrn, adems del
equipo audiovisual que sea necesario para el caso y donde todo el grupo pueda
estar cmodamente sentado frente a la mesa.

Contenidos.- La tcnica de mesa redonda permite profundizar el tema de que se
trate y es til para aquellos que requieran discusin crtica y conclusiones. Los
participantes deben poseer un conocimiento bsico del tema, con la intencin de
que la discusin favorezca la profundizacin en el tema, la aclaracin de dudas y
despierte el sentido analtico y crtico de la informacin.

Desarrollo.- La tcnica se lleva a cabo en cuatro fases:



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1. Preparacin:

El instructor determina el tema que se va a tratar.
Selecciona a un grupo de especialistas que por su experiencia o por su actitud
posean posiciones dismiles sobre el tema o problema elegido. Los entrevista
para invitarlos a participar.
Determina el objetivo general y el esquema de contenidos que desea cubrir.
Se rene con los especialistas y afina con ellos los puntos que van a abordar
durante la exposicin, motivndolos a sustentar sus puntos de vista, opiniones
y actitudes personales, independientemente de la posicin que defiendan los
dems expositores. Se determinan tiempos y orden de presentacin para cada
uno. Los especialistas seleccionados deben poseer conocimientos profundos y
experiencias que les permitan sustentar firmemente sus posiciones ante el
grupo.
Determinan juntos los apoyos audiovisuales y el material didctico necesario
para la exposicin.
El moderador asegura la disposicin del aula y del mobiliario de acuerdo con
lo requerido por la tcnica y confirma la existencia de los medios solicitados
por los especialistas para el desarrollo de la mesa redonda.
Confirma con los expositores el lugar, la fecha y la hora del evento un da
antes, para asegurar su intervencin.

2. Presentacin:

El moderador ubica a los especialistas en la mesa, procurando que los
sustentantes queden agrupados por posiciones similares.
El instructor enuncia el tema, seala los objetivos que se persiguen y
esquematiza brevemente el contenido que se va a tratar. Presenta a los
especialistas, mencionando sus principales datos curriculares y concedindole
la palabra al primero. El orden en que participarn los especialistas ser
siempre de menor a mayor reconocimiento profesional.
El primer ponente cubre la parte del tema asignado, destacando sus opiniones
y puntos de vista.
El moderador agradece la primera intervencin y cede la palabra a un
especialista de la posicin contraria.
Este procedimiento se repite en atencin al nmero de especialistas que
integran la mesa.


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3. Interrogatorio

Al trmino de las presentaciones, el moderador agradece a los especialistas
su intervencin e invita al grupo a formular preguntas, con la aclaracin de que
no se pretende propiciar la discusin. As, las preguntas debern ser
especficas sobre un aspecto que se desea ampliar o que no haya quedado
claro. Debe especificarse, adems, el tiempo de que se dispone.

En grupos numerosos, el moderador puede pedir que las preguntas sean
escritas en tarjetas, que l clasificar y presentar a los especialistas.

4. Conclusiones

En caso de haber elegido a un secretario, ste mencionar las principales
ideas expresadas por los expositores.
El moderador, con la ayuda del grupo y de las notas escritas en el pizarrn o
rotafolio, formular las principales conclusiones a que se haya llegado.
El moderador hace un resumen, precisa ideas y presenta divergencias
notorias. Por ltimo, agradece a los especialistas su participacin y al grupo su
presencia y sus intervenciones, y da por terminado el evento.
Ventajas Desventajas

Puede utilizarse en grupos
numerosos.
Proporciona al auditorio la
oportunidad de conocer
diferentes formas de
conceptuar un mismo tema.
Demanda una atencin
pormenorizada en las
exposiciones por parte del
moderador.
Si no se mantiene un ritmo
dinmico en las
presentaciones, puede caer
en el tedio.
Al no permitir la discusin, ni
poner en tela de juicio
alguna posicin, el inters el
grupo y aun de los
especialistas puede decaer.


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Recomendaciones

Debe permitirse slo una intervencin por cada miembro del grupo para
evitarles debates.
Se debe planear la reunin con tiempo suficiente.
Organizar una discusin previa entre los integrantes de la mesa para cambiar
impresiones, cuidando de no caer en discusiones que repercutan en la
espontaneidad.
El moderador debe sentarse a la mesa y los expositores a derecha e izquierda
integrando los diferentes bandos de oposicin.
El moderador debe poseer la habilidad para conceder la palabra
alternadamente, hacer preguntas aclaratorias, rectificar criterios y sintetizar
argumentos. Debe controlar siempre a los expositores y al auditorio.
En grupos grandes, es conveniente contar con edecanes que proporcionen el
material necesario al auditorio, as como para que recojan las preguntas de
ste.
El moderador, antes de iniciar la tcnica, ha de delimitar las reglas segn las
cuales se desarrollar la mesa redonda.
Tambin debe determinar a los expositores el tiempo que tienen para
participar, e indicarles que de alguna manera se les har saber si se est
pasando de tiempo. Se recomienda utilizar tarjetas de colores (verde, amarillo
y rojo), donde el verde significa que el ponente todava puede continuar con la
exposicin; el amarillo es el preventivo, para indicar que el ponente tiene que ir
preparando sus conclusiones, y el rojo es para indicarle que debe concluir con
la exposicin.
En organizaciones muy normativas y escrupulosas del protocolo, se
recomienda sentar al centro a las personas ms importantes.
En caso de una audiencia poco participativa, el moderador deber tener la
habilidad de hacer comentarios y preguntas a los ponentes.



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1.3.5 Panel

Objetivos

Conocer diferentes maneras de abordar un tema.
Crear un clima de confianza y apertura sobre cualquier tema de inters.
Fortalecer la capacidad de anlisis, la expresin oral y el juicio crtico.
Formular conclusiones en grupos.

Introduccin

El panel es una tcnica de participacin informal donde un grupo de especialistas
dialogan o conversan sobre tema libremente entre s frente al grupo. Un
moderador presenta a los miembros del panel y se desempea como canalizador
que aclara los puntos discutidos, pregunta y controla el tiempo. Una vez finalizado
el panel, el tema puede pasar al grupo, concluido por el moderador, y as se
convierte en foro. Los especialistas exponen de manera informal y la pltica surge
espontnea y dinmica. Sin embargo, debe seguir un desarrollo coordinado para
que el grupo obtenga una visin completa acerca del tema.


Tamao del grupo.- El equipo de especialistas normalmente se conforma con un
grupo de cuatro a seis personas. Para favorecer la participacin, se recomienda
que la audiencia no exceda de 40 participantes.

Colocacin del grupo: El moderador y los especialistas se ubican frente al grupo.
Tiempo.- El tiempo total mximo para el desarrollo del panel es de 60 minutos,
considerando 30 minutos para la conversacin o dilogo de los especialistas y 30
minutos para la participacin del grupo y las conclusiones.


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Materiales.- Se requiere una mesa grande con sillas para ubicar a los
especialistas y al moderador, dentro de una sala espaciosa donde todo el grupo
pueda colocarse cmodamente sentado. Se pueden utilizar apoyos audiovisuales
como acetatos, pizarrn, rotafolio, pintarrn, pelculas o diapositivas.

Contenidos.- Puede manejarse en el panel todo tipo de informacin terica
bsica, entendiendo que se abordar slo de manera superficial o explicativa,
dada la informalidad de la tcnica. El grupo debe poseer los conocimientos
fundamentales para comprender puntos de vista, opiniones o experiencias
particulares de cada ponente y encontrar sentido a las preguntas formuladas por el
moderador.

Desarrollo.- La tcnica del panel se lleva a cabo a lo largo de cinco fases:

1. Preparacin:
El moderador selecciona un tema de inters para el grupo cuyo contenido se
preste a discusin y crtica y sobre el cual los participantes tengan un
conocimiento bsico previo.
Plantea los objetivos que desea alcanzar con la discusin de especialistas.
Elabora un esquema de los aspectos que se van a discutir, que provean en su
conjunto un panorama completo del tema o problema.
Rene a un grupo de cuatro a seis especialistas, con los que concerta una
reunin para plantear el tema o problema y juntos determinan los temas que
se van a abordar, fijando lugar, fecha y hora para el panel.
Determinan los apoyos visuales y audiovisuales que se consideren
adecuados.
Previo a la sesin, el instructor asegura el aula y los apoyos acordados.
El instructor elaborar un guin de planteamientos, preguntas y aspectos
especficos que se requiere abordar.



25

2. Presentacin:
El instructor asume el papel de moderador, presenta el tema, cita el objetivo
por alcanzar con la tcnica de panel, destaca la importancia del tema y explica
la mecnica que va a seguirse. Puede elegir a un secretario, quien tomar
nota de las ideas generales que sern expuestas a lo largo del panel, incluido
el interrogatorio.

3. Discusin:
Presenta a los especialistas y plantea la primera pregunta sobre el tema.
Cualquiera de los especialistas puede tomar la palabra, abordando el tema en
el sentido planteado por el moderador.
El dilogo entre los participantes del panel es estimulado por el moderador,
para continuar la polmica. Formula nuevas preguntas, ordena la
conversacin y controla los tiempos, orientando los dilogos hacia aspectos no
tratados; as, centra la polmica se sta se desva, y estimula el dilogo si ste
decae, pero sin hacer comentarios ni elaborar juicios sobre los criterios
expuestos.

4. Interrogatorio:

Al finalizar el tiempo previsto, que generalmente se calcula de 30 minutos, el
moderador invita al grupo a retomar el tema haciendo preguntas concretas a
los especialistas o exponiendo dudas y puntos de vista sobre aspectos
concretos.
La discusin general es coordinada por el moderador, quien la mantiene en el
tema, al aclarar, incluir y resumir las ideas del grupo y lo expuesto por los
especialistas, procurando relacionar lo expuesto con los objetivos planteados.
Esta fase se prolonga por 20 minutos, plazo que se plantea inicialmente. El
moderados debe controlar la discusin para que se aproveche ptimamente el
tiempo, jerarquizando y clasificando las preguntas.

5. Conclusiones:

Al finalizar el interrogatorio y la discusin en el grupo, el moderador pide al
secretario que anote en el pizarrn, rotafolio o pintarrn las ideas vertidas
durante todas las intervenciones y el interrogatorio.


26
Con estos datos el moderador junto con el grupo, formula las conclusiones
procurando llegar a un consenso.
El moderador pone de relieve las divergencias notorias, los puntos de vista
contradictorios y resume las conclusiones. Agradece a los especialistas y al
grupo su asistencia y participacin y da por concluida la sesin.

Ventajas
Desventajas


Recomendaciones

Los expositores, adems de ser especialistas en el tema, deben poseer
facilidad de palabra, claridad de pensamiento, ingenio y sentido del humor.
Utilizar la tcnica como estmulo para desarrollar un contenido determinado.
Emplear lminas, graficas u otro material ilustrativo para hacer ms
interesante la presentacin.
Los integrantes del panel deben estar capacitados y bien documentados sobre
e l tema que se va a tratar.
Solicitar el apoyo de edecanes.
Permite el enriquecimiento de la
experiencia personal de los
participantes al escuchar varios
aspectos de un tema.
Favorece un ambiente informal
y de confianza.
No tiene estructurados el
tiempo y el orden de
presentacin de los ponentes.
El moderador decide a cul de
los ponentes dirige la pregunta,
o si la plantea en forma abierta
para que sea contestada de
manera espontnea por alguno
de ellos o ser l mismo quien
responda.
La participacin de los
especialistas es poco profunda.
Requiere una cuidadosa
seleccin de los ponentes.
Los participantes no reciben
informacin impresa para poder
repasar lo expuesto y discutido.
Se puede propiciar un ambiente
demasiado rgido al coartar la
participacin del pblico.
En algn momento de pueden
radicalizar los comentarios del
pblico o de los panelistas.
Puede crearse confusin,
hostilidad y no llegar a
conclusiones.


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Usar tarjetas de diferentes colores, que indiquen a los ponentes el tiempo con
el que cuentan.
El moderador debe controlar el tiempo al ceder o quitar la palabra.
El tema seleccionado ha de prestarse para desarrollar polmica.



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1.3.6 Rejilla

Objetivos
Aprovechar experiencias y conocimientos de los participantes y sus diferentes
formaciones.

Introduccin

Con esta tcnica se pretende que la informacin que se proporciona al grupo se
extienda hacia todos sus participantes. Cada integrante del equipo debe tener muy
claro el mensaje. La finalidad al utilizar esta tcnica es lograr que el grupo tenga
los suficientes elementos en menor tiempo y, con esto adquieran la habilidad de
aprender a analizar, sintetizar y compartir la informacin.

Ejemplo: Organizacin de una rejilla.

A B C D E F
1 Elena Juan Oscar Roco Rubn Hugo
2 Alberto Martn Carmen Toms Mary Hilario
3 Santiago Laura Carlos Lucia Francisco Jess
4 Ruth Omar Miriam Patricia Esperanza Lorenzo
5 Rogelio Andrs Pedro Ulises Antonio Susana
6 Ana Hortensia Lorenzo Gabriel Lus Lourdes

Tamao y colocacin del grupo: Divide en equipos, de acuerdo al nmero de
integrantes o bien considerando tema seleccionado. Por ejemplo, con 36 personas
se pueden formar seis equipos.

Tiempo: Dividida una hora en dos sesiones de 30 minutos.

Desarrollo.- El instructor expone el tema o problema a tratar. Procede a dividir el
grupo en subgrupos, cada uno de los integrantes se va enumerando. En el primer
paso la numeracin es vertical; en el segundo, horizontal, de tal forma que
cada elemento participa en dos equipos.



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1. El instructor prepara con anticipacin el material a estudiar, considerando un
ejemplar para cada integrante. Deber considerar el nmero de equipos
conformados de tal manera que cada equipo trabaje con una parte del texto.
2. El instructor explica a los participantes como quedarn conformados los
equipos, en un primer momento, como lo indican sus nmeros en sentido
vertical y el segundo momento se integrarn los equipos en forma horizontal.
3. El instructor manifiesta que para esta actividad se pretende comprender el
contenido. Por lo que todos deben ser secretarios, leer juntos, analizar el
contenido y resumirlo. Por lo que exhortara para que la responsabilidad de
cada individuo se asuma y participen en la elaboracin de un resumen, para
estar en condiciones de transmitir a otros equipos.
4. Los equipos trabajarn con el texto asignado. Durante 20 minutos,
posteriormente se cambiarn los equipos, en forma horizontal. Con la finalidad
de que permanezca un participante del primer equipo, quien dar a conocer la
informacin del primer momento, a su nuevo equipo. De esta manera,
trabajaran todos los equipos.
5. Para el segundo momento, sern considerados 20 minutos, cada participante
comunica al nuevo equipo el texto (anterior), de tal manera que todos
conozcan el material.
6. Posteriormente, en plenario, uno de los equipos que se integr en forma
horizontal, da la perspectiva general de la informacin obtenida. El instructor
hace hincapi a aquellos aspectos que considere significativos del tema
tratado y de acuerdo a los datos que todo el grupo ya conoce, para continuar
con el anlisis de la informacin.
7. Al analizar, se le recomienda realizar una valoracin de la tcnica para
comprobar si se alcanzaron los objetivos planteados.





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Ventajas
Desventajas



Recomendaciones

Para un grupo pequeo (menor a 25 integrantes), considere reducir los
tiempos. En grupos numerosos (ms de 40), extender el tiempo para las
conclusiones.
Seleccionar un tema de inters. El proyecto de discusin debe apegarse al
objetivo, de forma clara y precisa.
El instructor debe mantener el control con el fin de que las discusiones no
se salgan del tema y la actividad no rebase 90 minutos.
Se aprovechan los conocimientos y las
experiencias de los participantes.
Permisible confrontar y evaluar la
participacin de cada participante sobre
un hecho comn y especfico.
Favorece la integracin, promueve un
ambiente informal y dinmico para la
expresin de ideas. Se diversifican
responsabilidades.
Fortalece el aprendizaje y las
habilidades de anlisis y sntesis, as
como la de escuchar y expresarse
oralmente.
Evala actitudes, intereses y valores.
Gran apoyo para manejar temas de
opinin.
Muestra las limitaciones y alcances de
un tema.
Se obtiene ptima informacin en corto
tiempo
Se vuelve aburrida si el tema no
ofrece posibilidad de crtica o si es
superficial.
La participacin puede decaer si los
temas por discutir son muy sencillos o
demasiado complejos.
Exige comprensin clara y precisa del
tema por los integrantes. Todos los
participantes deben conocer el tema
para poder opinar.
Si los temas a discusin no son claros,
puede crearse polmica.
Puede generar competencia entre los
participantes, con resultados difusos y
conclusiones vagas e imprecisas.
Se corre el riesgo de que si un
participante no asiste, rompa la
estructura prevista.
Si no tiene la suficiente experiencia, el
instructor puede perder el control del
grupo, al tener que integrar
subgrupos.
Al realizar dos subdivisiones, los
participantes pueden perder de vista el
objetivo.


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El instructor, al cerrar con las conclusiones, no debe marcar al grupo como
ganador o perdedor.
Considerar el espacio de trabajo para cada subgrupo.
El instructor debe subdividir al grupo aplicando diferentes dinmicas; por
ejemplo, subdivisin por nmeros, subdivisin por colores, etctera.
El instructor debe ser hbil para rescatar la participacin de cada subgrupo
o integrante.
Reflexionar al interactuar con varias personas, el punto de vista individual
puede variar en su contenido, extensin, profundidad e incluso direccin.
Al preparar la rejilla con anticipacin, puede suceder que un participante
falte, simplemente presente la rejilla y comente que un equipo trabajar con
un integrante menos. No realizar modificaciones a su rejilla, puede
confundir al grupo.




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1.3.7 Simposio

Objetivos:

Conocer diferentes enfoques, soluciones variadas, partes sustantivas o
diferentes puntos de vista sobre un mismo tema o relacionados
estrechamente.
Favorecer el anlisis y la sntesis de informacin.

Es una tcnica que presenta informacin de manera formal. Se dan a conocer
diferentes aspectos de uno o varios temas ntimamente relacionados entre s, por
un grupo de uno a seis especialistas. La exposicin de cada especialista tiene una
duracin de entre cinco a 20 minutos, de acuerdo con el nmero de personas que
intervienen y la profundidad con que se trate el tema.

El simposio es presidido por un moderador. En el caso de que se lleve a cabo
dentro de un curso, el papel del moderador lo asume el instructor. En situaciones
ms formales, el moderador debe ser una persona con autoridad intelectual sobre
el tema. Los especialistas no discuten ni intercambian opiniones entre s. Al
trmino, los participantes pueden hacer preguntas a los especialistas. En
ocasiones, puede contarse con relatores, que toman nota a lo largo de la sesin
de todas las ideas expresadas y al final auxilian al moderador en la formulacin de
las conclusiones


http://cosdac.sems.gob.mx/newsletter/Boletiinjulio2009.html



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A diferencia del panel y de la mesa redonda, en el simposio participan
especialistas de diversas especialidades que se encuentran relacionados con el
tema, y cada uno de ellos lo aborda desde su punto de vista. Por ejemplo, para el
tema del aborto se podra invitar a un mdico, a un sacerdote, aun profesor, a un
ama de casa etc.

Tamao del grupo.- Se emplea con grupos numerosos (70 integrantes o ms).
Sin embargo, cuando se desea propiciar la participacin del grupo, se
recomiendan 40 o 50 personas.

Colocacin del grupo: El moderador y los especialistas se ubican frente al grupo.

Tiempo.- Cada especialista expone durante cinco a 20 minutos. La fase de
interrogatorio puede prolongarse entre 15 y 30 minutos. Esto ocasiona que el
tiempo total para simposio sea variable. Lo recomendable es que se extienda por
60 minutos en total, tiempo que obligar a que las exposiciones y las preguntas
sean especficas, sin permitir divagaciones o discusiones particulares que
generalmente resultan infructuosos.

Materiales.- Se sugiera una mesa grande con sillas, donde se colocan los
especialistas y el moderador, y un pdium para el orador en turno. El aula debe
ser espaciosa para poder ubicar cmodamente sentados a todos los miembros del
grupo e instalar el equipo y material audiovisual necesario.

Contenidos.- Se pueden manejar contenidos de tipo informativo o terico, desde
diversos enfoques, lo que ayudar a tener un panorama completo de algn tema,
actividad, etc.; por ejemplo, las tcnicas ms empleadas en la empresa, las
funciones de cada rea o subdivisin, diversas soluciones dadas a un problema,
etc.

Desarrollo.- El simposio puede dividirse en cinco fases.

1. Preparacin:
Se determina el tema y cmo se deber analizar.
Se selecciona a los expositores, cada uno de los cuales debe ser
especialista en un aspecto particular del tema que se va a tratar.
Entrevistar a los expositores y asegurarse de su participacin. Reunirlos
previamente, para acordar los aspectos que se tratarn del tema.


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Delimitar las partes que cubrir cada uno de ellos.
Establecer el orden y el tiempo en las intervenciones.
Acordar los apoyos audiovisuales que se emplearn.
Realizar una revisin momentos antes de dar comienzo, para afinar
detalles.

2. Inicio:

El moderador anuncia el comienzo de la sesin enunciando el tema; da a
conocer los objetivos, el esquema del contenido que se va a tratar y la
forma de trabajar.
Presenta a cada uno de los especialistas invitados, informando al grupo
algunos datos curriculares de cada expositor.

3. Informacin:

El moderador concede la palabra al primer especialista, quien hace la
exposicin al grupo del tema acordado.
Al finalizar la primera exposicin, el moderador da las gracias, comenta algo
sobre su intervencin, sobre el contenido o plantea algunas interrogantes
de inters para el grupo. Por ltimo, relaciona los aspectos ya tratados con
la intervencin del segundo especialista, a quin concede la palabra. Este
procedimiento se repite segn el nmero de especialistas que toman parte
en el simposio.

Interrogatorio:

Despus de que el moderador ha comentado la participacin del ltimo
especialista, invita al grupo a dirigir preguntas a los expositores (puede
hacerse tambin al finalizar la presentacin de cada uno de stos).
El moderador concede la palabra a los participantes que los soliciten, les
indica el tiempo de que se disponga y les indica cuando se salen del tema.
Tambin, comenta alguna intervencin de los participantes y relaciona las
preguntas con aspectos tratados anteriormente con otras cuestiones.
Las preguntas pueden ser formuladas mediante tarjetas que el moderador
revisa, clasifica, jerarquiza y presenta a los especialistas o bien en forma
abierta, segn lo juzgue conveniente.


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4. Conclusiones:

Mediante los relatores, se dan a conocer las conclusiones de todo el
evento, las cuales se ponen a consideracin del grupo y se discuten hasta
su aprobacin. Si no se cuenta con relatores, el moderador pide la
participacin del grupo para formular las conclusiones.

El moderador hace referencia al logro de los objetivos, agradece la
intervencin de los especialistas, la asistencia del grupo y da por terminado
el evento.
Ventajas
Desventajas


Proporciona al participante informacin
desde diferentes puntos de vista, por
medio de distintas disciplinas en un tema.
La participacin de varias personas con
aspectos variados de un tema permite un
ritmo estimulante y sin interrupcin.
Proporciona informacin completa y
profunda sobre cada aspecto de un tema.
Permite al anlisis y la sntesis de
informacin, as como el conocimiento
autogestivo.
Debido a que no hay discusin o
comentarios entre los expositores,
favorece la fluidez y el orden en la sesin.
El tiempo de exposicin de cada
especialista se fija de acuerdo con el
nmero de personas que intervienen en el
simposio y la profundidad con que se
desea tratar el tema (cinco a 20 minutos).
El utilizar tarjetas en el interrogatorio
permite al moderador clasificar las
preguntas y dirigirlas a los especialistas
que considere adecuados, as como
presentar las de inters comn. Con ello
se evitan prdidas de tiempo.
Ofrece pocas oportunidades
para la intervencin del grupo,
que disminuye en proporcin
con el nmero de participantes.
La preparacin presenta
problemas en cuanto a la
facilidad de conseguir
especialistas y en el tiempo
requerido para prepararlos.
Los expositores se ven limitados
a hacer comentarios de los
puntos de vista de los otros
ponentes.
A medida que el grupo es
mayor, se anula la posibilidad
de que el interrogatorio sea
verbal, se deber hacer por
medio de tarjetas.


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Recomendaciones

Elegir un tema de inters.
Delimitar cuidadosamente los objetivos y el contenido de la sesin
procurando que el tema y sus subdivisiones sean relevantes y despierten
inters en el grupo.
Entrevistar previamente a los especialistas y asegurar su intervencin,
confirmando un da antes, el lugar, la fecha y la hora de la sesin.
Preparar con tiempo los materiales que se requieren (local, equipo, ayudas
visuales, etc.).
Recibir a los especialistas en el momento de su llegada.
Durante la sesin, deben evitarse las repeticiones y las lecturas entre los
expositores.
Al hacer conclusiones globales, el moderador debe abordar aspectos
relevantes de la participacin de cada uno de los especialistas, as como
las intervenciones del pblico.
El moderador ha de tener un profundo conocimiento del tema, y agilidad
para analizar y sintetizar la informacin.
El ttulo del tema y los objetivos deben colocarse en un rea visible, tanto
para los especialistas como para el pblico.
Ponerse de acuerdo con los especialistas de la forma en que se les indicar
el tiempo con que cuentan para concluir (tarjetas de colores, semforos,
timbre, etc.).



37
Para agregar actividades utilizar los siguientes iconos:



Con la finalidad de complementar lo visto en la
unidad I y lograr que el alumno identifique
tcnicas y experiencias con grupos, deber ver la
siguiente pelcula donde la trama es de un hombre
que de la noche a la maana se ve despojado de
su trabajo y de todas las expectativas de futuro.
Video No. 1 Accesar a la liga:
http://www.youtube.com/watch?v=dIzmP0tlG88




TAREA No. 1 Exposicin de un Tema.
(Ver instrucciones)




FORO No. 1: Con la finalidad de fortalecer la
Unidad I Tcnicas para la exposicin
de un Tema, se solicita participen en
la retroalimentacin Foro.



38

Glosario.


Trmino Concepto
Audiovisual La integracin e interrelacin plena entre lo auditivo y lo
visual para producir una nueva realidad o lenguaje.
Autoconocimiento Es reconocerse con defectos y virtudes. Conocimiento
de uno mismo
Conceptuar Formar una opinin o un juicio de una cosa o persona.
Controvertidos Discutir larga y detenidamente sobre alguna cosa
Divergencias Falta de coincidencia entre las ideas y tendencias
sociales, culturales o econmicas de varias personas o
grupos.
Divagaciones Separacin del asunto principal del que se habla o
escribe.
Dismiles Culto, Diferente, distinto.
Enfatizar Destacar una cosa o poner nfasis en ella.
Esttico Que permanece en un mismo estado y no experimenta
cambios. Inmvil, quieto, dinmico.
Se aplica a la persona que se queda parada a causa de
una emocin.
Estrategias Modo o sistema de dirigir un asunto para lograr un fin.
Arte de proyectar y dirigir las operaciones militares en la
guerra. (Tctica).
Esquematiza Simplificar o reducir la exposicin o enunciado de una
cosa a esquema.
Exteriorizar Manifestar un sentimiento o estado del nimo:
exteriorizar sentimientos; exteriorizar alegra.
Moderador Persona que dirige una reunin en la que varias
personas discuten sobre un tema y da la palabra a los
que quieren intervenir.



39
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Autor: Jaime A. Grados Espinosa. Captulo 2 Tcnicas de enseanza-
aprendizaje. Libro Capacitacin y Desarrollo de Personal 3ra. Edicin (pp. 87-
148). Mxico: Trillas 2007.

Otras vas:
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/grupo.htm




40
CRDITOS




ELABOR


Luz Mara Natividad Gmez Cern




MATERIAL MULTIMEDIA


(NOMBRE Y PUESTO)



REVIS

Lic. Lizeth Garca Guerrero




AUTORIZ

Lic. Nancy E. Martnez Lpez
Responsable del rea de Desarrollo de Materiales Educativos

Mtra. Rosalba del ngel Ziga
Responsable del CIDFORT