Nombre: Mario Daniel Gachuz Hernndez Fecha de entrega: 18/08/2014 Control de lectura. Pardo, N. (2007). El discurso: sus recorridos analticos, en Cmo hacer anlisis crtico del discurso. Una perspectiva Latinoamericana (pp.45-78). Santiago de Chile: Frasis. Continuando con el planteamiento del discurso como objeto de estudio del Anlisis Crtico del Discurso (a partir de aqu ACD por sus siglas), este captulo se aboca a pasar revista de manera breve a la historia de los estudios desarrollados bajo la lupa de esta metodologa. Estudios franceses y anglosajones del discurso Escuela francesa de estudios del discurso: enunciacin y descripcin. Se rescatan principalmente los aportes de Dumbois y Sumpf (1969), Michel Foucault (1979) y Michel Pcheux (1987). En esta perspectiva retoma aspectos del estructuralismo lingstico, del materialismo histrico y el psicoanlisis. Se conceptualiza al discurso como el lugar en el que se observan las relaciones que potencialmente ocurren entre el uso de la lengua y las manifestaciones ideolgicas que all se inscriben (Pardo, 2007: p. 45); esta concepcin empata con la definicin de Pardo mencionada al final del captulo anterior. Los estudios de esta escuela se han catalogado como descriptivos y se ha caracterizado por dar cuenta del nivel de uso escrito de la lengua, centrndose en el discurso doctrinal e institucional. La tarea del analista consiste en dar cuenta de las relaciones entre texto, la formacin discursiva y la manera como se constituye el sujeto en la interaccin para configurar el sentido (Pardo, 2007: p. 46). La escuela francesa posee dos orientaciones: la que est fundad en la teora de la enunciacin y por otro lado los planteamientos de Foucault Benveniste (por parte de la teora de la enunciacin comprende al discurso como una prctica social que se expresa de modos diferentes; es el lugar donde se observa la relacin lengua e ideologa para explicar los procesos de produccin de significados realizados por sujetos ubicados socio histricamente; por otra parte se plantea a la enunciacin como algo que procede de la descripcin, representacin o imagen del acontecimiento histrico constituido al surgir ese enunciado (Pardo, 2007: p. 47). Patrick Charaudeau determina que el discurso procede de la relacin que un sujeto enunciador establece con lo enunciado en una situacin comunicativa, en la que lo expresado recupera el uso y el consenso que constituyen el sentido de lo dicho para garantizar en esa relacin lo especfico de la conexin del enunciador con el significado (Pardo, 2007: p. 47) La teora de la enunciacin ACD busca hacer notoria la conducta discursiva de los actores y su postura ideolgica desde las lgicas adoptadas. Las categoras que propone Charaudeau (2003, citado en Pardo, 2007) desde donde opera esta postura se centran en un modelo comunicativo centrado en un enunciador y quien recibe el mensaje, adems de un conjunto de condiciones que se instauran en un circuito interno (organizacin semi-discursiva recursos verbales o no( y externo (condiciones socioeconmicas) configurando la produccin, e producto y la recepcin discursiva (procesos psicosociocognitivos que dan cuenta de la comprensin, memorizacin y formas de valoracin. La segunda lnea sustentada en los aportes de Foucault (1977, citado en Pardo, 2007) quien reconoce el carcter discursivo de la sociedad y el condicionamiento que emana del discurso sobre los grupos humanos. Caracteriza al ACD desde una perspectiva histrico-crtico, negando lo histrico como algo esttico sino como un objeto parcial reconstruido con faltantes y que desde su incompleud demanda una construccin externa (Pardo, 2007: p.49). Desde esta postura el trabajo del analista consiste en la reconstruccin que ponen en evidencia las formaciones y cambios discursivos [] poner atencin tanto en las instancias de delimitacin o el conjunto de elementos que paradigmticamente distancia al discurso de otros objetos (Pardo, 2007: p. 50). Escuela anglosajona de estudios del discurso. En estos estudios el foco de inters es la situacin concreta de comunicacin verbal y cmo los sujetos arman un significado en el discurso y cmo actan en consecuencia con las seales y modos especficos de funcionamiento propio de la comunicacin que incluye lo verbal. El anlisis conversacional se desarrolla a partir de la etnometodologa por autores como Gail (1973). Sacks, Schegloff y Jefferson (1974) vislumbran a la conversacin como un sistema de tomo de turno especfico, el funcionamiento de los turnos se describe, adems, en trminos de las reglas propias de los actos de habla. Schegloff (1997) propone 4 fases metodolgicas: en la primera se incluyen cuatro momentos investigativos: la observacin, la identificacin de los casos, la clasificacin de stos y la exclusin de los no interesantes; la segunda se confrontan los casos identificados; en la tercera se sistematiza el nmero de casos de acuerdo a categorizaciones; en el cuarto se refina la organizacin y se conceptualiza la taxonoma adoptada. Anlisis crtico del discurso. Encuentra su origen en la escuela alemana Constanza, surge como heredero del estudio del lenguaje en tanto prctica social en un contexto particular y con un inters preponderante en la relacin dominacin y poder (Pardo, 2007: p.60). Teun Van Dijk: bases del ACD y su compromiso poltico social. En esta perspectiva los datos se revisan bajo la luz de la perspectiva histrico-social, cognitiva y lingstica con miras a generar conciencia sobre un espacio sociocultural. Se fundamenta en la triada discurso/cognicin/sociedad. Implica que el analista de cuenta de las situaciones sociales y comprenda y explique las situaciones sociales o de relacin entre identidades (Pardo, 2007: p. 62). El principio que orienta esta perspectiva es hacer visible el peso del discurso en la reproduccin y resistencia frente a las distintas formas de denominacin. Norman Fairclough: mbitos, horizontes y focos de discurso en el nuevo orden. El ACD es formulado como un puente entre los anlisis lingsticos y los anlisis sociales. Se conceptualiza al discurso como un hecho sociocultural que se articula a las prcticas propias de un grupo humano por tanto es una representacin de algn aspecto de la vida social en alguna perspectiva particular. Los principios tericos y metodolgicos lo definen como la indagacin de os hechos de semiosis (discursivos) que ocurren y se articulan en los procesos y problemas sociales; el analista desempea como principal funcin el descubrir el carcter semitico de las relaciones sociales inherentes a los grupos. Este programa de ACD ubica a estos estudios ms all de un ejercicio disciplinar para desentraar las luchas de poder que se instauran en distintos mbitos y horizontes de la sociedad. Robert de Beaugrande: la agenda ecolgica. En esta orientacin los objetivos son: articular en una propuesta transdisciplinaria lo cultural, lo social, lo cognitivo y lo lingstico-semitico. El sentido del discurso social proviene de la capacidad del analista para acoplar, clasificar, contrastar y comparar grandes volmenes de hechos discursivos en usos y contextos reales con prcticas sociales especficas (Pardo, 2007: p. 67). Ruth Wodak: historicidad en el anlisis crtico del discurso. Se concibe al discurso como un complejo conjunto de actos que lingsticos simultneos y secuencialmente interrelacionados (Pardo, 2007: p. 68). Metodolgicamente incluye las siguientes dimensiones: os campos de accin o segmentos de la realidad, las relaciones interdiscursivas e intertextuales presentes en las situaciones comunicativas y el conjunto de fenmenos que se derivan del uso de la lengua o de un cdigo. El aspecto crtico lo supone el desvelamiento de las incoherencias, contradicciones, autocontradicciones, paradojas y dilemas presentes en las estructuras internas del texto o discurso. Theo van Leeuwen: sociologa del discurso y las nuevas tecnologas. Se distingue por integrar al ACD los cdigos verbales y visuales y las modalidades discursivas. A partir de este enfoque es posible analizar los discursos hipertextuales e informticos interactivos en la relacin con las posibilidades de eleccin que las nuevas tecnologas brindan.
Titular del seminario: Rosa Mara Martnez Medrano Seminario: Polticas para la educacin bsica. Nombre: Mario Daniel Gachuz Hernndez Fecha de entrega: 18/08/2014 Control de lectura. Pardo, N. (2007). Cmo abordar el discurso, en Cmo hacer anlisis crtico del discurso. Una perspectiva Latinoamericana (pp.79-104). Santiago de Chile: Frasis. Este captulo vuelca su atencin sobre el mtodo y realiza una propuesta analtica. En el siglo XX el paradigma del lenguaje comienza a resignificar el paradigma cientfico, por lo que la palabra como elemento asignado a lo cualitativo va a sobreponerse al nmero (Pardo, 2007: p.80). Se contempla a la metodologa como la aproximacin general al estudio de un objeto o proceso, como el conjunto de medios tericos, conceptuales y tcnicos que un mbito de estudios desarrolla para la obtencin de sus fines (Pardo, 2007: p. 81). Se proponen los siguientes pasos: reconocimiento de un fenmeno sociocultural y la apropiacin del corpus; anlisis y sistematizacin del corpus con tcnicas cuantitativas ancladas a la estadstica textual; anlisis cualitativo procedente de tcnicas lingsticas y el anlisis cultural del discurso, que da paso a la formulacin de redes semnticas; anlisis en perspectiva cultural-cognitiva que permite contemplar e interpretar modelos y representaciones, as como la elaboracin de resultados interpretativos-crticos que hacen posible dilucidar la unidad y la variacin intracultural e intercultural. Como se puede apreciar, este procedimiento supone un ir y venir sistemtico entre las diversas tcnicas de anlisis e incluso entre la interpretacin crtica y el proceso general de la investigacin. Corpus y su categorizacin: exploraciones. El corpus procede de las formas naturales del uso de la lengua, la recoleccin de un corpus es el resultado del inters personal. La lectura desprevenida del corpus arroja en u primer momento los elementos relevantes que se deben de continuar, puede optarse por la construccin de una base de datos, lo cual implica una toma de decisiones de orden terico frente a las variables que se consideran relevantes para la realizacin del anlisis que pueden corresponder con categoras pertinentes en el discurso. En la lectura preliminar del corpus se explora la riqueza que potencialmente tiene para efectos de identificar categoras, fenmenos o estrategias discursivas. Visualizacin textual. Una vez conformado el corpus se hace una exploracin con un programa de visualizacin textual, en la que se observa intuitivamente los aspectos relacionados con el criterio de seleccin adoptado. Categorizacin del corpus. Las categoras son conjuntos abstractos, multiformes y difusos compuestos de elementos con diferentes estatus o, en otros trminos, una categora es un grupo de objetos equivalentes; no solo sirven para jerarquizar informacin de la que se dispone, sino que es posible formar redes que den cuenta de las propiedades relevantes parciales y compartidas entre ellas. Tema y tpico discursivo: da cuenta de la primera posicin que una unidad conceptual y comunicacional adopta en lo que se expresa, por tanto es una relacin funcional y sintctica al interior del discurso, es til en la deteccin de formas de conceptualizacin de elementos asociados con el fenmeno en cuestin y de las variaciones conceptuales que le son propias. Acciones: visualizan la implicacin directa de los actores, en tanto remiten a las interacciones propias de la sociedad. Sigue determinados intereses y se establece como causa de ciertos estados. Se encuentra en estrecha relacin con las ideas colectivas, por lo que el hacer sociocongitivo se constituye en accin atribuible a una clase que tiene capacidad para cambiar el mundo. Durkheim (1974) propone que la accin es dependiente del entorno social y explicable nicamente desde este, en tanto toda forma de pensamiento se concibe y proviene de la experiencia social, especficamente del ejercicio normativo de la sociedad. Parsons (1937) la define como un comportamiento dirigido al ogro de determinados objetivos, efectuados dentro de los sistemas de accin (personalidad-actorentorno-rol). Webber (1968) dice que la accin es racional o afectiva y el sentido social emana del actuar sobre otros, propone tipos de accin: racional como arreglo a fines, determinada por las expectativas sobre el mundo; racional como arreglo a valores, sustentada en creencias; afectiva delimitada por los estados emotivos del actor referida a costumbres. Habermas (1989) asevera que las acciones son manifestaciones simblicas de un actor que se pone en contacto con cualquier mundo y el mundo objetivo; el mundo de la vida posee 3 subdivisiones: el mundo objetivo o de los entes, el mundo social o de las relaciones intersubjetivas reguladas y el mundo subjetivo o de la experiencia personal. Los intereses son las orientaciones fundamentadas que van inherentes y determinadas condiciones bsicas de la posible reproduccin y autoconstitucin de la especie humana. (Habermas, 1989, citado en Pardo, 20007: p.92). Se formulan tres tipos de inters a) tcnico (trabajo) que responde a necesidades cognoscitivas y a la bsqueda de una relacin estable humano-naturaleza; b) prctico (interaccin) refiere a las interacciones las cuales estn medidas por el lenguaje usual y fundamentan la praxis; c) emancipatorios (reflexin) indican el hecho de encontrar la razn supeditada a la construccin del yo. Actores: el actor es en esencia un agente-sujeto poseedor del conjunto de recursos materiales y culturales, capaz de accin individual o colectiva, comprometido con los principios de construccin, preservacin y cambio social (Pardo, 2007: p. 93-94). Formas de nominacin: la nominacin es el recurso a travs del cual se da cuenta de la propiedad lingstica que identifica los objetos y los seres del mundo, cuando la nominacin recoge una categora de cosas o seres en el mundo, suele darse cuenta del nombre comn, es decir, se hace referencia a sus rasgos esenciales, los cules, en razn de sus asociacin con un conocimiento general, son aplicados a un nmero indefinido de objetos o de seres. Figuras retricas. Su reconocimiento como prctica inherente al habla cotidiana puede dar cuenta de manera de representar la realidad, de conceptualizarla y jerarquizarla en el discurso. Su uso facilita la fijacin de la atencin o su desviacin en rasgos puntuales.