Réalisation d’une autoévaluation du projet pédagogique, linguistique et

interculturel :
Pablo Marin ; Silvia Saldaña

Grille d’autoévaluation production écrite

« Journaliste en herbe »

Autoévaluation des élèves

I.- Recherche d’information.

Je peux: Partielle
Oui Non
ment
choisir le sujet de ma présentation
chercher du matériel pour le travail
écouter des suggestions
connaître les faits sociaux dans l’Institut
National
faire une critique constructive

II.- Travail collaboratif.

Partielle
Je peux: Oui Non
ment
écouter mes camarades
partager des idées
apporter des connaissances
contribuer à une ambiance positive.
être tolérant et ouvert aux critiques.
respecter la différence individuelle.
travailler en groupe.

III.- Mise en œuvre.

Je peux : Partielle
Oui Non
ment
identifier les idées
ordonner les paragraphes à l’écrit
communiquer les idées à l’écrit
donner une cohérence et une cohésion au texte
identifier les erreurs d’orthographe
corriger les erreurs grammaticales

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 Réalisation d’une autoévaluation du projet pédagogique, linguistique et
interculturel :
Pablo Marin ; Silvia Saldaña

Conclusion du projet

En prenant en compte l’objectif général de notre projet « Générer la

diffusion du français à travers la création d’un petit journal qui fait appel au
développement des compétences de réception et production écrites, au
plurilinguisme et à l’intercompréhension des langues français-espagnol », nous
pouvons signaler que la grande partie de l’objectif a été accompli, c’est-à-dire,
les élèves ont rédigé un pasquin ou journal dans les deux langues
mentionnées.

Cependant, en ce qui concerne la diffusion du français dans la

communauté éducative, cela a été un point faible du projet. À cause,
malheureusement de la grève des professeurs, le temps destiné au processus
de recherche, production et diffusion du français a diminué considérablement.
Nous avons dû nous adapter au temps proposé pour finir l'année éducative des
élèves de « 4º medio ». Pour cela, il a été possible seulement, de mettre en
œuvre les deux premières parties du projet.

• Autoévaluations.

À cause des événements qui sont passés dans le parcours scolaire de

l'Institut National, nous ne pouvons pas faire une analyse exhaustive des
autoévaluations des élèves, car une fois terminé le travail, ils sont partis
de l'établissement éducatif. Par conséquent, pour développer les savoirs,
savoir-faire et savoir-être acquis, nous devons faire référence au produit
même qu'ils ont créé.

o SAVOIR : ils ont pris en charge l'importance de se mettre dans

une situation réelle de communication à partir de leurs intérêts.
o SAVOIR-FAIRE : ils se sont rendus compte qu'ils peuvent donner
leur opinion dans une langue qui n'est pas la leur et de même, ils
ont aperçu l'importance de se rendre actifs dans l'acquisition
d'une langue étrangère.
o SAVOIR-ÊTRE : ils ont considéré que donner leur point de vue sur
un sujet attirant pour eux augmente le sentiment d'appartenance
au lycée.