PROYECTO

TALLERES PRELABORALES

Delegacin de Economa y Empleo
Ayuntamiento de Sevilla








PROYECTO TALLERES PRELABORALES

NDICE:

1.- Fundamentacin. .................................................................................................. p.2

2.- mbito de actuacin........................................................................................... p.3

3.- Participantes....................................................................................................... p.3

4.- Objetivos.............................................................................................................. p.3

4.1.- Objetivos generales................................................................................... p.3
4.2.- Objetivos especficos................................................................................. p.4

5.- Estructura y contenidos....................................................................................... p.5

5.1.- Acciones de mediacin social..................................................................... p.5
5.2.- Acciones de captacin y seleccin.............................................................. p.6
5.2.1.- Captacin......................................................................................... p.6
5.2.2.- Seleccin......................................................................................... p.6
5.3.- Acciones de formacin................................................................................ p.7
5.3.1.- Contenido de las Acciones Formativas........................................... p.7
5.3.1.1.- Formacin laboral................................................................... p.7
5.3.1.2.- Educacin compensatoria...................................................... p.7
5.3.1.3.- Habilidades sociales............................................................... p.7
5.3.1.4.- Movilidad e interaccin social.................................................. p.7
5.3.1.5.- Contenidos complementarios................................................. p.7
5.3.1.6.- Prcticas formativas............................................................... p.9
5.4.- Acciones de orientacin.............................................................................. p.9
5.5.- Acciones para la realizacin de prcticas en empresas................................. p.9
5.6.- Acciones de seguimiento............................................................................... p.10

6.- Metodologa............................................................................................................ p.10

7.- Recursos Disponibles............................................................................................ p.12

7.1.- Recursos Humanos....................................................................................... p.12
7.2.- Recursos Materiales...................................................................................... p.13


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1.- FUNDAMENTACIN

El proyecto de Talleres Prelaborales del Ayuntamiento de Sevilla se plantea como el
resultado de la bsqueda de una respuesta satisfactoria a la necesidad de integracin
sociolaboral de un colectivo de jvenes de entornos carenciales y con expectativas vitales muy
limitadas.

Estos talleres se conciben como un proyecto de transicin/acercamiento al empleo que
pretende modificar las actitudes y expectativas respecto al mundo del trabajo, adems de
introducir los elementos bsicos que permitan a los y las jvenes incorporarse a un itinerario de
insercin, utilizando satisfactoriamente los recursos de empleo disponibles, teniendo como
principios bsicos la adaptacin a la realidad y la cercana al territorio. Remover obstculos,
crear oportunidades y redescubrir las capacidades de estos/as jvenes son su finalidad ltima.

La escasez de recursos de formacin y empleo para jvenes en la ciudad de Sevilla, por
un lado, y la flexibilidad del proyecto para adaptarse a las necesidades del territorio, por otro, lo
convierten en un recurso de transicin hacia la madurez profesional, que se plantea entre sus
objetivos generales facilitar el acceso de los/as jvenes participantes al empleo y proporcionar
las habilidades necesarias para mantenerlo. Para ello el proyecto se estructura en dos fases: una
primera fase, de marcado carcter prelaboral, en la que se trabajan fundamentalmente la
formacin laboral bsica, las habilidades sociales y la educacin compensatoria; que da paso de
forma progresiva, a una segunda fase que pretende conseguir la profesionalizacin de los/as
jvenes, por medio de una formacin terico-prctica en el oficio, que incluye acciones de
orientacin laboral, alfabetizacin informtica y la realizacin de prcticas profesionales
(prcticas formativas y prcticas en empresas).

La hiptesis de partida que se plantea es que los/as jvenes que finalizan o abandonan
sus estudios prematuramente estn desprovistos de algunas competencias mnimas
indispensables para la vida adulta, teniendo dificultades para comprender las instrucciones
escritas, expresarse con claridad de forma oral y escrita y hacer uso de los servicios pblicos. A
lo que se suman problemas adicionales relacionados con la falta de acceso y uso de las
tecnologas de la comunicacin.

La poblacin diana de esta iniciativa son, por tanto, sujetos con una autonoma restringida,
en contextos sociales carentes de recursos, uniformes en cuanto a composicin social y que
poseen escasas opciones para el establecimiento de contactos significativos y el desarrollo de
proyecto comunes, que requieren de una intervencin social operativizada en procesos de
ayuda, mediacin y acompaamiento para que se produzca una modificacin de su posicin de
partida respecto al empleo.
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En el marco de actuacin del proyecto con jvenes provenientes de entornos carenciales,
la necesidad de lo prelaboral viene determinada por los siguientes elementos:

o Fracaso en el sistema educativo reglado.
o Desarrollo de conductas negativas hacia aprendizajes formalizados.
o Autoconcepto negativo para aprender.
o Inmadurez para construir alternativas vitales positivas.
o Desconocimiento de los servicios de apoyo para el acceso al empleo.
o Falta de autonoma para desenvolverse socialmente en espacios ms amplios
que la familia, el grupo de iguales o el barrio.
o Falta de apoyo y miedo al fracaso ante demandas de nuevos entornos.
o Cdigos restringidos para el anlisis de su situacin, la de otros o de
acontecimientos del presente.
o Rigidez en los roles de gnero.

As pues el proyecto de Talleres Prelaborales se concibe como una estrategia de
naturaleza educativa o reeducativa que pretende:

- reconstruir la capacidad y la actitud ante el aprendizaje.
- tomando el empleo como eje motivador.
- al grupo como dinamizador de las experiencias y el acompaamiento
como estrategia de intervencin tcnica.

2.- MBITO DE ACTUACIN

La ubicacin de los centros de formacin est establecida en reas y barrios considerados
desfavorecidos, dnde el desempleo se acompaa de fenmenos de desintegracin social; que
coinciden con tres de las denominadas zonas necesitadas de transformacin social decretadas
por la Junta de Andaluca, concretamente Polgono Norte, Tres Barrios-Amate y Polgono Sur.

En estos barrios se desarrollan otros proyectos desde las reas de Servicios Sociales,
Empleo y Educacin que complementan las actuaciones y permiten un trabajo comn.

3.- PARTICIPANTES

Los/as destinatarios/as de esta iniciativa son 108 jvenes con edades comprendidas entre
los 16 y los 20 aos, sin cualificacin profesional ni experiencia laboral, con dificultades en su
formacin escolar y en sus habilidades sociales y cuya situacin socioeconmica y/o familiar
pueda incidir negativamente en sus posibilidades de acceso al empleo.

4.- OBJETIVOS

4.1.- Objetivos Generales:

El proyecto se enmarca dentro de la perspectiva metodolgica de la investigacin-accin,
por lo que se marcan tres tipos de objetivos:


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Objetivos de conocimiento de los/as jvenes y su entorno:

1.- Activar mecanismos de mediacin social que permitan el establecimiento de redes de
colaboracin con las entidades de la zona y el entorno de la poblacin juvenil para detectar y
atender, tras un proceso selectivo, a aquellas personas jvenes de entre 16 y 20 aos, sin
cualificacin profesional ni experiencia laboral, con dificultades en su formacin escolar y en sus
habilidades sociales, cuya situacin socioeconmica y/o familiar incide negativamente en sus
posibilidades de acceso al empleo.

Objetivos de intervencin sociolaboral con los/as jvenes participantes:

2.- Mejorar los factores personales de ocupabilidad integrando acciones de educacin
compensatoria, habilidades sociales, formacin profesional, orientacin laboral e informtica y
removiendo los obstculos que dificultan el aprendizaje.

3.- Facilitar el acceso al empleo y su mantenimiento, impulsando el desarrollo personal y grupal,
la capacidad de circulacin en entornos complejos y activando la madurez y competencia
profesional.

Objetivos de evaluacin del proyecto:

4.- Realizar una evaluacin contingente para la toma de decisiones orientada a la mejora
continua del proceso y a la redefinicin del proyecto.

4.2- Objetivos Especficos:

4.2.1.- Del primer objetivo general:

1.- Realizar las acciones oportunas de difusin del proyecto y seleccin de candidatos/as.

2.- Facilitar espacios de reflexin con entidades de las zonas orientados a la bsqueda de
estrategias comunes de abordaje integral del trabajo con los/as jvenes de estos barrios.

3.- Mejorar los mecanismos establecidos con las diferentes entidades para la captacin y
derivacin de los/as jvenes participantes.

4.- Avanzar en la colaboracin con los dispositivos de orientacin, especialmente con los
Andaluca Orienta municipales en todo el proceso de ejecucin del proyecto.

4.2.2.- Del segundo objetivo general:

1.- Proporcionar una visin integrada del oficio, mediante el entrenamiento en habilidades
sociales y el refuerzo de las tcnicas instrumentales bsicas, necesarias para el desempeo de
la especialidad elegida por el/la joven.

2.- Impulsar la capacitacin profesional de los/as participantes a travs de la formacin terico-
prctica en el oficio.

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3.- Mejorar la actitud hacia el aprendizaje a travs de una metodologa activa y dinmica, que
logre despertar la curiosidad e incite a la participacin de los/as alumnos/as en el proceso
formativo.

4.- Proporcionar un conocimiento bsico en el manejo de informtica/internet, como una
herramienta necesaria para la insercin sociolaboral.

5.- Promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en el marco del proyecto,
mediante la inclusin de temas especficos sobre la teora de gnero y el tratamiento transversal
en el resto de reas formativas (valores, actitudes y comportamientos de la equidad de gnero).

6.- Procurar que el alumnado haya adquirido, al final del proceso formativo, una actitud activa en
la bsqueda de empleo.

4.2.3.- Del tercer objetivo general:

1.- Dar a conocer los recursos normalizados de empleo y garantizar la incorporacin a un
itinerario de insercin.

2.- Promover la insercin laboral de los/as jvenes en el mercado de trabajo mediante la prctica
en el taller, prcticas formativas, prcticas en empresas e intermediacin.

5.- ESTRUCTURA Y CONTENIDOS

Para la ejecucin del proyecto se llevan a cabo las siguientes acciones:

5.1.- Acciones de mediacin social:. Se trata de desarrollar metodologas de participacin y de
investigacin-accin social como estrategia ms adecuada para crear un sistema de redes
sociales que posibilite establecer procesos de colaboracin tendentes a satisfacer las
necesidades de los/as participantes de forma ptima, propiciando las relaciones entre el recurso
y el entorno social. Activacin ms intensa en las fases de inicio y finalizacin del proyecto,
manteniendo los vnculos establecidos durante toda la vigencia del proyecto:

- Deteccin de recursos disponibles (servicios de orientacin, formacin y
empleo, empresas, movimiento asociativo, voluntariado, sectores
funcionalmente pro-activos (directores de IES, profesores, educadores,
monitores, trabajadores sociales...).
- Acercamiento de los/as participantes a los recursos y de los/as jvenes
de la zona al proyecto (Jornadas de puertas abiertas).
- Difusin y promocin del proyecto en las zonas.
- Obtencin de la informacin necesaria sobre las redes sociales de la zona
(familiares, vecinos, amigos,...).
- Inventario de espacios de confluencia y establecimiento de estrategias de
colaboracin e intervencin conjunta (mesas de formacin y empleo,
seminarios, jornadas...).
- Conocimiento del tejido empresarial de la zona.

5.2.- Acciones de captacin y seleccin de participantes: Desarrollo de una estrategia comn
con los dispositivos Andaluca Orienta para todo el proceso, y en especial, la coordinacin con
los IES (Institutos de Enseanza Secundaria), considerados como centros diana para la
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captacin de usuarios/as con los perfiles requeridos en el proyecto, as como con entidades
sociales que trabajan en la zona con la poblacin juvenil.

El proceso establecido para la captacin de participantes contempla las siguientes
actuaciones:

5.2.1.- Captacin:

1.- Difusin del proyecto a travs de la pgina web del Ayuntamiento, distribucin de
carteles entre las entidades colaboradoras en las tres zonas y organizacin de sesiones
informativas (UTS, SAE, A.O, Asociaciones...).

2.- Complementar la captacin a travs de entidades con la difusin abierta a travs de
carteles en mercados, centros cvicos, parroquias, cafeteras, plazuelas, ciber-cafs...colocados
en las zonas de actuacin preferente.

3.- Implicar al alumnado en la captacin de nuevos/as participantes mediante la
organizacin de jornadas informativas, en las que ellos/as mismos/as sean los transmisores de
las actividades que se desarrollan en los talleres y de sus experiencias (se organizarn Jornadas
de Puertas Abiertas en determinados momentos).

5.2.2.- Seleccin:

1.- Establecer el plazo oficial de recepcin de solicitudes y el lugar de entrega.

2.- Coordinar y concretar con los tcnicos del Andaluca Orienta, en cada zona, las
pautas a seguir en el proceso selectivo.

3.- Recepcin de solicitudes en los lugares acordados. Recepcin de informes de
derivacin.

4.- Contactar con los/as candidatos/as que cumplan el perfil de acceso. Realizacin de la
entrevista y la prueba de nivel de tcnicas instrumentales bsicas.

5.- Aplicar el baremo para la seleccin definitiva de candidatos/as.

6.- Elaborar los listados de titulares y suplentes para su publicacin en las sedes de las
respectivas zonas y en la Delegacin de Empleo.

El plazo de recepcin de solicitudes est permanentemente abierto para cubrir las
posibles bajas del alumnado que se puedan ir produciendo. En todo momento se activarn los
mecanismos para que las plazas ofertadas (12) estn siempre cubiertas, no debiendo quedar
nunca el grupo con menos de 10 alumnos/as.

5.3.- Acciones de Formacin: se ofrece a los participantes una formacin integral en los oficios
de fontanera, electricidad, esttica, pastelera, peluquera y pintura.
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Acciones formativas que se desarrollan:

ZONAS DE
ACTUACIN
DIRECCIN ESPECIALIDAD N PARTICIPANTES
Esttica
Peluquera AMATE C/ Candelilla n 6
Pintura
Fontanera
Pastelera NORTE Plg. Store, C/C Nave F-6
Pintura
Electricidad
Peluquera SUR Plg. Su Eminencia, C/A n 8
Pintura
108 (12 por grupo)

En cada zona se imparten tres cursos de algunas de las especialidades que conforman la
oferta general con las que se pretenden conseguir la profesionalizacin de los/as participantes
por medio de una formacin terico-prctica en el oficio, que integra acciones de educacin
compensatoria, habilidades sociales, orientacin, informtica, as como prcticas formativas y
profesionales.

Se incorporan especialidades consideradas tradicionalmente femeninas (peluquera y
esttica) o sin unas connotaciones excesivas de oficio masculino (pastelera) en un intento de
elevar las tasas de participacin femenina.

5.3.1.- Contenidos de las acciones formativas:

Los contenidos que se desarrollan durante la ejecucin de las diferentes acciones
formativas son los siguientes:

5.3.1.1.- Formacin Laboral: conocimiento terico-prctico de la profesin en el marco
del taller.

5.3.1.2.- Educacin Compensatoria: refuerzo de los procesos de comprensin,
lectoescritura y clculo.

5.3.1.3.- Habilidades Sociales: entrenamiento en habilidades de comunicacin,
relaciones grupales, resolucin de conflictos y relaciones con el entorno.

5.3.1.4.- Movilidad e interaccin social con el entorno: ampliacin de las redes
sociales de los/as jvenes removiendo los obstculos que le impiden el acceso a la cultura, a los
recursos (de orientacin, formacin, empleo) y promoviendo su desenvolvimiento en entornos
complejos que trasciendan del mbito territorial del barrio (eliminacin de barreras espaciales).

5.3.1.5.- Contenidos Complementarios: el desarrollo de los contenidos de esta rea
comprende dos modalidades o forma de abordarlos:

a.- De manera implcita, incorporando los contenidos complementarios a los contenidos
especficos del resto de reas (transversalidad).

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b.- De manera explcita, a partir de la inclusin de temas especficos mediante sesiones
planificadas como: charlas realizadas por expertos y especialistas de los diferentes
mbitos (perspectiva de gnero, sexualidad, prevencin de riesgos...), visitas o salidas
(parques, plantas de reciclaje, estaciones depuradoras, convivencia...), visionado de
pelculas (educacin en valores).

La propuesta de contenidos transversales complementarios est integrada por los
siguientes ejes:

Educacin en valores: fomento de una educacin que facilite a los/as jvenes su
crecimiento, desarrollo personal y toma de decisiones en base a valores que le permitan
integrarse en la sociedad con respeto, confianza y compromiso (cooperacin, libertad,
honestidad, respeto, responsabilidad, tolerancia...).

Prevencin de riesgos laborales: introduccin a las fuentes de riesgo derivadas del
puesto de trabajo, conocimiento de estrategias bsicas para su prevencin y uso de los
equipos de proteccin individual y colectiva.

Perspectiva de gnero: incorporacin de elementos de anlisis y reflexin sobre la
importancia de que hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades y se aprecien
sus trabajos de la misma manera, incidiendo en valores, comportamientos y actitudes
que fomenten la igualdad.

Algunos elementos que deben tenerse en cuenta para fomentar aprendizajes no
discriminatorios, son:

- Estereotipos y prejuicios sexistas.
- Discriminaciones por sexo.
- Participacin igualitaria.
- Uso de un lenguaje no sexista.

Para la planificacin y desarrollo de estas acciones se contar con la colaboracin de la
Agente de Igualdad del proyecto REDES.

Educacin para la salud: los contenidos a desarrollar se centran en dos aspectos
considerados de inters para el colectivo destinatario del proyecto:

1.- Alcohol, tabaco y drogas: prevencin del consumo de drogas aportando conocimientos
sobre las sustancias y desarrollando estrategias que posibiliten a los/as jvenes la
adquisicin de unas habilidades que les permitan adoptar una toma de decisiones razonada,
desarrollar actitudes y capacidades que favorezcan la resistencia a situaciones de presin de
grupo, reflexionar sobre la influencia de los mensajes publicitarios y buscar alternativas
saludables.

2.- Relaciones afectivo-sexuales: adopcin de hbitos de sexo seguro promoviendo la
modificacin del comportamiento sexual de riesgo de los/as jvenes, clarificando los
conceptos relacionados con la sexualidad, motivando la necesidad de proteccin y
fomentando un comportamiento asertivo y de comunicacin con la pareja.

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Se estn realizando las gestiones oportunas para desarrollar estos temas en colaboracin
con la Delegacin de Salud y Consumo, en el marco del programa educativo Sevilla,
Ciudad Educadora.

Educacin medioambiental: fomento de actitudes de respeto y cuidado del entorno.
Conocimiento de buenas prcticas y pautas de trabajo destinadas a reducir los impactos
ambientales derivados de cada oficio. Sensibilizacin sobre consumo responsable de
agua y energa. La produccin de residuos e informacin sobre recogida selectiva.

La programacin de contenidos de esta rea tendr en cuenta las medidas integradas en el
Programa de Actuaciones Ambientales, enmarcadas en el Plan Director de la Delegacin de
Economa y Empleo.

Informtica: manejo bsico del ordenador, desarrollo de una actitud de inters y
descubrimiento de las posibilidades que ofrece como herramienta vinculada a la
bsqueda de empleo y a la vida cotidiana.

5.3.1.6.- Prcticas Formativas: adems de la prctica continuada en el taller, se realizan
trabajos reales en las distintas especialidades, en colaboracin con entidades pblicas o sin
nimo de lucro, promoviendo la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, en contextos
laborales reales y el desenvolvimiento de los/as participantes en entornos nuevos.

Las prcticas sern planificadas con la suficiente antelacin propiciando la realizacin de
trabajos reales en el momento que algn/a alumno/a est preparado para realizarlas. Por tanto,
es necesario planificar la bsqueda de espacios para las demostraciones prcticas en entidades
colaboradoras y el establecimiento de un calendario provisional desde el inicio del curso.

5.4.- Acciones de Orientacin: seguimiento individualizado de los/as participantes,
acompaamiento a centros Andaluca Orienta para la inscripcin en itinerarios personalizados de
insercin, orientacin vocacional, informacin sobre el mercado laboral, asesoramiento para el
autoconocimiento y la bsqueda activa de empleo.

Los talleres que se imparten en coordinacin con el programa Andaluca Orienta son los
siguientes:

o Informacin sobre el servicio de orientacin.
o Mercado de trabajo y perfil general del trabajador.
o Herramientas para la bsqueda de empleo.
o Entrevista de trabajo.
o Mantenimiento del puesto de trabajo.

5.5.- Acciones para la realizacin de prcticas en empresas: al finalizar el proceso formativo
se facilitar a los y las jvenes la posibilidad de realizar prcticas reales en empresas
prospectadas con recursos propios o bien vinculadas a otros dispositivos disponibles en la
Delegacin de Empleo u otras entidades pblicas o de carcter social. Con el fin de garantizar
esta transicin se pondrn en marcha dos actuaciones en paralelo:

1.- Sondear y elaborar un inventario de empresas que estn dispuestas a acoger
alumnado en prcticas y poner en marcha el mecanismo necesario para la firma de convenios de
colaboracin.
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2.- Avanzar en la lnea de colaboracin establecida con el Negociado de Insercin para
facilitar al alumnado la realizacin de prcticas a travs del programa EPE`s , siempre y cuando
la vigencia de ambos proyectos lo permitan.

5.6.- Acciones de seguimiento: se realizar el seguimiento individualizado del alumnado
durante el proceso y tras el periodo formativo, manteniendo una estrecha conexin con los
recursos que complementen el itinerario (prcticas, dispositivos de orientacin, escuelas-taller,
cursos de formacin ocupacional, formacin reglada..).

Los mecanismos que se establecen para llevarlo a cabo son:

1.- Procesos de tutorizacin para mantener la interaccin entre los/as participantes y los/as
tcnicos/as de formacin. Para ello es necesario asegurar por un lado, el contacto peridico y
una comunicacin fluida entre los/as tcnicos de formacin del proyecto y los/as interlocutores
de los diferentes recursos a los que el alumnado pueda ser derivado y por otro, la programacin
de sesiones de refuerzo formativo durante el periodo de prcticas profesionales del alumnado.

2.- Planificacin de sesiones formativas al finalizar las prcticas en empresas orientadas a:

a) Revisar la experiencia de todos y todas para aprender de ella.
b) Detectar nuevas necesidades formativas que consoliden los aprendizajes y que
orienten sobre cmo debe continuar el itinerario de cada persona.

3.- Comunicacin a los servicios centrales de las incidencias o dificultades que el alumnado
encuentre en los diferentes recursos, aunque se hayan manifestado de manera informal a
cualquiera de los miembros del equipo, de modo que se puedan articular las actuaciones
oportunas para solventarlas.

4.- Contacto telefnico con el alumnado que haya finalizado el proceso formativo,
estableciendo dos hitos temporales (a los tres y seis meses) con dos objetivos para:

a) Conocer su posicin ante el empleo.
b) Comprobar si continan vinculados a los servicios de orientacin.

En funcin de las respuestas a estas preguntas se valorar la conveniencia de realizar
alguna sesin formativa con el objeto de encauzar de nuevo el itinerario de estos/as jvenes,
siendo el objetivo principal conseguir que vuelvan a inscribirse en el servicio de orientacin,
destacando su importancia como lnea base en la que se apoya dicho itinerario y como facilitador
de nuevas oportunidades.

6.- METODOLOGA

Los principios metodolgicos fundamentales en los que se sustenta el proyecto son tres:

1.- Incorporacin de los/as jvenes a itinerarios personalizados de insercin.

2.- Activacin de la mediacin social para conocer y reforzar las redes sociales de los/as
participantes, lo que permite mejorar y adaptar la intervencin en funcin de las
situaciones de los/as jvenes.
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3.- Coordinacin y colaboracin con todos los recursos disponibles de formacin y empleo.

Las caractersticas fundamentales que definen el mtodo de trabajo durante la
implementacin de las acciones formativas son las siguientes:

1. Restauracin del principio de aprendizaje: partiendo de la base de que muchos de
estos/as jvenes presentan una resistencia al aprendizaje debido al fracaso en sus
experiencias formativas anteriores, el primer paso es demostrarles que poseen
capacidad de aprendizaje y potencialidades mediante el empleo de una metodologa
diferente que desvincula la formacin prelaboral de los mtodos escolares tradicionales.
Se trata de romper los esquemas mentales de partida que poseen los participantes y
construir otros alternativos que les permitan autopercibirse con capacidad de aprender.

2. Aprendizaje en la prctica: se trata de crear oportunidades de consolidar los
aprendizajes mediante su aplicacin a una situacin real. Los mecanismos que se ponen
en marcha para conectar la teora y la prctica son:

- Relacionar los contenidos y los ejemplos con situaciones reales en las
que se pondrn en prctica.
- Insertar momentos de entrenamiento y simulacin a lo largo de curso
(prcticas en el taller).
- Garantizar, durante el proceso formativo y a posteriori posibilidades de
practicar lo aprendido en contextos reales (demostraciones prcticas
externas y prcticas en empresas).

3. Mtodo progresivo y comprensivo: supone considerar las situaciones personales de
los/as jvenes partiendo de un acercamiento integral a su territorio, familia, escuela y
ellos/as mismos/as, as como un planteamiento abierto que permite incorporar los
emergentes durante el proceso como una oportunidad de aprendizaje. Es decir, se
realiza un proceso de acompaamiento que permite aprovechar lo que va ocurriendo e ir
desarrollando los aprendizajes en funcin de la experiencia.

4. Aprendizaje significativo y funcional: se promueve el desarrollo de estrategias
encaminadas a relacionar los contenidos tericos abstractos con situaciones de la vida
real que se pueden dar en el oficio en cuestin (a travs de simulaciones, juegos de rol,
teatro, prcticas del oficio...). Se construye en funcin del conocimiento de los/as
jvenes y exige una programacin lo ms integrada posible, que supone pegarnos a la
realidad desde el principio y partir de la cotidianeidad de las personas.

5. Trabajo en equipo: el equipo de trabajo cooperativo y la programacin conjunta de las
actividades, son elementos de valor para conseguir la aplicacin de una metodologa
integradora de los contenidos de las diferentes reas. La programacin es anticipadora,
contiene los aspectos bsicos, a modo de guin, sin entrar en detalles (con el objeto de
evitar la improvisacin en el aula-taller) y flexible, capaz de integrar los elementos que
surgen en la dinmica de trabajo con los/as jvenes.

6. Motivacin en el proceso de enseanza-aprendizaje: en este sentido, la existencia de
refuerzos positivos permite mantener la participacin e implicacin de los/as jvenes.
Algunos de los refuerzos que se han establecido son: el cobro de la beca mensual, la
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entrega de un acta de continuidad vinculada a la evaluacin en determinados
momentos del proceso, y del certificado de aprovechamiento una vez finalizada la
formacin.

7. Modelado: es la tcnica que se utiliza para hacer posible la adquisicin de actitudes,
hbitos y habilidades sociales, tambin se denomina aprendizaje por observacin, lo que
significa que el aprendizaje de las conductas sociales y de las actitudes se realiza por
imitacin de un modelo (el alumnado imita las conductas que observa en los/as
formadores/as). Por este motivo entre las funciones atribuidas a los/as monitores/as de
oficio y los/as tcnicos de formacin en el proyecto, ocupa un lugar importante la de
Transmitir al alumnado un modelo coherente de valores y habilidades sociales para el
empleo (hbitos, actitudes...).

8. Transferencia de conocimientos: para que las habilidades sociales y las actitudes
adquiridas en el curso se puedan generalizar y transferir a otros contextos es necesario
un entrenamiento continuo de las mismas, por lo que se debern propiciar situaciones
variadas y diversas en las que se puedan aplicar los aprendizajes adquiridos. En este
sentido, las salidas y visitas programadas se conciben como la metodologa ms idnea
para trabajar las habilidades sociales y laborales bsicas en la interaccin social,
fomentando las relaciones entre los/as participantes en el proyecto y el entorno. Para el
desarrollo de los contenidos del rea de habilidades sociales de planificarn actividades
relacionadas con los siguientes ejes:

1.- Acceso a la cultura.
2.- Alternativas de ocio.
3.- Actividades de convivencia.
4.- Acercamiento a la Administracin Pblica.
5.- Acercamiento al mercado de trabajo.

9. Simulacin: por ltimo, la gestin de ofertas se considera una herramienta de trabajo
muy vlida que permite desarrollar de forma continuada a lo largo del curso, los
contenidos de las reas de educacin compensatoria y habilidades sociales
conectndolas con el oficio y dotndolas de significado para el alumnado y
proporcionando un primer acercamiento al mundo laboral a travs de las actividades que
conlleva.

7.- RECURSOS DISPONIBLES

8.1.- Recursos Humanos

Para la ejecucin del proyecto se cuenta con el siguiente equipo tcnico:

- 1 Coordinador tcnico
- 1 Pedagogo/a
- 3 Directores/as de proyecto de zona
- 3 Tcnicos/as de formacin
- 9 Monitores/as de oficio
- 4 Auxiliares de formacin
- 3 Peones/as de mantenimiento

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En cada una de las tres zonas, los equipos se componen de un/a director/a del proyecto
de zona, un tcnico/a de formacin, tres monitores/as de oficios, auxiliar de formacin y pen/a
de mantenimiento para atender a tres grupos de 12 jvenes cada uno.

En los Servicios Centrales de la Delegacin de Empleo, el equipo de direccin y soporte
tcnico administrativo, formado por el coordinador tcnico, la pedagoga y la auxiliar de
formacin, se integra en el Negociado de Orientacin de la Seccin de Planificacin, Formacin
y Empleo.

La interaccin entre los equipos de zona y el equipo de direccin y soporte se organiza
segn una agenda de trabajo abierta a los cuatro momentos del desarrollo del proyecto: diseo,
puesta en marcha, ejecucin y evaluacin.

8.2.- Recursos Materiales

1.- Talleres de diversos oficios con aulas para la formacin terica y espacios para la
prctica de los mismos.

2.- Oficinas dotadas con los medios tcnicos necesarios para el desarrollo del proyecto
(mobiliario, equipos informticos, telfonos, fotocopiadoras, fax, medios audiovisuales...).

3.- Material didctico as como de papelera y limpieza.

4.- Materiales, maquinaria y herramientas profesionales especficas para el desarrollo de
los talleres de los oficios previstos.

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P R O Y E C T O E D E M
E d u c a c i n y E m p l e o

E C O N O M I A Y E M PL E O
P R O Y E C T O E D E M
E d u c a c i n y E m p l e o

E C O N O M I A Y E M PL E O

P R O Y E C T O E D E M
E d u c a c i n y E m p l e o

E C O N O M IA Y E M PL E O
ndice


Pg.
1. Justificacin del Proyecto 3

1.1. Contextualizacin
1.2 Breve descripcin del proyecto


2. Objetivos 4

2.1. Objetivos de Desarrollo y General
2.2. Objetivos Especficos


3. Participantes 5

3.1. Participantes Directos
3.2. Participantes Indirectos


4. Estructura y Contenidos 5


4.1. Actuaciones
4.1.1. Acciones especficas
4.1.1.1. Acciones de Sensibilizacin, Captacin y Acogida
4.1.1.2. Acciones de Acompaamiento y Seguimiento
4.1.1.3. Acciones de Apoyo a la Formacin y Prcticas
Profesionales
4.1.1.4. Acciones de Desarrollo Comunitario
4.2. Acciones transversales


5. Metodologa 9
6. Calendario 10
7. Recursos 10

7.1. Equipo de trabajo
7.1.1. Funciones de cada perfil profesional
7.2. Recursos Materiales
7.3. Ubicacin
















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Adquirir desde jvenes tales
o cuales hbitos no tiene poca
importancia: tiene una importancia
absoluta
Aristteles



































1. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

La realidad del Polgono Sur evidencia que todos los esfuerzos registrados en el
desarrollo y ejecucin de actuaciones para la superacin de los desequilibrios
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econmicos y sociales del barrio an no son suficientes. Esta zona de Sevilla,
sigue manteniendo ndices por debajo de la media andaluza en cuanto al
empleo y al mercado de trabajo. Hay zonas que alcanzan el 54% de desempleo.
Estos indicadores adems, se encuentran repartidos de manera desigual,
afectando ms a algunos colectivos, entre los que se encuentran los y las
jvenes.

La poblacin diana del Proyecto son, por tanto, jvenes que requieren de un
asesoramiento y apoyo centrado en la persona, con pocas opciones para el
acceso normalizado a los recursos, con escasos establecimiento de redes de
contactos significativos y que necesitan de un acompaamiento y mediacin
para que se produzca el posicionamiento hacia su propio itinerario de insercin.

Nuestra intervencin va dirigida a la mejora de la empleabilidad de los y las
jvenes en el escenario de la integracin social real y efectiva. Esto requiere un
anlisis social de nuestra intervencin ya que, para mejorar la empleabilidad de los
y las jvenes pondremos en marcha una metodologa integral que, favorezca la
promocin sociolaboral DESDE el individuo, DESDE su familia, DESDE su
comunidad. En definitiva, desde todos/as los/as agentes activos que faciliten la
plataforma slida para la sostenibilidad del/a protagonista en su itinerario
personalizado de insercin.

Algunos datos sobre la poblacin de jvenes (de 16 a 24 aos) de Polgono Sur
son:





0-19 % 20-34 % 35-64 % 65-84 % 85 y + % TOTAL
VARONES
4685
28.3 5013 30.3 5357 32.4 1409 8.5 77 0.5 16541
MUJERES
4452 26.5 4662 27.7 5372 31.9 2126 12.6 212 1.3 16824
Fuente: Padrn de Habitantes a diciembre de 2002. Ayuntamiento de Sevilla. Servicio de Estadstica










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La representacin grfica de la poblacin joven de Polgono Sur, diferenciada
por sexos y edades es la siguiente (Fuente: Padrn de Habitantes a diciembre de 2002.
Ayuntamiento de Sevilla. Servicio de Estadstica):




2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo de Desarrollo

Movilizar a los y las jvenes del Polgono Sur para la mejora de su
empleabilidad, a travs de la motivacin y acompaamiento al cambio, para su
integracin social y laboral.

Objetivo General

Ofrecer atencin integral a la juventud, con especial dedicacin a las jvenes,
que les permita adquirir competencias personales y sociales que les ayuden a
desenvolverse eficazmente en el contexto en el que viven y orientarles en su
proceso de insercin social desde la participacin activa en sus itinerarios para
la insercin laboral.




2.2. Objetivos Especficos

2000 1000 0 1000 2000
DE 0 A 4
DE 40 A 44
DE 50 A 54
DE 60 A 64
DE 70 A 74
DE 10 A 14
DE 20 A 24
DE 30 A 34
VARONES MUJ ERES
Aprox, 9.000 Jvenes


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2.2.1. Motivar, desde el trabajo dinamizador de calle, hacia la participacin
activa de los y las jvenes en sus itinerarios de formacin y empleo.

2.2.2. Informar y sensibilizar a los y las jvenes sobre los distintos recursos
disponibles en materia de empleo, posibilitando escenarios posibles y
futuros de empleo.

2.2.3. Concienciar, desde el apoyo en el desarrollo de habilidades sociales,
para la permanencia y aprovechamiento de los recursos de formacin
y empleo.

2.2.4. Mejorar el nivel educativo y formativo, garantizando la accesibilidad
y mantenimiento en los diferentes proyectos de formacin y empleo.

2.2.5. Establecer acuerdos de colaboracin y coordinacin con los
dispositivos pblicos de empleo y entidades sociales presentes en la
zona, de cara a realizar intervenciones integradas con jvenes y
familias.

3. PARTICIPANTES

3.1. Participantes directos

Jvenes de 16 a 24 aos del Polgono Sur de Sevilla

3.2. Participantes Indirectos
Familias y grupos de iguales
Profesionales y Entidades implicadas


4. ESTRUCTURA Y CONTENIDOS

Para desarrollar los objetivos expuestos anteriormente, desde el Proyecto
ATIPRE (EDEM) se pondrn en marcha actuaciones relacionadas con cada uno
de los objetivos especficos del Proyecto:

ACTUACIONES ESPECFICAS
SENSIBILIZACIN, CAPTACIN Y ACOGIDA
SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO
APOYO A LA FORMACIN Y PRCTICAS PROFESIONALES
DESARROLLO COMUNITARIO

Adems se desarrollarn actuaciones con contenidos transversales presentes en
todos los objetivos. Pueden resumirse de la siguiente manera:

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ACTUACIONES TRANSVERSALES

DINAMIZACIN SOCIOLABORAL
EDUCACIN SOCIAL
ANIMACIN SOCIOCULTURAL
IDENTIDAD CULTURAL
PERSPECTIVA DE GNERO

4.1. Actuaciones

4.1.1. Actuaciones especficas

4.1.1.1 ACCIONES DE SENSIBILIZACIN, CAPTACIN Y ACOGIDA

Estas intervenciones siempre irn dirigidas a la iniciacin del/a joven en su
propio Itinerario Personalizado de Insercin, siendo necesaria para la apertura
del mismo un acercamiento del recurso a la persona, estableciendo para ello
acciones con el siguiente contenido:

Conocimiento de la realidad de los y las jvenes de Polgono Sur para
adaptar nuestra intervencin a sus necesidades sociales y laborales.
Difusin, desde la concienciacin y sensibilizacin, de los programas de
formacin y empleo.
Motivacin para la formacin ocupacional e iniciacin en el
discernimiento vocacional.
Sensibilizacin de las familias, para que animen y faciliten el proceso de
inicio de los itinerarios de sus hijos e hijas.
Favorecer especialmente la accesibilidad a mujeres jvenes adolescentes
con responsabilidades familiares.
Apoyo de las actividades de ocio y tiempo libre que fomenten las
habilidades, actitudes y aptitudes necesarias para la mejora de la
empleabilidad.

4.1.1.2 ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO

Para desarrollar habilidades sociolaborales que permitan a los/as jvenes
aprovechar y mantenerse en un recurso, es necesario establecer una serie de
acciones de concienciacin y apoyo que, desde el acompaamiento, favorezcan
la autonoma individual. Este proceso lo desarrollaremos a travs de acciones
con los siguientes contenidos:

Ejecucin y puesta en prctica de la educacin social en todos los
recursos adaptados, tanto educativos como de empleo en los que
participan los y las jvenes.
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Seguimiento individual del itinerario sociolaboral de cada joven, en
colaboracin con los dispositivos de orientacin y formacin, en aquellos
aspectos y momentos en que resulte necesario ofrecer este refuerzo.
Especial apoyo a la adaptacin progresiva a los recursos de formacin y
empleo, amortiguando sus primeras tomas de contacto, entrada y
mantenimiento en el recurso.
Entrenamiento en el cambio de actitudes que mejoren la participacin en
los diferentes recursos.
Inclusin de contenidos transversales en los recursos existentes: gnero,
identidad cultural, acercamiento a nuevas tecnologas, etc.
Apoyo a menores infractores/as en su proceso de socializacin
(acompaamiento a Audiencias, seguimiento y cumplimiento de
medidas, relaciones con sus tutores/as legales, etc)

4.1.1.3 ACCIONES DE APOYO A LA FORMACIN
Y PRCTICAS PROFESIONALES

Mejorar el nivel educativo y formativo de los y las jvenes es una garanta de
xito para el acercamiento al mercado laboral. Para ello se realizarn acciones
de apoyo dirigidas a garantizar la participacin y adaptacin de las acciones a
los/as jvenes participantes.

Apoyo a los itinerarios formales de educacin para que, en coordinacin
con los equipos de orientacin de los IES, podamos facilitar una red
slida que permita el aprovechamiento de la formacin por parte del/a
joven participante.
Creacin y puesta en prctica de formaciones ocupacionales en entornos
productivos reales.
Discernimiento vocacional, desde la motivacin, y dirigido a la apertura
de miras hacia posibles futuros objetivos profesionales.
Acercamiento de jvenes a actividades profesionales donde, por motivos
de gnero, estn subrrepresentados/as, es decir, a chicas en profesiones
tradicionalmente masculinizadas y viceversa.
Visitas a asociaciones empresariales, empresas, entidades formativas etc,
de acuerdo a intereses concretos de los/as jvenes participantes.

4.1.1.4 ACCIONES DE DESARROLLO COMUNITARIO

Nuestra metodologa apuesta por una intervencin global que necesita de la
sinergia y el trabajo en red para el desarrollo integral de la persona. Esta
intervencin est basada en los siguientes contenidos:

Creacin de espacios de encuentro y convivencia de jvenes desde
donde poder fomentar hbitos y entrenamiento en habilidades
sociolaborales.
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Incorporacin de los y las jvenes a la diversidad de redes sociales para
el desarrollo de la sociabilidad (relaciones de vecindad, amistad,
afinidad, confianza)
Consolidacin de la red de cooperacin de los actores institucionales que
estn en torno al Proyecto.
Cooperacin entre dispositivos pblicos de empleo y entidades sociales
presentes en la zona, para favorecer sinergias e interacciones a travs de
acuerdos de colaboracin.
Elaboracin de propuestas y proyectos conjuntos de Educacin y
Empleo.
Reconocimiento de un entorno propicio para la intervencin comunitaria
desde la accin integral.

4.2.Actuaciones Transversales

Todas la acciones que se lleven a cabo desde el Proyecto EDEM, implantarn
transversalmente contenidos que faciliten la transicin al empleo de los y las
jvenes de la zona, tales como:

- Dinamizacin sociolaboral: Apoyo a los Itinerarios Personalizados de
Insercin. Consideramos un itinerario personalizado de insercin como el
conjunto de acciones que ponemos en marcha para mejorar la ocupabilidad de
los y las jvenes de Polgono Sur. Por tanto, cualquiera de las intervenciones
que realicemos procuraran el acercamiento del/a joven al Servicio Andaluca
Orienta de la zona para el consiguiente establecimiento de su itinerario. Una
vez ello conseguido, todas las intervenciones posteriores (de apoyo,
acompaamiento, etc,) estarn consensuadas con los tcnicos/as de orientacin
del citado servicio.

- Educacin Social: Dirigida a completar el proceso formativo profesional de
los/as participantes en programas de formacin y empleo por medio de la
accin educativa y social. Se trata de apoyar sus procesos de sociabilizacin
para garantizar el acceso normalizado y mantenimiento del recurso de empleo,
promoviendo condiciones que favorezcan el desarrollo integral de la persona.

- Animacin sociocultural: Disea actuaciones, en coordinacin con los
programas de formacin y empleo, as como con las entidades sociales
presentes en el barrio, sobre el uso adecuado del ocio y tiempo libre. Dinamiza
los espacios y las entidades pblicas y privadas, al objeto de obtener mejoras en
los aspectos actitudinales, aptitudinales y de empleabilidad en espacios
informales.

- Identidad cultural: La poblacin gitana en Polgono Sur es muy numerosa y
requiere una atencin especializada. Tambin hay una poblacin inmigrante
que va aumentando en los ltimos aos. Las intervenciones irn dirigidas a
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mejorar el acceso a los recursos de formacin y empleo desde el respeto a su
identidad.

- Gnero: La incorporacin de la mujer al mercado laboral conlleva una serie de
dificultades aadidas a la compleja adquisicin de un empleo, por tanto, es
preciso motivar la ruptura con patrones culturales clsicos que dificulten su
acceso al empleo. Apostamos, en primer lugar, por mostrar una diversificacin
laboral en aquellas profesiones en las que, tradicionalmente, un sexo u otro se
hayan visto subrepresentados. En segundo lugar, fomentaremos hbitos que
posibiliten, por una parte, una rentable gestin del tiempo y, por otra, la
conciliacin de la vida familiar y laboral en aquellos padres y madres jvenes
que deseen incorporarse al mercado laboral.

5. METODOLOGA

La metodologa que pondremos en marcha a lo largo del desarrollo del
Proyecto se basar principalmente en los enfoques ecolgicos y sistmicos,
donde la atencin integral de la persona representar el eje central de nuestra
intervencin, es decir, trabajo simultneo de los mbitos personales y sociales.

Se fundamenta en los siguientes aspectos metodolgicos:

Intervencin global e integral, a travs de la atencin a diferentes aspectos
que constituyen al/a joven objeto de la intervencin, por ejemplo:
territorio, familia, grupo de iguales, etc.

Aprendizaje Significativo: Se trata de partir de las ideas previas de los/as
participantes para desarrollar una preparacin significativa y contextual,
que tenga en cuenta el feedback necesario para adaptar los contenidos a
cada situacin educativa. Es un aprendizaje muy relacionado con la
motivacin hacia lo que queremos aprender.


APRENDIZAJE PREVIO
+
CONOCIMIENTOS NUEVOS

ADAPTACIN AL CONTEXTO
=
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La ecologa del Desarrollo Humano (Bronfenbrener): importancia de los
significados subjetivos del entorno para cada persona. No podemos
entender el desarrollo individual al margen de los contextos en los que se
encuentran los/as jvenes. Para ello, es necesario fomentar la
participacin activa tanto de carcter individual como grupal en los
procesos de transicin.

El Modelado: es un proceso de aprendizaje observacional donde la
conducta de una persona, el modelo, acta como estmulo para los
pensamientos, actitudes o conductas de la otra persona que lo observa.
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Este aspecto ser el ms utilizado, por ejemplo, en la prevencin y
resolucin de conflictos por medio del dilogo y el respeto.

Diadas de Intervencin conjunta: Trabajo coordinado y en equipo para
ofrecer la atencin adecuada a cada participante en cada momento. Si
estas diadas se amplan a la familia y grupo de iguales entonces las
posibilidades son infinitas.
Este tipo de intervencin supone un gran esfuerzo para los y las
profesionales que ya forman parte del equipo concreto de cada recurso,
porque adems de la adopcin de una nueva metodologa de trabajo
diario, supone la complementariedad y coordinacin con los otros
dispositivos de atencin y seguimiento de cada participante.

Reconocimiento del Espacio (identificacin): convertirse en un lugar de
encuentro entre las necesidades detectadas en este colectivo y las
posibles respuestas que la Administracin Pblica y Entidades sociales
pueden ofrecer.

6. Calendario

La duracin prevista del Proyecto es de doce meses. Durante los dos primeros
meses se realizarn las tareas de preparacin y puesta en marcha, as como la
seleccin de los y las participantes. Los diez meses restantes alternarn la
participacin en acciones especficas as como en las de carcter transversal.

7. Recursos
7.1. Recursos humanos.

Para la ejecucin del Proyecto contamos con:
1 Coordinador/a
1 Animador/a sociolaboral
1 Educador/a social
1 Animador/a sociocultural
1 Monitor/a de intervencin comunitaria
1 Monitor/a de oficios varios
1 Auxiliar Administrativo

7.2. Recursos Materiales

Para el desarrollo del proyecto se contar con:

- Instalaciones adecuadas para llevar a cabo talleres de diversa ndole.
- Oficinas dotadas con los medios tcnicos necesarios para el desarrollo
del proyecto (mobiliario, equipo informtico, telfonos, fotocopiadora,
fax, audiovisuales, etc.).
- Materiales especficos para el desarrollo de los talleres a desarrollar.
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7.3. Ubicacin

El proyecto se ubicar en:
Centro de Orientacin y Empleo de Polgono Sur
C/ Luis Ortiz Muoz s/n
41013 Sevilla

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