El mtodo Montessori, educativo alternativo basado en las teoras del desarrollo del nio ideadas por la

educadora italiana Mara Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX. Su libro El mtodo Montessori
fue publicado en 1912.
La cosmovisin de este mtodo es de gran relevancia para la educacin vigente en el mundo entero.
Este mtodo educativo se caracteriza por poner nfasis en la actividad dirigida por el nio y observacin
clnica por parte del profesor. Esta observacin tiene la intencin de adaptar el entorno de aprendizaje del nio
a su nivel de desarrollo. El propsito bsico de este mtodo es liberar el potencial de cada nio para que se
autodesarrolle en un ambiente estructurado. El mtodo naci de la idea de ayudar al nio a obtener un
desarrollo integral, para lograr un mximo grado en sus capacidades intelectuales, fsicas y espirituales,
trabajando sobre bases cientficas en relacin con el desarrollo fsico y psquico del nio. Mara Montessori
bas su mtodo en el trabajo del nio y en la colaboracin adulto - nio. As, la escuela no es un lugar donde
el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte psquica del nio se
desarrollarn a travs de un trabajo libre con material didctico especializado.
La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa de la educacin. Fue
desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a partir de sus experiencias con nios en riesgo social. Bas
sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como
la esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros
aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida,
incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz.
El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a nosotros. Este hecho debe ser
transmitido a todos los padres, educadores y personas interesadas en nios, porque la educacin desde el
comienzo de la vida podra cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener
claro, eso s, que el desarrollo del potencial humano no est determinado por nosotros. Solo podemos servir al
desarrollo del nio, pues este se realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de
cada ser humano y cada desarrollo tiene que estar en armona con todo el mundo que nos rodea y con todo el
universo. Maria Montessori
El Mtodo Montessori, ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de nios y es muy popular en muchas
partes del mundo.[cita requerida] Sin importar las crticas a su mtodo en los inicios 1930s-1940s, ha sido
aplicado y ha obtenido un avivamiento.[cita requerida]
En 1907 Montessori estableci la primera Casa de los Nios, 'Casa dei Bambini', en Roma. Ya por 1913, hubo
un intenso inters por su mtodo en Norteamrica, inters que ms tarde disminuy. (Nancy McCormick
Rambusch revivi el mtodo en Amrica, estableciendo la Sociedad Americana Montessori [American
Montessori Society] en 1960.) Montessori fue exiliada por Mussolini a la India durante la Segunda Guerra
Mundial, mayormente porque rehus comprometer sus principios y convertir a los nios en pequeos
soldados. Montessori vivi el resto de su vida en los Pases Bajos, pas en el cual se encuentra la sede central
de la AMI, o Association Montessori Internationale[1]. Muri en Noordwijk aan Zee. Su hijo Mario encabez la
A.M.I. hasta su muerte en 1982.
Planteamientos pedaggicos: Distribucin de la educacin de los nios en grupos de 0 a 3 aos,
correspondientes a perodos sensibles de desarrollo. Grupo: De 0 a 3 aos Grupo: De 4 a 6 aos Grupo:
De 7 a 9 aos Grupo: De 10 a 12 aos Grupo: De 13 a 15 aos Grupo: De 16 a 18 aos,Grupo: De 19 a 21
aos. Los nios deben considerarse seres competentes, alentados a tomar decisiones importantes.
Observacin del nio en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular (presentacin de ejercicios
subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulacin de informacin). Muebles de tamao de los nios y
creacin de entorno del tamao del nio (microcosmos) en el cual puede ser competente para producir de
modo completo un mundo para nios. Participacin de los padres para incluir atencin propia y bsica de
salud e higiene como requisito para la escuela. Delineacin de una escala de perodos sensibles de
desarrollo. Perodos Sensibles, los cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropi ado para
una nica estimulacin y motivacin para el nio (incluyendo perodos sensibles para desarrollo de lenguaje,
experimentacin sensorial y refinamiento, y varios niveles de interaccin social).
La importancia de la "mente absorbente": la motivacin sin lmite de los nios pequeos para adquirir
dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensin ocurren dentro de cada periodo
sensible. El fenmeno est caracterizado por la capacidad del nio de repeticin de actividades dentro de
categoras de perodos sensibles (Ejemplo: balbuceos exhaustivos como prctica de lenguaje conducente a
un lenguaje competente).
Materiales didcticos (cientficos) auto-correctivos, ya que por medio del material va experimentando por l
mismo y va corrigiendo sus errores (algunos basados en trabajos de Itard y Eduardo Sguin).
Su fin educativo es la autonoma en todos sentidos: intelectual al formar un pensador crtico, moral a travs de
la reciprocidad y el respeto mutuo, social al trabajar con sus pares, emocional a la seguridad que le brindan
los lmites, la educacin de la voluntad y la autosuficiencia.
Centenario de las escuelas Montessori: La conferencia de Roma el 6 y 7 de enero de 20071 inici el comienzo
del ao de celebraciones de sus Escuelas en todo el mundo. La Dra. Maria Montessori innov con la visin de
que "La Educacin no debera ser slo impartir conocimiento, sino un nuevo camino hacia la realizacin de las
potencialidades".
Modelo educativo o slo un mtodo: El trabajo educativo propuesto por Mara Montessori constituye un
modelo educativo y no slo un mtodo aplicado a la enseanza puesto que este concepto (mtodo) implica,
en general, la organizacin de actividades concretas para obtener un resultado, por lo que puede ser aplicado
prcticamente a cualquier actividad organizada, en tanto que un modelo educativo requiere de una
concepcin filosfica del aprendizaje, de la enseanza, de la relacin entre educador y educando y de la
finalidad social de la actividad enseanza-aprendizaje, as como el desarrollo de herramientas especficas y
materiales educativos basados en tal concepcin, elementos que estn presentes en el trabajo de las
instituciones que siguen los planteamientos de Mara Montessori; por ello, el conjunto de ideas y l ineamientos
desarrollados por ella se conoce tambin como Filosofa Montessori.
Este sistema de educacin es a la vez una filosofa de desarrollo del nio y un fundamento para orientar ese
crecimiento se basa en dos importantes necesidades del desarrollo de los ms pequeos.
1. La necesidad de la libertad dentro de los lmites
2. Un entorno cuidadosamente preparado que garantiza la exposicin a los materiales y experiencias.
LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN MONTESSORI: El enfoque integral del nio:
El objetivo principal de un programa Montessori es ayudar a que cada nio a alcance su mximo potencial en
todos los mbitos de la vida. Las actividades promueven el desarrollo de habilidades sociales, el crecimiento
emocional y la coordinacin fsica, as como la preparacin cognitiva para los futuros esfuerzos acadmicos
intelectuales.
El mtodo Montessori permite que el nio experimente la alegra de aprender, el tiempo para disfrutar el
proceso y asegure el desarrollo de su autoestima. Proporciona las experiencias a travs de las cuales los
nios crean sus conocimientos y les prepara para las muchas experiencias que ofrece la vida.
Montessori descubri que los nios pasan por fases de inters y curiosidad, que ella denominaba periodos
sensibles del desarrollo en esta etapa temprana de su vida. La Dra. Montessori describe la mente del nio
desde el momento del nacimiento hasta los seis aos de edad como la mente absorbente . Es durante esta
etapa que un nio tiene una tremenda capacidad de aprender y asimilar el mundo que le rodea , sin esfuerzo
consciente. Durante este tiempo, los nios son particularmente receptivos a ciertos estmulos externos . Un
gua Montessori reconoce y se aprovecha de estas etapas muy perceptivas a travs de la introduccin de los
materiales y las actividades que estn especialmente diseadas para estimularle.
El ambiente preparado: Para que el aprendizaje autodirigido tenga lugar, todo el ambiente de aprendizaje
aula, materiales y entorno social- debe ser de apoyo para el nio. El guia/facilitador proporciona los recursos
necesarios, incluidas las oportunidades de los nios para funcionar en un ambiente seguro y positivo. En
conjunto, el guia y el nio forman una relacin basada en la confianza y el respeto que fomenta la
autoconfianza y la voluntad de probar cosas nuevas.
Todo el saln Montessori est diseado para permitir que el nio llegue a ser independiente los materiales
son de tamao infantil y el equipo se presenta de una manera ordenada en estantes bajos que son de fcil
acceso para los nios . El equipo es estticamente agradable y se cuida meticulosamente para animar a los
nios a cuidar de los materiales tambin. Los nios entre las edades de dos y medio y seis se agrupan en su
propia minisociedad. Los nios ms pequeos aprenden viendo a los nios mayores y los mayores se
benefician al ayudar a los nios ms pequeos. El grupo de edad mixto permite a los nios desarrollarse
social , intelectual y emocionalmente.
En una escuela Montessori , ver que los nios eligen sus actividades de manera independiente y cambian de
una actividad a otra, siempre devolviendo las cosas al lugar de origen despus de que las han utilizado. Usted
experimentar una atmsfera de calma y ver a nios pequeos concentrarse por periodos sorprendentes de
tiempo. Los nios trabajan individualmente, en grupo o con un amigo. La maana debe durar un mnimo de
tres horas Tres horas en las que no existe un calendario fijo. Los grupos surgen de forma espontnea en
vez de a una hora fija cada da. Maria Montessori observ que este perodo ilimitado de tiempo era esencial
para que los nios desarrollen el tipo de concentracin que se ve cuando un nio se involucra con algo que es
esencial para su desarrollo . No hay lmites de tiempo para el nio que puede funcionar con cualquier cosa
que elija durante el tiempo que a l le gusta . Lo que se conoce como el ciclo de trabajo de tres horas
Un saln de clases Montessori tiene un concurrido ambiente productivo donde la alegra y el respeto abundan.
Dentro de este entorno enriquecido, la libertad, la responsabilidad, y el desarrollo social e intelectual florece de
manera espontnea.
Los materiales Montessori: Proceden de las observaciones de la Dra. Montessori de las actividades que los
nios disfrutan y repiten varias veces. Estas observaciones la llevaron a disear una serie de materiales
correctores multisensoriales , secuenciales que facilitan el autoaprendizaje.
CMO APLICAR LA FILOSOFIA MONTESSORI EN CASA?
Teniendo en cuenta que el ltimo propsito del nio es la independencia, como padres podemos adaptar
nuestra casa para facilitar esa gradual adquisicin de las habilidades que le ayudaran a lograr esa
independencia. Cada nio nace con una gua interna y hemos de buscar proporcionarle oportunidades para
elegir, actuar, pensar y expresarse sin obligacin o dominacin.
Para crear un ambiente Montessori es necesario aplicar los principios fundamentales: orden, esttica, inters
y objetivo. Tal y cmo hemos comentado, el mtodo requiere un ambiente preparado, un adulto formado y un
apoyo social. Es recomendable que los padres preparen el ambiente, teniendo en cuenta las verdaderas
necesidades del nio y permitindole ser autnomo, participar en la cocina, limpieza, responsabilizarse de sus
propias cosas, realizar las actividades a su propio ritmo.
Encontrar posibilidades de ofrecer a tu hijo la libertad de escoger, elecciones reales y de relevancia. Facilitar a
nuestros hijos el tiempo que les permita concentrarse en su actividad elegida sin ser interrumpido o
molestado. Incluso la actividad ms insignificante puede ser de gran relevancia en su desarrollo interno y es
necesario permitirle el tiempo necesario para concentrarse en la actividad hasta que sta termine.
Organiza la casa teniendo en cuenta los periodos sensibles. Cuando se le proporciona los medios para
aprender durante estos periodos sensibles, tienen la posibilidad de adquirir estas habilidades sin apenas
esfuerzo y este aprendizaje formar sus cimientos para futuros aprendizajes en su vida. Los nios durante los
primeros tres aos de su vida tienen una tendencia muy fuerte hacia el orden, puedes apoyar esta tendencia
manteniendo un lugar para cada cosa. Si los nios son expuestos a este ritual diario participarn activamente
en ordenar y recoger los materiales despus de su uso. Grandes cajas de almacenaje y estanteras
inaccesibles no fomentan el desarrollo del sentido del orden en el nio. Las estanteras deberan estar a la
altura del nio con cestas y otros contenedores para una seleccin limitada de juguetes y actividades que
puedan llevarse a cabo y ser recogidas despus.
Materiales sensoriales: ayudan al nio a aislar conceptos recibidos a travs de los sentidos, tales como;
color, temperatura, sabor, tamao, peso, sonido. Tambin se trabaja el vocabulario correcto.
Materiales de vida prctica: son materiales de su tamao, herramientas reales, que reflejan el trabajo que se
hace en la casa o en la comunidad (baar, barrer, poner la mesa, arreglar las flores, trabajo con madera,
etc) Permite al nio imitar las actividades de los adultos que les rodean. Se consideran los materiales ms
importantes para posibilitar una buena autoestima, largos periodos de concentracin, pensamiento lgico,
equilibrio y coordinacin, psicomotricidad fina y gruesa, resolucin de problemas, independencia y cuidado de
uno mismo, de otros y del medio ambiente, etc. En realidad, todas las habilidades necesarias en su
aprendizaje posterior y en su felicidad como adulto.
Materiales para actividades acadmicas: cuando el nio tenga unos cimientos slidos en relacin a sus
sentidos y dominio del trabajo de vida prctica, estar preparado para concentrarse en otras rea acadmicas
como la lectura, escritura, matemticas, geometra, fsica o ciencias naturales. En casa es importante que los
nios vean curiosidad, inters por trabajo y el aprendizaje en la figura del adulto.
En muchas ocasiones, la educacin en casa tiene mucho en comn con Montessori. Similitudes incluyen el
inters en el nio como centro del aprendizaje, trabajo independiente y seguir el inters del nio. Otro de los
pilares bsicos en la educacin Montessori es el grupo de diferentes edades y sto puede fcilmente repetirse
en casa.
Facilitador o gua. Sera conveniente que los acompaantes tuvieran la suficiente formacin y conocieran el
uso de los diferentes materiales. A travs de internet o presencialmente, existe una gran variedad de cursos
de formacin as como bibliografa y blogs de inters ( ver ms abajo). Resultara, asimismo, interesante
reunirse con otras familias que trabajen de la misma manera de tal forma que puedan encontrar un apoyo
mutuo.
Muchos padres encuentran que al integrar Montessori dentro de su educacin en casa se producen cambios
profundos en su estilo de crianza, las teoras de Mara Montessori sobre los periodos sensibles y los planos de
desarrollo ayudan en el conocimiento del nio a nivel fsico y psicolgico.