Ficha 15

Evaluacin seccin 2.1:

Anlisis de la vivencia del examinador/a en su interaccin con el cuidador/a.
Nombre del nio/a Edad:
Nombre del cuidador: Fecha de la evaluacin:
Nombre del examinador:
Nota: aplicar este examen a cada cuidador implicado.
A) Tuve la sensacin de que la mayor parte del tiempo yo era transparente para mi
interlocutor/a, era como si no existiera o lo que yo dijera no tuviera ninguna relevancia.
En ningn momento pareci interesarle ni mi persona, ni cul era mi papel, ni menos mi
mandato, slo exista un solo interlocutor en la relacin: l o ella.
B) Mi interlocutor/a poda a veces comunicar conmigo mostrando inters por lo que yo
deca, e incluso ocasionalmente sintonizaba con mis afectos, pero slo si lo que yo deca
cosas que lo podan gratificar. Cuando se senta cuestionado/a o incomprendido/a, lo que
yo deca careca de inters para l o ella.
C) Mi interlocutor/a se interesaba por mi persona e intentaba comprender mi posicin, pero
tena dificultades para expresrmelo a travs de sus palabras o de sus gestos. Le faltaban
habilidades para comunicarme lo que estaba pensando o sintiendo de lo que yo le
transmita.
D) Me sent cmodo con esta persona, al principio un poco tenso/a. l/ella me transmiti
rpidamente que comprenda y aceptaba mi papel. A pesar de nuestras diferencias, me
sent respetado/a como persona durante todo el tiempo, al mismo tiempo, las dificultades
de esta personas me han conmovido. Tengo ganas de apoyarle.

Resultados: esta persona provoc en m las vivencias resumidas en la premisa:
A____, B____, C____, D.____



Ficha 16

Evaluacin seccin 2.2
Evaluacin de la capacidad emptica del cuidador a travs del examen de su
impulsividad y de sus capacidades de controlarse.

Nombre del nio/a. Edad:
Nombre del cuidador: Fecha de la evaluacin:
Nombre del examinador:

Nota: una vez obtenga la puntuacin directa de cada pregunta, recin punte a la inversa
los enunciados de las celdillas dobles,(1-5; 2-4; 3=) y sume para obtener el resultado
final.

Use las anotaciones siguientes para cada una de las preguntas formuladas:
1 = Siempre, 2 = Generalmente, 3 = A veces, 4 = Raramente, 5 = Nunca, NS = No lo s




a) El adulto se siente a menudo desbordado, a punto de explotar o de pasar al
acto?

b) Cuando el adulto est molesto con el nio/a o los nios, acta de una
forma automtica sin reflexionar?

c) El adulto es capaz de reconocer sus sentimientos antes de actuar?
d) El adulto puede considerar la posibilidad que alguien le ayude antes de
actuar?

e) El adulto puede considerar diferentes alternativas de solucin para lo que
lo perturba antes de actuar?

f) El adulto puede contar de una manera regular con alguien que le ayude o le
apoye (cnyuge, sus padres, sus hijos mayores, amigo/a, terapeuta o un
trabajador social) cuando lo necesite para mantener el control?

g) El adulto se relaciona con alguien en su vida cotidiana que le irrita y por su
presencia o sus actuaciones, le hace disminuir su capacidad de
controlarse?

h) El adulto participa de una relacin permanente donde su cnyuge se
descontrola regularmente arrastrndolo a l/ella, quien tambin pierde el
control?

i) Cuando el adulto est molesto o tenso por el comportamiento de uno o
varios de sus hijos, tiende a paralizarse o se muestra incapaz de
enfrentarse a la situacin

j) El adulto se controla mejor desde hace tres o seis meses?

Ficha 17

Evaluacin seccin2.3
Valoracin de la empata parental mediante la observacin participante.

Adaptacin del I.R.I.: Interpersonal Reactivity Index
(Davis, 1980)
Nombre del nio/a: Edad:
Nombre del cuidador/a: Fecha de la evaluacin:
Nombre del examinador/a:

Use las claves siguientes para valorar cada uno de los tems formulados:
1 Siempre 2 Generalmente 3 A veces 4 Raramente 5 Nunca NS No lo s
Nota: en las celdillas dobles, la puntuacin es a la inversa (1-5; 2-4; 3=).

Aceptar la perspectiva del otro
a) Tiene dificultad para ver las cosas desde el punto de vista de los
dems.

b) En un desacuerdo con otros, trata de ver las cosas desde el
punto de vista de los dems antes de tomar una decisin

c) Intenta entender mejor a sus amigos imaginando cmo ven las
cosas desde su perspectiva

d) No suele escuchar los argumentos de las otras personas cuando
cree que tiene la razn en algo

e) Intenta considerar varias perspectivas en todas las cuestiones
f) Trata de ponerse en el pellejo de las personas con las que est
molesto

g) Antes de criticar a alguien, intenta imaginar cmo se sentira l
si estuviera en su lugar

Fantasa
a) Suea despierto y fantasea sobre cosas que podran pasarle
b) Al leer una novela realmente se siente metido en los
sentimientos de sus personajes

c) Es objetivo cuando ve una pelcula o una obra de teatro y no se
suele meter completamente en ella

d) Es raro que se meta mucho en un buen libro o en una pelcula
e) Despus de ver una obra de teatro o una pelcula, se siente como
si fuese uno de los protagonistas

f) Cuando ve una buena pelcula, puede ponerse muy fcilmente
en el lugar del protagonista

g) Cuando est leyendo una novela o historia interesante, imagina
cmo se sentira si le estuviera pasando lo que ocurre en la

historia
Preocupacin emptica
a) Tiene sentimientos de compasin y preocupacin hacia gente
menos afortunada que l/ella.

b) No le dan mucha lstima otras personas cuando tienen
problemas.

c) Cuando ve que alguien se aprovecha de otra persona, siente la
necesidad de protegerle.

d) Cuando ve que alguien se hace dao, tiende a permanecer
tranquilo.

e) Las desgracias de los otros no suelen angustiarle mucho.
f) Cuando ve que alguien est siendo tratado injustamente, no
suele sentir mucha pena por l.

g) Le conmueven las cosas que ve que pasan.
h) La describira una persona bastante sensible.
Incomodidad personal
a) En situaciones de emergencia, se siente aprensivo e incmodo.
b) Parece que se siente indefenso/a cuando est en medio de una
situacin muy emotiva.

c) Le asusta estar en una situacin emocional tensa
d) Es bastante efectivo/a afrontando emergencias.
e) Tiende a perder el control en las emergencias.
f) Cuando ve a alguien en una emergencia que necesita ayuda,
pierde el control.



Resultados:
Suma total: ______

Pauta para la interpretacin de los resultados de la seccin 2.3

Puntaje mximo obtenido: 140 (A mayor puntaje, menor capacidad emptica)
Puntaje mnimo obtenido: 28 (A menor puntaje, mayor capacidad emptica)
Puntaje obtenido: _______

Nota: Las siguientes observaciones estn basadas en las puntuaciones ya corregidas, es
decir, con la inversin de la puntuacin de los enunciados ya realizada. Por ejemplo: si la
puntuacin directa al tem Tiende a perder el control en las emergencias es 1, con la
puntuacin invertida o corregida quedar en 5, por tanto, este tem se analizar como
puntaje alto.

Ficha 18

Evaluacin seccin 2.4
Examen de las capacidades de los padres o cuidadores a aceptar la responsabilidad en
lo que acontece a sus hijos.

Nombre del nio/a: Edad:
Nombre del cuidador: Fecha de la evaluacin:
Nombre del examinador:

Nota: aplicar este examen a cada adulto implicado, especialmente a los padres.
Para explorar el sentido de responsabilidad de su interlocutor, en relacin a sus hijos,
puede facilitar conversaciones especficas sobre lo detectado o sucedido y/o completar con
antecedentes de otros profesionales u de otras situaciones en las que usted haya
intervenido directamente.

Enunciado/s a elegir:

a) Asume sus responsabilidades de una forma pertinente y tiene capacidad de
modificar sus actitudes y sus comportamientos.

b) Asume sus responsabilidades de una forma pertinente y puede modificar su
comportamiento, pero no sus actitudes.

c) Acepta sus responsabilidades de una forma pertinente y puede modificar sus
actitudes, pero no su comportamiento.

d) Niega verbalmente su responsabilidad, pero modifica efectivamente sus actitudes y
comportamientos en respuesta a una intervencin.

e) Acepta verbalmente una responsabilidad, pero es incapaz de modificar sus actitudes
y su comportamiento.

f) Acepta la responsabilidad total de sus actos, muestra pesar y arrepentimiento. En
ningn momento muestra que sus hijos tengan algo de culpa en lo que est pasando.

g) Puede admitir deficiencias, incompetencias y problemas en su funcin parental,
pero proyecta la responsabilidad en los dems (Ejemplo: los abuelos, suegros, los
vecinos, la escuela, el servicio de proteccin infantil, etc.).



Ficha 31

Evaluacin seccin 4.1.
4.1.A: Examen de la participacin de los padres en su red social natural, incluyendo
su familia extensa:

Nombre del nio: Edad:
Nombre del cuidador: Fecha del examen:
Nombre del examinador/a:

Nota: responder en la casilla derecha con: SI", "NO" o "D" (discutible o dudoso) de
cada enunciado segn la informacin obtenida.
Utilizar una ficha separada para cada adulto examinado. El examen debe realizarse de
preferencia en las conversaciones con los padres, si no a travs de:

1) Fuentes de apoyo social disponibles para el cuidador/a:
a) Familia extensa
b) Amigos
c) Vecinos
d) Grupos sociales (religiosos, clubs, centros de tiempo libre, etc.)
e) Grupos de autoayuda
f) Otros (precisar):


2) Grupos o redes a los cuales el cuidador/a solicita apoyo:
a) Familia extensa
b) Amigos
c) Vecinos
d) Grupos sociales (religiosos, clubs, centros de tiempo libre, etc.)
e) Grupos de autoayuda
f) Otros (precisar):



3) Influencia de las fuentes de apoyo social sobre el nio/a y las competencias
parentales de su cuidador:

Fuentes de apoyo
social
Influencias positivas Influencias negativas

a) Familia
extensa


b) Amigos


c) Vecinos


d) Grupos
sociales


e) Grupos de
autoayuda


f) Otros:
(Precisar)










Ficha 36

Evaluacin seccin 5. 1:
Los trastornos del apego consecuencia de las incompetencias parentales
Nombre del nio: Edad:
Nombre del cuidador: Fecha de la evaluacin:
Nombre del examinador/a:

Nota: Marque con una cruz los indicadores presentes segn la informacin obtenida:
INDICADORES DE TRASTORNOS DEL APEGO I(6-11 AOS) PRESE
NTE
1. Se muestra excesivamente apegado y demandante de atencin
3. No hace contacto visual mientras usted le conversa, ms bien sigue la
mirada a lo que se mueve, sea o no importante

4. Presenta rabietas frecuentes y persistentes, algunas veces
aparentemente fuera de su control. (aunque el adulto lo coge no le es
fcil calmarse)

5. Tiene dificultad para controlar sus impulsos (actos hiperactivos
frecuentemente), extremadamente desafiante y enfadado.

6. No muestra o experimenta dolor si se cae (dificultad para sentir dolor, fro o
calor)

7. Toca o rasca sus heridas hasta hacerse sangrar sin expresar dolor
8. Incapaz de ocuparse de s mismo de una manera positiva sin involucrar a
otros

9. Se resiste a ser tomado
10. Demanda afecto de un modo exigente o controlador
11. No muestra signos de culpabilidad ni vergenza cuando hace algo
inadecuado o indebido

12. Le atrae hacer alguna actividad en forma arriesgada (ej: cuando monta en
bici, patinete, etc.)

13. No siente temor, no se anticipa al peligro y puede implicarse en cualquier
actividad peligrosa

14. No responde a instrucciones verbales, si no se levanta la voz.
15. Se muestra afectuoso indiscriminadamente, algunas veces con extraos.
16. Parece tctilmente defensivo ( parece ms bien tenso que relajado la
mayora del tiempo)

17. Problemas en el desarrollo del lenguaje y problemas de coordinacin
motora.

18. Hiperactividad evidente
19. Se muestra excesivamente retrado/a evitando las interacciones sociales.
20. Es victimizado fcilmente por otros.
21. Puede ser cruel con los animales: puede incluir bromas, asalto fsico,



tortura o provocarle la muerte ritualizadamente.
22. Muy preocupado con temas de la muerte, sangre o fuego
23. Parece un nio/a nervioso, irritable
24. No es afectuoso con sus pares: relaciones conflictivas o pobres
(dificultad de hacer amigos y mantenerlos, mandn en su juego con los
dems).

25. Demuestra afecto indiscriminado con extraos, va hacia ellos y llega a
ser afectivamente invasivo/a con ellos o pide ir a casa de ellos.

26. Parece disfrutar haciendo dao a otros y deliberadamente rompe o daa
cosas

27. Roba en su casa, de modo que fcilmente puede ser descubierto/a
28. Miente en cosas obvias sir razn aparente, cuando fcilmente podra decir
la verdad

29. Responde con largos argumentos cuando se le pide hacer algo
30. Retraso en su aprendizaje: a menudo con un nivel inferior en la escuela
31. Presenta dificultad para asociar causa-efecto: se sorprende cuando
otros est molestos por sus acciones.

32. Su modo de relacionarse es explotando, manipulando, controlando o
mandando a los dems.

33. Se percibe a s mismo como vctima o desprotegido.
34. Parece tener un sentido de grandiosidad o de ser muy importante.
35. Presenta cambios marcados de humor (pasa de un registro emocional
a otro al momento)

36. Acapara o se atiborra de comida: tiene hbitos de comida inusuales
(como papel, pega-
mento, pintura, basura, etc.)

37. Acta como inocente, pretendiendo que todo est bien cuando hace
algo inadecuado

38. Hace preguntas disparatadas o parlotea sin parar
39. Hace demandas inapropiadas: trata de conseguir atencin exigiendo
las cosas en vez
de pedirlas, es afectuoso slo cuando quiere algo.

40. Presenta conductas sexuales inapropiadas: puede mostrarse
sexualmente provocador con
pares o adultos, se masturba en pblico.

41. Tiene dificultad para aceptar reglas y lmites.
42. A menudo discute por mucho tiempo.
43. No parece aprender de los errores
44. Se accidenta fcilmente (dandose fsicamente)
45. Prefiere ver pelculas o cmics violentos