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BIB, So Paulo, n 74, 2 semestre de 2012 (publicada em julho de 2014), pp. 43-59.
Introduo
O objetivo deste artigo analisar a pro-
duo cientca sobre o ensino de sociologia
na educao bsica no Brasil
3
. Por produo
cientca entendemos a atividade intelectual
sistemtica, amparada por instrumental te-
rico e metodolgico, cujos resultados contri-
buem para a circulao de ideias e ampliao
do conhecimento sobre a temtica pesqui-
sada. Coerentes com esse pressuposto, utili-
zamos como base de consulta e anlise dis-
sertaes de mestrado e teses de doutorado
defendidas em programas de ps-graduao
entre 1993 e 2012, totalizando 41 disserta-
es e duas teses
4
.
Entendemos que essas pesquisas repre-
sentam o que h de mais sistemtico na pro-
duo cientca sobre o ensino de sociologia
no Brasil e, por esse motivo, sua anlise pode
nos oferecer elementos importantes para a
O estado da arte da produo cientca
sobre o ensino de socioIogia na educao bsica
Anita Handfas
1
Julia Polessa Maaira
2
compreenso do estado da arte sobre essa te-
mtica. As dissertaes de mestrado e as teses
de doutorado constituem-se em importante
material de anlise quando se trata no s de
estimar o quadro de evoluo das pesquisas
sobre ensino de sociologia como tambm de
identicar as principais temticas de estudo,
as bases epistemolgicas, as metodologias de
pesquisa adotadas e os referenciais tericos
de anlise.
O crescimento da produo acadmica
sobre ensino de sociologia, particularmente
a partir da dcada de 2000, no tem sido
acompanhado de balanos crticos que pos-
sam fazer um diagnstico, no sentido de le-
vantar aspectos relevantes e as lacunas dessa
produo. No levantamento da bibliograa,
encontramos o trabalho de Silva (2002) que
foi a primeira a realizar um mapeamento do
debate nos peridicos de cincias sociais e
educao, em um recorte temporal bem mais
1 Professora da Faculdade de Educao da UFRJ, do Programa de Ps-graduao em Educao da UFRJ e coorde-
nadora do Laboratrio de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes LabES (www.labes.fe.ufrj.br)
2 Professora da Faculdade de Educao da UFRJ, coordenadora do Laboratrio de Ensino de Sociologia Florestan
Fernandes LabES (www.labes.fe.ufrj.br) e doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Sociologia e Antro-
pologia da UFRJ.
3 Esse trabalho contou com a colaborao da equipe de bolsistas e pesquisadores do LabES, a quem agradecemos:
Brbara de Souza Fontes, Beatriz Muniz Gesteira, Gabriela Montez de Holanda, Manuella Maria Santos Miguel
da Silva, Vincius Carvalho Lima e Ruan de Oliveira Coelho.
4 A lista de teses de doutorado e dissertaes de mestrado analisadas encontra-se no anexo do presente artigo. O
levantamento teve como fonte de pesquisa o banco de teses da Capes durante os meses de janeiro a junho de 2013.
Dessa forma, ainda que outras dissertaes de mestrado tenham sido defendidas nesse perodo, elas ainda no
constavam do banco e, portanto, no foram consideradas no presente estudo. Por outro lado, podemos armar
que no ocorreu nenhuma mudana quantitativa substancial nesse perodo.
46
longo do que o aqui proposto de 1940 a
2001, portanto bem anterior ao quadro de
expanso j mencionado. Em seguida, o tra-
balho de Moraes (2003), que, muito embo-
ra j chamasse a ateno para a necessidade
de o campo se deslocar de uma perspectiva
mais emprica para outra mais analtica, no
se deteve propriamente na anlise de uma
produo que quela altura ainda estava
longe de se consolidar. Mais recentemente,
Caregnato e Cordeiro (2011), divulgaram
resultados parciais de pesquisa da produo
do conhecimento sobre o ensino de socio-
logia, ampliando um pouco mais a sua base
emprica ao considerarem tambm as disser-
taes e teses que investigaram as trajetrias
prossionais de egressos dos cursos de gradua-
o em Cincias Sociais. Tambm Handfas
(2011) valeu-se de uma produo acadmica
em franca expanso e realizou uma anlise
preliminar dessa produo, muito mais foca-
lizando os aspectos quantitativos do que fa-
zendo uma anlise qualitativa dessa produo.
Dessa forma, pretendemos neste artigo
traar um perl da produo cientca, nos
cursos de ps-graduao, sobre ensino de so-
ciologia, no sentido de investigar como essa
problemtica tem sido tratada nas pesquisas,
quer do ponto de vista terico, identicando
os principais referenciais, quer do ponto de
vista metodolgico, identicando as tcnicas
de pesquisa adotadas. Interessa-nos tambm
identicar os atores envolvidos no processo
de defesa pblica dessas pesquisas, buscando
situar como tem se dado a circulao desse
conhecimento no campo cientco, tanto no
campo das cincias sociais como no campo
educacional.
Muito embora os estudos denominados
estado da arte possam ser questionados
quanto ao seu alcance, na medida em que
muitas vezes se apoiam em leituras parciais de
uma dada produo cientca, avaliamos que a
sua pertinncia se d pela necessidade de co-
nhecermos a trajetria de um campo de estu-
dos, cuja produo de conhecimento cresce
conforme o debate sobre o retorno da socio-
logia nos currculos escolares se intensica
no incio da dcada de 2000. Entendemos
que essa produo de tendncia crescente
necessita ser mapeada e analisada, de modo a
tornar conhecido um campo que ainda pre-
cisa ser caracterizado.
Nessa direo, podemos denominar
nossa pesquisa como de carter explorat-
rio, pois se trata de um campo de estudos
desconhecido entre os prprios pares, assim
como na comunidade cientca das cincias
sociais. De acordo com Gil (2008),
as pesquisas exploratrias tm como principal -
nalidade desenvolver, esclarecer e modicar con-
ceitos e ideias, tendo em vista a formulao de
problemas mais precisos ou hipteses pesquisveis
para estudos posteriores. (p. 46)
Avaliamos que o campo de estudos so-
bre o ensino de sociologia ainda pouco
conhecido, justicando, portanto, um estu-
do exploratrio que possa servir como uma
primeira aproximao, de modo a fornecer
uma viso geral e avanar na formulao de
algumas hipteses de pesquisas, buscando
responder questes como:
O que tem condicionado o interesse pelas
pesquisas sobre o ensino de sociologia?
Como tem se dado a insero dessa te-
mtica nos programas de ps-graduao?
O que vem sendo pesquisado?
Quais so os referenciais tericos e me-
todolgicos empregados nas pesquisas?
o ensino de sociologia um objeto de
estudo das cincias sociais?
O artigo est dividido em trs partes. Na
primeira, vamos apresentar um panorama da
produo acadmica de teses e dissertaes
na rea, reetindo, ainda que de maneira
47
breve, sobre a dinmica dessa produo aca-
dmica e sobre os impactos do tema do en-
sino de sociologia no campo mais geral das
pesquisas das cincias sociais, em especial no
campo da sociologia da educao. Na segun-
da parte, vamos explicitar os procedimentos
metodolgicos adotados para, em seguida,
analisar a produo cientca levantada. Fi-
nalmente, nas concluses, teceremos algu-
mas consideraes.
1. O percurso da pesquisa sobre
o ensino de socioIogia na ps-
-graduao
Neste item pretendemos percorrer bre-
vemente os caminhos da pesquisa sobre o
ensino de sociologia na educao bsica.
Como veremos mais adiante, essa produo
tem crescido de forma considervel a partir
da dcada de 2000, com teses e dissertaes
na ps-graduao e com resultados que se
apresentam em diversos fruns de discusso,
estaduais e nacionais. Um exame mais deta-
lhado dessa produo indica que as pesquisas
so provenientes principalmente de progra-
mas de ps-graduao em educao e em
sociologia, com oscilaes entre um e outro
ao longo das duas dcadas. Vamos nos deter
nesse ponto mais adiante.
As pesquisas que se dedicaram a traar
um panorama da produo acadmica bra-
sileira sobre as questes educacionais so
unnimes em dizer que h uma oscilao na
valorizao da educao como objeto de es-
tudo pelos socilogos no pas, indicando a
descontinuidade dos estudos sobre educao
nas cincias sociais no Brasil, ao contrrio de
outros pases
5
.
O contexto da dcada de 1930 foi espe-
cialmente importante no que diz respeito ao
interesse pelos temas educacionais do pas.
No entender dos intelectuais, a experincia
do movimento constitucionalista de 1932
teria inaugurado uma nova fase no cenrio
poltico do pas colocando na ordem do dia
a montagem de um aparato educacional que
fosse capaz de atender as novas demandas no
plano poltico e social. No toa que vem
de So Paulo o grito de empresrios e inte-
lectuais pela criao da Faculdade de Filoso-
a, Cincias e Letras, em 1934, seguida da
criao da Universidade de So Paulo nesse
mesmo ano. Em paralelo, o Movimento da
Escola Nova, liderado por diversos intelec-
tuais, representou igualmente um esforo
concentrado da pesquisa sociolgica sobre
temas educacionais (Corra, 1988).
Os balanos indicam tambm a existn-
cia de um perodo frtil (Cunha, 1992),
na dcada de 1950, quando o tema educa-
o contribuiu decisivamente para a insti-
tucionalizao das cincias sociais no Brasil.
Em 1952, frente do Instituto Nacional
de Estudos Pedaggicos
6
, Ansio Teixeira
passou a dar maior nfase ao trabalho de
pesquisa, estimulando a criao de centros
regionais de pesquisa. Registra-se tambm
a publicao da revista Educao e Cincias
Sociais entre 1956 e 1962, e o prestgio de
intelectuais que dedicavam importncia ao
tema, tais como Fernando de Azevedo e
Florestan Fernandes.
Um evento decisivo destacado por
Cunha (1992) para explicar o deslocamento
das questes educacionais das cincias sociais
para a pesquisa educacional. O autor atribui
reforma universitria de 1968 a separao
5 Dentre os balanos da sociologia da educao no Brasil destacam-se os trabalhos publicados nos Cadernos CEDES
n 27, 1992, e na coletnea O que ler na Cincia Social brasileira (1970-2002) - Volume 4, 2002.
6 Criado em 1937, passou a se chamar Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, em 1972.
48
dos cursos das faculdades de Filosoa, Cin-
cias e Letras e, em decorrncia, a segregao
institucional da pedagogia e o declnio da so-
ciologia da educao. Talvez por esse motivo,
as dcadas de 1970 e 1980 so tidas como
um perodo de recuo da produo cientca
das cincias sociais em torno da problemti-
ca educacional (Martins, 1992, 2002).
Cunha argumenta tambm que a edu-
cao gozou de pouco prestgio nas cincias
sociais na dcada de 1990 devido a vrios
fatores, entre os quais destacam-se: os cien-
tistas sociais no se viam como educadores;
a didtica era desprezada pelos cientistas so-
ciais, pois o ensino era compreendido como
improvisao e poderia depender do talen-
to do professor; e por m que, no Brasil, as
pesquisas educacionais no campo das cin-
cias sociais sempre foram induzidas pelos
governos (Cunha, 1992).
Concordando que a educao um
objeto rejeitado pela sociologia, Gouveia
(1992) aposta na hiptese de causao cir-
cular para o fenmeno, uma vez que se, por
um lado, o desinteresse dos cientistas sociais
teria ocasionado a autossucincia das facul-
dades de Educao no trato dos problemas
educacionais, por outro, essa tendncia aca-
bou por reforar a negao desses pesquisa-
dores pelas questes educacionais como ob-
jeto de estudo das cincias sociais.
Outro aspecto interessante a ser des-
tacado diz respeito ao perl intelectual dos
pesquisadores da rea educacional, que se-
gundo Neves (2002) seria caracterizado pela
conexo entre conhecimento e ao. Ou seja,
os socilogos dedicados ao estudo dessa te-
mtica tambm estariam envolvidos com a
interveno social, seja atravs de polticas
pblicas, seja atribuindo escola e ao profes-
sor um papel fundamental na manuteno
ou nas mudanas sociais.
De um modo geral, os fatores apontados
pelos autores para situar os caminhos percor-
ridos pela temtica educacional na pesquisa
sociolgica e educacional podem nos ajudar
a entender o movimento pendular identi-
cado na produo acadmica entre os pro-
gramas de ps-graduao (PPG) em sociolo-
gia e educao.
Do ponto de vista quantitativo, nosso
balano indicou que a dcada de 1990 apre-
senta um desequilbrio entre as pesquisas
oriundas de programas de ps-graduao em
educao e os programas de ps-graduao
em sociologia ou cincias sociais. Entretan-
to, na dcada seguinte, observamos uma
alterao nesse quadro, entre 2000 e 2006,
quando registramos o mesmo nmero de
pesquisas produzidas nos dois programas
de ps-graduao, seguida de nova alterao
da tendncia na outra metade dessa dcada,
uma vez que entre 2007 e 2012 cresceu o
nmero de pesquisas produzidas nos progra-
mas de ps-graduao em educao, em re-
lao s pesquisas oriundas dos programas de
sociologia ou cincias sociais. Observamos,
portanto, que entre as 43 dissertaes e teses
sobre ensino de sociologia, vinte e trs foram
produzidas em PPGs de educao (53%), e
dezenove nos PPGs de sociologia ou cincias
sociais (44%). O grco a seguir demonstra
essa variao por intervalos.
Como podemos notar, a diferena entre
os dois programas no to acentuada, e o
acompanhamento que temos feito no qua-
dro nacional, nos permite, de certa forma,
armar que nos prximos anos, com a con-
cluso de dissertaes e teses em andamen-
to, esse quadro poder se equilibrar nova-
mente, chegando at mesmo a uma inverso
dessa relao.
Certamente esses dados no so su-
cientes para avaliarmos precisamente os
caminhos trilhados pela pesquisa, na ps-
-graduao, sobre o ensino de sociologia,
e por essa razo consideramos importante
agregar outro elemento a esse quadro. Con-
49
sideramos que o mapeamento dos compo-
nentes das bancas de defesa das dissertaes
de mestrado e das teses de doutorado pode
nos ajudar a entender, para alm do aspecto
quantitativo, como esse conhecimento pro-
duzido pelas pesquisas est circulando entre
os campos das cincias sociais e da educao.
As defesas de dissertaes e teses envolveram
146 professores, entre orientadores e mem-
bros das bancas, de 34 instituies de ensino
Grco n 1
Produo acadmica, por programa de ps-graduao, 1993-2012.
Fonte: Banco de teses da Capes. Elaborao das autoras.
1993-1999
3
1 1
6
14
6
12
2000-2006 2007-2012
Educao
Sociologia/CS
Letras
Educao
77
7
62
Socilogia/CS Outras
superior do Brasil. O grco a seguir indica a
relao dos componentes de bancas por rea.
Identicamos aqui tambm certo equi-
lbrio entre o quadro de professores de pro-
gramas de ps-graduao em educao e em
sociologia que compuseram as bancas, o que
pode indicar que a circulao do conheci-
mento cientco sobre o ensino de sociolo-
gia pode estar situada na fronteira entre as
cincias da educao e as cincias sociais.
Grco n 2
Distribuio de componentes de bancas por programa de ps-graduao (1993-2012)
Fonte: Portal Capes. Elaborao das autoras.
50
Com efeito, se os dados quantitativos
sobre a distribuio das pesquisas princi-
palmente nos programas de ps-graduao
em educao e sociologia e os dados relati-
vos liao institucional dos componentes
das bancas nos apresentam pistas interessan-
tes para situar o tema ensino de sociologia na
ps-graduao, eles ainda so insucientes,
pois no nos permitem avaliar as tendncias
tericas e metodolgicas predominantes nas
pesquisas. Consideramos que essa carac-
terizao nos ajudar a compreender esse
quadro, vericando inclusive se os limites
imprecisos entre a pesquisa educacional e a
pesquisa sociolgica identicados at agora
esto presentes igualmente nos aspectos te-
rico e metodolgico. o que ser feito no
prximo item.
2. Critrios adotados na anIise da
produo acadmica
Para ns desse estado da arte considera-
mos somente aquelas pesquisas que trataram
estritamente do ensino de sociologia na edu-
cao bsica. Tal opo exige que faamos
um breve esclarecimento. A produo cient-
ca sobre o ensino de sociologia na educao
bsica tem se dedicado prioritariamente a
analisar sob diferentes dimenses a presena
da disciplina na escola bsica, o que implica
investigar sua histria como disciplina esco-
lar, os problemas concernentes transposi-
o didtica dos contedos para o contexto
escolar, ou ainda as questes relacionadas
formao do professor de sociologia. Entre-
tanto, deslocando o foco das questes mais
restritas do ensino de sociologia, possvel
encontrar estudos que, se no tm como ob-
jeto de investigao o ensino de sociologia,
de alguma maneira contribuem para uma
compreenso da temtica, na medida em
que seus resultados possibilitam fazer cone-
xes com problemas mais gerais da educao
brasileira, seja do ponto de vista histrico,
educacional ou sociolgico.
Nessa direo, muito embora reconhe-
amos a contribuio desses estudos, foram
excludas de nossa anlise as pesquisas que
trataram da sociologia da educao em esco-
las normais ou aquelas que tangenciaram o
ensino de sociologia, ao focalizar os livros
didticos de Educao Moral e Cvica, as
condies do trabalho docente em geral, a
formao dos cientistas sociais ou o acom-
panhamento de egressos dos cursos de cin-
cias sociais.
Passaremos agora a explicitar os procedi-
mentos metodolgicos adotados para a an-
lise da produo cientca. Primeiramente,
delimitamos o perodo de 1993 ano em
que encontramos a primeira dissertao so-
bre a temtica a 2012 para o levantamento
dos trabalhos concludos e defendidos
7
. Nes-
se perodo foram contabilizadas 41 disserta-
es de mestrado e duas teses de doutorado.
De posse desse levantamento, a etapa
seguinte consistiu na denio dos critrios
de anlise. Para isso, elaboramos um quadro
sntese, em que foram elencados trs grupos
de dados.
No primeiro grupo, foram seleciona-
dos alguns dados para indicar a autoria da
pesquisa, o ttulo da tese ou dissertao, o
programa de ps-graduao ao qual o aluno
ou aluna era liado e o ano da defesa. O
segundo grupo de dados foi pensado ten-
do em vista o conhecimento do campo, o
7 Para o presente artigo, zemos a atualizao das teses e dissertaes atravs de consultas ao portal Capes. Com
exceo das pesquisas que no se encontram digitalizadas, as demais dissertaes e teses compem o acervo que
pode ser acessado em www.labes.fe.ufrj.br.
51
que no nosso entender signicou tambm
compreender o seu movimento interno, ou
seja, a circulao desse conhecimento entre
diferentes campos cientcos, assim como
entre os agentes que compem cada um
desses campos. Nesse grupo foram elenca-
dos dados como o nome do professor ou
da professora orientadora, a composio da
banca, assim como a origem institucional
de cada um de seus membros. No ltimo
grupo, selecionamos dados que pudessem
caracterizar o perl terico e metodolgi-
co das pesquisas, suas principais temticas
e seus principais referenciais. Nesse grupo
foram elencadas as palavras-chave, extra-
das dos resumos dos prprios autores, assim
como aquelas elencadas no portal de teses
e dissertaes da Capes (que nem sempre
coincidiram com as palavras-chave dos au-
tores). Neste item, optamos ainda por in-
cluir palavras-chave que em nossa leitura
sintetizavam os objetivos da pesquisa, mas
que no foram elencadas nem pelo autor e
nem pela Capes. Alm desse dado, foram
identicados as temticas, o tipo de pes-
quisa, o objeto de pesquisa, as tcnicas de
pesquisa empregadas, o referencial terico e
a bibliograa mais citada.
Em seu conjunto, esses dados forma-
ram nossas principais categorias de anlise.
O quadro a seguir mostra, em sntese, como
se desenhou a anlise.
Aps levantamento do material, deni-
o das categorias e elaborao do quadro-
-sntese, procedemos leitura dos resumos
das teses e dissertaes e anlise da pro-
duo acadmica. Essa opo metodolgi-
ca se sustenta nas consideraes de Ferreira
(2002), para quem os resumos de teses e dis-
sertaes no devem ser lidos simplesmen-
te como textos, mas considerados objetos
culturais, concebidos a partir de determi-
nados padres acadmicos, com nalidades
prprias e dirigidos a uma comunidade es-
pecca (acadmica), habituada s normas,
formas de escrita e condies de produo.
Nesse sentido, muito embora advirta para os
riscos de se tomar a parte pelo todo, quando
da leitura dos resumos, a autora assinala ser
possvel contar com esse suporte, pois
eles trazem, enquanto gnero do discurso, um
contedo temtico, que o de apresentar aspectos
das pesquisas a que se referem; trazem uma certa
padronizao quanto estrutura composicional:
anunciam o que se pretendeu investigar, apontam
o percurso metodolgico realizado, descrevem os
resultados alcanados; e, em sua maioria, seu esti-
lo verbal marcado por uma linguagem concisa
e descritiva, formada de frases assertivas, em um
certo tom enxuto, impessoal, sem detalhamen-
to, com ausncia de adjetivos e advrbios. (p. 12)
verdade que alguns resumos se mos-
traram dbeis no que diz respeito apre-
sentao clara dos objetivos propostos e dos
Quadro n 1
Categoria de anlise da produo acadmica
Identicao
Origem e circulao do
conhecimento
Perl terico e metodolgico da
pesquisa
Autor Programa de ps-graduao Objeto/tema
Titulo Orientador Referencial terico
Ano de defesa Banca Tcnica de pesquisa
52
caminhos metodolgicos para alcan-los,
no entanto, partindo da perspectiva metodo-
lgica adotada, avaliamos que lacunas como
essa devem ser interpretadas no contexto
das condies de produo cientca sobre
a temtica. No prximo item vamos analisar
essa produo.
3. AnIise
Tendo em vista os procedimentos meto-
dolgicos explicitados no item anterior, aps
a leitura dos resumos foram identicados seis
grandes temas que contemplam as produes
em nvel de ps-graduao sobre ensino de
sociologia: (1) currculo; (2) prticas pedag-
gicas e metodologias de ensino; (3) concep-
es sobre a sociologia escolar; (4) institu-
cionalizao das cincias sociais; (5) trabalho
docente; e (6) formao do professor.
Agrupamos no tema currculo todas
as pesquisas que se dedicaram anlise de
diretrizes curriculares nacionais e estaduais,
livros/manuais didticos, propostas curricu-
lares de colgios e professores, bem como as
caractersticas da sociologia como disciplina
escolar. Notamos o forte predomnio dessa
temtica entre os trabalhos em tela, junta-
mente com o tema prticas pedaggicas e
metodologias do ensino que tambm con-
templa um nmero considervel da produ-
o analisada, dedicando-se ao exame dos
recursos didticos, propostas pedaggicas,
questes relativas didtica em sala de aula e
relatos de experincias didticas.
No tema institucionalizao das cin-
cias sociais foram reunidos os estudos dedi-
cados histria da disciplina escolar Socio-
logia e ao perl dos intelectuais envolvidos
com o ensino ou com a defesa da disciplina
nas escolas, especialmente na primeira meta-
de do sculo XX. Muito embora esse conjun-
to de pesquisas pudesse ser inserido no tema
currculo, optamos por destac-lo separa-
damente devido presena de estudos iden-
ticados com o pensamento social brasileiro,
a sociologia dos intelectuais e a sociologia do
conhecimento, questes centrais das cincias
sociais, merecendo por isso um tema parte.
As pesquisas categorizadas no tema tra-
balho docente foram aquelas que investiga-
ram as condies de trabalho, a jornada de
trabalho e o perl socioeconmico do profes-
sor de sociologia. O tema concepes sobre
a sociologia escolar inclui os estudos sobre as
percepes de alunos, professores e demais
atores da escola sobre a disciplina escolar, a
relao entre o ensino de sociologia na edu-
cao bsica e a cidadania e aqueles que in-
vestigaram as lutas pelo retorno da sociologia
no ensino mdio. Por m, o ltimo grande
tema formao do professor
8
contm
o trabalho que versou sobre a relao entre
bacharelado e licenciatura em cincias sociais
e a formao do professor de sociologia.
O grco a seguir permite visualizar esse
conjunto de temas por quantidade de teses e
dissertaes:
Desse conjunto de temas possvel
extrair algumas tendncias da produo
acadmica sobre o ensino de sociologia na
educao bsica. Uma primeira tendn-
cia observada na maioria das pesquisas a
aproximao dos temas de interesse com a
aplicabilidade da sociologia no contexto es-
colar. Seja pela via do currculo, das prti-
cas de ensino, do professor, do aluno ou da
constituio da sociologia como disciplina
8 Em vrias dissertaes de mestrado, a formao do professor foi tratada em sua relao com questes do ensino.
No entanto, s encontramos uma dissertao que se dedicou relao entre bacharelado e licenciatura e seus
impactos na formao do professor de sociologia.
53
escolar, observamos um acento nas temticas
preocupadas com as questes voltadas para o
conhecimento das formas de implementao
da disciplina no contexto escolar. So estu-
dos em que o pesquisador foi para a escola
e para a sala de aula acompanhar as prticas
pedaggicas do professor de sociologia, os
mtodos de ensino empregados e os recur-
sos didticos adotados. Ainda nesse mesmo
conjunto, identicamos aquelas pesquisas
que se voltaram compreenso dos sentidos
atribudos por alunos e professores ao ensi-
no de sociologia, ou as que investigaram as
condies de trabalho do professor de socio-
logia em redes estaduais ou federais de en-
sino. Foram identicadas tambm pesquisas
empricas que buscaram fazer uma discusso
dos fundamentos didticos e cientcos da
disciplina Sociologia, analisando as con-
guraes da disciplina escolar, em contraste
com o status cientco das cincias sociais,
ou aquelas que analisaram as diferentes for-
mas de apropriao de conceitos sociolgi-
cos no ensino de sociologia.
Essa preocupao com a dimenso pr-
tica da sociologia na escola pode estar asso-
ciada sua existncia ainda recente e por essa
razo, carente de tempo para se consolidar
como disciplina escolar. Isso pode justi-
car a preocupao dos pesquisadores com o
desenvolvimento de investigaes que bus-
quem conhecer as implicaes da presena
da sociologia na escola, imprimindo, em al-
guns casos, um tom propositivo s pesquisas
e apresentando alternativas de novas prticas
pedaggicas, por meio da elaborao de re-
cursos didticos ou de novas metodologias
de ensino. Outro motivo que pode explicar
a recorrncia de pesquisas de cunho prtico
o fato de um nmero considervel de pes-
quisadores atuarem ou j terem atuado como
professores de sociologia, em muitos casos
investigando suas prprias prticas.
Em outra direo, identicamos um
nmero menor de pesquisas que deslocaram
o foco do emprico e se dedicaram a estu-
dos de carter mais terico sobre as diferen-
tes manifestaes da presena da sociologia
na escola. So pesquisas que analisaram as
questes epistemolgicas que envolvem a
disciplina escolar e sua diferenciao com o
conhecimento cientco, ou analisaram as
Grco n 3
Distribuio das pesquisas por tema
Fonte: Banco de teses da Capes. Elaborao das autoras.
13
12
1
8
5
4
Currculo
Prticas pedaggicas e metodologia de ensino
Concepes sobre a sociologia escolar
Institucionalizao das cincias sociais
Trabalho docente
Formao do professor
54
implicaes do ensino de sociologia quando
associado dimenso moral ou prescritiva.
Na mesma direo desses estudos te-
ricos, encontramos algumas pesquisas de
cunho histrico e social que zeram uma
espcie de histria da disciplina, por meio
da institucionalizao das cincias sociais, da
histria de intelectuais identicados com a
presena da sociologia nesse nvel de ensino
e da presena da disciplina em instituies de
ensino tradicionais, ou analisaram os primei-
ros manuais didticos de sociologia, buscan-
do extrair os sentidos de nao nos contextos
histricos analisados. Encontramos ainda os
estudos que destacaram os atores sociais que
tiveram participao no processo mais re-
cente de retorno da disciplina aos currculos
escolares. Ao contrrio dos estudos que tive-
ram como foco a escola e a sala de aula, esse
conjunto de pesquisas primou pela anlise de
contextos sociais mais amplos e sua conexo
com o ensino de sociologia na escola bsica.
Um ltimo conjunto de pesquisas ado-
tou como procedimento metodolgico a
anlise documental, que consiste em analisar
programas de ensino, diretrizes curriculares,
recursos didticos e relatrios de prtica de
ensino, entre outros. Nesses estudos, o inte-
resse dos pesquisadores foi o de levantar ele-
mentos que possibilitem a compreenso das
formas de congurao da sociologia como
disciplina escolar, conhecer as experincias
didticas com o ensino de sociologia e es-
tabelecer parmetros comuns de contedo
entre diferentes propostas de programa da
disciplina.
O grco abaixo apresenta os tipos de
pesquisa identicados.
Para alm dessas tendncias identica-
das no conjunto de temas categorizados, a
explicitao dos principais referenciais teri-
cos e metodolgicos adotados pelos pesqui-
sadores pode nos ajudar a qualicar e situar
essas pesquisas em um quadro mais geral da
produo cientca das cincias sociais.
Nesse sentido, dois aspectos nos cha-
maram a ateno: o primeiro deles diz
respeito ausncia de referenciais tericos
Emprica
26
3
2
32
Documental Histrica Terica
Grco n 4
Distribuio das pesquisas por tipo
Fonte: Banco de teses da Capes. Elaborao das autoras.
55
em um nmero considervel de pesquisas.
Referimo-nos aqui s dissertaes de mes-
trado. No limite, so estudos que se dedica-
ram descrio detalhada de situaes que
envolvem a presena da sociologia na escola
e, muito embora seus resultados sejam rele-
vantes para a compreenso das condies de
implementao da disciplina na escola, eles
corroboram com a tendncia indicada aci-
ma, de estudos empricos que visam prio-
ritariamente subsidiar a prtica pedaggica
do professor.
O segundo aspecto que nos chama a
ateno est relacionado com a caracteriza-
o desse conjunto de pesquisas quando re-
lacionado produo cientca das cincias
sociais. Nesse quesito, importa destacar que,
muito embora um nmero considervel de
pesquisas prometa um estudo assentado em
referenciais da teoria sociolgica, identica-
mos limites nessa apreenso, na medida em
que caram evidentes as diculdades desses
estudos em conseguir articular os conceitos
aos objetos de investigao. A esse respeito,
interessante notar que as pesquisas que se
apoiaram em referenciais tericos das cin-
cias da educao parecem ter conseguido
fazer um uso mais adequado das teorias edu-
cacionais. Isso pode ser explicado, em parte,
pelo fato de a maioria das pesquisas serem
oriundas de programas de ps-graduao em
educao, como j demonstrado no Grco
n 1. No entanto, nos parece que o princi-
pal motivo reside em uma ainda incipiente
reexo terica que possa exaltar a temtica
do ensino de sociologia como um objeto de
estudo com referenciais tericos e metodol-
gicos prprios.
Do ponto de vista das tcnicas de pes-
quisa, vericamos que o estudo de caso, a
aplicao de questionrios e a realizao de
entrevistas foram as tcnicas mais adotadas
pelos pesquisadores e certamente vm geran-
do uma quantidade de dados e informaes
importantes para que se possa traar o perl
do professor de sociologia, assim como ma-
pear as condies da disciplina, especialmen-
te na escola pblica, lcus privilegiado das
pesquisas.
Consideramos que os trs aspectos tra-
balhados at aqui os dados quantitativos, a
circulao do conhecimento e os referenciais
tericos e metodolgicos , agora reunidos,
podem fornecer os elementos necessrios
para as nossas concluses. o que faremos
no prximo item.
4. Consideraes finais
O objetivo desse artigo foi realizar o
estado da arte do ensino de sociologia na
educao bsica. Para tal, tendo como base
as pesquisas produzidas nos programas de
ps-graduao, foram analisadas 41 disserta-
es de mestrado e duas teses de doutorado,
concludas e defendidas entre 1993 e 2012.
Como armamos na introduo deste arti-
go, consideramos que estudos dessa natureza
so fundamentais para acompanhar a evolu-
o da pesquisa sobre a temtica e identi-
car alguns aspectos relevantes ou lacunas na
produo.
Como um estudo exploratrio, consi-
deramos que seus resultados, ainda que par-
ciais, pois se referem a uma parte da produ-
o acadmica, podem servir, nesse primeiro
momento, para dar visibilidade ao campo
de estudos sobre a temtica, apontando suas
principais tendncias tericas e metodol-
gicas e mapeando a circulao desse conhe-
cimento na produo cientica das cincias
humanas. Da mesma forma, o levantamento
e anlise do estado da arte sobre o ensino de
sociologia na educao bsica possibilita ir
em direo contrria de alguns mitos, j
consolidados na rea, dentre os quais desta-
camos: (1) que a produo de conhecimento
sobre o ensino de sociologia na educao b-
56
sica incipiente; e (2) que essa temtica no
tem sido tratada pelas cincias sociais.
A produo cientca sobre o ensino de
sociologia na educao bsica alcanou um
patamar considervel de acmulo de conhe-
cimento, seja por meio de pesquisas, artigos,
comunicaes em eventos ou organizao de
dossis em revistas especializadas. No caso
das pesquisas desenvolvidas no mbito dos
programas de ps-graduao, os dados reve-
lam que esse crescimento se deu, sobretudo,
a partir dos anos 2000, o que se justica pela
mobilizao de setores sociais envolvidos nas
lutas pelo retorno da disciplina nos currcu-
los escolares, culminando com a legislao
que tornou a disciplina obrigatria em to-
das as sries do ensino mdio de todo o pas,
a partir de 2008. Embora no tenham sido
consideradas as pesquisas em andamento, o
acompanhamento que temos feito nos per-
mite armar que esse crescimento est em
linha de ascenso.
No tocante aos temas estudados, a an-
lise permitiu agrupar as pesquisas em cinco
grandes temas, sendo que os temas currcu-
lo e prticas pedaggicas e metodologias do
ensino so predominantes, o que corrobora
com nossa avaliao de que as pesquisas es-
to muito mais voltadas para um olhar para a
sala de aula no sentido de compreender as
formas de implementao da disciplina nos
currculos, nos recursos didticos e na prtica
pedaggica do professor de sociologia do
que para uma compreenso mais ampla dos
processos didticos, histricos e sociolgicos
que envolvem a presena da sociologia no
contexto escolar. Nesse sentido, observamos
a preponderncia de estudos descritivos de
prticas de professores, das experincias de
ensino e do uso de recursos didticos, a par-
tir de metodologias como estudos de caso,
entrevistas e questionrios.
Com relao aos referenciais tericos,
observamos, por um lado, um nmero con-
sidervel de pesquisas que no explicitaram
os referenciais tericos ou, quando o ze-
ram, no conseguiram relacionar os concei-
tos anunciados anlise do objeto de estudo.
Certamente isso se deve ao predomnio de
estudos descritivos, conforme salientado aci-
ma, entretanto outro aspecto importante a
destacar refere-se aos limites ainda presentes
na denio de referenciais tericos e meto-
dolgicos que possam tomar o ensino de so-
ciologia na educao bsica como um objeto
de estudo.
No que diz respeito liao institucio-
nal da produo acadmica, vericamos que
as pesquisas se concentram majoritariamente
nos programas de ps-graduao em educa-
o e, em segundo lugar, nos de sociologia ou
cincias sociais, com oscilaes para o equi-
lbrio entre os dois programas e podendo at
mesmo alcanar uma inverso nessa relao,
uma vez que identicamos o crescimento
recente da produo na rea das cincias
sociais. Essa avaliao pode ser conrmada
pelo acompanhamento que temos feito das
pesquisas em elaborao provenientes de
programas de ps-graduao em sociologia
ou cincias sociais. Portanto, ao contrrio do
que se tem armado, importante destacar
que a pesquisa sobre o ensino de sociologia
na educao bsica vem garantindo um es-
pao nos programas de ps-graduao em
sociologia ou cincias sociais.
Por m, destacamos um ponto que nos
parece relevante e que em ltima instncia
resume algumas das lacunas identicadas
na anlise. Trata-se de questionar sobre a
prpria condio do ensino de sociologia
na educao bsica como objeto de estudo.
Em outras palavras, indagamos se muitas
das lacunas identicadas na anlise no se
devem impossibilidade de tomar o ensi-
no de sociologia na educao bsica como
objeto de estudo. Com efeito, as cincias
sociais j atingiram um patamar de desen-
57
volvimento, abrindo assim uma innidade
de possibilidades analticas a partir de di-
ferentes dimenses, sejam poltica, social
ou educacional, o que nos faz levantar a
hiptese de que as pesquisas sobre o en-
sino de sociologia na educao bsica po-
dem encontrar um campo bem mais frtil
para o desenvolvimento e aprofundamento
terico-metodolgico quando inseridas nas
grandes temticas j estabelecidas das cin-
cias sociais.
Essa uma questo em aberto para a
qual no temos a resposta, mas que os resul-
tados da anlise da produo acadmica nos
levaram a formular. Caber agora s pesqui-
sas seguintes sobre o estado da arte do ensino
de sociologia na educao bsica apresentar
novos elementos para a anlise.
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Anexo
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58
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Artigo recebido em 25/07/2013
Aprovado em 22/11/2013
Resumo
O Estado da Arte da Produo Cientca sobre o Ensino de Sociologia na Educao Bsica
O artigo traz os resultados da anlise do estado da arte sobre o ensino de sociologia na educao bsica brasileira.
Tomando por base as pesquisas provenientes dos programas de ps-graduao, foram analisados os resumos de 41
dissertaes de mestrado e duas teses de doutorado disponveis no banco de teses da Capes, defendidas entre 1993 e
61
2012. O objetivo do levantamento foi estimar a evoluo da produo cientca sobre o tema, levando-se em conta os
dados de identicao, a origem do programa, a circulao do conhecimento na comunidade cientca e o perl teri-
co e metodolgico adotado. O levantamento indicou j existir um acmulo considervel de pesquisas sobre a temtica,
sobretudo a partir da dcada de 2000. Constatou-se tambm que as pesquisas esto concentradas em programas de
ps-graduao em educao e em sociologia ou cincias sociais, com leve predomnio para a primeira. Do ponto de
vista terico e metodolgico foram identicados problemas no estabelecimento de parmetros tericos e conceituais
que possam tomar o ensino de sociologia na educao bsica como um objeto de estudo.
Palavras-chave: Ensino de sociologia na educao bsica brasileira; Estado da arte; Produo do conhecimento;
Pesquisa na ps-graduao.
Abstract
The state of the art of scientic production on the teaching of sociology in basic education
The article brings the ndings of an analysis on the state of the art of the teaching of sociology in Brazilian basic
education. Starting from a survey of researches held at graduate programs, available at Capes database, the authors
analyzed the abstracts of 41 Masters Degree dissertations and 02 PhD thesis presented between 1993 and 2012. The
aim of such survey was to estimate the evolution of the scientic production on the theme, considering data such
as identication, program of origin, the circulation of the knowledge produced amongst the scientic community,
and the theoretical and methodological prole adopted. The survey indicated the existence of a considerable research
production in the area, especially since the year 2000. It has also been possible to assert that the researches were de-
veloped mainly at graduate programs in Education and at similar programs in Sociology and Social Sciences, with
a slight prevalence of the former. From a theoretical and methodological point of view, problems were found in the
establishment of the theoretical and conceptual parameters necessary to dene more precisely the teaching of sociology
in basic education as object of study.
Keywords: Teaching of sociology in Brazilian basic education; State of the art; Production of knowledge; Research at
graduate programs.
Rsum
Ltat de lart de la production scientique sur lenseignement de la sociologie dans lducation secondaire
Cet article prsente les rsultats dune analyse de ltat de lart de lenseignement de la sociologie dans les coles secon-
daires brsiliennes. partir des recherches issues de programmes de troisime cycle, nous avons analys les rsums de
41 mmoires et de deux thses de doctorat soutenus entre 1993 et 2012 et disponibles dans la base de donnes de la
CAPES. Le but de ce travail est de mesurer lvolution de la production scientique sur ce thme tout en considrant
les donnes didentication, lorigine du programme, la circulation du savoir dans la communaut scientique et le
prol thorique et mthodologique adopts. Cet tat de lart indique lexistence dune production considrable de
recherches sur ce sujet, principalement partir de lan 2000. Il faut souligner que la production est plutt concentre
sur les programmes de troisime cycle en ducation, en sociologie ou en sciences sociales, avec un lger surplus en ce
qui concerne le premier thme. En ce qui concerne laspect thorique et mthodologique, nous avons identi que les
recherches analyses narrivent pas tablir les paramtres thoriques et conceptuels capables de considrer lenseigne-
ment de la sociologie comme un objet dtude.
Mots-cls: Lenseignement de la sociologie dans les coles secondaires brsiliennes ; tat de lart ; Production de
savoir ; La recherche en sociologie au troisime cycle.